‫تعلم العربية ألغراض خاصة‬

‫ادبلوماس ية أأموذ ًجا‬

‫هبة عبداللطيف شني‬

 ‫ملخص ‪:‬‬
‫يهدف هذا ا بحث ا وقوف على تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها لحياة عامةً‪ ،‬و تعليم‬
‫ا لغة ا عربية ل اطقين بها أغراض خاصة على وجه ا تحديد‪ ،‬وقد قسمت بحثي مبحثين‪:‬‬

‫ا مبحث اأول‪ :‬تحدثت فيه عن مفهوم تعليم ا عربية أغراض خاصة‪ ،‬وخصائصه‬
‫‪،‬ومميزاته‪ ،‬وعقدت مقارة بين ا عربية لحياة‪ ،‬وا عربية أغراض خاصة من حيث أوجه‬
‫ا شبه وااختاف‪.‬‬

‫أما ا مبحث ا ثا ي‪ :‬فتطرقت فيه تعليم ا لغة ا عربية أغراض دبلوماسية من حيث ا مفهوم‬
‫وا لغة‪ ،‬وتعليمها لدارسين‪ ،‬وقمت بعمل قائمة أ ثر ا مفردات وا مصطلحات ا دبلوماسية‬
‫شيوعا‪ ،‬وأتبعتها بوحدة تطبيقية تعليم ا لغة ا عربية أغراض دبلوماسية في ضوء ا مهارات‬
‫ً‬
‫اأربعةَقراءة‪ ،‬محادثة‪ ،‬استماع‪ ،‬تابة)‪ ،‬وختمتها بخاتمة تحتوي أهم ا تائج ا تي توصلت‬
‫إ يها‪.‬‬
 ‫امبحث اول ‪:‬‬
‫م دمة‪:‬‬
‫شهدت ا لغة ا عربية م ذ بدء ا دعوة اإسامية‪ ،‬ودخول اأقوام من غير ا اطقين بها في اإسام‬
‫إرهاصات تعليم ا لغة أغراض خاصة‪ ،‬وهذا ا غرض هو تعلم ا عربية أغراض دي ية‪ ،‬فا مسلمون ا ذين‬
‫دخلوا جماعات في اإسام‪ ،‬أصبح هم هدف بير وهو تعلّم ا عربية فهم ا قرآن ا ريم مصدر ا دين‬
‫اإسامي‪ ،‬ومن ه ا فإن تعلّم ا عربية ان ع دهم غرض خاص وهو فهم غة ا قرآن وفهم أح ام دي هم‪،‬‬
‫و م يقتصر اإقبال في تعلم ا لغة على ا جا ب ا دي ي فحسب بل إ ى أغراض متعددة م ها‪ :‬ا تجارة‬
‫وا ص اعة‪ ،‬و ذ ك ا حاجة ا دبلوماسية ا متمثلة في إيجاد ع اصر قادرة على ا تواصل مع وايات‬
‫ا خافة ا مترامية في أصقاع ا د يا‪ ،‬وبين ا خافة وباقي ا دول ا واقعة خارج حدودها‪.‬‬

‫إا أن ا بحث ا علمي في هذا ا مجال قد تأخر أربعة عشر قرًا تقر ًيبا‪ ،‬و م يظهر إا في هايات ا قرن‬
‫ائدا لغات‬
‫ا عشرين‪ ،‬و ان ا بحث ا لغوي ا تطبيقي في مجال تعليم ا لغة اإ جليزية أغراض خاصة ر ً‬
‫اأخرى‪ ،‬حيث بدأت ا دراسات في هذا ا مجال تظهر مع ستي يات ا قرن ا عشرين ‪،‬وقد تطور ا مصطلح‬
‫من َتعليم اإ جليزية أغراض خاصة ‪ ) English for Special Purposes‬إ ى َتعليم اإ جليزية‬
‫ميا ب‪ESP:‬‬
‫أغراض محددة ‪ )English for Specific Purposes‬ويرمز ها عا ً‬

‫اسعا بسبب ا حاجة ا ماسة إ ى ا عربية‬

‫تشار و ً‬
‫ويشهد تعليم ا عربية أغراض خاصة في قر ا ا حا ي ا ًا‬
‫ترق إ ى مستوى ا لغة اإ جليزية ‪.‬‬
‫غرض معين‪ ،‬و ن ما از ت ا عملية تسير بخطوات بطيئة م َ‬
 ‫مفهوم ا لغة ا عربية أغراض خاصة‪:‬‬

‫حدد مواد مقرراته بصفة رئيسة‪،‬‬

‫عرف عشاري ا لغة ا عربية أغراض خاصة بأ ها َذ ك ا م هج ا ذي ّ‬
‫ّ‬
‫وفق تحليل مسبق لحاجات اإباغية لمتعلم )‪.‬‬
‫َ‪)1‬‬

‫وعرفها رشدي طعيمة بـَتعليم ا لغة ا عربية أغراض وظيفية محددة و فئات خاصة‪ ،‬تتطلب أعما ها‬
‫ّ‬
‫قدر معيًا من ا لغة اأج بية ا تي يم ن توظيفها في هذ اأعمال)‬
‫َ‪)2‬‬
‫ًا‬

‫‪)3 َ :‬‬
‫خصائص برامج ا لغة ا عربية أغراض خاصة‬
‫عدة‪ ،‬م ها خصائص أساسية‪ ،‬وم ها خصائص‬
‫تمتاز برامج ا لغة ا عربية أغراض خاصة بخصائص ّ‬
‫متغيرة‪.‬‬

‫ا خصائص اأساسية‪:‬‬

‫‪ )1‬تصميم برامج ا لغة ا عربية أغراض خاصة تلبية حاجات محددة لمتعلم‪.‬‬

‫‪ )2‬ربط محتواها بمجاات خاصة أو مهن أو أ شطة‪.‬‬

‫‪ )3‬ا تر يز على غة م اسبة من حيث وضعها في ا سياق‪ ،‬أو ا مفردات‪ ،‬أو ا خطاب أو‪ ،‬ا دا ة‪.‬‬

‫‪ )4‬اختافها عن ا برامج ا عامة في تعليم ا لغة‪.‬‬

‫ا خصائص ا متغيرة‪:‬‬

‫‪ )1‬حصر ا برامج في تعليم مهارات غوية دون أخرى على غرار تعليم مهارة ا قراءة وغيرها‪.‬‬
 ‫‪ )2‬خلوها من ا برامج ا عامة في تعليم ا لغةـ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ) 1‬تحليل حاجات متخصصي ا لغة ا عربية وااتصاات بجامعة ا علوم ااسامية ا ما يزية في تعلم ا لغة ا عربية أغراض سياحية‪/‬محمد جيبين جعفر ‪ /‬لية دراسات ا لغات‬
‫ا رئيسة‪/‬جامعة علوم اإسامية ا ما يزية ص‪.2‬‬

‫‪ )2‬تعليم ا عربية أغراض خاصة‪ :‬م جيته وم هجياته‪ /‬رشدي طعيمة ومحمود امل ا اقة ‪/‬جامعة أم ا قرى ص‪، 5‬‬

‫‪ )3‬أ ظر ا مرجع ا سابق ص‪ / 7‬أ ظر م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية ‪/‬إسام يسري علي ‪/‬رسا ة ماجستير‪/‬ا جامعة اإسامية ‪/‬ما يزيا ‪/‬رسا ة ماجستير ص‪22‬‬

‫مداخل ا لغة ا عربية أغراض خاصة‪:‬‬

‫َمجموع‬ ‫َ‪)1‬‬
‫تعليميا‪ ،‬وا مقصود با مدخل‬
‫ً‬ ‫اتجا‬
‫مدخا و يس ً‬
‫ً‬ ‫يعد مجال ا لغة ا عربية أغراض خاصة‬
‫ّ‬
‫قسم ا مدخل في تعليم ا عربية‬
‫ا م طلقات واأسس ا علمية وا فلسفية ا تي يست د إ يها ا مقرر) وقد ّ‬
‫أغراض خاصة إ ى ثاثة مداخل وهي‪:‬‬

‫‪ )1‬ا مدخل ا لغوي‪ :‬وهدفه تحديد ا مواقف ا تي تُستخدم فيها ا لغة‪ ،‬ومن ثم تحديد ا محتوى ا لغوي‬
‫ا م اسب‪.‬‬

‫‪ )2‬ا مدخل ا مهاري‪ :‬وهدفه تحديد ا عمليات واأسا يب ا تي تساعد ا دارس على اأداء ا لغوي ا جيد‬
‫دون ا وقوف ع د مستوى غوي معين‪.‬‬

‫‪ )3‬مدخل ا دارس فسه وما يتصل بعملية ا تعليم ديه‪ :‬أي ير ز على تحديد أسا يب ا تساب ا فايات‬
‫ا ازمة لدارس‪.‬‬

‫أنواع ا لغة أغراض خاصة‪:‬‬

‫تتفرع ا لغة ا عربية أغراض خاصة إ ى وعينَ‪:)2‬‬

‫‪)1‬ا لغة ا عربية أغراض أ اديمية أو علمية‪ :‬وهذا ي طبق على ا لغة ا عربية أغراض تربوية طاب‬
‫ا معاهد وا جامعات‪ ،‬حيث يلبي ا برامج حاجات ا دارسين في فهم ا تب وا مراجع ا خاصة‬
‫با تخصص‪ ،‬وتبادل اأف ار ا علمية ع د ا تواصل اأ اديمي‪.‬‬
 ‫‪)2‬ا لغة ا عربية أغراض مه ية أو وظيفية‪ :‬ويخدم ا برامج أصحاب ا مهن واأعمال ا ذين يحتاجون‬
‫ا لغة ا عربية وسيلةً أداء واجباتهم ا وظيفية أو ا مه ية‪ ،‬ويدخل في هذا ا وع ا لغة ا عربية‬
‫لدبلوماسيين‪ ،‬ورجال اأعمال‪ ،‬ومرشدي ا سياحة‪ ،‬وا ى غير ذ ك من مهن ووظائف‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ )1‬أ ظر تحليل حاجات متخصصي ا لغة ا عربية وااتصاات بجامعة ا علوم ااسامية ا ما يزية في تعلم ا لغة ا عربية أغراض سياحية‪/‬محمد جيب‪ ،‬جعفر ‪/‬ص‪3‬‬
‫موذجا ‪/‬عبد ا عزيز علي ا ع قاوي ‪/‬ا جامعة اأرد ية ‪/‬رسا ة ماجستير‬
‫ً‬ ‫‪ )2‬ا مصدر فسه ‪/‬ص‪،3‬أ ظر تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة واأعمال )‬
‫‪2115/‬ص‪11‬‬

‫ما بين تعليم ا عربية لحياة وتعليم ا عربية أغراض خاصة‪:‬‬

‫من ا معلوم أن ا ا برامجين أُعدا تعليم ا لغة غير ا اطقين بها‪ ،‬وهذا أهم اتفاق واشتراك بين‬
‫أساسيا‪ ،‬وهو ا غرض من تعليم ا لغة‪ ،‬ف اهما‬
‫ً‬ ‫ومعيار‬
‫ًا‬ ‫ا برامجين‪ ،‬ما أن ا ا برامجين هدفًا دقيقًا‬
‫يقصدان ااتصال ا جيد با عربية مع ا اطقين بها‪ ،‬وتم ين ا دارس من هذا ااتصال‪ ،‬إضافة إ ى أن‬
‫ا ا برامجين يستلزم م هجية عمل في اأهداف وتحديد ا مهارات واعداد ا مواد ا تعليمية ما هو‬
‫عددا‬
‫أمور يختلف ا برامجان فيها ويفترقان‪ ،‬وقد حدد ا لغويون ً‬
‫ا تقويم وطرق ا تدريس‪ ،‬إا أن ه اك ًا‬
‫)‪)1‬‬
‫من ا فروق‪ ،‬م ها‬

‫‪ )1‬من حيث ا حاجات‪ :‬يتضمن ا برامج ا عامَ لحياة) تغطية واسعة لحاجات؛ بحيث يشمل ل عام‬
‫وواسع فيها‪ ،‬يشمل مجاات ا حياة جميعها‪ ،‬أما ا عربية أغراض خاصة فيغطي حاجات مر زة‬
‫ومحددة وخاصة في مجال محدد‪.‬‬

‫‪ )2‬من حيث ا محتوىَا موضوعات‪ ،‬ا خصائص ا لغوية‪ ،‬ا مفاهيم ا ثقافية وااجتماعية)‬

‫في ا برامج ا عام تغطية بما ي اسب ا محتوى مع مواقف ااتصال ا عامة‪ ،‬أما في ا عربية أغراض‬
‫خاصة فإن ا تحديد وا تخصيص وا تر يز سمة ا محتوى تيجة اختاف ا مجاات واختاف‬
‫ا مصطلحات فيها من مجال آخر‪ ،‬ذ ك ا حال سياق ا ثقافة ومجتمع ا لغة ا ذي يتوجه إ يه‪.‬‬

‫‪ )3‬من حيث ا غرض‪ :‬في ا بر امج ا عام جد أن ا غرض غير محدد‪ ،‬فا غرض مرتبط بإتقان ا مهارات‬
‫ا لغوية ا عامة اتصال في ا مواقف ااجتماعية‪ ،‬ما أ ه مب ي على مستويات متعددة تبدأ مع ا مبتدئ‬
 ‫وت تهي با متقدم َخطة طويلة بعيدة ا مدى) وخبرة ا دارس فيها ت ار مية‪ .‬أما في ا عربية أغراض‬
‫خاصة فاأهداف اإجرائية مصوغة بش ل يتماشى مع ا حاجات ا لغوية‪ ،‬واأغراض محددة مسبقًا بما‬
‫يقود إ ى اأهداف‪ ،‬ما أن ا غرض ه هاية واضحة‪.‬‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫‪ )1‬أ ظر تعليم ا عربية أغراض خاصة‪:‬م هجيته وم هجياته‪/‬رشدي طعيمة ‪/‬محمود امل ا اقة ‪ /‬ص‪، 14-2‬‬
‫أ ظر تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة واأعمال )عبد ا عزيز علي ا ع قاوي ‪ /‬ص‪، 33-32‬‬
‫أ ظر م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية ‪/‬إسام يسري علي ‪ /‬ص‪31-33‬‬

‫‪ )4‬من حيث اا تماء مجتمع غويَ‪ :)1‬وا مقصود با مجتمع ا لغوي ما يفرضه ا مجتمع من سياقات‬
‫ثقافية واجتماعية‪ ،‬و هذا جد أن تعليم ا عربية يعتمد بش ل مباشر على ا مجتمع ا لغوي ا ذي يتم فيه‪،‬‬
‫فمتعلم ا لغة في اأردن يختلف عن متعلم ا عربية في أمري ا‪ ،‬وبطبيعة ا حال فإن اختاف ا مواقف‬
‫تبعا ذ ك‪ .‬أما تعليم ا عربية أغراض خاصة فا وضع يختلف‬
‫ااتصا ية ا لغوية َا سياقات) ستختلف ً‬
‫ه ا؛ إذ إ ه قد يتشابه وقد يختلف‪ ،‬بمع ى أن غة ا عا م تتشابه في ثير من اأحيان في ا طب‬
‫وا ه دسة وا فيزياء‪ ،....‬إ ى أن ا سياقات تختلف في ا علوم اإ سا ية مثل‪ :‬ا تاريخ واأعمال وااجتماع‬
‫‪ ،‬مما يعطي اختافا في اا تماء ‪.‬‬

‫‪ )5‬من حيث وعية ا جمهور وتجا سهم‪ :‬في ا برامج ا عام يختلف ا جمهور في وعيته وطبيعته‬
‫وتخصصاته فا تجا س بي هم‪ .‬أما تعليم ا عربية أغراض خاصة فا جمهور متجا س ون حاجاتهم‬
‫ا لغوية واحدة وغرضهم وأهدافهم اإجرائية مشتر ة‪.‬‬

‫معجا إذا ان‬

‫ً‬ ‫مؤجا أو‬
‫ً‬ ‫‪ )3‬من حيث سياق ااستعمال‪ :‬في ا برامج ا عام جد أن ااستعمال سي ون‬
‫امتدادا ‪.‬أما‬
‫ً‬ ‫ا دارس يتعلم ا لغة في ا بلدان ا عربية‪ ،‬ما أن ا زمن ا مخصص هذا ا برامج أطول وأ ثر‬
‫تعليم ا عربية أغراض خاصة فااستخدام معجل؛ إذ إن دارسي هذا ا برامج يحتاجون ا عربية غرض‬
‫خاص استخدام ا مباشر أو بعد ا تهاء ا تعليم مباشرة‪ ،‬ما أن ا زمن ا مخصص هذا ا برامج محدد‬
‫وأقصر في ل اأحوال ‪.‬‬

‫‪ )7‬من حيث ا جمهور ا مستمع أو ا محاور لدارسين‪:‬‬

 ‫في ا برامج ا عام جمهور ا متعلمين افتراضي وعام‪ ،‬بمع ى احتما ية أن ي ون أي متحدث لعربية‬
‫ضمن أي سياق اجتماعي عام‪ .‬أما تعليم ا عربية أغراض خاصة فهو جمهور حقيقي ملموس ومتوقع‬
‫‪ ،‬بما يملي على ا متعلم توقع هذا ا جمهور وا تعامل معه‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ )1‬أ ظر تعليم ا عربية أغراض خاصة‪ :‬م هجيته وم هجياته‪/‬رشدي طعيمة ‪/‬محمود امل ا اقة ‪ /‬ص‪، 14-2‬‬
‫أ ظر تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة واأعمال )عبد ا عزيز علي ا ع قاوي ‪ /‬ص‪، 33-32‬‬
‫أ ظر م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية ‪/‬إسام يسري علي ‪ /‬ص‪31-33‬‬

‫‪ )1‬من حيث ا م هجَ‪:)1‬‬

‫في ا برامج ا عام ا م هج أ ثر رحابة وا مهارات تت وع وتختلف؛ أ ها تشمل ا مهارات اأربعة ا تي‬
‫يجب تغطيتها يضاف إ يها ا مهارات ا جزئية ا تي ت ضوي تحت ل مهارة‪ ،‬ما أن ا م هج يغطي‬
‫مواقف اتصا ية وسياقية مختلفة قد يصعب اإحاطة بها‪ .‬أما تعليم ا عربية أغراض خاصة فيستلزم‬
‫تحديد وتخصيص ا موضوعات ا تي تغطي ا مهارات اأربعة‪ ،‬ويضاف إ يها مهارات مرغوبة أو‬
‫مطلوبة من ا دارسين مثل‪ :‬تابة تقارير أو إرسال رسائل؛ مما يجعل من ا تعليم على اختصاصه‬
‫معقدا أ ثر‪.‬‬
‫وتحديد وا حسار بموضوعات محددة ً‬

‫‪ )2‬من حيث ا مواد ا تعليمية‪:‬‬

‫في ا برامج ا عام تب ى ا مواد ا تعليمية ب اء على تدرج ا مستويات‪ ،‬ما أ ها توضع ب اء على ا ب ية‬
‫ا لغوية وخصائص ا صوص ا تي تؤ ف موضوعاته‪ ،‬و صوصه مع ا قدرة على ا تح م في مفرداته‬
‫وت ار يبه‪ ،‬ا تي ت ون خاضعة اختيار ا مؤ ف فسه أو ا معلم أو ا مؤسسة ا تعليمية‪ .‬أما في تعليم‬
‫ا عربية أغراض خاصة فيرجع اختيار ا صوص ب اء على احتياجات ا دارسين وأغراضهم ا محددة‪،‬‬
‫ما أن هذ ا صوص تختلف بتدرجها وطو ها‪ ،‬وتعتمد على ا مهام ا تي ي لف بها ا دارس‪ ،‬وبا طبع‬
‫هي صوص أصلية من مصادر أصلية‪.‬‬
 ‫‪ )11‬من حيث مهارات ا دراسة‪ :‬في ا برامج ا عام ي ون ا تر يز على ا مهارات ا لغوية أ ثر من‬
‫ا مهارات ا دراسية؛ أ ها ما يحتاجه ا دارس في مواقف ااتصال ا يومي‪ .‬أما في تعليم ا عربية أغراض‬
‫خاصة فا تر يز على ا مهارات ا دراسية ا متصلة با غرض ا خاص مع عدم تجاهل ا مهارات ا لغوية‬
‫ا تي تصب بااتجا فسه‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫‪ )1‬أ ظر تعليم ا عربية أغراض خاصة‪ :‬م هجيته وم هجياته‪/‬رشدي طعيمة ‪/‬محمود امل ا اقة ‪ /‬ص‪، 14-2‬‬
‫أ ظر تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة واأعمال )عبد ا عزيز علي ا ع قاوي ‪ /‬ص‪، 33-32‬‬
‫أ ظر م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية ‪/‬إسام يسري علي ‪ /‬ص‪31-33‬‬

‫‪ )11‬من حيث اأ شطة ا تمهيديةَا تعلم ا قبلي)َ‪:)1‬‬

‫في ا برامج ا عام ا توجد أ شطة تمهيدية أو تعلم قبلي إا بعض ا ترجمة مفردات قد يحتاجها ا معلم‬
‫أساسيا في عملية ا تحضير‬
‫ً‬ ‫إعداد ا مادة‪ .‬أما ا تعليم أغراض خاصة فاأ شطة وا تعلم ا قبلي يعد‬
‫لدرس؛ إذ إن اإعداد ا تمهيدي جزء من متطلبات ا تعليم استثارة ا دافعية لدارسين وزيادة ا قابلية‪.‬‬

‫‪ )12‬من حيث ا تقويم‪:‬‬

‫في ا برامج ا عام جد ا تر يز على استيعاب ا مادة ا لغوية‪ ،‬وا تدريبات تدور حول ا مطية وااتصا ية‬
‫أحياًا‪ ،‬وا قراءة اختبار ااستيعاب‪ ،‬وا فهم لمادة ا معروضة‪ .‬أما في تعليم ا عربية أغراض خاصة‬
‫فا تقويم رصد ا ربط بين ا مضمون ا عملي وا لغة ا مستخدمة لتعبير ع ه‪ ،‬ما أن ا تطبيقات على هذا‬
‫ا مفهوم ت ون مر زة على تقويم ا دارسين واختباراتهم‪.‬‬

‫‪ )13‬من حيث دور ا معلم‪:‬‬

‫في ا برامج ا عام جد أن ا معلم هو جوهر ا شاط ومحور ا حر ة‪ ،‬إذ إ ه ا محرك افة اأ شطة‬
‫ا تي ترتبط با حوار‪ ،‬واأسئلة ا صفية بش ل مباشر ‪ .‬أما في تعليم ا عربية أغراض خاصة فا دارس‬
‫هو ا محور إذ ترت ز معظم ا شاطات عليه عبر تبادل اأدوار‪ ،‬وا عمل ا تعاو ي ‪.‬‬

‫مميزات تعليم ا عربية أغراض خاصة(‪:)2‬‬

 ‫‪ )1‬توفير وقت ا دارسين‪.‬‬

‫‪ )2‬مراعاة ا جا ب ااقتصادي في عملية ا تعليم‪.‬‬

‫‪ )3‬ا حفاظ على دافعية ا دارسين عبر ماءمة ا برامج احتياجات ا دارسين‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ )1‬أ ظر تعليم ا عربية أغراض خاصة‪ :‬م هجيته وم هجياته‪/‬رشدي طعيمة ‪/‬محمود امل ا اقة ‪ /‬ص‪، 14-2‬‬
‫أ ظر تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة واأعمال )عبد ا عزيز علي ا ع قاوي ‪ /‬ص‪، 33-32‬‬
‫أ ظر م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية ‪/‬إسام يسري علي ‪ /‬ص‪31-33‬‬
‫‪ )2‬م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض ا دبلوماسية إسام يسري علي ‪/‬ص‪37‬‬

‫ا مبحث ا ثاني‪:‬‬

‫تعليم ا عربية أغراض دبلوماسية‪:‬‬

‫قبل ا خوض في ا حديث عن تعليم ا عربية أغراض دبلوماسية‪ ،‬ابد ا من ا تعرف على مفهوم‬
‫ا دبلوماسية‪.‬‬

‫فا دبلوماسية َ‪ )1‬تع ي‪َ :‬مجموعة ا قواعد واأعراف ا دو ية واإجراءات وا مراسم وا ش ليات ا تي تهتم‬
‫بت ظيم ا عاقات بين أشخاص ا قا ون ا دو ي‪ ،‬أي ا دول وا م ظمات ا دو ية وا ممثلين ا دبلوماسيين‪،‬‬
‫وتقتضي بيان حقوقهم وواجباتهم وامتيازاتهم‪ ،‬واأصول ا تي يترتب عليهم اتباعها تطبيق أح ام ا قا ون‬
‫فضا عن ذ ك علم وفن ت ظيم إدارة ا عاقات ا دو ية‪ ،‬وتمثيل ا ح ومة وحماية مصا ح‬
‫ً‬ ‫ا دو ي‪ ،‬وهي‬
‫ا دو ة ا وط ية دى ح ومة بلد أج بي‪ ،‬وا تي يمارسها ا مبعوثون ا دبلوماسيون من خال ا مفاوضات‪.‬‬

‫أما ا لغة ا دبلوماسية فتطلق لدا ة على ثاثة أمور‪ ،‬وهيَ‪:)2‬‬

‫‪ )1‬ا لغة ا تي يستخدمها ا دبلوماسيون فيما بي هم في ا حديث وا مراسلة‪.‬‬

‫‪ )2‬ا عبارات وا جمل ا ف ية ا تي أصبحت بمرور ا زمن جزًءا من مفردات ا لغة ا دبلوماسية ا عادية‬
‫وتعبيراتها‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ )3‬وصف ا توريات ا ح يمة ا حذرة ا تي تم ن ا دبلوماسيين من أن يقو وا بعضهم ا بعض أشياء حادة‬
‫فمثا و قال ا دبلوماسي‪ :‬أن ح ومتي ترى حيال هذا اأمر أ ها‬
‫دون إثارة ودون تجاوز حدود ا لياقة‪ً ،‬‬
‫مضطرة إعادة ا ظر بدقة في موقفها‪ ،‬فذ ك يع ي أن ا صداقة بين ا بلدين أوش ت أن ت قلب إ ى‬
‫عداوة‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ )1‬ا دبلوماسية ا معاصرة واستراتيجية إدارة ا مفاوضات ‪/‬ثامر امل محمد ‪/‬دار ا مسيرة ل شر وا توزيع ‪/‬ا طبعة اأو ى ‪ 2111‬ص‪21‬‬
‫موذجا‪/‬محمد خا د ا فجر‪/‬جامعة أتاتورك بأضرم‪/‬ص‪2‬‬
‫ً‬ ‫‪ )2‬ا مرجع ا سابق ص‪/131‬أ ظر أسس تعليم ا لغة ا عربية أغراض خاصة دبلوماسية‬

‫بير على ا دبلوماسي‪ ،‬حيث ابد من أن يختار أ فاظه بع اية شديدة‪ ،‬وخاصة‬
‫عبئا ًا‬
‫واشك أن هذا يلقي ً‬
‫إذا ا ت تلك ا لغة ا مستخدمة أج بية‪ ،‬وفي ا وقت فسه عليه أن يفهم ما يقال ه في سياقه ا لغوي‬
‫وا ثقافي‪.‬‬

‫ا لغة ا عربية أغراض دبلوماسية‪:‬‬

‫ل وع من أ واع ا لغات ا مختصة سماته ا تي تميز عن غير وميزة ا لغة ا دبلوماسية‪ ،‬أ ها تغاير‬
‫معظم أش ال ا لغات ا مختصة اأخرى في أ ها تخرج عن قضية ا مباشرة إ ى ا رمز‪ ،‬حيث جد أن‬
‫تقاا‬
‫هذ ا لغة مليئة با صور ا ف ية ا مرتبطة با عاقات ا دا ية بين ا لغة ومعا يها‪ ،‬ف جد فيها ا ً‬
‫يزود طابه بموجز عن‬
‫لدا ة وا مجاز بأ واعه؛ و هذا فإن ا ذي يريد أن يعلّم هذ ا لغة عليه أن ّ‬
‫ا عاقات ا دا ية في ا لغة ا عربية‪ ،‬حتى ي ّون صورةً بسيطةً ع دهم تجعلهم يدر ون تغيرات ا مع ى‬
‫و يفية ا تقال ا دا ة بحسب تغير ا سياق ا مستعمل فيه‪ ،‬وفي سبيل ذ ك قمت بمحاو ة إحصاء أهم‬
‫ا مفردات وا مصطلحات ا دبلوماسية ا تي تعين على إ شاء مدو ة غوية‪ ،‬وص اعة معجم خاص با لغة‬
‫ا دبلوماسية‪ ،‬تسهم في تص يف وتأ يف تب خاصة في تعليم ا عربية أغراض دبلوماسية‪.‬‬

‫الدب م سي (‪:)1‬‬ ‫المصط ح‬ ‫أبرز الم ردا‬

‫الك م‬ ‫الرق‬ ‫الك م‬ ‫الرق‬ ‫الك م‬ ‫الرق‬

‫تجميد العاق‬ ‫العرف الدب م سي‬ ‫الس الدب م سي‬
 ‫قطع العاق‬
‫رئيس ال فد‬ ‫الح يب الدب م سي‬
‫الدب م سي‬
‫فد‬ ‫الس ال نص ي‬ ‫دب م سي الد ار‬
‫المس عي الحميدة‬ ‫م ح عسكر‬ ‫سي س الب الم ت ح‬ ‫‪1‬‬
‫خ ض التمثيل‬
‫ال ن ا الدب م سي‬ ‫قنصل‬
‫الدب م سي‬
‫رئيس الد ل‬ ‫الحص ن الدب م سي‬ ‫التمثيل الدب م سي‬
‫الممثل الشخصي لرئيس‬
‫س ير‬ ‫‪1‬‬ ‫السي س الخ رجي‬
‫الجم ري‬
‫إق م عاق‬
‫مذكرة احتج ج‬ ‫رئيس ال زراء‬
‫دب م سي‬
‫است ب ل رسمي‬ ‫بي ن صح ي‬ ‫السي س الخ رجي‬
‫زي رة رسمي‬ ‫‪1‬‬ ‫عاق ف ترة‬ ‫الدب م سي النشط‬
‫جن الس ير‬ ‫بعث الشرف‬ ‫يدع العاق‬
‫جد ل أعم ل‬ ‫ي جه الدع ة ل زي رة‬ ‫برقي ت نئ‬
‫م تمر قم‬ ‫اتص ا سري‬ ‫رئيس الم تمر‬
‫م تمر الم ئدة‬
‫إجراءا الم تمر‬ ‫ي بل الدع ة‬ ‫‪1‬‬
‫المستديرة‬
‫انت ء الم تمر في‬ ‫ي جل الم تمر أجل‬
‫ال ن ني‬ ‫النص‬
‫ف ض‬ ‫غير مسم‬
‫منظم ع لمي‬
‫ص ل ااجتم ع‬ ‫يعت ي المنص‬
‫د لي اق يمي‬
‫نصف الكرة الغربي‬ ‫تب دل الشت ئ‬ ‫‪1‬‬ ‫جس عص‬
‫الج مع العربي‬ ‫منظمه اام المتحدة‬ ‫حركه عد اانحي ز‬
‫الع ل الث لث‬ ‫الكت الشي عي‬ ‫الع ل الحر‬
‫إنذار‬ ‫‪1‬‬ ‫مش را ج نبي‬ ‫منط ه الخ يج العربي‬
‫مش را‬ ‫تح ظ‬ ‫ت صي‬
‫قرارا‬ ‫ح ار‬ ‫لجنه مت بع‬
‫لجنه فرعي‬ ‫لجنه ت صي الح ئ‬ ‫ند ة‬
‫اأم المتحدة‬ ‫مج س اأمن‬ ‫بتح ظ‬ ‫‪1‬‬
‫الم اف ع قرار‬ ‫الد ل اأعض ء‬ ‫الترجم ال ري‬
‫إعان‬ ‫اختت الم تمر أعم له‬ ‫التص ي ضد قرار‬
‫يتبن قرار‬ ‫م اف اجم عي‬ ‫‪1‬‬ ‫مجم ع اتص ل‬
‫يمنع صد ر قرار‬ ‫م اف شبه إجم عيه‬ ‫نص ال رار‬
‫لجن تحضري‬ ‫ي غ الم تمر‬ ‫بي ن‬
‫سي س ت يدي‬ ‫‪1‬‬ ‫سي س ن جح‬ ‫منظم ال حدة‬
 ‫اافري ي‬
‫المع ن المشر ط‬ ‫مع ن‬ ‫ح يف‬
‫يم رس ضغط‬ ‫مع هدة صداق‬ ‫ق ة م ثرة‬
‫بعث دب م سي‬ ‫ت شيرة الس ر‬ ‫أزم دب م سي‬
‫السا الع لمي‬ ‫‪1‬‬ ‫ق ن ن الم كي‬ ‫‪1‬‬ ‫البط العرج ء‬ ‫‪11‬‬
‫اإنس ن‬ ‫ح‬ ‫‪1‬‬ ‫نزاع د لي‬ ‫‪1‬‬ ‫ت رير المصير‬ ‫‪1‬‬
‫سي س ال ط ال احد‬ ‫‪1‬‬ ‫ق ن ن الجرائ‬ ‫‪1‬‬ ‫لجن تح ي‬ ‫‪1‬‬
‫مح ر الشر‬ ‫نزاع حد د‬ ‫سي س العص الجزرة ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ال ن ن الدست ر‬ ‫الدب م سي الشعبي‬ ‫الدب م سي ال ق ئي‬
‫حك م شعبي‬ ‫حك م ليبرالي‬ ‫ال ن ن الد لي الع‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫(‪ )1‬عدة مقاات من صحفَا رأي ‪،‬ا دستور) ومواقع إ ترو ية ‪، http://www.school-of-languages.net‬‬
‫‪http://masteringtranslation.blogspot.com‬‬

‫ورغم أهمية حصر ا مصطلحات ا دبلوماسية إا أن طريقة عرضها وتقديمها لمتعلم أهمية با غة‪،‬‬
‫و عل أفضل ا طرق ا متبعة في ذ ك‪ ،‬هي ا ترجمة إ ى غة يفهمها ا متعلم مع ضرورة أخذ ا معا ي من‬
‫ا معاجم ا مختصة‪ ،‬واذا ا ت ا لمة خاصة با لغة ا عربية وا يوجد مرادف ها با لغة اأخرى‪ ،‬تقدم‬
‫لمتعلم ما هي بلفظها ومع اها ا عربيين مثل‪ :‬لمةَا تفاضة) مع ضرورة إعطاء ا طا ب توضيح ها‬
‫عن طريق وضعها في جمل مفيدة ‪ ،‬أو عرض بعض ا صوص اإخبارية ا تي احتوت على تلك‬
‫ا لمة‪ ،‬أو عن طريق بعض ا صور‪ ،‬ومقاطع ا فيديو إن أم ن ذ ك‪.‬‬

‫وحدة دراسية تطبيقية‬

‫سأعرض بهذ ا وحدة ماذج متعددة تهدف تم ين ا متعلم من ا فايات ا لغوية وااتصا ية في ضوء‬
‫ا مهارات اأربعة‪ ،‬وذ ك داخل إطار تخصصي متعلق بغرض ا دبلوماسية‪.‬‬

‫أواً‪ :‬ا قراءة‪:‬‬

‫بلوماسية ا ْمت املة‬

‫ّ‬ ‫سمان يدعو إ ى ضرورة تب ّني مفهوم ا ّد‬
‫ا ّ‬

‫في محاضرٍة با معهد ا دبلوماسي اأردني‬

 ‫بدعوة من ا معهد ا دبلوماسي اأرد ي‪ ،‬وضمن شاطات برامج ا ملحقين ا دبلوماسيين أ قى ا د تور‬
‫مؤيد ا سمان محاضرة أمام ا مشار ين في ا برامج بع وان " إم ا يات ا تصدير أسواق اأج بية‬
‫وتعاون ا سفارات اأرد ية مع رجال اأعمال "‪.‬‬

‫وقد أ ّ د د‪ .‬ا سمان في محاضرته على أهمية تعاظم دور ا سفارات اأرد ية في خدمة ااقتصاد‬

‫ا وط ي‪ ،‬مشي اًر إ ى ااهتمام ا خاص ا ذي يو يه جا ة ا ملك عبد اه ا ثا ي هذا ا دور‪ ،‬باعتبار بعداً‬
‫جديداً‪ ،‬ومهمة مر زية لمؤسسة ا دبلوماسية اأرد ية‪ ،‬وذ ك إشارة لتوجيهات ا سامية خال ا عقاد‬
‫مؤتمر ا سفراء اأرد يين في ا خارج‪ ،‬وقال‪" :‬إن توجيهات جا ته تمثل خطة عمل خاّقة على اا فات‬
‫من ا فهم ا اسي ي ا ذي يختصر دور ا سفارات با جوا ب ا سياسية فقط" مطا باً و ازرة ا خارجية‬
‫وا هيئات ا دبلوماسية اأرد ية با سعي ا حثيث؛ تحقيق ا رؤية ا تي يطرحها جا ة ا ملك بهذا‬
‫ا خصوص‪.‬‬

‫وشدد د‪ .‬ا سمان على أهمية مشار ة ا سفارات اأرد ية بدور بير بمراحل ا دراسات ا ضرورية‬
‫أسواق اأج بية‪ ،‬وتحليل معطياتها؛ تم ين ا ص اعة ا وط ية من ا تعرف على ا فرص ا متاحة في‬
‫هذ اأسواق‪ ،‬وا تحديات أو ا تهديدات ا تي تواجه دخول ا م تجات اأرد ية إ يها‪.‬‬

‫ما دعا د‪.‬ا سمان إ ى ضرورة إجراء تقييم شامل بعض اأسواق ا خارجية من حيث ااستقرار‬
‫ا سياسي في تلك اأسواق‪ ،‬وعاقات دو ها باأردن‪ ،‬وقوا ي ها ا خاصة وأو ويات ا ت مية ااقتصادية‬
‫فيها‪ ،‬ومستويات ا مو ااقتصادي‪ ،‬ومعدات دخول اأفراد‪ ،‬واأ ماط ااستها ية‪.‬‬
 ‫سمان وسائل تشجيع ا صادرات اأرد ية وترويجها‪ ،‬وذ ك من خال ت شيط دور ا بعثات‬
‫وعرض د‪ .‬ا ّ‬
‫ا تجارية في تفعيل ااتفاقيات وا بروتو وات ا تجارية‪ ،‬وم ار ز ا تمثيل ا تجاري‪ ،‬وتعريف قطاع اأعمال‬
‫اأرد ي على هذ ااتفاقيات وا بروتو وات ‪.‬‬

‫وتخلّل ا محاضرة حوار موسع حول مفهوم ا دبلوماسية ا مت املة‪ ،‬ا تي دعا إ يها ا د تور ا سمان‬
‫وأهمية قيام ا بعثات ا دبلوماسية با دور ا مطلوب م ها اقتصادياً‪ ،‬وتفعيل دور ا قطاع ا ص اعي في‬
‫ارتياد اأسواق ا خارجية‪ ،‬واجراء ا دراسات ا تفصيلية‪ ،‬إضافة إ ى تحديث ا قطاع ا ص اعي وتطوير‬
‫أسا يبه ا تسويقية وا ترويجية‪ ،‬وا وقوف عن ثب على متطلبات تلك اأسواق‪.‬‬

‫( جريدة ا دستور ‪)2113/1/31‬‬

‫‪ ‬أجيبوا عن اأسئلة اآتية بعد قراءة ا نص‪:‬‬

‫‪ -‬ما ع وان ا محاضرة ا تي أ قاها ا د تور مؤيد ا سمان؟‬
‫يف تخدم ا سفارات اأرد ية ااقتصاد ا وط ي؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ماهي وسائل تشجيع ا صادرات اأرد ية؟‬
‫‪ ‬اختاروا رمز اإجابة ا صحيحة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ )1‬ضرورة إجراء تقييم شامل بعض اأسواق ا خارجية من حيث‪:‬‬
‫ج) ا مو ااقتصادي‬ ‫ب) ت وع ا بضائع‬ ‫أ) ا مساحة‬

‫‪ )2‬عقدت ا محاضرة في ‪:‬‬

‫ج) و ازرة ا خارجية‬ ‫ب) ا سفارة اأرد ية‬ ‫أ) ا معهد ا دبلوماسي‬

‫‪)3‬أ ّ د ا د تور مؤيد ا سمان على أهمية قيام ا بعثات ا دبلوماسية با دور ا مطلوب م ها‪:‬‬
‫سياسيا‬
‫ً‬ ‫ج)‬ ‫اجتماعيا‬
‫ً‬ ‫ب)‬ ‫اقتصاديا‬
‫ً‬ ‫أ)‬
 ‫ث ن ًي ‪ :‬ااستم ع‪:‬‬

‫ماذا سيقد أبو الغيط ل جامعة العربية؟‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=0Hs7QoppO5Y‬‬

‫‪ ‬أجيبوا عن اأسئلة اآتية بعد ااستماع لنص‪:‬‬

‫‪ )1‬ماذا هدد أبو ا غيط قبيل حرب غزة؟‬
‫‪ )2‬ما ا وظيفة ا سابقة أبو ا غيط؟‬
‫‪ )3‬وضِح ا مقصود ب ــَثاجة ا دبلوماسيين ا مصريين)؟‬

‫) أمام ا جملة ا صحيحة وعامة (‪ ) X‬أمام ا جملة ا خطأ‪:‬‬ ‫‪ ‬ضعوا عامة(‬

‫)‬ ‫‪ )1‬تباهى أبو ا غيط في إبطال اجتماع ا عرب إبان ا حرب على غزة ‪َ2111‬‬
‫)‬ ‫عاما لجامعة ا عربية َ‬
‫‪ )2‬فرح ا مجتمع ا عربي بتعيين أبو ا غيط أميًا ً‬
‫)‬ ‫‪ )3‬يرى بعض ا مراقبين أن ا جامعة ا عربية فرع لخارجية ا مصرية َ‬

‫ثا ثًا‪ :‬ا محادثة‪:‬‬

‫‪ ‬ناقشوا مع زمائ م (دور ومهام ا مبعوث ا دبلوماسي في ا باد ا عربية)؟‬

 ‫‪ ‬ع ِبروا عن أف ار م حول ا صور اآتية‪:‬‬

‫راب ًع ‪ :‬الكت ب ‪:‬‬

‫‪ ‬أعد صياغة اأخبار اآتية‪:‬‬

‫‪ -‬عمان ‪/‬وصل‪/‬اأمم ا متحدة‪/‬إ ى‪ /‬مبعوث‪.‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
 ‫‪ -‬أغلقت ‪ /‬سفارتها‪/‬سوريا‪/‬في ‪/‬أ ما يا‪.‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪ -‬ا سعودية‪ /‬قطعت ‪/‬مع‪/‬ا عاقات ا دبلوماسية ‪/‬إيران‪.‬‬

‫‪ ‬ا تب مقا ة تتحدث فيها عن دور ا سفارات ا خارجية في بلدك‪.‬‬

‫ا خاتمة‪:‬‬

‫بير على تعلمها‪ ،‬وباأخص تعليم ا عربية أغراض خاصة في ظل ا ظروف‬ ‫شهدت ا عربية تدفقًا ًا‬
‫وص ِحب هذا اإقبال جهود ضئيلة ا تسد رمق ا دارسين‪ ،‬ف ا ت ا حاجة‬
‫ا متاحقة لوطن ا عربي‪َ ،‬‬
‫ملحة لوقوف ع د هذا ا موضوع َتعليم ا عربية أغراض خاصة)‪ ،‬وقد خصصت ا حديث في بحثي‬
‫عنَ تعليم ا عربية أغراض دبلوماسية) وخلصت إ ى ا تائج اآتية‪:‬‬

‫‪ )1‬يختلف تعليم ا عربية لحياة عن تعليم ا عربية أغراض خاصة‪.‬‬

‫‪ )2‬تتميز ا لغة ا دبلوماسية عن سائر ا لغات اأخرى ب ثرة اا تقال من قضية ا مباشرة إ ى ا رمز‬

‫شيوعا في ا مجال ا دبلوماسي‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪ )3‬ضرورة وضع قوائم بأ ثر ا لمات‬

‫‪ )4‬ا سعي ص ع معجم لمفردات ا دبلوماسية‪ ،‬تست د عليه ا تب ا مخصصة بتعليم ا عربية أغراض‬
‫دبلوماسية‬

‫جدا لعاملين با حقل ا دبلوماسي‪،‬‬

‫‪ )5‬تعد ا مهارات اأربعة َا قراءة وا محادثة وااستماع وا تابة)مهمة ً‬
‫وان تفاوتت أهميتها‪.‬‬
 ‫ا مراجع وا مصادر‪:‬‬

‫‪ )1‬ا دبلوماسية ا معاصرة واستراتيجية إدارة ا مفاوضات‪ ،‬ثامر امل محمد‪ ،‬دار ا مسيرة ل شر وا توزيع‬
‫ا طبعة اأو ى‪2111‬م‬
‫موذجا‪ ،‬محمد خا د ا فجر‪ ،‬جامعة أتاتورك‬
‫ً‬ ‫‪ )2‬أسس تعليم ا لغة ا عربية أغراض خاصة دبلوماسية‬
‫بأضرم‬
‫‪ )3‬تحليل حاجات متخصصي ا لغة ا عربية وااتصاات بجامعة ا علوم ااسامية ا ما يزية في تعلم‬
‫ا لغة ا عربية أغراض سياحية‪ ،‬محمد جيب‪ ،‬جعفر ‪ ،‬جامعة ا علوم اإسامية‪ ،‬ما يزيا‬
‫‪ )4‬تعليم ا عربية أغراض خاصة مفاهيمه وم هجياته‪ ،‬رشدي أحمد طعيمة ومحمود ا اقة‪ ،‬جامعة أم‬
‫ا قرى‬
‫موذجا)‪ ،‬عبد ا عزيز علي ع قاوي‪،‬‬
‫ً‬ ‫‪ )5‬تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا تجارة‬
‫رسا ة ماجستير ‪ ،‬ا جامعة اأرد ية‪2115‬م‬
‫موذجا)‪ ،‬محمد ا جراح ‪ ،‬دار‬
‫ً‬ ‫‪ )3‬تعليم ا لغة ا عربية ل اطقين بغيرها أغراض خاصةَ غة ا سياسة‬
‫وائل ل شر ‪ ،‬ا طبعة اأو ى ‪ 2113‬م‬
‫‪ )7‬م هج مت امل تعليم ا عربية أغراض دبلوماسية‪ ،‬إسام يسري علي‪ ،‬رسا ة ماجستير‪ ،‬ا جامعة‬
 ‫اإسامية ا عا مية‪ ،‬ما يزيا ‪2111‬م‬

‫‪1‬‬