‫تقريرالبحث اإلجرائي‬

‫‪:‬‬
‫من إشرف األستاذ‪:‬‬
‫ذ‪.‬المنصوري‬

‫ي‬
 ‫كتابة تقرير البحث‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫إن البحث اإلجرائي هو نهج يتعاون فيه الباحث مع أفراد العينة في تشخيص‬
‫المش!!كلة وتط!!وير ح!!ل يعتم!!د على تشخص!!يهم‪ .‬وتتعل!!ق إح!!دى الس!!مات المم!!يزة الرئيس!!ية‬
‫للدراسة اإلجرائية بالتعاون بين الباحث والمنظمات من أجل حل المشاكل التنظيمية‪.‬‬

‫يفترض هذا النوع من البحوث أن العالم االجتماعي يتغير باس!!تمرار‪ ،‬س!!واء ك!!ان‬
‫الباحث أو البحث جزًءا من هذا التغيير أمال‪ .‬وبشكل ع!ام‪ ،‬يمكن تقس!يم البح!وث اإلجرائي!ة‬
‫إلى ثالث فئ!!ات‪ :‬الوض!!عية‪ ،‬التفس!!يرية والنقدي!!ة‪ ،‬وتنظ!!ر الفلس!!فة الوض!!عية إلى الدراس!!ات‬
‫اإلجرائي!!ة‪ ،‬المعروف!!ة أيًض ا باس!!م “الدراس!!ات اإلجرائي!!ة الكالس!!يكية” على أنه!!ا تج!!ارب‬
‫اجتماعية‪ .‬وفًقا لذلك‪ُ ،‬ت قبل تلك الدراسات كوسيلة الختبار الفرضيات في بيئة العالم الحقيقي‪.‬‬

‫أم!!ا الفئ!!ة التفس!!يرية من البح!!وث اإلجرائي!!ة‪ ،‬والمعروف!!ة أيًض ا باس!م "الدراس!!ة‬

‫اإلجرائي!!ة المعاص!!رة"‪ ،‬فينظ!!ر إلى واقع!!ا ألعم!!ال على أن!!ه مب!!ني اجتماعًي ا ويرك!!ز على‬
‫مواصفات العوامل المحلية والتنظيمية‪.‬‬

‫أما بالنسبة للبحث اإلجرائي الناقد هو نوع محدد من البحوث اإلجرائية الذي يتبنى‬
‫نهًج ا نقدًيا تجاه العمليات التجارية واالجتماعية‪ ،‬ويهدف إلى تحسين تلك العمليات‪.‬‬

‫يجب مراعاة السمات التالية للبحث اإلجرائي عند النظر في مالءمته ألي دراسة‪:‬‬

‫يتم تطبيق البحث اإلجرائي من أجل تحسين ممارسات محددة‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫يعتمد البحث اإلجرائي على العمل والتقييم والتحليل النقدي للممارسات بناًء على‬ ‫‪)2‬‬
‫البيانات التي تم جمعها بهدف تحسين تلك الممارسات‪.‬‬
‫يتطلب البحث اإلجرائي مشاركة وتعاون عدد من األفراد لتحقيق هدف مشترك‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
 ‫يركز هذا البحث على حاالت محددة ومضامينها‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫مميزات البحث اإلجرائي‪:‬‬
‫يوفر مستوى عاٍل من األهمية العملية لبحوث األعمال‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫يمكن استخدامه مع البيانات الكمية وكذلك النوعية‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫إمكانية اكتساب معرفة متعمقة عن المشكلة‪.‬‬ ‫‪)7‬‬
‫دورة البحث اإلجرائي‪:‬‬
‫الدراسة اإلجرائية هي دراس!!ة تش!!اركية تتك!!ون من مجموع!!ة من ال!!دورات ذاتي!!ة التط!!بيق‪،‬‬
‫وهذه الدورات هي‪:‬‬

‫التخطيط من أجل الشروع في التغيير‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التنفيذ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التفكير في عمليات التغيير وإعادة التخطيط‬ ‫‪.3‬‬
‫التمثيل والمراقبة (المالحظة)‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫إن المراحل الفردية المحددة في نموذج الدراسة اإلجرائية ق!د تت!داخل‪ ،‬وق!د تص!!بح‬
‫الخط!!ة األولي!!ة ال!!تي تم تطويره!!ا للبحث قديم!!ة في ف!!ترة زمني!!ة قص!!يرة بس!!بب‬
‫مجموعة من العوامل‪.‬‬

‫وتتعلق الميزة الرئيسية للدراسة اإلجرائية بفرصة تحلي!!ل الظ!!اهرة بعم!!ق أك!!بر في‬
‫كل مرة‪ ،‬مما يؤدي إلى فهم المشكلة بشكل أكثر وضوحًا‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫مكونات تقرير البحث اإلجرائي‪:‬‬
‫صفحة الغالف‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تحتوي على عنوان البحث الذي يجب ان يكتب بطريقة دقيقة و بصيغة محددة ‪ :‬أث!!ر ‪X‬‬
‫في ‪ Y‬على سبيل المثال أثر اإلستشارة الفردية على المشاركة في القسم ‪.‬‬

‫باإلضافة إلى عن!!وان ف!!رعي ال!!ذي يتب!!ع العن!!وان الرئيس!!ي و ه!!و مص!!مم لجعل!!ه أك!!ثر‬
‫تحديًد ا‪ .‬مثال ‪ :‬بحث إجرائي في مادة اللغة الفرنسية‪.‬‬

‫باإلضافة إلى اسم الباحث أو الباحثين المشاركين ‪ ،‬و المدرس!!ة ‪،‬و اإلدارة التعليمي!!ة‪ ،‬و‬
‫المرحلة الدراسية ‪.‬‬

‫‪ .2‬الفهرس‪:‬‬

‫يعرض محتويات البحث ‪ ،‬و أرقام الصفحات الدالة عليها ‪.‬‬

‫مستخلص البحث‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يحتل مستخلص البحث بصورة موجزة بحيث ال يتجاوز (‪ 300‬كلمة)‪ ،‬و ي!!بين س!!ؤال‬
‫البحث و اإلجراءات المتبعة و أهم النتائج و الخبرات‪.‬‬

‫مشكلة البحث أو النسق اإلشكالي‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫يقدم هذا المكون موضوع البحث ( عدم المشاركة في القسم) و يع!!رف بمظ!!اهر البحث‬
‫و يحللها من أجل فهم الظاهرة في سياق معين‪.‬‬

‫فيوضح المبررات والدوافع الشخصية التي قادته الى البحث‪ ،‬كما يستعرض خالصة ما‬
‫ورد باالدب التربوي لتكوين معرفة كافية حول الموضوع‪ .‬اسأل نفسك "ما ه و الش يء‬
‫الذي يدور في ذهني ويش غلني في ه ذه اللحظ ة في مج ال عملي؟ وم ا الم بررات ال تي‬
‫تجعل هذا الشيء يجذب انتباهي؟‬
 ‫ومن أجل تكوين معرفة كافية حول الموضوع يمكنك العمل كالتالي‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫الق!!راءة ح!!ول الموض!!وع (كتب‪ ،‬دوري!!ات‪ ،‬مجالت‪ ،‬ص!!حف‪ ،‬ان!!ترنت‪ ،‬زي!!ارة‬ ‫‪‬‬
‫المكتبات العامة والجامعية)‪.‬‬
‫التواصل مع الخبراء (حضور دورات‪ ،‬لقاءات‪ ،‬مؤتمرات‪ ،‬ورش عمل‪ ،‬زميل!!ة‬ ‫‪‬‬
‫حضرت مؤتمرا أو كتبت موضوعا)‬
‫تحديد السؤال البحثي‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫صياغة سؤال البحث‪/‬مشكلة البحث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫المحور‪ :‬عدم المشاركة في القسم‬ ‫‪‬‬
‫الغرض من هذا البحث دراسة أس!!باب ع!!دم مش!!اركة التالمي!!ذ في القس!!م و كي!!ف‬ ‫‪‬‬
‫يمكن معالجتها؟‬
‫نقطة االنطالق‪ :‬ما هي أسباب عدم المشاركة في القسم؟‬ ‫‪‬‬

‫المقصود بصياغة البحث في عبارة واض!!حة ومح!!ددة‪ ،‬تع!!بر عن مض!!مون‬

‫المشكلة‪ ،‬مما يسهل قراءتها وليس تلمسها والبحث عنها‪ ،‬وهذا يتطلب أن يصاغ السؤال‬
‫في عبارة محددة‪ ،‬أو سؤال واضح‪.‬‬

‫ومن أبرز الصيغ مايلي‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫الصيغة التقريرية الخبرية‪:‬‬

‫ال!!!تي تع!!!رض المش!!!كلة ومتغيراته!!!ا؛ بحيث تع!!!بر عن عالق!!!ات أو خص!!!ائص يتم‬

‫استقصاؤها في البحث أال وهي دراسة أسباب ع!!دم المش!!اركة في القس!!م؟ وكي!!ف يمكن‬
‫معالجتها؟‬

‫الصيغة االستفهامية‪:‬‬
‫بحيث تصاغ في صورة سؤال بإضافة أداة استفهام إلى الصيغة الخبرية مثل ما أسباب‬
‫انعدام الحافزية لدى التلميذ؟‬

‫ويمكن مراعاة ما يلي عند صياغة األسئلة‪:‬‬

‫وض‪QQ‬وح التس‪QQ‬اؤل ودقت‪QQ‬ه ص!!ياغة أس!!ئلة تت!!وخى الوض!!وح والبس!!اطة والدق!!ة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫واالبتع!!اد عن ص!!ياغة األس!!ئلة ذات الكلم!!ات الغامض!!ة وال!!تراكيب اللغوي!!ة الجام!!دة‬
‫والمعقدة‪.‬‬
‫قابلية التساؤل للبحث‪ :‬ينبغي أن يتس!!م تس!!اؤل البحث اإلج!!رائي الجي!!د بقابليت!!ه‬ ‫‪‬‬
‫للبحث والتقصي; فالتساؤل الذي ال يمكن إيجاد حلول نافعة له‪ ،‬ال ينم عن مشكلة بحثي!!ة‬
‫حقيقية‪ ،‬وبالتالي فال حاجة لطرحه من األساس‪.‬‬
‫أخالقية التساؤل‪ :‬ويقصد به بعد البحث اإلجرائي عن كل م!!ا يس!!يء إلى أف!!راد‬ ‫‪‬‬
‫البحث أو أف!!راد المجتم!!ع أو المجتم!!ع ذات!!ه س!!وءا أك!!ان مادي!!ا أو معنوي!!ا‪ ،‬بمع!!نى أال‬
‫تتعرض أسئلة البحث إلى مايسيئ إلى العقائد أو المصالح‪.‬‬
‫الخطط االجرئية‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫هي وصف مخطط تنفيذ البحث‪ ،‬ويمكنك االسترشاد باألسئلة التالية‪:‬‬
‫من؟ وصف عينة البحث (طالب‪ ،‬المرحلة الدراسية‪،‬الفئة العمرية)؟‬ ‫‪‬‬
‫ماذا؟ طرق جمع المعلومات (الواجب!ات المنزلي!ة‪ ،‬اختب!ار‪ ،‬اس!تبيان‪ ،‬مالحظ!ة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫مقابلة)؟‬
‫متى؟ الفترة الزمنية لجمع المعلومات (الفترة الزمنية‪ ،‬العدد‪ ،‬اإلستمرارية)؟‬ ‫‪‬‬
‫أين؟ الح!!!دود المحكم!!!ة إلج!!!راء البحث (المدين!!!ة‪ ،‬الفص!!!ل‪،‬المعم!!!ل‪،‬الس!!!احة‬ ‫‪‬‬
‫المدرسية)؟‬

‫النتائج‬ ‫‪.7‬‬
‫يشمل هذا المكون الجزئين التالين‪:‬‬
‫عرض النتائج التي تم التوصل إليها دون تعليق أو ت التكرارات‪ ،‬المتوسطات‬ ‫‪.1‬‬
‫الحسابية‪ ،‬جداول‪ ،‬رس!!وم مبياني!!ة‪ ،‬رس!!وم الطالب‪ ،‬اعم!!ال الطالب‪ ،‬مقارن!!ات‪ ،‬تحلي!!ل‬
‫كيفي)‬
‫كتابة االستنتاجات المنشودة والمتعلقة بمشكلة البحث‪ ،‬وتقديم تفسير لمجرياتها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫نصائح لرصد النتائج ومناقشتها بفعالية‪:‬‬
‫التركيز على النتائج ذات الصلة بالمشكلة البحثية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام لغه واضحة ومباشرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تجنب التكرار واالبتعاد عن الخروج عن الموضوع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقديم حجج قوية ومقنعة لدعم النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراجعة النتائج بدقة للتأكد من دقتها ووضوحها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التأمل‬ ‫‪.8‬‬
‫يشجع البحث اإلجرائي تأمل الباحث ويكون كالتالي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تأمل مرحلي مواكبا لخطوات البحث ويكون بع!!د االنته!!اء من ك!!ل خط!!وة‬ ‫‪‬‬
‫من الخطوات السابقة من أجل تعديل وتطوير حل المشكلة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تأمل نهائي بعد إتمام البحث للتأمل في اإلج!راءات ال!تي ق!ام به!ا الب!احث‬ ‫‪‬‬
‫من تخطيط وتنفيذ وما تم التوصل إليه من نتائج وتأثيرها على ممارساته اليومية وعلى‬
‫آرائه واتجاهاته نحو التعليم‪.‬‬

‫ويمكن االستفادة من األسئلة التالية‪:‬‬

‫و ما الخبرات المستفادة من إجراء البحث؟ ما اإليجابيات و السلبيات إلجرائك البحث؟‬

‫ما الخطوة القادمة التي ستقوم به!!ا ؟ م!!اذا تعلمت عن عمل!!ك و عن مطالب!!ك؟ م!!ا ال!!ذي‬
‫يمكن أن يتغير في البحث الالحق؟ هل تولدت لديك أسئلة للبحث؟‬
‫‪ .9‬المراجع‬
‫(تسجل جميع المراجع التي اعتمدها الب!احث في قائم!ة مس!تقلة في نهاي!ة التقري!ر وف!ق‬
‫نمط ‪.)APA‬‬