Myp Spanish Language Acquisition Phases 3 4 Encina Alonso Arija Full Chapter

MYP Spanish Language Acquisition
Phases 3 & 4 Encina Alonso Arija

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-alonso-arija/
MYP Spanish
Language Acquisition A concept-based approach
Phases
3&4
Cristóbal González Salgado
Encina Alonso Arija

How to use this book
Introduction
This Spanish Language Acquisition course is prepare students for the summative assessments.
aimed at students in the MYP programme in Many of these activities can be done as formative
phases 3 and 4. Thanks to authentic learning assessments too.
experiences with multimodal texts, students
In the units there is a particular focus on the
will reect on the process of learning the language
Approaches to Learning (ATL), which are
through inquiry, developing a conceptual
integrated in the activities with an explanation
understanding. The tasks have been designed
relevant to students. The reection part at the
following the MYP Language Acquisition objectives
end of the unit has a special focus on these ATL
and criteria, with a focus on differentiation. The
skills.
rst ve units are more appropriate for phase 3
Each unit also suggests interdisciplinary links.

students with some phase 4 activities, while units 6
Students can always reect on their other MYP

to 10 are following the descriptors of the objectives
subjects when learning Spanish and teachers can

for phase 4 with some phase 3 activities.
use these suggestions to create interdisciplinary
Each unit has a Statement of Inquiry, which
links within their schools.
relates to the summative assessment at
The summative assessment tasks have been

the end of the unit. The Statement of Inquiry
designed to also follow the requirements ofthe

includes one of the four key concepts and the
MYP eAssessment for the capable level, and

related concepts for Language Acquisition. The
the topics are the recommended ones for the

conceptual understanding is contextualized in
ePortfolio
one of the MYP global contexts. Thanks to the
factual, conceptual and debatable questions

These units prepare MYP students to be able
students and teachers can reect on the inquiry.

to embark in the subject Spanish B Higher or
During the unit there are several activities that can

Standard Level in the DP.
Contents
Unit overview iv
1 Somos lo que hacemos p.2
2 ¡Qué novedad! p.32
3 El colegio es mi vida p.60
4 Mi casa es tu casa p.88
5 Hábitos saludables p.118
6 ¡Cuidemos nuestro mundo! p.150
7 Creencias y valores p.186
8 Las redes sociales p.218
9 Viajes p.246
10 Medios de comunicación p.278
Weblinks to videos can also be found at www.oxfordsecondary.com/9780198395997
i i
To help you get the most of your book, here’s an overview of its features.
Global context, concepts and statement of inquiry (Contexto global,
conceptos, enunciado de indagación y actividades y tareas)
The statement of inquiry and the inquiry questions are stated on the rst page of each unit.
Throughout the unit these questions can be seen again next to the activities. Teachers and
students can develop other inquiry questions too.
Activities and tasks
There are varied authentic activities that help to acquire the language. There is a progression of
level in the activities. While the rst activities are more guided and structured, the units are nished
with more open-ended tasks. These tasks can be used as formative assessments too. Next to the
activities you can see the specic objective/criterion and strand that are practiced. To attend to the
differentiation of phases, the appropriate phase has been indicated next to some activities.
The four skills are also clearly labelled and covered consistently throughout:
Leemos Hablamos Escribimos Escuchamos
Language learning (Lengua)
The Spanish language is learned through discovery and inquiry. Students will nd out the rules of
language structures inductively through examples.
Approaches to learning (Enfoques de aprendizaje)
Some activities are linked to the ATL. Students can reect on how to successfully complete tasks and at the same
time develop strategies and skills related to the learning process.
Interdisciplinar y connections (Conexiones interdisciplinarias)
Students and teachers can make connections to the other MYP subjects. Language Acquisition is a
great subject to make connections through language to the other MYP subjects in order to gather
knowledge from other disciplines.
Summative assessments (Evaluación sumativa)
There are four summative assessment tasks at the end of each unit:
●
Task 1: Comprehension of spoken and visual text (criterion A)
●
Task 2: Comprehension of written and visual text (criterion B)
●
Task 3: Interactive oral task (criteria C and D)
●
Task 4: Written task (criteria C and D)
Reection (Reexión)
Students reect on the Statement of Inquiry, the objectives of the unit, and the Approaches to Learning
skills. All units nish with a reection directly linked to the attributes of the IB learner prole.
i i i
Unit overview
Key concepts, related concepts and global contexts are represented in these colours:
Concepto clave concepto relacionado contexto global
Unidad y marco Contexto global Enunciado de indagación Enfoques de aprendizaje
temático Conceptos
1 Somos lo que Identidades y relaciones Usando convenciones Pensamiento: Habilidades de
hacemos textuales, describimos pensamiento creativo

Conexiones
nuestra identidad y las de los los asociogramas

Descripciones física
Empatía, convenciones
demás, y al mismo tiempo,

y de carácter Sociales: Habilidades de colaboración
Conexiones
conectamos y empatizamos
la empatía
Las etiquetas sociales
interdisciplinarias:
con ellos
Autogestión: Habilidades de
Las apariencias Ar tes
organización
Los hábitos y rutinas
la gestión del tiempo
secciones para tomar notas mantener
rutinas, hábitos y costumbres
2 ¡Qué novedad! Innovación cientíca Mediante la creatividad Pensamiento: Habilidades de
y técnica innovamos, pensamos y pensamiento creativo

La creatividad
expresamos mensajes con estrategias de pensamiento visible

Creatividad
Los inventos
nuestro punto de vista

Autogestión: Habilidades de reexión
Punto de vista, mensaje
Los diseñadores
Habilidades afectivas
Las aciones y
Conexiones los juegos para memorizar la
los juegos
interdisciplinarias: perseverancia
Diseño, Ciencias
Sociales: Habilidades de colaboración
reglas de juegos
3 El colegio es mi vida Equidad y desarrollo Comunicamos mensajes a Autogestión: Habilidades de
destinatarios especícos para organización

Actividades escolares Comunicación
conseguir una educación equilibrio entre lo académico y lo no
Diferentes Destinatario, mensaje
basada en los valores de académico
personalidades
Conexiones
solidaridad y tolerancia
Comunicación: Habilidades de
Valores en la educación interdisciplinarias:
comunicación
Lengua y Literatura
El acoso escolar
seleccionar información de diversas
fuentes
4 Mi casa es tu casa Identidades y relaciones Comunicamos cómo se Sociales: Habilidades de colaboración
puede conseguir una mejor resolución de conictos

Las familias Comunicación
convivencia en la familia
Cambios en las etapas Forma, convenciones
y en el aula a través de
comunicación
de la vida
Conexiones
convenciones
la entonación en la interacción
El cerebro del interdisciplinarias:

textuales y formas lingüísticas
Autogestión: Habilidades de
adolescente Individuos y Sociedades
determinadas
organización
Ciencias
Las tareas de la casa
estrategias para estilos de aprendizaje
diferentes
Investigación: Habilidades de
alfabetización mediática
abilidad en las fuentes
5 Hábitos saludables Identidades y relaciones Comprendemos, creamos Autogestión: Habilidades afectivas
textos y damos nuestro estrategias de gestión emocional

Consejos y Comunicación
punto de vista sobre la vida la persistencia y perseverancia

recomendaciones
Propósito, punto de vista
sana con el propósito de
La alimentación sana
Conexiones
mantener una vida más feliz y
Ventajas de la actividad interdisciplinarias:

equilibrada
física Ciencias
Educación Física y para la

Uso de las nuevas
Salud
tecnologías
i v
Unidad y marco Contexto global Enunciado de indagación Enfoques de aprendizaje
temático Conceptos
6 ¡Cuidemos nuestro Globalización y Conectamos con nuestro Sociales: Habilidades de colaboración
mundo! sustentabilidad mundo cuando expresamos el respeto por opiniones diferentes
nuestro punto de vista sobre

Vida del campo y
Conexiones Investigación: Habilidades de gestión
problemas de sustentabilidad
ciudad
de la información
en textos estructurados
Estructura, punto de vista
establecer conexiones entre diversas

El medio ambiente
fuentes
Conexiones
El reciclaje
Ciencias
El cambio climático
comunicación
la interacción oral
El futuro
Autogestión: Habilidades de reexión
implicaciones éticas y ambientales
7 Creencias y valores Expresión cultural y Nuestros valores culturales Comunicación: Habilidades de
personal están representados en los comunicación

Mitos y leyendas
mensajes que transmitimos la lectura extensiva
Creatividad
Los cuentos
en nuestras creaciones y inferir el signicado
convenciones textuales
Mensajes, convenciones
Las representaciones
Sociales: Habilidades de colaboración
religiosas
el trabajo en equipo
Conexiones
Pensamiento: Habilidades de
Lengua y Literatura
pensamiento crítico
reconocer perspectivas y llegar a propias
conclusiones
8 Las redes sociales Innovación cientíca y Los mensajes usados en Pensamiento: Habilidades de
técnica las redes sociales tienen el pensamiento crítico

El ciberacoso
propósito de conectarnos cuestionar la información de mensajes
Conexiones
La huella digital
con diferentes tipos de
Autogestión: Habilidades afectivas
destinatarios
Mensaje, destinatario
Los trolls y los haters
el respeto por la privacidad
la autoestima
Conexiones
Diseño
9 Viajes Orientación en el espacio Conectamos con nuestro Autogestión: Habilidades de
y en el tiempo entorno al relatar viajes organización

Las vacaciones
a través de mensajes con la planicación y los diarios
Conexiones
Viajes de estudios en el
diferentes propósitos de aprendizaje
extranjero
Mensaje, propósito
Investigación: Habilidades de gestión
Preparación de viajes
de la información
Conexiones
contrastar la información
Destinos de viajes
Individuos y Sociedades
10 Medios de Expresión personal y Nos comunicamos con Comunicación: Habilidades de
comunicación cultural distintos propósitos a nivel comunicación
personal y de manera el destinatario

La comunicación
Comunicación
global, teniendo en cuenta los diferentes propósitos
Tipos de medios
los distintos destinatarios la lectura selectiva
Propósito, destinatario,
de comunicación
a los que nos dirigimos e
mensaje
Investigación: Habilidades de
(personales y masivos)
interpretando lo que leemos
alfabetización mediática
Conexiones
u oímos de una forma crítica.
Las noticias
la identicación de fuentes ables
Diseño
Los bulos y noticias
Pensamiento: Habilidades de
falsas
pensamiento crítico
la lectura crítica de textos
La publicidad
v
Somos lo que hacemos
1
Contexto global Conceptos relacionados
Identidades y relaciones Empatía, convenciones
Concepto clave Per l de la comunidad de aprendizaje
Conexiones Audaces, equilibrados
¿ ¿ Pregunta ¿
Pregunta Pregunta
conceptual
fáctica debatible
¿Cómo conectamos con
¿Cómo describimos a las ¿Qué es más importante,
las personas?
personas? ser uno mismo o aparentar?
¿Qué importancia tiene
¿Qué hábitos debemos ¿Qué papel tiene la
la empatía en las
tener para tener rutina para ser
relaciones humanas?
éxito? feliz?
? ? ?
Enunciado de indagación
Usando convenciones textuales, describimos nuestra identidad y la de los demás, y al mismo tiempo, conectamos y
empatizamos con ellos.
2
Al nal de esta unidad, vas a poder...
describir a las personas (físico y carácter)
reconocer las convenciones textuales de un ar tículo
hablar de las etiquetas sociales
expresar si se tiene una buena o mala relación con alguien
reexionar sobre las apariencias de las personas
repasar las formas y el uso del presente de indicativo (regulares, irregulares
y reexivos)
conocer el signicado de verbos que pueden ser reexivos y no reexivos
expresar hábitos y rutinas
conocer los objetivos del proyecto personal y su conexión con la
Adquisición de Lenguas
1.1 Así somos
a. ¿Qué palabras para describir personas recuerdas?
Completa con tus compañeros/as.
los ojos
el pelo
EL FÍSICO
feo/a
DESCRIPCIÓN DE
tímido/a
simpático/a
alto/a
PERSONAS
EL C AR ÁC TER
pesimista
inteligente
3
b. ¿Qué avatar es? Lee las descripciones y elige. Después
describe a otros avatares. Tus compañeros/as adivinan
quiénes son.
Es un chico. Es
pelirrojo. Lleva el
1 2 3 4 5 6
pelo cor to y barba.
7 8 9 10 11 12
Es una chica. Tiene
el pelo castaño
oscuro. Lleva el
pelo largo.
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
c. ¿Quiénes son? Relaciona las personas de la foto con uno de
los avatares. Escribe una descripción de las personas.
¿
Mario
Pregunta
fáctica
Almudena
¿Cómo describimos
Lucía
a las personas?
Alfonso
?
L TA
Pensamiento – Habilidades de pensamiento creativo
Antes de empezar a crear un tex to, debes hacer una
lluvia de ideas (brainstorming) o un asociograma como el los ojos

inteligente
de la página anterior. De esta manera recuerdas y ac tivas
el vocabulario que quieres usar en el tex to. La lluvia de
ideas es una manera excelente de aprender y repasar el
vocabulario. ¿Sabías que en nuestro cerebro guardamos
todo de manera relacionada y conec tada?
alta
el pelo
4
d. Ve al sitio http://www.crearunavatar.com/. Crea tu propio
avatar y descríbelo.
Leemos
e. Lee el texto y contesta las preguntas.
http://www.crearunavatar.com/
¿Sabías que la foto de tu per l dice mucho de tu personalidad? ¿Tienes sólo tu cara, una
caricatura, tu personaje de cción favorito, tu mascota…?
1. MUESTRAS TU CARA. Si subes como foto de per l una foto de tu cara, auténtica, centrada
y sonriendo, te muestras tal como eres, expresas tu yo real. Y eres algo egocéntrico… Pero
si tienes una foto de cara en otro contexto, por ejemplo, en medio de un paisaje, no eres
egocéntrico porque quieres relacionar la belleza del paisaje con tu personalidad.
2. GIRAS LA CARA. Si muestras par te de tu cara o mirando a otro sitio,eres una persona que
no siente necesidad de ser conocida o reconocida, no quieres ser protagonista. Eres una
persona un poco reser vada.
3. FOTO EN PHOTOSHOP O EN BLANCO Y NEGRO. Claramente quieres dar al exterior una
mejor imagen de la real. Además, sientes una gran inuencia por la opinión de los demás.
4. PERSONAJES DE FICCIÓN. Usando personajes cticios, no quieres desvelar tu propia
identidad. Tienes tu propios motivos por los que no te interesa expresar tus opiniones.
5. FOTO DE CUANDO ERAS BEBÉ. Eres una persona nostálgica y te interesa recordar el
pasado feliz que tenías. Intentas evitar el mundo real en el que vives.
6. HACES GESTOS DIVERTIDOS. No te impor ta nada lo que piensen de ti. Haces lo que
realmente te gusta y das una imagen muy natural.
7. USAS UNA CITA O UNA FRASE. Te interesan más tus valores y pensamientos que tu
propia imagen. Eres una persona reexiva que evita lo super cial.
8. TE ESCONDES TRAS UNA MÁSCARA. Quizás eres una persona insegura y quieres ocultar
algo. Tienes una necesidad de cambiar tu físico y de ocultar algo de ti. Esto dice mucho de
tu personalidad o de lo que sientes ante algún momento crítico que estás viviendo.
Como ves, has escogido la foto de tu per l por alguna razón. Esto tiene algún signicado
que se puede relacionar con tu personalidad o tu vida. No elegimos una foto sin pensarlo.
Inconscientemente reeja rasgos de nuestra personalidad.

Convenciones
Cuando lees un texto, tienes que tener en cuenta las convenciones Cr iter io Bii
textuales. ¿Dónde puedes encontrar este texto? ¿Cuáles son sus
características? ¿Por qué se ha escrito? ¿Cuál es su intención? ¿A
quién va dirigido?
Este texto es un artículo. ¿Puedes encontrar en el texto las siguientes
características?
• El título: está al principio del texto y está escrito con una letra
más grande que el resto.
• La entradilla: son las frases del principio del texto. En la
entradilla se da una idea del contenido del texto.
• El cuerpo: dividido en párrafos.
• La conclusión: donde se termina el texto.
• Fotos e imágenes: representan algún motivo del contenido
del texto.
1. ¿Cuál es el tema principal del texto? Cr iter io Bi
2. ¿A qué tipo de perl corresponden las siguientes frases?
Escribe el número del texto.
a. No te gusta ser el centro de atención
b. No quieres expresar lo que piensas
c. Quieres ocultar algo de ti
d. Eres una persona que piensa siempre en sí misma
e. Te da igual lo que piensan de ti
f. Tu imagen no te interesa mucho
g. Te interesa lo que piensan las personas de ti
h. Sientes nostalgia por el pasado
3. ¿Qué tipos de perles piensas que muestran a una persona
extrovertida? ¿Y cuáles muestran a una persona tímida?
¿Por qué?
4. ¿Qué tipo de perl usas tú normalmente? ¿Estás de acuerdo Cr iter io Biii
con lo que se dice en el texto? ¿Por qué?
f. Busca alguna imagen de perl que usas y el avatar que Cr iter ios C y D
creaste en el punto “d” de esta actividad. ¿Cómo crees
que reejan tu físico, carácter y personalidad? Escribe una
Fase 4
pequeña entrada de blog como respuesta al artículo.
6
1.2 Las apariencias a veces engañan
Escuchamos
a. Mira uno de estos videos y toma nota de lo que pasa.
¿A qué conclusiones llegas?
https://www.youtube.com/watch?v=U6r5wKzCw9U ¿
Pregunta
Palabras de búsqueda:
conceptual
Cristiano Ronaldo se disfraza de vagabundo
¿Cómo conectamos
https://www.youtube.com/watch?v=69oDK1ASF-k
con las personas?
La importancia de las apariencias ?
https://www.youtube.com/watch?v=TvWbnD5fLqU&t=5s
Famoso Violinista Joshua Bell tocando de incógnito en la
estación de metro
b. Relaciona estas palabras con su traducción al inglés.
olvidadizo arrogant
despistado fear ful
tímido violent
violento forgetful
desorganizado clueless
insensible insensitive
miedoso clumsy
torpe submissive
prepotente shy
sumiso disorganized
c. Anota tres características de ti mismo. Pueden ser
positivas o negativas. Tu profesor/a te va a dar un
papel con el nombre de un compañero/a. Escribe tres
de sus características (¡también positivas!). ¿Son las
características iguales? ¿Cuáles son las diferencias?
7
Leemos
d. Ahora lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
http://emocion-positiva.com/etiquetas-sociales/
Etiquetas sociales
Enero 11, 2018 Posted in Inteligencia emocional
La gente te poneetiquetasde acuerdo a lo que ven en ti. Estas etiquetas con
el tiempo se graban en tu mente, se convier ten en tu realidad y te limitarán
toda tu vida. Tú comienzas a creer que eres lo que todos dijeron que eras.
(1) Los padres son los primeros en categorizar y etiquetar a sus hijos de acuerdo a lo que
ven. Algunas de las etiquetas más comunes que escucharás de la gente son: “Yo
soy muy olvidadizo”, “soy muy despistado”, “soy malo para las matemáticas”, “no soy
bueno para los depor tes”, “soy tímido”, “soy violento”, “soy desorganizado”, “soy frío e
insensible”, “soy miedoso”, “soy torpe”, “soy gordo”, “soy muy alto”, “soy sumiso”, etc.
(2) Lo dicen como una verdad indiscutible. Coloquemos un ejemplo simple, imaginemos
que una niña de siete años comienza a tomar clases de ballet. Ella disfruta mucho de ir
y aprender con sus compañeras. Para su profesora la niña no tiene facilidad para bailar,
entonces la pequeña decide dejar de ir, no se siente cómoda de practicar algo en lo que
no tiene facilidad. Ella evitará con el tiempo cualquier situación que se relacione al ballet,
porque la idea de “No eres buena para bailar ballet” se transformó en su realidad, para
sus padres y su profesora ella no tiene facilidad. Al ser una niña toma la palabra de los
adultos como una verdad absoluta, ella lo acepta, y al aceptarlo esa será su etiqueta de
por vida.
(3) Con el tiempo ella misma creerá que no es buena para bailar ballet, y cuando le
pregunten por qué no siguió bailando seguramente responderá“eso no era para mí”.
Sin embargo cuando fue una niña disfrutó todas las clases a las que asistió.
(4) La mayoría de las etiquetas son externas. Pero también hay etiquetas que nosotros
mismos aprendimos a colocarnos para evitar hacer cosas que nos asustan. Conozco
una mujer de 63 años que no pudo estudiar en la universidad porque tuvo que trabajar
para mantener a su familia. Ella dedicó toda su vida a trabajar, a menudo me cuenta sus
ganas de estudiar en la universidad, es uno de los sueños que quiere cumplir.

(5) Una vez le dije “¿Por qué no estudias ahora? Tus hijos están grandes, estás jubilada,
tienes tiempo libre y el dinero suciente para hacerlo”. Pero siempre me responde
etiquetándose negativamente: “Yo nunca fui buena para los estudios. Era un desastre
en la escuela, imagínate lo que seré en la universidad. Ya estoy vieja, no puedo llevar ese
nivel de estudio. Ya no tiene sentido hacerlo”.
(6) A pesar de sus ganas ella se etiqueta para evitar afrontar su miedo, ella desea estudiar,
pero no se considera apta para hacerlo, sus etiquetas le impiden ver su potencial. Está
convencida de que si era mala en la escuela, entonces la universidad será misión imposible.
(7) Estas son simples etiquetas que nacen de su inseguridad, de su miedoa fracasar. Tal y como
hablamos en otros artículos el miedo es una emoción paralizante, que te mantiene estático
y te aleja del éxito.
1. Según el texto, ¿qué dos tipos de etiquetas hay? ¿Cuáles son Cr iter io Bi
los ejemplos que se dan?
2. Describe la imagen que acompaña al texto. ¿Cómo la relacionas
con el contenido del texto?
3. Elige las frases cuya información se menciona en el texto.
a. La niña dejó de ir a las clases de ballet porque no le
gustaban.
b. Hay etiquetas que son externas e internas.
c. La mujer de 63 años se pone ella misma etiquetas negativas.
d. El miedo es bueno para tener éxito.
4. Contesta estas preguntas usando información del texto y Cr iter io Biii
básandote en tus experiencias personales.
●
¿Crees que las etiquetas sociales son reales?
●
¿Crees que son buenas las etiquetas sociales?
●
¿Crees que las personas pueden cambiar?
e. ¿Puedes relacionar el mensaje del texto que acabas de leer Cr iter ios C y D
con los videos del principio de la actividad? Para ello, vas a
realizar un pequeño teatro o video con tus compañeros/as.
El tema es la siguiente cita:
A veces las apariencias engañan.

¿
Pregunta
debatible
Procedimiento: ¿Qué es más
importante, ser
●
Piensen en un contexto o situación.
uno mismo o
●
¿Qué pasa?
aparentar?
●
¿Cuántos personajes hay?
●
?
¿Por qué hay una “apariencia” en la situación? ¿Cuál es la realidad?
●
Expliquen después la relación entre la cita y su representación
de teatro o video.
9
Conexión interdisciplinaria: Artes
Esta unidad ofrece varias oportunidades para realizar una conexión
interdisciplinaria con la asignatura de Artes. El concepto de identidad
se ha usado mucho en el arte. A través de su arte, los artistas
intentan transmitir quiénes son y poner un signicado en su vida.
A veces un mismo artista pasa por diferentes fases personales y esto
se ve reejado en sus producciones artísticas.
¿Qué estilos artísticos reejan esto? ¿Hay ejemplos en la pintura?
¿
Pregunta
¿Y en el teatro o la música? ¿Puedes hacer una conexión entre esta
conceptual
“identidad” y el uso de avatares o fotos de perl en los medios sociales?
¿Qué importancia
L TA
Sociales – Habilidades de colaboración tiene la empatía en
las relaciones
Todos nosotros tenemos diferentes personalidades. Cuando trabajamos
en grupos, no siempre nos llevamos bien con nuestros compañeros. Hay humanas?
compañeros con personalidades con las que no nos gusta estar mucho y
?
otros con los que trabajamos y nos sentimos bien. Debemos, sin embargo,
trabajar con todos los tipos de personas, porque todos pueden aportar algo
al trabajo colaborativo.
A veces tampoco nos sentimos muy bien. Estamos tristes, hemos tenido un mal
día, hemos tenido algún problema… Debemos entender el estado de ánimo
Empatía
de nuestros compañeros. Cuando somos capaces de entenderlo y adaptarnos a
ellos estamos practicando la empatía
f. ¿Eres una persona empática? Realiza el siguiente test y Cr iter ios C y D
compruébalo.
1. ¿Qué haces cuando alguien te cuenta un 4. Si siento una emoción cuando alguien me
problema? cuenta algo…
a. Es difícil para mí conectar a. …no comparto la emoción.
emocionalmente con la persona.

b. …comparto la emoción sin problemas.
b. Intento comprender a la persona.

c. …disimulo, pero no pasa nada.
c. Intento comprender a la persona, pero
no me interesa mucho.
2. Cuando hablas con una persona, ¿en qué te
jas?
a. En lo que dice.
b. En lo que dice y cómo lo dice.
c. En cómo lo dice.
3. ¿Haces preguntas cuando alguien te cuenta
algo?
a. No, lo dejo hablar. Así acabamos antes.
b. Sí, me interesa lo que me cuenta.
c. Hago pocas preguntas.
10
5. Alguien está triste por algo que no tiene 7. Cuando alguien comparte contigo una
importancia… experiencia, ¿cuándo dices “te entiendo”?
a. ...lo escucho pero le hago saber que el a. Casi nunca.
tema no tiene importancia.

b. Muy a menudo.
b. ...lo escucho y respeto su emoción.

c. Algunas veces.
c. ...lo escucho y lo animo para que no
esté triste.
6. Cuando alguien me da una noticia muy
alegre o muy triste…
a. ...no me afecta nada.
b. ...me emociono también.
c. ...me emociono un poco, pero no mucho.
Resultados:
a. Mayoría de respuestas a: No eres nada empático.
Por lo visto, cuando te relacionas con otras personas prestas poca atención a su estado emocional.
Quizás no sabes cómo hacerlo o simplemente no te interesa. Pero busca las causas, porque la
empatía es una de las habilidades que más aporta a las relaciones sociales.
b. Mayoría de respuestas b: Estás comenzando a empatizar.
A veces puedes comprender el estado emocional de la persona con la que te relacionas, pero esa
persona no lo percibe. Debes hacer ver a la persona que te interesas por ella, porque así vas a
mejorar vuestra comunicación.
c. Mayoría de respuestas c: Eres una persona empática.
Eres una persona con gran empatía y sabes conectar con la persona con la que hablas y te
relacionas. Tienes una gran inteligencia emocional pero ¡ten cuidado! No te lleves siempre todas
las emociones a casa, pues las emociones te pueden afectar demasiado.
Lengua
Para expresar cómo es tu relación con alguien puedes usar:
●
Me llevo bien / mal / genial / fatal con (to get or not get along with)
Me llevo muy bien con Jaime.
●
Me cae bien / mal / genial / fatal (to like or not like someone)
Jaime me cae muy bien.
●
Verbos valorativos, como “encantar”, “no soportar”… (I really like /
Ican’t stand)
Me encanta Jimena.
A Juan no lo soporto.
11
g. Mira el dibujo y escribe frases para expresar las relaciones.
encantar /
llevarse genial
llevarse bien /
caer bien
Paqui Paco
llevarse mal
llevarse fatal / no
Aurora Ana
sopor tar
h. Mira los dibujos de estos personajes. ¿Cómo crees que es su
carácter? Ponte de acuerdo con un compañero/a.
Karol Ruggero Michael Valentina Luz Diego Ezequiel Lucila Rodrigo
i. Mira la presentación de esta serie. En grupos, contesta
las preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=R4IHxjHCJ-c
Soy Luna – Intro
● ¿Quiénes son los personajes? ¿Con qué personajes de los
dibujos del punto “h” los relacionas?
● ¿Cómo son los personajes? ¿Cómo es su carácter o
personalidad?
● ¿Qué relación crees que tienen los personajes?
● ¿Cómo se llevan entre ellos?
12
j. En grupos, tomen el rol de uno de los personajes de la
serie y representen una escena.
1. Piensen en una situación (de felicidad, de tristeza, de
sorpresa, de mal humor...).
2. Escriban el guión de la escena (los diálogos).
3. Representen la escena.
k. Evalúen a los compañeros teniendo en cuenta estos Cr iter ios C y D
aspectos:
● ¿Cómo es la interacción con los compañeros? ¿Se
muestra empatía?
● ¿Es el uso de la lengua correcto?
● ¿Son la pronunciación y la entonación adecuadas?
● ¿Son los diálogos coherentes?
● ¿Qué representación es la más auténtica? ¿Por qué?
1.3 Los signos del horóscopo
Leemos
a. ¿De qué signo del horóscopo eres? Lee la descripción
de tu signo y completa la tabla. ¿Cuáles son los aspectos
positivos y negativos de tu signo?
Aspectos positivos Aspectos negativos
Fase 4
Aries (21 de marzo – 19 de abril)
Es una persona llena de energía y entusiasmo. Pionero y aventurero, le encantan los retos, la
libertad y las nuevas ideas. Le gusta ser líder. Es independiente. Tiene mucha energía que a veces
le lleva a ser agresivo, inquieto, argumentativo y terco. Suele ser honesto y directo, y es muy buen
amigo de sus amigos, aunque a veces puede ser irritable y herir la sensibilidad de los demás. Es
estero, adorable, espontáneo y muy divertido.
Tauro (20 de abril – 20 de mayo)
Suele ser práctico y decidido. Es una persona estable y sigue de forma leal a un líder en el que
tiene conanza. Le encanta la paz y la tranquilidad, y es muy respetuoso con las leyes y las reglas.
Extremadamente extrovertido, ayuda a las personas que lo necesitan. Tiene una personalidad
muy interesante, es testarudo y de ideas jas. A veces puede ser demasiado argumentativo,
egocéntrico y terco. Le gustan las cosas bellas, suele ser acionado al arte y la música, y le
encantan los placeres de la vida y el lujo.
13
Géminis (21 de mayo – 20 de junio)
Su carácter es doble, complejo y contradictorio. Suele ser elegante. Tiene el sentido de la felicidad,
el egocentrismo, la imaginación y la inquietud de los niños. Comienza nuevas actividades y
retos con entusiasmo, pero muchas veces le falta la constancia para realizarlos. Suele ser cortés,
cariñoso, amable y generoso, y a veces utiliza sus atributos para conseguir sus objetivos: es capaz
de mentir sin perder su encanto para obtener lo que quiere. Se desanima con facilidad (como
los niños) cuando no consigue lo que quiere, y le gusta recibir atención, regalos y halagos. Suele
tener muchos conocidos y pocos buenos amigos.
Cáncer (21 de junio – 22 de julio)
Puede ser tímido y aburrido, pero también brillante y famoso. Totalmente creativo, imaginativo y
soñador. Es extremadamente cambiante y se siente orgulloso de ello. Espontáneo y narrador de
grandes historias. Con una personalidad muy atractiva, es la persona más cariñosa que conocerás.
Desde fuera parece decidido, resistente, terco, tenaz, energético, sabio e intuitivo; no obstante, es
muy sensible. A veces es demasiado fantasioso. Le gusta el arte, la música y la literatura y, sobre
todo, las artes dramáticas y la acción. En sus relaciones personales, es una mezcla de duro y blando.
Leo (23 de julio – 22 de agosto)
Es dominante, creativo y extrovertido. Es el rey entre los humanos, de la misma forma que el león
es el rey en el reino animal. Tiene ambición, fuerza, valentía, independencia y total seguridad en
sus capacidades. Es un gran líder y conversador, muy analítico y atractivo, así como apasionado y
despreocupado. Es muy bueno en todo lo que hace, impredecible, adictivo, atractivo, extrovertido
y con los pies en la tierra. Le gusta el lujo y el poder. Es excesivamente negativo; puede ser
arrogante, orgulloso y tener muy mal genio.
Virgo (23 de agosto – 22 de septiembre)
Se caracteriza por su precisión, convencionalismo, su actitud reservada y su afán, a veces hasta
obsesión, con la limpieza. Suele ser observador y paciente; puede parecer a veces frío y a veces
le cuesta hacer grandes amigos. Suele ser discreto, amable y divertido con otras personas. Tiene
encanto y dignidad. Es metódico, estudioso y le gusta la lógica; también le gusta aprender y es
capaz de analizar las situaciones más complicadas. A un Virgo le cuesta conar en las personas, no
porque sea desconado por naturaleza, sino porque tiene poca seguridad en sí mismo.
Libra (23 de septiembre – 22 de octubre)
Tiene encanto, elegancia y buen gusto, es amable, pacíco y muy curioso. Le gustan la belleza
y, la armonía, y es capaz de ser imparcial ante los conictos. Es sensible a las necesidades de los
demás y suele ser muy sociable, no soporta el conicto y es muy diplomático. Le gusta trabajar en
equipo y es un buen amigo. Es agradable y cariñoso con todas las personas. Su lado negativo es la
frivolidad y lo fácil que cambia de opinión. No le gusta la rutina y muchas veces le falta capacidad
para enfrentarse a los demás.
14
Escorpio (23 de octubre – 23 de noviembre)
Aunque puede aparecer tranquilo, tiene una agresión y magnetismo escondidos en el interior. Es
muy poderoso y su carácter puede traer enormes benecios o grandes riesgos para los demás. Es
emocional y se siente herido con facilidad. Es un excelente amigo. Es muy imaginativo e intuitivo.
A veces es arrogante y celoso cuando algún amigo lo traiciona.
Sagitario (22 de noviembre – 21 de diciembre)
Es versátil y le encantan la aventura y lo desconocido. Tiene la mente abierta a nuevas ideas y
experiencias. Es able, sincero y optimista. Le encantan los nuevos proyectos y aprender sobre cosas
nuevas. Es intuitivo y buen organizador. Es espontáneo y con un gran atractivo. Es muy romántico
y agradable con todas las personas. Algunos Sagitario tienen un fuerte temperamento y son
impacientes cuando los demás no van al mismo paso que ellos. Es muy buen amigo, able y leal.
Capricornio (22 de diciembre – 19 de enero)
Es estable, seguro y tranquilo. Es trabajador, responsable y práctico. Le encanta la música. Exige
mucho, pero sólo porque se lo exige también a sí mismo. Suele ser justo, un poco melancólico
y a veces pesimista. Es agradable, fresco e inteligente. Es gran conversador y extremadamente
divertido. Puede ser reservado con desconocidos y es más probable que un Capricornio tenga
pocos buenos amigos pero muchos conocidos o amigos de esta.
Acuario (20 de enero – 18 de febrero)
Tiene una personalidad fuerte y atractiva. Es conable y único. Extremadamente enérgico e
impredecible. Hay dos tipos de Acuario: uno es tímido, sensible, y paciente; el otro es exuberante
y vivo. Ambos tienen una fuerza de convicción y de la verdad muy fuerte. Es muy tolerante. Es un
signo humano, renado e idealista, sabe ser perseverante y expresarse con razón, moderación
y a veces humor. Casi todos son inteligentes, claros y lógicos, y la mayoría son imaginativos y
psíquicos. Si se engaña a un Acuario, su furia es terrible.
Piscis (19 de febrero – 20 de marzo)
Es tranquilo, paciente y amable. Es sensible a los sentimientos de los demás y responde con
empatía. Tiene un carácter cariñoso y amable. Es preocupado y amable, pero puede ser egoísta al
mismo tiempo. Es muy astuto y siempre es el centro de atención. Es fácil de encontrar y difícil de
mantener. Es extremadamente raro (en el buen sentido) en cuanto al humor. Ama hacer bromas
y es muy popular, divertido, adorable y dulce. Es más emocional que racional; más instintivo que
intelectual. Tiene una gran capacidad creativa artística. No es egoísta en sus relaciones personales
y por lo general da más de lo que recibe.
b. Busca a compañeros de tu mismo signo del horóscopo.
¿Están de acuerdo con la descripción? ¿Son así? ¿En qué
están de acuerdo y en qué no?
Escribimos
c. En grupos, pónganse de acuerdo y escriban la descripción

Fase 4
de su signo. Después intercambien los textos a otros
grupos. ¿Con qué signo pueden tener buenas relaciones?
¿Quién se lleva bien con quién? ¿Por qué?
15
1.4 Las tribus urbanas
a. ¿Hay grupos sociales en tu colegio? Haz una lista de
posibles grupos que existen en tu colegio. ¿Cómo son las
personas en estos grupos? ¿Tienen características comunes?
Ejemplo:
Grupos de deportistas, clubs, nacionalidades…
Los futbolistas son…
Hablamos
b. Mira ahora los dibujos. ¿Conoces alguna tribu urbana? ¿Cómo
se llaman? ¿Cuáles son sus características? Habla con tus
compañeros/as y realicen un asociograma con la información.
Escuchamos
c. Mira el siguiente video y completa una tabla con Cr iter io Ai
la información que ves. Compara después con tus
compañeros/as.
Las tribus son:
Góticos, Skates, Punks, Otakus, Emos, Metaleros,
Reggaes, Ska y Mangueritas.
https://www.youtube.com/watch?v=Y5tBULVzW1E
Tribus Urbanas
Objetos
Tipo de ropa Peinados Música
característicos
Góticos
d. Mira y escucha ahora este video. ¿Qué información

Fase 4
puedes añadir a la tabla de la actividad anterior?
¿Aparece alguna tribu urbana más? ¿Cómo se llama?
¿Cuáles son sus características?
https://www.youtube.com/watch?v=1YZf65SZm48
Tribus urbanas en la Ciudad de México
16
e. Analiza las convenciones de los dos videos. Cr iter io Aii
Video A Video B
¿Cuál es la intención
del video?
¿A quién va dirigido el
video?
¿Hay música? ¿Por
qué?
¿Hablan las personas?
¿Por qué?
f. ¿Conoces a alguna persona que pertenezca a alguna Cr iter io Aiii
tribu urbana? ¿Son como en la descripción de los
videos? ¿Qué es igual? ¿Qué es diferente? Toma nota

Fase 4
y habla con tus compañeros/as.
Lengua
Repaso del presente de indicativo
Clasica los siguientes verbos en grupos según su irregularidad.
decir dar tener venir estar poder
poner ir salir hacer oír saber
conocer dormir traducir querer pensar
1. Verbos con cambios vocálicos (with vowel changes in the stem)
e ➔ ie o ➔ ue e ➔ i u ➔ ue
cerrar volver pedir jugar
yo cierro vuelvo pido juego
tú cierras vuelves pides juegas
él/ella, usted cierra vuelve pide juega
nosotros/as cerramos volvemos pedimos jugamos
vosotros/as cerráis volvéis pedís jugáis
ellos/as, cierran vuelven piden juegan
ustedes
17
2. Verbos con irregularidades en la primera persona
hacer
yo hago
tú haces
él/ella, usted hace
nosotros/as hacemos
vosotros/as hacéis
ellos/as, ustedes hacen
4. Verbos irregulares
3. Verbos con más de una
irregularidad ser
tener yo soy
yo tengo tú eres
tú tienes él/ella, usted es
él/ella, usted tiene nosotros/as somos
nosotros/as tenemos vosotros/as sois
vosotros/as tenéis ellos/as, ustedes son
ellos/as, ustedes tienen
En grupos, escriban carteles con las conjugaciones de los verbos para
la clase. ¿Qué grupo tiene el cartel más completo?

L TA
Autogestión – Habilidades de organización
¿Sabes que para un correcto aprendizaje debes ser muy organizado? En tu
cuaderno te recomendamos que incluyas una sección para tomar notas sobre
la gramática. En ella puedes dibujar y marcar las irregularidades de los verbos.
Siempre que veas alguna excepción o una nueva regla, toma nota.
1.5 Rutinas, hábitos y costumbres
a. Mira el cortometraje hasta el minuto 3:10 y anota
cómo es la rutina diaria del personaje. ¿Qué hace
todos los días?
https://www.youtube.com/watch?v=P-7JJYM-4zQ
Signs Cortometraje
18
b. Ahora mira el video hasta el nal. ¿Qué atributos del perl
del estudiante del IB crees que están representados en el
cortometraje? ¿Por qué?
Indagadores Informados e instruidos Pensadores Buenos comunicadores Íntegros
De mentalidad abierta Solidarios Audaces Equilibrados Reexivos
c. ¿Qué diferencias hay para ti entre un hábito, una rutina y
una costumbre? Busca en un diccionario, escribe ejemplos

¿
Pregunta
y habla con tus compañeros/as.
debatible
d. ¿Piensas que los hábitos son buenos? ¿Cuáles son las
¿Qué papel tiene
ventajas? ¿Cuáles son las desventajas? Realiza una lista con
la rutina para
un compañero/a.
ser feliz?
Leemos
?
Fase 4
e. Lee el texto y contesta individualmente por escrito.
http://esp106.blogspot.co.uk/2012/05/somos-lo-que-
mar tes, 15 de mayo
“Somos lo que hacemos repetidamente. La excelencia, entonces, no
es un acto; es un hábito.
” Aristóteles
Publicado por ipineda en 12:48
José Castro 2 de julio, 14:09
He querido comentar esta cita ya que me relaciono bastante con ella. Al decir que me
relaciono, digo que para mí es cier to lo que menciona Aristóteles. Además me gustan
mucho las citas de este señor.
En el depor te, por ejemplo, mientras más practiques, mejor te desempeñas. En realidad,
en todo en la vida es así. Para mí, esto es lo que Aristóteles quiere decir. En la vida todos
somos iguales. Hay unos que trabajan más que los demás. Es por esto que la mayoría de
estas personas tienen mejores resultados.
"Somos lo que somos repetidamente", porque mientras más repites algo, más lo
practicas, mejoran tus destrezas. Así que la "excelencia", entonces es un "hábito", ya que
como dije anteriormente, cuando repites algo muchas veces lo per feccionas.
Todos debemos buscar el hábito de la excelencia para per feccionarnos y dedicarnos al
trabajo que nos guste.
Natalia Arcila Arce 18 de julio, 20:46
Dime lo que haces y te diré quién eres. Aristóteles basa su pensamiento en la formación
que las vivencias le dan al carácter del ser humano. Basa el conocimiento en la
experiencia vivida como el dicho popular “nadie aprende por cabeza ajena”. Aristóteles
ve el reejo de las decisiones personales en las acciones de cada individuo.
1. ¿Dónde puedes encontrar este texto? ¿Cómo lo sabes? Analiza sus Cr iter io Bii
convenciones.
2. ¿Está de acuerdo José Castro con la cita de Aristóteles? ¿Qué Cr iter io Bi
ejemplos da?
3. Según Natalia Arcila, Aristóteles “basa el conocimiento en la

Fase 4
experiencia vivida”. ¿Qué quiere decir Natalia con esta frase?
Explica con algún ejemplo.
4. ¿Estás de acuerdo tú con la cita? ¿Crees que cuanto más practicas, Cr iter io Biii
mejoras tus destrezas? ¿Puedes dar algún ejemplo de tus
experiencias personales?
Escuchamos
f. Mira el video sobre jóvenes deportistas
ecuatorianos y contesta las preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=rZn5c6bQq7w
Jóvenes deportistas – Más que un pasatiempo, el
deporte es su pasión
1. ¿Qué deportes practican los tres jóvenes? Cr iter io Ai
2. ¿Quién dice qué? Relaciona.
a. Todas las limitaciones vienen de la cabeza.
b. Mi vida es un constante entrenamiento. Tienes que querer entrenar más y más.
c. Mi rutina me ayuda a seguir mi entrenamiento al pie de la letra y todo lo que
1. Marlón “Chito” Vera

me mandan.
2. Victor Hugo Castro

d. No hay que rendirse y seguir siempre adelante. Soy feliz cuando entreno y
hago depor te.

3. Doménica Azuero
e. Te alejas de muchas cosas malas. Mi vida es super sana, con mucho depor te.
f. Si realmente les gusta algo, luchen por ello para conseguirlo. No se den por
vencidos.
3. Pon en orden las actividades de la rutina de Doménica Azuero.
Luego de entrenar, una hora de descanso
Empezar a entrenar a las 5:30 de la mañana
Volver a entrenar
Levantarse a las 5 de la mañana
Ver sus cosas
Ir a estudiar y hacer las tareas
4. Vuelve a mirar el video a partir del minuto 4:50 y compara Cr iter io Aiii
la rutina diaria de Doménica con tu rutina.
Doménica … pero yo … mientras que yo … sin embargo yo …
20
Lengua
Los verbos reexivos
¿Recuerdas los pronombres reexivos? ¿Qué verbos reexivos conoces?
yo me levanto
tú te despiertas
él/ella, usted se acuesta
nosotros/as nos duchamos
vosotros/as os bañáis
ellos/as, ustedes se maquillan
Hay muchos tipos de verbos reexivos. Algunos verbos pueden ser
reexivos o no dependiendo de si la acción recae en el sujeto o en otro
objeto. A veces cambia un poco el signicado.
¿Puedes traducir estas frases a tu lengua?
Me pongo la chaqueta. – Pongo el libro en la estantería.
Me voy a casa. – Voy a casa.
Me aburro. – El presentador aburre al público.
Me duermo cuando veo la tele. – Duermo muy bien en esta cama.
Me divierto mucho contigo. – Esa película divierte mucho a los niños.
Nos llevamos muy mal. – Llevo una camiseta azul.
Luisa levanta todos los días

Nos encontramos en la plaza. – Encontramos diez euros en el suelo.
a la misma hora; solo los nes de

Te pareces a tu padre. – ¿Qué te parece esta historia? – Parece que es tarde.
semana levanta más tarde

Mi madre se llama Antonia. – Llamo a mi madre por teléfono.
porque despierta más tarde
también. Después ducha,

Los pronombres reexivos siempre van delante del verbo conjugado y
viste y desayuna. Pero ella

pueden ir detrás del innitivo y el gerundio (present participle ending in
no es como Julián. Julián

-ando, -iendo or -yendo) o delante del verbo conjugado de la perífrasis.
acuesta muy tarde y por eso no
puede levantar temprano. Él

Los pronombres reexivos van siempre junto (aached) al imperativo positivo
queja siempre cuando suena

(positive command), pero delante del imperativo negativo (negative command).
el despertador. Cuando salen de
casa, Luisa y Julián ponen sus

Voy a levantarme or Me voy a levantar.
abrigos y van. Los dos

Estoy duchándome or Me estoy duchando.
encuentran con amigos por la

Ponte la chaqueta verde. (Pero: No te pongas la chaqueta verde.)
tarde y a veces ponen tristes
cuando no ven por mucho
tiempo. divierten mucho

sean necesarios.
con ellos. ¿Qué parecen a ti
las vidas de Luisa y Julián? ¿
parecen los dos?
21
Escribimos
g. ¿Qué actividades acostumbras a hacer? ¿Qué haces todos
los días? ¿Qué haces siempre algunos días de la semana?
Escribe frases y compara después con tus compañeros/as;
busca al menos tres similitudes.
Leemos
Fase 4
h. Lee el texto y compara tu denición de costumbre del Cr iter io Biii
punto “c” con la que se expresa aquí.
http://10ejemplos.com/ejemplos-de-costumbres-y-tradiciones
Ejemplos de costumbres
Unacostumbre esun hábito o una tendencia, es decir,una manera constante de hacer
las cosas. Una costumbre puede ser desarrollada por un animal o bien por una persona. Las
costumbres de una persona pueden variar mucho con respecto a las de otra, ya que para que
se establezca algo como costumbre, inter vienen muchos factores como la educación que haya
recibido la persona en casa, o bien en la escuela, las relaciones que tiene con sus amigos, y por
supuesto el país y el tipo de cultura en el que se ha desarrollado.
Dentro de cada comunidad existen diferentes maneras de pensar y por consecuencia, distintas
maneras de hacer las cosas. Así, factores como el estrato socioeconómico, el nivel educativo, el
idioma, la religión, la nacionalidad, la edad y el género, pueden inter ferir al momento en que una
persona establece poco a poco sus costumbres.
Lacostumbre es algo que se desarrolla con el tiempo. Un bebé recién nacido no
tendrá costumbres, sin embargo, no le tomará mucho ir desarrollando algunos hábitos de
compor tamiento. Cuanto más tiempo pasa, más costumbres adquiere una persona y, por
supuesto, más arraigadas están a ella. De este modo, es posible decir que es más sencillo lograr
que una persona joven cambie de cier ta forma sus hábitos y costumbres, a que lo haga una
persona de edad avanzada.
5 ejemplos de costumbres:
1. Todos los días, a las 7 de la mañana y antes de irse al colegio, Mariana se levanta, se prepara
un chocolate y mira las redes sociales. Al ser una conducta repetitiva, se puede decir que
esta es una costumbre para Mariana.
2. Después de cenar, Javier se sienta sólo a ver una buena película, luego de eso se va
a dormir
3. María Antonieta es secretaria en una ocina y siempre revisa dos veces los documentos
antes de archivarlos. Ha hecho esto durante los 10 años que lleva ejerciendo su ocio.
4. Octavio bebe un litro de agua justo antes de irse a dormir. Ha tenido este hábito desde que
era niño puesto que su madre le enseñó a hacerlo así.
5. Luis tiene el hábito arraigado deir a cenar con sus amigos del trabajo el primer viernes de
cada mes
i. ¿Verdadero o falso? Justica tu respuesta con la Cr iter io Bi
información del texto.
V F
La educación es el único factor que inter viene en el
establecimiento de una costumbre.
Se necesita tiempo para que una costumbre se desarrolle.
¿
Pregunta
Los bebés pueden desarrollar hábitos de compor tamiento
fáctica
más rápidamente que costumbres.
¿Qué hábitos
debemos tener para
tener éxito?
Una persona mayor puede cambiar costumbres con facilidad.
j. ¿Tiene alguien de la clase alguna costumbre igual o Cr iter io Biii
parecida a la de los ejemplos del texto? ¿Cuál?
Conexiones
Hablamos
k. Vamos a realizar la rutina del estudiante de español en
el PAI (MYP) ideal. ¿Qué costumbres o hábitos tiene este
estudiante? ¿Y ustedes? ¿Qué otras actividades puede
hacer para tener éxito en el aprendizaje? Habla con tus
compañeros/as.
L TA
Autogestión – Habilidades de organización
Para tener éxito en el aprendizaje, es impor tante mantener rutinas, hábitos
o costumbres. Para ello debes planicar y organizar bien tu tiempo y tus
tareas. ¿Tienes un buen control del tiempo? ¿Cumples con los plazos
establecidos? ¿Dónde y cómo organizas tu tiempo? ¿Tienes una agenda
semanal? ¿Usas un cuaderno o alguna herramienta digital?
¡Habla con tus compañeros/as sobre este tema! Seguro que puedes
aprender también de ellos.
23
1.6 El proyecto personal
En tu último año del PAI (MYP) debes realizar un
proyecto personal. En el proyecto personal tienes
la oportunidad de realizar algo que realmente te
interesa. El tema de tu proyecto debe pertenecer
a uno de los contextos globales del MYP. Como
en todo proyecto, se valora más el proceso que el
producto. Este proyecto se debe realizar de manera
autónoma bajo la supervisión de un profesor/a.
En tu proyecto personal debes poner en práctica
todos los Enfoques de aprendizaje (Approaches
to learning) que desarrollas en todas las asignaturas
del PAI:
●
Comunicación
●
Sociales
●
Autogestión
●
Investigación
●
Pensamiento
Para realizar tu proyecto personal, debes mantener un diario
personal donde debes probar todo tu trabajo. Al nal del trabajo,
debes entregar un informe con ejemplos de tu diario personal. Como
ves, las habilidades de organización y autogestión son fundamentales.
¿Has pensado en hacer algún proyecto relacionado con la Adquisición
de Lenguas? Aquí te ofrecemos algunas ideas:
●
Fomentar el multilingüismo en tu escuela
●
Crear productos bilingües
●
Enseñar a compañeros extranjeros tu lengua materna
●
Crear una aplicación para practicar una lengua
●
Realizar un trabajo colaborativo con tu profesor/a para aprender la
lengua de manera contrastiva con tu lengua materna
¿Tienes algunas ideas más? Habla con tus compañeros/as.
Evidentemente puedes elegir el tema que más te interese y es muy
importante que sea signicativo para ti, porque tú estás en el
centro de todo lo que se hace en el MYP.
24
Evaluación sumativa
Cr iter io A
Mira el video y contesta las preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=R_NVGr95rys
Debate sobre tribus urbanas en Espejo Público
Aspecto i
1. ¿Te parece que están bien representadas en este video las tribus
urbanas? Considera aspectos como la cantidad representada así como
su descripción.
2. ¿A qué tribu urbana corresponde? Escribe el nombre.
a. Es un estilo de música de nales de los 90.
b. No está tan relacionado con la música, sino más bien con la literatura
y al arte.
c. Primero empezó como moda y después vinieron las bandas de
música.
d. Son grupos de personas que se reúnen en bares para escuchar
música.
e. Es un derivado del post-hardcore.
3. Según el video, ¿cuál es la mayor dicultad la que se enfrentan las tribus
urbanas?
4. Según lo que se dice, ¿piensas que estos jóvenes van a cambiar su forma
de vida en el futuro?
Aspecto ii
5. ¿Qué tipo de texto oral y visual es? ¿Por qué lo sabes?
6. ¿Por qué crees que hay dos entrevistadoras o presentadoras?
7. ¿Qué función tiene la música de fondo?
Aspecto iii
8. ¿A qué tribu urbana de las representadas te gustaría pertenecer a ti?
¿Por qué?
9. Donde tú vives, ¿hay alguna de estas tribus urbanas? ¿Cuál? Compárala(s)
con la información que ves y escuchas (su apariencia y lo que hacen).
10. ¿Qué actitud tienes tú ante las tribus urbanas representadas en el video?
Imagínate que perteneces a una tribu urbana. Explica por qué perteneces a
la tribu y cómo son las características de la misma (forma de vestir, estilo de
música, costumbres, etc.).
25
Cr iter io B
http://horoscopo-chino.euroresidentes.es/
La rata
Es el primer signo o animal del horóscopo chino y ha ganado el primer
puesto gracias a su astucia e inteligencia. Tiene mucha intuición. Con
cualidades de líder, pionero y conquistador; utiliza su encanto para
guiar a los otros según sus objetivos.
Es ambiciosa y siente una irresistible atracción por el dinero y el
poder; puede ser terriblemente obstinada y dispuesta a todo por
defender su lugar. Gran trabajadora y con gran prudencia en los
gastos, siempre tiene reservas.
Su mente analítica la hace silenciosa pero sumamente observadora,
escapa de las disputas y actúa con verdadera sangre fría. Pero detrás de la máscara de frialdad,
control y aparente tranquilidad, se esconde un corazón apasionado. Tiene control total sobre
sus emociones, es calculadora y a veces actúa con crueldad, como instrumento para manipular y
explotar a los otros.
Oportunista, sociable y alegre, la encontramos en todos los ámbitos. En el plano sentimental,
se siente muy ligada a su pareja, su hogar, los hijos y los padres. Le cuesta entregarse, pero en
cuanto lo hace, uye su carácter apasionado; no tiene muchos amigos, pero los que tiene son para
toda la vida. Le cuesta guardar secretos ajenos; tiene tendencia al cotilleo, a la crítica, a comparar.
No tolera la pereza, el ocio y el despilfarro. Incansable en el trabajo, desarrolla su verdadero
potencial en las relaciones con los demás; su carácter sociable y curioso la sitúa entre los
políticos, el comercio y todo lo que esté relacionado con la atención al público.
El caballo
El caballo es el nómada del horóscopo chino; va de un lugar a otro,
de proyecto en proyecto;necesita del movimiento yde espacios
abiertos; no puede resistirse al llamado interior de su espíritu libre y
a su irrefrenable búsqueda de independencia y libertad.
Es sociable y se lanza sin reexión pero con decisión hacia sus
objetivos, necesita alcanzar el éxito para sentirse realizado. Alegre y
simpático, se destaca en cualquier reunión, atrae la atención hacia él
buscando aplausos y aprobación.
Utiliza cualquier estrategia, desde contar chistes,hacerse el
graciosoo destacar algún defecto de los presentes. Algunas veces resulta difícil soportarlo;
debajo de su aparente diplomacia, se esconde una personalidad egoísta e intolerante.
En el trabajoes impulsado por elentusiasmodel momento, necesita de resultados inmediatos;
de poca paciencia, pierde el interés con rapidez y cambia su atención hacia otras metas. No le
gustan las dependencias; deberábuscar trabajar autónomamente y ser su propio jefe, no tener
compromisos, con situaciones imprevistas, mucho movimiento e improvisación, cambios y viajes.
El caballoes brillante, inteligente y sabe lograr el éxito. Le cuesta escuchar, no sabe guardar las
condencias, actúa de forma irresponsable pero sin malas intenciones.
Feliz en absoluta libertad, ansía el cariño y la intimidad,pero el amor los hace sentir atrapados.
Es sensual, elegante y renado; busca la intensidad de la emoción; se acerca embriagando con su
seducción y palabras de amor, pero se cansa con facilidad.

El mono
Versátil y travieso, lo encontramos desempeñando profesiones como
actor, investigador o inventor. Encierra grandes talentos; de mente
ágil e inteligente, su naturaleza creativa y excitante curiosidad les
convierte en grandes genios de la improvisación. Tiene facilidad de
palabra y puede expresarse muy bien.
Lo pasa muy mal cuando le ignoran, le superan o le contradicen, se
puede enfadar mucho; su inseguridad interior se maniesta en un
auténtico complejo de superioridad, donde logrará lo que desea como
sea. Los monos despiertan sentimientos encontrados, se les puede
ver como ingeniosos y divertidos o bien cínicos y faltos de moral;
ambas caras de un mismo animal.
Para el mono la vida es un juego donde hay diversión, actividad y estímulo; tiene cualidades para
pasarlo bien y divertirse con sus amigos. Son una buena oreja para escuchar y su curiosidad
le lleva a estar informado en distintas áreas; a veces se muestran fanfarrones tratando de
impresionar con lo mucho que sabe.
Se siente estable en movimiento continuo y con estimulación constante. A pesar de su increíble
versatilidad, inteligencia, curiosidad y creatividad, también se le ve como un animal calculador,
embustero y desconado. El mono no se preocupa de los sentimientos de los demás, sólo busca
divertir y divertirse, aunque muchos vean su actitud como molesta, ofensiva y maleducada.
En el terreno del amor, sabe seducir con palabras hermosas, pero le cuesta mucho enamorarse,
pues lo está ante todo de sí mismo. De pasiones pasajeras, nunca está satisfecho,
debería ir más con la verdad y sincerarse aclarando que solo desea una aventura; imposible
comprometerse debido a su inestabilidad e inconstancia.
Aspecto i
1. ¿A qué animal del horóscopo se reeren estos calicativos?
Escribe la letra correspondiente:
a. la rata
b. el caballo
c. el mono
Creativo y curioso
Líder
Impaciente
Egoísta e intolerante
Sociable, alegre y simpático
Inquieto e independiente
Ingenioso y diver tido
Trabajador
Inestable e inconstante
Ambicioso
Astuto e intuitivo
27
2. ¿A qué animal del horóscopo chino pueden pertenecer estas
personas?
a. Es una persona muy dinámica. Le gusta viajar mucho y se
cansa de la rutina. Le gusta tener éxito en su trabajo y tiene
poca paciencia.
b. Es el jefe de una empresa multinacional. Tiene mucho
dinero y es muy trabajador. Controla mucho su trabajo y es
muy exigente.
c. Trabaja para una compañía de teatro. Tiene don de palabra.
Es divertido, pero a veces se cree superior a todos y puede
caer un poco mal.
3. Describe los dibujos de los animales y su relación con el
contenido del texto escrito.
4. ¿Verdadero o falso? Justica con la información del texto.
V F
Al principio la rata parece fría, pero después nos damos
cuenta de que es apasionada.
La rata es un poco perezosa. No le gusta trabajar mucho.
El caballo es tímido. No le gusta llamar la atención.
En el trabajo, el caballo es espontáneo y se desmotiva
rápidamente.
El mono necesita que le presten atención y siempre debe
ganar.
El mono es bastante generoso y preocupado por los
demás.
Aspecto ii
5. ¿A quién crees que está dirigido este texto? ¿Por qué?
6. ¿Dónde puedes leer este texto?
7. ¿Cuál es la intención del texto? ¿Qué diferencias hay con el
horóscopo occidental? Analiza también las imágenes.
2 8
Aspecto iii
8. ¿Qué signo te gustaría que tuvieran las siguientes personas? ¿Por
qué? Justica con la información del texto.
a. tu mejor amigo/a
b. tu profesor/a
c. tu hermano/a
d. tu padre o madre
9. ¿Qué signo te parece que tiene más aspectos positivos? ¿Y
cuál tiene más aspectos negativos? ¿Por qué? Justica con la
información del texto.
10. ¿Cómo es la personalidad de una rata, un caballo y un mono para
ti? ¿Coincide tu descripción con la descripción del texto? ¿Qué es
igual? ¿Qué es diferente?
Cr iter ios C y D (oral interac tivo)
Lee la cita y mantén una conversación con tu profesor/a sobre el tema.
Habla de tres a cuatro minutos. Puedes prepararte durante 10 minutos y
tomar notas. No puedes usar el diccionario ni ningún material de ayuda.
Para tener éxito debemos mantener hábitos y
rutinas. Pero, a veces, los hábitos y rutinas son
difíciles de mantener.
Cr iter ios C y D (escr ito)
Escribe un artículo para la
revista de tu colegio sobre la
importancia de las rutinas y el
control del tiempo para tener
éxito en el aprendizaje. Escribe
entre 200 y 250 palabras.
2 9
Reexión
Busca en la unidad las actividades donde has practicado los objetivos de
la misma. Reexiona sobre lo que has aprendido y completa la tabla:
describir a las personas (físico y carácter)
reconocer las convenciones textuales de un ar tículo
hablar de las etiquetas sociales
expresar si se tiene una buena o mala relación con
alguien
reexionar sobre las apariencias de las personas
repasar las formas y el uso del presente de indicativo
(regulares, irregulares y reexivos)
conocer el signicado de verbos que pueden ser
reexivos y no reexivos
expresar hábitos y rutinas
conocer los objetivos del proyecto personal y su
conexión con la Adquisición de Lenguas
Reexiona sobre el Enunciado de indagación de la unidad
Usando convenciones textuales, describimos nuestra identidad y las de los
demás y, al mismo tiempo, conectamos y empatizamos con ellos.
By using textual conventions, we describe our identity and that of others and,
at the same time, we connect and empathize with them.
¿Puedes relacionar este Enunciado de indagación con las tareas de
esta unidad? Busca actividades donde
●
usas convenciones textuales
●
describes tu identidad y la identidad de otras personas (quién
eres, qué haces, cómo eres)
●
conectas y muestras empatía con las personas.
3 0
Enfoques de aprendizaje
Busca en la unidad dónde has practicado las siguientes estrategias de aprendizaje.
¿Cómo crees que estos Enfoques de aprendizaje te ayudan a conseguir los
atributos del per l del estudiante del IB de esta unidad? ¿Y los otros atributos?
●
Audaces
●
Equilibrados
¿Has usado estos Enfoques de aprendizaje para completar con éxito las tareas
de la unidad? ¿Y las tareas sumativas?
●
Thinking – Critical-thinking skills
Generating novel ideas and considering new perspectives
Use brainstorming and visual diagrams to generate new ideas and inquiries
●
Social – Collaboration skills
Working eectively with others
Practise empathy
●
Self-management – Organizational skills
Managing time and tasks eectively
Bring necessary equipment and supplies to class
Keep an organized and logical system of information les/notebooks
Plan shor t- and long-term assignments; meet deadlines
Keep and use a weekly planner for assignments
Reexión
In this rst unit, you have reected on the
importance of habits and persistence for
being successful in the learning process.
However, we humans often nd routines
boring and so we sometimes need to include
a surprise factor to motivate our learning. We
are aware of this and in the units of this book
we will always try to include topics, concepts
and activities that will interest and motivate
you. At the same time, we would like you
to get along with your classmates and to
learn from each other. For us, it is important
that you have fun as you learn and that you
learn a lot in this subject. At the end of this
course, you will be more knowledgeable, a
more critical thinker, and a more interesting
person!
31
¡Qué novedad!
2
Contexto global Conceptos relacionados
Innovación cientíca y técnica Punto de vista, mensaje
Concepto clave Per l de la comunidad de aprendizaje
Creatividad Pensadores, audaces, reexivos
¿ Pregunta
¿ ¿ Pregunta
Pregunta
fáctica debatible
conceptual
¿Qué inventos han ¿Qué aciones y actividades
¿Qué importancia tiene
sido importantes para el son más convenientes para
la creatividad en la
desarrollo de la humanidad? fomentar la creatividad?
sociedad?
¿Cuáles son las ¿Es importante el juego en
¿Cómo podemos ser
características de la el aprendizaje?
más creativos?
creación?
? ? ?
Enunciado de indagación
Mediante la creatividad innovamos, pensamos y expresamos mensajes con nuestro punto de vista.
32
Al nal de esta unidad, vas a poder…
denir y reexionar sobre el signicado de la creatividad
repasar algunos números y fechas
reexionar sobre lo que se necesita para la invención
expresar la necesidad
hablar de los inventos impor tantes en la historia
relacionar sustantivos y verbos de la misma familia
usar los pretéritos indenidos irregulares
escribir un resumen y un texto expositivo
reexionar sobre las cualidades de un diseñador
usar algunas frases de relativo
trabajar las biodatas o pequeñas biografías
hablar de las aciones y los juegos
reexionar sobre la impor tancia de las reglas y las instrucciones
2.1 Creatividad
a. ¿Conoces a estas personas? ¿Quién te parece más creativo?
¿Por qué? ¿Cuál de las citas te gusta más? ¿Por qué? Creatividad
Comenta con tus compañeros/as.
“La
creatividad es
simplemente
conectar cosas.
”
Steve Jobs
“La
creatividad es
contagiosa.
Pásala.
” Alber t
“La creatividad proviene
Einstein
de un conicto de ideas.
”
Donatella Versace
3 3
¡Qué novedad!
Hablamos
b. En grupos, intenten denir la creatividad. Escriban
una cita.
La creatividad es…
c. Lee la denición de un neurocientíco sobre el

Fase 4
pensamiento creativo. ¿Te ha pasado a ti algo parecido
alguna vez? Comenta con tus compañeros/as.
El pensamiento creativo es el que se utiliza cuando buscamos
una solución a un problema, no la encontramos y lo dejamos
en el cerebro sin pensar en ello. Después, normalmente
gracias a un estímulo externo, de repente encontramos la
solución.
Adaptado de Francisco Mora: La neuroeducación
d. ¿Qué factores crees que pueden impedir la creatividad?
Anoten sus ideas.
e. Van a visualizar un video pero antes repasen estas fechas y
números porque algunos van a aparecer en él.
Lengua
Algunas cifras
100 cien Fechas
134 ciento treinta y cuatro A principios de enero
300 trescientos A mediados de los años setenta
500 quinientos A nales de semana
700 setecientos
900 novecientos Números romanos
1000 mil I uno
3000 tres mil V cinco
1 000 000 un millón X diez
3 000 000 tres millones L cincuenta
C cien
El porcentaje D quinientos
77%: setenta y siete por ciento M mil
34
f. Escribe una lista de diez cifras y díctasela a tu
compañero/a. Luego comprueben si son iguales.
Ejemplo:
Ocho mil setecientos sesenta y siete. Ahora tú…
g. Escribe estas fechas según el modelo.
1. 1298: A nales del siglo XIII 4. 1650
2. 1892 5. 2017
3. 1712 6. 1999
h. ¿Qué haces tú para fomentar la creatividad? ¿Cuál de estos
recursos te parecen más efectivos? Subráyalos.
leer experimentar crear rutinas trabajar en equipo
pasear al aire libre ser curioso hacer preguntas
empezar por copiar usar las manos dibujar jugar
compartir ideas tener perseverancia aprender de todos
hacer pausas durante un trabajo tener experiencias
i. En grupos, creen un asociograma sobre la creatividad.
Después preséntenlo a la clase.
Escuchamos La creatividad
j. Vas a ver un video sobre los “enemigos” de la
creatividad. Pero antes, coloca estas palabras en la
columna correspondiente y escribe la traducción al
lado. Trabaja con un diccionario y asegúrate de que
entiendes el signicado de las palabras.
Verbos Sustantivos
enemigo mamíferos aparear
red de neuronas cor teza del cerebro asustarse
cerebro super vivencia huir
crear reptiles cometer un error
innovar presa inspirar
detractores de la luchar ser humano
creación
3 5
¡Qué novedad!
k. Ahora mira el video y contesta las preguntas. Fase 4
https://www.youtube.com/watch?v=IXdj_0Xphyw
Los enemigos de nuestra Creatividad
1. Completa las frases con la información que oyes hasta el Cr iter io Ai
minuto 0:40.
…………. red de 100.000 millones de neuronas.
…………. tres veces mayor que los primates.
La corteza ocupa un 77% …………….
2. ¿Cuáles son los tres enemigos de la creatividad? No tienes
que comprender todo, solo las tres ideas principales.
1. …..
2. …..
3. …..
3. En el video aparecen dos animales: la anémona y el cocodrilo.
Explica su relación con la creatividad.
4. Vuelve a mirar las notas sobre los factores que impiden la Cr iter io Aiii
creatividad (punto “d”). ¿Puedes cambiar o añadir alguno
después de ver el video?
5. ¿Qué función crees que tiene el elemento visual en el video? Cr iter io Aii
6. ¿Cuál crees que es el propósito del video y a qué audiencia va
dirigido?
¿
Pregunta
conceptual
L TA
¿Cómo podemos ser
Pensamiento – Habilidades de pensamiento creativo
creativos?
Con los asociogramas puedes generar nuevas ideas y hacer conexiones. Al
igual que ser creativo en la lengua, puedes crear y diseñar nuevos objetos. Es
además una buena estrategia o técnica de pensamiento visible.

?
¿
Conexión interdisciplinaria: Diseño
Pregunta
fáctica
Se puede invitar al profesor o profesora de la asignatura de Diseño
¿Cuáles son las
para discutir la cita anterior y para mostrar los asociogramas que se
características
han confeccionado con lo que se hace para fomentar la creatividad
de la creación?
y lo que puede impedirla. De este modo reexionaremos un poco
más sobre el pensamiento creativo y su importancia en la creación.
3 6
2.2 Inventos
Hablamos
a. ¿Cuál de estos inventos te parece más interesante y por qué?
¿Qué tienen todos en común? Comenta con tu compañero/a.
Para ayudarte puedes utilizar estas expresiones y adjetivos.
útil ingenioso práctico fácil de usar barato evita (+ innitivo) interesante
1. Una mochila con un impermeable que cubre la mochila y la
cabeza de la persona.
2. Un anillo que cuando se aprieta hace sonar el celular, así lo
podemos encontrar.
3. Un armario que reconoce toda la ropa que guarda. Con un
teclado escribes el nombre de la prenda que necesitas y se abre
la puerta donde está.
4. Una bicicleta que se puede cerrar usando un mando a distancia
instalado en el celular.
Ejemplo:
A mí me parece que el más interesante es el número 3 porque…
b. Piensa sobre estas preguntas y después comenta tus
respuestas en tu grupo:
●
¿Eres tú capaz de inventar? ¿Por qué sí o por qué no?
●
¿Te gustaría a ti inventar algo?
●
¿Qué crees que se necesita inventar? ¿Por qué?
Lengua
Expresar la necesidad
Es necesario/bueno/esencial/importante + innitivo:
Es necesario crear computadoras más baratas.
Se necesita + innitivo:
Se necesita crear computadoras más baratas.
37
¡Qué novedad!
Leemos
c. En la historia ha habido muchos inventos importantes.
Aquí tienes una página web con 14 de ellos. Escribe un
resumen de cada uno basado en los textos.
http://www.que.es/ultimas-noticias/curiosas/201405300800-
grandes-inventos-cambiaron-mundo-hicieron.html
1. Primero lee todo el texto.
2. Después selecciona las palabras más importantes.
3. Para terminar construye una frase con las palabras elegidas.
Ejemplo:
La rueda (3.500 a.c): Es el primer gran invento de la historia. Los
transportes, la economía e incluso las guerras cambiaron gracias a
este sencillo ingenio. Y es que nuestra civilización gira en torno a la rueda.
Fueron los sumerios quienes tuvieron la gran idea de unir mediante
barras de madera un círculo y un eje central. Tras la rueda, enseguida
surgieron en Mesopotamia las primeras carreteras.
Los sumerios inventaron la rueda en el año 3.500 a.c. y los transportes,
economía y guerras cambiaron.
Estos son los 14 inventos que aparecen en el texto.
1. la rueda 5. el microscopio 8. la bombilla 12. la bra óptica
2. el papel 6. la máquina de 9. el automóvil 13. el microchip
vapor
3. el alto horno 10. la radio 14. Internet
7. las vacunas
4. la imprenta 11. la penicilina
d. ¿Cuál de los inventos te parece más importante? ¿Por qué?
Habla con tus compañeros/as y lleguen a un acuerdo.
e. Completa esta tabla con los sustantivos correspondientes.
Observa cuándo son femeninos o masculinos y trata de
sacar una regla gramatical.
Innitivo Sustantivo
inventar la invención/el invento
cambiar
desarrollar
revolucionar
construir
utilizar
per feccionar
crear
3 8
f. En grupos, piensen en otros tres inventos importantes
y anoten algunos datos. Deben incluir qué es, cuándo se

¿
Pregunta
inventó, quién lo hizo, para qué sirve y qué ha cambiado
en la humanidad. Pueden crear carteles sobre los inventos fáctica
y añadir algún dibujo o foto. Al nal se pegan los pósteres
¿Qué inventos han
por las paredes y se puede votar el mejor.
sido importantes para
el desarrollo de la
Ejemplo:
humanidad?
¿Qué es? El teléfono.
¿Cuándo se inventó? A nales del siglo XIX.

?
¿Quién lo inventó? Tradicionalmente se ha dicho que fue Alexander
Graham Bell, pero sólo fue el primero que lo patentó. Ahora sabemos que
fue Antonio Meucci.
¿Para qué sirve? Para comunicarse en la distancia.
¿Qué ha cambiado en la humanidad? Ha potenciado la comunicación.
Lengua
Los irregulares del pretérito (indenido)
Recuerda que el pretérito indenido se usa para contar una acción
pasada en un tiempo pasado sin relación con el presente. Estos son la
tercera persona (él/ella, usted; plural: ellos/as, ustedes) de algunos de
los irregulares más frecuentes. Debes aprenderlos.
ser: fue/fueron poder: pudo/pudieron
ir: fue/fueron poner: puso/pusieron
estar: estuvo/estuvieron traer: trajo/trajeron
hacer: hizo/hicieron venir: vino/vinieron
construir: construyó/ querer: quiso/quisieron
construyeron saber: supo/supieron
tener: tuvo/tuvieron servir: sirvió/sirvieron
decir: dijo/dijeron traducir: tradujo/tradujeron
dar: dio/dieron
g. Para memorizar los verbos irregulares les proponemos un
juego tipo memory. En grupos de cuatro, creen pequeñas
tarjetas de dos colores. En unas escriben los innitivos, en
las otras personas irregulares de esos verbos en innitivo,
las mezclan y …¡a jugar!

L TA
Autogestión – Habilidades de reexión
Es impor tante considerar las estrategias de aprendizaje personales y
preguntar te: ¿qué puedo hacer para aprender de manera más ecaz y
eciente? Los juegos suelen ser un excelente modo de memorizar y diver tirse.
3 9
¡Qué novedad!
h. ¿Conoces el origen del submarino? Lee el texto y dibuja Cr iter io Bi
una línea del tiempo con los datos importantes para crear
la historia del submarino.
Leemos
Historia del submarino
(1) Desde hace muchos siglos, el ser humano ha intentado imitar a los peces y viajar por debajo del
agua. El primer submarino fue patentado a mediados del siglo XIX, pero ya siglos antes hubo
muchos intentos de naves submarinas, es decir, un tipo de barco que podía ir por debajo del agua.
(2) No se sabe con seguridad quién o quiénes comenzaron, pero se sabe por documentos de la época
que algunos intentos tuvieron lugar en España en el siglo XVI. Recientes investigaciones han puesto
de maniesto que ya Jerónimo de Ayanz y Beaumont había construido un submarino en 1600.
(3) Algunos arman que el antecesor del submarino fue probablemente la barca cosaca del siglo
XVII que se llamaba “Chaika”, que en español quiere decir gaviota. Al mismo tiempo un holandés,
Cornelius Jacobszoon Drebbel, que trabajaba para Jaime I de Inglaterra, construyó el primer
sumergible en 1620.
(4) Pero un invento no se considera tal si no ha sido patentado primero y fue el inventor español
Cosme García quien patentó el primer submarino en España en 1860. Era una nave para dos
personas y pudo permanecer bajo el agua durante 45 minutos. El 2 de octubre de 1864, sólo
cuatro años más tarde, Narciso Monturiol construyó y probó un submarino en el Puer to de
Barcelona. Se llamaba “Ictíneo II” y tenía un motor anaeróbico que resolvía el mayor problema
que tenían todos los submarinos anteriores: la renovación del oxígeno en un contenedor
hermético. Existe una réplica en el Museo Marítim de Barcelona.
(5) No obstante, la historia ha considerado a Isaac Peral el inventor del submarino, llamado “El Peral”,
porque ya tenía todos los atributos necesarios para navegar por debajo del agua durante suciente
tiempo. Peral lo probó con éxito el 8 de septiembre de 1888.
(6) Ya en el siglo XX, el primer submarino propulsado por energía nuclear, el “USS Nautilus”, botado
en 1955, marcó la transición de las naves lentas submarinas a los buques modernos, capaces
de mantener una velocidad de 20–25 nudos (37–46 km/h) y permanecer sumergidos durante
semanas. Desde entonces, muchas han sido las innovaciones para mejorar los submarinos que
existen en la actualidad.
4 0
i. ¿Quién te parece a ti que fue el verdadero inventor del Cr iter io Biii
submarino? ¿Crees que es importante patentar un invento?
Fase 4
Justica tu respuesta con la información del texto.
j. El texto sobre el submarino es un texto expositivo. Marca Cr iter io Bii
cuáles de estas características son propias de este tipo de
textos. Después añade un ejemplo, una frase, extraído del
texto para cada punto.
Es un texto objetivo. Tiene siempre el nombre
del autor o autora.
Es un texto subjetivo.
Su propósito es informar.
Da argumentos para
convencer. Estos textos aparecen en
los periódicos.
Expone la opinión
personal del autor.
Escribimos Cr iter ios C y D

Mensaje
k. Ahora siguiendo el modelo del texto sobre el submarino,
escojan uno de los tres inventos del punto “f” y escriban en
grupos un texto informativo.
l. Edison trató de inventar la bombilla eléctrica y falló unas mil
veces, aunque él no los consideraba fallos. Esto es lo que dijo:
¿Fracasos? No sé de qué me hablas. En cada
descubrimiento me enteré de un motivo por el
cual una bombilla no funcionaba. Ahora ya sé
mil maneras de no hacer una b ombilla.
m. Edison tenía una gran perseverancia y resiliencia. ¿Sabes lo Fase 4
que son estos conceptos? Intenta completar los asociogramas
con estas frases que los denen. Puedes añadir alguna
frase más.
Es continuar creyendo en el proyecto.
Es recuperarse cuando las cosas van mal.
Es seguir y seguir y seguir probando.
Es ver los problemas como desafíos.
Es la enemiga de la frustración.
Es una forma constructiva de ver la vida.
41
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PART TWO
"I love to lose myself in a mystery: to pursue my reason to
an O Altitudo!"
Religio Medici (sect. ix.).
I
How passing wonderful it is that I should be enabled to send another
message to the Earth, and still more wonderful, wonderful out of all
whooping, that I should be writing it not as sovereign of an
unsuspected planet but as a humble member of the human hive on
Earth itself, here in this mean Welsh sea-side inn! As to my former
missive which I dispatched to my present abode through d'Aragno's
kind offices some two years ago, I have, of course, no notion as to
its final fate. That it really did reach the sphere of its destination I am
convinced; but whether it is still lying unheeded on some rolling
steppe or sterile mountain range; or whether it has been ascertained,
deciphered, discussed, nay even printed, I am wholly in the dark.[1]
Not that I seek to vex my mind in this matter. Nevertheless, it
amuses me to assume that my former letter from Meleager has been
duly found, debated and published, even though such assumption
likewise includes the theory that its veracity is discredited by all who
have cared to study its contents. Are we not assured in The Book
that one arising specially from the dead and scorched with the
flames of hell will not arouse belief in the living man? And if the
mission of Dives to his careless brethren be a predestined failure,
what chance of credence can possibly await such a message in
manuscript from Meleager? Leaving these barren speculations, I
intend to resume the tale of my adventures at the point where I
halted—namely, on the eve of my entrusting my scroll to the custody
of the Meleagrian councillor.
[1] This was obviously written before the interview described in a
later chapter.—C.W.
It is not so easy to judge of the exact passage of time in Meleager,
but I fancy about two years must have flowed past without any
incident worthy of record since I parted with my cherished
manuscript. The diurnal revolution of duty, sleep, exercise and
meditation marched so smoothly onward that it came to my
unprepared mind as a crashing shock to learn that my cycle of calm
existence was liable to fierce disturbance. My sharp awakening was
on this wise. For some days I had received no visit from my dear old
friend, the Arch-priest (for by this time, in spite of certain barriers of
circumstance and polity, he had grown very dear to me), and this
omission caused me to feel some degree of anxiety concerning his
absence. More curious than alarmed I therefore asked one of the
hierarchy, Vaïlo, who was in attendance, the cause of this
suspension of the usual visits. The councillor, discreetly casting his
eyes to the ground, replied that the Arch-priest was expecting shortly
to be absorbed into the family of the Sun-god. Albeit enigmatically
thus expressed, I could not fail to realise the gravity of the news; in
plain parlance, my friend and adviser was on the point of dissolution.
A horrible chill invaded my heart, and I felt sick with a sense of
genuine sorrow and of deep misgiving. I knew him to be old, and I
ought therefore to have anticipated the propinquity of his death, but
with blind egoism I had overlooked such eventualities. My first
impulse was to ply Vaïlo with questions as to his condition and
chance of recovery, but the guarded replies afforded me no ray of
hope. I even begged to be conducted to the old man's bedside to
take a last farewell, but this request Vaïlo (I think and trust with a
touch of pity in his harsh voice) assured me was illegal. I then lapsed
into sullen silence, whereupon the councillor took the opportunity to
depart, leaving me a prey to unspeakable misery and agitation.
All that night I tossed and turned on my luxurious bed, and such
short spells of sleep as I snatched only reflected the dour images
that were passing through my brain. Mechanically I undertook my
usual duties in the morning, and later in the day I was sitting beside
a solitary and untasted meal in my balcony, moodily staring with
fixed unseeing eyes at the beautiful prospect sweltering in the
noontide sunshine, when Hiridia suddenly entered to announce that
a litter was being borne up the palace steps. A moment later
appeared a messenger with the request for an audience of the Arch-
priest, who was too feeble to approach on foot. With my black
despair of a moment past converted into temporary relief, I signed
my assent, and all expectation I watched the palanquin being carried
through the ante-chamber and finally set down on the pavement of
the balcony. With my own hand I assisted its venerable occupant to
alight and to install himself with some degree of comfort in a large
chair. It was distressing to mark the changes that the past few days
had wrought in my beloved friend, whom I had always regarded as a
sublime picture of hale and hearty age, sound alike in body and
intellect. Now the skin drawn taut over the face appeared like yellow
parchment; the hands were dry and osseous; the gait was languid
and hesitating; verily, the seal of impending death was firmly set
alike on limb and lineament. So soon as we were left alone, the
Arch-priest, gazing at me steadfastly with an expression in which
were blended at once pity, affection and grave concern, held out his
poor trembling arms towards me, whereupon I sank to the floor so as
to lay my head on the thick white folds of the robe that covered his
emaciated form. Long time he continued to stroke my hair or gently
trace my features with his dry, feverish hands, much as a blind man
might seek to feel or sense some precious object, the while I wept
unrestrained tears, whose bitter flow seemed to relieve my heart of
some of its accumulated anguish. Thus we remained, age comforting
and supporting youth, and both finding mutual consolation in this
belated concession and yielding to an open affection from which we
had so long been debarred. At length a warning voice in gentle,
feeble tones bade me dry my eyes and rise to my feet.
"My son," began the old man, "my son, for in my heart I have long
adopted you as such, your image and your fate have been troubling
me in dreams upon my bed. Be strong. Be prepared for evil tidings.
My life is ebbing fast, as you may see, but there are matters I must
announce to you before my small stock of vitality is exhausted. Seat
yourself in that chair facing me, and give me your hand to clasp,
whilst I tell you what I specially desire to impart....
"I am a very old man, and though I have retained my powers of mind
and body in a degree that is unusual in Meleager, whose denizens
fade as they mature earlier than do those of the Earth, the inevitable
call has sounded at last, and in my case more swiftly and suddenly
than I could have wished. For many months past I have been deeply
distressed on your behalf, my son. I have been rent and vexed by
the rival claims of duty towards my office and of my pity and affection
towards yourself. Or rather, I have been speculating with ceaseless
anxiety as to where my real duty lay. As a councillor of the hierarchy
of Meleager and a keeper of The Secret I am impelled to abandon
you to your fate, be what it may; yet as one who is about to say
farewell to all things in this existence, I feel I cannot, I must not
depart thus without lifting from you the cloud of subtlety and intrigue
wherewith your young life is overshadowed. I have endured hideous
visions upon my bed; I have heard your voice of reproach and
pictured your final struggle; I have communed with my own soul in
perfect frankness; and as the result of this spiritual conflict, involving
so many diverse arguments, I am here to-day to warn you."
Again the old man extended his wasted arms towards me and
embraced me with a renewed burst of tenderness. Then he
motioned to me to resume my seat.
"I must hasten to divulge what is lying like a load upon my heart, for
my span of life can now but be reckoned by hours, not days. In the
first place you have been grievously, wilfully deceived by our envoy
on Earth and also by myself (though herein I have been merely
following the normal trend of our polity) in one most important matter.
For you have been permitted, even encouraged, to believe that your
reign here in Meleager can be indefinitely prolonged, provided you
do not set yourself to withstand or embarrass the ruling hierarchy of
this planet. Only theoretically is this true. It is a fact, I admit, that our
kings can be rejuvenated over and over again, and by this means be
enabled to survive generation after generation of Meleagrians—but
this never happens in reality. Not a few monarchs have these aged
eyes of mine witnessed in Meleager, and I have heard tell of others,
but not one of these has attained to so much as two lustres of
regnant power in the star to which they had been translated under
circumstances similar to your own. It is true our kings have often
brought premature and well-deserved disaster on their own heads,
but of such I am not now thinking. I am speaking of our hierarchy
who are by no means immaculate, and whose intrigues and jealousy
will not permit any monarch to escape his predetermined end, no
matter how conspicuous his merits. Not that all our members are
tainted with this disease of treachery, that is far from being the case;
but in every executive body so strong is the spirit of self-interest that
no scruples will stand in the way of preserving power, from
whatsoever cause it is once threatened. Men are mostly evil, as your
great Italian thinker, Nicholas Machiavelli, was bold enough to
proclaim, and their guides or politicians are crafty animals who suck
advantage from every weakness of humanity. Such being the
inevitable state of things politic, our poor monarchs are placed in a
hopeless dilemma, whereby they are doomed to failure, and for the
following reasons. If they avoid the snare of politics, they grow
vicious or oppressive of the populace, so that they lose the general
esteem, and the watching hierarchy is swift to annex this alienated
favour and to transfer it to its own body by ridding Meleager of an
obnoxious semi-divine King. Again, it has happened on not a few
occasions that the King has set to combine with the subservient
populace against the real ruling caste. I myself have seen these
palace courts and halls slippery with the blood of slaves and soldiers
who have sought at the royal bidding to overthrow the executive
council, and have themselves been overwhelmed and massacred in
the attempt. Or else, commonest and most dreaded event of all that
we prepare to circumvent, our monarch will seek to found a dynasty.
This is a danger we are compelled to nip in the bud by eliminating
the erring sovereign rather than by destroying the victim or tool of his
designs. But you yourself belong to none of these categories of
undesirable rulers—the ambitious, the despotic, the brutal, the
licentious, the knavish; and it is for this very distinction that I now
have come hither to inform you of certain things.
"You alone of all the earth-rapt monarchs of Meleager that ever I
have known or heard of have pursued an even tenor of deportment,
holding yourself strictly aloof from the besetting snares of popular
adulation and of selfish indolence. You have never strained to
encroach on the prerogative of the hierarchy, yet you have openly
and boldly clung to such shreds of power as our constitution legally
permits you to exercise. You have never stooped to flatter the
priestly caste; although you have given proof again and again that
you clearly understand and appreciate the intertwining nature of the
bonds that unite the offices of King and council. You have shown
yourself affable and gracious to our nobility; kindly and sympathetic
to the people without any ulterior object in your behaviour. You have
forborne to break our laws with regard to dalliance with women, for in
your case no spy has as yet reported any such dereliction on your
part. You have worked well, within the limits assigned to you, to
assist the well-being of the community; and it is also evident that you
are a cordial upholder of our fundamental theory that human
happiness rather than human progress offers the truest mark for
statesmanship, and that those who enjoy the sweets of office and
power must alone taste of the bitter punishment entailed by their own
failure or disloyalty. In my eyes, therefore, you are the ideal King;
and yet, and yet, you will not survive to behold the complement of
the half score of years of sovereignty, which has only once been
attained hitherto in the whole course of Meleagrian annals. Your very
virtues of self-restraint and implicit honour have only contrived to
arouse in its direst shape that spectre of suspicion which is the
guiding genius of our state craft. In other words, even a good King of
Meleager is likewise foredoomed, whatever struggles and sacrifices
he may make to gain and hold the approval of his virtual masters.
"To divert my warning now from the general to the particular, I must
tell you that on my departure hence to the Hereafter, every signal
points clearly to the approaching cessation of your reign. Unless I
am gravely mistaken, the councillor who is marked out to succeed
me as Arch-priest leads our most truculent faction, and under his
auspices no long period will elapse before the order will go forth for a
change of monarch. Doubtless not a few voices will be raised in your
behalf, for you have grown dear to many of us; but I feel convinced
such pleading will not prevail. By this time you must, with your
acquisitive mind, have guessed at the fate which awaits yourself, the
fate that has engulfed so many of your predecessors, the Fountain of
Rejuvenation. The sustaining ropes will be cut during your plunge
therein, so that the fierce undercurrent may draw you into the bowels
of the underworld. Thus will you cease to reign, as we phrase it with
euphemistic delicacy. Should you perchance be cunning enough to
elude this mode of execution, rest assured there are other means in
plenty equally awful and drastic, once the fiat of your removal has
been definitely pronounced. My son, you must prepare to meet your
fate, for though I still hope some unexpected turn of Fortune's wheel
may yet operate for your preservation, in my opinion your doom is
already imminent. But one ray of comfort, or rather one spell of
delay, I am able to promise you. By our immutable laws the newly
elected Arch-priest, who guards the rites and mysteries of that
dreadful fountain, is compelled to retain in office the two attendant
councillors who assist in carrying out the process of the lustration.
Thus on the first occasion of this ceremony under my successor you
will be absolutely safe, for I have obtained the most solemn
assurances to this effect from the two colleagues who have lately
served me in this capacity. But this arrangement will only affect the
next ceremony, for thenceforth the new Arch-priest is empowered to
select assistants of his own, and naturally he will choose his own
creatures for the required purpose. Still, such a respite will afford you
some breathing-space for preparation and self-communing, as it will
prolong your existence for the space of a further half-year. Perhaps
fresh developments may arise within that span of time—who knows?
"One thing I implore of you, and I know I do not ask in vain. Do not
stir up strife in our planet, as other kings have done before you. Your
chance of success is almost hopeless, as no doubt you already
realise, knowing the intensity of the suspicion wherewith every
movement on your part is regarded and provided for. Because you
are destined to die, die alone, and forbear to drag a number of
innocent persons along with you to your doom. You have performed
your manifest duty for the past seven years with a steadfast
beneficence that is worthy of your alleged father, the Sun; and
remember, it is the fulfilment of duty alone that counts in the future
life of the Hereafter, whose prospective blessings will eventually be
yours."
I cannot describe the tender and earnest manner of the dying man's
discourse, terrible though its disclosures were to myself. Even the
final piece of advice, platitude of every creed and clime though it
was, seemed to come as a help and a spur to me at this critical
juncture. After all, what is a platitude but the untimely expression of
some great basic truth? And here, from the venerable hierophant,
who from a strict sense of duty had left his sick-bed to come hither
and instruct me, the words seemed to possess a peculiar meaning
and value; his simple appeal to my own sense of rectitude had all the
force of a profound thought extracted from a world of thinking. I could
only press the hot, dry, bony hand, as I shrouded my head in the
folds of my royal mantle in a vain endeavour to subdue a fresh bout
of weeping.
"And now," continued my companion, making an effort to rise, "I
must depart with my blessing upon you. Long may you be spared to
rule in Meleager; and if not so, then we shall meet in due sequence
within that narthex of silence and shadows which forms the vestibule
to the temple of the Hereafter."
Once more he embraced me long and lovingly, after which he bade
me strike the bell reposing on the table. At his request too I passed
to the farthest end of the balcony, so as to keep my face averted
from the little group of attendants who now assisted the dying man to
his litter. I could hear the shuffling of feet and whispering of voices
involved in the task of transporting my old friend, whilst with
swimming eyes I gazed blankly at the white cheerful city, the cool
greenery of the palace gardens and the flashing liquid mirror of the
haven of Tamarida. Nor did I budge from my stiff, comfortless pose
till at length I felt a light touch on the shoulder, the respectful touch of
a privileged dependent. On turning my eyes, still red and swollen
with my lately shed tears, they met the honest, inquiring face of
Hiridia, who was regarding me reproachfully, as though rebuking me
in silence for such an unseemly lack of control. I made the necessary
attempt in the form of a wan smile and a request for a cup of wine;
for a true public ruler must exhibit no private sorrow. Was it not the
magnificent Giovanni dei Medici, Pope Leo the Tenth, who was
reprimanded by his punctilious chamberlain for falling to tears openly
on the news of the death of his favourite brother, "seeing that the
Roman pontiff was a demi-god and not a man, and must therefore
display a serene and smiling countenance on all occasions to the
people"? It was in this spirit then that I accepted Hiridia's tacit
reproof; sometimes the will of man imposes itself on the weakness of
the gods.
II
Three days later I was informed of the passing of Anzoni, Arch-
priest of Meleager, and of the election of Marzona as his successor.
For the former part of this intelligence I was, of course, fully
prepared, but the latter intimation aroused my worst apprehensions
and depressed my spirits to their lowest depth. For I understood only
too well the hard, intractable, suspicious nature of the councillor who
had just been chosen—by what means or on what system I knew not
—to fill the vacant office of my dear old friend. All I could do was to
conceal with equal adroitness both my sorrow for the first calamity
and my anxiety over the second, and to pursue my normal course of
life with all the composure at my disposal. Nevertheless, my first
formal interview with the new potentate only served to strengthen
every foreboding on my part. Marzona always treated me, I admit,
with a courteous demeanour whether in public or private; but I was
only too conscious on every occasion of our meeting that I was in the
presence of a crafty, unrelenting foe, whom it would be useless to
attempt to placate. As for Marzona's prior career, I had gathered
some time ago that he was by birth a plebeian "intellectual," who had
risen by his talents (in the manner already described by me in my
former letter) to the order of the nobility, and from the ranks of the
nobles had contrived to pass through the school of the neophytes
and the college of the probationers, and thence into the coveted
oligarchy beyond. For private reasons he had always aimed at the
office of Arch-priest, sedulously declining, with this particular
objective in view, to undertake the voyage to the Earth, with the
result that now at last he had attained to that eminence on which for
years he had concentrated his hopes, his desires and all his
immense capacity of intrigue. In appearance Marzona was not
unprepossessing, and his face, which showed of a somewhat lighter
tint than is usual in Meleager, would have been accounted
handsome, were it not for the dull hazel eyes, which, however,
constantly emitted from their recesses a ruddy gleam, reminding me
of the hidden tongue of flame that lurks in the so-called black opals
of Queensland. To a nature so sensitive as mine, the very approach
of this personage caused an involuntary tremor of repulsion, and in
my heart I always quailed when those expressionless, opalescent
orbs were directed at me.
In estimating our misfortunes and brooding over them, we are
unwittingly given to exaggerate, so forcibly works within us the
irrepressible spirit of egoism. We oftentimes hold ourselves to be the
absolute sport of some malign fury, whereas, did we but know it, we
have in reality but commenced to drink of that bitter cup which we
imagine we have almost drained to the dregs. So it was in my own
case of despondency. I could not figure to myself a worse disaster
than what had just befallen me in the double blow caused by my old
protector's death and the election of his odious supplanter; and
accordingly I set to lament my grievances as though they were
incapable of further extension. My mental blindness on this point was
however swiftly and suddenly illumined by means of a recurring
stroke of evil that was dealt me within three weeks of the election of
the new Arch-priest. On awaking one morning I missed Hiridia's
customary entrance into my chamber, an omission of duty that had
never occurred previously except with my consent and knowledge.
The day passed slowly without any sign of my chamberlain, so that I
grew angered, puzzled and finally alarmed. Still, some inner
shrinking urged me to restrain my natural annoyance and curiosity
as to this mysterious lapse, and it was not till nightfall that I
summoned Zulàr, my senior equerry, and questioned him with such
nonchalance as I could assume concerning the cause of Hiridia's
abstention. Zulàr, who seemed terribly nervous, at first sought to
evade my inquiries; but on my growing stern and insistent, he
admitted to me what I realised at once to be the truth, or at least a
portion of the truth; Hiridia had entered the school of neophytes the
preceding night, having lately developed a vocation for the hierarchy,
for which his age now rendered him eligible. So far, this was strictly
accurate, for I knew that the graceful stripling of some seven years
ago had quite recently attained the prescribed age, being indeed a
youth no longer; also I was convinced he really was interned within
the walls of the seminary. On the other hand, it was inconceivable
that Hiridia should have deserted his master in so abrupt and so
insolent a fashion, even supposing he had honestly wished to
graduate for the hierarchy, of which intention on his part I had never
observed the least indication. His loyalty and devotion to myself and
my interests were beyond question, and I had the anguish to realise
that my poor favourite had been treacherously kidnapped and was
now a veritable prisoner within the walls of that hierarchical castle.
Fortunately indignation rather than grief was the predominating
emotion of the moment, so that I at once dispatched the affrighted
Zulàr to bear a message from me to the Arch-priest, bidding him
attend with all speed at the palace. For hours I waited in wakeful fury
the arrival of Marzona, who on some pretext contrived to delay his
coming until the following morning was well advanced. Perhaps this
slighting of my command was not wholly without benefit to myself,
for by the time of his belated appearance my mood had grown
calmer and I was disposed to regard the situation with some degree
of diplomatic restraint. Without, therefore, directly assuming his
influence in the matter, I bade Marzona explain to me this sudden
resolve on Hiridia's part, whereby I had been unexpectedly deprived
of an official whose services I valued so highly. I also laid stress on
the erratic and disrespectful manner of his withdrawal from my Court.
Coldly and steadily those dull, jade-coloured eyes scanned my face,
as I expatiated on my wrongs, so that I could easily gather there was
no help forthcoming from this quarter whence doubtless had
emanated this cunning stroke of malevolence. When I had made an
end, the Arch-priest began in suave tones of pseudo-sympathy to
express his regret for my loss, whose extent he did not seek to
minimise. At the same time, so he explained to me, the laws of
Meleager with regard to postulants for the hierarchy were
fundamental in their scope, and consequently utterly beyond the
control or interference of the Arch-priest. Hiridia had exceeded his
thirtieth year, and was therefore free to choose and inaugurate such
a career at any moment; at the same time he agreed with me in
thinking that Hiridia's conduct in so quitting my service snowed a
lamentable lack of gratitude and consideration to a most indulgent
patron. And he again offered me his condolences for my loss and
resulting inconvenience.
No Medicean Secretary of State could have exhibited greater
reserve and finesse in argument and deportment than did the new
Arch-priest of Meleager in this interview with myself. Had it not all
been so tragical and alarming, I could almost have been won to
admiration of the easy duplicity of Marzona, who parried my
questions and pretended to soothe my complaints of ill-treatment,
the while wholly indifferent to the patent fact that I was clearly
reading his black hostile heart. The moral prototype of this man must
have flourished centuries ago at the venal courts of Rome and
Ferrara; had the state craft of the petty Italian despots of the
Renaissance been transplanted into the fertile soil of Meleagrian
hearts, here in the twentieth century of our Herthian Christian era?
Disgusted and wearied at last from this verbal fencing with an
invulnerable antagonist, I nodded my head in token that the interview
was at an end and the incident closed, my sole ray of consolation
being that Marzona did not perhaps truly appraise the full extent of
the injury he had dealt me by his recent seizure of Hiridia's person.
Possibly he may have relied on my being goaded thereby into
indiscreet abuse, and if such were his main object, in this design he
had at least been foiled. Verily, this reflection was a sorry crumb of
compensation for the blighting loss I had sustained; still, it offered
some moral support in itself to think that I had successfully curbed
my natural fury. At the same time I did not wholly veil my attitude of
intense displeasure, for I argued it might possibly excite fresh
suspicion in another guise were I to bear my late discomfiture too
lightly in outward appearance. With my heart therefore secretly
wrung and tortured and with my brain afire from impotent indignation,
I sought to swallow my late indignities with as good a grace as I
could muster.
If man is incapable of estimating the full degree of a visitation of evil,
so also is he equally at fault in appreciating his present advantages,
until he be suddenly deprived of them. So it fell in this matter of
Hiridia's removal, whose unhappy consequences to myself only
emerged gradually after the event. Until a few weeks ago I could
never have believed that Hiridia's companionship had been of such
vital help to me or had so sweetened my royal existence. I had been
accustomed to regard my erstwhile tutor rather as a favoured page
whom it amused me to confide in, to mystify, to scold, or to twit as
might suit my passing whim. That I should have deeply regretted his
departure I was quite ready to admit; but I never anticipated the
serious nature of my loss till that loss was effected. A veritable
portion of myself seemed to have been lopped away by this devilish
scheme; whilst the haunting thought that the poor boy—for I made
scant allowance for his thirty years now fulfilled—was almost
certainly sobbing out his faithful and affectionate heart in a hateful
prison, only served to fan the flame of my torment. Yet I was helpless
and powerless, and could only await the approach of the solstice,
when the expected bath in the Fountain of Rejuvenation might
possibly brace my brain for some successful plan of action.
III
Happily this ceremony was not many weeks distant, and its
approach afforded me some objective, however uncertain and
inadequate, for fixing my hopes in the future. The lassitude too that
usually preceded this half-yearly reinvigorating process had
appeared rather earlier than its wont, so that the physical weariness
and languor were already rendering my brain less active and thereby
indirectly supplying me with some measure of relief from my tense
anxiety. I continued to perform my daily duties in the judgment halls
of the city, but otherwise I ceased to leave the palace during this time
of ineffable loneliness and humiliation. To fill Hiridia's vacant place of
chamberlain I nominated Zulàr, and likewise selected another
equerry. With my daily routine thus proceeding outwardly much as
usual, I relied on my being left in peace throughout the intervening
weeks before the coming of the solstice. But herein I was grievously
mistaken in supposing that the machinations of my enemies had
been even temporarily suspended, as the following incident can
testify.
I was in the habit, especially during the hot weather, of sitting in the
palace gardens to meditate. Now, in my case, this daily custom of
meditation supplied the place of reading, and with constant practice
it was interesting to find how excellent a substitute for books it
became in course of time. For I had gradually grown to appreciate
the luxury of solitary thought to such an extent that I should have
lamented the cessation of these opportunities as many an earth-born
mortal would regard his deprivation of all printed matter. "He is never
alone who is accompanied by noble thoughts," and inasmuch as I
felt myself in the cue for tragedy, poetry, comedy or pure fantasy, so I
had grown an adept in attaching my prevailing humour to the trend of
my musings. Thus I passed long hours of solitary communing in a
world of my own peopled with my intimate aspirations, ideals,
conceits and fancies. My favourite spot for the practice of these
cerebral gymnastics, if I may so describe them, was a certain shady
corner of the palace gardens which terminated in a semicircular
marble bench backed by a close-clipped hedge of bay and daphne.
The path leading hither was likewise lined with thick walls of
aromatic verdure, so that the air was often odorous with the clinging
scent of aleagnis and allspice. Overhead the branches of taller trees
had been artfully pleached, whilst the young leaves of the topmost
boughs in opposition to the fierce beams of the invading sunlight
caused a soft golden haze to brood in the sylvan vaulting of this
green alley. As I lay on my marble couch I used to note the
penetrating shafts of sunshine discover the knots of golden wire that
bound together these over-arching limbs, exposing the artificial origin
of the bower and reminding me of Leonardo da Vinci's Arbour of
Love with its gilded true-lovers' knots that still flourishes in one of the
vaulted chambers of the Sforzas' gloomy citadel in Milan. True, I
used to miss in my leafy Meleagrian lair the mocking fauns and
nymphs of Boboli and Borghese, who seemed set on their stone
pedestals to watch with sly glances as to whether Christian mortals
would behave with more decorum than themselves in those delicious
and provocative groves, where in primitive days they were
"Wont to clasp their loves at noontide,
Close as lovers clasp at night,"
with none to call aloud Halt! or Fie! To make amends for the absence
of these simulacra of the jolly pagan life of Herthus, there was a
fountain hidden somewhere behind the bosky screens, which
allowed its water to flow in a series of cadences and pauses and
arpeggios, so that it sung a lullaby that was by no means
monotonous to the surrounding thickets and to any stray inhabitant
thereof.
Here I used to expend many an hour in perfect solitude, seeking
repose and release from the canker of anxiety, trying more or less
effectually to emulate the advice of the poet and to annihilate my
entity to a green thought in a green shade.
It was on a hot afternoon that after the midday meal I sought as
usual my cherished retreat, wherein I seated myself according to my
custom, appreciating at once the melody of the unseen fountain, the
droning of the bees in the scented bloom without and the amber
radiance caught in the interwoven branches overhead. Lying thus, I
sought to hit on some apposite theme whereon to concentrate my
powers of meditation. But the jaded brain and the perturbed mind to-
day refused to permit me any relief from the engrossing melancholy
of my present situation. Thus I sat limp and despairing on my bench,
utterly oblivious of the passage of time and only dimly conscious of
the amenities of art and nature wherewith I was surrounded. From
this drowsy mood of reflection I was suddenly recalled by a rustling
sound close beside me. With ears alert I heard the sound increase,
and a moment later descried the thick wall of box and laurel tremble
and then divide so as to allow the figure of a young female to
emerge from its depths. In sheer amazement I continued to stare,
grasping every detail of the intruder's face and dress, as she
gracefully extricated her form out of the detaining undergrowth. She
was taller and slighter in build than the average type of her sex in
Meleager; her skin was considerably fairer and of an elegant pallor;
her hair had glints of gold and chestnut to relieve its blackness; her
eyes were like beryls. Clad in her green robe and coif she certainly
appeared a natural incarnation, a veritable hamadryad, amidst these
secluded groves which had just produced her. Instinctively I realised
she was no true native of Meleager; her figure, her eyes, her skin,
her gestures were not those of my subjects; on the contrary, there
was a subtle but pervading suggestion that this interloper was of the
Earth. Was she then the daughter, or possibly the descendant, of
some predecessor of mine in this perilous throne who had risked his
crown in an amorous adventure? Who was she? Whence was she?
Why was she here? Such questions naturally chased one another
across my perplexed brain, but the third of them at least the new-
comer was evidently only too anxious to explain. I myself was the
goal and aim of her present vagary, for still crouching low she
writhed towards my feet, which she proceeded to clasp, whilst with
tears in her beautiful eyes and breakings of her rich tender voice she
began to implore my protection.
Beset thus unawares, I could do no less than listen to the rambling
tale of woe and injustice her parted rosy lips delivered; how she had
managed to escape from the hateful tutelage of the priestesses of
the Sun; how she knew she could rely on my assistance; and how
many sanctuaries of easy concealment existed in the purlieus of the
palace. All the while this torrent of entreaty, flattery and self-
commiseration was being poured forth in an unbroken stream, my
suppliant contrived to edge nearer and nearer to myself, half-rising
from her knees and lifting her shapely white arms to the level of my
shoulders. There was an influence, an aroma about her that vaguely
suggested the women of my own planet. I realised the existence of
some indefinable link between my own nature and hers, something
of the Earth earthy, and therefore inestimably precious here in
Meleager. A warm current of human sympathy and magnetic
attraction seemed to be circulating around me. One moment, one
second more, and I felt we should be locked together in one
another's arms, we two hapless dwellers on Meleager belonging of
right to another world and meeting in an alien planet. One second
more, and we two waifs of different sexes would have been caught in
an embrace of commingled sorrow and devotion, caring naught for
the dangers ahead and happy only in our new-found union of
congenial souls. The bewitching face, with eyes that sparkled
through the film of tears and with radiant youth lurking in their wells
of light, was almost touching my own, when there flashed before me
a vision rather than a thought of my impending danger. I glimpsed a
sensation of orbs vigilant and sinister, multitudinous as the eyes in
the peacock's tail, usurping the places of the leaves around me; the
playing water's chant turned into a sudden note of terrified warning
and entreaty; the golden haze above grew lurid. With supreme
energy I knit my remaining strength together, as I battled with the
temptation to surrender. My bodily powers rose in obedience to my
guiding brain, and extricating myself none too gently from the
already twining arms of the maiden, I caught her with my right palm a
resounding box on the ear which echoed through that sylvan silence.
At the same moment I shouted aloud, and leaped to my feet. It was
as if scales had fallen from my mental eyes, for I could sense, even if
I could not actually see the enclosing hedges filled with spies, some
of whom were hurrying stealthily hence, whilst others were preparing
to enter the alley in as natural a manner as they could assume.
These latter came forward sheepishly and stood before me, as I
pointed to the grovelling form of the girl who was now weeping
violently at my feet. Whose duty was it, I asked, to prevent strange
women from invading these gardens and disturbing the noontide
repose of the Child of the Sun? As to my late reception of the
charmer, even assuming that every motion of mine had been
carefully observed by this battalion of eavesdroppers, there could be
no question as to the final rebuff her advances had encountered. Her
shriek of dismay and the scarlet flush on her pale cheek were at
least sufficient witnesses of the fact that I had not fallen into the trap
that had been so elaborately prepared for my ensnaring. Without
proof positive I had good reason to imagine that many of the persons
concealed in the bushes were not spies at all, but admirers and
supporters of my own, who had been specially invited hither to test
my fallibility. If such were the case, the Arch-priest and his satellites
must have received a distinct shock over this conspicuous
miscarriage of their scheme concocted for the express purpose of
alienating and disgusting those members of the council who upheld
my honour and integrity.
Quivering with an anger that I did not attempt to dissemble, I left the
open-mouthed group beside the girl who was still sobbing
hysterically on the ground. As for her, why should I waste a tittle of
compassion on her misfortune? Are not all creatures and tools of
cunning politicians always treated with contumely both by employers
and unmaskers when their ignoble missions fail? With indignant
mien therefore I strode from the gardens and retired to the palace,
where I gave the captain of the royal bodyguard a rating for his
alleged lack of vigilance. One result at any rate this plot secured for
me, and that was a complete freedom from further molestation
during the remainder of the period before the coming festival. A
further interview with Marzona however soon after this incident only
made me perceive yet more clearly the utter impossibility of my
arriving at any compact with an implacable and unscrupulous enemy,
who was merely biding his time to strike again and strike harder. It
was in vain that I essayed overtures; all my attempts at
understanding and conciliation were met with an icy condescension
that made my task obviously hopeless; and indeed from this time
forward the Arch-priest rarely gave me the opportunity of an
interview save in the presence of other colleagues.
IV
At length the expected date of my official rejuvenating process
arrived, to which I submitted with unusual docility. Despite the
murderous intentions of Marzona, I endured the subsequent plunge
into the fountain without trepidation, although I dared not face the
baleful eyes of the personage whose malignity was rendered
powerless for this occasion by the inevitable laws of Meleager. I
fancied I could detect an air of quiet reassurance to myself in the
bearing of the two inferior councillors; but in any case I swallowed
my apprehensions to the best of my ability and entered that
malodorous but invigorating fluid with a firm bearing. I duly obtained
my reward, for when I emerged all dripping from the seething pool, I
experienced a buoyancy of mind and body beyond that of any
previous occasion. Thus refreshed and refortified, I deemed myself
capable of taking the initiative, and so cheerful and confident did I
feel that I was almost tempted to snap my fingers in that saturnine
face as it grimly surveyed my drying and dressing. Before ever I
quitted the baptistery, several schemes of policy, and even of
escape, began to invade my brain, so that I longed to be alone with
my own thoughts; nor did many days elapse before I had
adumbrated a certain scheme of procedure.
This plan was, it is true, somewhat shadowy in its outline, but it was
founded on the assumption that any active effort on my part was
preferable to mere stagnation, to a passive courting of future
disaster. My idea too was of a dual nature, for it aimed both at self-
preservation and also at an unveiling of The Secret. For some time
past I had been speculating on the uses of Mount Crystal with its
temple of the Altar of the Sun, and from many items of information I
had acquired in devious or accidental ways, I had come to the
certain conclusion that on this rocky peak was to be sought the key
of the mystery. A presentiment, that was already become an article
of faith to me, told me that by penetrating hither even at a venture, I
should be pursuing the sole avenue leading to ultimate escape, to
regained liberty, to a safe return to Earth. In my fresh exuberance of
mentality I kept arguing to myself that as my translation to Meleager
had been successfully accomplished, so also there existed a
chance, however difficult, of my returning safe to my original
domicile. My immediate object therefore was to enter that distant
temple on the shoulder of the mountain, which I could descry from
my palace windows; the goal once attained, I must trust further to my
sharpened wits. The spirit of adventure flamed hot within me, so that
I found some difficulty in concealing my vigorous excitement under
an air of lazy indifference.
My first piece of preparation caused me to smile inwardly, but it at
least implied belief in a successful issue of my plan. It consisted in
extracting a number of gems from various ornaments which had
been bestowed on me for the decoration of my person, had I been
so minded. From these I cautiously removed a quantity of sapphires,
alexandrites and other precious stones, which I enclosed in a small
leather bag attached to a stout gold chain round my neck. Without
such a reserve of potential capital I scarcely relished the prospect of
my return in the form of a pauper to my native Earth, where that
ancient deity Mammon draws a conspicuous following in every cult,
and is likewise the leading, if not the sole, guide of the irreligious.
Without the possession of such a talisman, I knew I should be liable
to exposure to many ills and indignities; and I congratulated myself
on my forethought in this measure of precaution, and also on my
retentive memory concerning the universal conditions of the Earth at
the date of my removal.
Having completed this minor preliminary detail, I proceeded to
greater things. Now the sacred mountain stands at a considerable
distance from Tamarida, and in no case would it have been possible
for me (setting aside the existence of watchers and spies in the
palace itself) to make my way thither within the few hours of
darkness on which I was compelled to rely for the execution of my
plan. I therefore decided to pay a visit to a nobleman named Lotta,
who owned an estate that was bounded by the ravine separating the
area of Mount Crystal from the mainland. For the mountain itself is a
peninsula, washed on three sides by the sea, whilst the fourth side
consists of a long narrow arid gully which is crossed at one spot by a
viaduct. The precincts of Mount Crystal are, as I have already said,
the property of the hierarchy, and nobody is permitted to enter this
reserved domain save the councillors and their servants, who
approach by this solitary bridge. In vulgar esteem the thick forests
and rocky glens of the forbidden space are haunted by evil spirits, so
that I felt sure no Meleagrian of the people would venture to scale its
precipitous slopes, even by daylight; whilst no noble would naturally
intrude on this sacrosanct spot. From these deductions therefore I
concluded that the sole means of ingress, the viaduct, was not likely
to be guarded with any great strength or vigilance, seeing how little
fear of a trespasser there must be on the part of the custodians of
the place. Having reasoned so far, I had also formed the opinion
that, the bridge once safely traversed, there would be little to hinder
my speedy arrival at the temple itself, beyond which my present
calculations did not extend.
Not many days after the solstice therefore I set forth, accompanied
only by Zulàr, on my proposed visit to the country house of my
indicated host who received me with every sign of satisfaction and
respect. I had paid several visits here in the past, so that my present
resolution could not, and indeed did not, excite the smallest
suspicion on the part of my enemies, who were in no wise disturbed
by my departure from the palace. On the second evening of my visit I
was talking to young Bávil, my entertainer's son and heir, a special

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MYP Spanish Language Acquisition

Phases 3 & 4 Encina Alonso Arija

Language Acquisition A concept-based approach

Cristóbal González Salgado

Encina Alonso Arija

phases 3 and 4. Thanks to authentic learning assessments too.

experiences with multimodal texts, students

In the units there is a particular focus on the

will reect on the process of learning the language

Approaches to Learning (ATL), which are

through inquiry, developing a conceptual

integrated in the activities with an explanation

understanding. The tasks have been designed

relevant to students. The reection part at the

following the MYP Language Acquisition objectives

end of the unit has a special focus on these ATL

and criteria, with a focus on differentiation. The

rst ve units are more appropriate for phase 3

Each unit also suggests interdisciplinary links.

Students can always reect on their other MYP

subjects when learning Spanish and teachers can

use these suggestions to create interdisciplinary

Each unit has a Statement of Inquiry, which

links within their schools.

relates to the summative assessment at

The summative assessment tasks have been

designed to also follow the requirements ofthe

MYP eAssessment for the capable level, and

the topics are the recommended ones for the

factual, conceptual and debatable questions

students and teachers can reect on the inquiry.

During the unit there are several activities that can

1 Somos lo que hacemos p.2

2 ¡Qué novedad! p.32

3 El colegio es mi vida p.60

4 Mi casa es tu casa p.88

5 Hábitos saludables p.118

6 ¡Cuidemos nuestro mundo! p.150

7 Creencias y valores p.186

8 Las redes sociales p.218

10 Medios de comunicación p.278

Weblinks to videos can also be found at www.oxfordsecondary.com/9780198395997

Global context, concepts and statement of inquiry (Contexto global,

conceptos, enunciado de indagación y actividades y tareas)

students can develop other inquiry questions too.

Activities and tasks

Leemos Hablamos Escribimos Escuchamos

Language learning (Lengua)

language structures inductively through examples.

Approaches to learning (Enfoques de aprendizaje)

time develop strategies and skills related to the learning process.

Interdisciplinar y connections (Conexiones interdisciplinarias)

knowledge from other disciplines.

Summative assessments (Evaluación sumativa)

Concepto clave concepto relacionado contexto global

Unidad y marco Contexto global Enunciado de indagación Enfoques de aprendizaje

1 Somos lo que Identidades y relaciones Usando convenciones Pensamiento: Habilidades de

hacemos textuales, describimos pensamiento creativo

nuestra identidad y las de los los asociogramas

demás, y al mismo tiempo,

Los hábitos y rutinas

la gestión del tiempo

secciones para tomar notas mantener