Giới thiệu

 Nghiên cứu được thực hiện nhằm tìm hiểu thực trạng một số yếu tố ảnh hưởng đến
dạy học trực tuyến của giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội.
 Mục tiêu: Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trong
các trường trung học phổ thông.

2. Phương pháp nghiên cứu

 Khảo sát 106 giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội bằng phiếu hỏi, phỏng vấn
sâu 2 giáo viên và tọa đàm 10 học sinh.
 Phân tích số liệu thu thập bằng phần mềm SPSS.

3. Kết quả nghiên cứu

3.1.Yếu tố cá nhân:

a.Động lực làm việc:

 Giáo viên có thể cảm thấy bị quá tải do khối lượng công việc tăng thêm khi phải
soạn thảo bài giảng, sử dụng công nghệ và tương tác với học sinh trực tuyến.
 Việc thiếu hỗ trợ từ đồng nghiệp và ban lãnh đạo nhà trường cũng có thể ảnh
hưởng đến động lực của giáo viên.
 Một số giáo viên có thể cảm thấy khó khăn trong việc thích nghi với môi trường
học tập trực tuyến và thiếu các kỹ năng cần thiết để giảng dạy hiệu quả.

Ví dụ: Một giáo viên có thể cảm thấy nản lòng khi họ không thể tương tác hiệu quả với
học sinh của mình trong một lớp học trực tuyến, hoặc họ có thể gặp khó khăn trong việc
sử dụng phần mềm giảng dạy trực tuyến.

b. Sức khỏe:

 Việc dành nhiều thời gian nhìn vào màn hình máy tính có thể dẫn đến mỏi mắt,
đau đầu và các vấn đề về tư thế.
 Căng thẳng do khối lượng công việc tăng thêm và lo lắng về hiệu quả giảng dạy
cũng có thể ảnh hưởng đến sức khỏe của giáo viên.

Ví dụ: Một giáo viên có thể bị đau lưng do ngồi nhiều giờ liền để soạn thảo bài giảng và
giảng dạy trực tuyến.

c. Kỹ năng sử dụng máy tính:

 Giáo viên cần có kỹ năng sử dụng máy tính cơ bản để sử dụng các phần mềm
giảng dạy trực tuyến, truy cập tài nguyên trực tuyến và giao tiếp với học sinh.
  Một số giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng các công nghệ mới và
cần được đào tạo thêm.

Ví dụ: Một giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng bảng trắng tương tác hoặc
phần mềm hội nghị truyền hình.

d. Kỹ năng thuyết trình trực tuyến:

 Giáo viên cần có kỹ năng thuyết trình hiệu quả để thu hút sự chú ý của học sinh và
truyền đạt kiến thức một cách rõ ràng.
 Kỹ năng thuyết trình trực tuyến bao gồm sử dụng ngôn ngữ cơ thể, điều chỉnh
giọng nói và sử dụng các công cụ trực quan.

Ví dụ: Một giáo viên có thể sử dụng các bài thuyết trình PowerPoint hấp dẫn và các hoạt
động tương tác để thu hút sự chú ý của học sinh.

e. Kỹ năng hướng dẫn học sinh học trực tuyến:

 Giáo viên cần biết cách hướng dẫn học sinh học tập hiệu quả trong môi trường
trực tuyến.
 Kỹ năng này bao gồm việc thiết lập các kỳ vọng rõ ràng, cung cấp phản hồi kịp
thời và tạo ra một môi trường học tập tích cực.

Ví dụ: Một giáo viên có thể sử dụng các diễn đàn thảo luận trực tuyến để khuyến khích
học sinh tương tác với nhau và chia sẻ ý tưởng.

f. Kỹ năng tự xử lý sự cố:

 Giáo viên cần có khả năng tự xử lý các sự cố kỹ thuật có thể xảy ra trong quá trình
dạy học trực tuyến.
 Kỹ năng này bao gồm việc biết cách khắc phục các vấn đề về kết nối internet, sử
dụng các phần mềm và giải quyết các vấn đề về máy tính.

Ví dụ: Một giáo viên có thể biết cách khắc phục sự cố âm thanh hoặc video trong một
lớp học trực tuyến.

3.2.Yếu tố học sinh:

a. Sự chuẩn bị trang thiết bị học tập:

 Học sinh cần có máy tính, thiết bị di động hoặc máy tính bảng có kết nối internet
ổn định để tham gia học tập trực tuyến.
 Học sinh cũng cần có tai nghe và micrô để giao tiếp hiệu quả với giáo viên và các
bạn cùng lớp.
Ví dụ: Một học sinh có thể không thể tham gia học tập trực tuyến nếu họ không có máy
tính hoặc kết nối internet.

b. Kỹ năng sử dụng máy tính:

 Học sinh cần có kỹ năng sử dụng máy tính cơ bản để truy cập các tài nguyên học
tập trực tuyến, tham gia các lớp học trực tuyến và hoàn thành bài tập.
 Một số học sinh có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng các công nghệ mới và cần
được hỗ trợ từ giáo viên hoặc phụ huynh.

Ví dụ: Một học sinh có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng phần mềm học tập trực
tuyến hoặc truy cập email.

c. Không gian học tập:

 Học sinh cần có một không gian học tập yên tĩnh và đủ ánh sáng để tập trung vào
việc học.
 Không gian học tập nên được cách ly với tiếng ồn và sự xao nhãng khác.

3.3.Yếu tố điều kiện truy cập:

d. Kỹ năng học tập trực tuyến:

 Học sinh cần có kỹ năng học tập trực tuyến hiệu quả để tự học và tiếp thu kiến
thức trong môi trường trực tuyến.
 Kỹ năng này bao gồm việc biết cách quản lý thời gian, ghi chép hiệu quả và hoàn
thành bài tập độc lập.

Ví dụ: Một học sinh có thể sử dụng lịch Google để quản lý thời gian học tập và hoàn
thành bài tập đúng hạn.

e. Động lực học tập:

 Học sinh cần có động lực học tập để tham gia tích cực vào các hoạt động học tập
trực tuyến.
 Giáo viên có thể tạo ra động lực cho học sinh bằng cách thiết kế các bài học hấp
dẫn, cung cấp phản hồi tích cực và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ.

Ví dụ: Một giáo viên có thể sử dụng các trò chơi và hoạt động tương tác để thu hút sự
chú ý của học sinh và khuyến khích họ tham gia vào bài học.

f. Sự hỗ trợ từ phụ huynh:

  Phụ huynh cần hỗ trợ con em mình trong việc học tập trực tuyến bằng cách cung
cấp cho các em một không gian học tập phù hợp, giám sát việc học tập của các em
và khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động học tập.

Ví dụ: Một phụ huynh có thể giúp con mình truy cập các tài nguyên học tập trực tuyến,
tham gia các lớp học trực tuyến và hoàn thành bài tập.

3.4. Yếu tố điều kiện truy cập:

a. Kết nối internet:

 Học sinh và giáo viên cần có kết nối internet ổn định để tham gia học tập trực
tuyến.
 Chất lượng kết nối internet có thể ảnh hưởng đến chất lượng âm thanh và video
trong các lớp học trực tuyến, cũng như khả năng truy cập các tài nguyên học tập
trực tuyến.

Ví dụ: Một học sinh có thể bị ngắt kết nối khỏi lớp học trực tuyến nếu họ có kết nối
internet yếu.

b. Cơ sở hạ tầng công nghệ:

 Nhà trường cần có cơ sở hạ tầng công nghệ phù hợp để hỗ trợ dạy học trực tuyến.
 Điều này bao gồm máy tính, máy chiếu, bảng trắng tương tác và các thiết bị khác
cần thiết cho giảng dạy trực tuyến.

Ví dụ: Một nhà trường có thể không có đủ máy tính để cung cấp cho tất cả học sinh sử
dụng trong các lớp học trực tuyến.

c. Hỗ trợ kỹ thuật:

 Học sinh và giáo viên cần có quyền truy cập vào hỗ trợ kỹ thuật để giải quyết các
vấn đề kỹ thuật có thể xảy ra trong quá trình học tập trực tuyến.
 Hỗ trợ kỹ thuật có thể được cung cấp bởi bộ phận công nghệ thông tin của nhà
trường hoặc nhà cung cấp dịch vụ internet.

Ví dụ: Một học sinh có thể liên hệ với bộ phận công nghệ thông tin của nhà trường để
được trợ giúp nếu họ gặp sự cố khi truy cập tài nguyên học tập trực tuyến.

4. Giải pháp

4.1. Giải pháp cho các yếu tố cá nhân:

  Cung cấp đào tạo cho giáo viên về sử dụng công nghệ và kỹ năng giảng dạy
trực tuyến.
 Hỗ trợ giáo viên trong việc soạn thảo bài giảng và sử dụng các công cụ giảng
dạy trực tuyến.
 Tạo ra một môi trường làm việc hỗ trợ cho giáo viên, nơi họ có thể chia sẻ ý
tưởng và kinh nghiệm với nhau.
 Chú ý đến sức khỏe tinh thần và thể chất của giáo viên.

4.2. Giải pháp cho các yếu tố học sinh:

 Cung cấp cho học sinh máy tính, thiết bị di động hoặc máy tính bảng có kết
nối internet.
 Đào tạo học sinh về cách sử dụng máy tính và các kỹ năng học tập trực tuyến.
 Cung cấp cho học sinh một không gian học tập yên tĩnh và đủ ánh sáng.
 Tạo ra các bài học hấp dẫn và cung cấp phản hồi tích cực cho học sinh.
 Tham gia phụ huynh vào việc học tập trực tuyến của con em mình.

4.3. Giải pháp cho các yếu tố điều kiện truy cập:

 Đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ của nhà trường.

 Cung cấp kết nối internet ổn định cho học sinh và giáo viên.
 Cung cấp hỗ trợ kỹ thuật cho học sinh và giáo viên.

Kết luận:

 Dạy học trực tuyến là một phương pháp giảng dạy hiệu quả có thể giúp học sinh
học tập mọi lúc, mọi nơi. Tuy nhiên, để đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến,
cần có sự quan tâm và hỗ trợ từ các bên liên quan, bao gồm giáo viên, học sinh,
phụ huynh, nhà trường và chính phủ.

 Bên cạnh những giải pháp trên, việc sử dụng các công nghệ giảng dạy tiên tiến
như trí tuệ nhân tạo, học máy và thực tế ảo cũng có thể góp phần nâng cao hiệu
quả dạy học trực tuyến. Việc nghiên cứu và ứng dụng các công nghệ này cần được
đẩy mạnh trong thời gian tới.

 Ngoài ra, việc chia sẻ kinh nghiệm và bài học hay giữa các giáo viên cũng rất quan
trọng để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến. Các nhà trường và các tổ chức
giáo dục nên tạo điều kiện để giáo viên có thể giao lưu, học hỏi lẫn nhau và cùng
nhau phát triển.

 Với sự nỗ lực của các bên liên quan, dạy học trực tuyến có thể trở thành một
phương pháp giảng dạy hiệu quả và phổ biến trong giáo dục phổ thông tại Việt
Nam.