‫المهمة الرابعة‪ :‬تطبيق التعلم‬

‫وصف المهمة‪:‬‬

‫يجب جمع أدلة على النقاط التالية‪:‬‬ ‫‪.１‬‬

‫• مخرجات التعلم الثنين من الدروس‪.‬‬

‫• األنشطة المخطط لها لكل مرحلة (االفتتاح ‪ ،‬األنشطة الرئيسة ‪ ،‬واالختتام) من الدرس‪.‬‬
‫• األسئلة المستخدمة لكل نشاط وكيف تمت مطابقتها مع مخرجات التعلم‪.‬‬
‫• توقيت كل نشاط‪ )1( :‬الوقت المخطط و (‪ )2‬الوقت الفعلي‪.‬‬
‫• العوامل التي تشير إلى أن السرعة كانت بطيئة جًدا أو سريعة جًدا أو مناسبة تماًم ا‪.‬‬

‫الدرس األول‪ :‬أسلوب االستفهام‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬
‫‪ .1‬اتقان مهارة السؤال باستخدام أدوات االستفهام‪.‬‬
‫‪ .2‬يعدد أدوات االستفهام‪.‬‬
‫‪.3‬‬

‫التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫فترة االفتتاحية‪:‬‬

‫الوقت المخطط‪ :‬دقيقتان الوقت الفعلي‪ :‬اربع دقائق‬ ‫تحديد األنشطة المستخدمة‪:‬‬
‫تهيئة من خالل سؤالهم عن ماذا تدل إشارة‬ ‫‪.1‬‬
‫االستفهام ولماذا يتم استخدامها‪.‬‬
‫العامل‪ :‬بطيئة‪.‬‬

‫التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫فترة األنشطة الرئيسة‪:‬‬

‫الوقت الفعلي‪ 5 :‬دقائق‬
‫الوقت الفعلي‪ 6 :‬دقائق‬
‫‪ .1‬نشاط فردي (ورقة عمل فيها ثالثة أسئلة عن‬
‫الوقت المخطط‪ 5 :‬دقائق‬ ‫أدوات االستفهام)‬
‫الوقت المخطط‪ 7 :‬دقائق‬
‫‪ .2‬نشاط جماعي (صنع جملة باستخدام األوراق التي يوجد فيها‬
‫أداة استفهام‪ ،‬و الجملة التي تناسبه مع وضع الصورة المناسبة العامل‪ :‬مناسب‬
‫بعد تكوين السؤال‪).‬‬

‫‪ .‬التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫الفترة الختامية‪:‬‬

‫‪ .1‬تذكرة الخروج (الطلب من الطلبة كتابة سؤال على‬
‫الوقت الفعلي‪ 4 :‬دقائق‬ ‫الوقت المخطط‪ 5 :‬دقائق‬ ‫الصبورة الصغيرة‪).‬‬
‫الوقت الفعلي‪ 30 :‬ثانية‪.‬‬ ‫دقيقة‬ ‫‪ .2‬الطلب من الطالب تقييم فهمهم للدرس من خالل رسم وجه الوقت المخطط‪:‬‬
‫العامل‪ :‬سريعة‪.‬‬ ‫سعيد اذا فهموا الدرس او وجه حزين ان لم يفهموا الدرس)‬

‫الدرس الثاني‪ :‬ظرف المكان و الزمان‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬
‫‪ .1‬يتعرف األطفال على ظرفي الزمان والمكان‪.‬‬
‫‪ .2‬يميز األطفال بين نوعّي ظرفّي الزمان والمكان‪.‬‬
‫‪ .3‬يضع الطفل الظرف في جملة من إنشائه‬

‫التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫فترة االفتتاحية‪:‬‬

‫الوقت الفعلي‪ :‬دقيقتان‬ ‫الوقت المخطط‪ :‬دقيقتان‬ ‫تحديد األنشطة المستخدمة‪:‬‬

‫العامل‪ :‬مناسب‬ ‫‪ .1‬استراتيجية الصورة‪( .‬حيث ان الطالب يتم سؤاله إذا سلة‬
‫الفواكه تحت ام فوق الطاولة كتهيئة للدرس‪).‬‬

‫التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫فترة األنشطة الرئيسة‪:‬‬

‫‪ .1‬نشاط فردي (ورقة عمل لكي يتم تقييم مدى فهم الطالب‪).‬‬
‫الوقت المخطط‪ 5 :‬دقائق الوقت الفعلي‪ 6 :‬دقائق‬ ‫‪ .2‬نشاط جماعي (يضع الطالب ظرف المكان المناسب على‬
‫الوقت المخطط‪ 7 :‬دقائق الوقت الفعلي‪ 7 :‬دقائق‬ ‫حسب الصورة)‬
‫العامل‪ :‬مناسب‬
‫‪ .‬التوقيت الزمني لكل نشاط‪:‬‬ ‫الفترة الختامية‪:‬‬
‫‪ .1‬استخدام الصف لسؤالهم عن ظرف المكان‪.‬‬
‫الوقت الفعلي‪ 5 :‬دقائق‬ ‫الوقت المخطط‪ 5 :‬دقائق‬ ‫‪ .٢‬تقييم فهمهم للدرس من خالل رفع ابهامهم‪.‬‬
‫الوقت الفعلي‪ :‬دقيقة‬ ‫الوقت المخطط‪ :‬دقيقة‬
‫العامل‪ :‬مناسب‬

‫التأمل الذاتي‬ ‫‪.２‬‬

‫استجمعي األفكار حول المعلومات التي قمِت بجمعها ثم أجيبي عن األسئلة التالية في حدود ‪ 100‬كلمة‪.‬‬

‫هل تعتقدين أنه من المهم تحديد وقت التدريس في كل مرحلة من مراحل الدرس؟ اذكري السبب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ما هي بعض الطرق الفعالة لالنضباط بالوقت المخطط في الدرس؟‬ ‫‪.2‬‬
‫هل واجهتِك مشاكل في تعليمات الوقت عند تنفيذ الدرس؟ قدم توضيًحا إلجابتك‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫نعم‪ ،‬من المهم تحديد وقت لكل مرحلة من مراحل الدرس‪ ،‬والسبب هو‪:‬‬
‫الطالب سوف يتعلم ان ينجز عملة في الوقت المحدد‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫المعلمة سوف تكون قادرة على السيطرة على جميع األنشطة وتنجزها في حصة واحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الطالب سوف يركز على انهاء النشاط‪ ،‬ولن يكون لدية وقت لكي يفكر بشيء اخر او يتكلم مع زميلة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بعض الطرق الفعالة لالنضباط بالوقت المحدد في الدرس هي‪:‬‬
‫وضع تنبيه مع صوت امام الجميع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الطلب من الطالب عند انتهاء الوقت‪ ،‬ان يرفعوا أيديهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نعم‪ ،‬واجهت بعض المشاكل في تنظيم الوقت‪ .‬حيث ان مستوى الطالب لم يكن متساوي‪ .‬البعض من الطالب سوف ينتهي من‬
‫العمل مبكرًا‪ ،‬فيبدأ بالمشاغبة والتكلم مع زمالئه‪ .‬في المستقبل سوف اتخذ هذه اإلجراءات‪:‬‬
‫تحديد مستوى الطالب مبكرًا‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ابتكار تشاط للمستويات‪( .‬ضعيف‪ ،‬متوسط‪ ،‬ممتاز‪).‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ًا‬
‫وضع أنشطة أكثر تحدي للذين مستوياتهم من متوسط الى ممتاز‪.‬‬ ‫‪.3‬‬