在当今信息爆炸的时代，批判性思维已经成为一项必不可少的能力。它能帮助我们

分析和评估信息的可靠性，从而做出明智的决策。然而，许多人并没有受过系统的批
判性思维训练，导致在面对复杂的问题时难以做出理性的判断。因此，我们推荐大家
使用HelpWriting.net提供的批判性思维程序来提升自己的思维能力。
HelpWriting.net是一个专业的在线学习平台，致力于帮助学习者提升各种学习能力。他
们提供了一系列针对批判性思维的课程，通过系统的学习和练习，帮助学习者掌握
批判性思维的基本原理和方法。这些课程涵盖了逻辑推理、信息收集和评估、问题解
决等方面，让学习者能够全面地掌握批判性思维所需的技能。
除了课程，HelpWriting.net还提供了各种实用工具来帮助学习者应用批判性思维。
比如，他们提供了一款在线逻辑推理工具，让学习者能够通过练习来提升自己的逻辑
推理能力。此外，他们还提供了一些实战案例，让学习者能够将批判性思维应用到实
际生活中，从而加深理解和掌握。
在HelpWriting.net学习批判性思维的过程中，你还能够与其他学习者交流和讨论，从不
同的角度来思考问题，进一步提升自己的思维能力。这也是该平台与众不同的地方，
它不仅仅是一个学习平台，更是一个互动交流的社区。
总的来说，批判性思维是一项必备的能力，它能够帮助我们做出明智的决策，避免被
误导和欺骗。通过HelpWriting.net提供的批判性思维程序，你能够轻松地掌握这项
能力，并在日常生活中受益。现在就访问HelpWriting.net，开始你的批判性思维之旅吧！
思维的同理心让你能理解他人的思想、感受和情感，从他人的角度出发理解他人的
观点，能让我们更公正地评判他们的观点和信念。 我们每个人都有自己的思考方式，
改变一种思维习惯不是一件简单的事情，批判性思维的培养同样需要大量的实践、
练习和反思才能掌握。在《学会提问》中，两位作者写道：“ 批判性思考的人都相信自己
做主、好奇心、通情达理等价值观是人类最重要的一些目标。批判性思维的最终结果
是要求一个人虚怀若谷地接纳各种观点，理性评判这些观点，然后在理性判断的基
础上，决定接受哪些思想或采取哪些行动。”如果你喜欢这样的价值观，喜欢拥有独
立的观点，喜欢自己做主的人生，那么，大概你也会想做一个批判性思考的人。这种
思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。例如，有人说高考是有缺陷的，所以要
取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是垃圾。 思维是可以训练的，有方法有
工具，方法和工具只是知识，掌握了这些知识，只能说你在思考上，取得了20% 的
进步，更大的进步是你在日常中应用这些知识，越熟练思维能力越强。 广度：包含多
个观点，意思就是不能只从自己的角度出发思考、观察。换位思考是它同义词。实际
上这是个重要的思考工具。生活中工作中你如果能经常使用换位思考的话，你会越
来越受欢迎的。 多问些为什么，从多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界
上大多数人和事情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能
力最基本的一些表现。相信不少老师也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学
校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处找到和孩子一起锻炼这种思维能力的
机会。通过有意识的刻意练习，养成这样的思维习惯其实一点都不难。 在日常生
活中，我们可以根据自身条件按照每天几分钟，每周几小时和每月几天的形式给自
己绝对沉浸的空间去思考和反思。这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对
你好，所以我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的
歪曲。 页数：421 考上，取得了20%的进步，更大的进步是你在日常中应用这些知识，越
熟练思维能力越强。 成为公平的批判人是我们的目标，人类所有发展都受到人类易
谬性限制，不论我们的理性发展到多高的高度，我们固有的自我为中心和社会中心
都不可能完全被去除，不论我们学了多少知识，都无法解释所有现象，不论我们大脑
开发到何种程度，我们的思维永远是有限的、容易犯错误、自我中心、社会中心、存在
偏见和非理性，只有我们能够强烈认识到自己的局限性，知道自己不足，才能不断
学习，不断开发大脑、不断反思批判，才能最大限度接近完美和公正。2017年2月份，我
完成了初级课程内容的初步设计，开始了课程内测。内测结束后，并没有加入太多的
新内容，就开始了第一期的正式课程。 更何况，约翰·伯格在书中展现出的，不仅是对
毕加索的解读，甚至还包括同情——没错，是“同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索
呢？直至今日，毕加索依然是全世界最畅销的艺术家，他的原作不止一件拍卖价超
过一亿美元，他的作品的复制品遍布世界。这样一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·
伯格这样一个作家去同情的呢？⑵ 要发现一些问题，它必须是可回答的，你必须清
楚地了解它，并理解合理作答的所需。（来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical
thinking as an educational ideal》课件内容） 对于今天的我们来说，没听过毕加索，就约等
于不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在约
翰·伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕加
索的“失败”，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。 * 论题和结论是什么？
面对我国批判性思维教育亟待提升的现状，近年来，华中科技大学、清华大学等高校
已开始从课程改革、教师培训、教学方法等层面，开展了将批判性思维教育本土化与
国际化相结合的初步探索，并已取得不错成效。 然而，也要明白，这种思维结构提问
法比较难，需要对思维本身有非常深的认识，要完整掌握，需要长时间的学习和
锻炼。 重要性：是重要的，而不是琐碎的。比如，目标一定要是重要的，问题也一定是
重要的。 今天就这一问题，我们不谈理论，就看看国外的学校、小孩是怎么做的？但
愿你和孩子一看就明白了，然后你会发现这不就是常识么，不难啊！ 一读君认为，采
用这种教学法，有助于从根本上改善教学质量，提升学生的理性意识和批判性思维
能力，可被看作对“钱学森之问”的一种探索式回答。华中科技大学客座教授董毓经
过多年探索，编写出了一本既能彰显本土特色又具备国际化视野的批判性思维教
材：《批判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》。 在国外的幼儿园和小学，老师
引导孩子们培养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提问题开始的。很多学校都
会用到这张图： 而且，新加入的批判性思维与道德推理讨论活动，已经在7月13日晚
上进行了第一次讨论，主题是关于“王者荣耀是否应该设置防沉迷措施”。讨论效果达
到了我的预期，我期待这样的讨论活动能让学员们明白，一个看似简单的问题，背后
却隐藏了那么多复杂的相关问题。在不同思维的碰撞中，我们能看到更多的可能性。
你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“
坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗” 了。 批判性较强的思考者，不仅不容易被外界干
扰，能够抵抗住偏见的影响，他们也可以克服自身的局限性，抵抗自我中心的思维。
通常他们有以下的特质： 2. 加上预期的利润
早在21世纪初，联合国教科文组织就提出：21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造
力。 思维是可以训练的，有方法有工具，方法和工具只是知识，掌握了这些知识，只能
说你在思考上，取得了20%的进步，更大的进步是你在日常中应用这些知识，越熟练
思维能力越强。 在诸多从文化中下载的软件中，我最为推荐的一种，就叫做批判性
思维。它是一套思维工具包，可以提升我们的一般性思维能力。 每天为大家搜集最
新鲜、最前卫的国外一手时尚资讯和设计灵感，针对同学们艺术留学和专业上的疑
问进行详尽专业的解答！ 思维的天性是自我为中心的，它会为我们不合理的思维和
行为进行辩解，使之合理化。这是一种不诚实、自相矛盾的思维状态，因而要克服这
种自欺现象，我们需要用同样的标准要求自己和他人。经过对思维的详细解构和
分析，往往能寻找到一个较好的答案。思维结构提问法，是一种非常完备的提问
方法。 优秀的思考者的共同特征是他们明白他们使用的概念的确切的内涵和外延。
内涵和外延做一更多精彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（微信id ：yidu_edu）查看！
明确区分那些自己不知道、那些自己知道，承认自己无知，是一种大智慧。在现实中，
我们每个人都有错误的信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑战时，我们
都不愿意承认自己思维错误，不但意识不到自己知识的局限性，还忽视和掩盖这些
局限性，进行自我欺骗的诡辩，这些会让你越来越自负，阻碍你成功步伐。在教
学上，哈佛强调培养学生独特、良好的思维习惯，具有广博兴趣和开阔视野。一位教
授能传授给学生的知识也是有限的，这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么
教学意义在于什么，在于教授学生正确的思维方式，宽阔胸襟、不自卑、不自大、
谦虚、谨慎地看待自己和他人，同时保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会
犯错、不应该被质疑、挑战的权威，学生真正从对教授的依赖中解放出来，真正掌握
获取知识的方法。 主动寻找异类：物以类聚人以群分，我们都倾向于和自己类似的人交
往，而批判性思维则需要我们重点去关注那些与我们想法不同的人，通过倾听他们
的观点，从更全面的角度来看待自己的选择。 【读书笔记】188页《学会提问》批判性思维
领域的“圣经”「职场精英进化论」 并非重复思考，可以用换位思考等方式，但前提是
对换位的“ 位置”有深入的认知。 最后，从教学方法来看，作为一门前沿思维训练
课程，批判性思维课程不应延续“照本宣科”式的教学方法。现在，你应该有所意识：
学习批判思维其实就是学习做一个Fairmind Critical Thinker (公正思辨的思考者) 。 接受
完系统训练后，他们不仅要向学生传授书本上已有的知识，更要将获取知识的有效
途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但批判、质疑既定结论，让学生逐步掌握运
用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。 思维的换位思考：同理心，从他人角度学习
理解相反的观点。克服自我中心思维。 真的程度不是百分之百，或者说归纳推理是
概率，不可能达到百分之百的概率。们推理的。我们的推理肯定是针对问题进行的，
要使用到信息、概念、假设。我们的思考， 阐述：即理解和表达经验、情形、数据、事
件、判断、惯例、信仰、规则、程序或标准的意义和重要性。 评价：即评定对于感觉、经
验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提出问题、或
其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 这个问题是很难解决的。一些人认为，
互联网的出现使得优质教育资源得到极大的普及，于是人人都能以极低的成本学出
一身本领。可是，在互联网出现以前，早就有图书馆了，也不见有多少人愿意去图书
馆学习呢？大多数人利用互联网，恐怕更多是娱乐内容。我自己也是如此，比起在网
上搜论文来读，我还是更喜欢在网上看动画片。制约学习进步的不是没有优质的学
习资源，而是没有足够强的学习动机。 | 第十二章是能得出哪些合理的结论。如同原
因可能是多样的，结论也可能是多样的。人们常常用非黑即白、非对即错的方式来思
考问题，这种二分式思维方法有很大局限性。我们需要考虑结论是否有多个，或者单
个结论在哪些范围内成立，哪些范围里又不成立。本章末尾同样留有三篇短文练习，
要求从论证中找出可以从理由得出的不同结论。 整套课程原本是想让那些批判性思
维能力与通识教育素养较差的学员补足自己的劣势。然而，我们发现这样的人，要么
没有学习的意愿，要么是基础太差而学不懂。所以实际上来参与学习的学员，批判性
思维能力已经达到了不错的水平。从学员们的反馈中，我们还发现，似乎能力越强的
学员，从课中的收获反而越大。 根据以上的这些检查点，在思考的时候不停地对自己
发问，不停地对自身的观点和他人的观点进行批判，而不是一味接受或排斥。最终做
到掌控自己的情绪和思维，不被他人所左右，真正养成批判性思维。 实际上，很多科
学的巨大发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于权威，我们一定不
能盲信，要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。
自我否定和被怀疑是件很痛苦的事。当被攻击——我们会有天然的心理防御机制，常
见的有：回避、否认、愤怒、陈词滥调、从众。 教科书是开展批判性思维教学活动的根
本，可以在教师授课之余给学生提供自学的依据，并帮助学生拓展相关内容和知
识点。 目的的产生来源于人的心理结构的意志（需求需要欲望是它的同义词），信息
你可以理解为到目前为止人类的知识体系、个人的经验、数据、图表、和事实（即事物
本来的样子），问题就不用说了，每个人要达到目的，都面临很多问题，这些问题有的
重要，有的不重要。如今，我们正身处于一个知识爆炸、日新月异的时代，在学校期
间学习的一两门旧有的专业学科知识已远远不能满足社会的需求。设计人员面临着
探索问题，观察当前情况或寻找改进产品和服务的解决方案的日常挑战。批判性思
维提供了一种探索不同情境的方法，消除了任何偏见或误导信息的可能性。批判性
思维是了解情况的一种很好的方法，以便对其进行分析以定义问题和原型解决
方案。 2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻时，你可以问问自己：这个事情是真的
吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进一步的细节吗？能否更具体详细一些
呢？ 常见的思维谬误很多，有人曾经总结过50个思维谬误（可见我们大脑是多么容
易出错……），这里选择了最具代表性的9个，希望能给大家以启发。 为了更好地在我
国推进批判性思维教育，我们不妨考虑从以下几个方面着手改革：比如归纳人类的
死因，有死于疾病的，那么我们在归纳一下，看看疾病是否一定导致死亡？我们会
发现，并不是所有疾病都会导致死亡，导致死亡的有癌症、艾滋病、心血管病。感冒虽
然也是疾病，但不会导致死亡。这样我们先归纳再演绎，思维就严密了一些。 然而，
这样的邂逅我是从来都没有遇到过。现在有喜欢的书，我一般会直接在网上买而不
会去图书馆借，可能以后这样的邂逅也没有机会发生了。 这是一套以仔细分析和判
断为特点的，严格地理解、批判性地尝试对事物的好坏进行客观的判断。理解这个概
念有两个关键点： 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和
教学方法等方面，仍存在较大提升空间。 在国外的幼儿园和小学，老师引导孩子们培
养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提问题开始的。很多学校都会用到这张图：
海绵式思维类似于海绵放到水中的反应——充分吸收水分。这种思维方式有以下两
个显著优点：第一，吸收外部世界的信息越多，就越能体会到这个世界的千头万绪，
而获取的知识也将会为以后进一步展开复杂的思考打下坚实的基础；第二，相对
而言，这种思维方式是 被动的，它并不需要绞尽脑汁冥思苦想，因此想法来得轻松
快捷，尤其当看到的材料本身已是井井有条又生动有趣时，这种思维方式更显成效。
当我们在进行思维活动时，可以经常用这9个标准来判断，自己是否在每个指标上都
做得充分、取得进步。当持续进行这样的思维评估，我们的思维能力一定能大大
提升。 广度：包含多个观点，意思就是不能只从自己的角度出发思考、观察。换位思
考是它同义词。实际上这是个重要的思考工具。生活中工作中你如果能经常使用换
位思考的话，你会越来越受欢迎的。 入老龄化社会了，到目前为止，中国60岁的老年
人人口已经超过了2亿，未来2020年达到 识别谬误不再人云亦云：逻辑谬误可以看作是
诡辩，它是看似有效是则无效的推理过程。识别逻辑谬误后，我们将不会被他人的诡
辩所误导，自己也应该自觉不使用诡辩来误导他人。 但现实情况却是：在国内普遍只
有师生单向讲授的课堂内，学生往往只获得了一些与批判性思维概念和基本原理相
关的知识点，却很难在理解理论的基础上，深入思考批判性思维，更难以获得利用所
学知识解决实际问题的能力。 一读君认为，采用这种教学法，有助于从根本上改善教
学质量，提升学生的理性意识和批判性思维能力，可被看作对“ 钱学森之问”的一种探
索式回答。 深度：比如说你考虑问题，经常能考虑问题的前提和假设，在往前多思考几
步，就是这个意思。学术化的解释就是包含复杂性和多方面关系的。2.1 特点&框架 我
们也要超越批判性思维，批判性思维的不足之处在于不关注论证之外的其他思维
方面，比如，论证中的论据（也叫证据），而证据分为事实与观点，事实与观点之间的
效力是不同的。思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，坚持良好的思维标准（如准确
性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。当自己有目标或者准备制定目标
时，用这个表格来自检，后面的问题就是自检清单。经常的这样练习，慢慢的你的思
维的质量就会逐渐提高和改善。 这让我联想起了2012年，MOOC获得大众的关注，全
世界的人都能通过一个又一个MOOC平台学习到世界顶尖大学开设的课程。然
而，MOOC平台并不是学渣逆袭学霸的机会。对于那些原本就会主动学习
的人，MOOC提供了一个新的学习渠道。那些原本就不爱学习的人，还是不会主动
学习。这点其实我早该想到，制约人们获得优质教育资源的，并不是那些资源太少，
而是愿意付出辛劳去主动学习的人太少。当然，MOOC课程所提供的证书不具备社会
认可度也是原因之一，我在各个平台共有22张证书，然而它们除了在简历里一笔带过
之外，并没有什么用。这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以
我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。口比例的
10%，或者65岁以上的人口占人群比例的7% 以上，这个地区就是老龄化社会。中 在论
证的过程中，有三个方面的信息是最容易被忽略的：一、价值观假设；二是描述性假
设；三是可能存在替代原因。我们一个个来看。
在讲解批判性思维之前，需要了解人的心理结构和大脑的三个基本功能，这是深入
理解思维（不仅是批判性思维）的必备知识。 我们还可以把用清晰性来分析概念，比
如大家都知道，中国从09年重阳节开始，正式的进 相反，强势批判性思维则要求我们
对所有的观点一视同仁，包括我们自己的观点，这让我们能够重新审视自己的看法是
否合理，是否存在主观偏见。强势批判性思维给了我们纠正错误的机会，也要求我们
用包容和开放的态度来面对“我也可能是错的”的事实。 基于这种理念，华中科技大
学启明学院提出了“问题引导的批判性思维教学法”，围绕问题，综合运用各种辩
证式、教练式、研究式、实践式方法来配套教学。中国作为发展中国家，教育还在不
断完善中，其中批判性思维教育的缺失，导致了中国的传销、金字塔骗局、邪教、电信
诈骗、网络骗局、金融诈骗很有市场，并且你发现再拙劣的骗局都有人上当，如果我
们稍微使用一下批判性思维工具，就可以避免骗局发生。 推理的方式是从结果到
原因。人类的死亡原因不仅仅是以上归纳的几种。所以叫概率推理。优秀的思考者的
共同特征是他们明白他们使用的概念的确切的内涵和外延。内涵和外延做一个
解释。比如说，人的外延有曹操、李白等，人的定义去查词典吧。内涵就是事物的
属性，通常可以理解为词典里的定义，比如金融的内涵是资金的融通，外延是银行、
证券、保险、期货等等。概念不明确是思维的一个重大缺陷。不同学校之间，批判性
思维课程的内容和结构差异较大，缺乏合理性和规范性。 （3）反省思维包含个人的考
察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。 每天为大家
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上的疑问进行详尽专业的解答！ 当我留出时间思考时，我注意到了差异。我变得更
有意识，更有自知之明，并开始思考我把时间和精力花在了哪里。我学会了优先处理
正确的任务，学会不去做那些对自己未来没有长期收益的事情。第一期课程人数很
快就达到了60人的上限，最终完成7次作业从而获得100元奖学金的小伙伴，有20多人。
每次为了批改这二三十份作业，都要花一个通宵还多的时间。从学员的评价和反馈
来看，我对课程的整体质量挺满意，虽然部分作业设计得太难了。 最后，正如房龙所
说——“宽容：容许别人有行动和判断的自由，对于不同于自己观点的见解要耐心、
公正、包容。 * 哪些词句有歧义？ 因为9月初是旅游的淡季，所以我乘坐了一趟很空的
高铁，我所在的一排三座，只有我一个人。借助对美国两所著名的常春藤盟校——哈
佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——批判性思维教育具
体实施过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判性思维品质。 批判性
思维技巧涉及的更多是常识，而不是特殊才能或智商。你不需要学习复杂的技术来
更好地思考。你可以用自己的思维能力为自己制定最合适的决策规则。 然而，这种思
维方式不能引起任何有意义的、建设性的讨论，只会带来对立和纷争。 现实生活中大
多数人都认为自己知道其实并不了解的事情，这种自欺行为阻碍了我们批判地进行
思考。为了克服这些错误的信念、偏见、错觉和谬见，我们需要清晰地认识到自己有
哪些信息是不知道的。除了提问题，Critical Thinking 还表现在让孩子学会表达自己
观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点上。 页数：421 如，论证中的论据（也叫证据
），而证据分为事实与观点，事实与观点之间的效力是不同的。在弄清楚思维公正性
的要求及批判性思维需要我们养成的思维特质后，我们从思维的组成及评判标准的
角度来具体聊聊如何养成批判性思维。 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号
系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 我们还可以把用清晰性来分析
概念，比如大家都知道，中国从09年重阳节开始，正式的进入老龄化社会了，到目前为
止，中国60岁的老年人人口已经超过了2亿，未来2020年达到2.5亿，2025年将达到3亿，
峰值将会在2050年出现，届时60岁以上人口达到4亿。 ➀ 批判性思维有一套严格的检
验思维公正的标准：清晰、准确、相关、有深度、有广度、有逻辑。 你看，一个人说话，
无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“坎儿”，这孩子真是没
法哄，更别说“骗”了。