‫السنة‬

‫أساسي‬
‫❖ النشاط ‪20( 1‬دق)‬
‫في أحد مشاريع المجموعات (موزّع المشروبات) تساءل التالميذ كيف يمكنهم أن يحققوا المعادلة التالية‪:‬‬
‫ال يقوم الجهاز بسكب المشروب إال ّ إذا كان الكأس موجود في مكانه على الجهاز والضغط على الزرّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪a‬‬ ‫المناسب معا‪.‬‬
‫ولمزيد فهم العمليّة حاولوا رسم هذه ال ّ‬
‫دارة واستعملوا‬
‫‪+‬‬
‫‪b‬‬ ‫للكشف عن وجود الكأس الزر(‪ )a‬وزر السكب (‪.)b‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬

‫أبحث عن الحل المناسب لهذا المشروع مستعينا بأسئلة النشاط‪( .‬عمل مجموعات)‬

‫❖ االصالح‬
‫أكتب المعادلة التي يتطلبها الجهاز لسكب المشروب بواسطة (‪ )a‬و(‪،)b‬‬
‫‪.‬‬
‫مستعمال عالمة (‪ )+‬لو وجدت في الجملة كلمة (أو)‪ ،‬وإال ّ عالمة ( ) لو وجدت حرف عطف (و)‪.‬‬

‫‪L= a.b‬‬
‫انجز الدارة في األعلى باستعمال المكوّنات المق ّ‬
‫دمة من األستاذ وأمأل الجدول التالي بعد التجربة‬
‫والمالحظة بوضع‪:‬‬
‫‪ :0‬إذا كان المتقب ّل ال يعمل‪.‬‬ ‫‪ :0‬إذا لم نضغط على الزر‪.‬‬
‫‪ :1‬إذا كان المتقب ّل يعمل‪.‬‬ ‫‪ :1‬إذا ضغطنا على الزر‪.‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫دارة المقترحة من تحقيق المعادلة التي يتطّلبها المشروع؟ معلّال جوابك من‬
‫استنتج هل تمكّن ال ّ‬
‫خالل التجربة التي قمت بها‪.‬‬
‫ال يمكن للدارة المقترحة تحقيق المعادلة التي يتطّلبها المشروع‪ ،‬أل ّ‬
‫ن حسب التجربة‪ ،‬المتقب ّل يعمل‬
‫سوى كان (‪ )a‬مضغوط أو (‪ )b‬مضغوط‪.‬‬
‫أكتب المعادلة التي تحقّقها ال ّ‬
‫دارة المقترحة‪.‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪M= a+b‬‬
‫‪+‬‬
‫أكمل الدارة التالية لتحقيق المعادلة في المشروع‪.‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬

‫تمثّل هذه ال ّ‬
‫دارة حال كهربائيّا للمشكل‪ ،‬لكن ماهي المكوّنات التي يمكننا اختيارها في دارة إلكترونيّة‬
‫تتمي ّز بحجمها الصغير والدقيق ج ّ‬
‫دا‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫❖ النشاط ‪20( 2‬دق)‬
‫دارات االلكترونيّة؛ التي تتمي ّز بصغر حجمها؛ نستعمل عادة "الدارات المدمجة"‪.‬‬
‫في ال ّ‬
‫فيما يلي رسوم بيانيّة لبعض الدارات المدمجة‪:‬‬
‫‪ 7404‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "ال"‪)NOT/NON( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 7408‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "و"‪)AND/ET( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 7432‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "أو"‪)OR/OU( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪VCC‬‬

‫‪7404‬‬
‫‪GND‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪VCC‬‬ ‫‪VCC‬‬

‫‪7432‬‬ ‫‪7408‬‬
‫‪GND‬‬ ‫‪GND‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫أرسم الرمز المناسب لكل دالة منطقيّة في الجدول التالي انطالقا من الرسوم البيانيّة المق ّ‬
‫دمة‪:‬‬
‫و‬ ‫أو‬ ‫ال‬

‫‪2‬‬
 ‫السنة‬

‫أساسي‬

‫الحصة ‪11-10‬‬ ‫الدرس ‪6‬‬ ‫المحور ‪I‬‬

‫الثالثي ‪1‬‬ ‫الدّاالت المنطقيّة األساسيّة‬ ‫التحليل البنيوي للمنتج التقني‬

‫المتغيّرات الثنائيّة‬
‫يوجد نوعان من المتغيّرات‪.‬‬
‫‪ -‬متغيّرات الدخول (عناصر التحكّم) مثل القاطع والز ّر الضّاغط الواصل والز ّر الضّاغط الفاصل‬
‫ّ‬
‫والحساسات‪...‬‬
‫متغيّرات الخروج (عناصر التقب ّل) مثل المصباح والصّمام الثّنائي المش ّ‬
‫ع والمحرّك والجرس ‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ل متغيّر وضعيتان (وضع اشتغال نرمز إليها رقميّا بـ ‪( )1‬وضع راحة نرمز إليها رقميّا بـ ‪.)0‬‬
‫لك ّ‬

‫تعريف الدّالة المنطقيّة‬

‫دالة المنطقي ّة هي العالقة التي تربط بين متغيّرات الدخول ومتغيّرات الخروج‪.‬‬
‫ال ّ‬

‫الدّاالت المنطقيّة األساسيّة‬

‫الرمز‬ ‫التمثيل الخطّي‬ ‫ال ّ‬
‫دالة الكهربائي ّة‬
‫جدول الحقيقة المعادلة‬
‫الفرنسي‬ ‫العالمي‬ ‫للدارة الكهربائي ّة‬ ‫‪Fr‬‬ ‫‪En‬‬ ‫ع‬
‫‪L1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪L1‬‬ ‫𝑎‬ ‫‪+‬‬
‫‪1‬‬ ‫̅𝑎=‪L1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪NON NOT‬‬ ‫ال‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪L2‬‬ ‫‪b a‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪L2‬‬ ‫‪+‬‬
‫&‬ ‫‪L2=a.b‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ET‬‬ ‫‪AND‬‬ ‫و‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪L3‬‬ ‫‪b a‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪L3‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪≤1‬‬ ‫‪L3=a+b‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪OU‬‬ ‫‪OR‬‬ ‫أو‬
‫‪b‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫مخطّطات المعادالت‬
‫م رسم التمثيل الخطّي للدارة الكهربائي ّة لفهم طريقة‬
‫ل دراسة لمعادلة من المعادالت يت ّ‬
‫في ك ّ‬
‫عملها‪ ،‬ثم انجاز المخطّط المنطقي لمعرفة المكوّنات المستعملة‪ ،‬ورسم المخطّط الزمني للتأكّد من‬
‫حسن عمل ال ّ‬
‫دارة‪.‬‬

‫❖ تطبيق‬

‫‪L=(𝑎̅.b)+c‬‬ ‫المعادلة‪:‬‬

‫أنجز التمثيل الخطّي للدارة الكهربائي ّة والمخطّط المنطقي والمخطّط الزمني لهذه المعادلة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫‪ .1‬التمثيل الخطّي للدارة الكهربائيّة‬
‫‪b‬‬ ‫𝑎‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪L‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪ .2‬المخطّط المنطقي‬
‫‪cba‬‬
‫̅𝑎‬
‫‪𝑎̅.b‬‬
‫‪L 𝑎̅.b+c‬‬

‫‪ .3‬المخطّط الزمني‬
‫‪a‬‬
‫الوقت‬

‫‪𝑎̅.b‬‬ ‫‪b‬‬
‫الوقت‬

‫‪c‬‬ ‫‪c‬‬
‫الوقت‬

‫‪L‬‬
‫الوقت‬

‫‪4‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫❖ األنشطة التطبيقية‬
‫❖ النشاط ‪10( 2‬دق)‬
‫داالت المنطقيّة‪.‬‬
‫نريد القيام ببرنامج على األردوينو لمزيد فهم ال ّ‬
‫داالت المنطقيّة (ال ‪ /‬أو ‪ /‬و)‪.‬‬
‫يتمحور البرنامج حول جدول الحقيقة لل ّ‬
‫تتكوّن الدارة من‪:‬‬
‫‪ 2‬ازرار ضاغطة (زر ضاغط واصل) (تمثّل متغيّرات الدخول)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ل صمام يمثّل دالة من ال ّ‬
‫داالت)‪.‬‬ ‫‪ 3‬صمامات ثنائيّة مشعّة (تمثّل متغيّرات الخروج) (ك ّ‬ ‫‪-‬‬
‫أكمل جدول الحقيقة التالي‪:‬‬
‫دالة "ال" يتحكّم به بواسطة الزرّ الضّاغط "‪ " a‬فقط‪.‬‬ ‫علما وأ ّ‬
‫ن الصّمام الثنائي المش ّ‬
‫ع لل ّ‬

‫‪DO‬‬ ‫‪DA‬‬ ‫‪DN‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫الصمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (ال ‪)NOT /‬‬ ‫ّ‬ ‫يمثّل ‪DN‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫يمثّل ‪ DA‬الصّمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (و ‪)AND /‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫الصمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (أو ‪)OR /‬‬ ‫ّ‬ ‫يمثّل ‪DO‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ل صمام ثنائي مش ّ‬
‫ع‪.‬‬ ‫اكتب المعادلة لك ّ‬

‫̅𝑎=‪DN‬‬
‫‪DA=a.b‬‬
‫‪DO=a+b‬‬

‫أنجز الربط المناسب للتحصّل على‬

‫الدارة االلكترونية التي تمكّننا من‬
‫تجربة هذه المعادالت‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة‬

‫أساسي‬
‫أنجز البرمجة المناسبة التي تمكّننا من تجربة هذه المعادالت حسب الربط الذي قمت به في ال ّ‬
‫دارة‬
‫الكترونية‪.‬‬

‫أجرّب الدارة بعد رفع البرنامج على األردوينو‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫السنة‬

‫أساسي‬
‫في أحد مشاريع المجموعات (موزّع المشروبات) تساءل التالميذ كيف يمكنهم أن يحققوا المعادلة التالية‪:‬‬
‫ال يقوم الجهاز بسكب المشروب إال ّ إذا كان الكأس موجود في مكانه على الجهاز والضغط على الزرّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪a‬‬ ‫المناسب معا‪.‬‬
‫ولمزيد فهم العمليّة حاولوا رسم هذه ال ّ‬
‫دارة واستعملوا‬
‫‪+‬‬
‫‪b‬‬ ‫للكشف عن وجود الكأس الزر(‪ )a‬وزر السكب (‪.)b‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬

‫أبحث عن الحل المناسب لهذا المشروع مستعينا بأسئلة النشاط‪( .‬عمل مجموعات)‬

‫❖ النشاط ‪10( 1‬دق)‬

‫أكتب المعادلة التي يتطلبها الجهاز لسكب المشروب بواسطة (‪ )a‬و(‪،)b‬‬
‫‪.‬‬
‫مستعمال عالمة (‪ )+‬لو وجدت في الجملة كلمة (أو)‪ ،‬وإال ّ عالمة ( ) لو وجدت حرف عطف (و)‪.‬‬
‫‪L=..................................‬‬
‫انجز الدارة في األعلى باستعمال المكوّنات المق ّ‬
‫دمة من األستاذ وأمأل الجدول التالي بعد التجربة‬
‫والمالحظة بوضع‪:‬‬
‫‪ :0‬إذا كان المتقب ّل ال يعمل‪.‬‬ ‫‪ :0‬إذا لم نضغط على الزر‪.‬‬
‫‪ :1‬إذا كان المتقب ّل يعمل‪.‬‬ ‫‪ :1‬إذا ضغطنا على الزر‪.‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫دارة المقترحة من تحقيق المعادلة التي يتطّلبها المشروع؟ معلّال جوابك من‬
‫استنتج هل تمكّن ال ّ‬
‫خالل التجربة التي قمت بها‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫أكتب المعادلة التي تحقّقها ال ّ‬

‫دارة المقترحة‪.‬‬

‫‪M=..................................‬‬
‫أكمل الدارة التالية لتحقيق المعادلة في المشروع‪.‬‬
‫‪+‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬

‫تمثّل هذه ال ّ‬
‫دارة حال كهربائيّا للمشكل‪ ،‬لكن ماهي المكوّنات التي يمكننا اختيارها في‬
‫الدرس‬
‫دارة إلكترونيّة تتمي ّز بحجمها الصغير والدقيق ج ّ‬
‫دا‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫❖ النشاط ‪10( 2‬دق)‬
‫دارات االلكترونيّة؛ التي تتمي ّز بصغر حجمها؛ نستعمل عادة "الدارات المدمجة"‪.‬‬
‫في ال ّ‬
‫فيما يلي رسوم بيانيّة لبعض الدارات المدمجة‪:‬‬
‫‪ 7404‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "ال"‪)NOT/NON( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 7408‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "و"‪)AND/ET( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 7432‬دارة مدمجة للداالت المنطقيّة "أو"‪)OR/OU( .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪VCC‬‬

‫‪7404‬‬
‫‪GND‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪VCC‬‬ ‫‪VCC‬‬

‫‪7432‬‬ ‫‪7408‬‬
‫‪GND‬‬ ‫‪GND‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫أرسم الرمز المناسب لكل دالة منطقيّة في الجدول التالي انطالقا من الرسوم البيانيّة المق ّ‬
‫دمة‪:‬‬

‫و‬ ‫أو‬ ‫ال‬

‫الدرس‬

‫‪2‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫❖ األنشطة التطبيقية‬
‫❖ النشاط ‪10( 2‬دق)‬
‫داالت المنطقيّة‪.‬‬
‫نريد القيام ببرنامج على األردوينو لمزيد فهم ال ّ‬
‫داالت المنطقيّة (ال ‪ /‬أو ‪ /‬و)‪.‬‬
‫يتمحور البرنامج حول جدول الحقيقة لل ّ‬
‫تتكوّن الدارة من‪:‬‬
‫‪ 2‬ازرار ضاغطة (زر ضاغط واصل) (تمثّل متغيّرات الدخول)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ل صمام يمثّل دالة من ال ّ‬
‫داالت)‪.‬‬ ‫‪ 3‬صمامات ثنائيّة مشعّة (تمثّل متغيّرات الخروج) (ك ّ‬ ‫‪-‬‬
‫أكمل جدول الحقيقة التالي‪:‬‬
‫دالة "ال" يتحكّم به بواسطة الزرّ الضّاغط "‪ " a‬فقط‪.‬‬ ‫علما وأ ّ‬
‫ن الصّمام الثنائي المش ّ‬
‫ع لل ّ‬

‫‪DO‬‬ ‫‪DA‬‬ ‫‪DN‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫الصمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (ال ‪)NOT /‬‬ ‫ّ‬ ‫يمثّل ‪DN‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫يمثّل ‪ DA‬الصّمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (و ‪)AND /‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫الصمام الثنائي المشع لل ّ‬
‫دالة (أو ‪)OR /‬‬ ‫ّ‬ ‫يمثّل ‪DO‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ل صمام ثنائي مش ّ‬
‫ع‪.‬‬ ‫اكتب المعادلة لك ّ‬

‫‪DN=..................................‬‬
‫‪DA=..................................‬‬
‫‪DO=..................................‬‬

‫أنجز الربط المناسب للتحصّل على‬

‫الدارة االلكترونية التي تمكّننا من‬
‫تجربة هذه المعادالت‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫السنة‬

‫أساسي‬
‫أنجز البرمجة المناسبة التي تمكّننا من تجربة هذه المعادالت حسب الربط الذي قمت به في ال ّ‬
‫دارة‬
‫الكترونية‪.‬‬

‫أجرّب الدارة بعد رفع البرنامج على األردوينو‪.‬‬

‫الدرس‬

‫‪4‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬

‫المادة‪ :‬التكنولوجيا‬ ‫األستاذ‪ :‬وحيد فقيه حسن القسم‪ 9 :‬أساسي‬ ‫سيناريو بيداغوجي‬

‫المقطع التعليمي‪ :‬الداالت المنطقيّة األساسيّة‬ ‫المحور‪ :‬المنتج التحليل البنيوي للمنتج التقني‬

‫التمشي البيداغوجي‪ :‬حل المشكالت‬ ‫التزمين‪1:‬س و‪40‬دق‬ ‫الحصة‪ 2/1 :‬و ‪2/2‬‬

‫المعارف والمهارات‪:‬‬ ‫مكونات الكفايات‪:‬‬

‫دد وظائف وخاصيات مكوّنات المنتج ‪ -‬تعريف المتغيرات الثنائيّة‪.‬‬ ‫‪ -‬م‪.‬ك ‪ :3-1‬يح ّ‬
‫‪ -‬تعريف الدالة المنطقيّة‪.‬‬ ‫التقني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬م‪.‬ك ‪ :6-1‬يحلل بنية المنتج التقني بتوظيف ‪ -‬انجاز دارة كهربائيّة تمثل دالة منطقي ّة‪.‬‬
‫‪ -‬التعرّف على الداالت المنطقيّة األساسيّة‪.‬‬ ‫الرسوم التقنية‪.‬‬
‫‪ -‬م‪.‬ك ‪ :5-2‬ينجو دارات الكترونية ويوظفها في ‪-‬انجاز تمشي لحل معادلة بواسطة الداالت المنطقيّة‬
‫والتأكّد من حسن عملها‪.‬‬ ‫المنتج التقني‪.‬‬
‫‪ -‬م‪.‬ك ‪ :7-2‬يطب ّق مبادئ الرسوم التقنية في‬
‫تصوّر وإنجاز مشاريع‪.‬‬
‫‪ -‬م‪.‬ك ‪ :4-3‬يتواصل بالرسوم المقنّنة‪.‬‬

‫الكلمات المفاتيح‪ :‬داالت منطقي ّة ‪ -‬المتغيرات الثنائيّة‬ ‫مهارات الحياة الموظّفة‪:‬‬

‫االستماع ‪ -‬التقديم ‪ -‬حل المشكالت – العمل ‪ -‬التمثيل الخطّي للدارة الكهربائيّة ‪ -‬المخطّط‬
‫المنطقي ‪ -‬المخطّط الزمني‬ ‫بروح الفريق الواحد‪.‬‬
‫مهارة الحياة المعلنة‪:‬‬
‫روابط لمراجع رقمية‪:‬‬ ‫الخطوة الثالثة من حل المشكالت‪:‬‬
‫‪https://www.tinkercad.com/things/dWTImuhCSuA-ports-‬‬
‫‪logiques-i‬‬ ‫يمكنني‪ ،‬بمساعدة من آخرين‪ ،‬العثور على‬
‫معلومات إضافيّة لمساعدتي في حل مشكل‬
‫بسيط‬

‫‪6‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬

‫التوقيت‬ ‫المراجع والوسائل‬ ‫التقييم‬ ‫األنشطة التعل ّميّة ‪ /‬التعليميّة‬

‫وضعية االنطالق ‪/‬الوضعية المشكل‪ /‬المشروع‪...‬‬

‫‪ -‬انطالقا من مشكل طرحته مجموعة القته عند‬
‫دراستها لمشروعها (موزّع المشروبات)‪.‬‬
‫‪ -‬دعوة التالميذ لدراسة المشكل جيّدا وإيجاد حل‪.‬‬
‫سبورة‬ ‫‪ -‬االنتباه‪.‬‬
‫‪05‬دق‬ ‫‪ -‬اإلعالن عن المهارة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬التحفّز إلنجاز المطلوب‪ .‬فيديو عاكس‬
‫الخطوة الثالثة من حل المشكالت‪:‬‬
‫يمكنني‪ ،‬بمساعدة من آخرين‪ ،‬العثور على‬
‫معلومات إضافيّة لمساعدتي في حل مشكل‬
‫بسيط‪.‬‬

‫‪ -‬سالمة تمشي البحث‬ ‫التقصي‪/‬البحث عن الحلول‪/‬مراحل المشروع‪:‬‬

‫‪ -‬فــاعليــة االنخراط في‬ ‫‪ -‬دعوة المتعلمين في فرق إلى اإلجابة على‬
‫العمل الفرقي‪.‬‬ ‫أسئلة النشاط ‪ 1‬لـ‪:‬‬
‫‪ -‬ســالمة اللغة واإلقناع‬ ‫‪ +‬التعرّف على كيفيّة استخراج المعادلة‪.‬‬
‫أثناء اإلجابة‪.‬‬ ‫‪ +‬التعرّف على كيفيّة انجاز جدول الحقيقة‪.‬‬
‫‪ - -‬حســــن اســــتعمال‬ ‫‪ +‬التعرّف على الدالة المنطقية "و" و "أو"‪.‬‬
‫التجــارب للوصــــول الى‬ ‫‪ +‬التعرّف على كيفيّة رسم دارة كهربائيّة من‬
‫سبورة‬ ‫الحل‪.‬‬ ‫خالل معادلة‪.‬‬
‫فيديو عاكس‬ ‫حســـــــن اخــــتــــيــــار‬ ‫دم األستاذ شفهيا التعليمات التالية‬ ‫يق ّ‬
‫‪35‬دق‬
‫وثيقة النشاط ‪1‬‬ ‫المصــــطلحــات لطلــب‬ ‫المتّبعة أثناء انجاز النشاط (يمكن االستعانة‬
‫وثيقة النشاط ‪2‬‬ ‫المساعدة‪.‬‬ ‫بمعلّقات)‪:‬‬
‫‪ -‬أح ّ‬
‫دد ما أحتاج لمعرفته حول المشكل‪.‬‬
‫‪ -‬أجمع المعلومات المتوفّرة لد ّ‬
‫ي حول المشكل‪.‬‬
‫‪ -‬أبحث عن مصدر للحصول على معلومات إضافية‪.‬‬
‫‪ -‬البحث عن حل للمشكل المطروح‪.‬‬
‫‪ -‬مساعدة التالميذ على التعرّف على رموز‬
‫داالت المنطقيّة من خالل النشاط‪.2‬‬
‫ال ّ‬

‫‪ -‬مـأل جــدول الـحـقـيـقــة‬ ‫هيكلة وتأليف المعارف الجديدة‪:‬‬

‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريف المتغيرات الثنائيّة‪.‬‬
‫‪ -‬رســم صــحيح للتمثيل‬ ‫‪ -‬تعريف الدالة المنطقيّة‪.‬‬
‫سبورة‬ ‫‪ -‬خروج كل تلميذ إلى السبورة لتعمير خانة من الخطّي للدارات‪.‬‬
‫‪20‬دق‬ ‫خانات الجدول المحوصل للداالت المنطقيّة ‪ -‬رســــم صــــحيح لرموز فيديو عاكس‬
‫وثيقة الدرس‬ ‫الداالت المنطقي ّة‪.‬‬ ‫األساسيّة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ل مخطط من‬ ‫‪ -‬التعرّف على الغاية األساسيّة لك ّ‬
‫المخطّطات المستعملة في ح ّ‬
‫ل المعادالت‪.‬‬

‫ّ‬
‫جـــيـــد سبورة‬ ‫‪ -‬تـــوظـــيـــف‬ ‫التوظيف والتحويل‬
‫‪40‬دق‬
‫فيديو عاكس‬ ‫لمكتسبات الحصّة‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫السنة‬

‫أساسي‬
‫ل المعلومــات وثيقة النشاط ‪3‬‬ ‫‪ -‬جمع كــ ّ‬ ‫ل متعلّم بإنجاز‬‫‪ -‬في إطار عمل فردي يقوم ك ّ‬
‫لوحات تجارب‬ ‫المتوفّرة‪.‬‬ ‫النشاط‪ ،3‬مع تقسيم التالميذ البعض على‬
‫‪ -‬حســـــــن اخـــتـــيـــار أزرار ضاغطة‬ ‫الحواسيب والهواتف الذكيّة والبعض على أوراق‬
‫المصــــطلحــات لطلــب صمّامات ثنائيّة‬ ‫النشاط المق ّ‬
‫دمة‪.‬‬
‫كهربائيّة‪.‬‬ ‫المساعدة‪.‬‬ ‫دارة والبرمجة‬‫‪ -‬مساعدة التالميذ على انجاز ال ّ‬
‫أسالك ومقاومات‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫برمجيّة‬ ‫‪ -‬اصالح النشاط‪ 3‬والقيام بالتجربة‪.‬‬
‫‪TinkerCad‬‬
‫‪BlochlyDuino‬‬

‫‪8‬‬