I.

КОНСПЕКТ
По Педагогика на ранното детство

1.Педагогиката на ранното детство в системата на педагогическите науки.

2. Обект, предмет и задачи на дисциплината. Връзка на педагогиката на ранното
детство с другите науки.
3. Ранното детство – първи период в живота на човека. Предентално развитие.
4. Развитие и възпитание на новороденото дете. Развитие и възпитание на детето през
първата година от живота.
5. Развитие и възпитание на детето през ранна детска (яслена) възраст.
6. Умствено развитие и възпитание.
7.Физическо развитие и възпитание на децата от ранна възраст.
8. Нравствено развитие и възпитание на децата от ранна възраст
9. Естетическо възпитание.
10. Трудово възпитание.
11.Дневен режим.
12. Заниманието - форма за организиране на елементарно обучение в детските
заведения.
13. Видове занимания.
14. Развитие на игровата дейност в ранна възраст.
15. Адаптация на децата към детските ясли и градини.

ІI. Литература

1. Ангелов, Б. и др. Детето и светът. С., Просвета, 1993.

2. Ангелов, Б. и др Педагогическа компетентност, 2006. .
3. Баева, М.Конструктивната играчка и игра в познавателната опитност на
детството. – София : УИ „Св.Кл.Охридски”, ФНПП, 2009.
4. Виготски, Л.С. Въображение и творчество на детето. С., 1982.
5. Даскалова.Ф. Психолингвистични проблеми на ранното детство. Благоевград :
ВПИ, 1984.
6. Даскалова, Ф. Книга за възпитанието на детето от раждането до училището. С.,
1993.
7. Галчева Н. и Г.Галчев, Възпитанието на детето, Пазарджик, 1994.
8. Гюров., Д. Педагогическото взаимодействие, иновационен модел за изграждане
на единна социално-педагогическа система “детска градина – начално училище”,
Университетска библиотека, № 462, Изд. СУ “Св.Кл.Охридски”, 2011.
9. Гюров, Д. и В, Гюрова, Детската градина и детето – днес и утре, С., Фондация
Просвета, 2010 (обучителна технология за диагностика на постиженията на
децата) 10. Гюрова, В.Педагогически технологии на игрово взаимодействие,
Веда- Словена Ж.Г., С., 2009.
11. Даскалова, Ф. Книга за възпитанието на детето от раждането до училището.
С., 1993.
12. Играта и играчките в живота на детето, под ред. На Г.Пирьов, С., 1979.
13.Люблинская, А. Детская психология, М., 1978.
14. Пенева, Л. /и др./. Благосъстоянието на децата в ранното детство в България.
С., УНИЦЕФ, 2010.
 15. Пенева, Л. Ранното детство – приоритет на медицината или на педагогиката. –
Предучилищно възпитание, №8, 2006.
16. Пенева, Л. Социална адаптация и емоционално благополучие през ранното и
предучилищното детство. В: 125 години предучилищно възпитание в България.
Свищов, 2007.
17.Пенева, Л. Приемственост между образователните структури в периода на
детството. В: Приемственост и перспективи в развитието на педагогическата теория
и практика. Китен, 2007.
18. Пенева, Л. Ранното детство – дефицит на политики, стандарти и стратегии за
образование и развитие. В: Първа национална среща по предучилищно възпитание,
Ловеч, 2008.
19. Пенева, Л., М. Трифонова. Стандартите за развитие и учене през ранното
детство – състояние и перспективи. – Предучилищно възпитание, 2008, №6.
20. Пенева, Л. Педагогиката на ранното детство – необходим компонент от
квалификацията на предучилищния педагог. В: 120 години Софийски университет
«Свети Климент Охридски» – Развитие на педагогическата наука. С., 2008.
21. Пенева, Л. Подходи към ученето през ранното детство. – Предучилищно
възпитание, 209, №.3.
22.Пенева, Л. Детските ясли – от традицията до новото начало /възможните
решения/. – предучилищно възпитание, 2010, №5. .
23. Пенева, Л. /в съавт/. Благосъстоянието на децата в ранното детство в България.
С., УНИЦЕФ, 2010. .
24. Пенева, Л. /в съавт/. Всяко дете е важно, всяка година – решаваща /за ново
образователно начало в края на ранното и предучилищното детство/, В: ІІІ научно-
практическа конференция по предучилищно възпитание, Ловеч, 2010.
25.Пенева, Л. /в съавт. с Р. Пенев/. Визия на съвременните родители за актуалните
поведенчески и образователни проблеми в периода на детството. В: ІV национална
конференция по предучилищно възпитание, Стара Загора, 2011.
26. Пенева, Л. Стандартите за ранно детско развитие и учене – предпоставка за
изграждане на позитивна подкрепяща възпитателна среда В: ІV национална
конференция по предучилищно възпитание, Стара Загора,
27. Петрова, Е. и др. Предучилищна педагогика, В.Търново, 2001.
28. Психилогия и педагогика на ранното детство.Под редакцията на Райна
Драгошинова. С., 1991.
29..Пирьов, Г. Детство и творчество. С., 1981.
30. Пирьов, Г. Децата и ние, С., 1996.
31. Стандарти за развитие и учене в ранното детство: от раждане до три години в
контекста на холистичния подход. - https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2135608240.
32. Тодорова, П. Педагогика на ранното детство. Велико Търново. 2003
33. http://shu.bg/library/

III. Форми на самостоятелна работа

Реферат, практическа разработка, мултимедийна презентация, работа с
нормативни документи, подготовка за участие в семинар, решаване на казус,
преглед на литература, реферативен преглед на периодика, анализ на литература,
подготовка на материали от интернет, консултация, индивидуална, колективна,
изграждане на опит и умения за подготовка на програми.

IV. Семестриален контрол:

Участие на студентите в обсъждане и анализ на реферати, тест.
 V. Условия за допускане до изпитна процедура
До изпит се допускат студенти, които съберат минимум 30 точки от:
Присъствие на лекции – 0 – 10 т.
Присъствие на семинари – 0 - 10 т.
Участие в семинари/дискусии - 0 - 15 т.
Самостоятелна писмена разработка
/обем над 10 станд. с. / - 0 - 30 т.
При събрани над 70 т. студентите получават оценка “Отличен”, а над 60 т. оценка
“Мн.добър”и се освобождават от изпит.
Изпитът е писмен, по две теми от конспекта, с продължителност 2 часа
При успешно полагане на изпита студентът получава предвидените по учебен план
кредити

VІ. Изпитни процедури: писмен изпит. При успешно полагане на изпита

студентът получава предвидените по учебен план кредити

VII. Критерии за оценяване знанията, уменията и компетентността на

студентите, на оформяне на изпитната оценка, на присъждане на
кредити.

1. да си служат с основните понятия;

2. да познават особеностите в развитието на възпитанието и елементарните
форми на обучението на децата от ранна възраст;
3. да организират и планират педагогическия процес в детската ясла;
4. да притежават умения да прилагат теоретичните си знания на практика.

VIII. Принципи на оформяне на оценката

Оценката се определя от работата на студентите по време на лекционния курс,
семинарните занятия и писмената им разработка.