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    {QUE SIGNIFICA SER UN INVESTIGADOR JURIDICO?: UNA EPISTOLA ‘ACADENICA Pierre Moises Vivanco Nukes” ‘que implica ser un esludiante universtaro?, za quo encuentre seguridad laboral?, gqué se 1s debo aplcar para investgar en derecho?, {por qué al momento de Investigar siento que es un acto lenido esas inguietudes, ésla presente carta académica px pistas @ eas sugestvas. ‘o inposble?... siha ‘a brindarle algunas f durante su periodo pactado sactificos y sobre todo de conslantes apertes a su carrera, de ro cumpir con 19 dicho, concluira su camino en una pérdida de tiempo, dinero y estuerzo, Para evar ‘eflexionar acerca de tres tépicos quo {emas como su defricién, historia, evolucin, el signifeado de'ser bachiler y p La segunda parte denominada la vocacion de estudiar y ensefar'en derecho se comenzaré retlexionando sobre las biografias de héroes académicos nternacionsles ‘Von Savigry, Francisco Mi Quesada 3 y José Len Barandiarén para lomarios come modelos; luego se indicard lias quo tienen los estudiantes en derecho: a tala de una vente, fa tercera parte esta sion juridica, donde se responderd a la pregunta de la presente carta: gque significa ser Confer rangos académicos iplomdtica, asi pues lo afma el decionario de la “insitucién ‘de ensefianza superior que comprende diversas facultades, y que ‘confiors los grados académicas covrespondientes. Segin las épocas y palses puede ‘comprender colegios, instlutos, departamentos, centros de investigacion, escuclas protesicnales. et.” Por otro lade, Guilermo Cabanellas (2008) Ia defne como: “Establacimiento edicado a fa’ enseflanza en sus grados més amoios y complejos, a la de una carrera 0 profesién literal, y comprensivo de distintas facultades 0 escuelas {e esta universiad; caso conraro ala edad antgva, donde no existian pr Uuniversidades, sino academias o escuelas, cuya diterencia radical era el rgamierto de un grado académico entre oras que se vera mas adelante, lonadér y fiésofo' Hastings Rashdall (1805) coments en su magna obra ‘donde resquardaban més de medio mmiién de papivos, ro inicados estudlaran dicios textos Y generaran mas cenocimientos, Enionces, la nica y principal labor de estas escuclas 0 academias era lo transmisién y generacién de conocimientos, pues ninguna de ellas tenia la finaidag © potestad de otorgatilulos 0 diplomas, mucho menos grados 0 lcencias para ori sensu podian practice’ las universiades gesde la edad madi, (Tannemmann, 2003) La Universidad de Botonia, cambios sociopolticns {dol aumento de fa poblacién durante los silos XI y ‘constituir ciudades que promovian el la especiatzacién da activdades zepateria, () Por cambios de orpanizacién social, pues af erearse el comporativisme de los ‘agremiados -reunién de trabajadores- cambia lp estructura ecanémica, ya que con los que van ganando poco a poco el podar polilea, c) por el ineaciable deseo de genera una gran demande sobre la educacién, ast (05 viajaban 9 Halla con el Unico propésito de escuchar las lecciones que impartian los maestros de ese entonces, Y (a) porta aparicién de un nuevo ofeo: "La ensefanza intelectual a estas personas, maosiros. Ells se clfeconcian na nsmision correcta do usos, ue se ejercia en la zapatera, ca ‘rfebreris, comercio, que posleriarmenta serian denominadas burgueses. ‘elmaesira intelectual tenia como Gnica actividad la de estudiar y ensefar Dichas circunstancias motivé a una aueva corpor Uunivérstas, un gremio que estaba d ion de maestros y discipuos: La inado a ensofiar y aprender, La primera lectuates fue la de Studlum que signicaba fied a Studium generale cuya Waduecion es estud (0 era incorporar a cualquier persona coma diseipulo. in universitas que de acuerdo al or lo que imprca conjunto de los romanos enterdian a éste lemming como fa reunl6n ae gentes con iniereses en comin (¢edicados a un mismo ofcio) con status jriico Independiente (Tunnermann, 2003), siendo para el presente caso: la ensefianza inlelecival. Por otro lado, explica TUnnermann (2003) que aos més tarde tras crearse [a Universidad de Bolonia, en Francia surge la Lniversidad del_mundo, cuya flosofia yp Universidad de Bona, pues si bien las universidades nan nacdo a razén de la Urmanizacién, Ie iglesia estaba comenzando a ejercer contro! sobre cualquier {de Paris no escapo ae ese jad de Bolania era el El primer modelo, sepin comenta el autor ellado nacié por impulse estudiantes, quienes buscaban a profesores capaces da explicarrgurosam: cambios incesantes de les leyes intieducivas por los pueblos germano: slumnos escuchadan destumbrados Ios explcaciones de lot glosadores 0 comentarslas del Corpus luris romano que en ese entonces eran imen y sti iscipulo Accursio (creador de a Suma de Glasadores). Gracias a esios dos Intelectuales dei derecho se reemplazé la ensehanza de la simple ciscusién de los Prinepios tegales por los esludins rigurosos y a fondo de los textos legales, [mpulsande al derecho coma un estudio auténomo e indepenciente, Mientras ef segundo modelo aplicado por la Universidad de Paris también ‘senominada como la gran universdad teolégiea era direccionada por la {ue el papado era quien se encargaba de seleccionar minuciosamer {ue debian ser estudiados, por lo que mas de 400 afos se prohibieron textos arstotlcos, ie 13 no era propiamenie Francesa, ‘i parsiense, sino un elemento de la iglesia universal come continua explicanco ‘Tonnecarn (2003): ¢(.) la Universidad de Paris recbid una proteccién especial de los Papas, resusitos 4 corvertia en ‘a fortaleza de lo fe y 1a ortodouia catbies” (J (p. 27), es decir en una universidad contolada porta iglesia Catblica f2, nace el Kérmino magistrorum proveniente del latin que significa imente se les denominaban sciolasicus, porque su funcién principal te arles lberales: gramstica, légica, dlaléti isica, geometra, po se les comien ir eonocimientos los encargadee seguras. Adomée este termina ee eraiga grav los eldrigos son los Gnicos encargados de ensefar la doctrina catdica, uno de sus las escuelas catedralicias donde mSximos magistars con el que contaba este lo de universidad era padre Pedro Abelardo, quien inpove Ia enefanea a través del método de “Doctiinas contrarias” haciende que is teologia sea analizada dosde la flocofia, (Crabmann, 1928) I propéstos, modelos y 15 no solo era la eneofa Im y quadriwm, sino los cuatro métodos de onsefanza-aprondizaje. (0) a questo, (c) a disput y (6) a determinato (Rojas, 2000). de los cuales icra grosso modé cada una de elas. El primero método (Tannermann, 2003) consistia en ta seleceién de ur magister quien se cisponia a leelo cay programs de estudios urverstaros ain no estaban flados por una ue en fa actualcad ta denominamos malla cuticular, que por inciativa y consenso de docentes se elaboran los siabos, sino que el programa universtaro estaba compuesto por lista de obras que exisia en la fen formular una pregunta @ raves do la dar cabida a muliples ar el El sogundo método, la questo, cons tan sola un pretexo 0 de docente-docente, y 0s ‘comunidad unverstaia, porque en esos ‘certimenes s2 ponian a disculir académicamente dos maestios de diferentes tendencias (Rojas, 2000), asi los reporles eran mas provechosos que los que se ‘generaban en las aus, YY como cuarta método estaba la ceteminatio, que era Ia decision inlelectuat det ‘alumna Was las constantas dlaiécteas que habia presenciado y escuchado, por lo {que este metodo en su trastondo se Ia consideraba como examen, pues para que un (es preguntas 0 quaestiones do que os estudiantes 0 tos durante su examen, nelado 0 mag) or un comiteexar solo después de ap) ‘sus apuntes, de igual forma los massiros procedian a redacta las discusiones ‘generadas durante las clases, sin embargo, ba desvantajas, {los apuntes reaizados por los alumnos estaba leno de lergiv fentendidos haciendo que los alumnos se confunk mencionado, et macist 3 asignandole la funcién de reportador cuya dnica tavea era Fedaclar un bosqusjo fel de todo lo que pudiese ser debaliio para luego ser la elaboracién de monog' habia preguntas: muy ales que amertaban ut tomas muy complejos, isbles y en muchos casos ca6 Y formaligades de los los reportes eran incompatities ene si Por io que Se opto jvamente por los misimos maestros que ‘después de haber eladocado un buen lexlo So procedia @ realizar ‘nuevamente una fectio. ‘aesto lo expusiera; con el tiempo, esta practca fue conviniéndase en un medio {acl de reproduc textos que poco a poco logro imponerse durante Ios sigos XIV y XV bao la denominacion dela pronuntiaio que signifcaba ‘sctar a pluma’ DSlicinas de os lDros ofcales de fa univers (Grandes cantiades. A mi entender, no era intelectual plasmads en libres. En la acualidad, la reportatio es de monogratias y imporancia, porque a través de las sdaceidn como APA, Vancouver, n mae que la colurna verte ig 0 en lode caso para’ uree0s, ya que gracias a osios estos de redaccién se tiene la ‘cualguier univer isp0s podian conferi los grados Ticancia docent que implicaba fa facultad de ensefiar.(Tunnemann, 2003), fesaban impone 9 eansieradas como paladines de la sociedad, pues fe, valores y morian por elas. Estos caballeros eran respelades y temiges, ya que ‘sagrado con Dios, es decr, que debian hacer el ben, Por esas e conocimiento, por eso los sitarlos com la doterminatio, y jespuds de ser euperades recbblan el Gacca-laureai, que era una corona de Taurelas de bayas, un simbolo de tcunfo y éxio ante la adversidad, derivéndose de s0 adopt del pious de una corona de laucles de bayas, te d haciensote jurar ante Dios que cumplés fielmenie los deberes de tw profesién (WeraHomna, 2012), y cuando te colocas el btrele, ot simbolo de tu libertad, una iba que la educacién 1e ha hecho Wre, que eres lire dol pasad Encesties de timisma. Enionces tenes el poder de porsar por ti mismo y juicio propio, ‘valguior lado, ademés de poder seguir ecludiando para el grado de magister ¥ oct ces te estards preguntando: ,Cusl es la ciferencia entre un bachilery un profesional? En fa edad media, considero que @ inicios det siglo Xilltenian que preparar una que consistia en plasmar una idea nueva, una idea reflexiva, que a vecas ‘en un ensayo, pero por sobre todo tenta que haber una preparacién muy donde los jurados eran: un sacerdote intelectual, un esto con la falidad de que el Y protesionalismo que. su pr fa actualidad, ya no se ve la capacidad poittica que académica, Anore bien, 2 Males det siglo XVI sor Pulido (2007) comienzan lustados de Espana como explica el ‘sobre las reformas universtaries, cult, siondo ricolmente sions y natu rmmacia, medicina, trot modelos universitarios mundiales {a anglosajona, El modolo Franeds -inicios Eslados Nacionales, 2 dee! © interraconal pasendo al servic de los nuevos estados, ademés con la spe con la idea traci Revolicién Francesa, los enciciopodistas e fustradas ya hablan denunciada que Ia Universidad ao era ms que un residuo modioval y una rémora para la clencia. Por ‘Napoleén mantione la idea quo una uni Profesionalzante 6¢ acuerdo los Weales educativos poltéenicos ores estd bajo superisién del piblica pertinente. Sin Ir mis 3s, el mismo Napoledn sagin Galo Gémez en su obra a Universidad: 59 origenes y evolucién (cp. Tunnermann, 2003) afima: «(.) “Ml fin principal at establecer un cuemo docente es tener un med de digit las opiniones politicas y morales" (..)» (p. 24), en pocas palabras queria una universidad centralzada, rquica, muy opuesto a lo que habia sido la universidad desde su 1 modelo Angiosajén o americanizado (TUnnermann, 2003), se caraceriza: (a) por la pemanencia de universidades privadas, cuyos aranceles son muy elevados, pero jempo sosfienen importantes programas de becas y préslamos para generar mayores uthdades y bencficios a las empresas, y (c) la introduccién dol \departamento como unidad académica bésica, que susttuys a la catedra aistada y Uunpersonal. Este germen dé la Universidad de Harvard ‘una sola aignatura ‘cantad de departamentos existentes y cubrir cada uno de ellos mediante un érea del saber cada vez mas estracha, pero con una mayor rotundidad, le espitu de docertes dentro de cada departamento, slendo bajo en equipo, del consenso general y las inlerrelaciones directory sus integrantes. la fexbilidad académica por los cambios conctantes del saber para socindad plan Y asi, de reforma en reforms, Iss universidades fueron cambiando aus modelos de encefara, propésitos y nes, creandose las escvelae de past-grado, y ésta cagin Cardona (cp. Vara-Hoxna, 20 a preparacién 0 ef ejercico especializado riveles de fomnacion: (a) Cursos especalizados. Maestrias y (c) Dociorado. En ‘América Latina los progromas de post-grado surgioron a partr de a segunda mitad dol sig XX. Coma bien sabemos, Constante, por lo qu especalizac pero cada una de allas con Un cantenide y propdsto cist ‘deslinado a brindar conccimientos actvalzados, ¥ a desarrollar competencias afines al pregrado, fa Ao, muchas vecos son ofertados saber delerminado, por ejampla, tenemos la maestia académica cuyo fin es la es la de entrada en vgenca del Ley Unverstara N” 20220, 35 de invesligacion, porque prender la ciferencia entre una 'y un doctorado recurramos @ un post de Matt Night con el tivo The 1d guide to 3 Ph.D. en la que expica de forme ciféctica lo qué es un ddociorade que se puede observaren ia fgura 1. ro que no cueria con #l respaldo de ‘Sperntendenea Naconal de Edueactn (SUNEDU), pues como "Las unworsidades otorgan 10s -spondan, a nombre de fa Nacién." en ia que expresamente avala los grados de !aesto y doctor, en ningin caso la de postdoctorade. a7 Figura t Lag) da daldoctorado, Fuente: Mat Might, ‘como es el de Holanda, y en caso de México, se debe tener hasta cimo edad ‘maxima la de 36 afos para postular ‘debe asumir la ser clertifeo y Pero como cusiquera que se haya dado cuenta do eslo, si a pesar de ext acer el nivel de post-grado, qué o quién nos garanizs que vez ofro me penenece ipo de univoreidad ae normas 0 1a tun doctorado,.. estas wo ues pose a poco se ha do perdiendo el prestigio del ya no Nay rgurosidas, serledad, nl exigencia; si blen existen 140 "rd, POF qu nos encontrames como un pals subdesarrollado, 3 eveluciin tecnolégica y clentfica adecuada, vn pals con anafabelieme 9 ‘cortuncin, y fo que es peor, un pais inderente a nuestros propioe probiemes Por'o dicho, 650 9s una de las problemélicas a Ia que nos enftentemos actualmente, idades ya no fomentan ol espiritu critic, se dedican 1 siquiars conacimiontos, Confunden que universidaa 4e lores especialzasios qua tenga cada fa alumnos maduros y cricos que ingresan a Figurosa de docenies y alumna. on su biblioteca, por la Calidad de ¥ sobre todo’ por investigacién regidas por e blema no proviene por la libertad concedila en 1 por la posiildad de Iucrar, ena por la pérdica Decreto Legisiatvo N° 882 la eleccién del modelo societ el siatus de la comunidad universtaria y a! grado do disercicnalided coneedae o '08 propietarios sobre fos aspectos académiccs y de proyeccion soc Les pregunio, ZQué sucede si el estado entra en una crisis econémica com ‘fo 857, {Que sucede si Consttucién no es mas que in gillete pare la ustcle®, {Qué sucede cuando la flosofa se ha diverciado da los sabores?, uCéme meioess la calided de vida e incusién social?. Cémo disminuir 0 aca extrema pobreza?, {Por qué hay inlolerancia y clasismo de rolgién, pollice & incluso dientiica?, 2Qué hacer frente a fa creclente corupcién? A dense. denen recurs las autocdades de Gobiernos Reglonales, Municipalades, do la SONA, ‘ONGs. empresas ena otros. si tu raspy ‘ayuda de los paises potencia'o en todo caso cegui pidiengo fenacioneles, enionces te volvelia a proguntar gPara qué enemos universidades? Las autaritades, docentes y alumnos univereHarios se han ido elvidando poco poco de la esencia de la unversidad. la genoracién de conocimiontos critics » través do Ia Investigacion rigurosa orientada al progreso. social, con ‘humantdad, es decr, que tanto el alumno coma al docente fengan un ama telesiva de estat buscando insaciablemente la verdad, y ésta enero al servicio de so sociadad. Cotegas, cualquier insttucién publica @ priveda, que presenie vincutedes desde sv organizacién hasta su control moral tione todo el derecho de ecudir a las uuniversidades en busca de soluciones rgurosas y efecivas, mas ain cuando la Universidad por esencia ne funciones sociales: para la sociedad, Is universidad debe su contra responder como Clentifco y tecnoldgico por excelencla, y ésta debe de 1820, credo, sexo, ideologia, economia u otros, La mayoria que e eistole académica seguramente concuerda con uno se he sentido aludido, déjeme responder con la famosa Amicus Plato sed magis amica vais, que significa ‘Flatén es mi amigo, pero mas amigo soy de la verdad’. ¥ ante ls intetroyanter cue hacer frente a la perdida de la esencia universitara? quisiera responder mesiacie ws segunda reflexién que se invocé en un inclo: Le vocacion do estudiar y ensenee en derecho. Durante el recorido de los pasilos universiavios es comin escuchar a algunos alumnos que ya quieren terminar su carter y obtener un eslupendo puesto Sooret ejando de lado si nan aprenaio 0 lan ser jueces, fiscales, asesore ‘A pasar los afos. algunos slumnos desisten de su carera; ores pese a comprender $n contindan estuciando, porque ya estén a la mitad de! camino iat dos carreras, pues pionean que una carrera no es suficienis, €8 necesario dos pare subsistr en esta eociedad otros. contindn ‘eelvoteney tenazmente lo sacrifean todo, no importa los madios, pero desean eulminar yo oy Carrera porque desean ser indeperdienies familar, sotal come eoondmicamonies otfos desean culminar su carrera tan solo para decr soy shogado. Mi prejunte esiriba: :Has decitido estudiar por prestigi, para, eniquocerle @ para ayers ie sociedad? Gon ta pregunta formulada, no pretendo juzgar a alguno, sino inviaro un dialoga de reflexién, pues esta es una carta académica, no una tosis, un ensayo, vi mucho menos un documento floséfico avioligico. Por lo que quisiera comonsar este Segunda parte con las biogratias de célebres académicos intemacionales Coma hacionales que han roto paradigmas en sus époces, aciniemo comprenicr bos Citeuitades y los imnumerables percances académcas como porconaies & las que oe enfrentaron en su memento Robert 2011) que durante eu est tun sistoma qu posibitara la iaba de forma aislaga las remas ie aporte ean su obra cumbre La teoris purs del caracho. lsen nacié el 11 de octubre de 1881 en Praga (Replibica Checa) despuis unos afos de su nacimiento, Ia famila se taslada a Viena donde elena’ une gran Incinacion ps sob todo por kant. Tras egresar de la unversidad, {vo que ocuparse de variados empleos para mantener ¢ su familia, en 19%? coans scribe Provlemas Cepttaias de la Teoria de! Estado, obliene el puesta do igo Filosofia del Derecho en ta ue Juez en la Corte Consitucional provisoria come newt 1uesto por ningin patio poli, lve este cargo hasta 1930 cuande dectino rganizacién poliea, pues Kelsen no queria deberle fvores @ ingin patio politico. (Robert, 2011) En 1994 publica en fome resumida toda eu posicibn sobro sus trabajos publicados fen La toorla pure del derecho, el eusl {ve muy crilcada por los académicns, ésta Coneiste en que tae normas, leyes deten ser remontadas a una base sta es pues la norma fundamental, peo aclara que la Constituck fundamental, sino que se Ia debe entender como una hipétesis jurdica, el ordenamlento juriica que lo expla en Los Probismas ‘dela Teoria dl Estado trata de mostrar que ciencia dol derecho es aquello ‘que 80 extrae do la rorma trabajo de los politicos, | en 1940 Kelson se refugia en Universidad de Harvard y tuego en ia zando sus trabajos cienlifcos sus obras son de connotacién "au amigo Luis Achim von Armin un came escitor de cuentos Von Savigay nacis el 21 ‘desde joven s0 dadicd con exclusivida ia, estudio en fa Universidad de Machu 10 €0n la tosis EI concurso for “La palabra de Sawgny era serena, maderada; se dasizaba fondo, sin nagin movment ina 0 busca, sin boot Imeniana, que anasta al oyente y puede vanspartaro al aroyo ‘ntusiasma" (2004, p. 186) sechaker (0p. Morineau, 2004), Savigny tenia una actitud espi tomas de su obra tuentes del n base de las regis juricicas, (0) la naluraleza general de as ies dol derecho, es dec, que las regias juridicas son les direcices, y ‘en derecho, Nacié el 'u patre lo inicio en e! tansion de ser escaitor y ‘en a Pontificia unversidad 125 de junio de 1939 se gradud de Doctor en ‘Mayor de San Marcos (UNMSM) con su dis catagories, Ensaye sobre Ia vide sicoldgica general, por lo que de Inmediao fue ‘nombrado profesor del curso de Filasofa Contemporénea en UNMSM, i Algunes esludos sobre las Después 1969 se gradué en UNMSM como Docior on Matomética con ta ia ganeralzads eo las propiedades rlacones, y en 19! tadué compo Bachiler en Deracho con su valloso aporie Problemas fundamentales Go Ja Logica Jurca, Como se puede aprecar, siempre fue un estudiante de voeaclin y un gran pesador por renunciar al diaro El Comercio a razén dé odicdndose con ext Teconacido como fldsofa de trayeriora, En ‘cya conirbucién 1a logic ju uchas mas publicaclones hnnovadoras. 2, por supuesto tiene ‘otro peruano raconacide como un procigio del Derecho Cv es Leen Barandiarin. E1 ma eequema sobre las. biog andodolas y pasajes mediante slay eeguro demuestran mejor Max Arias. Sheraiber (2000) conoeis al maestro en 1944, cuando un grupo rrumerosos estudiantes josismo, pues ‘pectaeue ue nino nalanesue ce ‘expilestoro y ‘mola para bor ez de borrar mojé mas la que de una do contrates, puas el ‘sangre nueva a la docencia, por lo quo sl maestro propuso a Cados Ferndndez Sessarogo y al cao. Fue grande su sorpraca qua naturalmente rochazé a inmedioto sfimmando: ‘Son impresionantes las anécdotas que hay sobre Fernandez Sessarego Ta salida del Min le esperaba encomendade; | maestro pretends ‘omnibus que lo levaria a su casa, de inmediato Carlos sa bo impidi6 explicandole que ol auiomévil destinado para su servicio lo esperaba ala vueta dela esquina, centonces prabloma, un toma o algo en espectice de su interés. Do e fenionces tones la vacacién de estudiar y estas cumplendo eon Ia Lnivorsidad. De lo contri, si alguton ha tomaido el estudio como un fin para inoro, 80 ha convertido on un morcenario. fin voeacién, do ‘egresados mal proparadsos, 0 maesinsas y doctorados por forma y no de nombre. Ne Pomue los mismos slumros, decentes y la esmunidad académ Admican como tal, sujelos por vocacién. Pera antes de juz profesional, docenie 0 académico debemos eomprender su ebamos iniciar los didlogos con las dabiidades, sino con la profunda e intonsa incomprensién que han pasado. plo, Pascarclta, Pirs lo de estudiantes de prim: Corirouye ef ares de stuart mal preparados yds haber un examen rauose, a6 oan de Iado la entrevista personal, en la cual se debe observar el grado de mmadurez académico y emaclonal para asumir el rol de estudiante unive Enmés de una ocasién ls estudiantes unversiavios han heck fen cuanto a las difcltades de est ‘sovlales, tecnoWigios, sentimentalos, ‘muchas veces no hay qué comer, o existe vl Aisponer de mucho tiempo supuasio hay honrosas. excep. dedicados e interesados que los extremo, hay universitarios que 6 tuna malinlerpretaciin de que la universidad ufo. No es sufcienle que eos digan Tienes una me acedémicos ¢ es algo que esta y-como eterno académicd, poraus ias por nada, Mediante las biograflas sefaladas, so ha podido apreciar que los académicos no han tendo todo desde un inico en bandeja de plata, han pasado hambre, han ” pasado indderenca, han pasado enlre mucho mas, a pasar de Ti estas en las mismas condiciones, nada viene féci, hay que hichar y ser do levantarse una y otra vez, ser io Suflcionlomente hunide para reconocer lus dblidades y fais. Una investigacién Revado a cabo por la profesora Marla Angélica Pease (2012) con eltitula Los nuevos estudiantes universtaos: ,Gué sabemas, qué nos falta saber? cexplica que a través de la reciente poblacion, ios estuclanies son cada vez mas hheterogenecs provenientes de distines estates sociales, ~econdmicos, educacionales & ieoldgios, por © que la solucién es involucrar a fos alumnos con bajar {yuden unos a otros brindando respuestas milpes yteleranies, Universidad es tu segundo hogar, ‘er acenia, no basta con ‘complejos, tampoco haber ‘magistrado como tuncionaro pi es despertar en 35, hacerle entender que no solo exste Una posicén, si uindos tosis, debe eneafarie @ pensar por ia fo que cree para que en un {aura muy eereano pueda supers 5 que el maestro tuvo, pues todo maestro por voca ‘estudiante fo supere y para que ésta larva no sea faci debe estar conslantemenie estudiando e investiganda. ‘poco a poco. El profesor Pérez-Vicor ‘ues mejor profesor es: por ciente, @ diferencia de quien sabiendo hasia cien sélo logra comunicar un ademas es frecuente que en las clases sobren datos y fallen producto de una Sestinago a ta cla lograr que el alumna existon ain profesores que olaboran la clase con el 1 pasee con el erder el monopoto eienliice de su clase o-en todo ‘caso piden en figjera de buscar y semestre tras semestie larman su clase sangujvelamente, La vocacién de ensefar siendo un docenie univecsitado en el Peri al igual que el esiudianle también tere sus difcultades, las razones son las siguientes Gocenle no gana lo sufcienle para estar conslantemente capaciindose en ry ‘cansancio © decepeibn univer docente investigador. A este ‘voracién de ensefar darecho. cesta difcutad, se eecucha comentarios como fas que hizo un "2Cémo pueden los profesores quejarse que no ganan bien si ‘c089?, por ejemplo yo trabajo para tal empresa (0 institucé), puce pare eso me hice profesional, y s le Universidad ain me considera dentro dela plana docante ee porque adn tengo conccimientos ca vsién quo ro ejerce eu ‘aquel decent. far, ustedes eetdn de acuerdo con la postura de Uno universidad Imefia: “Les docantae no investigan, son aves de paso, solo buscan tina propia © buscan afro embienla que no sea s) contro labora: smplato en la universidad, pero que se les pague bien, mieniras os “lea de que el dacante no debe ccupar muchas ciledras, sino que be eet Universitaria es muy paca. ¢Cusles creen ustedes que es la respuesta?, una posible Propuesta se expicard mis adelante lado, existe otra dficutad a fa que eferia todo profesor en derecho y es Continia problematizando el autor ctado, (Es posible que el profesor permanzzca fel derecho?, asimisma la existonca de |e dogmatiea jurgica justifea para el alumno y el docenle parti de datos, aura qu tte arava onpnaiert oe publiad ele de 1878085 Indubitables, es dece, desde esquemas légicos, 0 puade fxlenderse al derecho comparade oa la teorla goneral del derecho, lo cual ya esborda poco a paco el e fa norma juridica. El problema fundamental segin Manvel Alienza es: ‘..) que la enserianze del doracho no esiriba en que se trate de una ensefanza bion an qua no existe una i. 28) Lo cual remonta a de corte flosética y ‘Asi Robert Alexy (1989) se pronuncia sobre el concepta derecho, con su articulo ttulado La natureleze de la iosofia de! cerecho, ‘Asi los docentes s2 enfrentan a un reto mas grande, .Cémo explicar qué es ef ‘derecho, si no se sabe hasta el dia de hoy qué es dorecho?, qué ensefamos los {de derecho ensefian derecho sin toner en claro qué es derecho, no tes perece lGnice. Pero como et mismo Robert Alexy sefala, ésta problemalica Sino viluosa por cuanto, esa es la razén de estudiar derecho, porque nada ests sicho ain, Por oto lado, el profesor Ort ‘onside ue e! estudanis sep durante los vitimos ‘embargo, ef Derecho Cor ha oblenido mayor importancia que jerérquico del ardenamiento juriico; importancia del Andisis Ccondmico de! Derecho, un métode novisimo en nue medio que protege al sistema de mercado (coste-benaficio).enfocéndose irectamenie ala empresa come niceo que gira ante el derecno, obteniendo como resultado el estudio del Derecho Ambiental siglo XXI eblenga mayores destrazas, noes. pucs auténomo, sinc do conetitucional do derechos, sehoe humans I esto libero que existan procesos 1 0 exrajudiciaies, en la que el abogado ya no dabe prepararse en demasia para el igi, sino para’ conciiar © encontrar eoluciones Intereses reales. Esto obliga que las la globalzacion como perfiar con var positives al estudante palabras, qué deberian cutvar fos docentes en los alumnos. Enlonces, a estos tpos {de obsticulos denominaremos: problemas internos a la vocacién de ensofar en derecho, las que se ent . qué es 1 que debe hacer anie los problemas expuesios. Para ‘86 debe hacer una diferencia ene docente a tlempo compoto y al de aciualzaciones mediante congresos, seminaros, po ‘mediante soluciones igurosse: que lo sock y soluciones er Los profesoras a tiempo completo deberian disponer de despachos persénales.

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