‫‪11‬‬

‫الجذاذة‪11: :‬‬
‫رقمالجذاذة‬ ‫العلمي‬ ‫السنة‬
‫رقم‬ ‫النشاطالعلمي‬
‫مـــادةالنشاط‬
‫مـــادة‬ ‫السنة‬
‫السادسة‬
‫السادسة‬
‫التربة‬
‫فيالتربة‬
‫والهواءفي‬
‫الماءوالهواء‬
‫عنالماء‬
‫أكشفعن‬
‫الموضوع‪: :‬أكشف‬
‫الموضوع‬
‫الحصة‬
‫نهايةالحصة‬
‫المتعلمفيفينهاية‬
‫يكونالمتعلم‬
‫الكفايات‪: :‬يكون‬
‫الكفايات‬
‫على‪:‬‬
‫قادراعلى‪:‬‬
‫قادرا‬
‫التربة‪.‬‬
‫والهواءفيفيالتربة‪.‬‬
‫الماءوالهواء‬
‫عنالماء‬
‫الكشفعن‬
‫* *الكشف‬

‫الوحدة‪22: :‬‬
‫الوحدة‬
‫التدبير الديداكتيكي ألنشطة التعلم‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫الدعامات‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫ــ تمكن مالحظة الوثيقة ‪ 1‬المتعلمين من‬ ‫ــ يقدم األستاذ الوثيقتين‪ 1‬و‪2‬‬ ‫ــ الوثيقة ‪1‬‬ ‫ــ أن‬
‫استخالص وجود القدر الكافي الماء والهواء‪،‬‬ ‫للتالميذ لمالحظتهما‪.‬‬ ‫تأثير الماء‬ ‫يستحضر‬
‫وتأثير ذلك على نمو النباتات‪.‬‬ ‫ــ يستدرج األستاذ المتعلمين‬ ‫على نمو‬ ‫المتعلم‬
‫ــ يالحظ المتعلمون الوثيقة ‪ 2‬الذي تتضمن‬ ‫لطرح تساؤالت حول المعطى‬ ‫النباتات‬ ‫مكتسباته‬ ‫التمهيد‬
‫ــ الوثيقة ‪2‬‬ ‫السابقة‪.‬‬
‫صورة لفالح يقوم بحرث األرض‪.‬‬ ‫العلمي لإلجابة عن التساؤل‪.‬‬
‫حرث‬
‫األرض‪.‬‬
‫* يرتبط نمو النباتات بوجود الماء في التربة‪ ،‬والحرث يزيد في تهوية التربة ونفاذ‬ ‫ــ فهم التساؤل ــ أن يقرأ‬
‫وضعية‬
‫الماء فيها‪.‬‬ ‫وضعية‬ ‫موضوع‬
‫التساؤل‪ :‬كيف يمكن الكشف عن الماء والهواء في التربة؟‬ ‫االنطالق‪.‬‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫ــ يالحظ المتعلمون الوثيقة ‪ 3‬و ‪ 4‬اللتان‬ ‫ــ يقدم األستاذ الوثيقة ‪ 3‬إلى‬ ‫ــ أن يستثمر ــ الوثيقة ‪3‬‬
‫تتضمنان تجربة الكشف عن الماء في التربة‪ ،‬و‬ ‫المتعلمين‪.‬‬ ‫تجربة‬ ‫الوثائق‪:‬‬
‫عينة من تربة طرية وضعت في كيس شفاف مدة‬ ‫ــ يطرح عدة أسئلة حول‬ ‫الكشف عن‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 24‬ساعة‪.‬‬ ‫الوثيقة المالحظة وحول‬ ‫الماء في‬ ‫والرابعة‬
‫‪1‬ــ الحظ تجربتي الوثيقتين ‪ 3‬و‪ 4‬وفسر نتائجهما‪.‬‬ ‫والخامسة‬
‫مكوناتها‪.‬و يجعل المتعلمين‬ ‫التربة‪.‬‬
‫ــ يقوم المتعلمون بمالحظة الوثيقة رقم ‪5‬‬ ‫للقيام بتجربة‬
‫والمتعلقة بالقيام بتجربة الكشف عن الهواء في‬
‫يقومون بالتجارب الممثلة في‬ ‫ــ الوثيقة ‪4‬‬ ‫الكشف عن‬
‫التربة‪.‬‬ ‫الوثائق ‪ 3‬و‪ 4‬و‪ 5‬من أجل‬ ‫الماء والهواء عينة من‬ ‫أنشطة بناء‬
‫* يضع المتعلمون حشرة في زجاجة بها تربة‬ ‫الكشف عن الماء والهواء‪.‬‬ ‫تربة‬ ‫في التربة‪.‬‬ ‫الوحدة‬
‫ويغلقون عليها‪ ،‬فإن ماتت الحشرة هناك هواء‪.‬‬ ‫ــ يدعو األستاذ المتعلمين إلى‬ ‫وضعت في‬
‫‪2‬ــ الحظ الوثيقة ‪ 5‬وفسر مصدر فقاعات الهواء‬ ‫تسخين كمية من التربة داخل‬ ‫كيس شفاف‪.‬‬
‫المحررة في الماء‪.‬‬ ‫أنبوبة اختبار جافة‪ ،‬تظهر‬
‫* يصب المتعلمون الماء فوق أصيص فتظهر على‬ ‫قطيرات مائية على سطح‬
‫سطح التربة فقاعات هوائية‪.‬‬ ‫األنبوبة‪ ،‬كما يتصاعد بخار‬
‫الماء‪.‬‬
‫ــ يطرح األستاذ تساؤالت حول * تحتوي التربة على الماء والهواء اللذين‬ ‫ــ أن يبني‬
‫يمآلن الفراغات الموجودة بين حبيباتها‪ ،‬مما‬ ‫الكشف عن الماء والهواء في‬ ‫المتعلم‬
‫ــ كتاب‬ ‫الخالصة من‬
‫يزيد من تهويتها ورطوبتها‪.‬‬ ‫التربة‪.‬‬
‫التلميذ‬ ‫االستنتاجات‪.‬‬ ‫الخالصة‬
‫* أفضل الترب من الناحية الزراعية هي تلك‬
‫ص‪.21 :‬‬
‫التي توفر كمية كافية من الماء والهواء‬
‫الضروريين لحياة النباتات ونموها‪.‬‬
‫ــ يسكب المتعلمون كثيرا من الماء في‬ ‫ـــ يكلف األستاذ المتعلمين‬ ‫النشاط‬ ‫ــ أن ينجز‬
‫بإنجاز النشاط التطبيقي الوارد مزهرية‬ ‫التطبيقي‬ ‫النشاط‬ ‫نشاط‬
‫ــ يالحظون النتيجة‪.‬‬ ‫في أسفل الصفحة ‪ 21‬من‬ ‫ص‪.21 :‬‬ ‫التطبيقي‬ ‫تطبيقي‬
‫كتاب التلميذ‪.‬‬ ‫المقترح‪.‬‬