‫الدروس الخصوصية في مادة الفيزياء وعالقتها بالمردودية‬

‫تحت إشراف‪:‬‬ ‫من انجاز‪:‬‬

‫ذ‪ .‬البشير بنعمرو‪-‬‬ ‫اهنو زهير‬
‫زعبول ايمن‪-‬‬

‫السنة التكوينية ‪2022-2021‬‬

‫شكر وعرفان‬
‫الحمد هلل حمدا يليق بجالل وجهه‬
‫وعظيم سلطانه الذي وفقنا وقدرنا‬
‫على عملنا هذا و يسره لنا‪.‬‬
‫نتوجه بأسمى عبارات الشكر وخالص‬
‫العرفان وجميل التقدير إلى األستاذ‬
‫الذي رافقنا بشرف‪ ،‬وقبوله لبحثنا و‬
‫اإلشراف عليه بصدر رحب فال نملك‬
‫إال أن نقول في هذا المقال جزآك‬
‫اهلل كل خير و أن يجازيك بالحسنى‬
‫في الدارين‪.‬‬
‫كما ال ننسى شكر األستاذ المناقش‬
‫وكذالك كل من أساتذة المركز‬
 ‫الذين رافقونا طوال السنة‬
‫التكوينية و كذا ادارة‬
‫المركز‪...... .‬‬
‫فنسأل اهلل له ثواب ذلك ومغفرة و‬
‫صالحا‪.‬‬

‫قبل أن أتعمق في اإلشكالية المقترحة آأرضية عم ل للتفك ير في الموض وع‪ ،‬أود أن أش ير‬
‫إلى دوافع البحث التي ترجع باألساس إلى‪:‬‬

‫دوافع البحث‪:‬‬

‫‪ -‬دوافع تكوینية‪:‬‬

‫مالحظتي لإلشكالية من خالل التداریب الميدانية في بعض المدارس التطبيقية و مدى‬

‫تأثيرها على التالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬دوافع تربویة‪:‬‬

‫حيرتي أمام اهتمام الباحثين التربویين باإلشكالية بين نقيضين من معارضين(المنع)و‬

‫مؤیدین(اإلباحة)‪.‬‬

‫‪ -‬دوافع قانونية و تشریعية‪:‬‬

‫اطالعي على المذآرات الوزاریة المتعلقة بالظاهرة‪(.‬مذآرة‪ 01/17‬ینایر ‪..)2002‬ثم‬

‫اطالعي على تقریر المجلس األعلى(المحدد الخامس من اختالالت المنظومة التربویة)‪.‬‬
 ‫أهداف البحث‪:‬‬

‫یمكن إجمالها فيما یلي‪:‬‬

‫_ إعداد البحث آمشروع شخصي یتوج التكوین السنوي بمرآز تكوین أساتذة التعليم‬
‫الثانوي التاهيلي‪.‬‬
‫_ نبذ إشكالية الدروس الخصوصية و التحلي بالنزاهة في القيام بالعملية التعليمية‬
‫التعلمية‪.‬‬
‫_ االلتزام بمقومات المهنة و التشبع بأدائها و احترام التشریع الجاري به العمل‪.‬‬

‫منهجية البحث‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬

‫عينة البحث‪:‬‬

‫تم حصر العينة في فئة المدرسين بالمدارس الثانوية التأهيلية‪.‬‬

‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬

‫أدوات البحث‪:‬‬
 ‫( )المراجع‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫صعوبات البحث‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
 ‫إشكالية البحث‪:‬‬
‫هل تشكل الدروس الخصوصية في مادة الفزياءعائق في التعلم؟‬

‫إذا آن اإلشكالية ممارسة ال مسؤولة من قبل األستاذ إذا افترضنا أنها تؤثر على‬
‫نفسية الطفل و تستنفذ جيوب اآلباء وذلك كيفما تباینت ظروف و مالبسات ممارسة‬
‫ظاهرة الدروس الخصوصية فانه یمكن االتفاق مبدئيا على أنها خطر یهدد المنظومة‬
‫التربوية‪ ،‬و تشكل مجاال خصبا بالنسبة لممارسيها في اختصار الطریق للحصول على‬
‫االمتيازات المادیة‪.‬‬
‫فمن المسؤول عن تفشي هذه الظاهرة ماهي أسباب اللجوء إلى الدروس‬
‫الخصوصية خاصة في مادة الفزياء لماذا یتعامى المسؤولون عن هذه الظاهر‪،‬وآيف‬
‫یمكن تقنينها لالستفادة منها و المساهمة في الرفع من جودة و مردودیة التعليم‬
‫بالمغرب؟و هل تحترم هذه الظاهرة ما جاءت به البيداغوجية الجدیدة في مراعاتها‬
‫لخصوصية المتعلم؟‬

‫فرضيات البحث‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................ ...............................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................ ...............................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
 ‫مـقـدمـة‪:‬‬

‫تعد مهنة التربية و التعليم من بين أنبل المهن و أشرفها‪ ،‬و تعتبر هيئة التدریس‬
‫الرآيزة األساسية لبناء النشء و تكوین األجيال تكوینا صالحا‪.‬‬

‫ولن یأتي ذلك إال لحاملي الرسالة التربویة النبيلة من بين أولئك المدرسين األجالء‪،‬‬
‫الملتزمين بمقومات المهنة الشریفة‪ ،‬المتشبعين بادئها و سلوآها‪ .‬المقدرین للمسؤولية‬
‫المنوطة بهم‪ ،‬المساهمين في تكوین مواطن متصف باالستقامة و الصالح‪ ،‬متسم‬
‫باالعتدال و التسامح شغوف بطلب العلم و المعرفة من أوسع آفاقها‪ ،‬المتحلي بروح‬
‫المبادرة االیجابية و اإلنتاج النافع‪.‬‬
‫وانطالقا مع ما یتناقض مع مبادئ الحریة من تصرفات ال مسؤولة الناتجة عن بعض‬
‫المربيين لقيامهم بالدروس الخصوصية خارج المؤسسات التربویة‪ ،‬آان من المفروض‬
‫التطرق لهذه اإلشكالية العویصة التي‪ ،‬و حسب التصرفات الال مسؤولة لألساتذة‬
‫الممارسين للظاهرة و ذلك بدعوى مساهمتهم في الرفع من جودة التربية و التعليم و‬
‫االرتقاء بها‪.‬‬

‫‪-1‬تعریف الدروس الخصوصية‬

‫تعد الدروس الخصوصية من بين المشكالت التربویة التي تهدد مستقبل المدرسة‬
‫العمومية وتحول دون الجودة المطلوبة‪ .‬وقبل الحدیث عن هذه الظاهرة ال باس من‬
‫سرد بعض التفسيرات‪ .‬فالدروس الخصوصية هي‬
‫‪ -‬عملية تعليمية تتم بين تلميذ ومدرس یتم بموجبها تدریس مادة دراسية أو جزء منها لوحدة‬
‫أو ضمن مجموعة باجر یحدد من قبل الطرفين وحسب اتفاقهم‪.‬‬
 ‫‪ -‬تعليم غير نظامي بين مدرس وتلمي ذ یتم بموجب ه ت دریس التلمي ذ بش كل خ اص لوح ده أو‬
‫ضمن مجموعة مادة دراسية أو جزء منهم باجریحدد من قبل الطرفين‪.‬‬
‫‪ -‬تعليم غير نظامي بين تلميذ وأستاذ لتدریس مادة دراسية أو جزء منها بأجر معلوم‪.‬‬
‫‪ -‬تدریس خفي بأمر معلوم‪.‬‬

‫‪ - 2‬أسباب اللجوء إلي الدروس الخصوصية‪:‬‬

‫‪ IV‬الدروس الخصوصية في ارتباط بالمقاربات الجدیدة (الكفایات)‪:‬‬

‫‪ -‬االستبيانات و تحليلها‪:‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪- 3 ........................................................................................................................................................................‬‬

‫خــاتـمــة‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................‬‬

‫الــفـهرس‬

‫البيبليوغرافيا‬