‫مذكرة بيداغوجية‬

‫*الطلبة‪ :‬اشراق الفريقي ‪-‬عائشة موسى‬ ‫*القسم‪ :‬سنة ثالثة‪.‬‬

‫عندليب السويلمي ‪ -‬اية بوزيدي ‪-‬هناء الوسالتي‬
‫الوحدة‪ :‬التأقلم مع المحيط‪.‬‬
‫هدف الحصة‪ :‬تمكين التلميذ من التأقلم مع المحيط‪.‬‬
‫الهدف المميز‪ :‬في نهاية الحصة يكون المتعلم قادرا على‪:‬‬
‫‪-‬التحكم في المساحة واستغاللها الجيد‪.‬‬
‫‪-‬التنقل السليم في اجتياز الحواجز‪.‬‬
‫‪-‬تكييف سرعة التنقل طبقا لالتجاهات المخصصة‪.‬‬
‫‪-‬قطع مسافات محددة في وقت متفاوت‪.‬‬

‫معايير‬ ‫ظروف اإلنجاز‬ ‫المدة‬ ‫الوضعية‬ ‫الفترة‬

‫اإلنجاز‬ ‫البيداغوجية‬
‫والنجاح‬
‫‪-‬ارتداء الزي‬ ‫‪ 5‬دق‬ ‫‪-‬االصطفاف‬
‫الرياضي‬ ‫‪-‬تفقد الزي‬ ‫بداية‬
‫‪-‬الحضور في‬
‫الوقت‬
‫الرياضي‬
‫‪-‬المناداة‬
‫الحصة‬
‫المناسب‬ ‫‪-‬تقديم محتوى‬
‫‪-‬االلتزام‬ ‫الحصة‬
‫بالهدوء‬
‫واالصغاء‬
‫الجيد‬
 ‫‪-‬االشتغال‬ ‫االحماء العام‪:‬‬ ‫الفترة‬
‫على تحسين‬ ‫‪-‬ينطلق التالميذ‬
‫نسق الجري‬ ‫من نقطة محددة‬ ‫التحضيرية‬
‫‪-‬المحافظة‬ ‫‪-‬يبدا التالميذ‬
‫على التنفس‬ ‫بعدو خفيف حول‬
‫السليم‬ ‫كامل الملعب ثم‬
‫‪-‬تجنب‬ ‫يقومون بدورة‬
‫الثرثرة‬ ‫كاملة مشيا مع‬
‫والتشويش‬ ‫المحافظة على‬
‫اثناء الجري‬ ‫التنفس الجيد‬
‫‪-‬التباعد‬ ‫‪-‬يقوم التالميذ‬
‫لتجنب‬ ‫بتمارين احمائية‬
‫االصطدام‬ ‫للمفاصل ‪:‬‬
‫يقومون بتدوين‬
‫الكتفين‬
‫والمرفقين‬
‫وتحريك أصابع‬
‫اليدين والقفز‬
‫بشكل خفيف‬
‫على اطراف‬
‫القدمين‬
‫‪-‬من اجل تحسين‬
‫الدورة الدموية‬
‫وتسخين‬
‫العضالت ‪،‬يقوم‬
‫التالميذ بالركض‬
‫ركضا خفيفا مع‬
‫رفع الركبتين‬
‫‪-‬يرجع التالميذ‬
‫أخيرا الى نقطة‬
‫االنطالق مع‬
‫االصطفاف‬
‫وااللتزام‬
‫بالهدوء للتعرف‬
‫على النشاط‬
‫التالي‬
 ‫االحماء الخاص‪:‬‬
‫ينتشر التالميذ‬
‫‪-‬االحماء‬ ‫على كامل‬
‫الجيد حتى‬ ‫الميدان مع‬
‫يكون متقبال‬ ‫االصغاء الجيد‬
‫لبقية األنشطة‬ ‫الى التعليمة‬
‫لتجنب‬ ‫‪:‬التقدم بخطوة‬
‫التشنجات‬ ‫الى االمام عند ‪5‬دق‬
‫العضلية‬ ‫سماع تصفيقه‬
‫‪-‬اتباع‬ ‫واحدة الرجوع‬
‫إرشادات‬ ‫الى الوراء‬
‫المعلمة‬ ‫بخطوة عند‬
‫والقيام‬ ‫سماع تصفيقتين‬
‫بالحركات‬ ‫‪ ،‬التوجه بخطوة‬
‫المطلوبة‬ ‫الى اليمين عند‬
‫سماع فرقة‬
‫واحدة ‪ ،‬التوجه‬
‫بخطوة الى‬
‫اليسار عند‬
‫سماع فرقعتين‬

‫‪-‬التركيز الجيد‬ ‫اللعبة ‪:1‬لعبة‬

‫في التعليمة‬
‫‪11‬‬
‫دق‬ ‫خذها وردها‬ ‫جوهر‬
‫مع احترام‬
‫قواعد اللعبة‬
‫يوزع المعلم‬
‫الحلقات على‬
‫الحصة‬
‫‪-‬التحكم في‬ ‫سطح األرض ‪- .‬‬
‫المساحة مع‬ ‫‪-‬ينقسم التالميذ‬
‫التحكم في‬ ‫إلى مجموعتين ‪.‬‬
‫األشياء‬ ‫‪-‬يتخذ كل تلميذ‬
‫الملموسة‬ ‫من المجموعة‬
‫‪-‬تكييف‬ ‫موقعا أي يجلس‬
‫سرعة‬ ‫كل تلميذ في كل‬
‫التمرير حسب‬ ‫حلقة‪.‬‬
‫نسق معين‬ ‫‪-‬يبدأ التلميذ‬
‫‪-‬التنسيق بين‬ ‫األول بتمرير‬
‫الحركات ‪-‬‬ ‫الكرة بمدها إلى‬
‫التحلي بروح‬ ‫الوراء وصوال‬
‫الفريق مع‬ ‫إلى التلميذ في‬
‫الحلقة األخيرة‪.‬‬
‫احترام الفريق‬ ‫‪-‬تتنافس‬
‫المنافس‬ ‫المجموعتين‬
‫بغية تمرير الكرة‬
‫من اول تلميذ في‬
‫المجموعة الى‬
‫اخره في وقت‬
‫وجيز‬

‫اللعبة ‪:2‬‬
‫‪-‬التنقل السليم‬ ‫الممرات‬
‫مع اجتياز‬ ‫‪7‬دق‬
‫ينقسم التالميذ‬
‫الممرات‬ ‫إلى فريقين‬
‫‪-‬االستغالل‬ ‫_يصطف كل‬
‫المحكم‬ ‫تلميذ بجانب‬
‫للمساحة‬ ‫تلميذ آخر مع‬
‫‪-‬تكييف‬ ‫وضع يده على‬
‫سرعة التنقل‬ ‫كتف زميله ‪.‬‬
‫طبقا‬ ‫_يترك التالميذ‬
‫لالتجاهات‬ ‫مساحة كافية‬
‫المحددة‬ ‫بينهم لتسهيل‬
‫‪-‬التحكم في‬ ‫مرور التلميذ‬
‫الوقت‬ ‫الالعب_ ‪.‬يحمل‬
‫‪-‬اللعب‬ ‫الالعب األول‬
‫التعاوني‬ ‫الكرة و يمر بين‬
‫‪-‬التحكم في‬ ‫أصدقائه متحكما‬
‫المساحة من‬ ‫في المساحة‬
‫خالل تكييف‬ ‫المتروكة ‪.‬‬
‫الحركات‬ ‫_يوصل الالعب‬
‫المناسبة‬ ‫األول الكرة الى‬
‫‪-‬العمل‬ ‫الالعب األخير‬
‫الجماعي من‬ ‫في أسرع وقت ‪.‬‬
‫اجل الفوز‬ ‫_يحمل الالعب‬
‫األخير الكرة‬
‫ويعود بها‬
‫ليتموقع في‬
‫الصف األول ‪.‬‬
‫_يتنافس‬
‫الفريقين بغية‬
‫الفوز‬
 ‫‪-‬التحكم في‬ ‫اللعبة ‪:3‬‬
‫المساحة‬ ‫حلقة تلو حلقة ‪11‬دق‬
‫والمحيط من‬ ‫_يقسم المعلم‬
‫خالل وضع‬ ‫الميدان الرياضي‬
‫الحلقات‬ ‫في الوسط‬
‫‪-‬تكييف‬ ‫بقوارير ‪.‬‬
‫التنقالت طبقا‬ ‫_ينقسم التالميذ‬
‫لمسارات‬ ‫إلى فريقين‬
‫مختلفة‬ ‫‪-‬يتموقع كل‬
‫‪-‬قطع مسافات‬ ‫فريق في نهاية‬
‫معينة في‬ ‫الطرف‬
‫أوقات محددة‬ ‫المخصص له‬
‫‪-‬االستغالل‬ ‫‪-‬يأخذ كل تلميذ‬
‫المحكم‬ ‫حلقتين ؛ يقف‬
‫والمتقن‬ ‫كل تلميذ في‬
‫للمساحة‬ ‫حلقة واضعا‬
‫‪-‬السرقة في‬ ‫الحلقة الثانية‬
‫انجاز‬ ‫أمامه ثم يقفز‬
‫المطلوب‬ ‫إليها حامال‬
‫‪-‬المحافظة‬ ‫الحلقة األولى‬
‫على روح‬ ‫ليضعها أمامه ‪.‬‬
‫التنافس‬ ‫‪-‬يعيد التالميذ‬
‫‪-‬اللعب‬ ‫الالعبون العملية‬
‫التعاوني‬ ‫ليصلوا إلى‬
‫القوارير التي‬
‫وضعها المعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬يتنافس‬
‫الفريقين بغية‬
‫الفوز و الوصول‬
‫إلى العالمة‬
‫المحددة في وقت‬
‫وجيز‪.‬‬

‫التقييم‪:‬‬
‫‪-‬أداء‬
‫الحركات‬ ‫‪-‬يتم تقييم قدرات ‪11‬دق‬
‫كل متعلم على‬
‫المطلوبة‬ ‫حدى من خالل‬
‫بصفة سليمة‬ ‫تحديد المعلم‬
‫مع الحرص‬ ‫لممرات مختلفة‬
‫على سرعة‬ ‫المساحة‬
‫التنفيذ‬ ‫ومطالبة التلميذ‬
‫بالجري في هذه‬
‫‪-‬التركيز على‬ ‫الممرات مع‬
‫استغالل‬ ‫االستغالل الجيد‬
‫المحيط‬ ‫في هذه المساحة‬
‫استغالال‬ ‫وتكييف التنقالت‬
‫سليما‬ ‫طبقا لمسارات‬
‫‪-‬السرعة في‬ ‫مختلفة ثم يمر‬
‫انجاز‬ ‫المتعلم الى‬
‫المطلوب‬ ‫الحلقات األربع‬
‫مع وضع الكرة‬
‫بين ساقيه‬
‫والقفز وسطها‬
‫متحكما في‬
‫المحيط المحدد‬
‫يصوب المتعلم‬
‫الكرة نحو‬
‫المرمى مع‬
‫احترام المسار‬
‫المحدد لعبور‬
‫الكرة‬

‫‪-‬التحرك الجيد‬ ‫الرجوع الى‬

‫في المساحة‬
‫‪-‬التنفس‬
‫‪3‬دق‬ ‫الهدوء‬
‫واالسترخاء من‬
‫نهاية‬
‫السليم‬
‫‪-‬االستمتاع‬
‫خالل رقصة‬
‫بسيطة‬
‫الحصة‬
‫والترفيه‬