See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/330618491

‫ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻟﻴﺒﻮﻧﺘﺰ وﺗﺮﺟﻤﺔ وﺗﻌﺮﻳﺐ وﺗﻘﻨﻴﻦ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‬
‫اﻟﺼﻮرة أ واﻟﺼﻮرة ب‬

Article · January 2015

CITATIONS READS

0 87,939

1 author:

‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬

Tanta University
77 PUBLICATIONS 1 CITATION

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by ‫ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬on 25 January 2019.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫مقاييس‬
‫القلق الاجتماعي (‪)LSASI‬‬
‫للمراهقين والراشدين(الصورتان أ‪ ،‬ب )‬

‫إعداد‬
‫إم‪.‬ليبويتز‪Liebowitz,M.‬‬

‫ترجمة وتقنين‬
‫ا ألستاذ ال د كتو ر ‪/‬إب راهيم الشافعي إب راهيم‬
‫قسم ال صحة النفسية بكلية الت ربية جامعة طن طا‬
‫‪0281‬م‬

‫توزيع‬
‫دار الكتا ب الحدي ث بالقاهرة‬
 ‫مقدمة وإطار نظري‪:‬‬
‫من املسلم به أن معظم الناس حيتاجون إىل خماطبة اجلماهري أثناء فرتة الدراسة‪ ،‬أو عند التخرج‪ ،‬وهناك بعض املهن تتطلب‬
‫من الشخص أن يقف متحداثً إىل اآلخرين كما يف مهن‪ :‬التدريس والتعليم‪ ،‬والوعظ‪ ،‬واإلرشاد وهناك أشخاص يقدرون‬
‫على هذا إالّ أن هناك عدداً ال أبس به يتحاشى هذه املوافف ويتننب مواجهة اآلخرين على وحو يش رركته ‪،‬وحيد من‬
‫فدرته على التواص معهم ؛ ب فد يؤدي هذا التننب ابلشخص إىل االنقطاع ‪ -‬على فرتات ‪ -‬عن الدراسة أو العم‬
‫ابلرغم من إدراكه للخسائر املالية واألدبية اليت فد يتعرض هلا وهؤالء األشخاص إذا أُجربوا على التحدث‪ ،‬أو كانون‬
‫مضطرين للحديث أمام اآلخرين فإهنم يعانون من العذاب واألمل الشديدين ألهنم يعتربون تلك املوافف شيئاً بغيضا السيما‬
‫إذا مل يكن منها مهرب ‪.‬وهنا فد يثري هذا املوفف استناابت فسيولوجية مث ‪ :‬الدوخة والشعور ابلوهن‪ ،‬والغثيان‪ ،‬وفقدان‬
‫الذاكرة املؤفت‪ ،‬والعرق الغزي ر وامحرار الوجه‪ ،‬وتشنج عضالت الوجه‪ ،‬وارجتاف اليدين أو القدمني و شعور بضيق يف‬
‫التنفس‪ ،‬و تسارع لضرابت القلب‪ ،‬واستناابت نفسية من فبي ‪ :‬القلق‪ ،‬والتوتر‪ ،‬واضطراب يف معدل انسيابية الكالم‬
‫‪(Ries ,Mc Neil ,Boone‬‬ ‫ويطلق على هذا االضطراب الرهاب االجتماعي من الكالم ‪,Turk , .‬‬

‫;‪Carter & Heimberg , 1998; Mahr & Torosian , 1999‬‬ ‫‪Clark , McManus,‬‬
‫" )‪Hackman , Fennele , & Campbell 2003‬‬

‫وترتاوح هذه األعراض بني املتوسطة والشديدة‪ ،‬وال حتدث كلها جمتمعة إالّ يف راالت اندرة كما الرظ ذلك رديثا‬
‫هاملتون‪. (Hamilton , 2006 : 13) :‬‬

‫ويتضح مما سبق أن رهاب الكالم ‪ Speech phobia‬هو خوف غري طبيعي من املوافف اليت تستدعي من الشخص أن‬
‫خياطب اآلخرين‪.‬ويتداخ مع رهاب الكالم ما اصطلح على تسميته ابلرهاب االجتماعي أو الفوبيا االجتماعية ‪Social‬‬
‫‪phobia‬والذي يشري إىل خماوف غري عقالنية من مواجهة اآلخرين والتفاع معهم ‪.‬ويدرك الفرد أهنا خماوف غري عقالنية‬
‫كما هو احلال يف ك املخاوف املرضية إالّ أنه ال يستطيع أن يغري من سلوكه‪ .‬ويتضمن الرهاب االجتماعي بعدين أساسني‬
‫مها ‪ :‬اخلوف من التقييم السليب من فب اآلخرين وسلوكيات جتنب أو حتاشي املواجهة مع اآلخرين إالّ أن دراسة ريس‬
‫وزمالئه )‪ (Ries et al., 1998‬ودراسة مسيث وتليش )‪ ، (Smith & Telch, 2004‬فد أظهرات وجود بعد اثلث‬
‫إىل جانب البعدين السابقني هو توفع األداء السيئ من فب الشخص نفسه يف املوافف االجتماعية‪ .‬وتتفق نتائج دراسة‬
‫كونور وزمالئه )‪ ،(Connor, Davidson , Churchill , Sherwood , & Weisler ,2000‬مع ما أشار‬
‫إليه الدلي اإلرصائي الرابع لتشخيص االضطراابت النفسية والعقلية )‪ (DSMIV ,1994:416‬عند احلديث عن‬
‫الرهاب االجتماعي من أن الشخص الذي يعاين من الرهاب االجتماعي لديه" تدين يف تقدير الذات و شعور ابلعنز‬
‫واالكتئاب ‪ ،‬مما ف د يدفع ابلشخص إىل جتنب املوافف االجتماعية ومن مث العزلة ‪ .‬وفد ينصرف هذا الشخص إىل تناول‬
 ‫مواد مؤثرة على رالته النفسية أو تعاطي املخدرات"‪ ،‬وأظهرت بعض الدراسات أن الرهاب االجتماعي له نوعان األول ‪:‬‬
‫رهاب عام معمم يف مجيع املوافف ذات الطابع االجتماعي والنوع الثا ين رهاب اجتماعي خاص مرتبط مبوافف معينة دون‬
‫ابفي املوافف االجتماعية كأن يكون لدى الشخص رهاب اجتماعي متعلق مبخاطبة اجلماهري من خالل موفف خطايب أو‬
‫كالمي وهذا النوع حتديدا هو رهاب اجتماعي من الكالم ‪(Murray, Abby, Fyer , Jonathan, Davidson‬‬
‫)‪, Mark , Pollack , & Brinda: 1999;Connor et al .,2000 ; DSMIV ,1994‬‬

‫ومن هنا فرهاب الكالم يعد رهااب اثنواي‪ ،‬أو من املخاوف املرتبطة مبوافف خاصة وفق هذا التصور ‪ .‬ويعد الرهاب االجتماعي‬
‫بنوعيه ‪:‬األويل و الثانوي أرد أكثر االضطراابت انتشاراً ريث يقع يف املرتبة الثالثة من ري ث نسبة انتشاره بني االضطراابت‬
‫النفسية)‪، (DSM .IV,1994; Murray et al., 1999‬وختتلف تقديرات نسبة انتشار رهاب الكالم وال يوجد اتفاق بني‬
‫احلد األدىن من الرهاب وليس شدته أن نسبته هي ‪% 5‬‬
‫املعنيني به رول هذه النسبة"فتشري اإلرصاءات اليت تعتمد على فياس ّ‬
‫تقريباً‪ ،‬وأن نسبة ردوثه لدى اإلانث السيما غري املتزوجات أعلى منها لدى الذكور غري املتزوجني" )‪(Veale , 2003 : 258‬‬
‫هناك ‪ -‬إذن – معتقدات ذاتية مشرتكة بني تقييم الفرد لذاته مثالية ‪ -‬رقيقية ‪ ،‬واخلوف من التقييم السليب من فِب اآلخرين‬
‫السيما ذوي املكانة املؤثرة على الشخص‪ ،‬وهذه املخاوف هي رنر الزاوية يف اضطراب القلق االجتماعي‪ ،‬والرهبة من‬
‫مواجهة اآلخرين ومن مث رهاب الكالم‪.‬ويسهم اخلوف من التقييم السليب من فِب اآلخرين يف تعميق املشكلة‪ ،‬وزايدة‬
‫االضطراب ملا ميثله من هتديد للذات ينشأ من خالل أساليب تربية الوالدين للطف منذ صغره عن دما يبثان فيه االعتقاد أبن‬
‫اآلخرين سوف يدفقون يف تصرفاته مع فدر من الشك فيه وسوء التأوي ملا يصدر عنه من أفعال فينشأ الطف ولديه‬
‫اضطراب يدفعه إىل جتنب املواجهة‪ ،‬واملبادرة ويتحاشى منافسة اآلخرين العتقاده ابخنفاض ما ميتلكه من كفاءة اجتماعية‪.‬‬
‫)‪(Murray et al., 1999; Veale, 2003‬‬
‫تعريفات‪:‬‬

‫ال‬
‫‪ -‬الرهاب االجتماعي ‪ " Social phobia‬هو مجلة من خماوف غري عقالنية مرتبطة مبوافف اجتماعية تتطلب تفاع ً‬
‫ومواجهة مع اآلخرين ويدرك الشخص عدم عقالنيتها ويتضمن ثالثة أبعاد أساسية هي‪ :‬اخلوف من التقومي السليب من‬
‫اآلخرين واضطراابت التنن ب أو حتاشي املوافف االجتماعية‪ ،‬و توفع األداء السيئ من الشخص يف املوافف االجتماعية"‪.‬‬
‫و الرهاب االجتماعي نوعان أردمها رهاب أو خواف معمم يف مجيع املوافف ذات الطبيعة االجتماعية‪ ،‬واآلخر رهاب نوعي‬
‫مرتبط مبوافف اجتماعية معينة دون األخرى ومن هذه املوافف النوعية رهاب الكالم‪.( Veale , 2003 : 258) .‬‬

‫‪ -‬القلق االجتماعي ‪ Social anxiety‬هو انفعال غري سار‪ ،‬وشعور مكدر بسبب توفع هتديد من جراء مشاركة الفرد يف موافف‬
‫اجتماعية مصحوبة مبشاعر الشك واإلشفاق ليس هلا ما يربرها من النارية املوضوعية ومعتقدات حمرفة بال أساس منطقي تبىن عليه‪.‬‬
‫(سامر رضوان‪. (Ranta et al., 2007 ;1002،‬ويرى البارثان أن أهم ما مييز القلق االجتماعي عن الرهاب االجتماعي أن‬
‫األول ال يدفع بصاربه إىل جتنب املوافف االجتماعية‪ ،‬وال يتحاشاها بدرجة الفتة لنظر من روله‪ .‬إالّ أن القلق االجتماعي وتكراره‬
‫وتراكم خربات ذاتية تؤكد توفعات الشخص السلبية فد يتحول معها القلق االجتماعي إىل رهاب اجتماعي ‪.‬‬
‫عينة الدراسة ‪:‬تكونت العينة الكلية من ‪ 000‬طالب وطالبة من طالب وطالبات جامعة امللك خالد ابلسعودية موزعني على‬
‫النحو التايلً عينة الذكور ‪ :‬تكونت العينة من ‪ 000‬طالب وهم الذين أجابوا على مجيع أدوات الدراسة من طالب كلييت‬
‫الرتبية والعلوم واآلداب يف جامعة امللك خالد ابلسعودية ومشلت العينة مجيع الطالب يف التخصصات التالية ‪-‬اجملتمع‬
‫األصلي ‪ -‬العلوم ن = ‪ 210‬والرايضيات ن = ‪ 271‬وتراورت أعمارهم ما بني ‪ 21.21‬سنة‪ ،‬و ‪ 10.00‬سنة مبتوسط‬
‫عمر زمين مقداره ‪ 10.2‬واوحراف معياري مقداره ‪ . 1.01‬عينة اإلانث ‪ :‬تكونت العينة من ‪ 000‬طالبة من طالبات كلية‬
‫الرتبية جامعة امللك خالد يف الفرفة الرابعة اجملتمع األصلي يف ختصصي ‪:‬العلوم ن=‪ ،250‬والرايضيات ن=‪ ،250‬وتراورت‬
‫أعمارهن ما بني ‪ 22.1‬سنة‪ ،‬و ‪ 10.7‬سنة ومبتوسط عمر زمين مقداره ‪ 12‬سنة واوحراف معياري مقداره ‪ . 1.71‬وال توجد‬
‫فروق دالة بني اجلنسني يف العمر الزمين فكانت فيمة ت= ‪0.55‬‬

‫‪ -‬مقياس ليبفتز للقلق االجتماعي ‪ LSAS : Liebowitz Social Anxiety Scale‬هو مقياس وضعه "ليبفتز"‬
‫لقياس القلق الذي ينتاب الفرد يف املوافف ذات الطابع االجتماعي وترمجه وفن نه يف البيئة العربية إبراهيم الشافعي إبراهيم‬
‫(‪ )1002‬وهو منط من القلق اخلاص ويتكون املقياس من ‪ 11‬عبارة منها‪ 20‬تدور رول إجناز الفرد ألعمال يف حميط‬
‫اجتماعي أشري إليها ابلرمز ‪،P‬و ‪ 22‬عبارة تدور رول موافف التفاع االجتماعي وأشري إليها اختصارا ابحلرف ‪،S‬‬
‫والعبارات موزعة وليست متتابعة لك من ‪. P , S‬ويوجد من املقياس صوراتن ‪ :‬األوىل لقياس اخلوف و القلق يف املوافف‬
‫ال = ‪ ،1‬أرياانً = ‪، 0‬‬
‫االجتماعية وموافف التفاع االجتماعي وجييب الفرد عليها وفق مدرج رابعي هو أبداً = ‪ ،2‬فلي ً‬
‫كثرياً = ‪ . 1‬ونفس العبارات ولكن يف جمال جتنب املوافف االجتماعية ريث جييب الفرد عليها مرة أخرى وفق مدرج‬
‫رابعي أيضاً مع عكس التقدير فأبداً = ‪ ،2‬فليالً = ‪ ،1‬غالباً = ‪ ،0‬عادة = ‪. 1‬وترجم املقياس إىل العربية مث عرضت‬
‫الرتمجة العربية والنص األصلي اإلجنليزي على ثالثة من أساتذة اللغة االجنليزية من راملي درجات الدكتوراه بقسم اللغة‬
‫االجنليزية بكلية الرتبية جبامعة امللك خالد ‪ ،1‬مث عقدت جلسة مشرتكة مع البارثني احلاليني للتحقق من مطابقة النصني‬
‫وأجريت التعديالت املطلوبة واليت اتفق عليها ثالثتهم يف جلسة مجاعية‪.‬وأجريت معاجلات حلساب الصدق والثبات‬
‫للمقياس يف صورته اإلجنليزية فام هبا ليبفتز ( ‪ ) 1000‬وليبفتز وآخرون ( ‪ .) 1000‬وفام معد الصورة العربية حبساب‬
‫الصدق من خالل صدق احملكمني ريث عرضت النسخة العربية على مخسة من أعضاء هيئة التدريس بقسم الرتبية وعلم‬
‫النفس وعدلت بعض العبارات ومت اإلبقاء على العبارات اليت رظيت بنسبة اتفاق ‪ %25‬فأكثر ومل يسفر التحكيم عن‬
‫رذف أي من العبارات وأجريت بعض التعديالت على عبارات املقياس يف ضوء احملددات الثقافية للمنتمع العريب‬
‫فحذفت العبارة رفم ( ‪ ) 20‬اليت تتحدث عن استعمال دورة مياه عامة يستخدمها شخص آخر يف نفس الوفت والعبارة‬
‫فعدلت‬
‫رفم ( ‪) 20‬اليت حتتوي على موفف ثنائي غري متكافئ هو إلقاء كلمة يف اجتماع من مقعدك أو من على املنصة‪ّ ،‬‬
‫عدلت طريقة التطبيق ريث مت فص الصورة املتعلقة ابلقلق واخلوف االجتماعي يف‬
‫لتصبحا عبارتني منفصلتني‪ ،‬كما ّ‬

‫هم أنفسهم الذين تحققوا من مطابقة الترجمة العربية للمقياس السابق ومدرجة أسماؤهم في ملحق رقم ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫استمارة‪ ،‬والصورة املتعلقة ابلتننب يف استمارة منفصلة‪ ،‬و رسب الصدق التنرييب‪ :‬من خالل رساب معام االرتبا‬
‫بني درجات ‪ 200‬من طالب وطالبات جامعة امللك خالد على ك ٍ من مقياس ليبفتز‪ LSAS‬ومقياس القلق العام كسمة‬
‫من إعداد إبراهيم الشافعي إبراهيم ( ‪) 1002‬فكانت فيمة معام االرتبا = ‪ 0.75‬وهو معام دال عند ‪ 0.000‬كما‬
‫مت التحقق من التماسك الداخلي لعب ارات املقياس من خالل رساب معام االرتبا بني درجة ك عبارة مع الدرجة الكلية‬
‫للمقياس لعينة مكونة من ‪ 200‬طالبا وطالبة من طالب جامعة امللك خالد وتراورت معامالت االرتبا بني ‪ 0.71‬و‬
‫‪ 0.21‬وكلها فيم دالة عند مستوى أكرب من ‪0.000‬كما مت التحقق من الثبات من خالل إعادة التطبيق بفاص زمين‬
‫مقداره ‪ 0‬أسابيع ريث ن = ‪ 200‬وكان معام االرتبا = ‪ 0.21‬وهو معام دال عند مستوى أكرب من ‪ 0.000‬كما‬
‫مت رساب معام االرتبا بني الصورتني ‪ :‬اخلوف أو القلق مع التننب فكانت فيمة معام االرتبا = ‪.0.02‬وهو معام‬
‫دال عند مستوى أكرب من ‪. 0.000‬وأج ري رساب معام االرتبا بني العبارات الزوجية والعبارات الفردية وبعد‬
‫التصحيح مبعادلة سبريمان ‪-‬براون كان معام االرتبا بني اجلزأين يساوي ‪ 0.12‬وهو معام دال عند مستوى أكرب من‬
‫‪0.000‬‬
 ‫المالحق‬

‫ملحق رقم (‪)8‬‬

‫مقياس ‪ LSASI‬للمراهقين والراشدين الصورة (أ)‬

‫إعداد‪ :‬إم‪ .‬ليبويتز ‪Liebowitz, M.‬‬

‫ترجمة وتقنين د‪ /‬إبراهيم الشافعى إبراهيم‬

‫االسم‪ (:‬اختياري ) ‪ ......................‬السن‪ ......... :‬الفرقة الدراسية‪ ............ :‬الجنس‪............ :‬التخصص‪........:‬‬

‫إرشادات‪ :‬أخى الكريم أمامك عدد من العبارات التي تصف انفعاالت ومشاعر بعض األرفراد مم التكرم برراتتاا بعناي وتدديد مد‬
‫انطباق العبارة على دالتك رفي الغالب رفإن كانت تنطبق عليك تماما ً ضع عالم (×) تدت االختيار غالبا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليكك‬
‫أديانا ً ضع عالم (×) تدت االختيار تنطبق كثيرا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليك قليالً ضع عالم (×) تدت االختيكار نوعكا ً مكا ‪ ،‬وإن‬
‫كانت تددث لك أديانا ً ضع عالم (×) تدت االختيار قليالً‪ .‬وإن كانت ال تددث ناائيا ً رفضع عالم (×) تدت االختيار ال أبداً‪ .‬وأعلم‬
‫رعاك هللا أنه ال توجد إجاب صديد وأخر خطأ المام أن تعبر بصدق عن دالتك ‪ ،‬وجزاكم هللا خيراً‪.‬‬

‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫نوعا ما‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫أبدا‬

‫أشعر بالخوف من التددث رفي الااتف رفي وجود مخرين‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫أرفض المشارك رفي الدديث مع جماع صغيرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫أشعر باالرتباك عند تناو الطعام رفي األماكن العام ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ارتبك عندما يطلب منى أن أقف أمام الناس متددثاً‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫أشعر بالتوتر واالرتباك عند الدديث مع المسئولين‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ارتبك عندما يطلب منى إلرات كلم ‪ ،‬أو عم أ شئ أمام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الخككوف مكككن االرتبكككاك واعدكككراج يجعلنكككى أتجنكككب التدكككدث أمكككام‬ ‫‪7‬‬

‫اآلخرين‪.‬‬

‫ال أدب دضور الدفالت‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ارتبك عندما يالدظنى أدد وأنا أعم أ عم ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

 ‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫نوعا ما‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫أبدا‬

‫اضطرب عندما يالدظنى أدد وأنا أكتب شيئا ً يخصنى‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫أجد صعوب رفي الندات على شخص أريده ولكنى ال أعررفه‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫على أن أبدأ دديثا ً مع أناس ال أعررفام جيداً‪.‬‬

‫َّ‬ ‫من الصعب‬ ‫‪12‬‬

‫أخشى على نفسى من مرابل أناس أراهم ألو مرة‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫أشعر بالدرج عندما أدخ مجلسا ً وال أجد لى رفيه مرعداً‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫ارتبك عندما أجدنى مركز اهتمام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫أخاف من إلرات كلم من على منص ‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫يزداد قلرى رفي االختبار الشفو عنه رفي االختبار التدريري‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫أشعر بالدرج من مخالفتى رأيا ً قاله أدد الجالسين معى‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫أخشى من النظر إلى عيون أشخاص ال أعررفام جيداً‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫اضطرب عندما يطلب منكى تركديم شكردا ً شكفويا ً عكن عمك أنجزتكه‬ ‫‪21‬‬
‫بالتعاون مع زمالئى‪.‬‬

‫أشعر بالدرج عندما أشتر شيئا ً وأريد إرجاعه للبائع‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫أشعر بالرلق عندما يسند إلى اععداد لدف أو مناسب اجتماعي ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫ارتبك إذا رفرض على إجرات مرابل شخصي من أج وظيف ما‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫يزداد درجى من البائع الذ يلح على رفي الشرات وكثيرا ً ما أستجيب‬ ‫‪24‬‬
‫له‪.‬‬

‫المجموع‬

‫الدرجة الكلية‬

‫ملحق رقم (‪)0‬‬

‫قائمة الرهاب االجتماعي ‪Social Phobia Inventory‬‬

 ‫إعداد )‪)Connor et al., 2000‬‬

‫ترجمة وتقنين د‪ /‬إبراهيم الشافعي إبراهيم‬

‫االسم‪ ...................... :‬السن‪ ......... :‬الفرقة الدراسية‪ ............ :‬الجنس‪ ............ :‬التخصص‪........:‬‬

‫إرشادات‪ :‬أخي الكريم أمامك عدد من العبارات التي تصف انفعاالت ومشاعر بعض األرفراد مم التكرم برراتتاكا بعنايك وتدديكد مكد‬
‫انطباق العبارة على دالتك رفي الغالب رفإن كانت تنطبق عليك تماما ً ضع عالم (×) تدت االختيار غالبا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليك أديانا ً‬
‫ضع عالم (×) تدت االختيار تنطبق كثيرا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليك قليالً ضع عالم (×) تدت االختيار نوعا ً ما ‪ ،‬وإن كانت تددث‬
‫لك أديانا ً ضع عالم (×) تدت االختيار قليالً‪ .‬وإن كانت ال تددث ناائيا ً رفضع عالم (×) تدت االختيار ال أبداً‪ .‬وأعلم رعاك هللا أنه‬
‫ال توجد إجاب صديد وأخر خطأ المام أن تعبر بصدق عن دالتك ‪ ،‬وجزاكم هللا خيراً‪.‬‬

‫نوعا‬ ‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫ما‬ ‫أبدا‬

‫أخاف من التددث مع أشخاص رفي مراكز السلط ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫أنزعج من إدمرار وجاى أمام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫تخيفنى المشارك رفي الدفالت والمناسبات االجتماعي ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أتجنب الدديث إلى أشخاص ال أعررفام‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫إلى‪.‬‬
‫يخيفنى أ نرد يوجه َّ‬ ‫‪5‬‬

‫الخوف من االرتبكاك واعدكراج يجعلنكى أتجنكب التدكدث‬ ‫‪6‬‬

‫أمام اآلخرين‪.‬‬

‫يسبب لى العرق الزائد توترا ً وانزعاجا ً عندما أتددث مع‬ ‫‪7‬‬

‫اآلخرين‪.‬‬

‫أتجنب الذهاب إلى االدتفاالت ‪ ،‬أو المناسبات العام ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫أتجنب األنشط التي تجعلنى مدط انتباه اآلخرين‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫يخيفنى الدديث مع الغربات‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫أتجنب المواقف التي يطلب من رفياا أن ألرى كلم ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

 ‫نوعا‬ ‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫ما‬ ‫أبدا‬

‫أرفع أ شئ كى أتجنب انتراد اآلخرين لى‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫يزعجنكى ازديكاد معكد ضككربات قلبكى عنكدما أككون بككين‬ ‫‪13‬‬

‫الناس‪.‬‬

‫إلى‪.‬‬
‫أخشى الريام بأ عم إذا كان هناك من ينظر َّ‬ ‫‪14‬‬

‫الخوف من اعدراج واالرتبكاك هكو أشكد المخكاوف تكأثيرا ً‬ ‫‪15‬‬

‫على‪.‬‬
‫َّ‬

‫أتجنب الدديث مع أ شخص ذ سلط ‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫تزعجنى الرجف ‪ ،‬أو الرعش أمام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫المجموع‬

‫ملحق رقم (‪)3‬‬

‫مقياس ‪ LSASI‬للمراهقين والراشدين الصورة (ب)‬

‫إعداد‪ :‬إم‪ .‬ليبويتز ‪Liebowitz, M.‬‬

‫ترجمة وتقنين د‪ /‬إبراهيم الشافعى إبراهيم‬

‫االسم‪ ...................... :‬السن‪ ......... :‬الفرقة الدراسية‪ ............ :‬الجنس‪ ............ :‬التخصص‪.......... :‬‬

‫إرشادات‪ :‬أخى الكريم أمامك عدد من العبارات التي تصف انفعاالت ومشاعر بعض األرفراد مم التكرم برراتتاا بعناي وتدديد مد‬
‫انطباق العبارة على دالتك رفي الغالب رفإن كانت تنطبق عليك تماما ً ضع عالم (×) تدت االختيار غالبا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليكك‬
‫أديانا ً ضع عالم (×) تدت االختيار تنطبق كثيرا ً ‪ ،‬وإن كانت تنطبق عليك قليالً ضع عالم (×) تدت االختيكار نوعكا ً مكا ‪ ،‬وإن‬
‫كانت تددث لك أديانا ً ضع عالم (×) تدت االختيار قليالً‪ .‬وإن كانت التددث ناائيا ً رفضع عالم (×) تدت االختيار ال أبداً‪ .‬وأعلم‬
‫رعاك هللا أنه التوجد إجاب صديد وأخر خطأ المام أن تعبر بصدق عن دالتك ‪ ،‬وجزاكم هللا خيراً‪.‬‬
 ‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫نوعا ما‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫أبدا‬

‫أتجنب التددث رفي الااتف رفي وجود الناس‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫أرفض المشارك رفي الدديث مع مجموع صغيرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫أتجنب تناو الطعام رفي مكان عام‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أررفض أن أقف متكلما أمام دشد من الناس ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫أتجنب مواجا المسئولين بدديث ماما كان‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اعتذر عندما يطلب منى إلرات كلم أمام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الخككوف مكككن االرتبكككاك واعدكككراج يجعلنكككي أتجنكككب التدكككدث أمكككام‬ ‫‪7‬‬

‫اآلخرين‪.‬‬

‫ال أدب دضور الدفالت أو المناسبات العام ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫أرفض األعما التي تؤد بعيدا ً عن أعين اآلخرين‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اضطرب عندما يالدظني أدد وأنا أكتب شيئا ً يخصني‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫أجد صعوب رفي الندات على شخص أريده ولكنى ال أعررفه‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫على أن أبدأ دديثا ً مع أناس ال أعررفام جيداً‪.‬‬

‫َّ‬ ‫من الصعب‬ ‫‪12‬‬

‫ال أدب مرابل أناس أراهم ألو مرة‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫ع ندما أدخ مجلسا ً ولم يفسدوا لى مكانا ً بيكنام قكد أرجكع وال أجلكس‬ ‫‪14‬‬
‫رفيه‪.‬‬

‫إلى أنا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ارتبك عندما أجد ك أنظار من دولى متجا‬ ‫‪15‬‬

‫أتداشى المواقف التي قد يطلب منى إلرات كلم من على منص رفياا‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫أرفض االختبارات التدريري على االختبار الشفو ‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫أتجنب الجار برأيى إذا كان يخالف رأيا ً قاله أدد الجالسين معى‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫أتداشى النظر إلى عيون أشخاص ال أعررفام جيداً‪.‬‬ ‫‪19‬‬

 ‫ال‬
‫غالبا‬ ‫كثيرا‬ ‫نوعا ما‬ ‫قليال‬ ‫العبــــــــارة‬ ‫م‬
‫أبدا‬

‫اعتذر عندما يطلب منى ترديم شردا ً شفويا ً من عم أنجزته‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫عندما اشتر شيئا ً وأجد به عيبا ً رفال أرده للبائع تجنبا ً لإلدراج‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫إلى اععداد لدف أو مناسب اجتماعي ‪.‬‬

‫اعتذر عندما يسند َّ‬ ‫‪22‬‬

‫على إجرات مرابل شخصي من أج وظيف ما‪.‬‬

‫َّ‬ ‫ارتبك إذا رفرض‬ ‫‪23‬‬

‫على رفي الشرات وكثيرا ً ما استجيب‬

‫يزداد درجى من البائع الذ يلح َّ‬ ‫‪24‬‬
‫له‪.‬‬

‫المجموع‬

‫الدرجة الكلية‬

‫املراجع‬

‫أوال املراجع العربية‪:‬‬

‫‪-‬إبراهيم الشافعي إبراهيم ومهدي علي القرين (‪ .)0282‬رهاب الكالم لدى طالب وطالبات الجامعة السعوديين وعالقته ببعض‬
‫متغيرات الشخصية دراسة تنبؤية مقارنة ‪ .‬جملة العلوم االجتماعية ‪ .‬كلية العلوم االجتماعية جامعة الكويت ‪ ،‬اجمللد ‪ 31‬العدد ‪ 3‬صص‬
‫‪731- 59:‬‬

‫أدمد مدمد عبد الخالق (‪ .) 3991‬استخبارات الشخصية ‪ .‬اعسكندري ( مصر ) دار المعررف الجامعي ‪ ،‬ط ‪.5‬‬

‫‪ -‬بدر مدمد األنصار (‪ .)1996‬قياس الخجل‪ .‬الكويت‪ :‬دار الكتاب الجامعي للنشر والتوزيع‪.‬‬

‫‪ -‬سامر جمي رضوان (‪ .)2111‬القلق االجتماعي‪ :‬دراسة ميدانية لتقنين مقي اس القلقق االجتمقاعي علقى عينقات سقورية‪.‬‬
‫مجل مركز البدوث التربوي – جامع قطر ‪.77- 47 ، 191‬‬

‫‪ -‬مجد مدمد الدسوقى (د‪.‬ت)‪ .‬مقياس الرهاب االجتماعي‪ .‬كراس التعليمات‪ .‬الراهرة‪ :‬مكتب الناض العربي ‪.‬‬

‫االجتماعيقة نظريقا وتطبيقيقا‪ .‬المكؤتمر الكدولى السكادس‬ ‫‪ -‬نشوى عبد التواب حسين (‪ .)2116‬التمييز بين الخجل والمخقاو‬
‫للعلوم االجتماعي والصدي ‪ .‬كلي العلوم االجتماعي – جامع الكويت‪ 6- 3 .‬ديسمبر‪.‬‬
 :‫ المراجع األجنبية‬: ‫ثانيا‬

- American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders. (4th ed.). Washington, DC: Author.

- Amica, K., Bruch, M., Haase, R. & Sturmer, P. (2004). Trait Shyness actual-ought, self-
discrepancy and discomfort in social interaction. Personality and Individual
Differences, 36 (7), 1597-1610.

- Beidel, D. Turner, S. (1999). Shy children, phobia adults: Nature and treatment of social
phobia. American psychological association, Washington DC.

- Bogels, S. (2006). Task concentration training versus applied relaxation in combination

with cognitive therapy for social phobia patients with fear for blushing
trembling and sweating. Behavior research and therapy, 44 (8): 1199-1210.

- Chavira, D. Stein, M. & Malcarne, V. (2002). Scrutinizing the relationship between shyness
and social phobia. Journal of Anxiety Disorders. 16 (6), 585-598.

- Clark, D. M. & Wells, A. (1995). A cognitive model of social phobia (in): R. G. Heimberg, M.
R. Liebowitz, D. A. Hope, & F. R. Schneier (Eds.), social Phobia: Diagnosis,
Assessment, and Treatment (pp: 69-93). New York: Guilford press.

- Connor, J., Davidson, J. Churchill, L. Sherwood, E. & Weisler, R. (2000). Properties of social
phobia Inventory, SPIN: New self-rating scale. British Journal of Psychiatry,
176, 379-383.

- Cox, B., Mac Pherson, P. & Enns, M. (2005). Psychiatric correlates of childhood shyness in
a nationally representative sample. Behavior Research and Therapy, 43 (8),
1019-1207.

- Crozier, W. (1981). Shyness and self-esteem. British journal social psychology, 20, 220-222.

- Crozier, W. (2005). Measuring shyness: Analysis of the revised cheek and Buss Shyness
Scale. Personality and Individual Differences, 38 (8) 1947-1956.

- Den Boer, J. (2000). Social anxiety disorder / social phobia: Epidemiology. Diagnosis,
neurobiology and treatment. Comprehensive psychiatry, 4 (6): 405-415.
- Essau, C., Conradt, J. & Petermann, F. (1999). Frequency and co morbidity of social phobia
and social fears in Adolescent. Behavior research therapy, 37: 831-843.

- Heimberg, R. Holt, C. Schneier, F. & Spitzer, R. (1993). The issue of subtypes in the
diagnosis of social phobia. Journal of Anxiety Disorders, Jul-Sep. 7 (3): 249-269.

- Heiser, N. Turner, S. & Beidel, D. (2003). Shyness: relationship to social phobia and other
psychiatric disorders. Behavior research and therapy, 41 (2) February, 209-221.

- Henderson, L. & Zimbardo, P. (1998). Shyness. In: Encyclopedia of Mental Health.

Academic Press. San Diego, CA.

- Hofman, S. Moscovitch, D. & Kim, H. (2006). Autonomic correlates of social anxiety and
embarrassment in shy and non-shy individuals. International Journal of
psychophysiology, 61 (2) August: 134-142.

- Liebowitz, D. A. (1995). Social Anxiety Scale. Journal of psychopathology and Behavioral

Assessment, 16 (1), 312-332.

- Liebowitz, M. R. (2002). Social phobia. Modern problems in pharmacopsyehiatry, 22, 141-

173.

- Mahr, A., Gregory, C. & Torosian, T. (1999). Social Phobia in stuttering. Journal of Fluency,
Disorders, 249 (2), 119-126.

- Marshall, J. R. & Lipsett, S. (1994). Social Phobia: From Shyness to Stage Fright. Basic
books, New York.

- Murray, B., Abby, M. Fyer, M. Jonathan, R., Davidson, M., Mark, H, Pollack, M., & Brinda,
W. (1999). Fluvoxamine treatment of social phobia social anxiety disorder: A
double-blind placebo-controlled study. American journal psychiatry, 156: 756-
760.

- Ranta, K., Heino, R., Koivisto, A., Tuomisto, M., Pelkonen, M., & Marttunen, M. (2007). Age
and gender in social Anxiety symptoms during adolescence: The social phobia
inventory "SPIN" as a measure. Psychiatry Research, 153 (3): 261-270.
- Rapee, R. (1998). Overcoming shyness and social phobia. A step-by step guide. Jason
Aronson North vale, N. J.

- Ries, B., McNeil, D., Boone, M; Turk, C., Carter, L. & Heimberg, R. (1998). Assessment of
contemporary Social Phobia Verbal Report Instruments. Behavior Research
and Therapy, 36 (10), 983-994.

- Schmidt, P. Cardoso, G. Ross, J. Hag, N. Rubinow, D. & Bondy, C. (2006). Shyness, Social
Anxiety and impaired self-esteem in Turner Syndrome and Premature Ovarian
Failure. The Journal of the American Medical association, 295 (12), 1374-1476.

- Smith, Y. & Telach, M. (2004). The Speech Anxiety Thought Inventory: Scale development
and Preliminary Psychometric, Data. Behavior Research and Therapy, 421, 13-
25.

- Stein, M. Stein, D. (2008). Social Anxiety disorder. THE LANCET, 371 (9618): 29 March- 4
April. 1115-1125.

- Stemberger, S. Turner, D. Beidel,D., & Calhoun, K. (1995). Social phobia: an analysis of

possible developmental factors. Journal of Abnormal psychology, 104: 526-
531.

- Turner, D. Beidel, & Townsley, R. (1990). Social phobia: relationship to shyness. Behavior
Research and therapy, 28: 497-505.

- Veale, D. (2003). Treatment of social phobia. Advances in psychiatric treatment, 8, 258-264.

- Weeks, J. W. (2010). The Disqualification of Positive Social Outcomes Scale: A novel

Assessment of a Long-recognized cognitive Tendency in Social Anxiety
Disorder. Journal of Anxiety Disorders, 24 (8), December, 856-865.

- Zimbardo, P.; Pilkonis, P. & Norwood, R. (1977). The social disease called shyness.
Psychology Today, 8: 68-72.

-Cornweel , B. , Johnson , L . , Beoardi , L. , & Grillpn , C.( 2006 ). Anticipation of public

speaking in virtual Reality Reveals a Relationship Between Trait social Anxiety and startle
Reactivity.Biological psychiatry ,59,( 7) : April. : 664 – 666.
 -Cunningham , C. , Mcholm , A. , & Boyle , M.( 2006). Social phobia , Anxiety , oppositional
Behavior social skills , and self – concept in children with specific selective autism ,
generalized selective autism and community controls .European child & Adolescent
psychiatry (15,( 5) August : 245 – 255.

-Hofmann , S. ( 2006). Cognitive Mediation of treatment change in social PI .Journal consult

. clinical Psychology72,( 3) : 393 – 399.

-Mcinnes , A. , Fung , D. , Manassis , K. , Fiksen baumL. & Tannock , R.( 2004) . Narrative
skills in children with selective Autism. An Exploratory study. American Journal of Speech –
Language Pathology , (B) , November , : 304 – 315.

-Ranta , K. , Heino , R. , Koivisto , A. , Tuomisto , M. , Pelkonen , M., & Marttunen , M..( 2007)
.Age and gender differences in social anxiety symptoms during adolescence : the social
phobia inventory ( SPIN ) as a measure. Psychiatry Research 153,( 3), December , : 261 –
270.

-Schofield , C. , Coles , M., and Gibb , B.( 2007).Social Anxiety and Inter portion biases for
facial displays of Emotion : Emotion detection and ratings of social cost . Behavior Research
and Therapy , 45( 12),2950 – 2963.

Cornweel , B. , Johnson , L . , Beoardi , L. , & Grillpn , C.( 2006 ). Anticipation of public

speaking in virtual Reality Reveals a Relationship Between Trait social Anxiety and startle
Reactivity.Biological psychiatry ,59,( 7) : April. : 664 – 666.

View publication stats