N00 000 Gan Leal jSIall agly ally | Astlul abs wusSille aus) | 2024 ulyed - oil pPuLail| Sl syanas dy sl agls 3 sha! heat @ | cle\hal | [00" Orne eaAus Cal daggat) 55 alt Cay BL ec oc8 Oe SHE pal Stal i on gily EACH RCE cro (8) ee pall es Clgsa gig Slabs $120 Hie M61 jaa Small ol yall 2 bid Gis asl (A,B,C, ry \ Ge in 60 On Aa ale Lal cy D) Aa eed Ol Lash das Igo dt SME By ares Sa yy +) TAK WS aaaly Ua) yy paeat AMG) Ga G4 (X) Lode ©) Cid was «(Feuille Réponse) ay! 4), 3 ssl I asl) ile os ali Jeu I ool LS ALAS Ugly Gall Gall Feuille ) 491 4, (Blanco) H estoly sg) Cues Gills wd deli Js ‘(Réponse WS A yy Satine sf Aud) dae Jala sls yenall Gil sila. A tela) foe 5) Saat sel all $(01) Saaly Abii, uss yi Adil + Age S oil I ibla lyn JS (Q) iba cid AF Y lye SS LEY id bat Am sets OM ‘et 2024 lad Bays — Auth 4a a) Stas sit as me ry EsagallAe Ray apn ly sit) GB ety py cag il OS Nae GEG ot Sh ASD Sh aged gh edghatl aly peal 13a ils el per Quail 3) G95! 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Ja ase oe WU Qual ely il SAY aay — ila yaad — ANS 2Yl LAY dele — Ul ait Ged gat — GLI Gaal LI Gi pl) Gee gL AS as ToL) sae) GES ALY) UE Dak Fee = SN Gy a Tages Agi Lesca'pas cplaall alll Jud pany Alaa gy Relea y) Gla) Gall ay lA sendl | A LE seep BR AF eel SO [23 Aaa py Ao pall DSL 5 yp ll al plat gle 3/4 yall Yann yy ay ll 3/986 | A AA A yall lyall Aaa) pais gle 5/4 pha | /AStincas Leas jall 3/ pte] B Tangy dl gall ALN go pal Aiko ys G2 Vy Aha pyle BL 9/8 Cc TARE alia gle 5 gall agit qed — Maal a — Ajlalt Sgall | shay! — Quay! — 3 BI - Sal Leal — jaiyl— J S— yes! 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L’épreuve des sciences de l'éducation comprend 60 questions : de la question 61 la question 120 ; | 2. Chaque question comporte quatre choix de réponses proposés (A, B,C, D), dont un, seul est la bonne réponse ; 3. Chaque candidat(e) n’a le droit d’utiliser qu’une seule feuille réponse. 4. Avec un stylo a bille (bleu ou noir), cocher sur la feuille réponse 4 |’intérieur de la case correspondant A chaque réponse choisie de l’une des deux maniéres suivantes : Boul. 5. Il est impossible de remplacer la feuille réponse initiale dw/de la candidat(e) par une autre. 6. Les questions seront notées de 1 point pour chaque bonne réponse ; 7. Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0). 8. Il est formellement INTERDIT d’utiliser le Blanco ou de faire des ratures sur la feuille réponse. 9. La possession des téléphones mobiles, de tout appareil électronique intelligent et des documents papiers est strictement INTERDITE dans la salle de passation. 10.1 est impératif de respecter toutes les régles ci-dessus sous peine de sanction.amas disparu du domaine Educatif pour la raison t8s sig d’éducation sans valeurs. Apprendre, qu'il s’agisse de la polites. ny 2 Pes es sciences, d'une qualification professionnelle ou personnelle, apprena se oj ua mieux. On apprend A bien skier, a bien parle, & bien enser crest Sa pas peur des mots bien et mieux ; en éducation on ne peat gi bien Pie a parler des valeurs ne va pas de soi. Commengons par nous demang. el par inventorier les difficultés que rencontre aujourd"hui celui qui prteny trader les valeurs en éducation. Tes valeurs n’ont j Ple quip Se, de |, I existe des sciences humaines, et plus précisément des Sciences de Véducation, o,, semble-t-il, elles ne peuvent affirmer leur scientificité qu’en cna tony Jugement de valeur. La science constate, explique, et laisse a d’autres le soin, s’ils le peuvent, ge poser des valeurs, de prescrire ou de proscrire, d’approuver ou de réprouver Maintenant, est-il possible de faire des sciences de l’éducation sans tenir compte des valeurs inhérentes a celle-ci? Car, notons-le bien, la plupart des phénomenes qu’étudient ces sciences comportent ou induisent des jugements de valeur : «inadaptation, dysfonctionnement, immaturité, échec scolaire, épanouissement, équilibre, reproduction, sélection ... » ; on cite péle-méle et l’on pourrait poursuivre ‘ longtemps... Précisons que le fait de chiffrer les jugements n'y change rien ; « Piene vaut 8/20 » est un jugement de valeur au méme titre que « Pierre est médiocre », un tout petit peu plus cruel sans doute. De méme, énoncer un QI ou un taux d'échec scolaire, Cest tout simplement poser des jugements de valeur chiffrés, Bref, les sciences de Téducation ne peuvent pas ne pas parler de valeurs 5 Seulement le peuvent-elles sans cesser d'ét tre scientifiques ? A cette question elles apportent en fait trois réponses. Premiere réponse : la science se contente de décrire les valeurs d'une société donnée, sans porter d'appréciation sur elles. Deuxiéme réponse : la science peut admettre des valeurs, mais fonctionnelles... Troisi iéme réponse : la science reconnait pourtant une valeur absolue, puisque sans elle ni | ‘ science ni méme la pensée ne seraient possibles, cette valeur est la cohérence- Olivier Reboul, La philasophie de "éducation, Presses Universitaires de France, 2018, Paris, p 96-982024 hd 5 a TRE YE AI ET tas dy Le texte traite les themes suivants = Les sciences de Péducation — les sciences humaine: les programmes scolaires Les sciences fondamentales — les sciences description scientifique des valeurs Les jugements de valeur —les sciences — Les sciences de P éducation — la cohérence logique — les valeurs ~ la fonctionnalité 5 — les valeurs éducatives ~ de Véducation — les valeurs — Ta les valeurs — I’ objectivité Blo} a} > Le texte aborde la notion de valeurs dans I’évaluation scolaire & travers : La mesure de I'impact des jugements de maniére quantitative et qualitative A B_| L’évaluation des approches socioéducatives positives C_ | La transmission des valeurs dans la communauté scolaire et & leur mesure D Les composants, les effets et les difficultés Pari ‘A | Comment traduire des valeurs positives dans les programmes scolaires ? B_ | Comment donner un caractére scientifique aux sciences humaines ? © | Les sciences de l'éducation peuvent-elles éviter les jugements de valeur ? D jes questions auxquelles répond le texte : Quels sont les obstacles a I’établissement de valeurs éducatives? Selon le texte, la qualité vise les domaines suivants : Comportement - art - littérature - réflexion - communication — artisanat | Communication - comportement - art - métiers - réflexion - science Croyance ~ science - métiers - réflexion - qualification — comportement Questionnement - comportement - science - métiers - réflexion - communication (oi Caractéristiques des sciences de l'éducation selon le texte : Corrélation - - traitement — objectivite ~ | Interprétation - qualité — objectivité A B C_| Observation - interprétation - traitement D 0 |O|e|> Observation — l’explication — objectivitéCréer un conflit constant entre pairs Unifier le médium sémiotique tombée dans obstacle de : La similitude Le produit collectif ne se transforme pas en produit individue Zainab a utilisé le mot «dissolution » au lieu de « fusion» qui arrive au beurre dans une poéle chaude. Sel Pour deo lon Bachelard, Zaina Ta langue A B C_ | Laprojection LD | L’expérience premiere La méthode adoptée développement de I' Constructiviste par Piaget pour enfant est la méthode : Inductive Clinique Bala) > Evolutionniste Selon Dubet, la justice sociale est atteinte par Le maintien des places sociales détermi iner les Gap) La contractualisation sociale La récompense des personnes distinguées La garantie dune concurrence juste découverte par enfant : Du sens du rejet et de l'opposition La crise de la troisitme année de vie, selon Wallon, fait référence ih] De l'absence du sujet du champ sensoriel De la non concordance entre lespace interne et I' Des Sujets de ses pairs olala}> ‘espace externern 2024 iS gn REN al On GN a Fa] HB Ce +f pal A Ayal — Duss Bi Oe Lead Soe gy = Ayutt esle of teas yn » est liée aux Lorsque Papprenant se rend compte que la « pollutio activités humaines, cela signifie pour Piaget + Taste un processus organisation collective des connaissances acquises et j — A partager avec d'autres = Thension des ae B 1 Un processus dauto-organisation qui aboutit & une comprehension des relations entre les éléments d'un méme concept ; C_ | Unmeécanisme de liaison logique spontané entre les causes et les conséquences D sur une situation concréte La projection d'un concept abstrait et global s' ee) a Prole Pt plus élevée aprés avoir passé Ie] eut compter sur Khaled pour pprenant Khaled, a obtenu la note la test de sociom: nifie que l'on. Représenter la classe aux compétitions culturelles ion de I’établissement Représenter la classe auprés de la directi Faire passer les décisions liges au groupe classe Réaliser la plus grande part des tiches au sein du groupe classe Dole) > Concevoir des schemes est considéré comme l'une des capacités de Vintelligence : A | Spatiale B_ | Mathématique C_ | Artistique D_| Motrice Le but de la socialisation selon Durkheim : A. | Concilier conscience individuelle et conscience collective B | Inclure l'individu dans le groupe C_ | Répondre aux besoins de lindividu par le groupe D_| Atteindre lindépendance individuelle La théorie cognitive considére le processus d'apprentissage comme étant : Un processus d'acquisition des connaissances en classe 4 moyen terme Une auto-construction de connaissances dans des contextes sociaux Un parcours de traitement et diinteraction avec Vinformation au sein d'un parcours pédagogique Une interaction entre les apprenants pour produire du contenu cogi2024 oiled Baga = ARUN Ma jal cya gg pRB pel 5a iB Gp Sy Al) Og gga re eee HS ad lt all — Ly tage i Une méthode de réflexion [Une habitude fréquente En psychanalyse la notion de régression fait référence : A un retour vers un age précédent Vlalalp A la détérioration du programme de traitement ‘Au refuge dans de vieux souvenirs Au recul des désirs devant l’autorité de la conscience La maieutique socratique vise & : Pousser I'interlocuteur 4 découvrir son ignorance Extraire les bonnes réponses de I'interlocuteur slo} w |> B Distinguer les réponses correctes des réponses incorrectes| [Construire des connaissances communes et unifiées entre les interlocuteurs Ea L’une des caractéristiques des troubles d’apprentissage : A. | Ils sont apparents Tis ne sont pas des troubles mentaux Tis ne sont pas considérés comme un handicap i) Ils ne sont pas permanents Ey La domination masculine a I'école, selon Pierre Bourdieu, reléve : Des us et coutumes Du capital symbolique QO) a) > 9, De la culture dominante De la conscience collective |Fil Cass 2 Al pal ype Gap aya F Ce JUSS Agua ill Miguel — Ay th Selon Kohlberg, le développement moral de l'enfant vise & dépasserj> niveau : A_ | Conventionnel B_ | Diacquisition De subjectivité bp D_[De simulation On entend par ressources internes de l’'apprenan' Structures cognitives subconscientes Ressources issues du sujet de connaissance Ressources issues du curriculum Structures mentales comme : Des éléments phoniques non structurés Un souvenir abstrait d'un événement physique Une séquence de tons A B c D Ey la théorie de la Gestalt, Pesprit évoque une mélodie musicale A B G D Une structure musicale générale Le style de leadership dans lequel les individus et le leader jouissent d'une liberté totale et absolue, et dans lequel le leader s'engage A une totale neutralité est un leadership : A | Démocratique B_| Autoritaire C | Chaotique D_|Neutre tiques du stade de latence chez Freud : ‘A _| Distraction des intéréts sexuels B_| Attachement excessif a la mére C_ | Retrait sur soi D_| Augmentation des pulsions libidinalesA B c Perception - généralisation - interprétation - compréhension - app : ~ applica D eevenion 'pPlication — 2024 OA 98 = ARDY Aaa eg A pl Fa SSD GD OP gay e SO TR SEO al — Fa Gh as La pédagogie par objectifs repose sur une classification de d'objectifs cognitifs composée de : Niveau, Séquence ~ généralistion - interprétation ~ comprehension ~ ap coordination “Analyse - synthése ~ connaissance - compréhension - application ~ evalua; Compréhension = généralisation - evaluation - accompagnement - applage™ transfert ‘ation < plication — Le club pédagogique est considéré au sein d'un établissement coll comme un dispositif d’activités : egial D’animation — de participation — de délégation A B | Administratif — éducatif- structurel |e. | Pédagogique — d’ animation ~ procédural D_| Contractuel - d’animation — participatif La théorie socio-constructiviste considére que la réduction de la zone roximale de développement revient : ‘A Papprenant Au pair A Penseignant Vola] > ‘Au groupe classe Le facteur décisif du développement, selon Piaget est lié : Aux situations réelles ‘Au médiateur et a la simulation A la maturité biologique Balsa) > A Pexercice fréquent Ey La base sur laquelle repose l'éducation inclusive est d’adapter : L_D_[Lecurriculum 00 A |L’école B_ | l’apprenant C_ | L’enseignant Daaa? orem 1A Aste Gh ty Parmi les troubles classés comme troubles évolutifs du développemen selon l'American Psychological Association : " La dysgraphie L’autisme Bl ne Le Le trouble cognitif léger LD TPhyperactivité Lorsqu'un apprenant peut dessiner une voiture sur une Autoroute imaginer que son mouvement résulte de la volonté du conducteur et de son état mécanique, la théorie constructivist considére cet enfant comme Mant au stade: Operations conerétes Sensori-moteur [ Préopératoire oT Valea} > Operations formelles Parmi les eapacités cognitives : | Résumer, classer, comparer, mémoriser __| Résumer, lire, collectionner, écouter Se souvenir, comparer, lire, communiquer efficacement Da|al> Se positionner dans espace, classer, comparer, lire Parmi les compétences stratégiques : A. | L’acquisition dune pensée méthodique ~B_|Lamaitrise de divers discours C_ | L’adaptation a l'environnement | L’enrichissement de la vision de individu sur le monde Un programme qui adapte les contenus scolaires au niveau d'age de lapprenant est un programme congu selon la théorie : De la Gestalt Socioconstructiviste Cognitiviste : Constructiviste2024 salad 5.53 = RN Aa ah cya g SRLD pple Baal AB SD Gp SiN Ly 1 Og easel OED ST SES Kye i gal — hy taste eas, Alfred Binet a testé la premiére mesure de l’intelligence sur : Des chimpanzés soumis 4 un entrainement spécial Des chiens domestiques utilisés pour Ia chasse et la traque Des éléves des écoles publiques ayant des difficultés d'apprentissage Un échantillon de recrues qui s'apprétaient 4 effectuer une formation intrusions et les attaques surprises oar le La situation-structuration est une étape : De synthése des ressources De disposition et de classement des ressources D identification des ressources employables [De mesure et d’évaluation des ressources =I Le trouble du réle, selon Erikson, fait référence : ‘A. | Aumanque de clarté de I’état de considération |B [A la Confusion des réles entre sujet et objet | Cc | ‘A un sentiment excessif de la compétence de l’ego [D [A un disfonctionnement au processus d’échange de réles — Parmi les finalités de I’Ecole de la Deuxiéme Chance : Donner une seconde chance & Tapprenant qui n'a pas atteint le seuil pour accéder au niveau suivant Changer le parcours scolaire de l'apprenant au sein di modifier son orientation [ae Tes indicateurs de l’offre Educative nationale > ‘un cursus afin de l'aider & Slal a Réintégrer les apprenants Victimes d’accrochage scolaire, afin de garder =| stabilité psychologique et familiale L’individualisation de ’'apprentissage vise & : nant a réaliser des taches scolaires individuellement Pousser l'apprel Adapter les contenus scolaires aux particularités locales Donner a I’apprenant la possibilité @acquérir des col hme et ses capacités Elaborer des méthodologies les legons mnaissances selon son cpuvre et evaluet ‘uniques pour planifier, mettre en 910 |al>a a EDT Te Coe gaol Kgl — Uy ose gh ya Les individus naissent avec des mécanismes hérités q: apprendre une langue et de produire un nombre i selon : Chomsky De Saussure Vygotski Julia Kristeva Le principe de généralisation dans la vision stratégique 015295 0) signifie : Généraliser lenseignement des matiéres scientifiques en langues étrangires A B__|Elargir la base éducative C__ | Généraliser l'enseignement de la langue anglaise au niveau collégial_ p__ | Généraliser et renforcer le principe de l’égalité des chances dans Paceis aux | sections scientifiques Thorndike affirme que la punition : Peut aider a reconsidérer les méthodes d’apprentissage de l’apprenant dans certaines situations gp {A une valeur normative dans les processus d'apprentissage associés & la mémoire a long terme C | N’a qu'une valeur limitée dans le processus d’apprentissage intentionnel N’a aucune fonction dans les processus d'apprentissage Parmi les fonctions de communication non verbale : A__ | Influence - échange — empathie B_| Participer - susciter I'intérét - améliorer P'écoute Cc | Apprentissage des langues - interaction - partage d'expériences D ions — lire a La différence entre les concepts scientifiques et les représentations est une différence de A | Degré de scientificité B__| Méthode appliquée Cc | Nature Résultats obtenuesDOR A Fp GAB Kya x SN pl FH cs a Ob se Share aya) s CPA ky 0 Ripa — As asl oh je La contractualisation pédagogique se caracté "A._ | Elle est basée sur un ensemble de régles implicites. Elle est déterminée par les réles de 'enseignant et de l'apprenant a l’égard des B | contenus et des savoirs Cc | Il s’agit d’un contrat explicite et convenu D_| ll s’agit d’un contrat encadré par le réglement intérieur de I’établissement Le projet personnel de I'éléve consiste a : Se préparer a la réussite des examens périodiques et de certification grace & des méthodes spéciales de révision et de réalisation d'exercices Préparer un projet dans un sujet dans lequel il estime avoir excellé et le présenter aux camarades de classe planifier la réalisation des devoirs scolairs individuelement sans intervention CJ eautrui 1p | Fusionner ce que Tindividu sait de lui-méme et de environnement afin de rendre des décisions en temps réel Lorsque l’enseignante a montré une image, un éléve a dit : « Ceci est un cheval. » Skinner a interprété ce fait comme suit : Perception d'un animal en fonction de son apparence extérieure et de ses mensurations Connexion entre des perceptions externes et intemes pour construire la réponse immédiatement indicateurs préalables et de leur intégration dans la __ | Processus de composition di phrase « Ceci est un cheval » D_|L’apprentissage se fait a partir d’une source extérieure a Péleve | La notion de positionnement exprime : A | Les situations investies dans la construction de la legon B_| Le statut des parties concemées par le processus d'éducation-apprentissage. a distance prise entre les individus dans une situation de communication. c [Ll D_| Laréparfition des apprenanis au sein d'une classe scolaire Le soutien intégré s’inscrit dans un cadre de : Matiéres scolaires qui relévent d'une méme section Matiéres qui développent une ou plusieurs compétences transversales unifiées Des parcours professionnels allant du théorique au pratique entre institution et O |s/> entreprise Une matiére scolaire uniqueLes relations sociales sont mesu! Sociogramme B__| Sociographe C_| Test sociographique D [Echelle de communication sociale La leson construite sur la base de la pédagogie de résolution de Probiins comprend quatre sections : Te Définir le probléme - formuler des hypothéses - tester hypothése annonay A les résultats 5 faugues So B | Présenter le probléme - formuler des questions problématiques - examine, les outils - tirer des conclusions | Tentifier le probléme - identifier les obstacles - tester les connaissanse | antérieures - corriger le parcours_ = = D_ | Définir le probleme - formuler les prémisses - choisir des exemples - rédigery, régle générale Test obligatoire d'assister aux activités du club environnemental dans yy &tablissement secondaire pour : Le censeur en tant que superviseur de l'organisation et de la programmation, du A | travail pédagogique au sein de létablissement B__| Le directeur de I'établissement en sa qualité de superviseur de Vactivation dee différentes activités de la vie scolaire c_ [Le professeur des Sciences de la Vie et de la Terre comme référence scientifique du club environnemental de 'établissement D_ | Le président du club ou son représentant, afin que les décisions de la reunion soient applicables et crédibles Lhabilité repose sur les éléments suivants : A__| Tentative - réponse - précision — intégration B__| Mouvement - stimulation - possibilité - économie d'effort C_ | Conscience — répétition — réussite — simplification D_| Précision - facilité - économie d'effort — maitrise Selon Pierre Bourdieu, la « reproduction » se manileste essenticllement ar A__ | Affiliation a une classe B__|Modéle culturel C | Statut social D_[Jugements de goat et esthétiquesconfiance - app! avec soi-méme Respect des régles - harmonie avec les autres - confiance dans le groupe ~ accompagnement Appréciation d’autrui — communication verticale — empathie — confiance conditionnée Manque de confiance en le guide - régulation - liberté - harmonie avec autrui Les premiers pas qu'un adulte doit faire selon Ia méthode pédagogique Montessori : A__| Svinitier aux pédagogies actives B__| Préparer Vespace d'apprentissage pour enfant C__| Déterminer pour Tenfant les formes de jeu individuel et collectif D__[Se transformer en spectateur de l'enfant Le projet de classe s'appuie sur : A__| Les intéréts communs entre apprenants Pune meme classe | Une vision commune apportée par une classe au sein du projet d’établissement B St intégré c__ | Lidée de lenseignant sur les besoins des apprenants dune classe en Tonelion D de leur capacité a réaliser et a participer [Un dispositif d’évaluation pour animer Ia classe au sein activins intégrées Parmi les éléments de base de la méthode « classe inversée » : Activités faciles - activités initiales - activités de groupe. Ressources numériques - autoapprentissage — activités hors classe A B cc {Apprendre avec Ja régle inversée - centrer sur Vapprenant - apprendre en alternance D ‘[Activités d'animation - activités d'ouverture d'esprit - échange de réles Piaget définit l'intelligence comme suit : A quoi nous recourons quand nous ne savons pas ce que nous devons faire La somme des expériences précédemment acquises Toutes les ressources qui peuvent étre utilisées pour résoudre un probleme La capacité de traiter information et d’organiser le monde