‫بعض النقاط التي يجب مراعاتها في الخطة التربوية الفردية‪-:‬‬

‫البد أن تشتمل الخطة الفردية على الجوانب التالية‪-:‬‬

‫الجانب األكاديمي‪.‬‬
‫الجانب اللغوي (استقبالي‪ -‬تعبيري)‪.‬‬
‫الجانب االجتماعي‪.‬‬
‫الجانب االستقاللي‪.‬‬
‫الجانب الحركي ( حركي كبير – حركي دقيق)‪.‬‬

‫هناك بعض األهداف غير المقاسة والتي ال يصح استخدامها وال يصح وضعها عند صياغة األهداف‬
‫مثل ( أن يميز – أن يربط – أن يسمع وغيرها من األهداف التي ال يمكن مشاهدة نتائجها على‬
‫الطفل‪.‬‬

‫عندما أرغب في تعليم الطفل األلوان البد أن أبدا باأللوان األساسية وأيضا عند وضعها في األهداف‬
‫القصيرة المدى تكون كالترتيب التالي ( األحمر – األصفر – أزرق – أخضر ) ( األبيض – األسود)‬
‫( بني – وردي – رمادي ‪ .).....‬وكذلك في األشكال الهندسية إذا كان الهدف أكاديمي كان يعرف‬
‫الطفل الشكل أو كان الهدف حركي دقيق ال بد أن نتدرج مع الطفل من السهل على الصعب‬
‫( عشوائي – خط مستقيم – دائرة – مربع – مثلث – مستطيل ‪.)..................‬‬

‫عند تقديم المساعدات للطفل في الخطة التربوية الفردية تكون على حسب الترتيب التالي ‪:‬‬
‫( المساعدة اإليمائية (إشارة ) – المساعدة اللفظية – المساعدة الجسدية‪ -‬النمذجة )‪.‬‬

‫عند جمع المعلومات عن الحالة التي سنطبق عليها الخطة التربوية الفردية يكون مرجعنا‬
‫لمعلومات من المصادر التالية ( معلمة الفصل ملف الطفل – المالحظة الشخصية – المقاييس‬
‫المطبقة – األسرة واألهل )‪.‬‬

‫بعد جمع المعلومات يتم وضع نقاط القوة والضعف وال بد أن يوضع ‪ 6‬نقاط قوة‬
‫و‪ 6‬نقاط ضعف عن كل جانب‪.‬‬

‫البد أن تكون األهداف الطويلة المدى مستمدة من نقاط القوة والضعف‪.‬‬

‫البد من االنتباه جيدا عند وضع األهداف وصياغتها فهناك فرق بين الجانب‬
‫األكاديمي والجانب اللغوي فمثال مفهوم فوق وتحت إذا كنت ارغب في تدريس الطفل معنى هذه‬

‫‪1‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

‫الكلمة أي مفهومها يكون هدف أكاديمي أما إذا كنت أرغب في تعليم الطفل نطق الكلمة يكون جانب‬
‫لغوي تعبيري المثال التالي يوضح‪-:‬‬

‫‪ )1‬أن يتعرف الطفل على مفهوم فوق وتحت ( هدف أكاديمي)‪.‬‬

‫‪ )2‬أن ينطق الطفل كلمة فوق وكلمة تحت ( هدف لغوي تعبيري)‪.‬‬
‫‪ )3‬أن يسمي الطفل كلمة فوق وكلمة تحت ( هدف لغوي تعبيري)‪.‬‬

‫عند وضع األهداف قصير المدى البد أن تكون األهداف مرتبة بترتيب األهداف الصحيح حيث أنها‬
‫متدرجة من السهل إلى الصعب والترتيب الصحيح لألهداف يكون كالتالي‪:‬‬

‫أن ينظر‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫أن يردد‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫أن يشير ‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫أن يطابق‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫أن يستخرج‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫أن يسمي‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫أن يذكر‪.‬‬ ‫‪)7‬‬
‫أن يقرأ‪.‬‬ ‫‪)8‬‬
‫أن يكتب‪.‬‬ ‫‪)9‬‬

‫محكات تحقيق الطفل للهدف ‪ -:‬عند وضع الهدف القصير المدى البد من وضع محك لتحقيق الطفل للهدف‪ .‬وهي‬
‫‪-:‬‬
‫النسبة المؤوية‪ -:‬أن يسمي الطفل المثلث بدون مساعدة عندما يطلب منه بذلك بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫مستوى اإلتقان ‪ 0‬بال مساعدة في ‪ 3‬محاوالت من أصل خمسة ‪ -:‬أن يسمي الطفل اللون األصفر‬
‫عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة في ‪ 3‬محاوال ت ناجحة من أصل خمسة‪.‬‬
‫عدد المحاوالت ‪ -:‬بال مساعدة في ‪ 3‬محاوالت( يشترط الترتيب)‪.‬‬
‫الفترة الزمنية‪ -:‬أن يتناول الطفل وجبة اإلفطار في خمس دقائق‪.‬‬
‫نوعية األداء‪ -:‬أن يشرب الطفل بدون إراقة – أن يرسم الدائرة بدون إمالة – أن‬
‫يكتب الطفل حرف الباء بدون‬
‫إمالة‪.‬‬

‫أوًال‪ :‬المهارات األكاديمية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬
‫‪ )1‬أن يتعرف الطفل على األلوان (األصفر ‪ -‬األخضر)‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬

‫‪ /1‬أن يسمي الطفل اللون األصفر عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل اللون األخضر عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث‬
‫محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (اللون األصفر) إلى‬
‫أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى اللون األصفر ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل اللون األصفر خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى اللون األصفر من بين األلوان ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل اللون األصفر بمثيله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل اللون األصفر من بين األلوان‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل اللون األصفر‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل اللون األصفر في ثالث محاوالت ناجح‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (اللون األخضر) إلى أهداف‬
‫فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى اللون األخضر‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل اللون األخضر خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى اللون األخضر من بين األلوان ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل اللون األخضر بمثيله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل اللون األخضر من بين األلوان‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل اللون األخضر‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل اللون األخضر في ثالث محاوالت ناجحة‬

‫الهدف طويل المدى‪-:‬‬

‫أن يتعرف الطفل على األعداد (‪)3- 2‬‬ ‫‪)2‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬

‫‪ /1‬أن يسمي الطفل الرقم (‪ )2‬عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل الرقم (‪ )3‬عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (الرقم ‪ )2‬إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الر‬

‫‪2‬‬ ‫‪ .2‬أن يردد الطفل الرقم ‪ 2‬خلف المعلمة‪.‬‬

‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى الرقم ‪ 2‬من بين األرقام ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل الرقم ‪ 2‬بمثيله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل الرقم ‪ 2‬من بين األرقام‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل الرقم ‪.2‬‬

‫‪3‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .7‬أن يسمي الطفل الرقم ‪ 2‬في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (الرقم ‪ )3‬إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الرقم ‪.3‬‬

‫‪ .2‬أن يردد الطفل الرقم ‪ 3‬خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى الرقم ‪ 3‬من بين األرقام ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل الرقم ‪ 3‬بمثيله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل الرقم ‪ 3‬من بين األرقام‪.‬‬
‫‪ -7‬أن يسمي الطفل الرقم ‪ 3‬في‬ ‫‪ .6‬أن يسمي الطفل الرقم ‪.3‬‬
‫ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫الهدف طويل المدى‪-:‬‬

‫‪ )3‬أن يتعرف الطفل على األشكال الهندسية (مثلث – مربع)‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬
‫‪ /1‬أن يسمي الطفل المربع عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في أربع محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل المثلث عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في أربع محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (المربع) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المربع‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل المربع خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى المربع من بين األشكال الهندسية ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل المربع بمثيله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل المربع من بين األشكال الهندسية‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل المربع‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل المربع في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (المثلث) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى األشكال الهندسية التي أمامه‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يستمع الطفل إلى المعلمة وهي تسمي المثلث‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل المثلث خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى المثلث من بين األشكال الهندسية‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل المثلث بمثيله‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل المثلث من بين األشكال الهندسية‪.‬‬
‫أن يسمي الطفل المثلث‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫أن يسمي الطفل المثلث في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪4‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫ثانيًا‪ :‬المهارات اللغوية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬

‫‪ )1‬أن ينطق الطفل بعض كلمات أعضاء الجسم (البطن – الظهر)‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬
‫‪ /1‬أن يسمي الطفل كلمة البطن عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل كلمة الظهر عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (البطن) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى مجسم البطن الذي أمامه‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل البطن خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى مجسم البطن من بين األعضاء ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يشير الطفل على كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يطابق الطفل البطن بمثيله‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يستخرج الطفل البطن من بين األعضاء ‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يستخرج الطفل بطاقة كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يسمي الطفل البطن‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يسمي الطفل البطن في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (الظهر) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬ينظر الطفل إلى مجسم البطن الذي أمامه‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل البطن خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى مجسم البطن من بين األعضاء ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يشير الطفل على كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يطابق الطفل البطن بمثيله‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يستخرج الطفل البطن من بين األعضاء ‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يستخرج الطفل بطاقة كلمة بطن‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يسمي الطفل البطن‪ -10 .‬أن يسمي الطفل البطن في ثالث‬
‫محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪.10‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪-:‬‬

‫‪ )2‬أن ينطق الطفل بعض الكلمات (كثير ‪ -‬قليل)‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬
‫‪ /1‬أن يسمي الطفل كلمة كثير عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في محاولتين ناجحتين‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل كلمة قليل عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في محاولتين ناجحتين‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (كثير) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المجموعة الكثيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة كثير‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .3‬أن يردد الطفل كلمة كثير خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى بطاقة كلمة كثير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل بطاقات كلمة كثير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل بطاقة كلمة كثير‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة كثير‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يسمي الطفل كلمة كثير في محاولتين ناجحتين‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (قليل) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .9‬ينظر الطفل إلى المجموعة القليلة‪.‬‬
‫‪ .10‬أن ينظر الطفل إلى كلمة قليل‪.‬‬
‫‪ .11‬أن يردد الطفل كلمة قليل خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يشير الطفل إلى بطاقة كلمة قليل‪.‬‬
‫‪ .13‬أن يطابق الطفل بطاقات كلمة قليل‪.‬‬
‫‪ .14‬أن يستخرج الطفل بطاقة كلمة قليل‪.‬‬
‫‪ .15‬أن يسمي الطفل كلمة قليل‪.‬‬
‫‪ .16‬أن يسمي الطفل كلمة قليل في محاولتين ناجحتين‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪-:‬‬

‫‪ )3‬أن ينطق الطفل بعض الكلمات التي تدل على االتجاهات (فوق – تحت)‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬
‫‪ /1‬أن يسمي الطفل كلمة فوق عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يسمي الطفل كلمة تحت عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت‬
‫ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (فوق) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى اللعبة فوق الطاولة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل كلمة فوق خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى اللعبة التي فوق الطاولة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى بطاقة كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل بطاقات التي تدل على كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يطابق الطفل بطاقات كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يستخرج الطفل األدوات التي فوق الرف‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يستخرج الطفل بطاقة كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يسمي الطفل كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ - 10‬أن يسمي الطفل عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (تحت) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى اللعبة تحت الطاولة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل كلمة تحت خلف المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى اللعبة التي تحت الطاولة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .4‬أن يطابق الطفل بطاقات التي تدل على كلمة تحت‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل األدوات التي تحت الرف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل مكان األدوات‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل مكان األدوات في ثالث محاوالت ناجحة‬

‫ثالثًا‪ :‬المهارات االجتماعية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬

‫أن يلقي الطفل التحية عند دخوله الفصل‬

‫الهدف التعليمي قصير المدى‪:‬‬

‫‪ .1‬أن يلقي الطفل التحية بدون مساعدة عندما يطلب منه ذلك بنسبة نجاح ‪.%100‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تلقي التحية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن يرد الطفل التحية من وراء المعلمة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يشير الطفل على البطاقات التي تدل على إلقاء التحية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يطابق الطفل البطاقات التي تدل على إلقاء التحية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يستخرج الطفل البطاقات التي تدل على إلقاء التحية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يذكر الطفل صيغة السالم كاملة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن يلقي الطفل التحية عندما يطلب منه ذلك بنسبة نجاح ‪.%100‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪7‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫رابعًا‪ :‬المهارات الحركية‪:‬‬

‫األهداف طويلة المدى‪:‬‬

‫‪ )1‬أن يبني الطفل برج المكعبات‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬

‫‪ /1‬أن يبني الطفل برج المكعبات من قطعتين عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في‬
‫أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يبني الطفل برج المكعبات من ثالث قطع عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة في‬
‫أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (من قطعتين) إلى أهداف فرعية‪:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تبني البرج ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل المكعبات ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه المكعب األول‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل المكعب بيده ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه المكعب الثاني‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يمسك الطفل المكعب الثاني بيده ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يضع الطفل المكعب األول فوق المكعب الثاني‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يضغط الطفل على المكعب األول بيده ‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يبني الطفل برج المكعبات من قطعتين‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يبني الطفل برج المكعبات من قطعتين في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (من‪ 3‬قطع) إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫‪-1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تبني البرج ‪.‬‬

‫‪-2‬أن يمد الطفل يده باتجاه المكعب الثاني‪.‬‬
‫‪-3‬أن يمسك الطفل المكعب بيده ‪.‬‬
‫‪-4‬أن يمد الطفل يده باتجاه المكعب الثالث‪.‬‬
‫‪-5‬أن يمسك الطفل المكعب الثالث بيده ‪.‬‬
‫‪-6‬أن يضع الطفل المكعب الثاني فوق المكعب الثالث‪.‬‬
‫‪-7‬أن يضغط الطفل على المكعب الثاني بيده ‪.‬‬
‫‪-8‬أن يبني الطفل برج المكعبات من ثالث قطع‪.‬‬
‫‪-9‬أن يبني الطفل برج المكعبات من ثالث قطع في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ )2‬أن يركب الطفل لعبة لوحة األشكال‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪:‬‬

‫‪ /1‬أن يضع الطفل الدائرة على لوحة األشكال في مكانه عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة‬
‫في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ /2‬أن يضع الطفل المثلث على لوحة األشكال في مكانها عندما يطلب منه ذلك وبدون مساعدة‬
‫في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي قصير المدى الثاني (الدائرة) إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى علبة لوحة األشكال التي أمامه ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تخرج الدائرة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تعيد الدائرة إلى مكانها‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يمد الطفل يده إلى شكل الدائرة وهو خارج اللوحة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يمسك الطفل الدائرة بيده ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يمد الطفل يده باتجاه لوحة األشكال‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن يضع الطفل الدائرة في مكانها في لوحة األشكال‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫أن يضع الطفل الدائرة في مكانها في لوحة األشكال في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى األول (المثلث) إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى علبة لوحة األشكال التي أمامه ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تخرج المثلث‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تعيد المثلث إلى مكانه‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يمد الطفل يده إلى شكل المثلث وهو خارج اللوحة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يمسك الطفل المثلث بيده ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يمد الطفل يده باتجاه لوحة األشكال‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن يضع الطفل المثلث في مكانه في لوحة األشكال‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫أن يضع الطفل المثلث في مكانه في لوحة األشكال في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪9‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫األهداف طويلة المدى‪:‬‬

‫‪ )3‬أن يلون الطفل داخل الشكل‬

‫الهدف التعليمي قصير المدى‪:‬‬

‫‪ /1‬أن يلون الطفل داخل الشكل عندما يطلب منه ذلك بال مساعدة في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية ‪:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى الشكل الذي أمامه ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تلون الشكل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يمد الطفل يده باتجاه القلم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يمسك الطفل القلم بيده ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يلون الطفل داخل الشكل‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يلون الطفل داخل الشكل في أربع محاوالت ناجحة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫خامسًا‪ :‬المهارات االستقاللية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬

‫‪ )1‬أن يتعرف الطفل على فتح وإغالق السوسته (السحاب)‪.‬‬
‫الهدف التعليمي قصير المدى‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يفتح الطفل السحاب عندما يطلب منه ذلك بال مساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يغلق الطفل السحاب عندما يطلب منه ذلك بال مساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫‪10‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى السحاب‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل السحاب‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح السحاب‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه السحاب‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يمسك الطفل السحاب بيده ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يمسك الطفل قطعة القماش بيده ‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يفتح الطفل السحاب بيده ‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يفتح الطفل السحاب بيده في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫خامسًا‪ :‬المهارات االستقاللية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬

‫‪ )1‬أن يتعرف الطفل على فتح وإغالق السوسته (السحاب)‪.‬‬

‫الهدف التعليمي قصير المدى‪-:‬‬

‫‪ -2‬أن يغلق الطفل السحاب عندما يطلب منه ذلك بال مساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى قطعة القماش‪.‬‬

‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى السحاب‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل السحاب‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح السحاب‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه السحاب‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يمسك الطفل السحاب بيده ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يمسك الطفل قطعة القماش بيده ‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يغلق الطفل السحاب بيده ‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يغلق الطفل السحاب بيده في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫خامسًا‪ :‬المهارات االستقاللية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬

‫‪ )2‬أن يتعرف الطفل على فتح وإغالق األزرار‪.‬‬
‫الهدف التعليمي قصير المدى‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يفتح الطفل األزرار عندما يطلب منه ذلك بمساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يغلق الطفل األزرار عندما يطلب منه ذلك بمساعدة في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪)1(:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح األزرار‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل األزرار‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه األزرار‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل األزرار بإصبعيه ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يمسك الطفل قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يفتح الطفل األزرار‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يفتح الطفل األزرار في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)2(:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح األزرار‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل األزرار‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه األزرار‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل األزرار بإصبعيه ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يضع الطفل يده على قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يغلق الطفل األزرار‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يغلق الطفل األزرار في ثالث محاوالت ناجحة‪.‬‬

‫خامسًا‪ :‬المهارات االستقاللية‪:‬‬

‫الهدف طويل المدى‪:‬‬
‫‪ )3‬أن يتعرف الطفل على تلميع الحذاء‬

‫الهدف التعليمي قصير المدى‪:‬‬

‫أن يلمع الطفل الحذاء عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة في محاولتين ناجحتين‪.‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪:‬‬

‫‪12‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الحذاء وعلبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تلمع الحذاء‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل الحذاء وعلبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمد الطفل يده اليمنى باتجاه علبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمسك الطفل علبة الملمع بيده ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يرفع الطفل علبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يمد الطفل يده باتجاه علبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يمسك الطفل بيده غطاء الملمع‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يفتح الطفل علبة الملمع‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يضع الطفل غطاء علبة الملمع على الطاولة‪.‬‬
‫‪ .11‬أن يمد الطفل يده باتجاه الحذاء‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يمسك الطفل الحذاء بيده ‪.‬‬
‫‪ .13‬أن يلمع الطفل الحذاء‪.‬‬
‫‪ .14‬أن يلمع الطفل الحذاء في محاولتين ناجحتين‪.‬‬

‫أوال‪ :‬المهارات األكاديمية‪:‬‬

‫األهداف طويلة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تتعرف سناء على بعض أشهر السنة ومدلولها ‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تسمي سناء شهر ( الحج – رمضان ) ومدلوله في ثالث محاوالت من خمس‬
‫محاوالت ناجحة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي سناء ( شوال – محرم) ومدلوله في ثالث محاوالت من خمس‬
‫محاوالت ناجحة ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تسمي سناء ( ربيع أول – جماد أول ) ‪.‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى بطاقات شهر الحج ورمضان‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تنظر الطفلة غلى بطاقات مدلول شهر الحج ورمضان‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة الحج ورمضان‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة مدلول رمضان والحج‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة مدلول رمضان والحج‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة رمضان والحج ومدلولها‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .7‬أن تسمي الطفلة رمضان والحج ومدلولها في ثالث محاوالت من خمس محاوالت‬
‫ناجحة ‪.‬‬

‫أوال‪ :‬المهارات األكاديمية‪:‬‬

‫األهداف طويلة المدى‪-:‬‬
‫‪ -2‬أن تتعرف سناء على النقود ( خمسة لاير – عشرة لاير)‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تطابق الطفلة الخمس لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .2‬أن تطابق الطفلة العشرة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .3‬أن تستخرج الطفلة الخمسة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .4‬أن تستخرج الطفلة العشرة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .5‬أن تسمي الطفلة الخمسة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة العشرة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة عشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة العشرة لاير مع مايطابقها عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة‬
‫نجاح ‪.%100‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)3 ( -:‬‬
‫‪-1‬أن تنظر الطفلة إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة خمس لاير‪.‬‬
‫‪-3‬أن تشير الطفلة إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪-4‬أن تطابق الطفلة الخمسة لاير مع مايطابقها‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪-5‬أن تستخرج الطفلة الخمسة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده‬
‫بنسبة نجاح ‪.%100‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)5 ( -:‬‬
‫‪ .5‬أن تنظر الطفلة إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة خمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تشير الطفلة إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .8‬أن تطابق الطفلة الخمسة لاير مع مايطابقها‪.‬‬
‫‪ .9‬أن تستخرج الطفلة الخمس لاير من بين النقود‪.‬‬
‫‪ .10‬أن تسمي الطفلة الخمس لاير‪.‬‬
‫‪ .11‬أن تسمي الطفلة الخمسة لاير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%100‬‬
‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬
‫أن تتعرف سناء على األرقام من ( ‪ ) 50 – 40‬مع مدلولها ‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن تستخرج سناء مدلول األعداد من ‪ 40‬إلى ‪50‬في غرفة الصف عندما يطلب منها‬
‫ذلك بنسبة نجاح ‪.%100‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي سناء األعداد من ‪ 40‬إلى ‪ 50‬في غرفة الصف عندما يطلب منها ذلك بنسبة‬
‫نجاح ‪%100‬‬
‫‪ .3‬أن تعد سناء األعداد من ‪ 40‬إلى ‪ 50‬في غرفة الصف عندما يطلب منها ذلك بنسبة‬
‫نجاح ‪. %100‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)3 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى األعداد من ‪ 40‬إلى ‪.50‬‬
‫‪ .2‬أن تنظر الطفلة على مدلول األعداد من ‪ 40‬على ‪.50‬‬
‫‪ .3‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة من ‪ 40‬على ‪.50‬‬
‫‪ .4‬أن تشير الطفلة على األعداد من ‪ 40‬إلى ‪.50‬‬
‫‪ .5‬أن تشير الطفلة إلى مدلول األعداد من ‪ 40‬على ‪.50‬‬
‫‪ .6‬أن تطابق الطفلة األعداد من ‪ 40‬على ‪ 50‬مع مدلولها‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تستخرج الطفلة األعداد من ‪ 40‬على ‪.50‬‬
‫‪ .8‬أن تستخرج الطفلة مدلول األعداد من ‪ 40‬إلى ‪.50‬‬
‫‪ .9‬أن تعد الطفلة من ‪ 40‬إلى ‪ 50‬عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة‬
‫نجاح ‪.%100‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫أن تتعرف سناء على بعض األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن تطابق الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث) عندما يطلب منها‬
‫ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪..%80‬‬
‫‪ .2‬أن تستخرج الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث) عندما يطلب منها‬
‫ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪..%80‬‬
‫‪ .3‬أن تسمي الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث) عندما يطلب منها‬
‫ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪..%80‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)3 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى مجسم األشكال الهندسية(الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة إلى األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة األشكال الهندسية (الدائرة – المربع – المثلث)‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬المهارات اللغوية‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫أن تنطق الطفلة كلمات االتجاهات ( أمام – خلف)‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن تسمي الطفلة كلمة أمام عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي الطفلة كلمة خلف عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى اتجاه األمام‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تنظر الطفلة إلى كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تشير الطفلة إلى بطاقة كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تطابق الطفلة بطاقات كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تستخرج الطفلة بطاقة كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تسمي الطفلة كلمة أمام عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬

‫‪16‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫تنظر الطفلة إلى اتجاه الخلف‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن تنظر الطفلة إلى كلمة خلف‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن تردد الطفلة من وراء المعلمة خلف‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن تشير الطفلة إلى بطاقة كلمة خلف‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن تطابق الطفلة بطاقات كلمة خلف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن تستخرج الطفلة بطاقة كلمة خلف‪..‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن تسمي الطفلة كلمة خلف عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.7‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫أن تنطق الطفلة بعض الكلمات ( جمل‪ -‬درج – سمك‪ -‬جاكيت ) ‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تسمي الطفلة كلمة( جمل) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي الطفلة كلمة( درج) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .3‬أن تسمي الطفلة كلمة( سمك) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .4‬أن تسمي الطفلة كلمة( جاكيت) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى كلمة جمل ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة كلمة جمل‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة إلى كلمة جمل‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة بطاقات كلمة جمل‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة بطاقات كلمة جمل‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة كلمة( جمل) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬
‫‪ .1‬تنظر الطفلة إلى كلمة درج‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة كلمة درج‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة إلى كلمة درج‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة بطاقات كلمة درج‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة بطاقات كلمة درج‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة كلمة( درج) عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده‬
‫بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫ثالثا‪ :‬المهارات الاجتماعية‪:‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬
‫أن تتعرف سناء على بعض المهن‪.‬‬
‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن تسمي سناء مهنة اإلطفائي عندما يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪%100‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي سناء مهنة الطيار عندما يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪100‬‬
‫‪ .3‬أن تسمي سناء مهنة المزارع عندما يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪%100‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى مجسم رجل المطافي‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة كلمة رجل المطافي‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة غلى مجسم رجل المطافي‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة بطاقات رجل المطافي‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة بطاقة رجل المطافي‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة رجل المطافي عندما يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪%100‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬
‫‪ .1‬تنظر الطفلة إلى مجسم الطيار‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة كلمة طيار‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة غلى مجسم الطيار‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تطابق الطفلة بطاقات الطيار‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تستخرج الطفلة بطاقة الطيار‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تسمي الطفلة الطيار عندما يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪%100‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫أن تتعرف الطفلة على المناسبات االجتماعية ( الحج ‪ ,‬رمضان ‪ ,‬العيد ‪ ,‬صالة الجمعة )‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن تسمي الطفلة مناسبة الحج عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .2‬أن تسمي الطفلة مناسبة رمضان عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .3‬أن تسمي الطفلة مناسبة العيد عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ -1‬أن تنظر الطفلة إلى مجسم الحجاج وهم يدوروا حول الكعبة‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تنظر الطفلة على مجسم الحرم المكي‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة حج‪.‬‬
‫‪ -4‬أن تشير الطفلة إلى مدلول الحج‪.‬‬
‫‪ -5‬أن تطابق الطفلة بطاقات التي تدل على مظاهر الحج‪.‬‬
‫‪ -6‬أن تستخرج الطفلة بطاقات التي تدل على مظاهر الحج‪.‬‬
‫‪ -7‬أن تسمي الطفلة مناسبة الحج عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬
‫‪ -1‬أن تنظر الطفلة إلى مجسم أسرة مجتمعه لتناول وجبة اإلفطار‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة رمضان‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تشير الطفلة إلى مدلول رمضان‪.‬‬
‫‪ -4‬أن تطابق الطفلة بطاقات التي تدل على مظاهر رمضان‪.‬‬
‫‪ -5‬أن تستخرج الطفلة بطاقات التي تدل على مظاهر رمضان‪.‬‬
‫‪ -6‬أن تسمي الطفلة مناسبة رمضان عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬

‫رابعا‪ :‬المهارات الحركية‪:‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫‪-1‬أن تقص الطفلة بعض األشكال الهندسية‪ (.‬خط مستقيم – دائرة‪ -‬مربع – مثلث)‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تقص الطفلة على خط مستقيم عندما يطلب منها بذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬أن تقص الطفلة شكل الدائرة عندما يطلب منها بذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .3‬أن تقص الطفلة شكل المربع عندما يطلب منها بذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫‪19‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .4‬أن تقص الطفلة شكل المثلث عندما يطلب منها بذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تقص الخط المستقيم‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يمد الطفل يده اتجاه المقص‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده اتجاه الورقة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل المقص ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يقص الطفل الخط المستقيم عندما يطلب منها بذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)2 ( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تقص شكل الدائرة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يمد الطفل يده اتجاه المقص‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده اتجاه الورقة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل المقص ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يقص الطفل شكل الدائرة عندما يطلب منها بذلك بدون‬
‫مساعدة بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫‪ -2‬أن تنظم الطفلة الخرز‪.‬‬

‫األهداف التعليمية قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪-1‬أن تنظم الطفلة الخرز الكبير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪-1‬أن تنظم الطفلة الخرز المتوسط عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪-1‬أن تنظم الطفلة الخرز الصغير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%70‬‬

‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬

‫أن تنظر الطفلة إلى المعلمة وهي تنظم الخرز الكبير داخل الخيط‬ ‫‪.1‬‬
‫أن تمد الطفلة يدها نحو الخرز الكبير‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن تمد الطفلة يدها نحو الخيط‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن تمسك الطفلة الخرز الكبير‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن تمسك الطفلة الخيط‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن تنظم الطفلة الخرز الكبير عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬ ‫‪.6‬‬
‫‪.%90‬‬

‫‪20‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫* تحليل الهدف القصير المدى األول إلى أهداف تعليمية فرعية‪)1 ( -:‬‬
‫‪ .1‬تنظر الطفلة إلى المعلمة وهي تنظم الخرز المتوسط داخل الخيط‬
‫‪ .2‬أن تمد الطفلة يدها نحو الخرز المتوسط‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تمد الطفلة يدها نحو الخيط‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تمسك الطفلة الخرز المتوسط‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تمسك الطفلة الخيط‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تنظم الطفلة الخرز المتوسط عندما يطلب منها ذلك بدون مساعده‬
‫بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪-:‬‬

‫‪ -3‬أن تشكل الطفلة بعض األحرف الهجائية ( ت ‪ ,‬ف ‪ ,‬ق ‪ ,‬و ) بالصلصال‪.‬‬

‫األهداف قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن يشكل الطفل حرف التاء بالصلصال عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة‬
‫نجاح ‪.%70‬‬
‫‪ .2‬أن يشكل الطفل حرف الفاء بالصلصال عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة‬
‫نجاح ‪.%70‬‬
‫‪ .3‬أن يشكل الطفل حرف القاف بالصلصال عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة‬
‫نجاح ‪.%70‬‬
‫‪ .4‬أن يشكل الطفل حرف الواو بالصلصال عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة‬
‫نجاح ‪.%70‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي القصير المدى على أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬

‫‪ .1‬أن يمد الطفل يده اتجاه الصلصال‪.‬‬

‫‪ .2‬أن يمسك الطفل الصلصال‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشكل الطفل حرف التاء بالصلصال عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%70‬‬

‫‪21‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫خامسا‪ :‬المهارات االستقاللية‪:‬‬

‫الهدف طويلة المدى‪ - :‬أن تتعرف الطفلة على المظاهر المتعلقة بالهندام ‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تفتح الطفلة األزرار عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪. %90‬‬
‫‪ .2‬أن تغلق الطفلة األزرار عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪. %90‬‬
‫‪ .3‬أن تربط سناء رباط الحذاء عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%80‬‬
‫‪ .4‬أن تفتح سناء رباط الحذاء عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي القصير المدى على أهداف فرعية تعليمية‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح األزرار‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل األزرار‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه األزرار‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل األزرار بإصبعيه ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يمسك الطفل قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تفتح الطفلة األزرار عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪. %90‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)2(:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح األزرار‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن يسمي الطفل األزرار‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يمد الطفل يده باتجاه األزرار‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يمسك الطفل األزرار بإصبعيه ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يمد الطفل يده باتجاه قطعة القماش‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪22‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .6‬أن يضع الطفل يده على قطعة القماش‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يغلق الطفل األزرار عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪. %90‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)3(:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تربط رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يدخل الطفل رباطان الحذاء في بعضها‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يثني الطفل الرباط األول‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يثني الطفل الرباط الثاني‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يربط الطفل رباط حذاءه عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)4(:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تفتح رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يمد الطفل يده باتجاه رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يمسك الطفل رباط الحذاء‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يفتح الطفل رباط الحذاء‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى ‪ -:‬أن تتصل الطفلة على أرقام الطوارئ‪.‬‬

‫األهداف قصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تتصل الطفلة على رقم الشرطة بدون مساعدة عندما يطلب منها ذلك بنسبة إتقان‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬أن تتصل الطفلة على رقم اإلطفاء بدون مساعدة عندما يطلب منها ذلك بنسبة إتقان‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .3‬أن تتصل الطفلة على رقم اإلسعاف بدون مساعدة عندما يطلب منها ذلك بنسبة‬
‫إتقان ‪.%80‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)1(:‬‬

‫‪23‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫أن تنظر الطفلة على المعلمة وهي تمسك الهاتف وتتصل على رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن تردد الطفلة من وراء المعلمة رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن تشير الطفلة على رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن تطابق الطفلة رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن تستخرج الطفلة رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن تسمي الطفلة رقم الشرطة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ .7‬أن تمسك الطفلة الهاتف‪.‬‬
‫‪ .8‬أن تتصل الطفلة على رقم الشرطة عندما يطلب منها ذلك بدون‬
‫مساعدة عندما يطلب منها ذلك بنسبة إتقان ‪.%80‬‬

‫الهدف الطويل المدى ‪ -:‬أن تضبط الطفلة الساعة‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تضبط الطفلة الساعة ( ‪ ) 10 , 8 , 5 , 1‬بال مساعدة عندما يطلب منها ذلك‬
‫بنسبة نجاح ‪. % 100‬‬
‫‪ .2‬أن تضبط سناء الساعة (‪ )10,30 – 8,30 – 5,30 – 1,30‬بال مساعدة عندما يطلب‬
‫منها ذلك بنسبة اتقان‪%100‬‬
‫‪ - .3‬أن تضبط سناء الساعة ( ‪ ) 10,15 – 8,15 – 5,15-1,15‬بال مساعدة عندما‬
‫يطلب منها ذلك بنسبة نجاح ‪. % 100‬‬

‫* تحليل الهدف التعليمي قصير المدى إلى أهداف فرعية‪.)1(:‬‬

‫‪ .1‬أن تنظر الطفلة إلى المعلمة وهي تضبط الساعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تردد الطفلة من وراء المعلمة أوقات الساعة ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تشير الطفلة إلى الساعة‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تشير الطفلة إلى أوقات الساعة‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تطابق الطفلة أوقات الساعة‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تستخرج الطفلة أوقات الساعة‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تسمي الطفلة أوقات الساعة‪.‬‬
‫‪ .8‬أن تمسك الطفلة الساعة‪.‬‬
‫‪ .9‬ن تضبط الطفلة الساعة ( ‪ ) 10 , 8 , 5 , 1‬بال مساعدة عندما يطلب منها ذلك بنسبة‬
‫نجاح ‪. % 100‬‬

‫‪24‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫أوال ‪ -:‬الجانب األكاديمي‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الجمع( ‪.)10-1‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫أن يجمع الطفل (‪ )1+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )2+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )2+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )4+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )5+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )6+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )7+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.7‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )8+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.8‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )9+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.9‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )10+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.10‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)1(-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل على المعلمة وهي تجمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية الجمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى إشارة الجمع‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى الناتج الصحيح لعملية الجمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية الجمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل إشارة الجمع‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع (‪.)1+1‬‬
‫‪ .9‬أن يجمع الطفل (‪ )1+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2(-:‬‬

‫‪25‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫أن ينظر الطفل على المعلمة وهي تجمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.10‬‬
‫أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية الجمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.11‬‬
‫أن يشير الطفل إلى إشارة الجمع‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫أن يشير الطفل إلى الناتج الصحيح لعملية الجمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.13‬‬
‫أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية الجمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.14‬‬
‫أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.15‬‬
‫أن يسمي الطفل إشارة الجمع‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع (‪.)2+1‬‬ ‫‪.17‬‬
‫أن يجمع الطفل (‪ )1+1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.18‬‬

‫( إذا كانت قدرات الطفل عالية ولديه معرفه سابقة بالجمع )‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الجمع( ‪.)10-1‬‬

‫الهدف القصير المدى‪-:‬‬

‫أن يجمع الطفل األعداد من (‪ )10-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي إلى أهداف تعليمية فرعية‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تجري عملية الجمع من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل األعداد من (‪ )10-1‬من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى إشارة الجمع‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يشير الطفل على الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .6‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .7‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .8‬أن يسمي الطفل إشارة الجمع‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .10‬أن يجمع الطفل األعداد من (‪)10-1‬‬

‫‪26‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

‫طريقة أخرى لوضع األهداف لعملية‬
‫الجمع‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الجمع( ‪.)10-1‬‬
‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية الجمع عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية الجمع عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2(-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تجري عملية الجمع من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل األعداد من (‪ )10-1‬من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى إشارة الجمع‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يشير الطفل على الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .6‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .7‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫أن يسمي الطفل إشارة الجمع‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية جمع األعداد من (‪)10-1‬‬ ‫‪.9‬‬
‫عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الطرح من (‪.)10-1‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫أن يطرح الطفل (‪ )1-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.11‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )2-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.12‬‬

‫‪27‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫أن يطرح الطفل (‪ )2-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.13‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )4-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.14‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )5-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.15‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )6-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.16‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )7-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.17‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )8-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.18‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )9-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.19‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )10-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.20‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪(-:‬‬

‫‪.)1‬‬
‫أن ينظر الطفل على المعلمة وهي تطرح (‪.)1-1‬‬ ‫‪.19‬‬
‫أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية طرح (‪.)1-1‬‬ ‫‪.20‬‬
‫أن يشير الطفل إلى إشارة الطرح‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫أن يشير الطفل إلى الناتج الصحيح لعملية الطرح (‪.)1-1‬‬ ‫‪.22‬‬
‫أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية الطرح(‪.)1-1‬‬ ‫‪.23‬‬
‫أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح (‪.)1-1‬‬ ‫‪.24‬‬
‫أن يسمي الطفل إشارة الطرح‪.‬‬ ‫‪.25‬‬
‫أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح (‪.)1-1‬‬ ‫‪.26‬‬
‫أن يطرح الطفل (‪ )1-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.27‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2(-:‬‬

‫‪ .28‬أن ينظر الطفل على المعلمة وهي تطرح(‪.)2-1‬‬
‫‪ .29‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية الطرح (‪.)2-1‬‬
‫‪ .30‬أن يشير الطفل إلى إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .31‬أن يشير الطفل إلى الناتج الصحيح لعملية الطرح(‪.)2-1‬‬
‫‪ .32‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية الطرح (‪.)2-1‬‬
‫‪ .33‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح (‪.)2-1‬‬
‫‪ .34‬أن يسمي الطفل إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .35‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح (‪.)2-1‬‬

‫‪28‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫أن يطرح الطفل (‪ )1-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة‬ ‫‪.36‬‬
‫نجاح ‪.%90‬‬

‫إذا كان الطفل قدراته عاليه ولديه معرفه مسبقة‬

‫بالطرح‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الطرح( ‪.)10-1‬‬

‫الهدف القصير المدى‪-:‬‬

‫أن يطرح الطفل األعداد من (‪ )10-1‬عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي إلى أهداف تعليمية فرعية‪-:‬‬

‫‪ .11‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تجري عملية الطرح من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .12‬أن يردد الطفل األعداد من (‪ )10-1‬من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .13‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .14‬أن يشير الطفل إلى إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .15‬أن يشير الطفل على الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .16‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .17‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .18‬أن يسمي الطفل إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .19‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫أن يطرح الطفل األعداد من (‪)10-1‬‬ ‫‪.20‬‬

‫طريقة أخرى لوضع األهداف لعملية‬

‫الطرح‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على عملية الطرح( ‪.)10-1‬‬
‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .3‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية الطرح عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .4‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية الطرح عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2(-:‬‬

‫‪ .10‬أن ينظر الطفل إلى المعلمة وهي تجري عملية الطرح من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .11‬أن يردد الطفل األعداد من (‪ )10-1‬من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة ناتج عملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .13‬أن يشير الطفل إلى إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .14‬أن يشير الطفل على الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .15‬أن يطابق الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .16‬أن يستخرج الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪.)10-1‬‬
‫‪ .17‬أن يسمي الطفل إشارة الطرح‪.‬‬
‫‪ .18‬أن يسمي الطفل الناتج الصحيح لعملية طرح األعداد من (‪ )10-1‬عندما يطلب منه‬
‫ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على الحروف الهجائية ( أ‪ -‬ب – ج)‪.‬‬
‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يسمي الطفل حرف (أ) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل حرف ( ب) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل حرف ( ج) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .4‬أن يكتب الطفل حرف (أ) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .5‬أن يكتب الطفل حرف (ب) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬
‫‪ .6‬أن يكتب الطفل حرف (ج) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى حرف (أ)‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل حرف (أ) من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى حرف (أ) ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل حرف(أ) ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل حرف (أ) من بين الحروف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل حرف (أ) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫‪30‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى حرف (ب)‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل حرف (ب) من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى حرف (ب) ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل حرف(ب) ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل حرف (ب) من بين الحروف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل حرف (ب) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)3( -:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى حرف (ج)‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن يردد الطفل حرف (ج) من وراء المعلمة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يشير الطفل إلى حرف (ج) ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يطابق الطفل حرف(ج) ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يستخرج الطفل حرف (ج) من بين الحروف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يسمي الطفل حرف (ج) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬ ‫‪.6‬‬

‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)4( -:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى حرف (أ)‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل حرف (أ) من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى حرف (أ) ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل حرف(أ) ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل حرف (أ) من بين الحروف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل حرف (أ) ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يقرأ الطفل بعض الكلمات التي تحتوي حرف (أ)‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يذكر الطفل بعض الكلمات التي تحتوي على حرف (أ)‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يكتب الطفل حرف (أ) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫‪31‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)5( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى حرف (ب)‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل حرف (ب) من وراء المعلمة‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى حرف (ب) ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل حرف(ب) ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل حرف (ب) من بين الحروف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل حرف (ب) ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يقرأ الطفل بعض الكلمات التي تحتوي حرف (ب)‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يذكر الطفل بعض الكلمات التي تحتوي على حرف (ب)‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يكتب الطفل حرف (ب) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)6( -:‬‬

‫أن ينظر الطفل إلى حرف (ج)‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن يردد الطفل حرف (ج) من وراء المعلمة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن يشير الطفل إلى حرف (ج) ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن يطابق الطفل حرف(ج) ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن يستخرج الطفل حرف (ج) من بين الحروف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن يسمي الطفل حرف (ج) ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ .7‬أن يقرأ الطفل بعض الكلمات التي تحتوي حرف (ج)‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يذكر الطفل بعض الكلمات التي تحتوي على حرف (ج)‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يكتب الطفل حرف (ج) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫هدف الوضوء من الممكن أن يندرج تحت الجانب األكاديمي( في مواد الدين) أو يندرج تحت‬
‫الجانب االستقاللي حتى يستقل الطفل ويعتمد على نفسه في الوضوء ‪ ،‬إذا أدرجنا الهدف‬
‫تحت الجانب األكاديمي من الممكن أن نضع في األهداف القصيرة المدى أن يسمي الطفل‬
‫خطوات الوضوء ولكن إذا أدرجنا الهدف تحت الجانب االستقاللي يكون الهدف القصير‬
‫المدى أن يتوضأ الطفل عندما يطلب منه ذلك بنسبة نجاح وتحدد نسبة النجاح على حسب‬
‫قدرات الطفل‪.‬‬

‫‪32‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على الوضوء‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن يسمي الطفل خطوات الوضوء عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬
‫‪ .2‬أن يتوضأ الطفل عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى على أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى خطوات الوضوء في عرض البوربوينت‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل خطوات الوضوء عندما يطلب منه ذلك بدون مساعده بنسبة نجاح‬
‫‪.%100‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى على أهداف تعليمية فرعية‪.)2( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى خطوات الوضوء في عرض البوربوينت‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل خطوات الوضوء‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل خطوات الوضوء ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يذهب الطفل إلى المغسلة ‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يفتح الطفل صنبور الماء‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يسمي الطفل باهلل‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يغسل الطفل كفيه‪.‬‬
‫‪ .11‬أن بتمضمض الطفل ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يستنشق الطفل الماء داخل أنفه‪.‬‬
‫‪ .13‬أن يغسل الطفل وجهه ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .14‬أن يغسل الطفل يده إلى المرفق ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .15‬أن يمسح الطفل على شعره‪.‬‬
‫‪ .16‬أن يمسح الطفل على أذنه‪.‬‬
‫‪ .17‬أن يغسل الطفل رجليه إلى كعبيه ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .18‬أن يتوضأ الطفل عندما يطلب منه ذلك بدون‬
‫مساعده بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫‪33‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

‫‪34‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬
‫‪35‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬
 ‫ثانيا‪ -:‬المهارات االستقاللية‪.‬‬

‫الهدف الطويل‬
‫المدى‪ -:‬أن يتعرف‬
‫الطفل على كيفية‬
‫الوضوء‪.‬‬

‫الهدف القصير‬
‫المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يتوضأ‬
‫الطفل عندما‬
‫يطلب منه ذلك‬
‫بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬

‫‪36‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يذهب الطفل إلى المغسلة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يفتح الطفل صنبور الماء‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل باهلل‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يغسل الطفل كفيه‪.‬‬
‫‪ .5‬أن بتمضمض الطفل ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستنشق الطفل الماء داخل أنفه‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يغسل الطفل وجهه ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يغسل الطفل يده إلى المرفق ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .9‬أن يمسح الطفل على شعره‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يمسح الطفل على أذنه‪.‬‬
‫‪ .11‬أن يغسل الطفل رجليه إلى كعبيه ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يتوضأ الطفل عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تعليم الطفل النقود كقيمة أي أن يتم تدريس الطفل( الخمسة لاير والعشرة لاير ‪ )......‬يندرج‬
‫تحت (الجانب األكاديمي) أما تعليم الطفل كيفية التعامل بالنقود كأن يذهب إلى المقصف‬
‫ويشتري يندرج تحت (الجانب االستقاللي‪).‬‬

‫أوال‪-:‬المهارات األكاديمية‪-:‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على النقود‪ (.‬خمس لاير – عشرة لاير)‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن يستخرج الطفل (الخمس لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬
‫‪ .2‬أن يستخرج الطفل (العشرة لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل (الخمس لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬
‫‪ .4‬أن يسمي الطفل (العشرة لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬

‫‪37‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فردية‪)1(-:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة خمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل (الخمس لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فردية‪)2(-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة عشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل (العشر لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فردية‪)3(-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة خمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل (الخمس لاير) ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل( الخمس لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فردية‪)4(-:‬‬

‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة عشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يطابق الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يستخرج الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل( العشرة لاير) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%90‬‬

‫‪38‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

‫عندما نرغب في تعليم الطفل كيفية التعامل بالنقود يجب أن يكون الطفل يعرف‬
‫النقود كقيمة يعرف الخمسة لاير والعشرة لاير يعرف اسمها وشكلها فقط نرغب‬
‫أن يكون مستقل بنفسه ويعرف كيفية التعامل بها كان يذهب للمقصف لوحده‪.‬‬

‫ثانيا‪ -‬المهارات االستقاللية‪.‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪:‬أن يتعرف الطفل على كيفية التعامل بالنقود‪.‬‬

‫الهدف القصير المدى‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن يشتري الطفل من المقصف عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن يذهب الطفل إلى المقصف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يختار الطفل األشياء التي يرغب في شراءها‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يسأل الطفل عن ثمن األشياء التي يرغب في شراءها‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يخرج الطفل النقود من جيبه‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يعد الطفل النقود التي يرغب في إعطاءها للمقصف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يعطي الطفل النقود للمدرسة التي تبيع في المقصف‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يشتري الطفل من المقصف عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫المهارات اللغوية‪-:‬‬

‫هدف طويل المدى‪ -:‬أن ينطق الطفل كلمات العملة النقدية ( خمس لاير – عشرة لاير)‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪39‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .1‬أن يسمي الطفل الخمس لاير عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة في محاولتين‬
‫ناجحتين‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل العشرة لاير عندما يطلب من ذلك بدون مساعدة في محاولتين‬
‫ناجحتين‪.‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة خمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يستخرج الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يسمي الطفل الخمسة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل الخمس لاير عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة في محاولتين‬
‫ناجحتين‪.‬‬
‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة عشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يشير الطفل إلى العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يستخرج الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يسمي الطفل العشرة لاير‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يسمي الطفل العشر لاير عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫في محاولتين ناجحتين‪.‬‬

‫المهارات اللغوية‪-:‬‬

‫هدف طويل المدى‪ -:‬أن ينطق الطفل بعض الكلمات (أمام – خلف)‪.‬‬
‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يسمي الطفل كلمة( أمام) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل كلمة (خلف) عندما يطلب من ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم أمام‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة أمام‪.‬‬

‫‪40‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة أمام‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( أمام) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم خلف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة خلف‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة خلف‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة خلف‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة خلف‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة خلف‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( خلف) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫المهارات اللغوية‪-:‬‬

‫هدف طويل المدى‪ -:‬أن ينطق الطفل بعض كلمات االتجاهات (فوق‪ -‬تحت‪-‬يمين –يسار)‪.‬‬
‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يسمي الطفل كلمة( فوق) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬أن يسمي الطفل كلمة (تحت) عندما يطلب من ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .3‬أن يسمي الطفل كلمة (يمين) عندما يطلب من ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .4‬أن يسمي الطفل كلمة (يسار) عندما يطلب من ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)1( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم فوق‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة فوق‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( فوق) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬
‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)2( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم تحت‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة تحت‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة تحت‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة تحت‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة تحت‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة تحت‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( خلف) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة‬
‫بنسبة نجاح ‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)3( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم يمين‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة يمين‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة يمين‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة يمين‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة يمين‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة يمين‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( يمين) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫تحليل الهدف التعليمي القصير المدى إلى أهداف تعليمية فرعية‪.)4( -:‬‬
‫‪ .1‬أن ينظر الطفل إلى البطاقة التي تدل على مفهوم يسار‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ينظر الطفل إلى كلمة يسار‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يردد الطفل من وراء المعلمة كلمة يسار‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يشير الطفل إلى كلمة يسار‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يطابق الطفل كلمة يسار‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستخرج الطفل كلمة يسار‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يسمي الطفل كلمة( يسار) عندما يطلب منه ذلك بدون مساعدة بنسبة نجاح‬
‫‪.%80‬‬

‫‪42‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

 ‫المهارات االجتماعية‪-:‬‬

‫الهدف الطويل المدى‪ -:‬أن يتعرف الطفل على بعض اآلداب االجتماعية‪.‬‬

‫األهداف القصيرة المدى‪-:‬‬

‫‪.1‬‬

‫‪43‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬

‫‪44‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬
‫‪45‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬
‫‪46‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬
‫‪47‬‬ ‫إعداد ‪ :‬أ\ سارة الشريف‬