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Et03188201 00 U00 Mrchat3 PD
Et03188201 00 U00 Mrchat3 PD
Classroom resources........................................................................................ 14
Units
1 Welcome to School!......................................................................................... 16
2 My Five Senses...................................................................................................... 30
4 On the Farm.............................................................................................................. 58
5 Plants................................................................................................................................ 72
6 Let’s Play!..................................................................................................................... 86
boy, girl, happy, ears, eyes, hands, body, feet, cow, hen, horse, pig, air, garden, grow, the down, jump, turn
school mouth, nose fingers, hands, sheep Sun, water around, up
Prehistory buffalo,
Introduction
cave, caveman,
cavewoman,
mammoth
New sounds æ (happy, sad) s (senses) ə (buffalo, mammoth) i: (sheep) əʊ (grow) ^ (up)
angry, class, sad, hear, see, smell, taste, hot, cold eggs, meat, milk, flowers, leaves, roots, cycle, dance, hop,
Vocabulary
teacher touch wool stem jump, run, swim
How do boys and How many sense What did Prehistoric What products come Where do plants Which sports are in
girls feel on the first organs have we got humans eat and from animals? come from? the Olympic Games?
Entrepreneurs day of school? and what do they wear? What different What do plants need What do the athletes
do? sounds do animals to grow? who win receive?
make?
The First Day The Birthday Party At the Museum Felix the Farmer The Little Seed The Class Olympic
Story
of School Games
All different, all equal Separately before, now Why do some What do you need Respecting rules
or together? animals live on to grow your own and other players
Think a farm? plant?
What are their
characteristics?
Using a mouse: The Senses Review How do fossils form? Animal sounds How do plants grow? Follow the steps!
ICT
happy and sad faces
What is a photocall? What can go in a Learn how to make Prepare your animal Investigate how to Prepare your animal
Get ready!
senses mystery box? your own fossils headband grow grass mascot
Photocall! Make a senses Make your own Perform a farmyard Grow your own plant Participate in the
Apply
mystery box! fossils! song as hair! class Olympic Games
Portfolio: Portfolio: Five senses Portfolio: My fossils! Portfolio: Portfolio: My Portfolio: My Olympic
Time for me My photocall! mini-book My favourite farm landscape torch
animals
Evaluation
bones, muscles, desserts, drinks, food, camel, crocodile, bear, gorilla, penguin, crayon, paint, pen, computer, radio,
Introduction skeleton fruits, vegetables desert, pyramid whale pencil telephone, television,
toaster
New sounds ɒ (body) uː (food) ɛ (desert) e (whale) p (paint, pen, pencil) f (telephone)
jump, run, sit, stand empty, full, to drink, climb, dance, swim, Arctic, jungle, angry, happy, hungry, close, far
Vocabulary to eat walk mountain, ocean in love, sad, scared, before, now
sleepy
What do doctors What food is healthy What things can Why do we need What is a museum? What inventions can
do to help us to be to eat? you see in Ancient to protect animals? What can you find in you find in a house?
healthy? What food is Egypt? Why do we need a museum? What rooms are they
Entrepreneurs What can we do to unhealthy to eat? to protect the Earth? in?
care for our bodies? What is your
favourite invention
and why?
A School Trip to See A Picnic in the Park Little Cleopatra in Taking Care of the At the Art Museum Inventions Hide-and-
Story
Doctor Dodd Egypt Park Seek
What makes you Do you eat healthy What did people How can we protect Does everyone feel How do inventions
feel better when you food? wear in Egypt? animals? the same when they make our life easier?
are ill? Do they dress look at a painting? Do inventions always
Think
differently to us? have to be objects?
Can ideas be
inventions?
A Visit to the Doctor Healthy food hunt! Choose the objects Match the animal Fruit art Numbers on the
ICT
from Ancient Egypt to its landscape telephone
Prepare prescription Make a ‘Healthy Make Egyptian Preparing the poster Different feelings Preparing the Maths
Get ready!
cards Meals’ banner jewellery Counting Machine
Doctor for a day Healthy meals An Egyptian party! Help others to learn Wall of Art Make a Maths
about protecting Counting Machine
Apply
animals and the
Earth
Portfolio: All about Portfolio: An animal- Portfolio: Maze! Portfolio: The Earth Portfolio: A photo Portfolio: My before
Time for me me shaped snack in your hands of your favourite and now chart
painting
Evaluation
4
5 YEARS 1 Where do you live? 2 Inside My Body! 3 Medieval Times 4 Once Upon a Time 5 Water, Water,
Everywhere!
Reduce, Reuse,
6 Recycle!
city, flat, house, park, brain, heart, castle, crown, king, book, bookshop, cloud, rain, river, sea, recycle, reduce, reuse
Introduction shop, street, village intestines, lungs, knight, queen, sword, comic, newspaper, snow, sky, water
stomach tower story, library
ɪ (city) ɑː (heart) k (castle, crown, ʊ (book) ɔː (water) ri (recycle, reuse)
New sounds
king)
small, medium, big (to) beat, (to) behind, in front of, (to) listen, (to) look, (to) brush, (to) clean, glass, paper, plastic,
Vocabulary narrow, wide breathe, (to) digest, next to, on, under (to) read, (to) tell (to) drink, (to) wash recycling bin, rubbish,
(to) think rubbish bin
What can we see in What do you have Where did Medieval What is a library? Where does water Why is it important
a city and a village? inside your body? kings and queens What can you find in come from? to keep the forest
Who helps us live? a library? Is water always clean?
Entrepreneurs and works in our What did knights do? What is the liquid? Who can help?
community? difference between What can we do to
a library and a help?
bookshop?
Mr. Chat Visits the Mr. Chat Goes Inside Mr. Chat the Knight Mr. Chat’s Big Mr. Chat Goes to the Keeping the Forest
Story
Big City the Body Surprise Beach Clean
What things can we Which organs have What did Medieval Can you remember Is all water clean and Why is it important
find in a small village we learnt about? kings and queens the names of any safe to drink? to keep the place
and a big city? Where are they in our wear? traditional stories in What makes water where we live clean?
Think English?
What fun activities bodies? What did Medieval dirty? How can we reuse
can we do in each What is good for the kings and queens do? What are the stories plastic bottles?
place? different organs? about?
Cars and garages What does Mr. Chat Behind, in front of, Fairytale Fun! Drinkable or Help Mr. Chat to
ICT
need? next to, on or under? undrinkable water? recycle
Make traffic signs Prepare the wearable Make and decorate Make book stamps Paint the landscape Draw a sketch
Get ready! using recycled organs display a crown
materials
Make a model city Organs display Class Medieval Class library The water cycle on Make a plastic bottle
Apply using recycled Festival a plate flower pot
materials
Portfolio: Cities Portfolio: How long Portfolio: Design a Portfolio: How to Portfolio: How we Portfolio: Reusing
Time for me
and villages collage are our intestines? royal family crest behave in a library use water everyday objects
Evaluation
5
Hi!
General tips for teaching English The flashcards, posters and story cards provided with this
method will help you to work with these types of learners.
in pre-primary More detailed information on working with the posters
and story cards can be found on page 14. Suggestions
on how to work with flashcards in the classroom through
When teaching English in pre-primary there are some the use of engaging games and activities are included in
basic guidelines that will help you to connect with your the teacher’s notes pages.
pupils and to make the English language classroom a fun Learning by listening and speaking through auditory
and stress-free place to be. activities.
•Y
oung children have very short attention spans so each
class activity should only last between 5-10 minutes.
•A
ctivities should be varied in style and tempo. Mix
quieter, sitting down activities with more active TPR
activities.
•P
lay games, but make sure that they’re not too
competitive.
•N
ew vocabulary should be introduced in small chunks
and then reviewed and repeated constantly, as they are
added to the base vocabulary.
•U
se visual resources to engage pupils. Flashcards and
story cards for example are ideal as pupils can touch
them as well as look at them.
•P
upils should be able to follow simple instruction but
will need help with activities that involve various steps.
Model each step for them or use the ‘How to’ videos to
help them with the steps to complete the final task of
each unit.
•R
emember that all pupils are different with different The chants, songs and poems provided with this
capabilities and will respond differently to class method will help bring learning alive. There are various
activities. Don’t force shy pupils to participate in suggestions of ways to use the Mr. Chat audio resources
activities that make them uncomfortable and instead during opening and closing routines, warmer activities
adapt the activity or assign them a particular role that and when working with the main unit content in the
is within their comfort zone. teacher’s notes pages. Detailed information on oral work
can be found on page 12.
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¡Hola!
Consejos generales para enseñar Las tarjetas de vocabulario, los murales y las tarjetas de
los cuentos que forman parte del método le ayudarán a
Inglés en Educación Infantil trabajar con este tipo de estudiantes. Para obtener in-
formación más detallada sobre murales y tarjetas de los
cuentos, vaya a la página 15. En las páginas de notas al
Cuando se enseña lengua inglesa en Educación Infantil profesor se incluyen sugerencias para trabajar con las
hay unas pautas básicas que le ayudarán a conectar con tarjetas de vocabulario en el aula a través de juegos e
los alumnos y las alumnas, y a hacer de la clase de Inglés interesantes actividades.
un lugar divertido y libre de estrés. Aprendiendo escuchando y hablando por medio de ac-
•L
os alumnos y las alumnas a esta edad tienen períodos tividades de auditivo.
de atención cortos, y, por lo tanto, cada actividad en el
aula no debería durar más de 5-10 minutos.
•E
s aconsejable que las actividades cambien en estilo y
en tiempo. Varíe entre actividades más relajadas o don-
de pueden estar sentados en el aula con actividades
TPR más dinámicas.
•J
uegue, pero asegúrese de que no son demasiado
competitivos.
•S
e debería presentar el nuevo vocabulario en pequeños
grupos y luego repasarlo y repetirlo constantemente,
ya que el vocabulario nuevo es añadido a la base que
ya han ido adquiriendo.
•U
tilice recursos visuales para atraer a los estudiantes.
Las tarjetas de vocabulario y las del cuento, por ejem-
plo, son ideales, porque los alumnos y las alumnas pue-
den tocarlas y también mirarlas.
• Los escolares deberían ser capaces de seguir instruccio-
nes sencillas, pero necesitarán que les ayude con acti-
vidades que requieran varios pasos. Cree cada paso a Los chants, las canciones y los poemas que acompañan
seguir o utilice los vídeos de ‘How to’ para ayudarles con a este método ayudarán a que el aprendizaje cobre vida
los pasos para completar la tarea final de cada unidad. en el aula. Hay varias sugerencias sobre formas de utilizar
• Recuerde que todos los estudiantes son diferentes, con los recursos de audio de Mr. Chat durante las rutinas de
habilidades diversas y responderán de manera diferente apertura y cierre, en las actividades de calentamiento,
a las actividades en el aula. No obligue a los alumnos o y a trabajar con el contenido principal en las páginas
las alumnas tímidos a participar en actividades que les de notas al profesor. Se puede encontrar información
hagan sentir incómodos. En su lugar adapte las activi- detallada sobre expresión oral en la página 13.
dades o asígneles un papel específico que esté dentro Aprendiendo haciendo a través de actividades manuales
de su ‘zona de confort’. o que requieran movimiento.
DIVERSIDAD EN EL AULA
Diferentes formas de aprendizaje
Aunque hay diferentes estilos de aprendizaje, hay tres
que son los que más se utilizan habitualmente en la Edu-
cación Infantil. Estos tres estilos se pueden adaptar para
satisfacer las necesidades de la mayoría de los escolares.
Aprendiendo viendo a través de fotografías, imágenes,
cuadros, gráficos y diagramas.
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Hi!
Think. In groups, pupils are asked to reflect on questions • Opening routines give suggestions for working with
related to the final task. additional, general vocabulary such as greetings. These
routines increase in difficulty over time.
ICT. Pupils are encouraged to use new technologies, and
• TPR routines help pupils to coordinate language and
learn through videos, interactive activities and games.
physical movement.
Get ready! Pupils prepare for the final task practical session. • The ‘Clean up!’ routine help to bring class to a close with
Apply. Pupils demonstrate their knowledge of concepts a fun chant.
learnt throughout the unit through a craft activity,
performance or project-based final task. Warmer
The suggested warmer activities help to open the class and
Time for me. This self-assessment section encourages introduce pupils to the concepts to be covered in class.
pupils to reflect on what they have learnt in the unit and Hi
8
¡Hola!
9
Hi!
Chants
Each unit opens with the Introduction section and a
fun chant to introduce the theme of the unit alongside
simple grammatical structures and vocabulary. These
chants can be spoken or sang, with or without the music.
They help provide a clear lesson structure for pupils after
the opening routines and warmer activities. The chants
are also available in the digital books.
Information videos
These simple videos give visual support to explain
important concepts or ideas relevant to the unit topic.
Poems
The Festivals section provides poems, which can be used
as part of class activities or for whole school celebrations.
An international focus offers pupils the opportunity
to learn about other cultures as well as the more well-
known festivals of the English-speaking world. These
poems are available as audios on the class CDs as well as
in the digital books.
Phonics
In the New Sounds section, pupils will hear native speakers
reproducing the most typical vowel sounds in English as
well as some basic consonant sounds. All of these sounds
come from one or more of the key vocabulary words in
the unit. Additional, more challenging phonics practise
activities are available in the digital books.
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¡Hola!
Chants
Cada unidad se abre con la sección de Introduction y un
chant divertido que presenta el tema de la unidad jun-
to con estructuras gramaticales sencillas y vocabulario.
Estos chants se pueden cantar o recitar, con o sin músi-
ca. Les facilita a los escolares estructuras claras después
de las rutinas de apertura y el calentamiento. Los chants
también están disponibles en el libro digital.
Vídeos informativos
Estos vídeos ofrecen apoyo visual a la hora de explicar
conceptos importantes o ideas relevantes para el tema
de la unidad.
Poemas
En la sección de Festivals hay poemas que pueden utili-
zarse como parte de actividades en el aula o para fiestas
del colegio. El enfoque internacional ofrece a los estu-
diantes la oportunidad de aprender sobre otras culturas,
además de conocer los festivales más conocidos en el
mundo angloparlante. Estos poemas están disponibles
como material de audio en los CD de la clase, además de
en los libros digitales.
Phonics
En la sección de New sounds, los escolares escucharán a
nativos reproducir los sonidos de las vocales más típicas
en inglés, además de los sonidos de algunas de las con-
sonantes más básicas. Todos estos sonidos proceden de
una o más palabras clave de la unidad. En el libro digital
hay actividades adicionales de fonética más complica-
das.
11
Hi!
12
¡Hola!
Primeros pasos. Aprender Inglés El empleo de la lengua nativa de los estudiantes debería
reducirse en el aula. Los niños y las niñas aceptarán el
con Mr. Chat uso de una segunda lengua desde el principio, y no lo
cuestionarán. A medida que conocen canciones nuevas
con mucho vocabulario nuevo, por ejemplo, los escolares
Adquisición natural del lenguaje verán la canción en su totalidad y no preguntarán por
La metodología de Mr. Chat está basada en la adquisión cada palabra. Lo mismo puede decirse de las instruccio-
natural del lenguaje, lo más parecido posible a como los nes, de las diferentes formas de decir hola y adiós, y fra-
nativos aprenden inglés. Incorporando actividades TPR ses hechas. Por supuesto, se pueden hacer excepciones
(Total Physical Response) en el aula se ayuda a los esco- de manera ocasional.
lares a aprender nuevos sonidos y vocabulario creando Utilizando a Mr. Chat para actividades
una conexión entre el habla y el movimiento físico. Los
de conversación
estudiantes utilizan sus cuerpos para crear asociaciones
que les ayudarán a aprender inglés de manera más rápida
y efectiva. Se pueden crear movimientos asociados para
que los estudiantes los sigan pero más tarde, a medida
que van adquiriendo seguridad en sí mismos, pueden in-
ventar sus propios movimientos asociados, colectiva o
individualmente.
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Hi!
Classroom resources •P
lay the audio and show pupils all of the story cards
except one. Pupils draw a picture to represent the
missing scene.
Flashcards MR.CHAT
THE ROBOT HAT 5YEARS
•P
upils listen to the story and look at the pictures. Then
Flashcards are available for all they act out the scenes.
of the key unit vocabulary in the sea •S
tick the flashcards from the unit on the classroom
Introduction and Vocabulary wall. Read the story, without saying the key vocabulary
sections of the pupil’s book. © Grupo Anaya S.A.
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words from the unit when they appear in the story.
Suggestions for using them Each time there is a missing word pupils have to guess
appear as activities on the teacher’s note pages on the which one it is.
back of each associated worksheet.
•S
tick the story cards on the classroom wall (in the
wrong order). Play the audio. Pupils have to point to or
Posters
stand next to the story card picture that corresponds to
The Mr. Chat posters feature
5 Painting Feelings MR.CHAT
THE ROBOT HAT 4
YEARS
language like numbers, letters and colours and to to the front of the class. If two representatives go to the
review unit vocabulary as well as recycled vocabulary front, play the audio again until only one representative
from previous units. This information is available in the remains. Continue in this way for each scene. At the end
language tables at the bottom of each poster. of the story, there should be six representatives at the
front, with their story cards in the correct order.
On the top left and right of the posters, Mr. Chat appears
with some simple structures from the opening routines Find boxes provide a targeted list of objects for pupils to
of the units. The complete information on these and look for in the story card pictures.
other routines is available in the teacher’s notes section.
Digital book
Story cards
The Mr. Chat story cards can
be used in a variety of ways to
engage pupils. Below are some
suggestions to help you get
started.
•R
ead the story as it appears
on the back of each card and show pupils the pictures.
The class then looks for the objects listed in the Find
box together. Before reading the story, the class could
work together to try to put the story cards in the order
they think they will appear in the story.
•D
ivide the class into 4 or 6 groups, depending on the
number of story cards in the unit. After listening to
the story, give each group a story card. Pupils work
together to find the objects in the Find boxes. When The Mr. Chat digital books are full of fun features to keep
they have found all of the objects they swap cards with pupils entertained as they learn. They include:
another group until each group has worked with all of
– Chants, songs, karaokes and Festivals poems
the cards.
– Animated stories
•U
se the digital book to listen to the story and watch
the animations. You can stop and start the audio at any – Interactive activities
point. The story text appears in each animated scene. – Extra phonics practice
•S
how pupils the pictures and encourage them to act – Video presentations
out or say what they think is happening in each one. – Fun ‘how to’ videos
•P
lay the audio and ask pupils (either individually or in They also give teachers easy access to the unit posters and
groups) to draw a picture to represent each scene. flashcards, the Teacher’s Guide and pupil’s worksheets.
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¡Hola!
•P
onga el audio y muestre a los estudiantes todas las
Las tarjetas de vocabulario re- tarjetas del cuento, excepto una. Los escolares harán un
cogen todo el vocabulario prin- (to) eat dibujo para representar la escena que falta.
cipal de la unidad de las seccio- •L
os estudiantes escuchan el cuento y miran las imáge-
nes Introduction y Vocabulary © Grupo Anaya S.A.
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nes. Luego, representan las escenas.
del libro del alumno. Hay su-
•C
oloque las tarjetas de vocabulario de la unidad en la
gerencias para utilizarlas en forma de actividades en las
pared de la clase. Lea el cuento sin decir las palabras de
páginas de Notas al profesor detrás de cada ficha aso-
vocabulario claves de la unidad cuando aparezcan en el
ciada.
cuento. Cada vez que falte una palabra, los estudiantes
tendrán que adivinar cuál es.
Murales
Los murales de Mr. Chat pre- What’s the
weather like?
5 Plants MR.CHAT
THE ROBOT HAT
It’s sunny!
3
YEARS
•C
oloque las tarjetas del cuento en la pared de la clase
sentan escenas pintorescas (de manera desordenada) Ponga el audio. Los escola-
basadas en el contenido de res tendrán que señalar o colocarse al lado de la tarjeta
cada unidad. El objeto mis- del cuento que se corresponda con la escena que están
terioso de la unidad también escuchando.
está ahí escondido para que lo •D
ivida la clase en 4 o 6 grupos. Cada grupo elige un
encuentren los alumnos y las
air flowers eyes see buffalo cow cheese
grow leaves Plants need (water). hands touch caveman horse meat
hot
the Sun roots Mystery object: a watering can mouth taste cavewoman pig milk
water stem nose smell mammoth sheep wool
alumnas. Los murales se pueden utilizar para practicar el audio. Después de cada escena (cuando escuche una
lenguaje general de la clase, como los números, las letras campana), detenga el audio. Si un equipo piensa que
y los colores, y para repasar el vocabulario de la unidad, su tarjeta de cuento es la que está relacionada con el
además de vocabulario ya visto de unidades anteriores. audio, su representante se coloca delante de la clase.
Esta información está disponible en las tablas de voca- Si dos representantes se colocaran delante de la cla-
bulario en la parte inferior de cada mural. se, ponga el audio de nuevo hasta que solo quede un
En la parte superior izquierda y derecha de los murales, representante. Haga lo mismo en cada escena. Al final
Mr. Chat aparece con algunas estructuras sencillas de las del cuento, habrá seis representantes delante con sus
rutinas de apertura de las unidades. Toda la información tarjetas de cuento en el orden correspondiente.
sobre estas y otras rutinas está disponible en la sección Find boxes proporcionan una lista específica de objetos
de Notas al profesor. para que los estudiantes los encuentren en las imágenes
de las tarjetas del cuento.
Tarjetas del cuento
Las tarjetas del cuento de Libro digital
Mr. Chat se pueden utilizar de
una forma variada para atraer
a los estudiantes. A continua-
ción hay varias sugerencias
que le ayudarán a empezar.
•L
ea el cuento como aparece detrás de cada tarjeta y
muestre a los alumnos y las alumnas las imágenes. Toda
la clase entonces busca los objetos que están en la lista
del Find box. Antes de leer el cuento, todos en la clase
pueden trabajar juntos para intentar colocar las tarjetas
en el orden en el que ellos piensan que van a aparecer
en el cuento.
•D
ivida la clase en 4 o 6 grupos dependiendo del nú-
mero de tarjetas del cuento de la unidad. Después de
escuchar el cuento, dé a cada grupo una tarjeta. Los El libro digital presenta elementos divertidos para man-
escolares trabajarán juntos para encontrar los objetos tener entretenidos a los escolares mientras aprenden. In-
que aparecen en los Find boxes. Cuando hayan encon- cluyen:
trado todos los objetos, cambie las tarjetas con otro – Chants, canciones, karaokes y poemas sobre festivales
grupo hasta que todos los grupos hayan trabajado con – Cuentos animados
todas las tarjetas.
– Actividades interactivas
•U
tilice el libro digital para escuchar el cuento y ver las
– Práctica adicional de fonética
animaciones. Puede parar y comenzar el audio en cual-
quier momento. El texto del cuento aparece en cada – Presentaciones de vídeos
escena animada. – Divertidos vídeos de ’How to’
•M
uestre a los estudiantes las imágenes y anímeles a También se facilita un fácil acceso a los murales de la
que representen o digan lo que ellos creen que está unidad y las tarjetas de vocabulario, la guía del profesor
sucediendo en cada caso. y las fichas de los alumnos.
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