Mr.

Chat the Robot Hat was

created by the Anaya
Education team. Look at all
of the people who
helped to make this book!

Content: Teresa Salgado Fernández and Rocío Salgado Fernández

Editorial Coordination: Stephanie Gay
Editor: Josée Perron
Design: Patricia J. Serrano
Layout: Aurora Martín Palomar
Graphic editing: Rocío Álvarez
Photographs: Anaya Archive (Cosano, P.; Hernández Moya, B.), 123RF,
Depositphotos.

Our publications carefully select the content, illustrations and language

to comply with non-discrimination due to gender, culture or opinion.

© Text: Rocío Salgado Fernández, Teresa Salgado Fernández, 2017.

© This edition: GRUPO ANAYA, S.A., 2017 - Juan Ignacio Luca de Tena, 15 -
28027 Madrid - ISBN: 978-84-698-2955-4
D. L.: M-18460-2017 - Printed in Spain.

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval
system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying,
recording, or otherwise, without the prior permission of the publishers.
 Index

Scope and sequences..................................................................................... 4

General tips for teaching English in pre-primary............ 6

Quick reference guide.................................................................................... 8

Audio and multimedia resources....................................................... 10

First steps: Learning English with Mr. Chat............................ 12

Classroom resources........................................................................................ 14

Units

1 My Body......................................................................................................................... 16

2 Healthy Food........................................................................................................... 30

3 Let’s Go to Ancient Egypt!....................................................................... 44

4 Protecting Animals............................................................................................ 58

5 Painting Feelings................................................................................................. 72

6 What a Great Invention!.............................................................................. 86

Audio script................................................................................................................ 100

 Scope and sequences

3 YEARS 1 Welcome to School! 2 My Five Senses 3 The Mystery

of Prehistory!
4 On the Farm 5 Plants 6 Let’s Play!

boy, girl, happy, ears, eyes, hands, body, feet, cow, hen, horse, pig, air, garden, grow, the down, jump, turn
school mouth, nose fingers, hands, sheep Sun, water around, up
Prehistory buffalo,
Introduction
cave, caveman,
cavewoman,
mammoth
New sounds æ (happy, sad) s (senses) ə (buffalo, mammoth) i: (sheep) əʊ (grow) ^ (up)
angry, class, sad, hear, see, smell, taste, hot, cold eggs, meat, milk, flowers, leaves, roots, cycle, dance, hop,
Vocabulary
teacher touch wool stem jump, run, swim
How do boys and How many sense What did Prehistoric What products come Where do plants Which sports are in
girls feel on the first organs have we got humans eat and from animals? come from? the Olympic Games?
Entrepreneurs day of school? and what do they wear? What different What do plants need What do the athletes
do? sounds do animals to grow? who win receive?
make?
The First Day The Birthday Party At the Museum Felix the Farmer The Little Seed The Class Olympic
Story
of School Games
All different, all equal Separately before, now Why do some What do you need Respecting rules
or together? animals live on to grow your own and other players
Think a farm? plant?
What are their
characteristics?
Using a mouse: The Senses Review How do fossils form? Animal sounds How do plants grow? Follow the steps!
ICT
happy and sad faces
What is a photocall? What can go in a Learn how to make Prepare your animal Investigate how to Prepare your animal
Get ready!
senses mystery box? your own fossils headband grow grass mascot
Photocall! Make a senses Make your own Perform a farmyard Grow your own plant Participate in the
Apply
mystery box! fossils! song as hair! class Olympic Games
Portfolio: Portfolio: Five senses Portfolio: My fossils! Portfolio: Portfolio: My Portfolio: My Olympic
Time for me My photocall! mini-book My favourite farm landscape torch
animals
Evaluation

4 YEARS 1 My Body 2 Healthy Food

Let’s Go to
3 Ancient Egypt! 4 Protecting Animals 5 Painting Feelings
What a Great
6 Invention!

bones, muscles, desserts, drinks, food, camel, crocodile, bear, gorilla, penguin, crayon, paint, pen, computer, radio,
Introduction skeleton fruits, vegetables desert, pyramid whale pencil telephone, television,
toaster
New sounds ɒ (body) uː (food) ɛ (desert) e (whale) p (paint, pen, pencil) f (telephone)
jump, run, sit, stand empty, full, to drink, climb, dance, swim, Arctic, jungle, angry, happy, hungry, close, far
Vocabulary to eat walk mountain, ocean in love, sad, scared, before, now
sleepy
What do doctors What food is healthy What things can Why do we need What is a museum? What inventions can
do to help us to be to eat? you see in Ancient to protect animals? What can you find in you find in a house?
healthy? What food is Egypt? Why do we need a museum? What rooms are they
Entrepreneurs What can we do to unhealthy to eat? to protect the Earth? in?
care for our bodies? What is your
favourite invention
and why?
A School Trip to See A Picnic in the Park Little Cleopatra in Taking Care of the At the Art Museum Inventions Hide-and-
Story
Doctor Dodd Egypt Park Seek
What makes you Do you eat healthy What did people How can we protect Does everyone feel How do inventions
feel better when you food? wear in Egypt? animals? the same when they make our life easier?
are ill? Do they dress look at a painting? Do inventions always
Think
differently to us? have to be objects?
Can ideas be
inventions?
A Visit to the Doctor Healthy food hunt! Choose the objects Match the animal Fruit art Numbers on the
ICT
from Ancient Egypt to its landscape telephone
Prepare prescription Make a ‘Healthy Make Egyptian Preparing the poster Different feelings Preparing the Maths
Get ready!
cards Meals’ banner jewellery Counting Machine
Doctor for a day Healthy meals An Egyptian party! Help others to learn Wall of Art Make a Maths
about protecting Counting Machine
Apply
animals and the
Earth
Portfolio: All about Portfolio: An animal- Portfolio: Maze! Portfolio: The Earth Portfolio: A photo Portfolio: My before
Time for me me shaped snack in your hands of your favourite and now chart
painting
Evaluation

4
 5 YEARS 1 Where do you live? 2 Inside My Body! 3 Medieval Times 4 Once Upon a Time 5 Water, Water,
Everywhere!
Reduce, Reuse,
6 Recycle!

city, flat, house, park, brain, heart, castle, crown, king, book, bookshop, cloud, rain, river, sea, recycle, reduce, reuse
Introduction shop, street, village intestines, lungs, knight, queen, sword, comic, newspaper, snow, sky, water
stomach tower story, library
ɪ (city) ɑː (heart) k (castle, crown, ʊ (book) ɔː (water) ri (recycle, reuse)
New sounds
king)
small, medium, big (to) beat, (to) behind, in front of, (to) listen, (to) look, (to) brush, (to) clean, glass, paper, plastic,
Vocabulary narrow, wide breathe, (to) digest, next to, on, under (to) read, (to) tell (to) drink, (to) wash recycling bin, rubbish,
(to) think rubbish bin
What can we see in What do you have Where did Medieval What is a library? Where does water Why is it important
a city and a village? inside your body? kings and queens What can you find in come from? to keep the forest
Who helps us live? a library? Is water always clean?
Entrepreneurs and works in our What did knights do? What is the liquid? Who can help?
community? difference between What can we do to
a library and a help?
bookshop?
Mr. Chat Visits the Mr. Chat Goes Inside Mr. Chat the Knight Mr. Chat’s Big Mr. Chat Goes to the Keeping the Forest
Story
Big City the Body Surprise Beach Clean
What things can we Which organs have What did Medieval Can you remember Is all water clean and Why is it important
find in a small village we learnt about? kings and queens the names of any safe to drink? to keep the place
and a big city? Where are they in our wear? traditional stories in What makes water where we live clean?
Think English?
What fun activities bodies? What did Medieval dirty? How can we reuse
can we do in each What is good for the kings and queens do? What are the stories plastic bottles?
place? different organs? about?
Cars and garages What does Mr. Chat Behind, in front of, Fairytale Fun! Drinkable or Help Mr. Chat to
ICT
need? next to, on or under? undrinkable water? recycle
Make traffic signs Prepare the wearable Make and decorate Make book stamps Paint the landscape Draw a sketch
Get ready! using recycled organs display a crown
materials
Make a model city Organs display Class Medieval Class library The water cycle on Make a plastic bottle
Apply using recycled Festival a plate flower pot
materials
Portfolio: Cities Portfolio: How long Portfolio: Design a Portfolio: How to Portfolio: How we Portfolio: Reusing
Time for me
and villages collage are our intestines? royal family crest behave in a library use water everyday objects
Evaluation

5
 Hi!

General tips for teaching English The flashcards, posters and story cards provided with this
method will help you to work with this way of learning.
in pre-primary More detailed information on working with the posters
and story cards can be found on page 14. Suggestions
on how to work with flashcards in the classroom through
When teaching English in pre-primary there are some the use of engaging games and activities are included in
basic guidelines that will help you to connect with your the teacher’s notes pages.
pupils and to make the English language classroom a fun Learning by listening and speaking through auditory
and stress-free place to be. activities.
•Y
 oung children have very short attention spans so each
class activity should only last between 5-10 minutes.
•A
 ctivities should be varied in style and tempo. Mix
quieter, sitting down activities with more active TPR
activities.
•P
 lay games, but make sure that they’re not too
competitive.
•N
 ew vocabulary should be introduced in small chunks
and then reviewed and repeated constantly, as they are
added to the base vocabulary.
•U
 se visual resources to engage pupils. Flashcards and
story cards for example are ideal as pupils can touch
them as well as look at them.
•P
 upils should be able to follow simple instruction but
will need help with activities that involve various steps.
Model each step for them or use the ‘How to’ videos to
help them with the steps to complete the final task of
each unit.
•R
 emember that all pupils are different with different The chants, songs and poems provided with this
capabilities and will respond differently to class method will help bring learning alive. There are various
activities. Don’t force shy pupils to participate in suggestions of ways to use the Mr. Chat audio resources
activities that make them uncomfortable and instead during opening and closing routines, warmer activities
adapt the activity or assign them a particular role that and when working with the main unit content in the
is within their comfort zone. teacher’s notes pages. Detailed information on oral work
can be found on page 12.

DIVERSITY IN THE CLASSROOM Learning by doing through hands-on activities or those

that require movement.
Different ways of learning
Although there are many different learning styles, there
are three that are most commonly used in pre-primary
education. These three styles can be adapted to suit the
needs of most pupils.
Learning by seeing through pictures, images, charts,
graphs and diagrams.

Each lesson plan includes a suggested opening TPR

(Total Physical Response) activity, which will help pupils
to learn through actions, movements, dances and hands-
on activities.

6
 ¡Hola!

Consejos generales para enseñar Las tarjetas de vocabulario, los murales y las tarjetas de
los cuentos que forman parte del método le ayudarán a
inglés en Educación Infantil trabajar con este tipo de estudiantes. Para obtener in-
formación más detallada sobre murales y tarjetas de los
cuentos, vaya a la página 15. En las páginas de notas al
Cuando se enseña lengua inglesa en Educación Infantil profesor se incluyen sugerencias para trabajar con las
hay unas pautas básicas que le ayudarán a conectar con tarjetas de vocabulario en el aula a través de juegos e
los alumnos y las alumnas, y a hacer de la clase de Inglés interesantes actividades.
un lugar divertido y libre de estrés. Aprendiendo escuchando y hablando por medio de ac-
•L
 os alumnos y las alumnas a esta edad tienen períodos tividades auditivas.
de atención cortos, y, por lo tanto, cada actividad en el
aula no debería durar más de 5-10 minutos.
•E
 s aconsejable que las actividades cambien en estilo y
en tiempo. Varíe entre actividades más relajadas o don-
de pueden estar sentados en el aula con actividades
TPR más dinámicas.
•J
 uegue, pero asegúrese de que no son demasiado
competitivos.
•S
 e debería presentar el nuevo vocabulario en pequeños
grupos y luego repasarlo y repetirlo constantemente,
ya que el vocabulario nuevo es añadido a la base que
ya han ido adquiriendo.
•U
 tilice recursos visuales para atraer a los estudiantes.
Las tarjetas de vocabulario y las del cuento, por ejem-
plo, son ideales, porque los alumnos y las alumnas pue-
den tocarlas y también mirarlas.
• Los escolares deberían ser capaces de seguir instruccio-
nes sencillas, pero necesitarán que les ayude con acti-
vidades que requieran varios pasos. Cree cada paso a Los chants, las canciones y los poemas que acompañan
seguir o utilice los vídeos de ‘How to’ para ayudarles con a este método ayudarán a que el aprendizaje cobre vida
los pasos para completar la tarea final de cada unidad. en el aula. Hay varias sugerencias sobre formas de utilizar
• Recuerde que todos los estudiantes son diferentes, con los recursos de audio de Mr. Chat durante las rutinas de
habilidades diversas y responderán de manera distinta apertura y cierre, en las actividades de calentamiento,
a las actividades en el aula. No obligue a los alumnos o y a trabajar con el contenido principal en las páginas
las alumnas tímidos a participar en actividades que les de notas al profesor. Se puede encontrar información
hagan sentir incómodos. En su lugar adapte las activi- detallada sobre expresión oral en la página 13.
dades o asígneles un papel específico que esté dentro Aprendiendo haciendo a través de actividades manuales
de su ‘zona de confort’. o que requieran movimiento.

DIVERSIDAD EN EL AULA
Diferentes formas de aprendizaje
Aunque hay diferentes estilos de aprendizaje, hay tres
que son los que más se utilizan habitualmente en la Edu-
cación Infantil. Estos tres estilos se pueden adaptar para
satisfacer las necesidades de la mayoría de los escolares.
Aprendiendo viendo a través de fotografías, imágenes,
cuadros, gráficos y diagramas.

En el plan para cada lección se sugiere una actividad

TPR de apertura, que ayudará a los escolares a aprender
a través de acciones, movimientos, bailes y actividades
prácticas.

7
 Hi!
Quick reference guide
FOR PUPILS
Pupil’s Book
The units of the Pupil’s Book are organised into the following
sections, which together spell the word INVESTIGATE!
Introduction. Vocabulary presentation 1, based on the unit
theme.
New sounds. Phonemic sounds based on vocabulary in
the Introduction section. Additional phonics practice is
available in the digital book.
Vocabulary. Vocabulary presentation 2, to expand on
and work with the vocabulary from the Introduction
section.
Entrepreneurs. Pupils are asked to answer questions in
groups, encouraging cooperative learning, critical thinking
and idea sharing. Ideas can also be shared in the form
of drawings, posters, gestures, sounds, Total Physical
Response (TPR) and miming, for example.
Story. Each Mr. Chat story reinforces the most important
concepts and key vocabulary from each unit. The answers
to the questions posed in the Entrepreneurs section are
answered here. A mystery object is also hidden in the
story card pictures to help to engage pupils. Animated
versions of the stories are available in the digital book.
Think. In groups, pupils are asked to reflect on questions
related to the final task.
ICT. Pupils are encouraged to use new technologies, and
learn through videos, interactive activities and games.
Get ready! Pupils prepare for the final task practical session.
Apply. Pupils demonstrate their knowledge of concepts
learnt throughout the unit through a craft activity,
performance or project-based final task.
Time for me. This self-assessment section encourages
pupils to reflect on what they have learnt in the unit and
to express themselves in English. Mini-projects that can
be completed at home or in class will be included in their
portfolio, showing their progress throughout the year.
Evaluation. Pupils review their knowledge of the main unit
content and evaluate their strengths and weaknesses.
Passport
Pupils track their progress through the book with a fun
Investigator’s passport and stickers.
Portfolio
Pupils complete mini-projects to create a portfolio of their
work and progress throughout the year.
ADDITIONAL RESOURCES
Opening page outline
Each unit opens with an overview of what the pupils will
learn in each section throughout the unit. Mr. Chat also
presents the final task and the unit mystery object.
8
Letter to the parents
Each unit includes a letter to the parents, explaining
how they can help to encourage learning at home and
participate in the production of the portfolio work.
Chants and Songs
Each unit includes an original chant and song that help
to teach the key unit vocabulary and concepts. Pupils
will enjoy acting out and singing along with these songs,
each one based on a different style of world music.
Pupils and their families can access the chants and
songs at anayaeducacion.com, via la web del alumnado
y de la familia.
Extra resources
The Extra resources boxes contain additional information
and resources for teachers. A full explanation of how to
use them appears in the teacher’s notes. Examples include:
phonemic transcriptions of words containing the new sound
of the unit, extension vocabulary and supporting grammar
structures.
Final task
Throughout each unit, various additional activities appear
to help pupils to progressively prepare for the final task.
TEACHER’S GUIDE
Routines
Three types of routines are included in the Teacher’s
Guide to provide a clear, consistent structure to lessons:
• Opening routines give suggestions for working with
additional, general vocabulary such as greetings. These
routines increase in difficulty over time.
• TPR routines help pupils to coordinate language and
physical movement.
• The ‘Clean up!’ routine help to bring class to a close with
a fun chant.
Warmer
The suggested warmer activities help to open the class and
introduce pupils to the concepts to be covered in class.
Hi
Language Assistant
These activities are designed to take advantage of the help
of a Language Assistant if you have one. If a Language
Assistant is not available to help with this activity, it can be
used as an extra resource or extension activity.
?
Extra help
Throughout the Teacher’s Guide there are suggestions for
pupils that may struggle with content and need extra help.
Extension
Extension activities offer suggestions on how to expand
upon the unit contents.
Suggested search engine keywords
This section offers pre-tested search engine key words,
allowing teachers to easily locate specific recommended
resources online.
Audio scripts
All audio scripts are available at the end of the Teacher’s
Guide.
 ¡Hola!
Guía rápida
PARA EL ALUMNADO
Cuaderno del alumnado
Las unidades del cuaderno del alumnado están organi-
zadas en las siguientes secciones, que juntas forman la
palabra INVESTIGATE.
Introduction. Presentación de vocabulario basado en la
temática de la unidad.
New sounds. Sonidos fonéticos basados en el vocabulario
de la sección Introduction.
Vocabulary. Presentación de la segunda parte del voca-
bulario para profundizar y seguir trabajando con el vo-
cabulario de la sección Introduction.
Entrepreneurs. Se pide a los alumnos y las alumnas que
respondan a las preguntas en grupo, fomentando el
aprendizaje cooperativo, el pensamiento crítico y el inter-
cambio de ideas en el aula. Las ideas también se pueden
compartir mediante dibujos, murales, gestos, sonidos,
respuestas físicas o imitando, por ejemplo.
Story. Cada cuento de Mr. Chat refuerza los conceptos y el
vocabulario claves de cada unidad. Aparecen también las
respuestas a las preguntas de la sección de Entrepreneurs.
Además, aparece un objeto misterioso escondido entre las
imágenes del cuento para animar a los escolares. En el libro
digital están disponibles versiones animadas de los cuentos.
Think. En grupos, se pide a los estudiantes que reflexionen
sobre las preguntas relacionadas con la tarea final.
ICT. Se anima a los escolares a utilizar nuevas tecnologías
y a aprender con vídeos, actividades interactivas y juegos.
Get ready! Los alumnos y las alumnas se preparan para
la sesión práctica de la tarea final.
Apply. Los estudiantes demuestran su conocimiento de
los conceptos aprendidos en la unidad a través de una
actividad de plástica, una actuación o una actividad final
basada en un proyecto.
Time for me. Esta sección de autoevaluación anima a
los escolares a reflexionar sobre lo que han aprendido
en la unidad y a expresarse en inglés. Pueden completar
miniproyectos en casa o en clase para incluir en su portfolio,
mostrando su progreso a lo largo del curso escolar.
Evaluation. Los estudiantes repasan el contenido de la
unidad y evalúan sus puntos fuertes y débiles.
Passport
Los escolares hacen un seguimiento de su progreso con
un divertido pasaporte de investigador y pegatinas.
Portfolio
Los alumnos y las alumnas completan miniproyectos para
crear un portfolio de su trabajo y progreso a lo largo del año.
RECURSOS ADICIONALES
Esquema de inicio de la unidad
Cada unidad comienza con una descripción de lo que
los escolares verán en cada sección. Mr. Chat también
presenta la tarea final y el objeto misterioso de la unidad.
Carta a los padres y las madres
Cada unidad incluye una carta a los padres y las madres,
explicando cómo ayudar a fomentar el aprendizaje en
casa y a participar en la realización del portfolio.
Chants y canciones
Cada unidad incluye un chant original y una canción que
ayudan a enseñar el vocabulario y los conceptos claves.
Los escolares disfrutarán representando y cantando estas
canciones, basadas en un estilo internacional de música
diferente. Los escolares y sus familias pueden acceder
a los chants y a las canciones en anayaeducacion.com a
través de la web del alumnado y de la familia.
Recursos extra
Las cajas Extra resources contienen recursos adicionales
para profesores. Una explicación sobre cómo usarlos
aparece en las notas al profesorado. Los ejemplos
incluyen: transcripciones fonéticas de palabras que
contienen el nuevo sonido, vocabulario de ampliación y
estructuras gramaticales de apoyo.
Tarea final
En cada unidad aparecen actividades adicionales que
ayudan a los estudiantes a prepararse progresivamente
para la tarea final.
PROPUESTA DIDÁCTICA
Rutinas
Tres tipos de rutinas se incluyen en la propuesta didáctica
ofreciendo una estructura clara y consistente:
• La rutina de introducción propone trabajar con voca-
bulario general y adicional, como los saludos. Estas
rutinas van aumentando su dificultad a medida que
transcurre el tiempo.
• Las rutinas TPR ayudan a los alumnos y las alumnas a
coordinar el lenguaje y el movimiento físico.
• La rutina de «A recoger» ayuda a finalizar la clase con
un chant divertido.
Calentamiento
Las actividades de calentamiento sugeridas ayudan a
iniciar la clase y a presentar a los alumnos y las alumnas
los conceptos que hay que cubrir en clase.
Hi
Auxiliar de conversación
Estas actividades están creadas para el auxiliar de con-
versación. Si no hubiera auxiliar de conversación, se po-
drían utilizar como recursos adicionales.
?
Ayuda extra
En la propuesta didáctica hay sugerencias para estu-
diantes que necesiten ayuda extra.
Ampliación
Las actividades de ampliación ofrecen propuestas para
ampliar los contenidos.
Palabras clave sugeridas para el buscador
Aparecen palabras clave probadas previamente para el
buscador, permitiendo al profesorado localizar recursos
específicos online recomendados.
Audio escritos
Todos los audios escritos están disponibles al final de la
propuesta didáctica.
9
 Hi!

Audio and multimedia resources Stories

The stories that appear in the Story section are available
as audio tracks on the class CD as well as animations in
the digital book. A bell sound indicates when the teacher
The Mr. Chat pre-primary series is full of great audio and
should change the story card picture.
multimedia resources to help pupils get used to natural
English sounds and speech from an early age.

Chants
Each unit opens with the Introduction section and a
fun chant to introduce the theme of the unit alongside
simple grammatical structures and vocabulary. These
chants can be spoken or sang, with or without the music.
They help provide a clear lesson structure for pupils after
the opening routines and warmer activities. The chants
are also available in the digital books.

Information videos
These simple videos give visual support to explain
important concepts or ideas relevant to the unit topic.

‘How to’ videos

These entertaining videos show pupils how to complete
the unit tasks step by step. Many of the videos are filmed
on location to give an authentic context to the task at
hand.
Songs and karaokes
In the Vocabulary section of each unit, original, World-
music based songs covering diverse musical genres from
flamenco to country are found. The song lyrics include all
of the key vocabulary from the unit and are also provided
in a karaoke format in the digital books. The full song
lyrics are reproduced in the teacher’s notes pages of the
pupil’s book.

Poems
The Festivals section provides poems, which can be used
as part of class activities or for whole school celebrations.
An international focus offers pupils the opportunity
to learn about other cultures as well as the more well-
known festivals of the English-speaking world. These
poems are available as audios on the class CDs as well as
in the digital books.

Phonics
In the New Sounds section, pupils will hear native speakers
reproducing the most typical vowel sounds in English as
well as some basic consonant sounds. All of these sounds
come from one or more of the key vocabulary words in
the unit. Additional, more challenging phonics practise
activities are available in the digital books.

10
 ¡Hola!

Recursos de audio y multimedia Cuentos

Los cuentos que aparecen en la sección de Story están
disponibles como pistas de audio en el CD de la clase y
como animaciones en el libro digital. El sonido de una
La colección del método de Infantil Mr. Chat cuenta con
campana indica cuándo el profesor o la profesora debe
una gran variedad de audios y recursos multimedia que
cambiar la tarjeta del cuento.
ayuda a los estudiantes a acostumbrarse al lenguaje y a
sonidos naturales de la lengua inglesa desde muy tem-
prana edad.

Chants
Cada unidad se abre con la sección de Introduction y un
chant divertido que presenta el tema de la unidad jun-
to con estructuras gramaticales sencillas y vocabulario.
Estos chants se pueden cantar o recitar, con o sin músi-
ca. Les facilita a los escolares estructuras claras después
de las rutinas de apertura y el calentamiento. Los chants
también están disponibles en el libro digital.

Vídeos informativos
Estos vídeos ofrecen apoyo visual a la hora de explicar
conceptos importantes o ideas relevantes para el tema
de la unidad.

Vídeos de ‘How to’

Canciones y karaokes
Se trata de vídeos lúdicos que enseñan a los estudiantes
En la sección de Vocabulary de cada unidad, aparecen cómo completar las tareas finales paso a paso. Muchos
canciones originales basadas en música internacional de los vídeos se han grabado en el exterior para dar un
que abarcan diferentes estilos, desde el flamenco hasta contexto más auténtico a la tarea en cuestión.
el country. Las letras de las canciones incluyen todo el
vocabulario clave de la unidad y también se encuentran
en formato karaoke en los libros digitales. Todas las letras
de las canciones se reproducen en las páginas de notas
al profesorado del cuaderno del alumnado.

Poemas
En la sección de Festivals hay poemas que pueden utili-
zarse como parte de actividades en el aula o para fiestas
del colegio. El enfoque internacional ofrece a los estu-
diantes la oportunidad de aprender sobre otras culturas,
además de conocer los festivales más conocidos en el
mundo angloparlante. Estos poemas están disponibles
como material de audio en los CD de la clase, además de
en los libros digitales.

Phonics
En la sección de New sounds, los escolares escucharán a
nativos reproducir los sonidos de las vocales más típicas
en inglés, además de los sonidos de algunas de las con-
sonantes más básicas. Todos estos sonidos proceden de
una o más palabras clave de la unidad. En el libro digital
hay actividades adicionales de fonética más complica-
das.

11
 Hi!
First steps: Learning English with
Mr. Chat
Natural language acquisition
The Mr. Chat methodology is based on the natural
acquisition of language, such as how native speakers learn
English. Incorporating TPR (Total Physical Response)
activities into the classroom also helps pupils to learn
new sounds and vocabulary by creating a connection
between speaking and physical movement. Pupils use
their bodies to create associations that will help them
to learn English more quickly and effectively. Teachers
can first create the associated movements for pupils
to follow but later, as pupils gain confidence, they can
invent their own associated movements, either as a class
or individually.
Speaking and communication
The Entrepreneurs and Think sections of the pupil’s
book contain questions for pupils to consider before
completing the associated activities. Simple answers to
these questions are then given in the unit stories and
during work towards the final task.
At the pre-primary stage, especially around 3 years old,
young children are more than likely to speak in short
sentences and give one-word answers to questions. The
focus should be on understanding and not on fluency
at this stage. Encourage pupils to respond to questions
with keywords or actions that you have given them to
represent their ideas, or use closed questions that they
can respond yes or no to or simply nod or shake their
head, or give a thumbs up or thumbs down sign. Voting
using their hand or whole body is another way for pupils
to give their opinion in the case of questions with closed
answers. Pupils could also use visual tools to express
their ideas by pointing at images, using flashcards or
through drawings.
12
The use of pupils’ native language should be minimized
in the classroom. Young children will accept the use of a
second language from the very start and will not question
it. As they are introduced to new songs that contain lots
of new vocabulary, for example, pupils will see the song
as a whole and will not ask about each individual word.
The same can be said for instructions, various ways to say
hello and goodbye and set phrases. Of course, exceptions
should be made on a discretionary basis.
Using Mr. Chat for speaking activities
The general concept for pupils to understand is that when
you are wearing Mr. Chat you have to speak in English!
Mr. Chat the Robot Hat puppet can be used to structure
routines, in speaking activities and for fun activities to
create a school-home link.
Here are some suggestions:
– In Opener and TPR routines, the pupil speaking at any
given time wears Mr. Chat to indicate that it is their
space to speak and for the other pupils to pay attention
and listen.
–P
 upils take turns via a class list to be Mr. Chat’s ‘friend’
and class representative. When the teacher asks for
their help, they wear Mr. Chat. This pupil could also be
in charge of saying the day of the week, the weather,
etc. at the start of the class and saying the first words
of the clean-up chant at the end of the class.
–W
 hen playing games of ‘Mr. Chat Says’, the person
playing Mr. Chat wears the hat.
–P
 upils can take turns to take Mr. Chat home over the
weekend. Assign them different tasks to complete such
as taking a photograph of themselves wearing Mr. Chat
in an interesting or unusual place, next to a thing or
place somehow connected to the unit theme.
 ¡Hola!
Primeros pasos. Aprender inglés
con Mr. Chat
Adquisición natural del lenguaje
La metodología de Mr. Chat está basada en la adquisión
natural del lenguaje, lo más parecido posible a como los
nativos aprenden inglés. Incorporando actividades TPR
(Total Physical Response) en el aula se ayuda a los esco-
lares a aprender nuevos sonidos y vocabulario creando
una conexión entre el habla y el movimiento físico. Los
estudiantes utilizan sus cuerpos para crear asociaciones
que les ayudarán a aprender inglés de manera más rápida
y efectiva. Se pueden crear movimientos asociados para
que los estudiantes los sigan pero más tarde, a medida
que van adquiriendo seguridad en sí mismos, pueden in-
ventar sus propios movimientos asociados, colectiva o
individualmente.
Habla y comunicación
Las secciones de Entrepreneurs y Think del libro del alum-
nado tienen preguntas para que los estudiantes las pien-
sen antes de completar las actividades asociadas. Se faci-
litan respuestas sencillas a estas preguntas en los cuentos
de la unidad y en las actividades hacia la tarea final.
En la etapa de Educación Infantil, especialmente alrede-
dor de los 3 años, los niños y las niñas normalmente sue-
len hablar con frases cortas y responder a las preguntas
con monosílabos. Durante esta etapa, el enfoque debe-
ría estar en entender y no en la fluidez verbal. Anime a
los estudiantes a responder a las preguntas con palabras
clave o acciones que les ha dado para representar ideas,
o hágales preguntas cerradas que puedan responder con
un ‘sí’ o ‘no’ o simplemente afirmar con la cabeza, o sacu-
dir la cabeza, o hacer el gesto con el pulgar hacia arriba
o hacia abajo. Responder usando sus manos o todo su
cuerpo es otra forma para el alumnado de dar su opinión
ante preguntas con respuestas cerradas. Los alumnos y
las alumnas también pueden utilizar herramientas visua-
les para expresar sus ideas señalando imágenes, utilizan-
do tarjetas de vocabulario o a través de dibujos.
El empleo de la lengua nativa de los estudiantes debería
reducirse en el aula. Los niños y las niñas aceptarán el
uso de una segunda lengua desde el principio, y no lo
cuestionarán. A medida que conocen canciones nuevas
con mucho vocabulario nuevo, por ejemplo, los escolares
verán la canción en su totalidad y no preguntarán por
cada palabra. Lo mismo puede decirse de las instruccio-
nes, de las diferentes formas de decir hola y adiós, y fra-
ses hechas. Por supuesto, se pueden hacer excepciones
de manera ocasional.
Utilizando a Mr. Chat para actividades
de conversación
El concepto general que tienen que entender los estu-
diantes es que cuando lleven puesto a Mr. Chat, ¡hay que
hablar en inglés! Mr. Chat, el muñeco sombrero, puede
utilizarse para estructurar rutinas en actividades orales y
en actividades lúdicas para crear un enlace entre el ho-
gar y la escuela.
Aquí hay algunas sugerencias:
–E
 n la Introduction y en las rutinas TPR, el estudiante
que esté hablando en cualquier momento tiene que lle-
var puesto a Mr. Chat para indicar que es su momento
para hablar y el resto de la clase tiene que prestar aten-
ción y escuchar.
–L
 os alumnos y las alumnas hacen turnos mediante una
lista de la clase para ser el amigo de Mr. Chat y repre-
sentante de clase. Cuando el profesor o la profesora les
pida ayuda, llevarán puesto a Mr. Chat. Este estudiante
podría estar a cargo, al comienzo de la clase, de decir el
día de la semana, el tiempo atmosférico, etc., y, al final
de la clase, de recitar las primeras palabras del chant
¡A recoger!
–A
 l jugar a ‘Mr. Chat Says’, la persona que hace de Mr. Chat
lleva el sombrero.
–L
 os estudiantes hacen turnos para llevar a casa a Mr. Chat
el fin de semana. Asigne diferentes tareas, por ejemplo,
hacerse una fotografía de ellos mismos en un lugar in-
teresante o insólito llevando a Mr. Chat, o al lado de un
objeto o lugar que esté de algún modo relacionado con
el tema de la unidad.
13
 Hi!

Classroom resources •P
 lay the audio and show pupils all of the story cards
except one. Pupils draw a picture to represent the
missing scene.
Flashcards MR.CHAT
THE ROBOT HAT 5YEARS

Flashcards are available for all
of the key unit vocabulary in the
Introduction and Vocabulary
sections of the pupil’s book.
Suggestions for using them
appear as activities on the teacher’s note pages on the
back of each associated worksheet.
Posters
The Mr. Chat posters feature
•P
 upils listen to the story and look at the pictures. Then
they act out the scenes.
sea •S
 tick the flashcards from the unit on the classroom
wall. Read the story, without saying the key vocabulary
© Grupo Anaya S.A.
47
words from the unit when they appear in the story.
Each time there is a missing word pupils have to guess
which one it is.
•S
 tick the story cards on the classroom wall (in the
wrong order). Play the audio. Pupils have to point to or
stand next to the story card picture that corresponds to
5 Painting Feelings MR.CHAT
THE ROBOT HAT 4
YEARS

each story scene they hear.

How do you feel? I feel happy!

colourful scenes based on

the content of each unit. The •D
 ivide the class into 4 or 6 groups. Each group chooses
unit mystery object is also a representative and receives one story card. Play the
hidden inside for pupils to audio. After each story scene (when you hear the bell),
find. The posters can be used pause the audio. If a group thinks that their story card is
to practise general classroom
How do you feel?

the one related to the audio, their representative goes

language

crayon angry gorilla

recycled
language

sad I feel (happy). fruits camel

paint happy mountain
unit

scared He/She feels (happy). dessert desert

pen hungry ocean
sleepy drink pyramid
pencil in love Mystery object: a palette of paint penguin

language like numbers, letters and colours and to to the front of the class. If two representatives go to the
review unit vocabulary as well as recycled vocabulary front, play the audio again until only one representative
from previous units. This information is available in the remains. Continue in this way for each scene. At the end
language tables at the bottom of each poster. of the story, there should be six representatives at the
front, with their story cards in the correct order.
On the top left and right of the posters, Mr. Chat appears
with some simple structures from the opening routines Find boxes provide a targeted list of objects for pupils to
of the units. The complete information on these and look for in the story card pictures.
other routines is available in the teacher’s notes section.
Digital book
Story cards
The Mr. Chat story cards can
be used in a variety of ways to
engage pupils. Below are some
suggestions to help you get
started.
•R
 ead the story as it appears
on the back of each card and show pupils the pictures.
The class then looks for the objects listed in the Find
box together. Before reading the story, the class could
work together to try to put the story cards in the order
they think they will appear in the story.
•D
 ivide the class into 4 or 6 groups, depending on the
number of story cards in the unit. After listening to
the story, give each group a story card. Pupils work
together to find the objects in the Find boxes. When The Mr. Chat digital books are full of fun features to keep
they have found all of the objects they swap cards with pupils entertained as they learn. They include:
another group until each group has worked with all of
– Chants, songs, karaokes and Festivals poems
the cards.
– Animated stories
•U
 se the digital book to listen to the story and watch
the animations. You can stop and start the audio at any – Interactive activities
point. The story text appears in each animated scene. – Extra phonics practice
•S
 how pupils the pictures and encourage them to act – Video presentations
out or say what they think is happening in each one. – Fun ‘how to’ videos
•P
 lay the audio and ask pupils (either individually or in They also give teachers easy access to the unit posters and
groups) to draw a picture to represent each scene. flashcards, the Teacher’s Guide and pupil’s worksheets.

14
 ¡Hola!

Recursos del aula •P

 onga el audio y pida a los estudiantes (individualmen-
te o en grupos) que hagan un dibujo que represente
cada escena.
Tarjetas de vocabulario MR.CHAT
THE ROBOT HAT 4
YEARS

Las tarjetas de vocabulario re-
cogen todo el vocabulario prin-
cipal de la unidad de las seccio-
nes Introduction y Vocabulary
del libro del alumnado. Hay su-
gerencias para utilizarlas en forma de actividades en las
páginas de Notas al profesorado detrás de cada ficha
asociada.
Murales
Los murales de Mr. Chat pre-
•P
 onga el audio y muestre a los estudiantes todas las
tarjetas del cuento, excepto una. Los escolares harán un
(to) eat dibujo para representar la escena que falta.
•L
 os estudiantes escuchan el cuento y miran las imáge-
© Grupo Anaya S.A.
16
nes. Luego, representan las escenas.
•C
 oloque las tarjetas de vocabulario de la unidad en la
pared de la clase. Lea el cuento sin decir las palabras de
vocabulario claves de la unidad cuando aparezcan en el
cuento. Cada vez que falte una palabra, los estudiantes
tendrán que adivinar cuál es.
What’s the
weather like?
5 Plants MR.CHAT
THE ROBOT HAT

It’s sunny!
3
YEARS

•C
 oloque las tarjetas del cuento en la pared de la clase
sentan escenas pintorescas (de manera desordenada). Ponga el audio. Los escola-
basadas en el contenido de res tendrán que señalar o colocarse al lado de la tarjeta
cada unidad. El objeto mis- del cuento que se corresponda con la escena que están
terioso de la unidad también escuchando.
está ahí escondido para que lo •D
 ivida la clase en 4 o 6 grupos. Cada grupo elige un
encuentren los alumnos y las
air flowers eyes see buffalo cow cheese

representante y recibe una tarjeta del cuento. Ponga el

language
recycled
language

garden fruits I need (seeds). ears hear cave hen eggs

cold
unit

grow leaves Plants need (water). hands touch caveman horse meat
hot
the Sun roots Mystery object: a watering can mouth taste cavewoman pig milk
water stem nose smell mammoth sheep wool

alumnas. Los murales se pueden utilizar para practicar el audio. Después de cada escena (cuando escuche una
lenguaje general de la clase, como los números, las letras campana), detenga el audio. Si un equipo piensa que
y los colores, y para repasar el vocabulario de la unidad, su tarjeta de cuento es la que está relacionada con el
además de vocabulario ya visto de unidades anteriores. audio, su representante se colocará delante de la clase.
Esta información está disponible en las tablas de voca- Si dos representantes se colocaran delante de la cla-
bulario en la parte inferior de cada mural. se, ponga el audio de nuevo hasta que solo quede un
En la parte superior izquierda y derecha de los murales, representante. Haga lo mismo en cada escena. Al final
Mr. Chat aparece con algunas estructuras sencillas de las del cuento, habrá seis representantes delante con sus
rutinas de apertura de las unidades. Toda la información tarjetas de cuento en el orden correspondiente.
sobre estas y otras rutinas está disponible en la sección Las Find boxes proporcionan una lista específica de ob-
de Notas al profesorado. jetos para que los estudiantes los encuentren en las imá-
genes de las tarjetas del cuento.
Tarjetas del cuento
Las tarjetas del cuento de Libro digital
Mr. Chat se pueden utilizar de
una forma variada para atraer
a los estudiantes. A continua-
ción hay varias sugerencias
que le ayudarán a empezar.
•L
 ea el cuento como aparece detrás de cada tarjeta y
muestre a los alumnos y las alumnas las imágenes. Toda
la clase entonces busca los objetos que están en la lista
de la Find box. Antes de leer el cuento, todos en la clase
pueden trabajar juntos para intentar colocar las tarjetas
en el orden en el que ellos piensan que van a aparecer
en el cuento.
•D
 ivida la clase en 4 o 6 grupos dependiendo del nú-
mero de tarjetas del cuento de la unidad. Después de
escuchar el cuento, dé a cada grupo una tarjeta. Los El libro digital presenta elementos divertidos para man-
escolares trabajarán juntos para encontrar los objetos tener entretenidos a los escolares mientras aprenden. In-
que aparecen en las Find boxes. Cuando hayan encon- cluyen:
trado todos los objetos, cambie las tarjetas con otro – Chants, canciones, karaokes y poemas sobre festivales
grupo hasta que todos los grupos hayan trabajado con – Cuentos animados
todas las tarjetas.
– Actividades interactivas
•U
 tilice el libro digital para escuchar el cuento y ver las
– Práctica adicional de fonética
animaciones. Puede parar y comenzar el audio en cual-
quier momento. El texto del cuento aparece en cada – Presentaciones de vídeos
escena animada. – Divertidos vídeos de ’How to’
•M
 uestre a los estudiantes las imágenes y anímeles a También se facilita un fácil acceso a los murales de la uni-
que representen o digan lo que ellos creen que está dad y las tarjetas de vocabulario, la guía del profesorado
sucediendo en cada caso. y las fichas de los alumnos y alumnas.

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