SABER HACER contigo SANTILLANA PRIMARIA LIBRO DE RECURSOS Lengua Castellana El Libro de recursos de Lengua Castellana para 5° curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseftada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacién, S. L, Girigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboracién ha participado el siguiente equipo: Zita Arenillas Cabrera Josefa Belmonte Carmona Luis Navarro Torre Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suarez Montserrat Rull Remacha TLUSTRACION Alexandre Fernandez Ada Garcia Fernandez Cristina Losantos Sistach EDICION Ménica Sanchez Pérez DIRECCION DEL PROYECTO Leonor Romo Fernéndez DIRECCION Y COORDINACION EDITORIAL DE PRIMARIA Maite Lépez-Séez Rodriguez-PifteroPresentacién del proyecto Saber Hacer Contigo Iconos utilizados en el libro del alumnado Materiales del proyecto Estructura de la unidad Programacién de las unidades y banco de recursos Sugerencias metodolégicas y dimensiones transversales del proyecto Comunicacién oral Competencia lectora Vocabulario Gramética Ortografia Literatura Expresion escrita Las dimensiones transversales del proyecto Recursos fotocopiables. Evaluacién El sistema de evaluacién Santillana Evaluacién de contenidos Evaluacién inicial Pruebas unidad 1 Pruebas unidad 2 Pruebas unidad 3 10 16 23 49 5L 59 65 67 7 75 79 83 87 89 3 95 100 104 LosPruebas unidad 4 Evaluacién del primer trimestre Pruebas unidad 5 Pruebas unidad 6 Pruebas unidad 7 Pruebas unidad 8 Evaluacién del segundo trimestre Pruebas unidad 9 Pruebas unidad 10 Pruebas unidad 11 Pruebas unidad 12 Evaluacién del tercer trimestre Evaluacién final Evaluacién por competencias Primer trimestre. Una noticia curiosa Segundo trimestre. Que sople el viento Tercer trimestre. Un hotel en la playa Estandares de aprendizaje y soluciones Hojas de registro Recursos fotocopiables. Atencién a la diversidad Plan de mejora Unidad 1 Palabras individuales y colectivas La palabra Las mayuisculas Unidad 2 Gentilicios Los determinantes. El articulo Reglas generales de acentuacién Unidad 3 Palabras tabu y eufemismos 12 116 122 126 130 134 138 144 148, 152 156 160 166 175 176 180 184 189 227 237 239 240 241 242 243 244 245 246El sustantivo. El adjetivo Acentuacién de diptongos y triptengos Unidad 4 El grupo nominal Acentuacién de hiatos Unidad 5 Palabras homénimas. Los demostrativos. Los posesivos Palabras terminadas en y Unidad 6 Hiperénimos € hipénimos. Los numerales. Los indefinidos Palabras con bo g ante consonante Unidad 7 El pronombre personal Palabras con cc Unidad 8 Principales prefijos El verbo (l) Particién de palabras: el guion Unidad 9 Principales sufijos El verbo (ll) Palabras con zo final Unidad 10 Sufijos valoratives Clases de verbos Palabras con h intercalada Unidad 11 Sufijos intensivos Los adverbios La coma y el punto y coma 247 248 249 250 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270Unidad 12 Enlaces e interjecciones Otros signos de puntuacién Programa de ampliacién Escribir normas para un campamento Vocabulario sobre el trabajo Escribir sobre la Navidad Elaborar fichas de noticias Comprender un texto Presentar a una persona Escribir sobre una experiencia Comprender un texto Vocabulario sobre derechos y deberes Hacer un plan de viaje Comprender un texto Escribir sobre la miisica Soluciones, Recursos complementarios Soportes de escritura Dictados Analisis morfolégico Seleccién de poemas 271 272 273 274 276 278 280 282 284 286 288 290 292 294 296 299Presentacion del proyecto By0 229 34 1S Xe} 24 34 contigo Saber Hacer cumple cuatro aftos. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo. Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodolégicas y pedagégicas que los docentes nos han reclamado para su practica educativa, de ahi su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xx: Pee eC cry de comunicacién La comunicacién es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de distintos programas, presentes en las diferentes Areas, se trabajan las destrezas comunicativas: ~ Tiempo para hablar. Comunicacién oral. ~ Tiempo para leer. Competencia lectora. —Tiempo para escribir. Comunicacion escrita. BOC Rei Aprender a pensar y desarrollar el razenamiento légico son otros de los ejes del proyecto. Por ello se trabajan las estrategias y rutinas necesarias para lograr un aprendizaje autonomo y eficaz, con el objetivo de que las. alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior: ~ Fortalecer la comprensién y sintetizar las ideas més importantes. — Retener y recordar la informacion. — Interrelacionar conocimientos entre si. La interiorizacion de estas estrategias y rutinas facilitard el control del pensamiento y una mayor eficacia ala hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una seccion destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul. Peete ctor La educacién de las emociones es esencial para la educacién integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en tomo a estos aspectos:~ La identificacién de las emociones propias y ajenas. ~ La autogestién y la regulacién emocional. — La expresién de las emociones. ~ Las habilidades sociales y la empatia. Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma especifica al desarrollo de la inteligencia emocional. Peete La creatividad implica tener una imaginacién viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan basicamente estas capacidades: ~ La busqueda de estrategias personales e innovadoras. ~ La utilizacién de formas creativas de expresion. Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde. BPE eta Coates En Saber Hacer Contigo el alurnnado tiene un papel activo en el proceso de ensefianza y se promueve la reflexion personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de s{ mismos y detectar fortalezas y debilidades. Alo largo de las unidades se incluyen pequefas riibricas para que los alumnos xy alumnas tomen conciencia de lo que han aprendide y valoren cémo lo han hecho. Cte) Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo comtin, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamniento: ~ Trabajo por parejas. = Trabajo en equipo. ~ Trabajo en grupo-clase. Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos. ‘Ademas, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequefio proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperative Atendiendo a los tiltimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACION para activar la emocién y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dindmicas propias del juego que ayudarén a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.Iconos utilizados en el libro del alumnado a& 8 aga an tien, 96 ooTIVo, ee to 9 80010he, 9 Las actividades en las que tendrés que trabajar junto con un compariero o compaiiera estan marcadas con este simbolo. En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendras que cooperar con los demés y trabajar en equipo. Indica qué actividades debes realizar escuchando una audicién. Este icono identifica las actividades en las que tendrés que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexién para sacar conclusiones. Con las propuestas que encontrards en la seccién de creatividad, tendrds que poner en juego tu imaginacién para aportar ideas originales Las actividades que aparecen sefialadas con este icono te animaran a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demés.MATERIALES DEL PROYECTO Para el alumnado Libros y materiales asociados Los libros de las dreas de Lengua Castellana y Matematicas se presentan en tres voltimenes con el fin de reducir el peso y facilitar su uso. © Lengua Castellana SUC Ciencias de la Naturaleza 5Cuadernos de practica oer Castell Lengu Castell Lengua melee Se ofrecen cuadernos de practica trimestrales para las areas de Lengua Castellana y Matematicas. VET _— == Materr WE Nccaitstite= tyMATERIALES DEL PROYECTO Para el profesorado Libro anotado Edicién del bro del alumnado especifica Bieaica ance para eras para los docentes. Incluye las soluciones de las actividades, asi como sugerencias y L propuestas de uso del material de aula engua y del LibroMedia. Cast ell ana Ie CL © Lengua Castellana Gencias de . 4 la Naturaleza 5 Ciencias Sociales reLibro de recursos Con la programacién de las unidades sugerencias metodolégicas. Incluye también un compendio de recursos para la evaluacién y la atencion a la diversidad. LIBRO DE RECURSOS. Lengua Castellana eg ed CaN Rate LTTE CastellanaMATERIALES DEL PROYECTO Para el aula En el érea de Lengua Castellana se ofrece una carpeta con material de aula diverso: cuaderno con tarjetas de palabras y tableros de juego para trabajar la ortografia, imagenes para el desarrollo de la comunicacién oral, larninas de aula para reforzar el aprendizaje de la conjugacién verbal... &~@ Programacién didactica Ps) ATs editable.Recursos digitales LibroMedia Libro digital multidispositivo, con actividades y recursos para todas las unidades didacticas. Ly pene te eter tg Peerceaney Deteeen CI Piety foace eet Herramienta de evaluacién EVAL, la nueva herramienta de evaluacién de Santillana, facilita al docente la tarea de crear exdmenes y calificar de acuerdo con los criterios, objetivos y estdndares indicados por cada administracién educativa, de una forma sencilla y amigable Con EVAL, cada docente puede crear exdmenes a partir del banco de preguntas que incluye la herramienta o bien afiadiendo sus propias preguntas. El médulo de informes permite obtener una imagen clara y precisa del avance de cada alumno o alumna y de la clase en su conjunto ___— 15Ellibro de Lengua Castellana 5 cuenta con 12 unidades, organizadas en tres trimestres. La estructura de cada unidad didactica es la siguiente: tenia grata coe 60 ‘un anio osmgase ena Una gran fotografia, seleccionada con un criterio tematico, presenta la unidad. Las actividades de expresién oral, incluidas en el apartado Tiempo para hablar, proponen variadas situaciones que favorecen el intercambio comunicativo. El objetivo es 16 ‘nun acs ape la expresién oral de vivencias, hechos o ideas de forma estructurada y razenada. En Tiempo para escuchar, las actividades, relacionadas con textos orales grabados, permiten mejorar la comprensién oral y desarrollar la atencién yla memoria auditiva.Tiempo para leer El objetivo del programa Tiempo para leer es desarrollar la comprensién lectora a través de una cuidada seleccién de textos de diferentes tipos. Los textos narratives destacan por su calidad yvariedad tematica y cultural. Las lineas del cuento aparecen numeradas para facilitar la localizacién de palabras, enunciados... Los textos informativos seleccionados (carteles, noticias...) son habituales en la vida diaria de los nifios y nifias. Su contenido motivador 1 el andlisis de los elementos especificos de cada tipo de texto garantizan el desarrollo de la competencia lectora. Se ofrecen dos tipos de actividades. Las incluidas en el Test de comprensién apuntan a elementos basicos del texto y permiten comprobar que se ha entendido correctamente. Elresto de actividades se centran en el desarrollo del espiritu critico y la capacidad de analisis y requieren la elaboracion de Dbreves textos: restimenes, opiniones razonadas... Vocabulario Para dominar el léxico resulta imprescindible conocer las relaciones formales y semianticas que mantienen entre si las palabras. De ahi que en este programa se presenten algunos conceptos lingiiisticos basicos. En cada unidad, tras la definicién del concepto que se va a estudiar, se proponen. actividades de reconocimiento y produccién ppara trabajar ese fenémeno. La actividad final Tequiere el uso del diccionario o el trabajo con un texto. En las unidades de repaso, se incluye informacién para recordar contenidos bsicos de cursos anteriores. ”ESTRUCTURA DE LA UNIDA Gramatica El programa de Gramatica promueve la reflexién de los alumnos y alurnnas sobre el sistema lingtistico, ala vez que les permite adquirir una terminclogia gramatical basica. La informacién se expone de forma clara y razonada para acceder facilmente a los conceptos. Bajo la etiqueta Qué sabes ya, aparece la informacién previamente estudiada sobre el contenido que va a abordarse. En el margen de la primera pagina de este programa se incluyen elementos al servicio de la comprensién o de la ampliacién de los concepts: ejemplos ilustrados, esquemas y breves notas informativas, Se ofrecen dos tipos de actividades: de aprendizaje y de aplicacion. Las primeras aseguran la interiorizacién del concepto que se trabaja. Las segundas, de caracter més funcional, pretenden acercar la gramatica a la vida cotidiana, proponen textos, retos motivadores... Se incluye sistematicaiente una propuesta de anzdlisis morfolégico. Ortografia El programa de Ortografia ofrece la informacion sobre las convenciones ortograficas que alumnas y alunos necesitan para escribir correctamente. Merecen especial mencién en los contenidos de este curso las reglas de acentuacién de hiatos y diptonges, y las reglas de uso de algunos signos de puntuacién. También forma parte de los objetivos del curso continuar con el aprendizaje de normas para escribir correctamente determinadas palabras. Las actividades, al igual que en el programa de Gramatica, corresponden a dos categorias: las de aprendizaje permiten interiorizar eficazmente las nermas ortograficas; las de aplicacién requieren su uso en situaciones reales, textos, juegos... El trabajo de Ortografia se completa con la propuesta de dos dictados. 18Mas tiempo para leer a En las unidades impares del libro, alos alunos y alumnas una reflexion ‘Mas tiempo para leer permite trabajar sobre cuestiones relevantes de cada tipo con textos no narrativos de distinta de texto: la intencién del autor, naturaleza y formato: un correo electrénico, _el destinatario, los rasgos formales més una linea del tiempo, un discurso... destacados... De ese modo, iran adquiriendo Las actividades no solo apuntan al contenido _hertamientas eficaces para enfrentarse de los textos, sino que ademas proponen. a cualquier texto. Literatura El programa de Literatura se desarrolla en las unidades pares del libro. El propésito de este programa es que el alumnado aprenda conceptos literarios basicos y se famniliarice con las manifestaciones literarias. Las actividades de andlisis de | los textos permiten conocerlos en profundidad y aplicar | los conceptos estudiados. Estas claves de interpretacion textual seran fundamentales eneldesarrollo dela aficién literaria de los alumnos | yalumnas. 1920 ESTRUCTURA DE LA UNIDA Saber hacer. Escritura En este apartado se plantea una tarea de escritura en la que los alumnos y alumnas tendrén que aplicar diferentes habilidades del area. El cardcter integrador de las ‘propuestas requiere poner en prdctica la competencia lingilstica. Cada tarea propone de forma guiada la creacién de un texto escrito, La resolucién de este estimulante reto ayuda a tomar conciencia de las variadas destrezas lingiiisticas que se han ido adquiriendo. Compruebo mi progreso La seccién Compruebo mi progreso contiene dos paginas de actividades que permiten comprobar los conocimientos adquiridos. Como apoyo, se ofrece all comienzo un resumen de los contenidos desarrollados enla unidad. Las actividades que aparecen con las etiquetas GLOSARIO, ESQUEMA 0 TABLA pretenden la sintesis, esquematizacién y organizacién de lo aprendido. Son propuestas de gran interés pensadas para que las alurnmas y alumnos adquieran autonomia en su aprendizaje. Este apartado concluye con una riibrica de autoevaluacién que permitira que Jos alumnos y alumnas sean conscientes del progreso de su aprendizaje 'y los animaré a seguir mejorando.Repaso acumulativo La pagina de Repaso acumulativo propone actividades para recordar contenidos estudiados en unidades anteriores de manera integradora. De ese mode, los alumnos y alumnas pueden identificar los conceptos que necesitan revisar. El trabajo resulta doblemente util: permite corregir el aprendizaje y observar su progreso. El dictado final plantea la aplicacion de normas ortogréficas ya estudiadas que se detallan al margen. Repaso trimestral Para consolidar el aprendizaje es preciso insistir y volver una y otra vez sobre los conceptos estudiados. Conscientes de esa necesidad, en la unidad final de cada trimestre se incluye este repaso, en el que los alumnos y alumnas tendrn que poner en practica conocimientos adquiridos a lo largo del trimestre. ai22 OTRAS SECCIONES Cooperamos En cada trimestre se incluye la seccién Cooperamos. En ella se plantea una tarea colectiva en pequefos grupos, usando diferentes técnicas de trabajo cooperative. El alumnado tendré que lograr un objetivo Saber mas comtin que requiere tomar decisiones en grupo, ponerse de acuerdo, repartir las tareas, implicarse.. Alfinal del proceso, hardn una valoracién conjunta del trabajo realizado. Saber més es una seccién trimestral con contenidos complementarios que el profesor o profesora, en funcién de las caracteristicas de su grupo de clase, decidird si conviene abordar y cuando © cémo hacerlo. Los contenidos elegidos para esta seccién en quinto curso de Primaria son otras reglas de acentuacién, téenicas de subrayado y resumen, las conjugaciones verbales, la oracién y los complementos del verbo, y las lenguas de Espafia.Programacién de las unidades y banco de recursosUnidad 1. La convivencia Programacion Sana COMUNICACION ORAL COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA ‘AREA COMPETENCIAL PENSAMIENTO EMOCIONES ‘TRABAJO COOPERATIVO + Palabras individuales y colectivas. + La palabra. * Las mayfisculas. + Exprestén de conoctmientos personales y opiniones sobre el tema de la unidad. * Comprensién de un texto oral sobre la convivencla. * Lectura y comprenstén de un cuento: El decreto. * Lectura y comprension de un correo electrénico. * Elaboracién de un resumen. ‘* Redaccién de un trabajo sobre un tema. + Realizacién de dictados, + Escritura de normas de convivencia. ** Valoracién del contenido de un texto e invencién de un titulo. '* Reconocimiento de emaciones. » Capacidad de ponerse en el lugar de los demas. * Juego y aprendizaje en grupo. ‘* Resoludién de actividades en pareja, (PAREIA ¥ GRUPO) SABER SER * Reflext6n sobre la convivencta y las conductas que la favorecen. + Escucha atenta de las intervenciones de los comparieros y compafieras 1y respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demés vatores ¢ Utilizactén de la lectura como fuente de disirute. Sugerencia de temporalizacién La estructura del libro en doce untdades corresponde a cuatro untdades por trimestre, La duracién de cada unidad se estima entre dos y tres semanas, 24Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 1 controles By A = Atenctén ala diversidad ~ Plan de mejora. Unidad 1 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 1: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Primer trimestre. Unidad 1 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana 25Unidad 2. El trabajo Programacion SABER SABER HACER ‘COMUNICACION ORAL + Expresién de opintones ¥y conocimientos personales sobre el trabajo. + Comprensién de un texto oral sobre el oficto de pastor. «+ Realizactén de una exposictén oral. ‘COMPETENCIA LECTORA * Lectura y comprenstén do un texto informativo: Pasen y vean. + Lectura y comprensién de un poema: Caballito de mar. * Lectura y comprenstén do un texto no hterarto: Un aurioso animal. EXPRESION ESCRITA * Elaboracién de un resumen, + Redacctén de pies de foto. + Escritura de un texto Iiterarto. + Realizacién de dictados. VOCABULARIO * Gentilicios GRAMATICA * Los determmantes. El articulo. ‘ORTOGRAFIA * Reglas generales de acentuacién, LITERATURA + Los génoros literartos. ‘TAREA COMPETENCIAL, + Escritura de un cuento. TRABAJO COOPERATIVO + Resoluctén de actividades en pareja. ene taro + Juego y aprendizaje en pareja. SABERSER + Interés por el mundo del trabajo y por las profesiones. + Fscucha atenta de las intervenciones de los compafieros y compafieras 1 Tespeto por las ideas de los demas, * Utilizacién de la lectura como fuente de disfrute, de informacién y medio VALORES de aprendizaje.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 2: controles By A = Atenctén ala diversidad - Plan de mejora. Unidad 2 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 2: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Primer trimestre. Unidad 2 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana aUnidad 3. Fiestas y tradiciones Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA ‘ORTOGRAFIA ‘TAREA COMPETENCIAL (CREATIVIDAD. PENSAMIENTO ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREJA Y GRUPO) SABER SER VALORES 23 SABER SABER HACER + Palabras tabti y eufemismos. + El sustantivo. El adjetivo, * Acontuacién de diptongos ystriptongos. + Expresién de conocimientos personales sobre fiestas ytradictones, * Comprensién de un discurso oral: un pregst * Lectura y comprension de una leyenda: El paso de Nian. * Lectura y comprenstén de un texto descriptivo: El kimono. + Elaboracién de restimones. + Redaccién de un texto descripttvo. + Realizacién de dictados. + Eserttura de un programa de fiestas. + Invencién de soluctones para resolver un problema. + Establectmiento de semejanzas y diferencias entre dos objetos * Juego y aprendizaje en grupo. + Resolucién de actividades en pareja * Curiostdad por conocer las costumbres, las tradiciones y las flestas de otros lugares y culturas * Valoracién de la propia produccién escrita, asf como dela de los demds. * Utilizactén de la lectura como fuente de disfrute y enriquectmtento personalBanco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 3: controles By A = Atenctén ala diversidad - Plan de mejora. Unidad 3 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 3: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Primer trimestre. Unidad 3 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana 29Unidad 4. Medios de comunicacién Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA, ‘ORTOGRAFIA LITERATURA ‘TAREA COMPETENCIAL TRABAJO COOPERATIVO (PAREIAY GRUPO) SABERSER VALORES 30 SABER SABER HACER * Repaso de vocabulario. Palabras polisémicas. + El grupo nominal. * Acentuacién de hiatos. * La narrativa. + Intercambio de opiniones ¥y conocimientos sobre los medios de comuntcactén. * Comprensién do una conversacién. * Lectura y comprensién de noticias. * Lectura y comprenstén de un texto narrativo: Una apuesta arriesgada. * Redaccién de titulares pies de foto. + Elaboracién de restmenes, * Redaccién de un texto narrative en primera persona. + Reallzactén de dictados. * Preparacién de un programa de radio, * Resoluctén de actividades en grupo. * Realizacién de tareas en grupo, * Aprendizaje y juego en pargja. * Valoracién de los medios de comunicacién social como instrumento de aprendizaje y acceso a la informacion. + Escucha atenta de las intervenciones de los comparieros y compafieras 1 respeto por las ideas de los demas * Valoractén del trabajo en equipo para la consecuctén de un objetivo comin.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 4: controles By A = Atenctén ala diversidad ~ Plan de mejora. Unidad 4 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 4: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Primer trimestre. Unidad 4 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana aUnidad 5. El universo Programacion SABER SABER HACER ‘COMUNICACION ORAL ‘+ Expresién de conocimientos sobre el universo. * Comprensién de una entrevista oral. ‘COMPETENCIA LECTORA * Lectura y comprenstén de un cuento: Algo inesperado. Lectura y comprenstén de una linea del tiempo: Ta carrera espacial EXPRESION ESCRITA ‘# Elaboracién de restmenes. + Redacctén de un texto informativo para inclutr en una linea del tiempo. + Realizacién de dictados, VOCABULARIO + Palabras homénimas. GRAMATICA + Los demostrativos. Los posesivos ‘ORTOGRAFIA + Palabras terminadas en y. ‘CREATIVIDAD + Redaccién del final de un cuento. TAREA COMPETENCIAL + Narractén de un viaje espacial. TRABAJO COOPERATIVO + Aprendizaje y Juego en grupo. (PAREIA Y GRUPO : a + Rosolucién de actividades y juego en pars SABERSER + Interés por el conocimiento dal universo. * Utilizacion de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, + Escucha atenta de las intervenciones de los compafieros y compafieras VALORES —_y respeto por las ideas de los demas.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 5: controles By A = Atenctén ala diversidad ~ Plan de mejora. Unidad 5 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 5: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado *Segundo trimestre. Unidad 5 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana BUnidad 6. La solidaridad Programacion ‘COMUNICACION ORAL (COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO. GRAMATICA, ‘ORTOGRAFIA LITERATURA ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREIAY GRUPO) SABERSER VALORES 34 SABER ABER HACER + Hiperénimos e hipénimos. + Los numerales. Los indefinidos. * Palabras con bo gante consonante. * Leyendas y fabulas. + Expresi6n de opintones ¥y conocimientos relacionados Con acciones y organtzactones solidarias. * Comprensién de un texto oral sobre una ONG. * Lectura y comprenstén de carteles publicttarios. * Lectura y comprensién de una fabvula: El burro flautista # Transformacién de una fabula en verso a prosa. * Realizacién de dictados. * Elaboracién de un cartel solidario. «+ Expresién de opiniones en grupo. ++ Aprendizaje en pareja. * Reflexién sobre la solidaridad y las situaciones que la motivan. + Reflexién sobre la finalidad de la comunicactén publicttaria, * Utilizacién de la lectura como fuente de disfrute, conocimiento xy enriquecimiento personal.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacin de contenidos. Unidad 6: controles By A = Atenctén ala diversidad - Plan de mejora. Unidad 6 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 6: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Segundo trimestre. Unidad 6 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana 35Unidad 7. La sociedad Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA ‘ORTOGRAFIA EMOCIONES ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREIA Y GRUPO) SABER SER ‘VALORES 36 SABER SABER HACER * Repaso de vocabulario. Campo seméntico, + El pronombre personal. * Palabras con cc. + Intercambio de conocimientos ¥y opiniones sobre la sociedad y sobre los derechos y normas quela regulan. * Comprensién de una noticia oral. * Lectura y comprensién de un cuento de animales Gustos son gustos. * Lectura y comprensién de un cartel * Elaboracién de un resumen. + Redaccién de una carta formal, * Reallzacién de dictados. * Reflexién sobre la importancia de respetar las normas yla naturaleza. + Redaccién de un discurso de agradectmtento, ‘+ Juego y aprendizaje en grupo. * Resolucién de actividades en pareja. * Valoracién del trabajo en equipo para la consecuctén de un objetivo comin. * Respeto por las normas que regulan la convivencia. * Utilizactén de la lectura como fuente de disfrute y enriquectmiento personalBanco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 7: controles By A = Atenctén ala diversidad ~ Plan de mejora. Unidad 7 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 7: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado “Segundo trimestre. Unidad 7 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana aUnidad 8. Los sentimientos Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA ‘ORTOGRAFIA LITERATURA EMOCIONES ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREIAY GRUPO) SABERSER VALORES 38 SABER SABER HACER * Princtpales prefijos. * El verbo (0. + Particién de palabras: el guion. * Laltrica, * Valoracién del trabajo en equipo. + Expresi6n de opiniones sobre el tema de los sentimiontos. * Comprensién de un texto Informativo sobre el éxito de una campatia viral. * Lectura y comprension de un reportaje: Perdido vestido de novia, + Lectura y comprensién de un poema: Villancico de cumpleartos. * Elaboracién de un resumen. * Creaclén de versos con rima. * Reallzacién de un comentarlo sobre un proverbio. + Reallzactén de dictados. « Expresién de emoctones, * Capacidad de ponerse en al lugar de los demés. + Elaborar la descripctén de una persona de la farniia, ‘Juego y aprendizaje en grupo. * Rosolucién de actividades en pareja. * Escucha atenta de las intervenciones de los compafieros y compafieras xy respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demas. * Valoracién de los textos liricos y utilizacién de la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacin de contenidos. Unidad 8: controles By A = Atenctén ala diversidad ~ Plan de mejora. Unidad & ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales * LibroMedia = Unidad 8: actividades y recursos Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado «Segundo trimestre. Unidad 8 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 eer en Lengua Castellana 39Unidad 9. Derechos y deberes Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO. GRAMATICA, ‘ORTOGRAFIA EMOCIONES ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREIAY GRUPO) SABER SER VALORES 40 SABER SABER HACER + Expresi6n de opintones y conocimientos sobre derechos y deberes. * Comprensién do un texto oral sobre una reuntén vecinal, * Lectura y comprension de una btografia: Enamorada de Afrtca. + Lectura y comprensién de un discurso: Un emotivo discurso que removié conctencias. * Realizacién de un resumen, + Elaboracién de un trabajo sobre untema. + Realizacién de dictados. + Principales sufijos. + El verbo (1). + Palabras con z0 d final. + Capacidad de ponerse en el lugar de los demés, # Expresi6n de felicitactones. * Confeccién de un mural de animales. + Trabajo en equipo para la consecuctén de una tarea. + Resolucién de actividades on pareja. * Valoractén de los derechos y las normas y respeto por su cumplimtento. * Interés por el medioambiente y reflexién sobre cémo conservario. * Valoracién del trabajo en equipo para la consecucién de un objetivo comin. + Utiltzactén de la Lectura como fuente de tnformactén y medio de aprendizajeBanco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 9: controles By A * Atencién a la diversidad pe aS eer Castellana ~ Plan de mejora. Unidad 9 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales i + LibroMedia Lengua = Unidad 9: actividades y recursos z Castellans Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado “Tercer trimestre, Unidad 9 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 alUnidad 10. Los viajes Programacion ‘COMUNICACION ORAL (COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO. GRAMATICA, ‘ORTOGRAFIA PENSAMIENTO ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREJA Y GRUPO) SABERSER VALORES 42 SABER SABER HACER + Expresi6n de opintones ¥y experiencias personales sobre los viajes. + Comprensién de un texto oral sobre las expedictones al Polo Sur. + Realizacién de una expostctén oral sobre un lugar. + Lectura y comprenstén de un texto argumentative ¢Demastada gente en iacma el mundo? + Lectura y comprensién de un poema: Nitio mio. * Elaboracién de un resumen. * Realizacién de dictados. * Suftjos valorativos * Clases de verbos. * Palabras con h intercalada. * Los recursos literartos, + Explicacién deo aprendido com la técnica antes pensaba..., ahora pienso. * Elaboracién de un folleto turistico. + Resolucién de actividades en pareja. + Puesta en comin de conocimientos sobre un tema. * Consideracién del viaje como fuente de conocimiento y enriquecimtento personal. * Valoracién de la propia produccién escrita, asi como la de los demas. * Gusto por las distintas manifestactones artisticas y utilizactén de la lectura como fuente de disfrute y enriquectiniento personalBanco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién - Evaluacién de contenidos. Unidad 10: controles By A * Atencién a la diversidad pe aS eer Castellana - Plan de mejora. Unidad 10 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales i + LibroMedia Lengua = Unidad 10: actividades y recursos z Castellans Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado “Tercer trimestre, Unidad 10 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 a3Unidad 11. Héroes y heroinas Programacion ‘COMUNICACION ORAL (COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA ‘ORTOGRAFIA ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREIAY GRUPO) SABERSER VALORES 44 SABER SABER HACER * Sufijos intensivos, * Los adverbios. + La coma y el punto y coma. + Expresi6n de opiniones y conocimientos personales sobre hétoes y heroinas. + Comprensién de un texto oral sobre un personaje de cémtc. + Realizactén de una expostctén oral sobre mujeras destacadas dela ONU. * Lectura y comprensién de un texto teatral: Se necesita heéroe. + Lectura y comprensién de una entrevista: Vazokat Begmatova, ‘una heroina que desactiva minas, # Redaccién de una acotacén teatral. + Escritura de una escena teatral, * Reallzactén de dictados. * Confecct6n de un cbmc + Juego y aprendizaje en pareja. + Puesta en comin de conacimientos sobre un tema, * Aprecio por los textos literarios e interés por el espectaculo teatral. + Reflexién personal sobre las cualidades que debe tener un héroe o heroina, * Consideractén de la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.Banco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién ~ Evaluacién de contenidos. Unidad 11 controles By A * Atencién a la diversidad pe aS eer Castellana ~ Plan de mejora, Unidad 11 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales i + LibroMedia Lengua = Unidad 11: actividades y recursos z Castellans Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado “Tercer trimestre, Unidad 11 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 a546 Unidad 12. La musica Programacion ‘COMUNICACION ORAL ‘COMPETENCIA LECTORA EXPRESION ESCRITA VOCABULARIO, GRAMATICA, ‘ORTOGRAFIA LITERATURA ‘TAREA COMPETENCIAL ‘TRABAJO COOPERATIVO (PAREJAY GRUPO) SABER SER ‘VALORES SABER SABER HACER * Repaso de vocabulario. Palabras dertvadas. + Enlaces ¢ interjecciones. * Otros signos de puntuacién. * El teatro. + Expresi6n de conocimlentos personales y sentimicntos relacionados con la miisica. * Comprensién do una conversacion telefonica. * Lectura y comprensién de instrucciones: Gémo fabricar tus propios instrumentos. * Lectura y comprensién de un texto teatral: £1 examen. * Elaboracién de restimenes. + Redaccién de los textos de un collage. * Elaboracién de un didlogo teatral. + Reallzactén de dictados. + Redaccién de una biografia. + Trabajo en equipo para la consecuctén de una tarea. + Elaboract6n de un esquema en grupo. * Gusto por las distintas mantfestaciones artisticas, * Escucha atenta de las intervenciones de los compafieros y comparieras 1y respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demds. * Valoractén del trabajo en equipo para la consecuctén de un objetivo comin. * Utilizactén de la lectura como fuente de disfrute y enriquectmtento personalBanco de recursos Material para el profesorado + Programacién didactica de aula + Libro anotado + Libro de recursos * Recursos para la evaluacién ~ Evaluacién de contenidos. Unidad 12 controles By A * Atencién a la diversidad pe aS eer Castellana ~ Plan de mejora. Unidad 12 ~ Programa de ampliacién * Recursos complementarios + CD de Comunicacién oral Recursos digitales i + LibroMedia Lengua = Unidad 12: actividades y recursos z Castellans Material de aula + Cuaderno de expresién oral y tarjetas + Cuaderno de ortografia + Laminas de aula + Tableros de juegos Otros materiales + Cuaderno de practica para el alumnado ‘“Tercer trimestre, Unidad 12 + Libros de lectura + Entrelecturas 5 “La nave de los libros 5 «De buena tinta 5 + Diccionario escolar + Fichas de comprensién lectora 5 a7Sugerencias metodoldégicas y dimensiones transversales del proyectoComunicacién oral Sugerencias metodoldgicas Hablar y escuchar son dos habilidades fundamentales en la ensefanza de la lengua desde los primeros cursos de Primaria hasta el final de esta etapa educativa, aunque otras cuestiones como la gramatica o la competencia literaria hayan ido adquiriendo poco a poco mayor peso. Los alumnos y alumnas de 5.° de Primaria deben tomar conciencia, de la importancia de mejorar sus habilidades expresivas orales Dominarlas los ayudard a resultar mas persuasives y a obtener el respeto y la atencién de sus compaiieras y compafieras. Es importante que adviertan el innegable prestigio social que reporta la capacidad de expresarse bien oralmente. Por otra parte, desarrollar la comprensién oral les permitira dar sentido a los mensajes que escuchan y mejorard sus habilidades sociales: no es posible respetar las opiniones ajenas si no son recibidas y comprendidas adecuadamente. Ademds, la comunicacién oral se puede trabajar transversalmente en cualquiera de los programas del libro de Lengua. Los objetivos de expresién oral que el alumnado de 5. de Primaria debe desarrollar ya se han ido trabajando en cursos, anteriores. No obstante, se hacen mds complejos y requleren una mayor perfeccién a medida que los nifios y nias crecen. Estos, objetivos son, entre otros, los siguientes: + Planificar textos orales antes de transmitirlos e improvisar mensajes orales corractos de forma espontnea, * Producir textos orales cada vez més elaborados de diferentes tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, informativos, instructivos...). + Organizar adecuadamente los textos orales de modo que la estructura facilite su comprensién, la informacién progrese con coherencia y tengan un comienzo y un cterre adecuados. * Adaptar el uso de la lengua oral a distintos registros, més formales 0 més coloqutales. 5152 + Expresarse con la mayor dlaridad posible cuidando aspectos como la articulacién de los sonidos, la entonacién, el ritmo del discurso, las pausas, la actitud al hablar y el lenguaje no verbal. En el Ambito de la comprensién oral, los alumnos y alumnas de 5.° de Primaria deben trabajar especialmente los siguientes abjetivos: + Comprender adecuadamente los actos de comunicacién oral, lo que en estas edades implica no solo asimilar el sentido global de un mensaje y ser capaces de resumirlo, sino también anticipar el tema del mensaje 0 algunos datos de este, realizar inferencias a partir dela actitud del emisor o del contexto, captar dobles sentidos, elipsis... En suma, desarrollar diferentes habilidades de comprensién oral que van més alla de la literalidad del mensaje. + Reconocer y saber explicar la estructura de un texto oral distinguiendo las ideas principales de las secundarias. « Interpretar el significado de algunos elementos comunicativos no verbales, tanto vocales (el tono, el ritmo del discurso...) como no vocales (gestos, postura: + Reconocer al registro en el que se enuncia el mensaje para poder responder adecuadamente. + Aprender a escuchar, perseverando en las actitudes correctas que favorecen la comprensién oral: mirar al interlocutor y emitir sefiales que indiquen que se le estd escuchando; no mostrar impaciencia por que termine su intervencién; evitar interrumpirio mientras est hablando; responder activamente y de modo coherente cuando la persona que habla ha concluido su mensaje. Atendiendo a esos objetivos, se ha elaborado el programa de comunicacidn oral de SABER HACER CONTIGO, que ocupa la primera pagina de cada unidad y contiene los siguientes elementos: * Una fotografia de gran tamario relacionada con el tema de la unidad, Esta tmagen resulta siempre cercana a la realidad de alumnas y alumnos. Ademés, permite observar, describir, interpretar, comentar y debatir diversas cuestiones relacionadas con el tema de la unidad, Por todo ello, constituye un eficaz pretexto para la actividad oral al tiempo que permite introductr los contentdos que se van a abordar en las paginas sigutentes. + Una cuidada seleccidn de actividades agrupadas en dos bloques. Por un lado, en Tiempo para hablar, se incluyen las relacionadas con la fotografia. Por otro, en Tiempo para escuchar, aparecen las propuestas de trabajo de comprensién oral sobre las grabaciones del CD de Comunicacién oral.Go En Tiempo para hablar, los contenidos se han elaborado teniendo en cuenta que un acto de comunicacién suele tener dos o mas Iinterlocutores. De ah{ que, junto a las actividades dirigidas Individualmente a un alumno o alumna, haya otras disefiadas para ser realizadas 0 respondidas en parejas, en grupos o entre toda la clase, Muchas de las actividades que se ofrecen comparten el ambicioso objetivo de que los alumnos y alumnas elaboren textos orales de distintos tipos. He aqui algunos ejemplos: * Observan una fotografia y describen lo que ven. + Exponen sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad xy aprenden con las aportaciones de los demas. + Expresan sus opiniones y las argumentan o adoptan el papel de alguien para convencer de algo. + Imaginan situaciones y narran historias. * Elaboran listados orales. * Dramatizan situaciones. Asimismo, se pueden proponer actividades para que los alumnos y alumnas desarrollen habilidades expresivas como hablar sobre un determinado asunto durante un minuto, decir en cadena palabras de un mismo campo semantico (con el fin de activar y ampliar su vocabulario), presentar en voz alta las propuestas 0 resultados de un grupo de trabajo... Estas actividades permitiran gestionar el propio aprendizaje (comprobar lo que saben sobre un tema, aprender de los demés...). Esta labor se puede completar con una autoevaluactén a partir de riibricas como la que se ofrece en paginas siguientes. En Tiempo para escuchar, el trabajo se realiza sobre una serie de grabaciones de audio. Se trata de textos orales seleccionados por su. 5354 posible interés para los alunos y alumnas de esta edad. Ademés, tienen un nivel de dificultad adecuado y aportan conocimientos 0 proporcionan nuevos enfoques sobre diferentes temas. En algunos casos se trata de fragmentos de programas de radio, que les enfrentan a situaciones comunicativas reales y resultan sumamente motivadores. Las actividades de este apartado requieren escuchar atentamente la grabacién al menos una vez, En algunos casos seré necesario hacerlo varias veces. Ademds, para responder a algunas preguntas, conviene ir tomando notas mientras se escucha. La repeticién de estas tareas desarrolla la atencién auditiva del alumnado y su capacidad para discriminar la informacién relevante, Tras escuchar atentamente el audio, habran de resolverse las actividades, que apuntan a cuestiones como las siguientes: + Demostrar que se ha comprendido bien el texto oral, respondiendo a preguntas concretas. + Resumir el texto o sintetizar las ideas principales, explicando con sus propias palabras lo que se ha escuchado. * Reconocer el tema principal del texto y los temas secundarios. + Realizar inferencias sobre el texto, captar dobles sentidos... + Reconocer la estructura y la organizacién del texto oral y explicarla. * Identificar elementos paralingiifsticos actisticos (entonacién, velocidad de habla, silencios, risas...) ¢ interpretarlos. No obstante, la comunicacién oral no solo se trabaja en los apartados Tiempo para hablar y Tiempo para escuchar, sino también en actividades de resolucién oral que aparecen en otras secciones del libro. Merecen mencién especial las del apartado Cooperamos, donde se proponen tareas de trabajo colectivo en las que es fundamental la puesta en comiin oral de las ideas. aed ——— Pe ——— Nel ST Sn + ———Ademas, en el material de aula se incluye un cuaderno de expresién oral con varios elementos de gran utilidad para trabajar las habilidades expresivas orales. Asi, cabe destacar un conjunto de ‘flashcards 0 tarjetas con descripciones de situaciones ante las que se plantean tres posibles actuaciones. Estas tarjetas ofrecen distintas posibilidades de explotacién para trabajar las habilidades expresivas, del alumnado. Puede ser muy interesante en este nivel proponer debates para trabajar la comunicactén en el aula. El debate es un acto comunicativo que exige la continua interaccién de los participantes, requiere adoptar el registro adecuado, planificar las intervenciones, representar distintos papeles, argumentar, escuchar atentamente.. ‘Ademas, pueden proponerse debates espontaneos breves, de unos minutos de duracién, u otros que ocupen una sesién de clase o gran parte de ella. Stel debate es elaborado, habran de controlarse aspectos como los que se indican a continuacién: + Elespacio del aula, Puede dejarse la clase tal como esta 0 transformarla de manera que, por ejemplo, quienes defienden una postura queden a un lado y enfrentados a sus oponentes, con la persona que modera en el centro. También puede hacerse un circulo homogéneo para no marcar las posiciones. + El tiempo de las intervenciones. Al igual que en los debates televisivos, se puede cronometrar la duracién de las, intervenciones. Ademas, se debe contar con un tiempo destinado a la presentactén e introduccién del debate y a las conclusiones. + La planificacién. Conviene dejar unos minutos antes de comenzar el debate para que alumnas y alumnos tomen nota de sus opintones y de los argumentos que van a utilizar y preparen someramente las intervenciones para que estas no sean completamente esponténeas. * Los roles. Hay que decidir qué grupos mantendrén una postura yy cudles otra, si cada grupo cuenta o no con un portavoz, quién moderara el debate * Las normas del debate. Cada participante debe aprender a respetar el turno de palabra, a no elevar el tono... Dos aspectos importantes ce la comunicacién oral son la prosodia y los elementos no verbales de la comunicacién. Se pueden aprovechar las actividades de expresién oral para dar Indicaciones a la clase sobre cuestiones como la pronunciacién, el volumen, la entonacién, la postura corporal... Asimismo, el alumnado puede autoevaluarse, 0 evaluar a los demds, con ritbricas como la siguiente: 55