‫املؤسسة‪:‬‬

‫البرنامج‪:‬‬
‫‪.......... / .......... / ............‬‬ ‫تاريخ إعداد التقرير‪:‬‬
 ‫املحتويات‬
‫مقدمة‪3.............................................................................................................................................‬‬
‫عناصر التقويم‪4...................................................................................................................................‬‬
‫خطوات التقويم‪5..................................................................................................................................‬‬
‫الخطوة األولى‪ :‬تقويم المحك ‪5......................................................................................................................‬‬
‫الخطوة الثانية‪ :‬تقويم المعيار ‪10....................................................................................................................‬‬
‫مقاييس التقويم الذاتي للبرنامج األكاديمي‪14..................................................................................................‬‬
‫‪ - 1‬الرسالة واألهداف ‪15...........................................................................................................................‬‬
‫‪ - 2‬إدارة البرنامج وضمان جودته ‪16.............................................................................................................‬‬
‫‪ - 3‬التعليم والتعلم ‪19.................................................................................................................................‬‬
‫‪ – 4‬الطالب ‪22.......................................................................................................................................‬‬
‫‪ – 5‬هيئة التدريس ‪24................................................................................................................................‬‬
‫‪ – 6‬مصادر التعلم والمرافق والتجهيزات ‪26.....................................................................................................‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مقدمة‬
‫ًا‬
‫تأكيد للدور الحيوي الذي يضطلع به املركز في دعم مؤسسات التعليم العالي وبرامجها األكاديمية‬
‫وتعزيز قدرتها على استيفاء معايير ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي؛ أعد املركز وثيقة مقاييس التقويم‬
‫ال ذاتي لل برامج األكاديمي ة ( ملرحل ة البكالوريوس ) ال تي ته دف إلى تق ديم املس اعدة للمس ؤولين عن ض مان‬
‫الجودة في هذه البرامج إلجراء التقييم بطريقة موضوعية بناًء على معايير ضمان الجودة البرامجية التي‬
‫ًا‬
‫أعدها املركز‪ ،‬كما يمكن االستفادة من هذه الوثيقة أيض في مجال التخطيط‪ ،‬واملراجعة الداخلية‪ ،‬ودعم‬
‫استراتيجيات تحسين الجودة للبرامج األكاديمية في مؤسسات التعليم العالي ‪.‬‬
‫وتوفر هذه الوثيقة مقاييس تقويم ذاتي ملعايير ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البرامجي‪ ،‬والتي‬
‫تشمل املعايير التالية‪:‬‬
‫الرسالة واألهداف‬ ‫‪.1‬‬
‫إدارة البرنامج وضمان جودته‬ ‫‪.2‬‬
‫التعليم والتعلم‬ ‫‪.3‬‬
‫الطالب‬ ‫‪.4‬‬
‫هيئة التدريس‬ ‫‪.5‬‬
‫مصادر التعلم واملرافق والتجهيزات‬ ‫‪.6‬‬

‫ولضمان الجودة والتحسين املستمر للبرامج األكاديمية باملؤسسات التعليمية‪ ،‬البد أن يقوم البرنامج‬
‫ووحداته املختلفة بعمليات التقويم الذاتي بناًء على املحكات الدالة على جودة األداء‪ ،‬فيقوم أعضاء هيئة‬
‫الت دريس واملوظف ون املس ؤولون عن األنش طة املختلف ة في البرن امج بتق ويم مس توى األداء حس ب ه ذه‬
‫ًا‬
‫املحكات‪ ،‬واستناد على أدلة وبراهين وشواهد مناسبة‪ ،‬مع دعم ذلك بمؤشرات األداء واملقارنات املرجعية‬
‫م ع ب رامج أخ رى ذات مس توى ع اٍل من الج ودة‪ ،‬وخاص ة في املج االت ذات األهمي ة الكب يرة‪ .‬وُي دعم ه ذا‬
‫التقويم الذاتي بالرأي املستقل عن طريق مقوم أو مقومين مستقلين من خارج املؤسسة؛ لتعزيز مصداقية‬
‫التقويم وموضوعيته ودقته‪.‬‬
‫وتس هم ه ذه الوثيق ة في وض ع لغ ة مش تركة بين منس وبي البرن امج األكاديمي واملراجعين الخ ارجيين‬
‫واملرك ز الوط ني للتق ويم واالعتم اد األكاديمي‪ ،‬يتمث ل في وص ف مح ددات األداء الجي د لل برامج األكاديمي ة‪،‬‬
‫ليتم تحديد األداء املرضي أو غير املرضي بناًء على ذلك‪ ،‬كما تساعد هذه الوثيقة برامج التعليم العالي على‬
‫معرف ة املطل وب بدق ة تحت كل معي ار‪ ،‬واألداء املتوق ع منه ا بطريق ة وص فية متدرج ة تس هل عليه ا تحدي د‬
‫مستواها الحالي‪ ،‬باإلضافة إلى أنها تفيد املراجعين الخارجيين واملقومين املستقلين خالل عمليات املراجعة‪،‬‬
‫ًا‬
‫للتع رف بدق ة على أداء ال برامج بالنس بة لكل مج ال من املج االت ‪ ،‬وأخ ير ف إن ه ذه الوثيق ة تعت بر بمثاب ة‬

‫‪3‬‬
‫املرش د واملوج ه لعملي ات التخطي ط لتحس ين ج ودة األداء بن اًء على التق ويم ال ذاتي والخ ارجي وف ق ه ذه‬
‫املقاييس‪.‬‬
‫عناصر التقويم‬
‫رغبة من المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي للوصول إلى أعلى درجات الدقة في‬
‫التقييم‪ ،‬وضع المركز عناصر محددة تستند إليها عمليات التقويم لكل المحكات الواردة تحت كل‬
‫معيار‪ ،‬وبنا ًء على مدى استيفاء عناصر املحك لهذه العناصر وإغالق دائرة الجودة (التخطيط والتطبيق‬
‫واملراجعة والتحسين) بشكل فعال‪ ،‬يكون التقييم ملستوى الجودة‪ ،‬مع األخذ في االعتبار طبيعة املحك‪،‬‬
‫ووجود املمارسات التي تثبت أي من وجوه التميز واإلبداع في األداء ‪ ،‬ليناغم ذلك ما وصلت إليه كثير‬
‫من البرامج األكاديمية في مؤسسات التعليم العالي وما تصبو أن تصل إليه‪.‬‬
‫وتتكون عناصر التقويم للمحكات من كل مما يلي‪:‬‬
‫مدى توفر عناصر املحك ومكوناته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مستوى جودة التطبيق لكل عنصر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫انتظام التطبيق والتقييم وتوفر األدلة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التحسين املستمر ومستوى النتائج في ضوء املؤشرات واملقارنة املرجعية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬التميز واإلبداع في ممارسات عناصر املحك‪.‬‬
‫ُت‬
‫وينبغي أن ب نى تقويم ات البرن امج على م ا يملك ه من األدل ة والش واهد واملؤش رات ال تي ت دل على‬
‫مستوى الجودة‪ ،‬وليس على االنطباعات غير املدعومة باألدلة‪.‬‬

‫المحكات األساسية‪:‬‬
‫ًا‬
‫نظر لألهمية القصوى لبعض المحكات‪ ،‬فقد تم تحديد مجموعة من المحكات‪ ،‬تمثل محكات‬
‫ُغ‬
‫أساسية‪ ،‬وقد ُم ِّي زت في الوثيقة بعالمة النجمة (*) في آخرها‪ ،‬و َّم ق الخط الذي كتبت به‪ ،‬وهذه‬
‫المحكات ال بد أن يكون تقييمها الذاتي لدى البرنامج عند التقدم لالعتماد ال يقل عن ‪ 3‬نقاط من‬
‫‪.5‬‬

‫‪4‬‬
 ‫خطوات التقويم‬
‫ًال‬
‫يتم تقويم جودة األداء من خالل تقويم املحك أو ‪ ،‬ثم تقويم املعيار‪ ،‬وفق ما يلي‪:‬‬

‫الخطوة األولى‪ :‬تقويم املحك‬

‫ويكون ابتداًء بتحديد مدى انطباق املحك على البرنامج باستخدام أحد الخيارين‪:‬‬
‫الخيار األول‪ :‬ال ينطبق‬
‫أي أن البرنامج غ ير مط الب بتط بيق املح ك؛ لع دم مناسبته لطبيعت ه وأنش طته‪ ،‬وإذا كان الحال ك ذلك فال‬
‫يحسب املحك ضمن املحكات الداخلة في تقويم املعيار‪.‬‬

‫الخيار الثاني‪ :‬ينطبق‬

‫أي أن املح ك ل ه عالق ة بطبيع ة وأنش طة البرن امج‪ ،‬ومن املهم ت وفره‪ ،‬وإذا كان الح ال ك ذلك فيتم تق ويم‬
‫املحك باستخدام مقياس خماسي من (‪ 1‬إلى ‪ ،)5‬ويمكن الحكم على جودة األداء للمحك من خالل ما يلي‪:‬‬

‫أ‪ .‬أداء غير مرضي‪:‬‬

‫ويشمل املستويين‪ ،)2 ،1( :‬وتفصيلها كالتالي‪:‬‬
‫المستوى األول (غير مستوفى)‪:‬‬
‫ال يتوفر أي عنصر من عناصر املحك أو يتوفر قليل منها‪( ،‬أو) ال تطبق عناصر املحك على‬
‫ًا‬ ‫ًا‬
‫اإلطالق‪( ،‬أو) تطبق بمستوى ضعيف جد ‪( ،‬أو) تطبق نادر ‪.‬‬
‫ًا‬
‫المستوى الثاني (مستوفى جزئي )‪:‬‬
‫تتوفر معظم عناصر املحك‪( ،‬أو) أن عناصر املحك تطبق بمستوى ضعيف (أو) تطبق بشكل غير‬
‫منتظم‪( ،‬أو) ال يوجد تقييم أو يوجد ولكنه غير منتظم‪( ،‬أو) ال تتوفر أدلة كافية‪ ،‬وقد توجد‬
‫بعض اإلجراءات املحدودة للتحسين‪.‬‬

‫ب‪ .‬أداء مرضي‪:‬‬

‫ويشمل املستويات الثالث‪ ،)5 ،4 ،3( :‬وتفصيلها كالتالي‪:‬‬
‫المستوى الثالث (مستوفى)‪:‬‬
‫تتوفر جميع عناصر املحك‪ ،‬وتطبق جميعها بمستوى جيد‪ ،‬وبشكل منتظم‪ ،‬ويوجد تقييم منتظم‪،‬‬
‫كما تتوفر أدلة كافية‪ ،‬وتوجد إجراءات منتظمة للتحسين ونتائج جيدة‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫المستوى الرابع (مستوفى بإتقان)‪:‬‬
‫تتوفر جميع عناصر املحك‪ ،‬وتطبق جميعها بمستوى متقن‪ ،‬وبشكل منتظم‪ ،‬ويوجد تقييم منتظم‬
‫وفعال‪ ،‬كما تتوفر أدلة كافية ومتنوعة‪ ،‬وتوجد إجراءات منتظمة للتحسين ونتائج مرتفعة مقارنة‬
‫بالنتائج السابقة‪.‬‬

‫المستوى الخامس (مستوفى بتميز)‪:‬‬

‫تتوفر جميع عناصر املحك‪ ،‬وتطبق جميعها بمستوى متميز‪ ،‬وبشكل منتظم‪ ،‬ويوجد تقييم منتظم‬
‫وفعال ومتميز‪ ،‬كما تتوفر أدلة متنوعة وشاملة وتراكمية‪ ،‬وتوجد إجراءات منتظمة للتحسين‬
‫ونتائج متميزة مقارنة بالبرامج األكاديمية املناظرة في املؤسسات األخرى‪ ،‬ويوجد إبداع في ممارسات‬
‫عناصر املحك‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ًا‬
‫ويمكن تلخيص العناصر املستخدمة للتقويم على مستوى املحك وفق للجدول التالي‪:‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬ ‫مستويات التقويم‬
‫ًا‬ ‫ال‬
‫مستوفى بتميز‬ ‫مستوفى بإتقان‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى جزئي‬ ‫غير مستوفى‬
‫ينطبق‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عناصر التقويم‬
‫‪ ‬تتوفر جميع عناصر‬ ‫‪ ‬تتوفر معظم ‪ ‬تتوفر جميع ‪ ‬تتوفر جميع‬ ‫‪ ‬ال يتوفر‬
‫املحك‬ ‫عناصر املحك‬ ‫عناصر املحك‬ ‫عناصر‬ ‫أي من‬
‫املحك‬ ‫عناصر‬ ‫مدى توفر عناصر املحك‬
‫املحك‬ ‫ومكوناته‬
‫‪ ‬أو يتوفر‬
‫قليل منها‪،‬‬
‫‪ ‬تطبق عناصر ‪ ‬تطبق عناصر املحك‬ ‫‪ ‬تطبق عناصر‬ ‫‪ ‬تطبق‬ ‫‪ ‬ال تطبق‬
‫بمستوى متميز‬ ‫املحك بمستوى‬ ‫املحك‬ ‫عناصر‬ ‫عناصر‬
‫متقن‬ ‫بمستوى جيد‬ ‫املحك‬ ‫املحك‬
‫بمستوى‬ ‫على‬
‫مستوى جودة التطبيق لكل‬
‫ضعيف‬ ‫اإلطالق‬
‫أو تطبق‬
‫عنصر‬
‫بمستوى‬
‫ضعيف‬
‫ًا‬
‫جد ‪.‬‬
‫‪ ‬تطبق جميع العناصر‬ ‫‪ ‬تطبق جميع‬ ‫‪ ‬تطبق بشكل ‪ ‬تطبق جميع‬ ‫‪ ‬تطبق‬
‫ًا‬
‫بشكل منتظم‬ ‫العناصر بشكل‬ ‫العناصر‬ ‫غير منتظم‬ ‫نادر‬
‫‪ ‬ويوجد تقييم منتظم‬ ‫منتظم‪،‬‬ ‫منتظم‪،‬‬ ‫بشكل‬ ‫‪ ‬أو ال يوجد‬
‫وفعال ومتميز‬ ‫‪ ‬ويوجد تقييم ‪ ‬ويوجد تقييم‬ ‫تقييم أو‬ ‫انتظام التطبيق والتقييم‬
‫منتظم وفعال ‪ ‬وتتوفر أدلة متنوعة‬ ‫منتظم‬ ‫يوجد ولكنه‬ ‫وتوفر األدلة‬
‫وشاملة وتراكمية‬ ‫غير منتظم ‪ ‬وتتوفر أدلة ‪ ‬وتتوفر أدلة‬
‫كافية ومتنوعة‬ ‫كافية‬ ‫‪ ‬أو ال تتوفر‬
‫أدلة كافية‬
‫‪ ‬توجد إجراءات ‪ ‬توجد إجراءات‬ ‫‪ ‬توجد بعض ‪ ‬توجد‬
‫منتظمة للتحسين‬ ‫منتظمة‬ ‫إجراءات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫التحسين املستمر ومستوى‬
‫ونتائج متميزة مقارنة‬ ‫للتحسين ونتائج‬ ‫منتظمة‬ ‫املحدودة‬ ‫‪------------‬‬ ‫النتائج في ضوء املؤشرات‬
‫بالبرامج األكاديمية‬ ‫مرتفعة مقارنة‬ ‫للتحسين‬ ‫للتحسين‬ ‫واملقارنة املرجعية‬
‫باملؤسسات األخرى‬ ‫بالنتائج السابقة‬ ‫ونتائج جيدة‬
‫‪ ‬يوجد إبداع في‬
‫اإلبداع في ممارسات عناصر‬
‫ممارسات عناصر‬ ‫‪------------‬‬ ‫‪------------‬‬ ‫‪------------‬‬ ‫‪------------‬‬
‫املحك‬
‫املحك‬

‫‪7‬‬
 ‫مثال ملقاييس التقدير الخاصة بتقويم املحكات‬
‫املثال األول‪( :‬املحك ‪)10-2-3‬‬
‫تتنوع استراتيجيات التعليم والتعلم وطرق التقييم في البرنامج بما يتناسب مع طبيعته ومستواه‪،‬‬
‫وتعزز القدرة على إجراء البحوث العلمية‪ ،‬وتضمن اكتساب الطالب ملهارات التفكير العليا والتعلم‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫وصف األداء‬ ‫املستوى‬
‫ال توجد في البرنامج استراتيجيات للتعليم والتعلم وطرق للتقييم لتنمية القدرة على‬
‫إجراء البحوث العلمية‪ ،‬واكتساب الطالب ملهارات التفكير العليا والتعلم الذاتي‪ ،‬أو توجد‬ ‫(‪)1‬‬
‫ًا‬
‫ولكنها غير مناسبة أو ال تتفق مع طبيعة البرنامج ومستواه‪ ،‬أو أنها ال تطبق كلي أو أنها‬ ‫غير مستوفى‬
‫ًا‬
‫تطبق بشكل نادر أو بمستوى ضعيف جد‬
‫يوجد في البرنامج استراتيجيات للتعليم والتعلم وطرق للتقييم محدودة لتنمية القدرة‬
‫على إجراء البحوث العلمية‪ ،‬واكتساب الطالب ملهارات التفكير العليا والتعلم الذاتي‪ ،‬أو‬
‫(‪)2‬‬
‫يتناسب بعضها فقط مع طبيعة البرنامج ومستواه‪ ،‬أو أنها تطبق بمستوى ضعيف أو‬ ‫ًا‬
‫مستوفى جزئي‬
‫بشكل غير منتظم‪ ،‬أو ال تخضع للتقييم أو يقيم بعضها بصورة غير منتظمة‪ ،‬وهناك‬
‫إجراءات محدودة لتطويرها‪.‬‬
‫يوجد في البرنامج استراتيجيات للتعليم والتعلم وطرق للتقييم متنوعة‪ ،‬تتناسب مع‬
‫طبيعته ومستواه‪ ،‬وتطبق جميعها بمستوى جيد وبشكل منتظم بما يعزز القدرة على‬ ‫(‪)3‬‬
‫إجراء البحوث العلمية‪ ،‬ويضمن اكتساب الطالب ملهارات التفكير العليا والتعلم الذاتي‪.‬‬ ‫مستوفى‬
‫وتتوفر أدلة كافية على ذلك‪ .‬وتخضع معظمها للتقييم والتطوير بصورة دورية‪.‬‬
‫يوجد في البرنامج استراتيجيات للتعليم والتعلم وطرق للتقييم متنوعة ومطورة‪ ،‬تتناسب‬
‫جميعها مع طبيعته ومستواه بجودة عالية‪ ،‬وتطبق جميعها بمستوى عال وبشكل منتظم‬
‫(‪)4‬‬
‫بما يعزز القدرة على إجراء البحوث العلمية‪ ،‬ويضمن اكتساب الطالب ملهارات التفكير‬
‫مستوفى بإتقان‬
‫العليا والتعلم الذاتي‪ .‬وتتوفر أدلة كافية ومتنوعة على ذلك‪ .‬وتخضع جميعها للتقييم‬
‫والتطوير بصورة دورية مع وجود نتائج مرتفعة للتحسين‪.‬‬
‫(‪)5‬‬
‫أي تميز وإبداع في ممارسات عناصر املحك‬
‫مستوفى بتميز‬

‫‪8‬‬
 ‫املثال الثاني‪)1-0-6( :‬‬
‫يطبق البرنامج سياسات وإجراءات واضحة تضمن كفاية ومناسبة مصادر التعلم والخدمات املقدمة‬
‫لدعم تعلم الطالب‪.‬‬
‫وصف األداء‬ ‫املستوى‬
‫ال يوجد لدى البرنامج أي سياسات أو إجراءات لتوفير مصادر التعلم أو لديه لكنها‬
‫ًا‬ ‫(‪)1‬‬
‫محدودة وغير كافية أو غير واضحة أو أنها ال تطبق كلي أو أنها تطبق بشكل نادر أو‬
‫ًا‬ ‫غير مستوفى‬
‫بمستوى ضعيف جد‬
‫يوجد لدى البرنامج سياسات وإجراءات لتوفير معظم مصادر التعلم بصورة مقبولة‪ ،‬أو‬
‫(‪)2‬‬
‫أنها تطبق بمستوى ضعيف أو بشكل غير منتظم‪ ،‬أو ال تخضع للتقييم أو يقيم بعضها‬ ‫ًا‬
‫مستوفى جزئي‬
‫بصورة غير منتظمة‪ ،‬وهناك إجراءات محدودة لتطويرها‪.‬‬
‫يوجد لدى البرنامج سياسات وإجراءات تضمن كفاية مصادر التعلم وجميعها مناسبة‬
‫بما يضمن توافر الحد املقبول لدعم تعلم الطالب‪ ،‬ويلتزم البرنامج بتطبيقها بصورة‬ ‫(‪)3‬‬
‫جيدة ومنتظمة‪ ،‬وتتوفر أدلة كافية على ذلك‪ .‬وتخضع معظمها للتقييم والتطوير بصورة‬ ‫مستوفى‬
‫دورية‪.‬‬
‫يوجد لدى البرنامج سياسات وإجراءات تضمن كفاية مصادر التعلم وجميعها مناسبة‬
‫بما يضمن توافر ها بجودة عالية‪ ،‬ويلتزم البرنامج بتطبيقها بمستوى عالي وبشكل منتظم‬ ‫(‪)4‬‬
‫‪ ،‬وتتوفر أدلة كافية ومتنوعة على ذلك‪ .‬وتخضع جميعها للتقييم والتطوير بصورة‬ ‫مستوفى بإتقان‬
‫دورية مع وجود نتائج مرتفعة للتحسين‪.‬‬
‫(‪)5‬‬
‫أي تميز وإبداع في ممارسات عناصر املحك‬
‫مستوفى بتميز‬

‫‪9‬‬
 ‫الخطوة الثانية‪ :‬تقويم املعيار‬
‫ًال‬
‫يكون التقويم على مستوى املعيار كام ‪ ،‬وذلك من خالل جمع نقاط التقييم لكل املحكات على حسب‬
‫مستوى الجودة فيها‪ ،‬ثم يحسب املتوسط بقسمة مجموع هذه النقاط على عدد املحكات املنطبقة على‬
‫ًا‬
‫البرنامج‪ ،‬ويتم احتساب مستوى األداء للمعيار وفق للجدول التالي‪:‬‬
‫درجة‪/‬مستوى املعيار‬
‫املتوسط‬
‫املستوى‬ ‫درجة التقويم‬
‫مستوفى بتميز‬ ‫خمس نقاط‬ ‫‪ 4.5‬فأكثر‬
‫مستوفى بإتقان‬ ‫أربع نقاط‬ ‫من ‪ 3.5‬إلى أقل من ‪4.5‬‬
‫مستوفى‬ ‫ثالث نقاط‬ ‫من ‪ 2.5‬إلى أقل من ‪3.5‬‬
‫ًا‬
‫مستوفى جزئي‬ ‫نقطتان‬ ‫من ‪ 1.5‬إلى أقل من ‪2.5‬‬
‫غير مستوفى‬ ‫نقطة واحدة‬ ‫اقل من ‪1.5‬‬

‫ًا‬
‫علم بأنه ال يقبل تقدم أي برنامج لالعتماد ما لم يحصل على مستوى مستوفى (ثالث نقاط) على‬
‫األقل في كل معيار‪ ،‬وفي كل محك من املحكات األساسية‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مثال توضيحي لكيفية حساب املتوسط لتقييم املعيار‪:‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫إدارة البرنامج‬ ‫‪2-1‬‬
‫‪‬‬ ‫يدار البرنامج من قبل مجالس متخصصة (مجلس الكلية‪ ،‬مجلس‬
‫‪2-1-1‬‬
‫القسم) ذات مهام وصالحيات محددة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يتوفر في قيادة البرنامج الخبرة األكاديمية واإلدارية املناسبة‬
‫‪2-1-2‬‬
‫لتحقيق رسالته وأهدافه‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يتوفر لدى البرنامج العدد الكافي من الكوادر املؤهلة للقيام‬
‫‪2-1-3‬‬
‫باملهام اإلدارية واملهنية والفنية‪ ،‬ولهم مهام وصالحيات محددة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تعمل إدارة البرنامج على توفير مناخ تنظيمي وبيئة أكاديمية‬
‫‪2-1-4‬‬
‫داعمة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يوجد آليات مناسبة للتكامل واملشاركة الفعالة بين الفروع‬
‫‪2-1-5‬‬
‫املختلفة للبرنامج الواحد‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يلتزم البرنامج بتطبيق الضوابط املؤسسية للشراكة التعليمية‬
‫والبحثية (إن وجدت) بما يضمن جودة جميع جوانب البرنامج‪،‬‬
‫‪2-1-6‬‬
‫بما في ذلك املقررات الدراسية واملواد التعليمية والتدريس‬
‫ومعايير تحصيل الطالب والخدمات املقدمة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يقِّي م البرنامج فاعلية الشراكات التعليمية والبحثية بشكل‬
‫‪2-1-7‬‬
‫منتظم‪ ،‬ويتخذ القرارات املناسبة حيال ذلك‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تتابع إدارة البرنامج التزامه بتنفيذ دوره في خطة الشراكة‬
‫‪2-1-8‬‬
‫املجتمعية للمؤسسة في ضوء مؤشرات محددة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تتابع إدارة البرنامج التزامه بتنفيذ دوره في خطة البحث العلمي‬
‫‪2-1-9‬‬
‫للمؤسسة في ضوء مؤشرات أداء محددة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يتوفر قدر كاٍف من املرونة والصالحيات تسمح للقائمين على‬
‫البرنامج بإحداث التطوير والتغيير الالزم؛ استجابة للمستجدات‬ ‫‪2-1-10‬‬
‫ولنتائج عمليات التقويم الدوري للبرنامج ومقرراته الدراسية‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تطبق إدارة البرنامج آليات تضمن النزاهة والعدالة واملساواة في‬
‫جميع ممارساتها األكاديمية واإلدارية‪ ،‬وبين شطري الطالب‬ ‫‪2-1-11‬‬
‫والطالبات والفروع (إن وجدت)‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يشكل البرنامج لجنة استشارية تضم أعضاء من املهنيين والخبراء‬
‫في تخصص البرنامج‪ ،‬للمساهمة في تقييمه وتطويره وتحسين‬ ‫‪2-1-12‬‬
‫أدائه‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تلتزم إدارة البرنامج بتنمية وتطوير املهارات والقدرات املهنية‬
‫‪2-1-13‬‬
‫للكوادر الفنية واإلدارية املساندة ملواكبة التطورات الحديثة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تتيح إدارة البرنامج معلومات موثوقة ومعلنة تتضمن وصف‬
‫‪2-1-14‬‬
‫البرنامج‪ ،‬وأدائه وإنجازاته بما يتناسب مع احتياجات املستفيدين‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تشجع إدارة البرنامج املبادرات واملقترحات التطويرية‪.‬‬ ‫‪2-1-15‬‬
‫ًال‬
‫‪‬‬ ‫يطبق البرنامج نظاما فعا لتقويم أداء القيادات وهيئة التدريس‬ ‫‪2-1-16‬‬
‫واملوظفين وفق معايير وآليات واضحة ومعلنة‪ ،‬تضمن العدالة‬

‫‪11‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫والشفافية واملساءلة‪ ،‬ويستفاد من نتائج التقويم في تقديم‬
‫التغذية الراجعة والتحسين والتطوير‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تلتزم إدارة البرنامج بتفعيل قيم األمانة العلمية وحقوق امللكية‬
‫الفكرية وقواعد املمارسات األخالقية والسلوك القويم في جميع‬ ‫‪2-1-17‬‬
‫املجاالت واألنشطة األكاديمية والبحثية واإلدارية والخدمية‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تطبق إدارة البرنامج األنظمة واللوائح واإلجراءات املعتمدة من‬
‫قبل املؤسسة ‪ /‬الكلية‪ ،‬بما في ذلك التظلم‪ ،‬والشكاوى‪ ،‬والقضايا‬ ‫‪2-1-18‬‬
‫التأديبية‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يتوفر للبرنامج التمويل املالي الكافي لتحقيق رسالته وأهدافه مع‬
‫وجود آليات لتحديد أولويات اإلنفاق‪.‬‬ ‫‪2-1-19‬‬

‫ضمان جودة البرنامج‬ ‫‪2-2‬‬

‫ًال‬ ‫ًا‬
‫‪‬‬ ‫تطبق إدارة البرنامج نظام فاع لضمان الجودة وإدارتها‪ ،‬يتسق‬
‫‪2-2-1‬‬
‫مع نظام الجودة املؤسسي‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يشارك هيئة التدريس واملوظفون والطالب في عمليات التخطيط‬
‫‪2-2-2‬‬
‫وضمان الجودة وصنع القرار‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تعتمد إدارة البرنامج مؤشرات أداء رئيسة تقيس أداء البرنامج‬
‫‪2-2-3‬‬
‫بدقة‪ ،‬وتنسق لتوفير بيانات منتظمة عنها‪.‬‬
‫ًا‬
‫‪‬‬ ‫يقوم البرنامج بتحليل بيانات التقويم سنوي (مثل‪ :‬بيانات‬
‫مؤشرات األداء واملقارنة املرجعية‪ ،‬ومدى تقدم الطالب‪،‬‬
‫ومعدالت إتمام البرنامج‪ ،‬وتقييمات الطالب للبرنامج واملقررات‬ ‫‪2-2-4‬‬
‫والخدمات‪ ،‬وآراء الخريجين وجهات التوظيف)‪ ،‬ويستفاد منها في‬
‫عمليات التخطيط والتطوير واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫ًا ًال‬ ‫ًا‬
‫‪‬‬ ‫ُي جري البرنامج تقويم دوري شام (كل ثالث‪/‬خمس سنوات)‬
‫ويعد تقارير حول املستوى العام للجودة‪ ،‬مع تحديد نقاط القوة‬ ‫‪2-2-5‬‬
‫ًا‬
‫والضعف‪ ،‬ويضع خطط للتحسين‪ ،‬ويتابع تنفيذها‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫‪73‬‬ ‫مجموع تقييم املحكات‬
‫‪24‬‬ ‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫‪3.04‬‬ ‫متوسط تقييم املعيار‬
‫‪3‬‬ ‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬

‫تحديد جوانب القوة والجوانب التي تحتاج إلى تحسين وأولويات التحسين‪:‬‬
‫تض منت وثيق ة مق اييس التق ويم ال ذاتي فق رات تل زم منس وبي البرن امج بتحدي د م واطن الق وة في كل‬
‫معيار بناًء على املحكات ذات األداء العالي في البرنامج‪ ،‬باإلضافة إلى ضرورة تعيين الجوانب التي تحتاج إلى‬

‫‪12‬‬
 ‫ًا‬ ‫ًا‬
‫تحس ين (م واطن الض عف)‪ ،‬ثم التوجي ه إلى الترك يز على أولوي ات التحس ين‪ ،‬لتكون أساس جوهري لبن اء‬
‫خطط التحسين‪.‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬
‫اش تملت وثيق ة مق اييس التق ويم ال ذاتي ال برامجي على فق رة خاص ة ب الرأي املس تقل؛ ل دعم عملي ات‬
‫التقويم الذاتي بتقييم مستقل من خارج املؤسسة‪ُ ،‬ي عنى بالحكم على دقة وموضوعية نتائج التقويم الذاتي‬
‫الذي قامت به املؤسسة‪ ،‬بناًء على األدلة والشواهد ومؤشرات األداء املتوفرة‪ ،‬مع كتابة التوصيات الالزمة‬
‫للتحسين‪ ،‬وإرفاق تقرير مفصل عن ذلك‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫مقاييس التقويم الذاتي للبرنامج األكاديمي‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ - 1‬الرسالة واألهداف‬
‫يجب أن يكون لدى البرنامج رسالة واضحة ومناسبة ومتسقة مع رسالة املؤسسة والكلية ‪ /‬القسم‪ ،‬وتدعم تطبيقها‪ ،‬وتكون موجهة‬
‫للتخطيط وصنع القرار‪ ،‬ويرتبط بها أهداف البرنامج وخططه‪ ،‬وتراجع بصورة دورية‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يوجد لدى البرنامج رسالة واضحة ومناسبة ومعتمدة‬
‫‪ 1-0-1‬ومعلنة‪ ،‬متسقة مع رسالة املؤسسة والكلية‪ /‬القسم‪،‬‬
‫وتتوافق مع احتياجات املجتمع والتوجهات الوطنية‪* .‬‬
‫ترتبط أهداف البرنامج برسالته وتتسق مع أهداف‬
‫‪ 1-0-2‬املؤسسة‪/‬الكلية‪ ،‬وتتميز بالوضوح والواقعية وقابلية‬
‫القياس‪.‬‬
‫توجه رسالة البرنامج وأهدافه جميع عملياته وأنشطته‬
‫‪( 1-0-3‬مثل‪ :‬التخطيط‪ ،‬واتخاذ القرارات‪ ،‬وتخصيص املوارد‪،‬‬
‫وتطوير الخطة الدراسية)‪.‬‬
‫‪ 1-0-4‬ترتبط أهداف البرنامج واحتياجات تنفيذه بخطط‬
‫تشغيلية مناسبة متسقة مع خطط املؤسسة ‪ /‬الكلية‪.‬‬
‫ُي تابع القائمون على البرنامج مدى تحقق أهدافه من‬
‫ُت‬
‫‪ 1-0-5‬خالل مؤشرات أداء محددة‪ ،‬و تخذ اإلجراءات الالزمة‬
‫للتحسين‪*.‬‬
‫ُت‬
‫‪ 1-0-6‬راجع رسالة البرنامج وأهدافه بصورة دورية وبمشاركة‬
‫املستفيدين‪ ،‬ويتم تطويرها بناء على ذلك‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬
‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫أولويات التحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الرأي املستقل‪:‬‬
‫‪15‬‬
 ‫‪ - 2‬إدارة البرنامج وضمان جودته‬
‫يجب أن يكون لدى البرنامج قيادة فّع الة تقوم بتطبيق األنظمة والسياسات واللوائح املؤسسية‪ ،‬وتقوم بالتخطيط والتنفيذ واملتابعة وتفعيل‬
‫نظم الجودة التي تحقق التطوير املستمر ألدائه في إطار من النزاهة والشفافية والعدالة واملناخ التنظيمي الداعم للعمل‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫إدارة البرنامج‬ ‫‪2-1‬‬
‫يدار البرنامج من قبل مجالس متخصصة (مجلس‬
‫‪2-1-1‬‬
‫الكلية‪ ،‬مجلس القسم) ذات مهام وصالحيات محددة‪.‬‬
‫يتوفر في قيادة البرنامج الخبرة األكاديمية واإلدارية‬
‫‪2-1-2‬‬
‫املناسبة لتحقيق رسالته وأهدافه‪.‬‬
‫يتوفر لدى البرنامج العدد الكافي من الكوادر املؤهلة‬
‫للقيام باملهام اإلدارية واملهنية والفنية‪ ،‬ولهم مهام‬ ‫‪2-1-3‬‬
‫وصالحيات محددة‪* .‬‬
‫تعمل إدارة البرنامج على توفير مناخ تنظيمي وبيئة‬
‫‪2-1-4‬‬
‫أكاديمية داعمة‪.‬‬
‫يوجد آليات مناسبة للتكامل واملشاركة الفعالة بين‬
‫‪2-1-5‬‬
‫الفروع املختلفة للبرنامج الواحد‪.‬‬
‫يلتزم البرنامج بتطبيق الضوابط املؤسسية للشراكة‬
‫التعليمية والبحثية (إن وجدت) بما يضمن جودة جميع‬
‫جوانب البرنامج‪ ،‬بما في ذلك املقررات الدراسية واملواد‬ ‫‪2-1-6‬‬
‫التعليمية والتدريس ومعايير تحصيل الطالب‬
‫والخدمات املقدمة‪.‬‬
‫يقِّي م البرنامج فاعلية الشراكات التعليمية والبحثية‬
‫‪2-1-7‬‬
‫بشكل منتظم‪ ،‬ويتخذ القرارات املناسبة حيال ذلك‪.‬‬
‫تتابع إدارة البرنامج التزامه بتنفيذ دوره في خطة‬
‫الشراكة املجتمعية للمؤسسة في ضوء مؤشرات‬ ‫‪2-1-8‬‬
‫محددة‪.‬‬
‫تتابع إدارة البرنامج التزامه بتنفيذ دوره في خطة البحث‬
‫‪2-1-9‬‬
‫العلمي للمؤسسة في ضوء مؤشرات أداء محددة‪.‬‬
‫يتوفر قدر كاٍف من املرونة والصالحيات تسمح‬
‫للقائمين على البرنامج بإحداث التطوير والتغيير الالزم؛‬
‫‪2-1-10‬‬
‫استجابة للمستجدات ولنتائج عمليات التقويم الدوري‬
‫للبرنامج ومقرراته الدراسية‪.‬‬
‫تطبق إدارة البرنامج آليات تضمن النزاهة والعدالة‬ ‫‪2-1-11‬‬
‫واملساواة في جميع ممارساتها األكاديمية واإلدارية‪ ،‬وبين‬

‫‪16‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫شطري الطالب والطالبات والفروع (إن وجدت)‪.‬‬
‫يشكل البرنامج لجنة استشارية تضم أعضاء من‬
‫املهنيين والخبراء في تخصص البرنامج‪ ،‬للمساهمة في‬ ‫‪2-1-12‬‬
‫تقييمه وتطويره وتحسين أدائه‪* .‬‬
‫تلتزم إدارة البرنامج بتنمية وتطوير املهارات والقدرات‬
‫املهنية للكوادر الفنية واإلدارية املساندة ملواكبة‬ ‫‪2-1-13‬‬
‫التطورات الحديثة‪.‬‬
‫تتيح إدارة البرنامج معلومات موثوقة ومعلنة تتضمن‬
‫وصف البرنامج‪ ،‬وأدائه وإنجازاته بما يتناسب مع‬ ‫‪2-1-14‬‬
‫احتياجات املستفيدين‪.‬‬
‫تشجع إدارة البرنامج املبادرات واملقترحات التطويرية‪.‬‬ ‫‪2-1-15‬‬
‫ًال‬
‫يطبق البرنامج نظاما فعا لتقويم أداء القيادات‬
‫وهيئة التدريس واملوظفين وفق معايير وآليات‬
‫واضحة ومعلنة‪ ،‬تضمن العدالة والشفافية‬ ‫‪2-1-16‬‬
‫واملساءلة‪ ،‬ويستفاد من نتائج التقويم في تقديم‬
‫التغذية الراجعة والتحسين والتطوير‪*.‬‬
‫تلتزم إدارة البرنامج بتفعيل قيم األمانة العلمية‬
‫وحقوق امللكية الفكرية وقواعد املمارسات األخالقية‬
‫‪2-1-17‬‬
‫والسلوك القويم في جميع املجاالت واألنشطة‬
‫األكاديمية والبحثية واإلدارية والخدمية‪* .‬‬
‫تطبق إدارة البرنامج األنظمة واللوائح واإلجراءات‬
‫املعتمدة من قبل املؤسسة ‪ /‬الكلية‪ ،‬بما في ذلك التظلم‪،‬‬ ‫‪2-1-18‬‬
‫والشكاوى‪ ،‬والقضايا التأديبية‪.‬‬
‫يتوفر للبرنامج التمويل املالي الكافي لتحقيق رسالته‬
‫‪2-1-19‬‬
‫وأهدافه مع وجود آليات لتحديد أولويات اإلنفاق‪.‬‬
‫ضمان جودة البرنامج‬ ‫‪2-2‬‬
‫ًا ًال‬
‫تطبق إدارة البرنامج نظام فاع لضمان الجودة‬
‫‪2-2-1‬‬
‫وإدارتها‪ ،‬يتسق مع نظام الجودة املؤسسي‪.‬‬
‫يشارك هيئة التدريس واملوظفون والطالب في عمليات‬
‫‪2-2-2‬‬
‫التخطيط وضمان الجودة وصنع القرار‪.‬‬
‫تعتمد إدارة البرنامج مؤشرات أداء رئيسة تقيس أداء‬
‫‪2-2-3‬‬
‫البرنامج بدقة‪ ،‬وتنسق لتوفير بيانات منتظمة عنها‪.‬‬
‫ًا‬
‫يقوم البرنامج بتحليل بيانات التقويم سنوي (مثل‪:‬‬ ‫‪2-2-4‬‬

‫‪17‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫بيانات مؤشرات األداء واملقارنة املرجعية‪ ،‬ومدى‬
‫تقدم الطالب‪ ،‬ومعدالت إتمام البرنامج‪ ،‬وتقييمات‬
‫الطالب للبرنامج واملقررات والخدمات‪ ،‬وآراء‬
‫الخريجين وجهات التوظيف)‪ ،‬ويستفاد منها في‬
‫عمليات التخطيط والتطوير واتخاذ القرارات‪* .‬‬
‫ًا ًال‬ ‫ًا‬
‫ُي جري البرنامج تقويم دوري شام (كل ثالث‪/‬خمس‬
‫سنوات) ويعد تقارير حول املستوى العام للجودة‪ ،‬مع‬
‫ًا‬ ‫‪2-2-5‬‬
‫تحديد نقاط القوة والضعف‪ ،‬ويضع خطط للتحسين‪،‬‬
‫ويتابع تنفيذها‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬
‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫أولويات التحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ - 3‬التعليم والتعلم‬
‫يجب أن تكون خصائص الخريجين ومخرجات التعلم في البرنامج محددة بدقة‪ ،‬ومتسقة مع متطلبات اإلطار السعودي للمؤهالت (سقف) ومع‬
‫املعايير األكاديمية واملهنية‪ ،‬ومتطلبات سوق العمل‪ .‬ويجب أن يتوافق املنهج الدراسي مع املتطلبات املهنية‪ ،‬وأن تطبق هيئة التدريس‬
‫استراتيجيات تعليم وتعلم وطرق تقويم متنوعة وفعالة تالئم مخرجات التعلم املختلفة‪ ،‬كما يجب أن يتم تقويم مدى تحقق مخرجات التعلم‬
‫من خالل وسائل متنوعة‪ ،‬ويستفاد من النتائج في التحسين املستمر‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫خصائص الخريجين ومخرجات التعلم‬ ‫‪3-1‬‬
‫يحدد البرنامج خصائص خريجيه ومخرجات التعلم‬
‫املستهدفة بما يتسق مع رسالته ويتواءم مع خصائص‬
‫‪3-1-1‬‬
‫الخريجين على املستوى املؤسسي‪ ،‬ويتم اعتمادها‬
‫ًا‬
‫وإعالنها‪ ،‬وتراجع دوري ‪.‬‬
‫تتوافق خصائص الخريجين ومخرجات التعلم مع‬
‫متطلبات اإلطار السعودي للمؤهالت (سقف) ومع‬ ‫‪3-1-2‬‬
‫املعايير األكاديمية واملهنية ومتطلبات سوق العمل‪* .‬‬
‫ُي حدد البرنامج مخرجات التعلم للمسارات املختلفة (إن‬
‫‪3-1-3‬‬
‫وجدت)‪.‬‬
‫يطبق البرنامج آليات وأدوات مناسبة لقياس خصائص‬
‫الخريجين ومخرجات التعلم والتحقق من استيفائها‬ ‫‪3-1-4‬‬
‫وفق مستويات أداء وخطط تقييم محددة‪* .‬‬
‫املنهج الدراسي‬ ‫‪3-2‬‬
‫يلتزم البرنامج بالسياسات واملعايير واإلجراءات املؤسسية‬
‫‪3-2-1‬‬
‫في تصميم وتطوير وتعديل املنهج الدراسي‪.‬‬
‫يراعي املنهج الدراسي تحقيق أهداف البرنامج‬
‫ومخرجاته التعليمية والتطورات العلمية والتقنية‬ ‫‪3-2-2‬‬
‫واملهنية في مجال التخصص‪ ،‬ويراجع بصورة دورية‪* .‬‬
‫تحقق الخطة الدراسية التوازن بين املتطلبات العامة‬
‫ومتطلبات التخصص‪ ،‬وبين الجوانب النظرية‬
‫‪3-2-3‬‬
‫والتطبيقية‪ ،‬كما تراعي التتابع والتكامل بين املقررات‬
‫الدراسية‪* .‬‬
‫ُي راعى في بناء الخطة الدراسية للبرنامج تحديد متطلبات‬
‫‪3-2-4‬‬
‫نقاط الخروج (إن وجدت)‪.‬‬
‫ُي راعى في بناء الخطة الدراسية للبرنامج تحديد املتطلبات‬
‫ًا‬
‫الكافية للمسارات املختلفة (إن وجدت) طبق للممارسات‬ ‫‪3-2-5‬‬
‫العاملية والبرامج املناظرة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يتضمن املنهج الدراسي أنشطة صفية وغير صفية‬
‫‪3-2-6‬‬
‫متكاملة تسهم في تحقيق مخرجات التعلم‪.‬‬
‫ترتبط مخرجات التعلم في املقررات مع مخرجات‬
‫التعلم في البرنامج (مصفوفة توزيع مخرجات تعلم‬ ‫‪3-2-7‬‬
‫البرنامج على املقررات)‪* .‬‬
‫تتوافق استراتيجيات التعليم والتعلم‪ ،‬وطرق التقييم‬
‫املستخدمة مع مخرجات التعلم املستهدفة على مستوى‬ ‫‪3-2-8‬‬
‫البرنامج واملقررات‪.‬‬
‫تتمركز استراتيجيات التعليم والتعلم حول الطالب‪،‬‬
‫‪3-2-9‬‬
‫وتشجع التعلم النشط‪.‬‬
‫تتنوع استراتيجيات التعليم والتعلم وطرق التقييم في‬
‫البرنامج بما يتناسب مع طبيعته ومستواه‪ ،‬وتعزز القدرة‬
‫‪3-2-10‬‬
‫على اجراء البحوث العلمية‪ ،‬وتضمن اكتساب الطالب‬
‫ملهارات التفكير العليا والتعلم الذاتي‪.‬‬
‫تتوافق مخرجات التعلم ألنشطة الخبرة امليدانية مع‬
‫مخرجات تعلم البرنامج‪ ،‬ويتم تحديد استراتيجيات‬
‫‪3-2-11‬‬
‫التدريب والتقييم وأماكن التدريب املناسبة لتحقيق هذه‬
‫املخرجات‪.‬‬
‫ُي عَّر ف كل من املشرف على الخبرة امليدانية من البرنامج‬
‫واملشرف امليداني بمخرجات التعلم املستهدفة‪ ،‬وطبيعة‬
‫املهام املوكلة إلى كل منهما (اإلشراف‪ ،‬املتابعة‪ ،‬وتقييم‬ ‫‪3-2-12‬‬
‫الطالب‪ ،‬وتقويم وتطوير الخبرة امليدانية)‪ ،‬ويتم متابعة‬
‫التزامهما بها وفق آليات محددة‪.‬‬
‫يتأكد البرنامج من تطبيق موحد للخطة الدراسية‬
‫وتوصيف البرنامج واملقررات التي تقدم في أكثر من‬
‫‪3-2-13‬‬
‫موقع (أقسام الطالب والطالبات وفي الفروع املختلفة)‪.‬‬
‫*‬
‫جودة التدريس وتقييم الطالب‬ ‫‪3-3‬‬
‫يتابع البرنامج التزام هيئة التدريس باستراتيجيات‬
‫التعليم والتعلم وطرق التقييم الواردة في توصيفات‬ ‫‪3-3-1‬‬
‫البرنامج واملقررات من خالل آليات محددة‪* .‬‬
‫ُي قَّد م التدريب الالزم لهيئة التدريس على استراتيجيات‬ ‫‪3-3-2‬‬
‫التعليم والتعلم وطرق التقييم املحددة في توصيف‬

‫‪20‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫البرنامج واملقررات‪ ،‬واالستخدام الفعال للتقنية الحديثة‬
‫واملتطورة‪ ،‬ويتابع استخدامهم لها‪.‬‬
‫ُي زَّو د الطالب في بداية تدريس كل مقرر بمعلومات شاملة‬
‫عنه‪ ،‬تتضمن‪ :‬مخرجات التعلم‪ ،‬واستراتيجيات التعليم‬
‫‪3-3-3‬‬
‫والتعلم وطرق التقييم‪ ،‬ومواعيدها‪ ،‬وما يتوقع منهم‬
‫خالل دراسة املقرر‪.‬‬
‫ُت‬
‫قَّو م املقررات بشكل دوري للتحقق من فاعلية‬
‫‪ 3-3-4‬استراتيجيات التعليم والتعلم وطرق التقييم‪ ،‬وتقدم‬
‫تقارير حولها‪.‬‬
‫يطبق البرنامج آليات لدعم وتحفيز التميز في التدريس‬
‫‪3-3-5‬‬
‫وتشجيع اإلبداع واالبتكار لدى هيئة التدريس‪.‬‬
‫يطبق البرنامج إجراءات واضحة ومعلنة للتحقق من‬
‫جودة طرق التقييم ومصداقيتها (مثل املواصفات‪،‬‬
‫‪3-3-6‬‬
‫والتنوع والشمولية ملخرجات التعلم‪ ،‬وتوزيع الدرجات‬
‫ودقة التصحيح) والتأكد من مستوى تحصيل الطالب‪.‬‬
‫تستخدم إجراءات فّع الة للتحقق من أن األعمال‬
‫‪3-3-7‬‬
‫والواجبات التي يقدمها الطالب هي من إنتاجهم‪.‬‬
‫ُت‬
‫قَّد م تغذية راجعة للطالب عن أدائهم ونتائج تقويمهم في‬
‫‪3-3-8‬‬
‫وقت يمكنهم فيه من تحسين أدائهم‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬
‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫أولويات التحسين‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬
‫‪ – 4‬الطالب‬
‫يجب أن تكون معايير وشروط قبول الطالب في البرنامج واضحة ومعلنة‪ ،‬وأن يتم تطبيقها بعدالة‪ .‬وأن تكون املعلومات الخاصة بالبرنامج‬
‫ومتطلبات إكمال الدراسة فيه متوفرة‪ ،‬ويجب أن يتم تعريف الطالب بحقوقهم وواجباتهم‪ ،‬كما يجب على البرنامج تقديم خدمات التوجيه‬
‫واإلرشاد الفاعلة واألنشطة غير الصفية واإلثرائية لطالبه‪ ،‬وأن يعمل البرنامج على تقويم جودة جميع الخدمات واألنشطة املقدمة لطالبه‪،‬‬
‫وتحسينها ومتابعة خريجيه‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يوجد لدى البرنامج معايير وشروط معتمدة ومعلنة‬
‫لقبول وتسجيل الطالب‪ ،‬تتناسب مع طبيعة البرنامج‬ ‫‪4-0-1‬‬
‫ُت‬
‫و طبق بعدالة‪.‬‬
‫تتالءم أعداد الطالب املقبولين في البرنامج مع املوارد‬
‫املتاحة له (مثل‪ :‬الهيئة التعليمية‪ -‬القاعات الدراسية‪-‬‬ ‫‪4-0-2‬‬
‫املعامل‪ -‬األجهزة)‪.‬‬
‫يوفر البرنامج املعلومات األساسية للطالب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫متطلبات الدراسة‪ ،‬الخدمات‪ ،‬والتكاليف املالية (إن‬ ‫‪4-0-3‬‬
‫وجدت)‪ ،‬بوسائل متنوعة‪.‬‬
‫يطبق البرنامج سياسات وإجراءات عادلة ومعتمدة‬ ‫‪4-0-4‬‬
‫ًا‬
‫لالنتقال إليه ومعادلة ما تعلمه الطالب سابق ‪.‬‬
‫يقدم البرنامج تهيئة شاملة للطالب الجدد‪ ،‬بما يضمن‬
‫فهمهم الكامل ألنواع الخدمات واإلمكانيات املتاحة‬ ‫‪4-0-5‬‬
‫لهم‪.‬‬
‫يعِّر ف البرنامج الطالب بحقوقهم وواجباتهم وقواعد‬
‫السلوك‪ ،‬وإجراءات التظلم والشكاوى والتأديب‪،‬‬ ‫‪4-0-6‬‬
‫بوسائل متنوعة‪ ،‬ويطبقها بعدالة‪* .‬‬
‫يتوفر لطالب البرنامج خدمات فعالة لإلرشاد‬
‫والتوجيه األكاديمي واملنهي والنفسي واالجتماعي‪ ،‬من‬ ‫‪4-0-7‬‬
‫خالل كوادر مؤهلة وكافية‪* .‬‬
‫ُت‬
‫طبق آليات مالئمة للتعرف على الطالب املوهوبين‬
‫واملبدعين واملتفوقين واملتعثرين في البرنامج‪ ،‬وتتوفر‬ ‫‪4-0-8‬‬
‫برامج مناسبة لرعاية وتحفيز ودعم كل فئة منهم‪.‬‬
‫تتوفر لطالب البرنامج أنشطة ال صفية في العديد من‬
‫املجاالت لتنمية قدراتهم ومهاراتهم‪ ،‬ويتخذ البرنامج‬ ‫‪4-0-9‬‬
‫اإلجراءات املناسبة لدعم وتحفيز مشاركتهم‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يتوفر لطالب البرنامج وخريجيه أنشطة إضافية‬
‫ًا‬
‫لتطويرهم مهني ‪ ،‬بما يتفق مع مخرجات التعلم‬ ‫‪4-0-10‬‬
‫املستهدفة‪ ،‬وتطورات سوق العمل‪.‬‬
‫ُي طبق البرنامج إجراءات فعالة ملتابعة تقدم الطالب‬ ‫‪4-0-11‬‬
‫والتحقق من استيفائهم ملتطلبات التخرج‪.‬‬
‫يطبق البرنامج آلية فعالة للتواصل مع الخريجين‬
‫وإشراكهم في مناسباته وأنشطته‪ ،‬واستطالع آرائهم‬
‫‪4-0-12‬‬
‫واالستفادة من خبراتهم‪ ،‬ودعمهم‪ ،‬ويوفر قواعد‬
‫بيانات محدثة وشاملة عنهم‪.‬‬
‫َّـ‬ ‫ُت‬
‫طبق آليات فع الة لتقويم كفاية وجودة الخدمات‬
‫املقدمة للطالب وقياس رضاهم عنها‪ ،‬واالستفادة‬ ‫‪4-0-13‬‬
‫من النتائج في التحسين‪* .‬‬
‫يراعي البرنامج االحتياجات الخاصة لطالبه (مثل‪ :‬ذوي‬ ‫‪4-0-14‬‬
‫االحتياجات الخاصة‪ ،‬الطالب الدوليين)‪.‬‬
‫يطبق البرنامج آليات فعالة لضمان انتظام طالبه في‬
‫الحضور واملشاركة الفعالة في أنشطة املقررات‬ ‫‪4-0-15‬‬
‫والخبرة امليدانية‪.‬‬
‫‪ 4-0-16‬يوجد تمثيل مناسب للطالب في املجالس واللجان ذات‬
‫الصلة‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬
‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫أولويات التحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪.2‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ – 5‬هيئة التدريس‬
‫يجب أن يتوفر في البرنامج األعداد الكافية من هيئة التدريس املؤهلين ذوي الكفاءة والخبرة الالزمة للقيام بمسؤولياتهم‪ .‬كما يجب أن تكون‬
‫هيئة التدريس على دراية بالتطورات األكاديمية واملهنية في تخصصاتهم‪ ،‬وتشارك في أنشطة البحث العلمي وخدمة املجتمع‪ ،‬وتطوير البرنامج‬
‫واألداء املؤسسي‪ ،‬وأن يتم تقويم أدائهم وفق معايير محددة‪ ،‬ويستفاد من النتائج في التطوير‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يطبق البرنامج سياسات وإجراءات مناسبة الختيار‬
‫أعضاء هيئة التدريس في البرنامج واستبقاء املتميزين‬ ‫‪5-0-1‬‬
‫منهم‪.‬‬
‫يتوافر في البرنامج العدد الكافي من أعضاء هيئة‬
‫التدريس‪ ،‬في جميع املواقع التي يقدم فيها (مثل‪:‬‬ ‫‪5-0-2‬‬
‫شطري الطالب والطالبات‪ ،‬والفروع)‪* .‬‬
‫يتوفر في أعضاء هيئة التدريس الكفاءة الالزمة‬
‫(مثل‪ :‬املؤهالت والشهادات والرخص املهنية والخبرة‬
‫ُت‬ ‫‪5-0-3‬‬
‫الالزمة)‪ ،‬وفاعلية التدريس‪ ،‬و طبق آليات مناسبة‬
‫للتحقق منها‪*.‬‬
‫يوفر البرنامج التهيئة املناسبة لهيئة التدريس الجدد‬
‫واملتعاونين لضمان فهمهم لطبيعة البرنامج‪ ،‬وحقوقهم‬ ‫‪5-0-4‬‬
‫ومهامهم ومسؤولياتهم‪ ،‬وحجم العمل‪.‬‬
‫تضم هيئة التدريس أو املتعاونين في البرامج املهنية‬
‫بعَض املهنيين من ذوي الخبرة واملهارة العالية في مجال‬ ‫‪5-0-5‬‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫تشارك هيئة التدريس بانتظام في أنشطة أكاديمية‬
‫َل‬
‫(مثل‪ :‬املشاركة في املؤتمرات وِح ق النقاش‪،‬‬
‫واملشروعات البحثية‪ ،‬وتحكيم الرسائل والبحوث) بما‬
‫‪5-0-6‬‬
‫يضمن درايتهم بأحدث التطورات في مجال‬
‫تخصصاتهم‪ .‬وتعد مشاركتهم في هذه األنشطة‬
‫وإنتاجهم العلمي من محكات تقييمهم وترقياتهم‪.‬‬
‫يشارك أعضاء هيئة التدريس بكفاءة في أنشطة البحث‬
‫واإلنتاج العلمي‪ ،‬وتعد مشاركتهم في هذه األنشطة أحد‬ ‫‪5-0-7‬‬
‫محكات تقييمهم وترقيتهم‪.‬‬
‫تشارك هيئة التدريس في أنشطة الشراكة املجتمعية‪،‬‬
‫وتعد مشاركتهم في هذه األنشطة أحد محكات تقييمهم‬ ‫‪5-0-8‬‬
‫وترقيتهم‪.‬‬
‫يتلقى أعضاء هيئة التدريس برامج في التطوير املنهي‬ ‫‪5-0-9‬‬

‫‪25‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫واألكاديمي‪ ،‬وفق خطة تلبي احتياجاتهم وتسهم في‬
‫تطوير أدائهم‪.‬‬
‫تشارك هيئة التدريس في أنشطة تقويم وتطوير‬
‫‪5-0-10‬‬
‫البرنامج واملؤسسة‪.‬‬
‫َّـ‬
‫تطبق آليات فع الة لتقويم كفاية وجودة الخدمات‬
‫‪5-0-11‬‬
‫املقدمة لهيئة التدريس وقياس مدى رضاهم عنها‪.‬‬
‫ُي قَّي م أداء هيئة التدريس بانتظام وفق معايير محددة‬
‫‪ 5-0-12‬ومعلنة‪ ،‬وتقدم التغذية الراجعة لهم‪ ،‬ويستفاد من‬
‫النتائج في تحسين األداء‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬
‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫أولويات التحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ – 6‬مصادر التعلم واملرافق والتجهيزات‬
‫يجب أن تكون مصادر التعلم واملرافق والتجهيزات كافية لتلبية احتياجات البرنامج ومقرراته الدراسية‪ ،‬وتتاح لجميع املستفيدين بتنظيم‬
‫مناسب‪ ،‬كما يجب أن يشترك هيئة التدريس والطالب في تحديدها بناًء على االحتياجات‪ ،‬ويقيمون فعاليتها‪.‬‬
‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يطبق البرنامج سياسات وإجراءات واضحة تضمن‬
‫كفاية ومناسبة مصادر التعلم والخدمات املقدمة‬ ‫‪6-0-1‬‬
‫لدعم تعلم الطالب‪.‬‬
‫يطبق البرنامج إجراءات فَّع الة إلدارة املصادر واملواد‬
‫‪6-0-2‬‬
‫املرجعية الالزمة لدعم عمليات التعليم والتعلم‪.‬‬
‫يتوفر باملكتبة العدد الكافي من املصادر املتنوعة التي‬
‫يسهل الوصول إليها‪ ،‬بما يتناسب مع احتياجات‬
‫البرنامج وأعداد الطالب‪ ،‬وتتاح لشطري الطالب‬ ‫‪6-0-3‬‬
‫والطالبات في أوقات كافية ومناسبة‪ ،‬ويتم تحديثها‬
‫بصورة دورية‪* .‬‬
‫يتوفر للبرنامج مصادر إلكترونية متخصصة (مثل‪:‬‬
‫املراجع الرقمية‪ ،‬الوسائط املتعددة‪ ،‬البرمجيات)‪،‬‬
‫وقواعد معلومات وأنظمة إلكترونية مناسبة تتيح‬ ‫‪6-0-4‬‬
‫للمستفيدين الوصول إلى املعلومات واملواد البحثية‬
‫واملجالت العلمية من داخل املؤسسة أو خارجها‪.‬‬
‫يتوفر للبرنامج املعامل واملختبرات والتجهيزات‬
‫الحاسوبية والتقنية واملواد املالئمة للتخصص‬
‫ًا‬ ‫‪6-0-5‬‬
‫والكافية إلجراء البحوث والدراسات العلمية وفق‬
‫ألهدافه‪ ،‬وتطبق آليات مناسبة لصيانتها وتحديثها‪* .‬‬
‫يتوفر لهيئة التدريس والطالب واملوظفين في البرنامج‬
‫التهيئة والدعم الفني املناسبين لالستخدام الفَّع ال‬ ‫‪6-0-6‬‬
‫ملصادر ووسائل التعلم‪.‬‬
‫تتوفر للبرنامج القاعات الدراسية واملرافق املناسبة‬
‫‪6-0-7‬‬
‫الحتياجاته‪.‬‬
‫تتوفر جميع متطلبات الصحة والسالمة العامة‬
‫واملهنية في املرافق والتجهيزات واألنشطة التعليمية‬ ‫‪6-0-8‬‬
‫والبحثية‪* .‬‬
‫ُت‬
‫طبق معايير السالمة والحفاظ على البيئة والتخلص‬
‫‪6-0-9‬‬
‫من النفايات الخطرة بكفاءة وفاعلية‪.‬‬
‫يتوفر للبرنامج العدد الكافي واملؤهل من الفنيين‬ ‫‪6-0-10‬‬

‫‪27‬‬
 ‫مرضي‬ ‫غير مرضي‬

‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫مستوفى‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫مستويات التقويم‬

‫ًا‬
‫ينطبق‬
‫بتميز‬ ‫بإتقان‬ ‫جزئي‬ ‫مستوفى‬
‫املحكات‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫واملختصين في تشغيل وتهيئة املعامل واملختبرات‪.‬‬
‫تتوفر للبرنامج املرافق والتجهيزات والخدمات املناسبة‬
‫‪ 6-0-11‬لذوي االحتياجات الخاصة من الطالب وهيئة‬
‫التدريس واملوظفين‪.‬‬
‫يتوفر للبرنامج التقنيات والخدمات والبيئة املناسبة‬
‫ًا‬
‫‪ 6-0-12‬للمقررات التي تقدم إلكتروني أو عن بعد وفق املعايير‬
‫الخاصة بها‪.‬‬
‫يعمل البرنامج على تقويم فاعلية وكفاءة مصادر‬
‫‪ 6-0-13‬التعلم واملرافق والتجهيزات بأنواعها‪ ،‬ويستفاد من‬
‫ذلك في التحسين‪.‬‬
‫التقييم الكلي للمعيار‬
‫مجموع تقييم املحكات‬
‫عدد املحكات املنطبقة‬
‫متوسط تقييم املعيار‬
‫درجة التقويم اإلجمالي للمعيار‬

‫*محك أساسي‬
‫جوانب القوة‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫الجوانب التي تحتاج للتحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫أولويات التحسين‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫الرأي املستقل‪:‬‬

‫‪28‬‬