‫مقرر تعلم كيف تتعلم‬

‫‪0101‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫أخالقيات التعليم اإللكتروني وأستراتيجياته‬

‫مركز التعليم المفتوح ‪OLC -‬‬

 ‫مقدمة‬

‫تهتم هذه الوحدة بدراسة التعلييم اإللكترونيي‪ ) E-Learning(Electronic Learning-‬وهوو أحو لوواول ا لوليميةيول لولوت ليلةو قموا ل يول‬

‫لك وووجيل لاللصلا ولوةيموةل وقما بي ل إوكلرو يل رقةيل ةلكلةمل فت ل يةهل ومةحلوى لوليميةت‪ ،‬وقما لووال ط لإلوكلرو يول وقموا لول يول‬

‫لوح يثل ول يم لوةحلوى لوليميةت ومةليمم بطري ل جذّلبل وفيّلول‪.‬‬

‫كةل لهلم بلوليريف بةفهوم أخالقيل لوليمّم وةفهوم لوليميم لإلوكلرو ت وأخالقيلله ولالرلليجيلله حيث يفرض ةط لوليمم قن بي أو لإلوكلرو وت‬

‫ةجةوقل ةن لو يم ولألخالقيل لولوت ال بو ةون لولهلةهول ولح يود لألهو لف لوة نوو ا ةون ورل وه بكوا أبيل هول‪ ،‬وييو ل لهولص هوذ لو ويم لصورفل ً ال‬

‫أخالقيل ً وه ةغبل وقولقب وخيةل ب ءل ةن لآلثلر لونخصيل إوا ل ي لم لوةص لقيل فت لويةميل لوليميةيل‪.‬‬
 ‫أهداف الوحدة‬

‫لوليمّم بنكا قلم‬ ‫رلال هذ لووح ا أن ل ّوع فت لالرلليجيللص لوليمّةيل لإلوكلرو يل وأن لةلثا ألخالقيل‬ ‫قهيهي لوطلوب يلوقع ة ص بي‬
‫وأخالقيل لوليمّم لإلوكلرو ت بنكا خلص وبةل ي اجم ةع ةثمص لويميل وةع أخالقيل لوةجلةع لويلةل‪ ،‬وذوص ولح يد لوفل ا ةن قةميل لوليمّم‪.‬‬

‫بعد اإلنتهاء من دراسة هذه الوحدة سيكون الطالب قادرا ً على أن‪:‬‬

‫ليرف ك ٍا ةن ةفهوم أخالقيل لوليميم وةفهوم لوليميم لإلوكلرو ت‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•‬
‫• ل ُ ِم ّم بلو ولق لواموكيل ولألخالقيل فت ةجلا لوليمم لإلوكلرو ت‪.‬‬
‫• لالخ م لوليمّم لإلوكلرو ت بطري ل اميةل لضةن لواالةل ولألةلن وجةيع لونركلء لوةي يين بلويةميل لوليميةيل‪.‬‬
‫• يلن َّكا و يص لووقت بأهةيل لواريل ولوحفلظ قما لوخصوصيل‪ ،‬ولوةمكيل لوفكريل‪.‬‬
‫• لةلثا ألخالقيل لوليمم لإلوكلرو ت فت ليلةمص ةع جةيع أطرلف لويةميل لوليميةيل‪ ،‬وةع لوةولر ولوةصل ر لإلوكلرو يل‪.‬‬
‫• للج ب لوةخلطر لإلوكلرو يل لولت ق لبره فت لويلوم لالفلرلضت وفت بي ل لوليمم لإلوكلرو ت‪.‬‬
‫• ل ّ ِوع فت لالخ لةص الالرلليجيل لوليمّم لإلوكلرو ت‪.‬‬
 ‫موضوعات الوحدة‬

‫‪ 4.1‬لخالقيل لوليمّم لإلوكلرو ت‬

‫‪ 4.2‬لالرلليجيل لوليمّم لإلوكلرو ت‬

 ‫‪ 4.1‬اخالقيات التعلّم اإللكتروني‬

‫مقدمة‬
‫إن لفلقا لوةالخ م ةع أي ظلم ليمّم لوكلرو ت ال ب ةن أن يكون ةضبوطل ً ب ُ‬
‫ظم لضةن اير لويةميل لوليميةيل باالال ولالق فت لح يد أهو لفهل‬
‫لوةرجوا ةن ذوص‪ ،‬وهذ لو ُ‬
‫ظم للةثا فت لو ول ين ولولنرييل ولوةيليير ولوايلال لويلةول (قموا ةاولوى لوبمو لوولحو ) ولوخلصول (قموا ةاولوى‬
‫لوةؤاال ) ولوةامكيل قما ةالوى لوفر (ةل يرلبط بلو ين ولوي ا ولواموص)‬

‫في نهاية هذا الموضوع سيكون الطالب قادرا ً على أن‪:‬‬

‫• يملهم بأخالقيل لوليمّم فت ةجلا لوليميم لإلوكلرو ت‪.‬‬

‫• يالخ م لوليمّم لإلوكلرو ت بطري ل اميةل وآة ل‪.‬‬

‫• يةلثا ألخالقيل لوليمم لإلوكلرو ت فت ليلةمه ةع جةيع أطرلف لويةميل لوليميةيل‪ ،‬وةع لوةولر ولوةصل ر لإلوكلرو يل‪.‬‬
 ‫مفاهيم‬

‫تعريف بمفهوم أخالقيات التعليم ‪Education Ethics‬‬

‫هو لوةجلا لوذي يبحث فت لو ضليل لألخالقيل لولت بره ةع لطبيد لوليميم لإلوكلرو ت وي م قولق وةيليير وةبل ئ لح لواموص لوصحيح لوذي‬
‫يجب قما لوةليلةمين ةع هذل لو ظلم ةن لوليميم لالولهلم به‪( .‬ثلب ‪)2020 ،‬‬

‫تعريف بمفهوم التعليم اإللكتروني ‪E-Learning‬‬

‫وبرةجيل ‪،‬‬ ‫ةن أجهها ونبكل‬ ‫ولاللصلال‬ ‫ييرف لوليميم لإلوكلرو ت بأ ه " ةط ليميم وليمّم ي وم قما أالس لوظيف لك وووجيل لوةيموةل‬
‫لليح ومةليمم إ لرا ليمّةه بحاب ظروفه ووقله وحلجلله وق رلله ‪ ،‬ويللبع لفلقمه لوليمّةت بذلله إةل بصورا ةلهلة ل( )‪Synchronous‬لو غير‬
‫ةلهلة ل ( ( ‪Asynchronous) " .‬جلةيل لو س لوةفلوحل‪)429 :2020 ،‬‬
‫ويذكر لوغريب هلهر (‪ ،2009‬ص‪ )54:‬فت ليريفه ومليميم لإلوكلرو ت أ ه "لوظيف أاموب لوليميم لوةرن بلالخ لم لوةالح ثل لولك وووجيل‬
‫بين لوةليمةين‬ ‫ول يم ةل ا ليميةيل لهلم بلولفلقال‬ ‫لوةلي ا لاللجلهل‬ ‫قبر لإل لر ‪ ،‬ةيلة ا قما لاللصلال‬ ‫لوةيموةل‬ ‫نبكل‬ ‫ولجهيهل‬
‫وهي ل لول ريس ولوخبرل ولوبرةجيل فت أي وق وبأي ةكلن "‪.‬‬
‫وأ نطل ولفلقا وةللبيل بصورا جه يل أو‬ ‫وور فت لألحةري بأن لوليميم لإلوكلرو ت هو ل يم لوةحلوى لوليميةت وةل يلضة ه ةن نروحل‬
‫(لألحةري‪ ،2015 ،‬ص‪)4:‬‬ ‫نلةمل فت لوصفوف لو رلايل أو قن بي بولاطل برلةج ةل ةل ةخه ل فت لوحلاب أو قبر نبكل لإل لر‬

‫وبحاب ةحة قب لوحةي (‪ ،200۵‬ص‪ )5:‬لوليميم لإلوكلرو ت هو " ظلم لفلقمت ومليميم قن بي ‪ ،‬ي م ومةليمةين وف ل ومطمب وييلة قما‬
‫ولوصيمهل بولاطل لإل لر ‪ ،‬ولإلرنل ولولوجيه ول ظيم لالخلبلرل ‪ ،‬وإ لرا لوةصل ر ولويةميل‬ ‫بي ل إوكلرو يل ةلكلةمل لاله ف ب لء لوة ررل‬
‫ول ويةهل‪".‬‬
 ‫مستويات أخالقيات التعلّم اإللكتروني‬

‫‪ .1‬الخصوصية وأمن الشبكة العنكبوتية(أمن المعلومات) ‪Privacy and web security‬‬

‫لألت أهةيل لونبكل لوي كبوليل فت لويلوم لوةيلصر ةن لوليلةال لويوةيل بين لوبنر بيلةل‪ ،‬وةن لهةيلهل ل بع خطورا ةل يةثمه أةن هذ‬
‫لونبكل وأةن لوةيموةل لولت يجري ل لووهل قبر ةوقع‪)www.aljazeera.net ).‬‬

‫الخصوصية ‪privacy :‬‬

‫اريل لوةيموةل لوةرامل أو لوةخه ل‪ ،‬فمكا فر ةالحله لوخلصل لولت هت ٌ‬

‫حد وه‪ ،‬وهو ةن ي رر ةلهيل لوةيموةل‬ ‫ي ص بهل لوحفلظ قما ِ ّ‬
‫لولت يطمع لآلخرون قميهل أو يحجبهل ق هم ‪ ،‬وذل قما لوةؤاال لولت ل م خ ةللهل لإلوكلرو يل أن لحلرم خصوصيل لألفرل وال لطمع قميهل‬
‫ةخوا بذوص‪ ،‬وبإةكلن لوفر حةليل ةمفلله ةن لالخلرلق بولاطل لنفير هذ لوةمفل ‪ ( .‬لوو ‪ ،)2004 ،‬وقما لوصيي لآلخر يجب‬‫أي لح غير ّ‬
‫ةرلقلا خصوصيل لآلخرين وق م لو خوا إوا حالبللهم أو ةمفللهم لونخصيل حلا وو ظهر و ى لوةالخ م‪.‬‬
 ‫‪-‬أمن شبكات المعلومات ‪Information network security :‬‬

‫أةن لوةيموةل هو ةن أالايل هضل لك وووجيل لوةيموةل ولاللصلال فت قصر ل لوحلوت‪ ،‬فلوةالحل لوةللحل ومخصوصيل لل لاب‬
‫قكايل ً ةع لول م لولك وووجت ومةيموةلليل ولاللصلال ‪ ،‬وال ب ةن ل قيم لو يم ولوةيليير لألخالقيل و ى لألفرل وذوص ولوفير رجل حةليل قويل‬
‫ومةيموةل ولوحفلظ قما أة هل‪.‬‬
‫و ل ع لوةاؤوويل لألخالقيل ولإل لريل قما لوةؤاال فت أهةيل للخلذ إجرلءل لوحةليل لوالهةل وضةلن أةن لوةيموةل ومة لفيين ة هل‪ ،‬فةن‬
‫لوب يهت أن يكون وهذ لألهةيل رجل ةن لوحةليل لل رج بل رج أهةيل لوةيموةل لوةخه ل فت هذ لونبكل ( لوو ‪.)2004 ،‬‬

‫و ألمن المعلومات ثالثة مكونات جميعها على نفس الدرجة من األهمية والخطورة وهي‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬اريل لوةيموةل ‪Data Confidentiality‬‬

‫ثل يل ً‪ :‬االةل لوةيموةل ‪Data Integrity‬‬
‫ثلوثل ً‪ :‬ضةلن لووصوا إوا لوةيموةل ‪Availability‬‬

‫ويتمثل أمن المعلومات في االبتعاد عن الجرائم اإللكترونية من خالل أمور عدّة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫‪-‬ق م نر لوةيموةل لواريل‪.‬‬

‫‪-‬ق م نر لإلنلقل ‪.‬‬
‫‪-‬ق م لولهوير لإلوكلرو ت‪.‬‬
‫‪-‬لالبليل قن لو رص ل لإلوكلرو يل‪.‬‬
‫؟‬
‫تقويم ذاتي (‪:)1‬‬

‫‪ -1‬وضح ةكو ل أةن لوةيموةل ‪.‬‬

‫‪ -2‬كيف ليةا قما ضةلن وصوا لوةيموةل إوكلرو يل لوا ةالح يهل؟‬
 ‫سلوكيات الفرد في بيئات التعلم اإللكتروني‬
‫سلوكيات الفرد في بيئات التعلم اإللكتروني ‪Individual behaviors in e-learning environments‬‬

‫لولت لُطبّد قما أرض لوولقع‪ ،‬وذل‬ ‫لةل ل ل ً ومحيلا لولت ييينهل أفرل لوةجلةع‪ ،‬ول طبد قميه جةيع لو ول ين ولألخالقيل‬ ‫أصبح لإل لر‬
‫لوالهةل فت أث لء لالخ لةه ولولت ةن أهةهل‪ (:‬لحلرلم خصوصيل لوةيموةل ‪ ،‬ليهيه لورقلبل‬ ‫ال ب ةن ةرلقلا لآل لب ولألخالقيل‬
‫لوذلليل‪ ،‬ةرلقلا آ لب لولولصا قبر لإل لر ‪ ،‬ةرلقلا ح وق لو نر)‪.‬‬

‫فائدة‬
‫يخ م لويةا‬ ‫فت لويةا ولوةؤاال لوليميةيل؛ كلوة لرس ولوجلةيل بلونيور بلوةاؤوويل‪ ،‬فلإل لر‬ ‫ةن لوضروري أن يلحما ةالخ ةو لإل لر‬
‫يصب فت ةصمحل هذ‬
‫ّ‬ ‫ويخ م لويةميل لوليميةيل‪ ،‬وكن لالخ لةه ألغرلض أخرى غير ةليم ل بلويةا أو لو رلال هو لصرف غير أخالقت وال‬
‫لوةؤاال ‪ ،‬ف يضيع لووق لوةخصص وميةا ‪-‬بةوجب ق لويةا‪-‬أث لء لصفح ةولقع‪ ،‬وق يلابب ذوص فت لنويش وإي لف لويةا‪ ،‬كةل ق يضر‬
‫ألغرلض ليميةت‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫فت لوة لرس ولوجلةيل بلألنخلص لوذين يالفي ون ح ل ً ة ه‬ ‫لالالخ لم لوخلطئ وإل لر‬
‫؟‬
‫تقويم ذاتي (‪:)2‬‬

‫بيّن كيف ليةا قما ةرلقلا ح وق لو نر قبر لوفضلء لإلوكلرو ت وص ووآلخرين؟‬

 ‫حماية حقوق الملكية الفكرية‬

‫لوةمكيل لوفكريل هت ة لج فكري يةلمكه فر أو ةؤاال‪ ،‬وييو وصلحب لوةمكيل لوفكريل أن ياةح وآلخرين ةنلركله هذل لوة لج أو حجبه‬
‫ق هم وفلرا ةيي ل أو ل ظيم لالخ لةهم وه‪ ،‬ةةل يضةن وه لوحفلظ قما ةمكيّله لوفكريل ولوحفلظ قميهل‪ ،‬ويي لخلرلق هذ لوةمكيل ةن قبا‬
‫لآلخرين ةن لوجرل م لإلوكلرو يل لولت يحلاب قميهل لو ل ون (فرقون‪ ،‬هورقت‪)2010،‬‬
 ‫المساواة الرقمية‬

‫لوليميةيل لإلوكلرو يل‬ ‫لإلوكلرو يل قةن يحللجهل ةن لوةليمةين‪ ،‬وذل وق لصةيم لوةحلويل‬ ‫ويس ةن لوحكةل حجب لوةيموةل فت لوبي ل‬
‫لوةليمةين ولألخذ بةب أ لوفروق لوفر يل وضةلن لوةالولا فت وصوا كلفل لوة لفيين ةن طمبل وةيمةين‬ ‫ةن لوضروري ةرلقلا ةالويل‬
‫لوليميةيل ول ةيل ةهلرللهم لول يل ولولربويل بنكا ةلكلفئ‪ ،‬ول يم لوليهيه لوةال م وهم ولحفيههم قما‬ ‫لورقةيل ولوةحلويل‬ ‫لوا لوة صل‬
‫لالخ لم لولك وووجيل بفلقميل‪ ،‬ول ييم أ ل هم ولة ل هم بلولغذيل لورلجيل لوالهةل وهم‪.‬‬
 ‫التنمر الرقمي‬

‫التن ُّمر هو اموص ةلكرر يه ف إوا لخويف لألنخلص لوةاله فين أو إغضلبهم أو لولنهير بهم بلالخ لم لول يل لورقةيل ة هل وال ا لولولصا‬
‫لالجلةلقت ولوهوللف لوخمويل‪.‬‬

‫ومن بين األمثلة على هذا النوع من التن ّمر‪:‬‬

‫‪ -‬نر لألكلذيب أو نر صور ةحرجل ونخص ةل قما وال ا لولولصا لالجلةلقت‪.‬‬
‫‪ -‬إرالا رال ا ةؤذيل أو له ي ل قبر ة صل لولرلاا‪.‬‬
‫‪ -‬ل لحلا نخصيل أح ةل ولوجيه رال ا ي ل وآلخرين بلاةه‪.‬‬
‫ولول ّةر يلرص لأثير لوامبت قما كلفل جول ب نخصيل لوفر فكريل ً ول فيلويل وجاةيل ً‪ .‬ووكن يةكن لولغمب قما هذ لولأثيرل ويةكن ومضحليل أن‬
‫ياليي ول صحلهم وث لهم بأ فاهم‪.‬‬
 ‫ومن أساليب الحد من التن ّمر اإللكتروني األمور اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬لولوقيل بةفهوم لول ةر لإلوكلرو ت وخطورله وأالويب لوليلةا ةيه وةيلوجله‪.‬‬
‫لوةاي ل أو لوةحرجل فت لوة ل يل لإلوكلرو يل‪.‬‬ ‫‪ -‬لج ب لالبلهله لومفظت ولوةي وي ولوليمي ل‬
‫‪ -‬لج ب لولنهير ولوخالفل لونخصيل فت لوحولر و نر لوليمي ل لوةاي ل‪.‬‬
‫لو ظر لألخرى‪.‬‬ ‫‪ -‬لوليبير قن لورأي ون لوةالس بلآلخرين‪ ،‬ول با لورأي لآلخر ولحلرلم وجهل‬
‫‪ -‬وضع ايلال إلقصلء لوةالخ ةين لوةاي ين فت لوة ل يل لإلوكلرو يل ولوصفوف لالفلرلضيل‪.‬‬
‫‪ -‬ق م نر أي ةيموةل ‪ ،‬أو صور‪ ،‬أو في يوهل غير ال ل‪ ،‬أو ةحرجل ومهةالء لو لوطمبل‪.‬‬

‫؟‬
‫تقويم ذاتي (‪:)3‬‬

‫ةل هت أابلب ح وث لوفجوا لورقةيل؟‬

 ‫اخالقيات استخدام االنترنت‬

‫اإلنترنت هو أح وال ا لاللصلا‪ ،‬فيةكن ةن خالوه قرض لألفكلر ولآلرلء وةحلورا لآلخرين‪ ،‬فهو وايمل وملولصا ةل بين لوةؤاال‬
‫ولآل لب لويلةل لولت يجب إلبلقهل خلصل ق لالخ لم أي وايمل واللصلا‪ ،‬وهذل ف‬ ‫ولألنخلص‪ ،‬وه لص ةجةوقل ةن لألخالقيل‬ ‫ولوهي ل‬
‫ولوةنلد ةن لوةصطمح لإل جميهي ‪ net etiquette‬أي لواموكيل لوةهذبل لوولجب إلبلقهل ق لالخ لم لإل لر ‪.‬‬ ‫ظهر ةفهوم آ لب لإل لر‬

‫ومن هذه اآلداب األمور اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬لو خوا ومةولقع لوةفي ا لوةال ةل ويةر لوةالخ م ولج ب لوةولقع لوضلرا أو لوةنبوهل‪.‬‬
‫‪ -‬لج ب لإلالءا وآلخرين ولحلرلم آرل هم وة لقنللهم‪.‬‬
‫‪ -‬حولر لآلخرين وة لقنلهم بلهذّب‪.‬‬
‫‪ -‬لحلرلم ح وق لآلخرين وح وق لوةمكيل وح وق لو نر‪.‬‬
‫‪ -‬لحلرلم خصوصيل لآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬لج ب لوةخلوفل لو ل و يل وق م إوحلق لوضرر بلآلخرين‪.‬‬
 ‫احترام أفكار ومعتقدات اآلخرين‬

‫ةن لوضروري لالبليل قن لوليصب ورأي أو فكرا ةيي ل وق م لح ير آرلء لآلخرين أو لهةينهل‪ ،‬ولج ب لوليلةا ةع لآلخرين بفوقيل فت لث لء‬
‫لوليلةا ةيهم قبر ةولقع لولولصا لالجلةلقت حلا ال يكون ذوص اببل فت ح وث بلوكثير ةن لوةنلكا‪ .‬وةن أهم ةظلهر لالحلرلم أن يكون لو‬
‫ةوجهل وفكرا لوفر وويس ونخصه‪ ،‬وذوص وضةلن لوةوضوقيل ولالبليل قن نخص ل لألةر‪(www.webroot.com ) .‬‬

‫عدم احترام آراء ومعتقدات اآلخرين وعدم التقيد بآداب وأخالقيات استخدام اإلنترنت يؤدي الى التن ّمر الرقمي‪.‬‬

‫ناقش‪:‬‬

‫األفراد الذين يتعرضون إلى التن ُّمر الرقمي وال يحسنون التعامل معه‪ ،‬كثيرا ما يتعرضون لنوبات القلق والخوف واالضطرابات النفسية‪.‬‬

‫االختالفات وليس" الخالفات" بكافة اشكالها أمر طبيعي وهي من سمات البشر الفكرية والشكلية‪ ،‬ولها دور إيجابي في تطوير وتح ّ‬
‫ضر‬
‫الشخصية اإلنسانية التي هي حجر األساس واللبنة االولى في بناء مجتمعات وحضارات انسانية راقية متقدمة ومتطورة بجهد انساني‬
‫عالمي‪ ،‬ومجتمعات متكافلة ومبدعة‪.‬‬
 ‫المسائلة والمحاسبة‬

‫لألت لوةالءول ويس بابب لول صير فت لأل لء‪ ،‬وإ ةل به ف لولوضيح ولإلفل ا وليهيه لإلب لع فت لأل لء‪.‬‬
‫ور وللخلذ ةوقف ةن ةةلرالله لولت ةن‬ ‫أةل لوةحلابل فهت إجرلء يي ب لوةالءول؛ ولي ت ةحلابل لوفر قما لوكيفيل لولت ةلرس بهل ةلطمبل‬
‫ور ‪.‬‬ ‫لوةفلرض أن ي وم بهل وف ل ً وةلطمبل ةاؤوويل‬
‫فإذل ةل أُري أن لكون لوةالءول فلقمل ووهل ثةلرهل فال ب أن يي بهل نكا ةن أنكلا لوةحلابل‪ ،‬بحيث يكون ه لص إجرلء فيمت يلم للخلذ إهلء ةل‬
‫ور ةيين ضةن إطلر لويةا لوةطموب إ جله ‪.‬‬ ‫يلم ةن أ لء ةلطمبل‬

‫لوةالءول لألخالقيل لخا لوةؤاال إوا لحاين كا ةن لواموص لألخالقت لو لخمت ومفر ولوةجةوقل‪ ،‬إضلفل لوا أن‬ ‫له ف ةبل ئ وةةلرال‬
‫ورل ةه ًةل بنكا لصلق ي فت لوةجلال لألكل يةيل‪.‬‬
‫لوةالءول لألخالقيل لؤ ي ً‬
 ‫وليلة ةالءول لوطلوب ل مي يًل قما وجو قولق فت لوة رال ولوفصا لو رلات‪ ،‬إوا جل ب ق وبل قما لوةخلوفل ‪.‬‬
‫وقما لو يض‪ ،‬فإن *حريل لالخليلر *وحريل لويةا *وحريل لحةا لل ج لويةا هي أهم ثالث حريات تشكل المسؤولية لونخصيل لولت‬
‫ليلبر لوةكون لألالات الكلالب لو يم ولوفيا لألخالقت‪.‬‬

‫وفت ولقع لوليمّم لإلوكلرو ت فال ب ومطمبل ةن لحلرلم ح وق بيضهم لوبيض فت لوفضلء لواليبيري‪ ،‬وهذل يلطمب ةن لوةؤاال لوليميةيل‬
‫ولألكل يةيل إة ل طمبلهل بخبرل حيلليل ولقييل لقمل وم الال لألخالقيل‪ ،‬ق هل يلحةا لوطمبل لوةاؤوويل لوكلةمل قن ةامكيللهم لث لء‬
‫خووهم لوا لوفضلء لإلوكلرو ت‪.‬‬

‫وهناك إرشادات معينة على الطلبة استيعابها في إطار التعلّم اإللكتروني حتى ال يتعرض أحدهم للمساءلة والمحاسبة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫لوخت لونفلفيل ولوةوضوقيل ولوةوثوقيل ولوةاؤوويل فت لوفضلء لإلوكلرو ت ةن لوةيمةين ولوطمبل قما ح اولء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يخضع لوةيمم ولوةليمم فت لوبي ل لإلوكلرو يل ومةالءول لألكل يةيل ولإل لريل ولو ضل يل ق ل لهلكهم و ولق أخالقيل لوليمم لإلوكلرو ت‬ ‫‪-‬‬
‫بنأن لوخصوصيل‪ ،‬ولوةمكيل لوفكريل‪ ،‬ولول ةر وغيرهل‪.‬‬
 ‫حق الوصول الى المعلومة الموثوقة‬

‫إن كا إجرلءل وص لقل لوةيموةل له ف بنكا ر يات إوا ه ف ولح وهو إيصلا لوةيموةل ولوبيل ل إوا لألنخلص لوة لابين فت لووق‬
‫لوة لاب‪ ،‬ومن اإلجراءات التي تم ِّ ّكن األفراد من ح ِّقّهم في الوصول للمعلومة الموثوقة‪ ،‬األمور اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬لولةكين لورقةت وةالخ ةت أ ظةل لوليمّم لإلوكلرو ت فت لوةؤاال لوليميةيل‪.‬‬

‫‪ -‬لولح د ةن صحل لوةيموةل ولو رلرل لولت لص رهل لوةؤاال لوليميةيل بنأن لوليمّم لإلوكلرو ت وةن‬
‫ةصل رهل قبا نرهل ولج ب لإلنلقل ‪.‬‬
‫‪ -‬لوفير ة صل ةفلوحل وقويل قل را قما لالضلفل لوةولر لوليميةيل وضةلن لالةرلريل لو لفرهل‪.‬‬
‫‪ -‬إللحل لوةحلوى لوليميةت ومةيمةين ولوطمبل بةرو ل قلويل‪ ،‬وضةلن وصووهم إويهل فت أي هةلن أو ةكلن‪.‬‬
‫‪ -‬إللحل ب ل ا ةلي ا ةن لوةصل ر لوليميةيل لورقةيل بأالويب ةخلمفل وةل وقل‪.‬‬
 ‫الفجوة الرقمية‬
‫بين بم وآخر أو لكلا‬ ‫ولك وووجيل لوةيموةل‬ ‫فت ةالوى لول م (اولء بلالالخ لم أو لإل للج) فت ةجلا لاللصلال‬ ‫لوفجوا لورقةيل هت لولفلو‬
‫لوح يثل وبين ةن ال يةمكون‬ ‫وآخر أو ة لطد لوبم لوولح ‪ .‬وهت لمص لوفجوا لولت لفصا بين ةن يةلمكون لوةيرفل ولو را قما لالخ لم لول يل‬
‫هذ لوةيرفل ولمص لو را‪.‬‬

‫وتتكون الفجوة الرقمية من‪ (:‬لوةحلوى‪ ،‬لاللصلال ‪ ،‬لول يل ‪ ،‬لومغل)‬

‫‪-‬ومن أسباب الفجوة الرقمية‬

‫‪ -‬لولطور لورقةت لواريع فت لول يل ولوبرةجيل ولاللصلال ‪.‬‬
‫‪-‬لحلكلر بيض لوةجلةيل وملجهيهل لوةل يل ولوبرةجيل‪.‬‬
‫‪ -‬لرلفلع لكمفل لول يل ‪.‬‬
‫‪ -‬ل ت ةالوى لوليميم وق م لولفر لوفرص لوكلفيل ومليميم فت بيض لوةجلةيل ‪.‬‬
‫‪-‬كيفيل قيلس لوفجوا لورقةيل؟‬
 ‫تقاس الفجوة الرقمية من خالل‪:‬‬
‫‪-‬ق لوهوللف لوةحةوول وكا ة ل فر فت لوةجلةع‪.‬‬
‫‪-‬ق برلءل لالخلرلع‪.‬‬
‫‪-‬ق لالخ لم ل يل لوةيموةل لوةالور ا ولوةص را‪.‬‬
‫‪-‬حجم صل رل ة لجل ل يل لوةيموةل بلو ابل لوا إجةلوت لوصل رل ‪.‬‬
‫‪-‬ق وال ا لإلقالم لوجةلهيري‪.‬‬
‫‪-‬ق القل لالالةلع وةي ال لو رل َءا‪.‬‬
 ‫‪ 4.2‬استراتيجيات التعلّم اإللكتروني‬

‫مقدمة‬

‫و لأله لف‪ ،‬وذل ال ب ةن لح ي لالالرلليجيل‬ ‫لوليمم لإلوكلرو ت ولل لاب ةع ل وع لوةليمةين و ل وع لوة ررل‬ ‫لل وع بي ل‬
‫لوةالخ ةل فت لول ريس ‪ ،‬أو لوكيفيل لولت يلم بهل ل يم لوةحلوى لوليميةت ومطمبل‪ ،‬وةالق لهم قما لح يد لأله لف لوليميةيل‪ ،‬بةل‬
‫ول يم لوةحلوى لوليميةت بنكا‬ ‫ليمم ةخلمفل لحلوي ق ل ً ةن لإلجرلءل‬ ‫يلضة ه ظلم لوليمم لإلوكلرو ت ةن لصةيم لالرلليجيل‬
‫يالق لوةليمةين قما لح يد لأله لف لوليميةيل‪.‬‬

‫في نهاية هذا الموضوع ستكون قادرا ً على أن‪:‬‬

‫•يملهم بلالرلليجيل لوليمّم لإلوكلرو ت لوةيةوا بهل فت جلةيله‪.‬‬
 ‫المحاضرة اإللكترونية ‪E-Lecture -‬‬

‫لوفي يو أو‬ ‫أو ةمفل‬ ‫لوصو‬ ‫لولت يةكن ل يةهل ةن خالا ةمفل‬ ‫يةكن لالخ لم لالرلليجيل لوةحلضرا لإلوكلرو يل ول يم لوح ل د ولوةيموةل‬
‫‪Power Point‬وإللحلهل ومةليمم خالا لوة رر بحيث‬ ‫لو صوص أو ةن خالا أح ظم لأويف قروض لووال ط لوةلي ا ةثا لوبوربوي‬ ‫ةمفل‬
‫يةكن لحةيمهل واةلقهل وةنله لهل فت أي وق ‪ ،‬كةل يةكن أن لحلوي لوةحلضرا قما بيض لورولبط ذل لويالقل بةوضوع لو رس‪.‬‬
 ‫التعليم المبرمج اإللكتروني ‪E-Programmed Instruction -‬‬

‫ةلي ا يلفلقا ةيهل لوةليمم‪ ،‬وييلة ل ل لا‬ ‫فيه ةالرل‬ ‫ليميةيل صغيرا ةرلبطل ةع بيضهل بنكا لح‬ ‫يلم فيه لجه ل لوةحلوى إوا وح ل‬
‫لوةليمم بين أجهلء لوة رر قما إجلبلله قن لألا مل لوةخلمفل ةن خالا لالخلبلرل ذلليل لولصحيح‪.‬‬
 ‫التعلم التعاوني اإللكتروني ‪E-Coollaborative Learning -‬‬

‫ولولت لةيه هذل لو وع ةن لوليميم ول قم‬ ‫لاللصلا ولولفلقا قما نبكل لإل لر‬ ‫يلم ةن خالا لولولصا ولولنلور ةع لوهةالء بولاطل أ ول‬
‫خلصيل لولفلقميّل لولت للام بهل لو ظم لورقةيل بصفل قلةل وفت لوليميم بصفل خلصل (لألحةري‪)2015،‬‬
‫ةثلا‪ :‬ليلون لوطمبل ةيل ولح يد ه ف ليميةت ةح كلوبحث قن ةفهوم ةل قما لونبكل‪.‬‬
 ‫المناقشة الجماعية ‪E- Group Discussion -‬‬

‫لوالهةل‬ ‫ومةجةوقل وقرلءلهل ولوليميد قميهل وقةا لوة لخال‬ ‫هت لالرلليجيل لاةح ومةالخ ةين بلولولصا ةن خالا إرالا لوةوضوقل‬
‫لوليميةيل‪ ،‬فةن خالا ةنلركل لوطمبل فت‬ ‫قميهل‪ ،‬وهذ لالالرلليجيل لح د لوي ي ةن لأله لف لولربويل لولت لايا لويهل لوكثير ةن لوةؤاال‬
‫لألفكلر فإن لوليمم يصا إوا أقما لوةالويل لوةيرفيل ويالق هم فت لبل وهم وخبرللهم لونخصيل (ب ر خلن‪)2001 ،‬‬

‫هذه المناقشات متاحة للطلبة بأشكال مختلفة في جامعة القدس المفتوحة؛ من خالل المنتديات ومن خالل حلقات النقاش الخاصة بالمقررات‬
‫اإللكترونية ومن خالل مواقع التواصل االجتماعي ومنها الفيس بوك ومجموعات الواتساب‪.‬‬
 ‫العصف الذهني اإللكتروني ‪E-Brainstorming -‬‬

‫وتستخدم هذه االستراتيجية إذا كان الهدف من عملية التعلم هو‪:‬‬

‫‪ -‬إثلرا لولفكير وق ح لوذهن ولنجيع لوطمبل وكت يب ول قما أفكلر لآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬أو لالخرلج لألفكلر ولآلرلء ةن لألقضلء لوصلةلين وإقطل هم ليهيهل ً إيجلبيل ً‪.‬‬
‫وإلجراء جلسة العصف الذهني هناك شروط منها‪:‬‬
‫‪ .1‬طرح لواؤلا لور يات‪.‬‬
‫‪ .2‬لح ي لألا مل ولالالفالرل ةن جل ب لوطمبل‪.‬‬
‫‪ .3‬إب لء لورأي ةن جل ب لوطمبل‪ ،‬ةع لح ي وق هة ت ي بغت أال يلجلوه لوةليمةون إلب لء لالجلبللهم‪.‬‬
‫‪ (:‬كلألكثر لحلةلال‪ ،‬لو أفضا لألفكلر‪ ،‬أو‬ ‫ةخلمفل ولص ّف فت ف ل‬ ‫‪ .4‬ق لونيور بلوفلور و ى لوطمبل يلم إثلرلهم بلقلرلح أفكلرل ً أو للجلهل‬
‫ولوحموا لولت لم لولوصا إويهل بي ل ييةهل قما ووحل لوة لقنل‬ ‫لألفكلر لو لبمل ولح د ة هل قبا ل فيذهل بنكا فيمت)‪ ،‬ثم يلم لمخيص لوليةيةل‬
‫ويرلهل كا لوطمبل أو يلم إرالوهل قما لوبري لإلوكلرو ت لوخلص بكا ة هم‪( .‬جلةيل لو س لوةفلوحل‪) 2018 ،‬‬
 ‫االكتشاف اإللكتروني )‪)E-Discovery‬‬
‫وتستخدم هذه االستراتيجية لتثير شعورا ً بالحيرة والتساؤل لدى المتعلم‪ ،‬أو تدفعه إلى البحث واالستقصاء عن المعلومات والحقائق‬
‫والمفاهيم التي تمكنه من تكوين السلوك الذي يسهم في فهم هذه المشكالت و حلها‪ ،‬يمكن تقسيم أنماط االكتشاف إلى‪:‬‬

‫‪ -1‬لالكلنلف لوةوجه‪ :‬يالخ م ق ةل ال يكون و ى لوطالب خبرا فت لوليمم قن طريد لالكلنلف وذوص فلوطالب يحللجون إوا روس أوويل‬
‫و ةلذج بايطل لوضح وهم خطول لواير فت هذل لو وع ةن لوليمم‪.‬‬
‫‪ -2‬لالكلنلف لالال رل ت ‪ :‬يح ث ق ةل ي وم لوةليمم ب رلال لوجه يل و إ رلص لويالقل وموصوا ة هل إوا لوكميل و لوليةيةل ‪.‬‬
‫‪ -3‬لالكلنلف لالال بلطت ‪ :‬و هو قكس لالكلنلف لالال رل ت حيث يب أ لوةليمم ةن لوكميل و لوليةيةل ويفار فت ضو هل لوجه يل ‪.‬‬

‫وق لالخ لم لالرلليجيل لالكلنلف لالوكلرو ت فإن لوطلوب يكون لح ضغوط ةيي ل لرلبط بي م وجو لوةيمم ةيه وجهل ً ووجه‪ ،‬وةن ثم فإ ه ق‬
‫يلأثر بذوص وي يكس هذل قما ةجهو لله لوخلصل بلوبحث و لالكلنلف‪ ،‬و ةن ه ل الب أن ييت لوةيمم هذ لوح ي ل و ييطا لوطلوب لإلحالس بأ ه‬
‫قما لونبكل‬ ‫قريب ة ه و ذوص قن طريد لح ي ةولقي واللصلا به قن طريد لوبري لإلوكلرو ت أو حلا لميفو يل ولح ي ةولقي لولج‬
‫إلح لث لفلقا ةلهلةن ةيه و هذل اوف ي فع لوةليمم وةهي ةن لالكلنلف وبلوللوت لح يد أه لف لوليمّم‪.‬‬
 ‫التكليفات‪ /‬التعيينات‪ /‬األنشطة‬

‫ومطمبل و يح فيهل لوةطموب ب قل ةن لوةليمم وةوق ب ليل و هليل ل يم هذ لولكميفل ‪ ،‬و يةكن قرض‬ ‫أو لكميفل‬ ‫وفيهل يجري لح ي لييي ل‬
‫إلح لث‬ ‫لو ر نل و لوة ل يل‬ ‫قما صفحل لوة رر و إرالوهل أو لال بلوهل ةن خالا لوبري لإلوكلرو ت ‪ ،‬و يةكن لالخ لم إةكل ل‬ ‫لولكميفل‬
‫لولصا فيةل بين لوطمبل وةالق ا بيضهم لوبيض فت لكميفللهم لولت ق لكون ةخلمفل وكا ة هم قما ح ا (ب ر خلن‪.)2001 ،‬‬

‫مثال عليها استراتيجية األنشطة التي تستخدمها جامعة القدس المفتوحة كاستراتيجية داعمة للطلبة في مجال التعمق‬
‫في فهم المادة وفي تقويم أدائهم في المقرر؛ وذلك من خالل طرح نشاط واحد لكل مقرر يتم طرحه وتسليمه‬
‫إلكترونيا‪ ،‬وغالبا هو يرتبط بشكل غير مباشر بالمحتوى التعليمي ويعتمد على فهم المتعلم للمقرر ومتطلباته‪.‬‬
 ‫حل المشكالت إلكترونيا ً )‪)E-Problem Solving‬‬

‫لوليميةيل لولت ق لولجهه ةن خالا‬ ‫إوا ةالق ا لوةليمم قما إ رلص لوةفلهيم لوةيرفيل لألالايل فت حا لوةنكال‬ ‫له ف طري ل حا لوةنكال‬
‫ل ةيل ق رلله قما أاموب حا لوةنكال ‪.‬‬

‫ويةكن لطبيد لالرلليجيل حا لوةنكال فت لوليمم لإلوكلرو ت قن طريد طرح ةنكمل بحثيل قما لوطمبل ةن خالا ة صل لوة ررل لإلوكلرو يل‬
‫‪E- Course‬بحيث يطمب ة هم لوظيف ةل ق ليمةو وحا لوةنكمل ‪-‬بنكا فر ي‪ -‬ويللح وكا طلوب ة لقنل لوةيمم بولاطل لوبري لإلوكلرو ت أو‬
‫ةوايل ينلرص بهل كلفل‬ ‫لوحولر لوةبلنر‪ ،‬وةن ثم لجةع لوحموا و لوضع قما ووحل لوة لقنل ‪Discussion Boards‬ول ور حووهل ة لقنل‬
‫‪ ،‬ويلم لب ّيه و ليةيةه قما طمبل لوةجةوقل لوليميةيل كلفّل‪ ( .‬أةل ت لونلفيت ‪2015،‬‬ ‫أ اب هذ لوحموا‬ ‫لوةليمةين‪ ،‬وةن ثم يح‬
‫‪kenanaonline.com).‬‬
 ‫استراتيجية المحاكاة )‪(simulation‬‬

‫ولوةولقف لولت يصيب رلالهل ظرل ً وصيوبلهل أو رلهل أو خطورلهل فيلم‬ ‫لالخ م هذ لالالرلليجيل فت حلول أرل لوةليمم رلال لوةيموةل‬
‫رلالهل ون لوليرض وألخطلر لوةرلبطل بلوةوقف لوليميةت‪.‬‬
‫وتفيد في أنها‪ (:‬لثير لهلةلم لوةليمم ولنوقه ومةحلوى لوليميةت لربط ةل بين لوةحلوى لوليميةت وولقع حيلا لوطلوب‪ ،‬كةل لليح وه لوليلةا ةع‬
‫لوةحلوى بأالويب ةلي ا ولووصوا والال للجل لوخلصل به)‪.‬‬

‫ومطمبل ولوجيهم وبيض لجلرب لوةحلكلا لويمةيل أو لوةولقع‬ ‫وه ل يالخ م لول ريب قن طريد لوةحلكلا ولوضيح و لالكنلف لوةيموةل‬
‫لوةلخصصل فت ل يم برلةج لوةحلكلا خصوصل فت ةجلا لويموم لوطبيييل ولوطب وه ال لوطيرلن ولولةريض وغير ذوص‪ ،‬ثم ي لقش لوطلوب‬
‫لوةل رب ويلم لهوي بلولغذيل لورلجيل لوالهةل وةالق له قما لووصوا وةرحمل إل لن لوليمّم (أةل ت لونلفيت ‪kenanaonline.com ). 2015،‬‬
 ‫هل تعلم؟‬

‫أن جامعة القدس المفتوحة تعمل على الجمع بين أكثر من استراتيجية من االستراتيجيات السابقة لتحقيق التعلم المطلوب و‬
‫ابتكار نشاطات تعليمية لدعم عملية التعلم و تحقيق مخرجات التعلم‪ .‬وذلك من خالل‪:‬‬

‫‪ -‬توظيف التكنولوجيا ( ‪ ) Enabled learning‬بزيادة قنوات االتصال والتواصل اإللكترونية بين الطلبة والمدرسين والطلبة‬
‫أنفسهم والفضاء الخارجي( السايبيري)‪ .‬باإلضافة إلى تفعيل منتديات التعلّم والتواصل االجتماعي والثقافي واألكاديمي ‪Big‬‬
‫‪ ،Blue Button‬وإثراء المنهاج والتعلم من خالل المواد المرسلة والمحملة إلكترونيا عبر أنظمة إدارة التعلم اإللكتروني‪.‬‬

‫‪-‬التعليم المدمج ( ‪ ) Blended learning‬وذلك من خالل تطوير وتصميم المقررات إلكترونيا وطرحها بواقع ‪%50‬‬
‫إلكترونيا و‪ %50‬وجاهيا ‪ .‬ويمكن في هذا البند االستفادة القصوى من المقررات المصورة فيديو وتحميل أجزاء منها تبعا‬
‫لألهداف المقررة يتبعها حلقة نقاش وتقويم ذاتي للطالب تطرح من خالل المودل (‪.)Moodle‬‬

‫‪ -‬التعلم عبر اإلنترنت ( ‪ ) Online Learning‬وذلك من خالل طرح مقررات إلكترونية كاملة لمتطلبات الجامعة وذلك إما من‬
‫خالل الصف االفتراضي أو من خالل المواد التعليمية المصورة على فضائية القدس التعليمية او من خالل اليوتيوب كوسائط‬
‫تعليمية مساندة للتعلم الوجاهي للطلبة ولخدمة المجتمع المحلي‪.‬‬
 ‫نشاط ختامي‬

‫عزيزي الطالب‪،‬‬

‫وةجةوقل ةن هةال ص أن لنكمول فريد قةا ل فذول ةن خالوه ربورللج ةع قي ل قنول يل ةن طمبل‬ ‫رلال هذ لووح ا‪ ،‬حلوا أ‬ ‫بي أن ل هي‬

‫لوليميم لإلوكلرو ت وولح ي لو ابل ة ويل ومةملهةين وكذوص وغير‬ ‫وأخالقيل‬ ‫لوجلةيل ومليرف ةن خالوه إوا ة ى لولهلم طمبل لوجلةيل بأ بيل‬

‫لوةملهةين‪ ،‬وبإةكل ص ة لقنل هذ لو ليجل ةع ةنرفص لألكل يةت وةع هةال ص قبر لوة ل ى وصفحل لوة رر ولح ي أابلب ق م لالولهلم‪.‬‬
 ‫الخالصة‬

‫ل لوو هذ لووح ا أخالقيل لوليمم لإلوكلرو ت وأهم لو ولق ولوةيليير ولوةبل ئ لوولجب ةرلقللهل فت لوليمّم لإلوكلرو ت لولت لح لواموص‬
‫لوصحيح لوذي يجب قما لوةليلةمين ةيه لالولهلم به وة هل خصوصيل وأةن لونبكل لوي كبوليل‪ ،‬ولورقة ل ولول ةر لورقةت ولوةال مل ولوةحلابل‬
‫وأهةيل لحلرلم أفكلر وةيل ل لآلخرين وآ لب لوليلةا ةع لإل لر و حد لووصوا لوا لوةيموةل لوةوثوقل ةن خالا لولةكين لورقةت وةالخ ةت‬
‫أ ظةل لوليمّم لإلوكلرو ت فت لوةؤاال لوليميةيل وضرورا لولح د ةن صحل لوةيموةل ولو رلرل لولت لص رهل لوةؤاال لوليميةيل بنأن لوليمّم‬
‫لإلوكلرو ت‪ .‬ولوفير ة صل ةفلوحل وقويل قل را قما لالضلفل لوةولر لوليميةيل وضةلن لالةرلريل لو لفرهل‪ ،‬وإللحل لوةحلوى لوليميةت‬
‫ومةيمةين ولوطمبل بةرو ل قلويل‪ ،‬وضةلن وصووهم إويهل فت أي هةلن أو ةكلن وإللحل ب ل ا ةلي ا ةن لوةصل ر لوليميةيل لورقةيل بأالويب ةخلمفل‬
‫وةل وقل‪.‬‬

‫كةل ل لوو لووح ا لالرلليجيل لوليمّم لإلوكلرو ت وة هل لوةحلضرا لإلوكلرو يل ولوليميم لوةبرةج لإلوكلرو ت ولوليمم لوليلو ت لإلوكلرو ت‬
‫ولوة لقنل لوجةلقيل ولويصف لوذه ت لإلوكلرو ت ولالكلنلف لإلوكلرو ت ولأل نطل وحا لوةنكال إوكلرو يل ً ولالرلليجيل لوةحلكلا ولالرلليجيل‬
‫لول ريب ولوةرلن‪.‬‬

‫وخمص لووح ا لوا أن جلةيل لو س لوةفلوحل ليةا قما لوجةع بين أكثر ةن لالرلليجيل ةن لالالرلليجيل لوةذكورا ولح يد لوليمم لوةطموب و‬
‫لبلكلر نلطل ليميةيل و قم قةميل لوليمم ولح يد ةخرجل لوليمم وذوص ةن خالا‪ :‬لوظيف لولك وووجيل ولوليميم لوة ةج ولوليمم قبر لإل لر ‪.‬‬
 ‫مسرد المصطلحات‬
‫أخالقيات التعلم اإللكتروني ‪ :E-Learning Ethics‬هت لوةجلا لوذي يبحث فت لو ضليل لألخالقيل لولت بره ةع لطبيد لوليمم لالوكلرو ت‪ ،‬وي م‬
‫قولق وةيليير وةبل ئ لح لواموص لوصحيح لوذي يجب قما لوةليلةمين ةيه لالولهلم به‪.‬‬

‫الفجوة الرقمية ‪ :digital divide‬هت رجل لولفلو فت ةالوى لول م (اولء بلالالخ لم أو لإل للج ) فت ةجلا لاللصلال ولك وووجيل‬
‫لوةيموةل بين بم وآخر أو لكلا وآخر أو ة لطد لوبم لوولح ‪.‬‬

‫‪-‬للتنمر الرقمي ‪ :digital bullying‬هو اموص ةلكرر يه ف إوا لخويف لألنخلص لوةاله فين أو إغضلبهم أو لولنهير بهم بلالخ لم لول يل‬
‫لورقةيل وقبر وال ا لولولصا لالجلةلقت وة صل لولرلاا ة صل لألويلب لإلوكلرو يل ولوهوللف لوخمويل‪.‬‬

‫‪-‬المساواة الرقمية ‪digital equality‬هت حد لوجةيع فت لووصوا إوا لوليميم ةن خالا لالخ لم لوةصل ر لوةفلوحل لولت لليح إ نلء ةحلوى‬
‫رقةت لفلقمت يظهر بنكا طبييت قما نلنل أي جهله ون ص أو لغيير فت لوجو ا‪.‬‬

‫والخصوصية ‪:privacy‬‬
‫هت ةفهوم يُي ا بضبط لوةيموةل لونخصيل ومةالخ ةين وةالحلهم لوخلصل‪ ،‬وق م إللحل لووصوا غير لوةصرح به إويهل‪ ،‬ةن أجا حةليلهل‬
‫وق م ل لهلكهل وإوحلق لوضرر بأصحلبهل‪( .‬داوود‪)2004،‬‬
 ‫أمن شبكات المعلومات ‪:Information network security‬‬
‫هت ةجةوقل ةن لوةيليير لولت لحوا ون وصوا لوةيموةل لوةخه ل فت لونبكل إوا لألنخلص غير لوةخوا وهم لوحصوا قميهل ‪.‬‬
‫( لوو ‪)2004،‬‬

‫استراتيجيات التعلّم اإللكتروني ‪ :E-Learning Strategies‬لوكيفيل لولت يجري بهل ل يم لوليميم ومةليمةين بلالخ لم لول يل لإلوكلرو يل‬
‫لوح يثل‪.‬‬

‫االكتشاف الموجه ‪ Guided discovery‬لوليمم قن طريد لالكلنلف بي لهوي لوطمبل ب روس أوويل و ةلذج بايطل لوضح وهم خطول‬
‫لواير فا هذل لو وع ةن لوليمم‪.‬‬

‫االكتشاف االستقرائي ‪: inductive discovery‬أن ي وم لوةليمم ب رلال لوجه يل و إ رلص لويالقل وموصوا ة هل إوا لوكميل و‬
‫لوليةيةل ‪.‬‬

‫االكتشاف االستنباطي ‪: deductive discovery‬أن يب أ لوةليمم ب رلاله ةن لوكميل ولوليةيةل ويفار فت ضو هل لوجه يل ‪ ،‬وهو قكس‬
‫لالكلنلف لالال رل ت‪.‬‬