RANCANGAN PENGAJARAN

TAHUNAN SEJARAH TAHUN 4

四年级历史全年教学计划

1
 2022/2023 年士乃华小四年级历史全年教学计划

周次 主题/单元 内容标准 学习标准 表现标准 备注

一 1.1 1.1.1 说明历史的含义及历史 TP1：学生知道自己和家庭 公民核心价值：仁爱
我们来学历史 历史的含义 的由来。 的概念。 思维导图：圆形图
及 高层次思维技能：分析
单元一 历史技能 1.1.2 根据时间线和年表来确 TP2：学生能解释有关自己
1 认识历史 定过去的时间和空间的概念。 和家庭的概念，并举 21 世纪教学活动：
出例子。 Sumbangsaran
K 1.1.7 说明汲取历史的重
要性。

一 1.1 1.1.1 说明历史的含义及历史 TP1：学生知道自己和家庭 公民核心价值：仁爱

我们来学历史 历史的含义 的由来。 的概念。 思维导图：圆形图
及 高层次思维技能：分析
单元一 历史技能 1.1.2 根据时间线和年表来确 TP2：学生能解释有关自己
2 认识历史 定过去的时间和空间的概念。 和家庭的概念，并举 21 世纪教学活动：
出例子。 Sumbangsaran
K 1.1.7 说明汲取历史的重要
性。

一 1.1 1.1.3 根据时间线来确认历 TP3：学生能解释自己的家 公民核心价值： 仁爱

我们来学历史 历史的含义 史事件。 庭树。 思维导图：流程图
及 1.1.4 说明可在博物馆及有 高层次思维技能：分析
3 单元一 历史技能 历史意义的地方见到的遗迹。 TP4：学生能评估自己在家
认识历史 K 1.1.8 解释庆祝国家历史 中的价值。 21 世纪教学活动：
事件的重要性 。 Qudrat Activity
(Aktiviti Berempat)

2
 一 1.1 1.1.5 阐述历史事件的起因 TP5：学生能评估自己为营 公民核心价值： 仁爱
我们来学历史 历史的含义 和结果。 造和谐幸福家庭的任 思维导图：流程图
及 务。 高层次思维技能：评价
单元一 历史技能 1.1.6 说明历史在生活的重
认识历史 要性。 TP6：学生能建议组成幸福 21 世纪教学活动：
公民 美满家庭的想法。 Role-Play (Main
4 价值： 仁爱 K 1.1.9 说明保护历史对下一 peranan).
主题：学校远 代的重要性。
离霸凌

学习标准:
参考公民教育
DSKP
一 1.1 1.1.5 阐述历史事件的起因 TP5：学生能评估自己为营 公民核心价值： 仁爱
我们来学历史 历史的含义 和结果。 造和谐幸福家庭的任 思维导图：流程图
及 1.1.6 说明历史在生活的重 务。 高层次思维技能：评价
5 单元一 历史技能 要性。 21 世纪教学活动：
认识历史 K 1.1.9 说明保护历史对下一 TP6：学生能建议组成幸福 Role-Play (Main
代的重要性。 美满家庭的想法。 peranan).

一 1.2.1 说出个人简历 TP1 : 叙述个人与家庭的意 公民核心价值：

我们来学历史 1.2.2 说明核心家庭的意义 义 仁爱、尊重
和其发展。 TP2 : 说明个人与家庭的意 思维图:
1.2 1.2.4 根据时间线，讲述个 义的例子 树形图
6 单元二 个人与家庭的 人的发展。 高层次思维技能:
我和我的家庭 意义 K1.2.7 讲述崇高的品德的重 TP3 : 阐明核心家庭和家谱 应用
要性以营造家庭成员的关系和 21 世纪教学活动:
谐。 坐针毡
成果报告
3
 一 1.2.3 比较家庭成员的角色 TP4 : 分析个人和家庭的意 公民核心价值：
我们来学历史 K1.2.5 表现有礼地对待家庭 义的情景 仁爱、尊重
成员的方法 思维图:
1.2 K1.2.6 说明尊重每个家庭成 TP5 : 对个人和家庭成员的 圆圈图
7 单元二 个人与家庭的 员的角色的重要性 角色以营造和谐的关系作 高层次思维技能:
我和我的家庭 意义 K1.2.7 讲述崇高的品德的重 出评估 分析
要性以营造家庭成员的关系和 21 世纪教学活动:
谐 TP6 : 建议营造和谐的家庭 分组讨论
的方法 成果报告
一 1.3 1.3.1 说出校名和校址 TP1 : 说出学校的基本资讯 公民核心价值：
我们来学历史 学校的历史 1.3.2 辨识学校的位置 仁爱、尊重、愉快
1.3.4 讲述完整的学校资讯 TP2 : 说明学校历史的例子 思维图:
单元三 历史个案研究 K1.3.5 阐明学生在校内的责 圆圈图
8 学校历史 专题: 任 高层次思维技能:
研究学生准备 K1.3.7 说明身为学校成员的 应用
的资料，出生 责任 21 世纪教学活动:
证，身份证， 集思广益
学校报名表格 个人经验分享
一 1.3.3 说明学校的历史 TP3 : 根据时序排列学校的 公民核心价值：
我们来学历史 1.3 K1.3.6 说明承认个人与社会 历史 仁爱、尊重、愉快
学校的历史 作出的功劳和贡献的 TP4 : 分析学校历史的重要 思维图:
单元三 重要性。 性以作为借镜 树形图
学校历史 公民教育: TP5: 对学校历史的重要性 高层次思维技能:
9 主题: 尊重 表示光荣作出评价 分析
课题: 实践 3R TP6: 表达对年轻一代有能 21 世纪教学活动:
学习标准: 参 力应对全球性的竞争的想法 作品展示走廊
考公民教育 成果报告
DSKP

4
 一 1.3.3 说明学校的历史 TP3 : 根据时序排列学校的 公民核心价值：
我们来学历史 K1.3.6 说明承认个人与社会 历史 仁爱、尊重、愉快
作出的功劳和贡献的 TP4 : 分析学校历史的重要 思维图:
1.3
10 单元三 重要性。 性以作为借镜 树形图
学校的历史
学校历史 TP5: 对学校历史的重要性 高层次思维技能:
表示光荣作出评价 分析
TP6: 表达对年轻一代有能 21 世纪教学活动:
力应对全球性的竞争的想法 作品展示走廊
成果报告
11 一 1.3 1.3.4 阐释完整的学校历史。 TP5：评价学校历史为学校 公民核心价值：
我们来学历史 学校的历史 感到自豪的重要性 仁爱、尊重、愉快
K1.3.7 阐释学校作为建立社 TP6：对培育具有全球竞争 思维导图：树型图
单元三 区和国家的机构的重 力的一代所扮演的角 高层次思维技能：
学校历史 要性。 色提出意见。 分析
21 世纪教学活动：
Qudrat Activity
(Aktiviti Berempat),
小组呈堂
CUTI PENGGAL 1, SESI 2022/2023
(03.06.2022 - 11.06.2022)
12 一 1.4 1.4.1 说明居住地区的完整 TP1：列出居住地区信息。 公民核心价值：
我们来学历史 居住的地方 资料 仁爱、责任感
1.4.2 阐释居住地区的地理 TP2：举例阐释居住地区。 思维导图：气泡图
单元四 高层次思维技能：
形势。
居住地方的历 分析
K1.4.5 说出照顾居住地区公
史 21 世纪教学活动：
共设施的重要性。
Hot Seating, Pengalaman
peribadi.

5
13 一 1.4 1.4.3 阐释居住地区的历史。 TP3：自己的居住地区与其 公民核心价值：
我们来学历史 居住的地方 它地区的关系。 仁爱、责任感
TP4：分析居住地区的信 思维导图：圆形图
单元四 息。 高层次思维技能：
居住地方的历 分析
史 21 世纪教学活动：
Hot seat, Table talker.
14 一 1.4 1.4.3 阐释居住地区的历史。 TP4：分析居住地区的信 公民核心价值：
我们来学历史 居住的地方 息。 仁爱、责任感
K1.4.6 说明保持清洁和美化 TP5：评价照顾居住地区的 思维导图：圆形图
单元四 居住地区的重要性。 重要性。 高层次思维技能：
居住地方的历 分析
史 21 世纪教学活动：
Hot seat, Table talker.
15 一 1.4 1.4.4 阐释居住地区的当地领 TP5：评价照顾居住地区的 公民核心价值：
我们来学历史 居住的地方 袖 重要性。 仁爱、责任感
K1.4.7 阐释珍惜居住地区的 TP6：提出永久保存居住地 思维导图：双气泡图
单元四 重要性。 区的意见。 高层次思维技能：
居住地方的历 评价
史 21 世纪教学活动：
Think-pair-share, 表演
16 一 1.4 1.4.4 阐释居住地区的当地领 TP5：评价照顾居住地区的 公民核心价值：
我们来学历史 居住的地方 袖 重要性。 仁爱、责任感
K1.4.7 阐释珍惜居住地区的 TP6：提出永久保存居住地 思维导图：双气泡图
单元四 重要性。 区的意见。 高层次思维技能：
居住地方的历 公民教育: 评价
史 价值： 负责任 21 世纪教学活动：
主题： 勤奋和 Think-pair-share, 表演
6
 尽责
17 二 2.1 2.1.1 说出冰河时代的含义。 TP1：描述冰河时代。 公民核心价值：
冰河时代 冰河时代 2.1.2 列出冰河时代的时间 TP2：举例阐释冰河时代。 责任感、仁爱
线。 TP3：指出冰河时代的大自 思维导图：圆形图
单元五 K2.1.5 阐释时代变迁带来的 然变化。 高层次思维技能：
冰河时代 启示的重要性。 分析
21 世纪教学活动：
HOT SEAT，小组呈堂

18 二 2.1 2.1.3 阐释冰河时代的变化。 公民核心价值：

冰河时代 冰河时代 2.1.4 解释东南亚后冰河时 TP4：分析冰河时代。 责任感、仁爱
代变化的影响。 TP5：评价冰河时代对人类 思维导图：圆形图
单元五 K2.1.6 说明保护和爱护环境 的重要性。 高层次思维技能：评价
冰河时代 的重要性。 TP6：提出持续性保留冰河 21 世 纪 教 学 活 动 ： HOT
K2.1.7 解释持续性保留冰河 时代自然环境的意见 SEAT，小组呈堂
时代自然环境的重要性。
19 三 3.1 3.1.1 说出史前时代的含义。 TP1：描述史前时代人类的 公民核心价值：
史前时代 史前时代 3.1.2 列出我国的史前时代 生活。 仁爱、责任感
据点。 TP2：举例阐释史前时代人 思维导图：树形图
单元六 K3.1.5 说出保存史前时代文 类的生活。 高层次思维技能：应用
史前时代 物的重要性。 21 世纪教学活动：
ISee,IThink,IWonder; 表
演
20 三 3.1 公民核心价值：
史前时代 史前时代 3.1.3 说明史前时代人类的 TP3：研究史前时代人类生 仁爱、责任感
经济活动，社会活动特征。 活的资料。 思维导图：圆形图
单元六 公民 K3.1.6 解释准备环境改变的 TP4：分析史前时代人类生 高层次思维技能：评价
史前时代 价值： 喜悦 态度。 活的资料。 21 世纪教学活动：Table
主题：相信我 Talkers，表演

7
 能

21 三 3.1 3.1.3 说明史前时代人类的 TP3：研究史前时代人类生 公民核心价值：

史前时代 史前时代 经济活动，社会活动特征。 活的资料。 仁爱、责任感
K3.1.6 解释准备环境改变的 TP4：分析史前时代人类生 思维导图：圆形图
单元六 态度。 活的资料。 高层次思维技能：评价
史前时代 21 世纪教学活动：Table
Talkers，表演
三 3.1 3.1.4 说明史前工艺对现代 TP5：评估史前时代的生活 公民核心价值：
史前时代 史前时代 改革的贡献。 信息。 仁爱、责任感
思维导图: 树型图
22 单元六 K 3.1.7 说明史前贡献对现代 TP6：提出史前文化遗产的 高层次思维技能:
史前时代 文明的重要性。 保存方法。 评价
21 世纪教学活动:
Think-pair-share 表演
CUTI PENGGAL 2, SESI 2022/2023
(03.09.2022 - 11.09.2022)
四 4.1 4.1.1 说出早期的马来王朝的 TP1：说出早期的马来王朝 公民核心价值：
早期马来王国 早期马来王朝 名称。 的名称。 责任感、尊重
4.1.2 说出早期的马来王朝在 TP2：以举例方式阐释早期 思维导图: 桥型图
23 单元七 马来群岛的位置。 的马来王朝。 高层次思维技能: 实践
早期马来王国 K 4.1.5 解释促进外交关系的 21 世纪教学活动:
重要性。 Brainstorming,
小组呈堂
四 4.1 4.1.3 说明早期的马来王朝在 TP3：解释早期的马来王朝 公民核心价值：
早期马来王国 早期马来王朝 马来群岛的外交关系。 资料中的各种情况。 责任感、尊重
24 思维导图: 圆形图
单元七 公民教育 K 4.1.6 说出在海上进行的经 TP4：分析早期的马来王朝 高层次思维技能:
早期马来王国 价值：仁爱 济活动对国家的重要性。 的资料。 分析
21 世纪教学活动:
8
 主题：国家原 Round table, 表演
则
四 4.1 4.1.3 说明早期的马来王朝在 TP3：解释早期的马来王朝 公民核心价值：
早期马来王国 早期马来王朝 马来群岛的外交关系。 资料中的各种情况。 责任感、尊重
25 思维导图: 圆形图
单元七 K 4.1.6 说出在海上进行的经 TP4：分析早期的马来王朝 高层次思维技能:
早期马来王国 济活动对国家的重要性。 的资料。 分析
21 世纪教学活动:
Round table, 表演
四 4.1 4.1.4 阐述早期的马来王朝在 TP5：评估早期的马来王朝 公民核心价值：
早期马来王国 早期马来王朝 马来群岛的经济活动。 资料的重要性。 责任感、尊重
思维导图: 圆形图
26 单元七 K 4.1.7 阐述早期的马来王 TP6：提出关于早期的马来 高层次思维技能: 评价
早期马来王国 朝对国家经济的重要性。 王朝资料的想法。 21 世纪教学活动:
Qudrat Activity
(Aktiviti Berempat),
Gallery walk
五 5.1 5.1.1 说出马六甲王朝的社区 公民核心价值：
马六甲王朝中 马六甲王朝的 结构。 TP1：说明马六甲王朝的赫 责任感
的显赫人物 显赫人物 人物。 思维导图: 圆形图
K 5.1.4 说明尊崇马六甲王朝 高层次思维技能:
27 单元八 的显赫人物的方法。 TP2：举例说明马六甲王的 分析
马六甲王朝中 显赫人物。 21 世纪教学活动:
的显赫人物 I See, I Think, I
Wonder, Table talker

9
周次 课题/题目 内容标准 学习标准 备注
五 5.1 TP3：研究马六甲王朝的显 公民核心价值：
马六甲王朝中 马六甲王朝的显赫人 5.1.2 解释显赫人物的含 赫人物。 责任感
的显赫人物 物. 义。 思维导图: 树型图
TP4：分析马六甲王朝的显 高层次思维技能:
28 单元八 公民教育 K 5.1.5 说明尊崇马六甲王 赫人物的资料。 分析
马六甲王朝中 价值：互相尊重 朝显赫人物的重要性。 21 世纪教学活动:
的显赫人物 主题：远离贪污 Brainstorming,
Galery Walk

五 5.1 5.1.2 解释显赫人物的含 TP3：研究马六甲王朝的显 公民核心价值：

马六甲王朝中 马六甲王朝的显赫人 义。 赫人物。 责任感
的显赫人物 物. 思维导图: 树型图
29 K 5.1.5 说明尊崇马六甲王 TP4：分析马六甲王朝的显 高层次思维技能:
单元八 朝显赫人物的重要性。 赫人物的资料。 分析
马六甲王朝中 21 世纪教学活动:
的显赫人物 Brainstorming,
Galery Walk

30 五 5.1 5.1.3 将马六甲王朝苏丹、 TP5：针对马六甲王朝显赫人 公民核心价值：

马六甲王朝中 马六甲王朝的显赫人 首相和海军大将的责任进行 物进行评估。 责任感
的显赫人物 物 分类。 思维导图: 树型图
K 5.1.6 说明尊崇马六甲王 TP6：提出关于未来的权威 高层次思维技能:
单元八 朝显赫人物贡献的重要性。 领导者的意见。 评价
马六甲王朝中 21 世纪教学活动:
的显赫人物 Brainstorming,
表演

10
31 五 5.1 5.1.3 将马六甲王朝苏丹、 TP5：针对马六甲王朝显赫人 公民核心价值：
马六甲王朝中 马六甲王朝的显赫人 首相和海军大将的责任进行 物进行评估。 责任感
的显赫人物 物 分类。 思维导图: 树型图
TP6：提出关于未来的权威 高层次思维技能:
单元八 K 5.1.6 说明尊崇马六甲王 领导者的意见。 评价
马六甲王朝中 朝显赫人物贡献的重要性。
的显赫人物 21 世纪教学活动:
Brainstorming,
表演

32 五 5.2 5.2.1 说出马六甲王朝创始 TP1：叙述马六甲王朝的起 公民核心价值：

马六甲王朝中 马六甲苏丹王朝的显 人的身份背景。 源。 愉快
的显赫人物 赫人物 思维导图：圆形图
K5.2.5 说明领袖值得学习的 高层次思维技能：
单元九 公民教育 特点。 评价
马六甲王朝 价值：互相尊重
创始者 主题：远离贪污 21 世纪教学活动：
小组呈堂

33 五 5.2 5.2.2 说明马六甲创始人的 TP2：掌握马六甲王朝创始人 公民核心价值：

马六甲王朝中 马六甲苏丹王朝的显 逃亡路线及连串事迹。 的资料。 愉快
的显赫人物 赫人物 TP3：排列马六甲王朝的基本 思维导图：流程图
K5.2.6 说明马六甲王朝领袖 资料。 高层次思维技能：
单元九 贡献的重要性。 评价
马六甲王朝 21 世纪教学活动：
创始者 RECAP GROUP
GALLERY WALK

11
34 五 5.2 5.2.3 阐释马六甲创始人逃 TP4: 分析马六甲王朝创始人 公民核心价值：
马六甲王朝中 马六甲苏丹王朝的显 亡时在路程中所发生的事 的威望。 愉快
的显赫人物 赫人物 迹。 思维导图：圆形图
高层次思维技能：
单元九 K5.2.6 说明马六甲王朝领袖 评价
马六甲王朝 贡献的重要性。 21 世纪教学活动：
创始者 复述要点
GALLERY WALK

35 五 5.2 5.2.4 通过各种来源阐述马 TP5：求证维持国家安定的 公民核心价值：

马六甲王朝中 马六甲苏丹王朝的显 六甲名字的由来。 领导特质。 愉快
的显赫人物 赫人物 思维导图：-
K5.2.7 阐述效忠领袖与国家 TP6：建议在未来维持王室 高层次思维技能：
单元九 的重要性。 系统完善的方法。 评价
马六甲王朝 21 世纪教学活动：
创始者 ROUND TABLE
THINK-PAIR-SHARE

36 五 公民核心价值：
马六甲王朝中 5.3 5.3.1 阐述敦霹雳的生平 TP 1:描述敦霹雳身为马六甲 责任感、愉快
的显赫人物 马六甲宰相 K 5.3.4 说明如何珍惜敦霹 宰相的资讯。
-- 敦霹雳 雳的贡献 思维导图：圆形图
单元十 高层次思维技能：评
著名宰相 公民教育： 价
敦霹雳 价值：负责任
主题：诚实与诚信 21 世纪教学活动：
ROUND TABLE
THINK-PAIR-SHARE

12
 CUTI PENGGAL 3, SESI 2022/2023
(10.12.2022 - 31.12.2022)
37 五 公民核心价值：
马六甲王朝中 5.3 5.3.2 分析敦霹雳担任马六 TP 2 : 举例说明敦霹雳身为 责任感、愉快
的显赫人物 马六甲宰相 甲王朝宰相的角色。 马六甲王朝宰相的特征 思维导图：圆形图
-- 敦霹雳 高层次思维技能：
单元十 K 5.3.5
说明敦霹雳能够 TP 3 :排列敦霹雳身为马六 评价
著名宰相 作为领导才华的典范 甲宰相的资讯 21 世纪教学活动：
敦霹雳 Table Talkers
38 五 公民核心价值：
马六甲王朝中 5.3 5.3.3 说明敦霹雳在建立繁 TP 4 : 评估敦霹雳是一名杰 责任感、愉快
的显赫人物 马六甲宰相 荣的马六甲王朝之才智 出的领袖 高层次思维技能：
-- 敦霹雳 评价
单元十 K 5.3.6 说明效忠领袖的重 21 世纪教学活动：
著名宰相 要性 Table Talkers
敦霹雳
39 五 公民核心价值：
马六甲王朝中 5.4 5.4.1 阐述出汉都亚的生平 TP 1 :形容汉都亚身为马六 责任感、尊重
的显赫人物 汉都亚身为马六甲 甲海军统帅 PLBD：
海军统帅 K 5.4.4 举例说明汉都亚身 参观马六甲（博物
单元十一 公民教育公民教育: 为马六甲海军统帅的忠诚 TP 2 :说明汉都亚身为马六 院）
著名海军统帅 主题: 喜悦 甲海军统帅的特征
汉都亚 题目: 珍惜领导
目标:
Rujuk DSKP sivik
40 五 公民核心价值：
马六甲王朝中 5.4 5.4.1 阐述出汉都亚的生平 TP 1 :形容汉都亚身为马六 责任感、尊重
的显赫人物 汉都亚身为马六甲 甲海军统帅 EMK：
单元十一 海军统帅 K 5.4.4 举例说明汉都亚身 TP 2 :说明汉都亚身为马六 观赏与汉都亚相关的
为马六甲海军统帅的忠诚 甲海军统帅的特征 短片
13
 著名海军统帅
汉都亚
41 五 5.4 5.4.2 说明汉都亚身为马 TP 3 : 排列汉都亚身为马六 公民核心价值：
马六甲王朝中 汉都亚身为马六甲 六甲海军统帅的自身品质 甲海军统帅的资讯 责任感、尊重
的显赫人物 海军统帅 K 5.4.5 说明领袖认为应用 TP 4 : 分析明汉都亚身为杰
智慧解决问题的能力 出领袖的资讯
单元十一
著名海军统帅
汉都亚
42 五 5.4 5.4.3 分析汉都亚身为海军 TP 5 : 评估汉都亚身为马六 公民核心价值：
马六甲王朝中 汉都亚身为马六甲 统帅所扮演的角色 甲海军统帅的特征 责任感、尊重
的显赫人物 海军统帅
K 5.4.6
建议负责捍卫国 TP 6 : 提出让青少年对汉都
单元十一 家主权的态度 亚的领袖才能产生想法
著名海军统帅
汉都亚
43 总复习/年终评估

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