‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫التقنيات اإلحصائية ‪:‬‬

‫اإلحصاء الوصفي‬

‫مقاييس النزعة املركزية‬

‫مقاييس التشتت‬

‫عرض البيانات‬

‫معامالت االرتباط‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫ما هو علم اإلحصاء؟‬

‫يعتبر علم اإلحصاء فرع من فروع الرياضيات ويشمل النظريات والطرق‬
‫املوجهة نحو جمع البيانات ووصف البيانات واستقرائها وصنع القرار ‪.1‬‬
‫اإلحصاء في العلوم االجتماعية‪ :‬هو العلم الذي يبحث في طرق جمع البيانات‬
‫الخاصة بمختلف الظواهر االجتماعية والتربوية وكيفية عرضها وتحليلها للوصول‬
‫إلى نتائج تساعد في فهم هذه الظاهرة وتأثيراتها على املجتمع في املجال التربوي ‪ ،‬وفي‬
‫غالب االحيان تكون هذه البيانات اما كمية أو نوعية تمثل وصفا للظاهرة بلغة‬
‫األرقام فاذا كنا بصدد دراسة املستوى التعليمي عند التالميذ فان البيانات ستكون‬
‫عبارة عن عالمات التالميذ وإذا كنا نبحث عن مستوى القلق في االمتحان عند‬
‫مجموعة من الطلبة فان البيانات تكون عبارة عن درجات على مقياس القلق ‪.‬‬
‫يعتبر االحصاء عند الباحث بأنه الطريقة املنظمة لجمع البيانات وطريقة‬
‫عرضها وتحليلها وفق قواعد وقوانين علمية دقيقة تساعده على اتخاذ القرارات‬
‫املناسبة قد يصل إلى القدرة على تعميم النتائج والتقديرات التي توصل إليها او تنبأ‬
‫بها وكذا التحقق من الفرضيات التي حددها في الدراسة من ناحية الصدق أو‬
‫الرفض‪.‬‬
‫اما االحصائيات‪ :‬هي البيانات الكمية او الكيفية املتعلقة بموضوع ما يمكن‬
‫تنظيمها في شكل جداول او رسومات بيانية حول ظاهرة ما يراد دراستها ‪ ،‬فمثال‬
‫نقول احصائيات حول النمو الديمغرافي او إحصائيات حول نتائج االنتخابات او‬
‫احصائيات حول تطور عدد الطلبة في الجامعة الجزائرية ‪ ،....‬وبذلك تعد‬
‫االحصائيات هي املادة األولية املستخدمة في علم اإلحصاء ‪.‬‬
‫إن دراسة اإلحصاء له أهمية بالنسبة للباحث في جميع ميادين البحث‪ ،‬فال‬
‫يمكن عرض البيانات واملعطيات املتعلقة بالظواهر املدروسة وال يمكن تحليلها‬
‫ووصفها والتعليق عليها مباشرة دون املرور باإلحصائيات والبيانات املتحصل عليها‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫عبر مختلف طرق جمع البيانات ‪ .‬وعلى هذا األساس يستطيع الباحث أن يجد‬
‫اإلجابة املناسبة لألسئلة املطروحة في اشكاليتها او التحقق من صحة او رفض‬
‫فرضيات الدراسة‪ ،‬باإلضافة إلى ذلك يمكن تعميم النتائج املتحصل عليها على‬
‫مجتمع الدراسة عبر تطبيق املقاييس اإلحصائية على العينة او العينات املختارة في‬
‫البحث ‪.‬‬

‫ينقسم علم اإلحصاء إلى قسمين رئيسيين هما اإلحصاء الوصفي واالحصاء‬
‫االستداللي‬
‫اإلحصاء الوصفي ‪ :‬يهدف إلى وصف البيانات الخاصة بالظاهرة االجتماعية‬
‫وتصنيفها وتحويلها إلى جداول وأشكال بيانية وتوزيعات تكرارية أو معالجتها من‬
‫خالل مقاييس النزعة املركزية ومقاييس التشتت أو من خالل معامالت واالنحدار‬
‫واالرتباط لدراسة العالقة بين املتغيرات ‪.‬‬
‫اإلحصاء االستداللي يركز هذا القسم من االحصاء على مجموعة من‬
‫النظريات اإلحصائية الهدف منها الوصول إلى استنتاجات حول خصائص املجتمع‬
‫من خالل استخدام املعلومات املتوفرة عن العينة املسحوبة من املجتمع‪ ،‬أي انه‬
‫يهدف إلى التعميم من العينة إلى املجتمع‪ ،‬وعليه يركز االحصاء االستداللي او‬
‫التطبيقي على اختبار الفرضيات املتعلقة بالفروق بين املتوسطات او النسب‬
‫املئوية املتعلقة بعينة واحدة أو عينتين أو أكثر او الفروق بين معامالت االرتباط ‪.‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫املتغيرات اإلحصائية و انواعها‪:‬‬

‫إن املعلومات التي تجمع من األفراد واملتعلقة بسمة او خاصية معينة تسمى‬
‫بالبيانات وهي تمثل خصائص مجموعة من األفراد قد تأخذ قيما مختلفة بالنسبة‬
‫لألفراد املختلفين قيد الدراسة‪ .‬مثل هذه الخصائص تسمى باملتغير االحصائي‪،‬‬
‫ويأخذ هذا املتغير قيما متغيرة عند األفراد املختلفين مثال مجموعة من طلبة‬
‫الجامعة قد يختلفون في الجنس والعمر‪ ،‬و الكلية والسنة الدراسية ‪ ،‬وكل هذه‬
‫تسمى متغيرات احصائية‬
‫إذا كانت هذه الخصائص او السمات تمثل نفس الش يء بالنسبة إلى كل فرد‬
‫من أفراد املجموعة فإن هذه السمة تدعى بالثابت ‪ ،‬في املثال السابق جميع افراد‬
‫البحث هم من الطلبة الجامعيين إذا املتغير االحصائي هو طالب جامعي ‪.‬‬
‫تنقسم املتغيرات اإلحصائية إلى عدة انواع وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬املتغيرات االحصائية الكمية ‪ :‬وتصنف إلى نوعين وهما ‪:‬‬
‫‪ -‬املتغير االحصائي املستمر او املتغيرات املتصلة‪ :‬وهي عبارة عن متغيرات‬
‫تأخذ قيمة على مقياس السمة بشكل متصل ومستمر مثل الوزن‪،‬‬
‫الطول‪ ،‬درجة الحرارة في مثل هذا النوع من املتغيرات توجد قيم ال حصر‬
‫لها بين أي قيمتين رقميتين ‪.‬‬
‫‪ -‬املتغير االحصائي املتقطع او املتغيرات املنفصلة‪ :‬وهو ذلك املتغير الذي‬
‫يأخذ قيم محددة بحيث ال توجد قيما كسرية او عشرية (اعداد طبيعية ال‬
‫يمكن تجزئتها ) مثل عدد األوالد‪ ،‬عدد الطالب عدد أفراد اآلسرة‪.‬‬
‫‪ -2‬املتغيرات االحصائية الكيفي أو النوعية‪ :‬وهي املتغيرات التي تأخذ شكل‬
‫الصفات مثال الحالة العائلية ‪ ،‬املستوى التعليمي‪ ،‬الجنس وقد تكون قابلة‬
‫للترتيب مثال ( جيد ‪ ،‬جيد جدا ‪ ،‬حسن ‪ ،‬مقبول ‪ )....‬أو غير قابلة للترتيب (‬
‫ذكور‪ ،‬اناث ‪ ،‬اعزب ‪ ،‬مطلق ‪ ،‬متزوج ‪.)....‬‬
‫كما يمكن ان تصنف املتغيرات االحصائية إلى انواع اخرى وهي‪:‬‬
‫املتغير املستقل ‪ :‬وهو املتغير الذي يستطيع الباحث ان يعالجه ويغيره‬
‫وفق لطبيعة البحث فعلى سبيل املثال إذا كان الباحث مهتما بتأثير طريقة‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫التدريس على التحصيل الدراس ي عند الطلبة في علم اجتماع التربية فان‬
‫املتغير املستقل هو طريقة التدريس ‪.‬‬
‫املتغير التابع ‪ :‬وهو املتغير الذي يتأثر باملتغير املستقل فكلما تغير او عدل‬
‫املتغير املستقل فان الباحث يالحظ التغيرات التي تحدث للمتغير التابع‬
‫وفي املثال السابق التحصيل الدراس ي هو املتغير التابع يتأثر بتغير طريقة‬
‫التدريس ‪.‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫التمثيل البياني للمتغيرات اإلحصائية‬

‫بعد أن ينهي الباحث عملية جمع املعلومات عن الظاهرة املدروسة من خالل‬
‫متغيرات اإلحصائية التي قام بتحديده مسبقا‪ ،‬ينتقل إلى مرحلة مهمة جدا في‬
‫البحث وهي عملية تنظيم وترتيب ووصف وعرض هذه البيانات‪ ،‬وهنا البد من‬
‫التعرف على كيفية القيام بهذه املهمة بالطريقة املناسبة لكل نوع من املتغيرات‬
‫اإلحصائية سواء كان كمي او كيفي‬
‫‪ -‬التمثيل البياني للمتغيرات الكيفية او النوعية يتم من خالل الدائرة النسبية أو‬
‫األعمدة البيانية‬
‫‪ -‬التمثيل البياني للمتغيرات الكمية يتم من خالل الجداول التكرارية‪ ،‬أو املنحنيات‬
‫البيانية‬
‫أ‪-‬التمثيل البياني للمتغيرات الكيفية باستخدام الدو ائرالنسبية‪:‬‬
‫* لقد تحصلنا على عينة من التالميذ حجمها ‪ 500‬تلميذ من تالميذ مرحلة التعليم‬
‫املتوسط يتوزعون على أربعة مستويات حسب الجدول التالي‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )01‬يبين توزيع عدد التالميذ في متوسطات حسب املستوى الدراس ي‬
‫للسنة الدراسية ‪2020-2019‬‬
‫مساحة من الدائرة لكل مستوى‬ ‫املستوى الدراس ي عدد الطلبة‬
‫‪175‬‬ ‫‪175‬‬ ‫السنة األولى‬
‫× ‪126.00 = 360‬‬
‫‪500‬‬
‫‪130‬‬ ‫‪130‬‬ ‫السنة الثانية‬
‫× ‪93.60 = 360‬‬
‫‪500‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫السنة الثالثة‬
‫× ‪86.40 = 360‬‬
‫‪500‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫× ‪54.00 = 360‬‬
‫‪500‬‬
‫‪360‬‬ ‫‪500‬‬ ‫املجموع‬
‫بما أن مجموع درجات الدائرة تساوي ‪ 360‬درجة فإننا نحتاج إلى حساب املساحة‬
‫املمثلة لكل مستوى بالطريقة املوضحة في الجدول‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫السنة األولى;‬
‫‪175‬‬

‫السنة الثانية;‬
‫‪130‬‬
‫السنة الرابعة;‬
‫‪75‬‬
‫السنة الثالثة;‬
‫‪120‬‬

‫ب‪-‬التمثيل البياني للمتغيرات الكيفية باستخدام األعمدة البيانية‪:‬‬

‫نستطيع ان نمثل املعطيات السابقة مع متغير أخر وهو الجنس‬
‫جدول رقم (‪ )02‬يبين توزيع عدد الطلبة في قسم علم االجتماع حسب الجنس‬
‫واملستوى الدراس ي للسنة الجامعية ‪2020-2019‬‬
‫عدد الطلبة‬
‫املجموع‬ ‫املستوى الدراس ي‬
‫إناث‬ ‫ذكور‬
‫‪175‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪80‬‬ ‫السنة األولى‬
‫‪130‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫السنة الثانية‬
‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬ ‫السنة الثالثة‬
‫‪75‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ماستر‬
‫‪500‬‬ ‫‪206‬‬ ‫املجموع‬ ‫‪294‬‬
‫أوال نحدد سلم الرسم كما يلي ‪:‬‬
‫نالحظ ان أكبر عدد بين الذكور واإلناث ال يتجاوز ‪ 100‬طالب وعليه نستطيع‬
‫تمثيل ‪ 100‬طالب بـمسافة ‪ 10‬سم ومنه‬
‫‪10×80‬‬
‫= 𝑚𝑐‪ 8‬ونمثل ‪ 60‬طالب بمسافة = 𝑚𝑐‪6‬‬ ‫نمثل ‪ 80‬طالب بمسافة‬
‫‪100‬‬
‫‪10×60‬‬
‫‪500‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫وهكذا نستمر في حساب املسافات املمثلة لكل جنس حسب املستوى‬

‫ونمثل كل مستوى دراس ي بوحدة رسم مثال الذكور بـ ‪ 01cm‬واإلناث أيضا بنفس‬
‫املقياس ‪01cm‬‬
‫بعدها يتم رسم األعمدة البيانية على شكل مستطيالت قاعدتها متساوية وارتفاعها‬
‫مختلف حسب عدد الطلبة كما هو موضح في الشكل‬
‫شكل بياني رقم (‪ )01‬يمثل توزيع عدد الطلبة حسب الجنس واملستوى الدراس ي‬
‫عدد الطلبة‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫إناث‬
‫‪90‬‬ ‫ذكور‬

‫‪80‬‬

‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫املستوى‬
‫السنة الثالثة السنة الثانية السنة األولى‬ ‫ماستر‬ ‫الدراس ي‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫عند تمثيل البيانات البد من تسمية املحاور كما هو موضح في الشكل رقم (‪)01‬‬
‫ج‪-‬التمثيل البياني للمتغيرات الكمية باستخدام املدرج التكراري واملضلع‬
‫التكراري‪:‬‬
‫حينما تكون املتغيرات اإلحصائية أو البيانات التي تمثل الظاهرة عبارة عن قيم‬
‫تتميز بالتكرار نحتاج حينها إلى اعداد الجدول التكراري من أجل تسهيل وتنظيم‬
‫هذه البيانات وتمثيلها في أشكال محددة‬
‫في دراسة ما تحصلنا على اعمار عينة من ‪ 50‬تلميذ في مرحلة التعليم االبتدائي على‬
‫النحو التالي‬
‫‪8 8 8 11 10 9 8 10 9 8‬‬
‫‪8 10 11 12 11 10 9 8 11 10‬‬
‫‪10 12 11 9 8 12 11 8 10 9‬‬
‫‪11 10 9 8 8 10 9 10 9 8‬‬
‫‪11 12 10 9 8 10 8 9 10 12‬‬
‫نالحظ أن األعمار محدد بـ ‪ 08‬و‪ 09‬و‪ 10‬و‪ 11‬و‪ 12‬سنة وعليه يمكن رسم جدول‬
‫نضع فيه تكرارات كل سن‬
‫‪09‬‬ ‫‪08‬‬ ‫العمر‬
‫‪10‬سنوات ‪11‬سنة ‪12‬سنة املجموع‬
‫سنوات سنوات‬
‫‪50‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التكرار ‪14‬‬
‫شكل بياني رقم (‪ )02‬يمثل توزيع عدد التالميذ حسب السن‬

‫‪16‬‬

‫‪14‬‬

‫‪12‬‬

‫‪10‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫التكرار‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫إذا أردنا رسم املضلع التكراري نقوم بالتوصيل بين مراكز املستطيالت العليا‬
‫بأضالع‬
‫لدينا مثال اخر عن التمثيل البياني باملدرج التكراري‬
‫في دراسة ما تحصلنا على الخبرة املهنية لعينة من األساتذة على النحو التالي‪:‬‬
‫‪10 28 14 16 18 12 15 15 17 15‬‬
‫‪20 10 14 17 10 20 12 13 18 12‬‬
‫‪22 15 12 12 17 24 14 10 10 14‬‬
‫‪23 20 15 15 15 15 16 17 19 15‬‬
‫نالحظ أن البيانات الخاصة بالخبرة املهنية والتي تمثل عدد سنوات العمل‬
‫تأخذ أرقاما تتكرر عدة مرات ولهذا يجب اختصار هذه املعطيات في جدول‬
‫تكراري باستخدام الفئات وهنا علينا أن نبحث عن املدى وعدد الفئات وطول‬
‫كل فئة بالطريقة التالية‪:‬‬
‫املدى = أكبرقيمة – اصغرقيمة‬
‫املدى حسب املثال يساوي ‪18=10-28‬‬
‫طول الفئة = املدى ‪ /‬عدد الفئات‬
‫نستخدم القاعدة التالية لحساب عدد الفئات ‪ 1+(3.3×log(n)) :‬حيث ‪ n‬يمثل‬
‫مجموع التكرارات‬
‫‪ 1+(3.3*log(40))=6.28‬وعليه نقرب العدد إلى ‪ 06‬ومنه يكون لدينا ‪ 06‬فئات‬
‫طول الفئة يساوي ‪3=6/18 :‬‬
‫الخبرة 𝑖𝑓 ‪ 17 16 15 14 13 12 10‬المجموع‬
‫‪40‬‬ ‫التكرار 𝑖𝑥 ‪4 2 9 4 1 5 5‬‬
‫الخبرة 𝑖𝑓 ‪28 24 23 22 20 19 18‬‬
‫التكرار 𝑖𝑥 ‪1 1 1 1 3 1 2‬‬
‫إذا تم اخذ كل مدة لخبرة مهنية سيكون الجدول به معلومات مكثفة وعليه‬
‫نقوم بإنشاء الفئات‬
‫تمثيل البيانات على شكل فئات‬
‫تكرار عدد‬ ‫الخبرة‬
‫الرقم‬
‫العمال‬ ‫المهنية‬
‫‪10‬‬ ‫‪]12-10[ 01‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪]15-13[ 02‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫‪08‬‬ ‫‪]18-16[ 02‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪]21-19[ 03‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪]24-22[ 04‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪]27-25[ 05‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪]30-28[ 06‬‬
‫‪40‬‬ ‫المجموع‬
‫عدد األساتذة‬

‫‪16‬‬

‫‪14‬‬

‫‪12‬‬

‫‪10‬‬

‫‪08‬‬

‫‪06‬‬

‫‪04‬‬

‫‪02‬‬
‫سنوات‬
‫الخبرة‬
‫[‪]10-12[]13-15][16-18[]19-21[]22-24[]28-30‬‬
‫املنحنى البياني ‪:‬‬
‫نستخدم املنحنى البياني في أغلب األحيان حينما تكون البيانات مرتبطة بفترات‬
‫زمنية (سنوات ‪ ،‬شهور ‪)... ،‬‬
‫إذا كان لدينا البيانات التالية لتطور عدد حاالت العنف التي تعرض لها التالميذ في‬
‫املؤسسات التربوية خالل سنة ‪2018‬‬
‫حاالت العنف‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬
‫املدرس ي‬
‫ماي‬ ‫أكتوبر نوفمبر ديسمبر جانفي فيفري مارس أفريل‬ ‫األشهر‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫شكل بياني رقم (‪ )03‬يمثل حاالت العنف املدرس ي خالل ‪ 08‬أشهرمن السنة‬
‫الدراسية ‪2019-2018‬‬

‫حاالت العنف‬

‫‪16‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪13‬‬
‫‪12‬‬
‫‪11‬‬
‫‪10‬‬
‫‪09‬‬
‫‪08‬‬
‫‪07‬‬
‫‪06‬‬
‫‪05‬‬
‫‪04‬‬
‫‪03‬‬
‫‪02‬‬
‫‪01‬‬
‫األشهر‬
‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪05‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫مقاييس النزعة املركزية ‪:‬‬

‫‪ -1‬الوسيط ‪ :‬هو القيمة التي تتوسط البيانات الخاصة بالظاهرة املدروسة‬
‫إليجاد الوسيط نقوم أوال بترتيب املعطيات تصاعديا او تنازليا ثم البحث عن‬
‫القيمة التي تأخذ وسط البيانات‬
‫في الحالة الفردية تكون القيمة مرتبة في الخانة ‪N/2‬‬
‫في الحالة الزوجية تكون القيمة بين القيمتين ‪N/2 ; N+1/2‬‬
‫مثال ‪ :‬حاالت العنف املدرس ي السابقة نريد البحث عن الوسيط‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬
‫نرتب املعطيات‬
‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬
‫الوسيط يساوي ‪ 5=2/9 ، 4= 2/8‬يقع في بين العددين في املرتبة ‪ 4‬و ‪ 5‬أي ‪10+08‬‬
‫‪09 = 2/‬‬
‫اذا اردنا حساب الوسيط لـ ‪ 07‬أشهر يكون الوسيط في الرتبة الرابعة ‪3.5=2/7‬‬
‫ويساوي ‪08‬‬
‫‪ -2‬املنوال ‪ :‬هو القيمة التي األكثر ظهورا او انتشارا او تكرار في الظاهرة املدروسة ‪:‬‬
‫بالعودة إلى املثال الخاص بالخبرة املهنية لألساتذة‬
‫‪10‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15‬‬
‫املنوال يمثل التكرار األكثر ظهورا‬

‫‪28 24 23 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 10‬‬ ‫الخبرة‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التكرار‬
‫إذا املنوال هنا يمثل الخانة التي بها أكثر تكرار ‪ 09‬وهي تقابل األساتذة ذوي الخبرة‬
‫املهنية ‪ 15‬سنة‬
‫‪ -3‬املتوسط الحسابي ‪ :‬هو أكثر مقاييس النزعة املركزية استخداما في الدراسات‬
‫االجتماعية ويمثل املتوسط الحسابي مجموع القيم املشاهدة للظاهرة مقسوم على عدد هذه‬
‫املشاهدات ويرمز له بالرمز للمتوسط الحسابي للعينة الدراسة بالرمز ̅𝑥‬
‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫بينما يرمز للمتوسط الحسابي ملجتمع الدراسة ‪μ‬‬

‫نحسب املتوسط الحسابي بالطريقة التالية‪:‬‬
‫𝑖𝑥 ∑‬
‫= ̅𝑥‬ ‫بالنسبة للبيانات غير املبوبة‬
‫𝑛‬
‫𝑖𝑥 𝑖𝑓 ∑‬
‫= ̅𝑥‬ ‫𝑖𝑓 ∑‬
‫بالنسبة للبيانات املبوبة‬
‫ميزات وعيوب املتوسط الحسابي ‪:‬‬
‫يتميز املتوسط الحسابي بسهولة الحساب‬
‫يشارك جميع قيم مفردات الظاهرة في حساب املتوسط الحسابي‬
‫يتأثر املتوسط الحسابي بالقيم الشاذة‬
‫ال يمكن حساب املتوسط في حالة البيانات الكيفية‬
‫لحساب متوسط حاالت العنف املدرس ي خالل ‪ 08‬أشهر‬
‫حاالت العنف‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬
‫املدرس ي‬
‫أكتوبر نوفمبر ديسمبر جانفي فيفري مارس أفريل ماي‬ ‫األشهر‬
‫‪15 + 11 + 12 + 10 + 5 + 7 + 8 + 3 71‬‬
‫= ̅𝑥‬ ‫=‬ ‫‪= 8.875‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫يمكن القول بأن متوسط حاالت العنف مثل ‪ 08‬حاالت خالل ‪ 08‬اشهر‬
‫لو نأخذ سنوات أخرى بالدراسة سنجد ان هذا املتوسط قد يزيد او ينقص حسب‬
‫عدد الحاالت التي تقع كل شهر‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫تطرقنا في السداس ي األول إلى طرق عرض البيانات جدوليا وبيانيا وتعرفنا على‬
‫مقاييس النزعة املركزية (املنوال والوسيط والوسط الحسابي ) من أجل وصف‬
‫البيانات في أي دراسة تربوية ‪ ،‬رغم ذلك تعتبر هذه املعلومات غير كافية لتعرف‬
‫أكثر على كيفية معالجة املعطيات التي يتحصل عليها الباحث من مجتمع الدراسة‬
‫او العينة وعليه سنتعرض إلى النقاط التالية ‪:‬‬
‫االنحراف املتوسط‬
‫التباين‬
‫االنحراف املعياري‬
‫اليك الدراسة التالية ‪:‬‬
‫نفترض أن لدينا ثالثة عينات مختلفة من مجتمع دراسة محدود تمثل عالمات مادة‬
‫اإلحصاء لعشرة طلبة‬
‫عينة‪11 16 15 11 10 10 14 13 10 12 X 01‬‬
‫عينة‪11 19 16 11 11 7 16 12 7 12 Y 02‬‬
‫عينة‪14 18 16 12 10 2 17 15 2 16 Z 03‬‬
‫بعد حساب املتوسط الحسابي للعالمات املتحصل عليها نجده متساوي رغم‬
‫اختالف العالمات بين الطلبة‬
‫املتوسط الحسابي للعينة ‪: 01‬‬
‫‪12 + 10 + 13 + 14 + 10 + 10 + 11 + 15 + 16 + 11 122‬‬
‫= ̅𝑥‬ ‫=‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪= 12.20‬‬
‫متوسط الحسابي للعينة ‪: 02‬‬
‫‪12 + 7 + 12 + 16 + 17 + 11 + 11 + 16 + 19 + 11 122‬‬
‫= ̅𝑥‬ ‫=‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪= 12.20‬‬
‫متوسط الحسابي للعينة ‪: 03‬‬
‫‪16 + 2 + 15 + 17 + 2 + 10 + 12 + 16 + 18 + 14 122‬‬
‫= ̅𝑥‬ ‫=‬ ‫‪= 12.20‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫لكن عند النظر إلى العالمات لكل عينة نجد هناك فرق بين كل واحدة منها‬
‫فعالمات العينة األولى متقاربة وعالمات العينة الثانية متباعدة وعالمات العينة‬
‫الثالثة أكثر تباعدا وهذا ما يدل على وجود تشتت بين البيانات يختلف من عينة‬
‫إلى أخرى وعليه نحتاج إلى مقاييس أخرى للتحليل االحصائي تسمى بمقاييس‬
‫التشتت سنستخدم منها ‪:‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫االنحراف املتوسط ‪:‬‬

‫االنحراف املتوسط ‪:‬وهو القيمة املطلقة للفرق بين القيم واملتوسط الحسابي ‪ .‬ويحسب‬
‫بالطريقة التالية ‪:‬‬
‫|̅𝑋‪∑|𝑋𝑖 −‬‬
‫= ‪MD‬‬ ‫الحالة األولى ‪ :‬بالنسبة للبيانات غير املبوبة ‪:‬‬
‫𝑛‬
‫|̅𝑋‪∑ 𝑓𝑖 |𝑋𝑖 −‬‬
‫الحالة الثانية بالنسبة للبيانات املبوبة ‪:‬‬
‫= ‪MD‬‬
‫𝑛‬
‫مثال تطبيقي‪:‬‬
‫لنأخذ عالمات عينة من الطلبة في مادة اإلحصاء ونحسب االنحراف املتوسط مع العلم أن‬
‫املتوسط الحسابي =‪12.375‬‬
‫‪|X − X‬‬‫|̅‬ ‫‪X−X‬‬ ‫̅‬ ‫𝑖‪X‬‬
‫‪∑|𝑋𝑖 − 𝑋̅| 17‬‬ ‫‪0.375‬‬ ‫‪-0.375‬‬ ‫‪=12-12.375‬‬ ‫‪12‬‬
‫= ‪MD‬‬ ‫=‬ ‫‪= 2.125‬‬ ‫‪2.375‬‬ ‫‪-2.375‬‬ ‫‪=10-12.375‬‬ ‫‪10‬‬
‫𝑛‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.625‬‬ ‫‪0.625‬‬ ‫‪=13-12.375‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪1.625‬‬ ‫‪1.625‬‬ ‫‪=14-12.375‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪1.375‬‬ ‫‪-1.375‬‬ ‫‪=11-12.375‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪2.625‬‬ ‫‪2.625‬‬ ‫‪=15-12.375‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪3.625‬‬ ‫‪3.625‬‬ ‫‪=16-12.375‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪4.375‬‬ ‫‪-4.375‬‬ ‫‪=8-12.375‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪17‬‬ ‫املجموع يساوي ‪0‬‬

‫مركز الفئة عدد األساتذة‬

‫| ̅‪𝑓𝑖 |X − X‬‬ ‫̅ ‪|X −‬‬
‫|‪X‬‬ ‫𝑖‪𝑓𝑖 X‬‬ ‫الخبرة املهنية‬
‫𝑖𝑓‬ ‫𝑖‪X‬‬
‫‪52.63‬‬ ‫‪10.53‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫[‪]09-5‬‬
‫‪66.32‬‬ ‫‪5.53‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫[‪]14-10‬‬
‫‪1.58‬‬ ‫‪0.526‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫[‪]19-15‬‬
‫‪44.74‬‬ ‫‪4.47‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫[‪]24-20‬‬
‫‪75.79‬‬ ‫‪9.47‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪27‬‬ ‫[‪]29-25‬‬
‫‪241.05‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪666‬‬ ‫‪38‬‬ ‫المجموع‬
‫𝑋 𝑓∑‬ ‫‪666‬‬
‫̅‬
‫= 𝑖 =‪X‬‬ ‫‪= 17.53‬‬
‫𝑛‬ ‫‪38‬‬
‫املتوسط الحسابي يساوي‪:‬‬
‫|̅𝑋‪∑ 𝑓𝑖 |𝑋𝑖 −‬‬ ‫‪241.05‬‬
‫= ‪MD‬‬ ‫=‬ ‫‪= 6.34‬‬ ‫االنحراف املتوسط يساوي‪:‬‬
‫𝑛‬ ‫‪38‬‬
‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫التباين واالنحراف املعياري ‪:‬‬

‫لقد توصل الباحثون إلى ان هناك صعوبة في التعامل مع االنحراف املتوسط‬
‫خاصة عندما نتحصل على قيم سالبة ولهذا تم استخدام القيم املطلقة ولتجاوز‬
‫هذه املشكلة نقوم بتربيع القيم للتخلص من القيم السالبة وبذلك نحصل على ما‬
‫يسمى بالتباين وهو مربع انحرافات القيم عن املتوسط ويعطى باملعادلة التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬التباين واالنحراف املعياري في حالة البيانات غيراملبوبة‪:‬‬
‫‪ -1‬عندما يكون عدد افراد املجتمع أكبر من ‪)N>30 ( 30‬‬
‫‪∑(𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬ ‫‪∑(𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬
‫√=‪σ‬‬ ‫االنحراف املعياري‬ ‫= ‪σ2‬‬ ‫التباين‬
‫𝑁‬ ‫𝑁‬

‫‪-2‬عندما يكون عدد افراد املجتمع أصغر من ‪)N<30 ( 30‬‬

‫‪∑(𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬ ‫‪∑(𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬
‫√=𝑆‬ ‫االنحراف املعياري‬ ‫= ‪𝑆2‬‬ ‫التباين‬
‫‪𝑁−1‬‬ ‫‪𝑁−1‬‬
‫‪ -‬التباين واالنحراف املعياري في حالة البيانات املبوبة‪:‬‬

‫(أي انه لدينا فئات نحسب مراكز الفئات ونستخدم التكرارات في املعادلة)‬
‫‪-1‬عندما يكون عدد افراد املجتمع أكبر من ‪)N>30 ( 30‬‬
‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬ ‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬
‫√=‪σ‬‬ ‫االنحراف املعياري‬ ‫= ‪σ2‬‬ ‫التباين‬
‫𝑖𝑓 ∑‬ ‫𝑖𝑓 ∑‬

‫‪-2‬عندما يكون عدد افراد املجتمع أصغر من ‪)N<30 ( 30‬‬

‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬ ‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬
‫√=𝑆‬ ‫االنحراف املعياري‬ ‫= ‪𝑆2‬‬ ‫التباين‬
‫‪∑ 𝑓𝑖 −1‬‬ ‫‪∑ 𝑓𝑖 −1‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫تطبيق ‪ :‬نحسب التباين لعالمات الطلبة في املثال السابق‬

‫̅ ‪(X −‬‬
‫‪X)2‬‬ ‫̅ ‪(X −‬‬ ‫)‪X‬‬ ‫𝑖𝑥‬
‫‪1.141‬‬ ‫‪-0.375‬‬ ‫‪=12-12.375‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5.641‬‬ ‫‪-2.375‬‬ ‫‪=10-12.375‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0.391‬‬ ‫‪0.625‬‬ ‫‪=13-12.375‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪2.641‬‬ ‫‪1.625‬‬ ‫‪=14-12.375‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪1.891‬‬ ‫‪-1.375‬‬ ‫‪=11-12.375‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪6.891‬‬ ‫‪2.625‬‬ ‫‪=15-12.375‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪13.141‬‬ ‫‪3.625‬‬ ‫‪=16-12.375‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪19.141‬‬ ‫‪-4.375‬‬ ‫‪=8-12.375‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪49.875‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪̅)2 49.875 49.875‬‬

‫‪∑(X i − X‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪S‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 7.125‬‬
‫‪N−1‬‬ ‫‪8−1‬‬ ‫‪7‬‬
‫التباين يساوي ‪7.125‬‬

‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 − 𝑋̅)2‬‬

‫√=‪S‬‬ ‫‪= √7.125 = 2.669‬‬
‫‪𝑁−1‬‬

‫االنحراف المعياري يساوي ‪ 2.669‬بالتقريب ‪2.67‬‬

‫في حالة البيانات املبوبة ‪:‬‬

‫مركز الفئة عدد األساتذة‬
‫‪𝑓𝑖 (X − X̅ )2‬‬ ‫‪̅) 2‬‬
‫‪(X − X‬‬ ‫𝑖‪𝑓𝑖 X‬‬ ‫الخبرة املهنية‬
‫𝑖𝑓‬ ‫𝑖‪X‬‬
‫‪554.02‬‬ ‫‪110.80‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫[‪]09-5‬‬
‫‪366.48‬‬ ‫‪30.54‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫[‪]14-10‬‬
‫‪0.83‬‬ ‫‪0.28‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫[‪]19-15‬‬
‫‪200.14‬‬ ‫‪20.01‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫[‪]24-20‬‬
‫‪718.01‬‬ ‫‪89.75‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪27‬‬ ‫[‪]29-25‬‬
‫‪1839.47‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪666‬‬ ‫‪38‬‬ ‫المجموع‬
‫‪∑f X‬‬ ‫‪666‬‬
‫̅‬
‫= ‪X= i‬‬ ‫مع العلم أن املتوسط الحسابي يساوي ‪= 17.53‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪∑ 𝑓𝑖 (𝑋𝑖 −𝑋̅)2‬‬
‫= ‪σ2‬‬ ‫𝑖𝑓 ∑‬
‫=‬ ‫التباين يساوي ‪48.407‬‬
‫‪1839.47‬‬
‫‪= 48.407‬‬
‫‪38‬‬
‫=‪σ‬‬ ‫االنحراف املعياري يساوي ‪6.96‬‬
‫‪√48.407 = 6.958‬‬
 ‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫معامل االرتباط‬
‫إن معامل االرتباط يقيس العالقة بين املتغيرات بمعنى البحث عن وجود تباين‬
‫مشترك بين املتغيرين أو اكثر فحينما يتأثر املتغير ‪ X‬بتغير املتغير ‪Z‬‬
‫إن معامل االرتباط يأخذ قيمة تتراوح بين (‪ )1+ ،1-‬واالشارة املوجبة والسالبة تشير‬
‫إلى نوعية او طبيعة العالقة بين املتغيرين‬
‫نوع العالقة ‪ :‬تأخذ العالقة بين املتغيرين ثالثة أنواع حسب إشارة معامل االرتباط‬
‫كما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬إذا كانت إشارة معامل االرتباط سالبة (‪ )r<0‬توجد عالقة عكسية بين املتغيرين‬
‫بمعنى أن زيادة أحد املتغيرين يصاحبه انخفاض في املتغير الثاني والعكس صحيح ‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كانت إشارة معامل االرتباط موجبة (‪ )r>0‬توجد عالقة طردية بين املتغيرين‬
‫بمعنى أن زيادة أحد املتغيرين يصاحبه زيادة في املتغير الثاني والعكس صحيح ‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا كانت معامل االرتباط قيمته صفر (‪ )r=0‬هذا يعني انعدام العالقة بين‬
‫املتغيرين بمعنى أن زيادة أو نقص أحد املتغير األول ال يؤثر على ارتفاع أو انخفاض‬
‫املتغير الثاني والعكس صحيح ‪.‬‬
‫درجة قوة معامل االرتباط‬
‫ارتباط طردي‬
‫ضعيف جدا‬ ‫ضعيف‬ ‫متوسط‬ ‫قوي‬ ‫قوي جدا‬
‫‪0‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪1‬‬

‫ارتباط عكس ي‬
‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫متوسط‬ ‫ضعيف‬ ‫ضعيف جدا‬
‫‪1-‬‬ ‫‪0.75-‬‬ ‫‪0.5-‬‬ ‫‪0.25-‬‬ ‫‪0‬‬
‫االرتباط الخطي البسيط لبيرسون ‪:‬‬
‫في حالة جمع بيانات متغيرين كميين يمكن قياس االرتباط بينهما من خالل املعادلة‬
‫التالية ‪:‬‬
‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫مثال تطبيقي‬
‫هل يوجد عالقة ارتباط بين عالمات التطبيق وعالمات االختبار‬
‫‪y²‬‬ ‫‪x²‬‬ ‫‪xy‬‬ ‫‪ Y‬التطبيق‬ ‫‪ X‬االختبار‬ ‫‪n‬‬
‫‪144‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪180.00‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪12.00‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪110.00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪144‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪168.00‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪120.00‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪30.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪64‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪88.00‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪40.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪110.00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪733.00‬‬ ‫‪1111.00‬‬ ‫‪863.00‬‬ ‫‪75.00‬‬ ‫‪101.00‬‬ ‫‪som‬‬
‫‪0.847‬‬ ‫ر‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪10.10‬‬ ‫‪moy‬‬
‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫هل يوجد عالقة ارتباط بين التحصيل الدراس ي وعدد االخوة في االسرة‬
‫‪y²‬‬ ‫‪x²‬‬ ‫‪xy‬‬ ‫‪Y‬عدد االفراد‬ ‫‪ X‬التحصيل‬
‫‪4‬‬ ‫‪156.25‬‬ ‫‪25.00‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪111.303‬‬ ‫‪21.10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10.55‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪33.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪24.00‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪24.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪15.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪52.00‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪6.00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪20.25‬‬ ‫‪4.50‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50.00‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪82.00‬‬ ‫‪946.80‬‬ ‫‪254.60‬‬ ‫‪26.00‬‬ ‫‪92.55‬‬ ‫‪som‬‬
‫‪0.387‬‬ ‫ر‬ ‫‪2.60‬‬ ‫‪9.26‬‬ ‫‪moy‬‬
‫مقياس ‪ :‬منهجية البحث ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اسالك التأطير اإلداري‬

‫العالقة بين المنتخبين الذكور واالناث في ‪ 10‬مراكز انتخاب‬

‫‪y²‬‬ ‫‪x²‬‬ ‫‪xy‬‬ ‫‪Y‬اناث‬ ‫‪X‬ذكور‬

‫‪256‬‬ ‫‪784‬‬ ‫‪448.00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪324‬‬ ‫‪625‬‬ ‫‪450.00‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪196‬‬ ‫‪676‬‬ ‫‪364.00‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪361‬‬ ‫‪576‬‬ ‫‪456.00‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪289‬‬ ‫‪729‬‬ ‫‪459.00‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪676‬‬ ‫‪520.00‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪729‬‬ ‫‪675.00‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪169‬‬ ‫‪784‬‬ ‫‪364.00‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪196‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪420.00‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪256‬‬ ‫‪841‬‬ ‫‪464.00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪3072.00 7320.00‬‬ ‫‪4620.00‬‬ ‫‪172.00‬‬ ‫‪270.00 som‬‬
‫‪-0.411‬‬ ‫‪17.20‬‬ ‫‪27.00 moy‬‬