MODUL AJAR FASEC/KELASVB Nama = | | SIN M.D-F.MONTEIRO,S.Pd NIP i ea |98901192019032009 = | "Sekolah |: UPTD SDN MAULAFA. Jenjang / Kelas SD/VB 5 AlokasiWaktu ~—"7ax 35 menit(pertemuan 1) mae, | "Tahun Pelajaran i 2023/2024| | Fase C Berdasarkan Elemen Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan | (number sense) pada bilangan cacah dengan 1,000,000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100,000, Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan | Pecahan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah | pecahan menjadi desimal, Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika | yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan | | masalah seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan propors Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1,000,000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka Bilangan dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan | FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan | operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma) © Untuk memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berbeda Tujuan Pembelajaran | — penyebut, serta mampu mengaplikasikannya. ‘© Dapat memikirkan tentang cara menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berbeda penyebut dan menghitungnya. ‘* Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia | © Berkebhinekaan Global © Mandiri Profil Pancasila | Bernalar itung pecahanKata kunci [Penjumlahan Pecahan, Pengurangan Pecahan Target Peserta didik Reguler Peserta | | Didik : | % |Jumiah 30 Peserta Didik siswa ‘Asesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran | Asesmen individu * Asesmen kelompok Jenis Presentasi asesmen “| | Model Type Make a Match Pembelajar an [Kegiatan | Berkelompok (Lebih dari dua orang) | Pembelajar an Utama / | Pengaturan peserta | didik : A s | Metode : © Diskusi ¢ Presentasi Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Kartu soal dan kartu | Saranadan_| jawaban,karton dan gambar pecahan Prasarana x Penjumlahan Pecahan Materi + Pengurangan Pecahan Pembelajar an Sumber Utama ‘Buku Guru Matematika Vol 2 kelas V SD | Buku Siswa vol 2SD | Sumber Alternatif sumber _| Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di Belajar: __| lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. 1, Sebagaicatatanprosesbelajarefektif, pesertadidikdangurumembuatkesepak atanKelas: }| ‘a. Pada saat pembelajaran dilarang makan dalam kelas | b. Tidak boleh bercerita dalam kelas | c, Menerapkan5s(Senyum,salam,sapa,sopan,dansantun) | Persiapan d. Menjagakebersihan ; Pembelajar Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia ae | 3. Memastikan kondisi kelas kondustf Mempersiapkan karton,dan gambar pecahan Mempersiapkan kartu soal dan kartu jawaban__ | [ Metode dan Aktivitas | pembelajarai “|e Memastikan cara menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan yang penyebutnya sama © Memikirkan cara menghitung penjumlahan dan pengurangan Tujuan | pecahan yang penyebutnya berbeda 1, Pertanyaanpemantikdenganmenggunakan media gambar yang berbentuk pecahan 2. _Memberikan contoh penjumlahan dan pengurangan pecahan Urutan Materi 3. Bermainkartu soal penjumlahan dan pengurangan pecahan 4, Meneari pasangan kartu/menjodohkan/mencocokan | _ we “5. Presentasi Pertanyaan pemantik | 1. Apa yang di maksud dengan pecahan? 2. Apa bentuk dari sebuah pecahan? | 3. Disebut apakah bagian gambar yang di beri warna?dan yang tidak di beri warna? a Kegiatan Pembelajaran: | 1, Kegiatan pendahuluan 15 menit pra pembelajaran Gurumemberisalam,menyapapesertadidik,menanyakankabar dan kondisi keadaan mereka 2. Guru dan peserta didik melakukan kesepakatan bersama © Pada saat pembelajaran dilarang makan dalarn kelas © Tidak boleh bercerita dalam kelas. © Menerapkan5S(Senyum,salam,sapa,sopan,dansantun) ‘© Menjagakebersihan Pesertadidikdipimpinketuakelasuntukberdo’a. Peserta didik diajak menyanyikan salah satu lagu wajib “garuda pacasila” 5, Gurumemeriksakehadiranpesertadidik/melakukanpresensi. 6. Pesertadidikdiajakmenyanyikan lagu pengantar materi dengan judul,"PECAHAN” __dantepukpenyemangatagarpesertadidikmerasa senang dan ROsemangat mengikuti pelajaran. 7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini serta tahapan kegiatan melalui model Type Make a Match | yang akan dilakukan | © Peserta didik disajikan gambar pecahan | © Peserta didik di ajak Tanya jawab”Apakah yang di maksud dengan pecahan?dan apa bentuk dari sebuah pecahan? Fase 1 © Guru memberikan penjelasan penjumlahan dan Pertanyaaan Mendasar pengurangan pecahan © Guru memberikan pertanyaan”Apakah ada yang belum mengerti dan ingin bertanya?Agar lebih mengerti lagi kita akan bermain kartu soal pecahan degan cara mencari/menjodohkan jawaban yang tepat ‘* Peserta didik di kelompokan menjadi 2,yang ter 5 Fase 2 ‘orang/kelompok Mendesain ‘* Semua peserta didik di berikan 15 kartu soal dan 15 kartu perencanaaan produk Jawaban ‘= Setiap kelompok di berikan langkah-langkah dan prosedur/cara bermain kartu soal 7 Be __| + Peserta didik memegang kartunya masing-masing | Fase 3 ‘Guru memberikan waktu untuk peserta didik memi 1 Menyusun jadwal pembuatan jawabannya masing-masing selama 10 menit * Peserta didik dapat mecari dan menemukan jawabannya Saves AL sendiri om ‘ Fased ‘© Guruberkelilingmengamati dan membimbing tiap Memonitorkeaktiandanperke kelompok mbanganproyek © Guru mulai mengitung 1-10 untuk memberikan tanda waktu selesai pencarian jawaban yang tepat bagi peserta didik * Guru memberikan kesempatan pada peserta didik yang ‘mempuyai kartu soal untuk mencari pasangan jawabannya di kelompok yang memegang kartu jawaban * Peserta didik yang sudah menemukan pasanagan jawabannya akan memberi jawaban “MATCH” ‘* Pasangan jawaban yang sudah ada akan di beri waktu Fase 5 untuk presentasi hasil jawabannya ) Menguji Hasil * Peserta didik yang lebih cepat menemukan pasangan jawaban yang tepat akan di beri poin 10 ‘* Guru melakukan penilaian dan peserta didik memberikan ‘tepuk jempol/salut pada pasangan kelompok presentasi + Peserta didik akan secara bergantian mencari kartu kanFase Evaluasi _pengalaman belajar Kegiatan penutup (15 menit)* } *Kegiatan penutup | (15 menit) jawaban sehingga semuanya dapat memahami konsep | pecahan tersebut ‘+ Peserta didik di berikan penguatan semangat © Guru memberikan evaluasi dan kesimpulan hasil presentasi dari peserta didik . Pesertadidikbersamagurumelakukanre aranyangsudahdilaksanakan. a Pesertadidikbersamagurumenyimpulkanhasitpembelajara nyangsudahdilaksanakan Pesertadidikmengerjakansoalevaluasiyangdiberikanolehgu ru(Mandiri) . PesertadidikyangnilainyatidakmemenuhikKKM,mengerjaka nsoalRemidialdanyang telah memenuhi KKM mengerjakan pengayaan. Gurumelakukantindaklanjutdenganmemintapesertadidik mengerjakan PR. 6. Pesertadidikmenyanyikanlagudaerah. 7. Pesertadidikmemimpindoabersamasebelummengakhiripe fieksiataspembelaj | 5, {ajaran. e 8, Pembelajaranditutupdengansalam es ‘Asesmen penilaian ‘Asesmen formatif Hasil mencari jawaban/me Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri. ‘Asesmen sumatif Soal Evaluasi at oe sre z a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif? Refleksi Guru: b. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik? Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemampuan? Refleksi Peserta Didik Refleksi diri berupa pertanyaan sendiri. @. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif? Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik? ‘Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemampuan? Apa yang bisa dilakukan agar peserta idik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis? b. pada diri Refleksi Peserta Didik Peserta didik diajak untuk melakukan ‘Apa kesan yang saya lakukan dalam permaianan kartu soali? Kesulitan apa saja yang saya temui dalam pembelajaran? ‘Apa hal yang saya suka dalamSe ee a a [ refleksi terkait seluruh proses belajar yang pembelajaran hari ini | eee d. Apa yang harus saya perbaiki agar saya | lebih paham dalam pembelajaran hari ini? es Z Sh Penjumlahan pecahan biasa adalah dasar operasi penjumlahan pecahan yang | menggunakan pecahan biasa (pecahan yang pembilangnya lebih kecil dari penyebut), Secara umum penjumlahan pecahan dapat dilakukan apablla | Bahan penyebut kedua pecahan bernilai sama | Bacaan Guru dan Peserta Didik = anyaanPemantik: Rangkalanpertanyaanmengenaltopikyangakandisampatkandalam suatu | pembelajaran, ‘* Penjumlahan pecahan biasa adalah dasar operasi penjumlahan pecahan yang menggunakan pecahan biasa (pecahan yang pembilangnya lebih kecil dari penyebut). Secara umum penjumlahan pecahan dapat dilakukan apabila penyebut kedua pecahan bernilai sama. Glosarium | « pengurangan pecahan adalah proses pengurangan dua nilai pecahan. © doronganyangtimbulpadadiriseseorangsecarasadaratautidaksadaruntuk melakukansuatu tindakan dengan tujuan tertentu Refleksi:melihatkembaliprosespembelajaranyangtelahdilakukansecaralebihdet | Motivasi: ail Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli: “Mathematics for Elementary School - Teacher’s Guide Book Sth Vol. 1” Buku Panduan Siswa Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli: “Mathematics for Elementary School - Teacher’s Guide Book Sth Vol. 1” Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 2 Judul Asli: “Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book Sth Vol. 2” https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/ Daftar https://www.mathisfun.com Pustaka _| https ://mathworld,wolfram.comKupang, 2024 Wali Kelas VB Se ‘SIN MARIA MONTEIRO,S.Pd_ NIP.19890119 201903 2009 —