Reunió claustre 29 de maig 2023

1. Adaptació al nou decret educatiu per a escoles de música autoritzades: educació per
competències i pla d’estudis per programes.

1.1: Novetat en el pla d’estudis de SoNA: modalitat lliure: cada alumne fa l’activitat que vulgui
(en el cas de combo es demana classes d’instrument). Modalitat completa: programa bàsic (9 a
12 anys) programa aprofundiment (12-16 anys) i programa expertesa (16-18 anys). Programa
específic (preparació per a prova d’accés al grau professional o grau superior).

1.2: Educació musical per competències:

Definició de competència educativa:

Capacitat i disposició per respondre a demandes complexes (tasques, problemes, reptes etc.) i
dur a terme accions diverses de forma adient al voltant de contextos i situacions determinades.
Suposa una combinació d’habilitats pràctiques, de coneixements substantius, d’estratègies, de
valors i actituds, d’emocions i altres conductes que es mobilitzen conjuntament per assolir una
finalitat.

És un saber, un saber fer, un saber ser, un saber estar, i un voler seguir aprenent.

* Competències musicals: les competències musicals són les vies en què els humans abordem
la música entenent-la com un coneixement i una pràctica. Hi ha 4 competències musicals:
competència musicològica, perceptiva, interpretativa i creativa. Incloure les 4 competències en
cadascuna de les activitats que proposem (Instrument, Grup Vocal, Combo i LLenguatge).
Aprenentatges el més transversals possibles.

*Alumnes competents musicalment: alumnes proactius, bons aprenent, polivalents, creatius,

amb gust per aprendre, amb autoregulació i apoderament. No només reproductors.
Necessitem motivació i actitud proactiva de l’alumne per tant involucrarem a la família en els
infants i joves per a ajudar-los a transferir els aprenentatges a la vida de l’alumne. Als infants els
hi costa transferir els aprenentatges, ho hem d’estimular a partir de tasques que ho facilitin i
viculant-nos amb família i altres professors amb els que compartim l’alumne. *Teoria del flux:
equilibri entre competència de l’alumne i el desafiament de la tasca.

*Model educatiu constructivista: metodologia pro-activa. Objectiu: ajudar a aprendre,

personalitzar l’aprenentatge i apoderar a l’estudiant. Els continguts són el mitjà a partir de les
necessitats. Aprenentatge significatiu amb sentit i personalitzat.

*Professor: professor motivat, optimista. Lider positiu amb una ética potent. Comunicador d’
informació ben organitzada. No transmetem coneixement qui aprèn és l’alumne. Nosaltres creem
el context òptim per a aprendre. Lo que crees creas! *ojo efecte pigmalió. No creem deixebles,
creem persones lliures, autònomes, segures, bons aprenents, bones persones, amb una
autoestima equilibrada i amb voluntat. Amants de la música. És important que els professors que
compartim alumnes sapiguem què i com estem treballant per a potenciar la transferència als
alumnes (aprenentatges transversals).

*Programació de classe: evitem continguts encapsulats. Incentivem transferència. Preguntes

productives. Metodología pro-activa. Inici de la classe: crear imaginari què farem avui?
Final de la classe: preguntar què hem après? Següent classe: evocar el que hem treballat a
l’anterioir classe. Didàctica en positiu. Estratègies d’apoderament i d’autoregulació. Jo he de
saber on vull arribar, la programació és una declaració d’intencions.

*Avaluació: la funció principal no és qualificar. Serveix per a ajudar a aprendre. És el feedback

orientatiu. Perquè estàs al punt que estàs? Com puc ajudar-te? Saber com ajudar a
l’aprenentatge de l’alumne.