142 教育专线

浅谈 STEAM 教育理念在美术活动中运用的启示及建议
陈嘉裕
（横沥镇中心幼儿园，
广东 广州 511400）

【摘 要】STEAM 教育理念是跨学科课程的整合，打破学科的界限，把不同的学科的理论和方法有机地融入活动中；
STEAM 教育理念强调团队合作，创新能力的培养。笔者尝试把这一理念推广到幼儿园的美术活动中，并选取了自己工作
的幼儿园进行试验， 从中获得的启示和经验。同时希望为其他幼儿园建构 STEAM 课程带来一些借鉴与参考作用。
【关 键 词】STEAM 教育理念；美术活动；建议

一、问题的表现
（一）在 实 践 中 的 教 育 教 学 发 现
在现实生活中，由于受传统观念的约束，当前幼儿园的美术
教育比较单一，一般在美术课堂上就是简单地去教孩子画一幅
画，或做手工，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过
程，在一定程度上脱离幼儿的生活经验，扼杀幼儿想象力及创造
力。
（二）相 关 研 究 的 不 足
经过查阅研究大量国内外有关 STEAM 教育理念在美术活动
中运用方面的文献资料。虽然发现国内外有关于 STEAM 教育理
念运用方面的研究非常丰富，但是有关 STEAM 教育理念在美术
活动中运用方面极少，
具体到幼儿园美术活动方面的几乎没有。
二、研究意义
STEAM 教育理念是跨学科课程的整合，打破学科的界限，把
不同的额学科不同的领域的理论和方法有机地融入，STEAM 教
育理念强调团队合作，创新能力的培养。中国教育部在 2015 年
发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导
意见》中也提到， 要”探索 STEAM 教育、创客教育等新教育模式。”
为幼儿园更好地开展美术活动,培养幼儿创新思维与实践能力，
促进创新型、合作型儿童的发展， 笔者尝试运用 STEAM 教育理念
运用到幼儿园的美术活动中。
三、主要做法探究及建议
（一）转 变 教 师 开 展 活 动 的 思 维 模 式
《纲要》中指出幼儿园的艺术教育是以丰富幼儿的情感，启
发他们大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验，
培养初步的感受美、表现美的能力。我们把 STEAM 的教育理念
推广到幼儿园， 将 STEAM 教育理念融入到幼儿主题项目教学中，
让幼儿在“玩中学”，积累直接经验。教师们开始转变观念，改变
教学的方式，立足于在幼儿园建立试验基地。我们提出了以
STEAM 为载体，构建幼儿园综合性美术课程。通过让幼儿进行
项目式的学习，比如我们让孩子做了一个主题“我们的幼儿园”，
首先我们让幼儿思考“你希望幼儿园有什么” “ 如果你们是设计
师，你们会如何规划幼儿园”。我们让幼儿进行思维导图，幼儿
规划我们幼儿园的布局，希望有游泳池、足球场、种植园、沙池及
摩天轮和彩虹滑梯。透过思维导图，我们让孩子进行小组讨论，
每一组幼儿有不同的想法。我们把他们想法变成思维导图变成
平面的绘画。让幼儿分组进行立体构成，用乐高积木建构“我们
的幼儿园”，最后把幼儿园用制作模型的方式呈现最终的作品。
在园内进行作品的展览。整个系列的课程，融合数学、科学等不
同的学科。锻炼了幼儿沟通能力， 合作能力和解决问题的能力。
（二）创新方式引导孩子的参与
我们尝试让幼儿接触不同的艺术表达形式，比如绘画、手工
制作、装置艺术、摄影、设计等，融入一个大美术的概念，打破美
术美术课堂单一的授课形式，使美术教育以孩子自身生活与体
验为中心，把美术课程变成主题课程开展，让美术课之间有联
系，形成体系，让美术学科与其他学科进行有机结合，实行以主
题性，恰当学科间交叉、生活为中心的综合性美术教育。
（三）融 合 多 元 素 开 展 美 术 活 动
以 STEAM 为载体建构绘本美术课程，让幼儿创作平面的绘
本，把制作好的绘本作为班级里表演戏剧元素，让幼儿把绘本分
角色演出来。在这个课程中，我们融合了音乐、戏剧学科结合在
一起，把创作的绘本的内容在班级里进行展演。
在美术活动上进行不同的尝试，比如在班上利用幼儿收集
回来的禾秆、树皮、贝壳、虾姑帽、簸箕等材料做装置艺术。把当
代艺术融入到幼儿生活中，让幼儿用不同自然素材设计主题“天
后宫”。在这个过程中，我们发现孩子们都很喜欢美术活动，创
作的时候很投入，能大胆利用身边的物品和废旧材料进行创作，
在这个主题中融合了建筑学，美学，力学原理，让幼儿在“玩中
学”进行项目式美术课程学习。目的逐步形成我园以 steam 为载
体的“综合性美术课程”的特色，打破以往幼儿园单一分科的授
“课”形式，融入一个 STEAM 理念，生成主题课程开展，STEAM 教
育可以创造出许多传统的知识传递教育所不具备的主题。让幼
儿从生活出发，把 3D 打印技术、机器人、编程课程引入到幼儿园
课堂，把幼儿园原本零散教学的“课”变成“主题”融入在教学中，
让学科之间有联系，形成体系，让不同的学科进行有机结合，实
行以主题性，恰当学科间交叉、生活为中心的幼儿 STEAM 教育。
将大自然、大社会，融入到幼儿的美术活动中。让孩子接触到不
同的艺术形式，学会如何发现材料，利用材料，尝试用不同的材
料做更多的尝试！拓宽孩子的视野，让美术融入生活，应用到日
常生活中，推进跨领域知识的融合，培养孩子的创意思维、合作
能力、解决问题的能力，全局的控制力，使幼儿建立独立的人格，
促进全面的发展。
四、结论
运用 STEAM 教育理念，从生活出发，丰富主题内容，努力提
升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策
略。激发幼儿的探索欲望，保护孩子的好奇心，支持和鼓励幼儿
有自己的想法， 并做大胆尝试与创新， 以 STEAM 教育理念融入大
班的主题教学，跨学科进行有机结合，跨界联合整合知识，让孩
子接触到不同的材料，让孩子在“玩中学”让 STEAM 主题活动具
有挑战性，给幼儿赋予任务，让幼儿在实验室中学会如何发现材
料，利用材料，尝试用不同的材料设计不同的产品，拓宽孩子的
视野，培养创新思维。

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