DASAR DAN HALA TUJU

PENDIDIKAN NEGARA

BADRUL HISHAM BIN MOKHTAR : JABATAN ILMU PENDIDIKAN : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TAWAU
DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK)
Sejarah dan Pengenalan DPK
▪ Implikasi dari:
i. Laporan Barnes (1951)
ii. Laporan Fenn WU (1951)

▪ Tranformasi Sekolah vernakular Melayu,

Inggeris,
Cina dan Tamil kepada ‘Sekolah Kebangsaan’

▪ Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

manakala bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua

▪ Sekolah vernakular Cina dan Tamil dimasukkan

 SK

SISTEM
SJK (C)
PERSEKOLAHAN
MALAYA - MALAYSIA

SJK (T)
▪ Memperakukan 4 dasar persekolahan di Malaya:

1 Sistem pelajaran kebangsaan untuk semua

2 Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

Semua aliran sekolah menggunakan

3
Kurikulum Kebangsaan

Semua aliran sekolah menggunakan sistem

4
peperiksaan yang sama

▪ Kesedaran menggantikan sistem pendidikan penjajah

ke satu sistem yang memenuhi keperluan negara
 Kronologi Perkembangan DPK

Penyata Razak (1956)

Laporan Rahman Talib (1960)

Akta Pelajaran (1961)

Akta Pendidikan (1996)

(Mempertimbangkan Rukun Negara,
Laporan Kabinet 1979, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
 Rasional Dasar Pendidikan Kebangsan (DPK)
▪ Sistem pendidikan pada zaman penjajahan tidak
mengambilkira secara adil kepada keperluan pembangunan,
pembentukan identiti kebangsaan dan perpaduan negara

▪ Tumpuan taat setia rakyat pendatang dan keturunan

mereka kepada negara asal

Rasional Dasar Pendidikan Kebangsan (DPK)

▪ Masa yang sesuai untuk menggubal satu sistem pendidikan
kebangsaan yang bagi sebuah negara yang merdeka yang
memiliki matlamat-matlamat dan aspirasi masyarakat itu
sendiri.
 Objektif Dasar Pendidikan Kebangsaan

" Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada

Akta Pelajaran,1961, iaitu:

"BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan

dalam Ordinan Pelajaran,1957 ialah untuk menubuhkan satu
sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi keperluan
Negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan,
sosial, ekonomi, dan politiknya..."
One - Minute – Notes
& 3-2-1
 Strategi Pelaksanaan Dasar Pendidikan
Kebangsaan (DPK)
Strategi Pelaksanaan DPK

i.Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa

pengantar utama di sekolah

ii.Mengadakan kurikulum yang sama berorientasikan

Malaysia bagi semua jenis sekolah

iii.Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi

semua aliran sekolah
iv. Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan

v. Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya

dengan menyediakan pendidikan yang menyeluruh,
seimbang dan bersepadu

vi. Mengadakan peluang pendidikan asas selama

sembilan tahun

vii. Mendemokrasikan pendidikan dari segi peluang

dan mutu dengan mengagihkan peruntukan secara
adil dan memberi perhatian khas kepada kumpulan
yang kurang bernasib baik dan kawasan luar
bandar atau pendalaman
viii. Menyediakan pendidikan rendah mengikut
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang
berasaskan 3M iaitu membaca, menulis dan
mengira pada tahun 1983 yang menjurus kepada
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
pada tahun 1989. Matlamat utama kurikulum
baharu ini adalah untuk melahirkan individu yang
seimbang dari segi
ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang
sesuai dan mempunyai
moral serta nilai etika
yang kukuh
ix. Memperluaskan pendidikan Vokasional dan Teknik
melalui penyusunan semula kurikulum Sekolah
Vokasional pada tahun 1978

x. Mempelbagai dan memperbanyakkan kemudahan

pendidikan di peringkat universiti terutama dalam
bidang sastera gunaan dan sains gunaan

xi. Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral

dan disiplin
xii. Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa
Inggeris sebagai mata pelajaran yang wajib
diajar di sekolah-sekolah dan memberi peluang
yang sempuma bagi pembelajaran bahasa-
bahasa lain seperti Bahasa Cina dan Bahasa
Tamil; dan

xiii. Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang

memupuk disiplin, seperti pasukan-pasukan
kadet tentera, kadet polis, pengakap, puteri
Islam dan lain-lain.
Penambahbaikan dan Pemantapan
Dasar Pendidikan Kebangsaan
(Review)
KLIK
Buku Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK) 2012
Buku Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK) 2017 KLIK
 Aktiviti
‘Hot Seat’
Setiap siswa dikehendaki mengupas secara kritis
tajuk-tajuk tugasan secara individu dan menghantar
hasil perbincangan tersebut ke platform Google
Classroom EDUP3083 untuk dikongsikan dengan
semua rakan kumpulan:

i. Perpaduan Nasional Menerusi Pendidikan

ii. Pentaksiran Berasaskan Sekolah
iii. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
iv. Pentaksiran Psikometrik (PPsi)
v. Sekolah Wawasan
vi. Sekolah Amanah
vii. Sekolah Seni Malaysia
vii. Dual Language Programme (DLP)
viii. Pengecualian daripada mengikuti
Pendidikan Wajib dan menjalankan
Persekolahan di Rumah (Home Schooling)
ix. Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
x. Penarafan Sekolah Berasaskan Standard
Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2
(SKPMg2)
xi. Penarafan Sekolah Berasaskan Standard
Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2
(SKPMg2)

xii. Rancangan Makanan Tambahan 1Malaysia

(RMT1M)

xiii. Kelas Dewasa Ibu Bapa Orang Asli dan

Penan (KEDAP)

xiv. Sekolah Henry Gurney (Program Pendidikan

untuk Pesalah Juvana)
xv. Kolej Permata Pintar Negara, Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM)

xvi. Sekolah Ekspatriat

PELAN INDUK PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN (PIPP) 2006-2010
’Merintis Pembaharuan - Satu Misi Nasional’
Pelan Induk Pendidikan Kebangsaan (PIPP)
2006-2010
Sejarah dan Pengenalan PIPP
▪ Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-
2010 telah dilancarankan oleh Y.A.B. Datuk Seri
Abdullah Bin Hj. Ahmad Badawi pada 16 Januari
2007 bersamaan 26 Zulhijah 1427 di Putrajaya
International Convention Centre (PICC), Putrajaya

▪ PIPP merupakan satu dokumen perancangan

pembangunan pendidikan berkaitan infrastruktur,
pengisian dan tenaga manusia
▪ Pembangunan modal insan ‘Minda Kelas Pertama’
bertujuan untuk melonjak ke status negara maju

▪ Tempoh lima tahun RMK-9 - Membangunkan

modal insan minda kelas pertama untuk mencapai
hasrat Wawasan 2020

▪ PIPP dirangka untuk memenuhi matlamat pendidikan

dan negara ke arah melahirkan Bangsa Malaysia
yang maju mengikut acuan sendiri

▪ Kejayaan PIPP bergantung kepada kefahaman dan

komitmen warga KPM terhadap dasar dan strategi
pelaksanaannya
 PIPP dan Misi Nasional
Peranan pendidikan amat penting dalam menjayakan teras
Misi Nasional iaitu:

Meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara

serta memupuk ‘minda kelas pertama’

Menangani masalah ketidakseimbangan sosioekonomi

yang berterusan secara membina dan produktif
 ra
Membina Nega

l In nkan
Bangsa

san
u
Mo ang
l a h
o
ek

mb
da
S
a an

Me
s
r ka gsa
p e an
T1 e m eb
T2 M K
T3

TERAS PIPP
T4
Merapatkan Jurang Pendidikan
2006-2010
T5
Me
Pr
T6 ofe mar
sio tab
n K atk
Kece titusi
Melo

eg an
uru
Pend
Ins

an
merla
njakk
idikan

ngan
an
 Menaiktaraf
Menambah baik
MP ke IPG
sistem pemilihan
calon guru
Memantapkan
Menambah baik
kerjaya guru
persekitaran
(Latihan dan
kerja dan
Perjawatan)
kebajikan guru
(kondusif)
Memantapkan
perancangan dan
Memantapkan pengurusan sumber
latihan Perguruan manusia
(Universiti / IPG / (Penempatan
IAB) Mengikut Opsyen)

Teras Ke-5 PIPP : Memartabatkan Profesion Keguruan

 Aktiviti
‘Round Robin’
Siswa dikehendaki membuat perbincangan kritis
secara berkumpulan menggunakan teknik ‘Round
Robin’ tentang idea-idea baharu bagi meningkatkan
keberkesanan peranan kaunselor ke arah mebantu
merealisasikan pendidikan yang berkualiti.
BIDANG KEBERHASILAN UTAMA
NEGARA (NKRA) PENDIDIKAN
Bidang Keberhasilan Utama Negara / National
Key Result Areas (NKRA)
Pengenalan NKRA
▪ Diperkenalkan oleh perdana Menteri Malaysia Datuk
Seri Najib Tun Abdul Razak pada 11 Julai 2009

▪ Hala tuju strategik NKRA , perancangan dan

pelaksanaan selaras dengan RMK Ke-10

▪ Kerajaan terbuka kepada semua maklum

balas (Bottom-up) yang diterima dan bersedia untuk
merealisasikan kesemua
Pelan Transformasi Kerajaan (GTP)
▪ Pengenalan slogan…

‘Rakyat Didahulukan Pencapaian Diutamakan’

▪ Para menteri perlu mendengar denyutan nadi rakyat

▪ Semua kementerian, jabatan dan agensi kerajaan

negeri giat…:
- memperkasakan keupayaan pegawai dan
kakitangan
- memahami konsep, mengenal pasti dan
melaksanakan keperluan penyediaan NKRA
- menyediakan KPI di peringkat masing-masing
▪ 6 Bidang tumpuan NKRA:

i. Mengurangkan jenayah
ii. Memerangi rasuah
iii. Meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti
dan berkemampuan
iv. Meningkatkan taraf hidup isi rumah
berpendapatan rendah
v. Memperkasa prasarana luar bandar dan
pedalaman
vi. Menambah baik pengangkutan awam bandar
 NKRA Pendidikan Kebangsaan
“The Government is set to begin the transformation process in
strengthening the efficiency of its delivery system”

“The KPI / KRA are not mere acronyms as they offer clear
measures designed to ensure that the government is
continuously working to better serve the needs of Malaysians”

“Our real work will begin as we make the transformation of

government services happen”

* 4 sub-NKRA Pendidikan …
4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada
pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
 SUB-NKRA KANDUNGAN

7 teras untuk meluaskan akses kepada pendidikan prasekolah

yang berkualiti dan berkemampuan:
Penubuhan Jawatankuasa Penyelarasan Prasekolah
Kebangsaan dan Bahagian Prasekolah dan PERMATA
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Perlaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK)
SUB-NKRA Menyeragamkan bantuan kepada murid prasekolah
PRASEKOLAH kerajaan
Meningkatkan kualiti guru dan pembantu guru
Menambah bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin
Bandar, luar Bandar dan pedalaman
Meningkatkan Perkongsian Pintar Kerajaan-Swasta dalam
pendidikan Prasekolah.
Mewujudkan Sistem Maklumat Prasekolah Kebangsaan

4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada

pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
 SUB-NKRA KANDUNGAN

NKRA - Peluasan akses kepada pendidikan berkualiti dan

berkemampuan.
Setiap kanak-kanak* menguasai kemahiran asas literasi dan
numerasi selepas 3 tahun mengikuti pendidikan rendah.

*Kanak-kanak berkeperluan khas - didefinisikan sebagai

SUB-NKRA murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran,
LITERASI DAN masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal,
NUMERASI mempunyai pelbagai kecacatan, dan kurang upaya secara
fizikal. Kurikulum khas literasi dan numerasi dibentuk untuk
kanak-kanak berkeperluan khas.

4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada

pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
 SUB-NKRA KANDUNGAN

▪ Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang terbaik

Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan
melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti,
membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam
pengurusan masing-masing (pemusatan dalam aspek
kurikulum dan anggota perkhidmatan)

SUB-NKRA ▪ Menghasilkan pelajar yang cemerlang. Sekolah

SEKOLAH sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang
BERPRESTASI bertaraf antarabangsa dan yang menjadi personaliti
TINGGI unggul dalam semua bidang

▪ Merapatkan jurang antara sekolah-sekolah di dalam

sistem
Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk
membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi
melalui bimbingan dan jaringan antara sekolah sekolah
tersebut.

4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada

pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
SUB-NKRA KANDUNGAN

SUB-NKRA
TAWARAN
BAHARU Mari Semak
KEPADA
PEMIMPIN
SEKOLAH

4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada

pendidikan berkualiti dan berkemampuan.
 Aktiviti
‘Paraphrase Passport’
Siswa dikehendaki berkongsi idea dan jawapan
dengan ahli kumpulan secara bergilir-gilir melalui
aktiviti ‘Paraphrase Passport’ tentang Sub-NKRA
Pendidikan.
PELAN INDUK PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN (PPPM) 2013-2025
KLIK
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025)
Matlamat PPPM 2013-2025
Objektif PPPM 2013-2025
Objektif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025

1. Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem

pendidikan Malaysia berfokuskan
penambahbaikan akses kepada pendidikan,
meningkatkan standard (kualiti), merapatkan
jurang pencapaian (ekuiti), menggalakkan
perpaduan dalam kalangan murid serta
memaksimumkan keberkesanan sistem.
2. Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk
sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13
tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025.

3. Menggariskan program transformasi yang

menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk
perubahan utama dalam KPM, yang
membolehkan sistem ini memenuhi permintaan
baharu dan jangkaan yang meningkat serta
menyokong transformasi perkhidmatan awam
Transformasi Pendidikan Melalui PPPM 2013-2025
(‘Naratif Bharu Amalan Pendidikan’)
 GURU SEBAGAI : PGB SEBAGAI :
▪PERANCANG ▪PENERAJU
▪PENGAWAL ▪PEMBIMBING
▪PEMBIMBING ▪PENDORONG
▪PENDORONG ▪PENGURUS
▪PENILAI ORGANISASI
MURID SEBAGAI ▪PENGURUS
PEMBELAJAR INSTRUKSIONAL
AKTIF

▪ AKTIFKAN SARANA SEKOLAH

& SARANA IBU BAPA (PIBG,
Kump. Sokongan Ibu bapa
(KSIB), Biro Maklumat)
▪ SOKONGAN MORAL,
KEWANGAN, KEPAKARAN

Kerangka Transformasi Sekolah 2025 (TS25)

19 Inisiatif PPPM 2013-2025
TONGGAK PENDIDIKAN
UNESCO
4 Pillars Tonggak Pendidikan UNESCO
▪ 4 pilar pendidikan yang diungkapkan oleh UNESCO
merupakan aspek falsafah yang harus diterapkan
dalam menjalankan proses pendidikan

i. Belajar untuk mengetahui (Learning to know)

ii. Belajar untuk melakukan (Learning to do)
iii. Belajar untuk berkembang utuh (Learning to be)
iv. Belajar untuk hidup bersama (Learning to live
together)
Belajar untuk Belajar untuk Belajar untuk Belajar untuk
Mengetahui Melakukan Hidup Bersama Berkembang
Utuh
 Learning to Know
“Belajar bagaimana untuk belajar dengan membangunkan
kemahiran memfokus, kemahiran mengingat dan
keupayaan berfikir.”
“Guru sebagai ‘penggerak pembelajaran’”
“Learning to learn / Life long education”

Learning to Be
“Pendidikan mampu membina karekter, kebijaksanaan,
keintelektualan, sensitiviti, bersemangat, jati diri, konsep
kendiri positif dan sifat asertif .”
“Meningkatkan kompetensi murid berasaskan minat, bakat
dan kecerdasan”
 Learning to Do
“Pendidikan berupaya membangunkan kreativiti,
kemahiran menyelesaikan masalah, mencipta, inovasi,
berpandukan pengetahuan yang dipelajari.”
“Menekankan kemahiran psikomotor (learning by doing)”
 Learning to Live Together
“Pendidikan berupaya menerap dan memupuk nilai-nilai
toleransi, menghormati, tolong-menolong,
sensitiviti, kebersamaan, rasa kesepunyaan,
mengormati hak orang lain, mempraktikkan
superego, menghargai kepelbagaian, asertif,
berfikiran inklusif positif.”

“Menekankan aspek kemahiran sosial”

Rumusan 4 Pillars Tonggak Pendidikan
UNESCO
▪ Pendidikan mampu mengubah, mempengaruhi serta
perlindungan kepada individu murid.

▪ Melahirkan pendidikan yang berkualiti:

▪mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif
▪Melahirkan sifat kreatif, inovatif serta menyenangkan.
▪Membantu pihak KPM mengembangkan ilmu
pengetahuan, pengalaman dan kemahiran berfikir kritis,
kreatif, inovatif dan inventif
 Aktiviti
‘Travelling Files’
Siswa dikehendaki berbincang dalam kumpulan kecil
berempat tentang 4 konsep utama dalam 4 Pillars of
Education yang dicadangkan oleh UNESCO
menggunakan teknik ‘Travelling Files’. Sesuaikan
dapatan perbincangan dengan suasana pendidikan
di Malaysia.
BADRUL HISHAM BIN MOKHTAR : JABATAN ILMU PENDIDIKAN : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TAWAU
SABAH