‫گنجینه‬

‫طالیی و بانک تست‬

‫روشها و فنون تدریس‬

‫‪1‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪6‬‬ ‫آزمونهای آزمایشی‬

‫‪256‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪ )1‬منظور از جمله زیر چیست؟‬

‫«تغییرات حاصل از یادگیری در یادگیرنده تغییر در توانایی اوست نه تغییر در رفتار ظاهری‬
‫و قابلمشاهده‪».‬‬
‫ب) رفتار بالقوه‬ ‫الف) رفتار بالفعل‬
‫د) نسبتا پایدار‬ ‫ج) فرآیند‬

‫‪ )2‬کدامیک از موارد زیر باعث افزایش رفتار در کودکان نمیشود؟‬

‫ب) تقویت منفی‬ ‫الف) تقویت مثبت‬
‫د) تفکیک پاسخ‬ ‫ج) تعمیم‬

‫‪ )3‬در تعریف تدریس به معنای ‪ ......................‬دو مفهوم تدریس و یادگیری‬

‫نقش تعیینکننده دارد؟‬
‫ب) تدر یس ارادی‬ ‫الف) تدر یس موفقیتی‬
‫د) تدر یس هنجاری‬ ‫ج) تدر یس علمی‬

‫‪ )4‬اگر ارتباط بدون طرح و برنامهریزی قبلی باشد‪ ،‬چه نوع ارتباطی است؟‬
‫ب) ارتباط یکطرف‬ ‫الف) ارتباط ارادی‬
‫د) ارتباط فعال‬ ‫ج) ارتباط غیرارادی‬

‫‪ )5‬کدام مورد زیر‪ ،‬به مقابله با رفتار بسیار نامطلوب اشاره دارد؟ و کدام مورد‬
‫جزو رفتار بسیار نامطلوب است؟‬
‫الف) محروم از تقویت‪-‬عدم تعادل رفتاری‬
‫ب) محروم از تقویت‪-‬سوت زدن‬
‫ج) حذف رفتار‪-‬قصور از توجه کردن‬
‫د) محروم از تقویت‪-‬کندرو و خالی از تفکر‬

‫‪ )6‬شاگردانی که از شرکت در بحث کالسی‪ ،‬احساس خشنودی میکند در کدام‬

‫حیطه است؟‬
‫د) روانی‬ ‫ج) دانشی‬ ‫ب) شناختی‬ ‫الف) عاطفی‬

‫‪257‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )7‬سومین مرحله و گام در طراحی آموزشی کدام است؟ فعل آشنا شدن‬
‫اشاره به یک هدف ‪ ...............‬دارد؟‬
‫الف) تحلیل محتوا‪-‬کلی‬
‫ب) تحلیل و تعیین اهداف‪-‬واسطهای‬
‫ج) تحلیل و تعیین موقعیت‪-‬کلی‬
‫د) تحلیل و تعیین محتوا و روش و وسیله‪-‬کلی‬

‫‪ )8‬کدامیک از موارد زیر‪ ،‬جزو محاسن روش تدریس تلفیقی نیست؟‬

‫الف) قابلیت اجرایی آسان‬
‫ب) ارز یابی پیشرفت تحصیلی آسان‬
‫ج) نیاز به هماهنگی و سازماندهی دارد‬
‫د) انعطافپذیر است‬

‫‪ )9‬مراحل اجرای روش تدریس یادگیری مشارکتی به ترتیب کدماند؟‬

‫الف) ارائه محتوا‪-‬تمرین مهارت‪-‬ارزیابی انفرادی‪-‬ارائه پاداش گروهی‬
‫ب) معرفی محتوا‪-‬تمرین توسعه‪-‬پاداش گروه‪-‬پاداش فردی‬
‫ج) درگیر کردن فراگیران‪-‬ارائه موضوع‪-‬پاداش گروهی‪-‬ارزیابی انفرادی‬
‫د) درگیر کردن یک موقعیت مسئله دار‪-‬مقدمه‪-‬متن‪-‬ارزشیابی‬

‫‪)10‬کدام روش تدریس به فرضیهسازی و آزمایش آن میپردازد؟ و مرحله اول آن‬

‫روش تدریس کدام است؟‬
‫الف) کاوشگر ی‪-‬درگیر شدن با یک موقعیت مسئلهدار‬
‫ب) مشارکتی‪-‬درگیر شدن با یک موقعیت مسئلهدار‬
‫ج) کاوشگر ی‪-‬فرضیهسازی‬
‫د) اکتشافی‪-‬معرفی و ارائه محتوا‬

‫‪ )11‬کدام روش تدریس به پیوند فعالیتهای مدرسه با جامعه اشارهای ندارد؟‬

‫ب) پروژه محور‬ ‫الف) گردش علمی‬
‫د) ایفای نقش‬ ‫ج) کاوشگری‬

‫‪258‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪)12‬در روش تدریس سخنرانی از‪ .....................‬بهمنظور ایجاد رابطه بین معلم‬
‫و دانشآموز و جلبتوجه استفاده میشود؟ و قسمت اصلی و بسیار مهم آن ‪..............‬‬
‫است؟‬
‫ب) متن‪-‬محتوا‬ ‫الف) مقدمه‪-‬متن‬
‫د) متن‪-‬ارزیابی‬ ‫ج) مقدمه‪-‬ارزشیابی‬

‫‪ )13‬کدامیک جزو اهداف روشهای مبتنی بر تعامل است؟‬

‫الف) آموزش مهارت همکاری و احترام به اندیشه دیگران‬
‫ب) عدم پرورش تفکر انتقادی در شاگردان‬
‫ج) کسب حقایق و اصول علمی و عدم تحمل اندیشه مخالف‬
‫د) توانایی تجزیهوتحلیل اندیشهها را ندارد‬

‫‪ )14‬گروههای پیشرفت تحصیلی و بازی و مسابقه یا فعالیتهای تکمیلی‪،‬‬

‫رویکردهای کدام روش تدریس است؟‬
‫ب) سخنرانی‬ ‫الف) یادگیری اکتشافی‬
‫د) پرسش و پاسخ‬ ‫ج) یادگیری مشارکتی‬

‫‪)15‬آموزشی که شاگردان در آن مستقل باشند‪ ،‬در فعالیتهای خودشان و پیشرفت‬

‫آنها بر اساس توان فردی صورت میگیرد؟‬
‫د) رایانهای‬ ‫ج) پروژه محور‬ ‫ب) گروهی‬ ‫الف) انفرادی‬

‫‪259‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )1‬معنی بازخورد در جریان تدریس عبارت است از ‪...........................‬؟‬

‫ب) آگاه کردن شاگردان از نتایج‬ ‫الف) تصحیح اشتباه شاگردان‬
‫د) پاسخ به سؤاالت شاگردان‬ ‫ج) نوعی ارزشیابی اصولی‬
‫‪ )2‬انتخاب کلمهای که بازنمایی یک تفکر طوالنیتر با چند تفکر تابع باشد‪ .‬بیانگر‬
‫کدام مفهوم است؟‬
‫ب) کلمه کلیدی‬ ‫الف) پیوند‬
‫د) کلمه جایگزینی‬ ‫ج) سیستم اتصال‬
‫‪ )3‬در کدام سطح از حوزه شناختی‪ ،‬از شاگردان میخواهیم تا روشن سازند نسبت‬
‫به یک پدیده چه فکری دارند‪ .‬عقاید آنها چیست‪ .‬چه قضاوتی میکنند و نیز مبنای‬
‫معیارهای خود را در افکار‪ ،‬عقاید و قضاوت مشخص کنند؟‬
‫د) ترکیب‬ ‫ج) ارزیابی‬ ‫ب) کاربرد‬ ‫الف) درک و فهم‬
‫‪ )4‬کدام مورد‪ ،‬جزو اهداف آموزش انفرادی نیست؟‬
‫ب) ایجاد مهارت در مطالعه‬ ‫الف) رعایت تفاوتهای فردی‬
‫د) یادگیری در حد تسلط‬ ‫ج) پیشرفت بر اساس تالش معلم‬
‫‪ )5‬منظور از هدفهای رفتاری چیست؟‬
‫الف) رفتار و قابلیتهایی است که انتظار داریم شاگردان پس از یادگیری از خود‬
‫بروز دهند‪.‬‬
‫ب) شرایطی است که برای رسیدن به اهداف آموزشی باید فراهم شود‪.‬‬
‫ج) شرایطی است که برای ارزشیابی معلمان مورد استفاده قرار میگیرد‪.‬‬
‫د) مطالبی است که شاگردان در کالس باید یاد بگیرند‪.‬‬
‫‪ )6‬در کدامیک از روشهای تدریس‪ ،‬بین فرستنده و گیرنده پیام‪ ،‬ارتباط عاطفی‬
‫برقرار میشود؟‬
‫ب) پرسش و پاسخ‬ ‫الف) بحث گروهی‬
‫د) نمایش علمی‬ ‫ج) ایفای نقش‬
‫‪ )7‬حفظ ارتباط میان هدف کلی و اهداف جزئی تدریس‪ ،‬با کدام یک از مهارتهای‬
‫تدریس معلم هماهنگی بیشتری دارد؟‬
‫ب) تمرکز بخشی‬ ‫الف) جمعبندی‬
‫د) تعیین اهداف آموزشی‬ ‫ج) برقرار ی ارتباط‬

‫‪260‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪ )8‬عبارت زیر به ترتیب بیانگر کدام الگوی آموزشی است و در کدام رویکرد قرار‬
‫میگیرد؟ (موضوع و مطلب کلی است که در آموزش یک درس جدید ارائه میشود تا‬
‫بهوسیله آن بین مفاهیم جدید و ساخت شناختی یادگیرنده ارتباط برقرار شود‪).‬‬
‫الف) مهارتآموزی‪-‬مستقیم‬
‫ب) پیش سازمان دهنده‪-‬مستقیم‬
‫ج) مهارتآموزی‪-‬شاگرد محور‬
‫د) پیش سازمان دهنده‪-‬شاگردمحور‬
‫‪ )9‬کدام گزینه در مورد روش تدریس پرسش و پاسخ غلط میباشد؟‬
‫الف) در این روش تدریس دانشآموز میکوشد با فعالیتهای ذهنی از معلوم‬
‫به مجهول در جهت حل مسئله گام بردارد‪.‬‬
‫ب) نقش معلم در تمام مراحل تدریس‪ ،‬نقش ارشادی است نه جهت دهنده و‬
‫کنترلکننده مستقیم فعالیتها‬
‫ج) این رویکرد در اندیشههای کار راجرز در حوزه مشاوره غیرمستقیم نشأت‬
‫گرفته است‪.‬‬
‫د) با این روش معلم میتواند زمان هدررفته و عوامل مزاحم یا خستگی‬
‫دانشآموز را در فرآیند تدریس ارزشیابی کند‪.‬‬
‫‪ )10‬یکی از امتیازات آموزش برنامهای شاخهای نسبت به آموزش برنامهای خطی‪،‬‬
‫این است که ‪.................‬‬
‫الف) از اصل تقویت بیشتر استفاده میکند‪.‬‬
‫ب) تفاوت فردی یادگیرندگان را رعایت میکند‪.‬‬
‫ج) برای آموزش درس حافظهای مناسبتر است‪.‬‬
‫د) یادگیرندگان را بیشتر فعال میسازد‬
‫‪ )11‬مرحله چهارم الگوی تدریس کارلوریان و لوکاس‪ ،‬در جریان یادگیری‪-‬یاددهی‬
‫حافظه پروری چه نام دارد؟‬
‫ب) بسط تصاویر حسی‬ ‫الف) ایجاد ارتباطات‬
‫د) تمرین یادآوری‬ ‫ج) تکرار یادسپاری‬
‫‪)12‬کدام مورد جزو خانواده الگوهای اجتماعی روش تدریس است؟‬
‫ب) کاوش به شیوه محاکم قضایی‬ ‫الف) یادگیری برنامهای‬
‫د) خودشکوفایی‬ ‫ج) یادگیری مشارکتی‬

‫‪261‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )13‬دبیر مدرسه سینا‪ ،‬بهجای امتحان پایان هفته‪ ،‬متناوبا در هر یک از روزهای‬

‫هفته امتحان میگیرد‪ .‬این دبیر از کدام برنامه استفاده میکند؟‬
‫ب) فاصلهای ثابت‬ ‫الف) فاصلهای متغیر‬
‫د) نسبی متغیر‬ ‫ج) نسبی ثابت‬
‫‪ )14‬اگر دانشآموز ی در موقعیتهای آموزشی فعال نباشد‪ ،‬پس از مدتی دچار‬
‫پوسیدگی ذهنی میشود ‪ ،‬معلم باید برای جلوگیری از این حالت بر کدام روشها تسلط‬
‫داشته باشد؟‬
‫الف) روشهای تدریس آموزی‬
‫ب) کلیه روشهای تدریس‬
‫ج) روشهای تدریس دانشآموز محور‬
‫د) بهترین روشهای تدریس‬
‫‪ )15‬معلم در رفتار ذیل‪ ،‬از کدام راهبرد مقابله با رفتار بسیار نامطلوب استفاده‬
‫میکند؟ (دانشآموز ی که برای کمک گرفتن از معلم قصد دارد صندلی خود را ترک کند و‬
‫پیش برود‪ ،‬معلم بالفاصله کنار صندلی او میرود و لزوم حرکت کردن و آمدن به نزد خود را‬
‫منتفی میسازد‪).‬‬
‫ب) تقویت کردن‬ ‫الف) خاموشسازی‬
‫د) تنبیه همراه با تشویق‬ ‫ج) حذف محرک‬

‫‪262‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪ )1‬هدف از تدریس چیست؟‬

‫الف) ایجاد شرایط مطلوب از فراگیر‬
‫ب) ایجاد شرایط مطلوب از دانشآموز‬
‫ج) ایجاد شرایط مطلوب از معلم‬
‫د) ایجاد شرایط نامطلوب از معلم‬
‫‪ )2‬کنترل و هدایت رفتار گیرنده و فرستنده پیام با توجه به ‪ .............‬میسر‬
‫میگردد؟‬
‫ب) کانالهای ارتباطی‬ ‫الف) اشتراک معنی‬
‫د) تأثیر‬ ‫ج) بازخور‬
‫‪ )2‬بدون اجازه حرکت کردن تکان دادن میز به ترتیب جزء کدام رفتارهای بسیار‬
‫نامطلوب میباشد؟‬
‫الف) پیوستن به همتا – تجاوز فیزیکی‬
‫ب) اختالف انتقادی – جلبتوجه‬
‫ج) پیوستن به همتا – جلبتوجه‬
‫د) هماورد جویی در قدرت – قصور از توجه‬
‫‪ )4‬منظور از جمله زیر چیست؟‬
‫" تغییرات حاصل از یادگیری در یادگیرنده تغییر در توانایی اوست نه تغییر در رفتار ظاهری‬
‫و قابلمشاهده"‬
‫ب) رفتار بالقوه‬ ‫الف) رفتار بالفعل‬
‫د) نسبتا پایدار‬ ‫ج) فرایند‬
‫‪ )5‬دبیر مدرسه سینا‪ ،‬بهجای امتحان پایان هفته‪ ،‬متناوبا در هر یک از روزهای‬
‫هفته امتحان میگیرد این دبیر از کدام برنامه استفاده میکند؟‬
‫ب) فاصلهای ثابت‬ ‫الف) فاصلهای متغیر‬
‫د) نسبی متغیر‬ ‫ج) نسبی ثابت‬

‫‪263‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )6‬کدام عبارت درست است؟‬

‫الف) تنبیه یعنی کاهش دادن یک محرک مطلوب جهت تقویت پاسخ مطلوب‬
‫ب) تقویت منفی یعنی خارج کردن محرکی از موقعیت بهمنظور کاهش رفتار‬
‫نامطلوب‬
‫ج) تقویت طوالنی یک رفتار همواره موجب افزایش فراوانی یا نیرومندی آن‬
‫رفتار میشود‬
‫د) هر تقویتکنندهای میتواند یک پاداش باشد اما هر پاداشی نمیتواند‬
‫تقویتکننده باشد ‪.‬‬
‫‪ )7‬تدریس را مهارت گویند زیرا‪:‬‬
‫الف) بهآسانی میتوان یاد گرفت‪.‬‬
‫ب) توان یادگیری آن از عهده همهکس خارج است‪.‬‬
‫ج) فعالیتی است پیچیده و نیازمند یادگیری‬
‫د) مستلزم شخصیت برتر است‪.‬‬
‫‪..................... )8‬وضعیتی است که شاگردان قبل از آغاز تدریس در آن قرار دارند‬
‫و موقعیتی که انتظار داریم و هدف نهایی تدریس است ‪ ................‬نام دارد؟‬
‫الف) وضعیت مطلوب –وضعیت موجود‬
‫ب) وضعیت موجود – وضعیت موجود‬
‫ج) وضعیت موجود ‪ -‬وضعیت مطلوب‬
‫د) وضعیت مطلوب‪ -‬وضعیت مطلوب‬
‫‪ )9‬جمالت مرتبط با هر عبارت جدول را مشخص کنید (از راست به چپ)‬

‫د‬ ‫خجالتی‬ ‫ب‬ ‫بیتوجه و حواسپرت‬

‫ایجاد اختالل‬ ‫ج‬ ‫ادا درآوردن‬ ‫الف‬

‫الف) نامطلوب ضعیف – بسیار نامطلوب – نامطلوب ضعیف – بسیار نامطلوب‬

‫ب) بسیار نامطلوب – بسیار نامطلوب – نامطلوب ضعیف – نامطلوب ضعیف‬
‫ج) نامطلوب ضعیف – نامطلوب ضعیف – نامطلوب ضعیف – بسیار نامطلوب‬
‫د) نامطلوب ضعیف – نامطلوب ضعیف – بسیار نامطلوب – بسیار نامطلوب‬
‫‪ )10‬کدام روش تدریس بری درسهایی که در حوزه روانی‪-‬حرکتی قرار دارند‪ ،‬بیشتر‬
‫استفاده میشود؟‬
‫ب) نمایش علمی‬ ‫الف) یادسپاری‬

‫‪264‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫د) بحث گروهی‬ ‫ج) سخنرانی‬

‫‪ )11‬کدم مورد جزو خانواده الگوهای اجتماع روش تدریس است؟‬
‫ب) کاوش به شیوه محاکم قضایی‬ ‫الف) یادگیری برنامهای‬
‫د) خودشکوفایی‬ ‫ج) رشد شناختی‬

‫‪ )12‬کدام روش تدریس زیر در حوزه روشهای تدریس مبتنی بر تعامل قرار‬
‫میگیرد؟‬
‫ب) نمایش علمی‬ ‫الف) بدیعه پردازی‬
‫د) سخنرانی‬ ‫ج) یادسپار ی‬
‫‪ )13‬زمانی که برونر میگوید‪ :‬وضعیت آموزش باید آن چنان باشد که دانشآموز‬
‫با یک نگاه تیز و ژرف‪ ،‬مووع و عناصر موجود در آن را درک کند‪ ،‬بر کدام مورد تأکید کرده‬
‫است؟‬
‫ب) اهمیت شهود‬ ‫الف) انگیزه درونی‬
‫د) ساخت یادگیری‬ ‫ج) فرآیند یادگیری‬
‫‪ )14‬در نظریه یادگیری شرطی شدن کالسیک‪ ،‬پاسخ شرطی از کدام نوع است؟‬
‫ب) مبتنی بر یادآوری‬ ‫الف) منطقی‬
‫د) ناخودآگاه‬ ‫ج) مبتنی بر تفکر‬
‫‪ )15‬اهداف آموزشی کلی و جزئی در اکثر دروس علوم انسانی از چه نوع ارتباطی‬
‫است؟‬
‫د) موازی‬ ‫ج) متوالی‬ ‫ب) طولی‬ ‫الف) تسلسلی‬

‫‪265‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫آزمون آزمایشی ‪1‬‬

‫تغییر در توانایی؛ یعنی در رفتار بالقوه و توان رفتاری (ارجاع به فصل اول‪،‬‬
‫ب‬ ‫‪1‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)6‬‬

‫تفکیک پاسخ سبب ایجاد رفتار تازه میشود (ارجاع به فصل اول‪ ،‬گنجینه‬
‫د‬ ‫‪2‬‬
‫طالیی صفحه ‪)11‬‬

‫در تدریس موفقیتی یادگیری و تدریس با هم است (ارجاع به فصل اول‪،‬‬

‫الف‬ ‫‪3‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)18‬‬

‫ارتباط غیرارادی بدون طرح و برنامه است (ارجاع به فصل دوم‪ ،‬گنجینه‬
‫ج‬ ‫‪4‬‬
‫طالیی صفحه ‪)44‬‬

‫محروم از تقویت راهی برای مقابله با رفتار بسیار نامطلوب (سوت زدن )‬
‫ب‬ ‫‪5‬‬
‫است (ارجاع به فصل دوم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪ 53‬و ‪)55‬‬

‫احساس خشنودی یعنی تمایل دارد (حیطه عاطفی) (ارجاع به فصل سوم‪،‬‬
‫الف‬ ‫‪6‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)82‬‬

‫سومین گام تحلیل دستی وسیله و محتواست آشنا شدن کلی است (ارجاع‬
‫د‬ ‫‪7‬‬
‫به فصل سوم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪)92‬‬

‫روش تلفیقی نیاز به هماهنگی ندارد (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫ج‬ ‫‪8‬‬
‫صفحه ‪)129‬‬

‫مراحل روش مشارکتی در الف رعایت شده است (ارجاع به فصل چهارم‪،‬‬
‫الف‬ ‫‪9‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)140‬‬

‫در کاوشگری به فرضیهسازی میپردازیم مرحله اول موقعیت مسئلهدار است‬

‫الف‬ ‫‪10‬‬
‫(ارجاع به فصل پنجم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪)163‬‬

‫روش ایفای نقش برای حل مسائل میان فردی است (ارجاع به فصل پنجم‪،‬‬
‫د‬ ‫‪11‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)161‬‬

‫قسمت اصلی متن و مقدمه برای ایجاد ارتباط است (ارجاع به فصل چهارم‪،‬‬
‫الف‬ ‫‪12‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)123‬‬

‫هدف مبتنی بر تعامل آموزش همکاری و احترام است (ارجاع به فصل‬

‫الف‬ ‫‪13‬‬
‫چهارم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪)130‬‬

‫آموزش انفرادی را تعریف کرده است (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫ج‬ ‫‪14‬‬
‫صفحه ‪)139‬‬

‫آموزش انفرادی را تعریف کرده است (ارجاع به فصل پنجم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫الف‬ ‫‪15‬‬
‫صفحه ‪)174‬‬

‫‪266‬‬
‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫آزمون آزمایشی ‪2‬‬

‫بازخورد یعنی آگاه کردن شاگرد از نتایج (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه‬
‫ب‬ ‫‪1‬‬
‫طالیی صفحه ‪)128‬‬

‫کلمه کلیدی به باز نمای تفکر طوالنی میپردازد (ارجاع به فصل چهارم‪،‬‬
‫ب‬ ‫‪2‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)122‬‬

‫قضاوت و مقایسه به ارزیابی (ارزشیابی) اشاره دارد (ارجاع به فصل سوم‪،‬‬

‫ج‬ ‫‪3‬‬
‫گنجینه طالیی صفحه ‪)81‬‬

‫پیشرفت بر اساس توان فردی است (ارجاع به فصل پنجم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫ج‬ ‫‪4‬‬
‫صفحه ‪)173‬‬

‫رفتار و انتظارات هدف رفتاری است (ارجاع به فصل سوم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫الف‬ ‫‪5‬‬
‫صفحه ‪)89‬‬

‫در ایفای نقش ارتباط عاطفی پدید میآید (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه‬
‫ج‬ ‫‪6‬‬
‫طالیی صفحه ‪)133‬‬

‫در جمعبندی باید ارتباط و اهداف حفظ شود (ارجاع به فصل سوم‪ ،‬گنجینه‬
‫الف‬ ‫‪7‬‬
‫طالیی صفحه ‪)92‬‬

‫پیش سازمان دهنده و بهصورت مستقیم (ارجاع به فصل ششم‪ ،‬گنجینه‬

‫ب‬ ‫‪8‬‬
‫طالیی صفحه ‪)217‬‬

‫مورد آخر نادرست است (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪)131‬‬ ‫د‬ ‫‪9‬‬

‫آموزش شاخهای تفاوت فردی را رعایت میکند (ارجاع به فصل پنجم‪ ،‬گنجینه‬
‫ب‬ ‫‪10‬‬
‫طالیی صفحه ‪)175‬‬

‫تمرین یادآوری مرحله چهارم کارلوریان است (ارجاع به فصل چهارم‪ ،‬گنجینه‬
‫د‬ ‫‪11‬‬
‫طالیی صفحه ‪)121‬‬

‫کاوش به شیوه محاکم قضایی از خانواده اجتماعی است (ارجاع به فصل‬

‫ب‬ ‫‪12‬‬
‫ششم‪ ،‬گنجینه طالیی صفحه ‪)213‬‬

‫زمان ثابت نیست پس فاصلهای متغیر (ارجاع به فصل اول‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫الف‬ ‫‪13‬‬
‫صفحه ‪)12‬‬

‫معلم باید همه روشهای تدریس مسلط باشد (ارجاع به فصل چهارم‪،‬گنجینه‬
‫ب‬ ‫‪14‬‬
‫طالیی صفحه ‪)130‬‬

‫از حذف محرک استفاده کرده است (ارجاع به فصل دوم‪ ،‬گنجینه طالیی‬
‫ج‬ ‫‪15‬‬
‫صفحه ‪ 53‬و ‪)55‬‬

‫‪267‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫آزمون آزمایشی ‪3‬‬

‫هدف تدریس؛ ایجاد شرایط مطلوب از طرف معلم است‪.‬‬ ‫ج‬ ‫‪1‬‬

‫هدایت و کنترل رفتارها بهوسیله بازخورد آسان میشود‪.‬‬

‫ج‬ ‫‪2‬‬

‫این حرکات از طبقه پیوسته به همتا و جلبتوجهاند‪.‬‬

‫ج‬ ‫‪3‬‬

‫مورد آخر درست است‪.‬‬

‫ج‬ ‫‪4‬‬

‫تدریس پیچیده و نیازمند یادگیری است‪.‬‬

‫ج‬ ‫‪5‬‬

‫وضعیت موجود قبل تدریس‪ .‬مطلوب همان هدف نهایی است‪.‬‬

‫ج‬ ‫‪6‬‬

‫ترتیب در گزینه اول رعایت شده است‪.‬‬

‫الف‬ ‫‪7‬‬

‫نمایش علمی برای حوزه روانی حرکتی مناسب است‪.‬‬

‫ب‬ ‫‪8‬‬

‫بدیعه پردازی در طبقه مبتنی بر تعامل است‪.‬‬

‫ب‬ ‫‪9‬‬

‫نگاه ژرف و عمیق اشاره به شهود دارد‪.‬‬

‫الف‬ ‫‪10‬‬

‫پاسخ شرطی کالسیک ناخودآگاه است‪.‬‬

‫د‬ ‫‪11‬‬

‫در دروس علوم انسانی ارتباط موازی است‪.‬‬

‫د‬ ‫‪12‬‬

‫یادگیری یک جریان درونی و دائمی است‬

‫ب‬ ‫‪13‬‬

‫پیروان شناختی یادگیری در نتیجه کسب ساخت شناختی است‪.‬‬

‫ب‬ ‫‪14‬‬

‫رغبت محرکی است که نیروی فعالیت را افزایش میدهد‪.‬‬

‫د‬ ‫‪15‬‬

‫‪268‬‬
‫‪17‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪ )1‬کدام مورد در خصوص انواع الگوهای تدریس صحیح است؟‬

‫الف) الگوهای تدریس خانواده فردی (انفرادی) برای هدایت دانشآموزان در‬
‫تعریف مسائل تدوینشده است تا بتوانند با دیدگاههای مختلف مسائل را‬
‫حل کنند باهم بر اطالعات نظرات و مهارتها چیره شوند و همزمان به رشد‬
‫شایستگی اجتماعی نائل آیند‪.‬‬
‫ب) با کمک الگوهای تدریس خانواده‪ ،‬سیستم رفتاری میتوان دامنه وسیعی‬
‫از مهارتهای اساسی تا مطالب بسیار پیچیده رشتههای علمی را به‬
‫یادگیرندگان سنین مختلف آموزش داد‪.‬‬
‫ج) استفاده از الگوی یادیارها در دانشآموزان دوره ابتدایی منجر به یادگیری‬
‫طوطیوار و سطحی میشود‪ ،‬زیرا این الگو تنها به پایینترین سطح اطالعات‬
‫میپردازد‪.‬‬
‫د) کاربرد الگوی پیش سازمان دهنده زمانی مناسب است که برای‬
‫دانشآموزان سنین باال و بهتنهایی و مستقل از سایر الگوهای تدریس‬
‫مورداستفاده قرار گیرد‪.‬‬
‫الگوی یادیار باعث حفظ طوطیوار مطالب میشود‪.‬‬

‫‪ )2‬در کدامیک از مراحل الگوی دریافت مفهوم‪ ،‬دانشآموزان در خصوص نقش‬

‫فرضیهها و نمود ها و نوع و تعداد فرضیهها به بحث میپردازند؟‬
‫ب) ارائه مثال‬ ‫الف) شناسایی مفهوم‬
‫د) آزمون دستیابی به مفهوم‬ ‫ج) تحلیل راهبردهای تفکر‬
‫در مرحله تحلیل راهبرد تفکر بحث فرضیه مطرح است‪.‬‬

‫‪ )3‬قلب الگوی تدریس آموزش مستقیم کدام است؟‬

‫ب) فناوری اطالعات‬ ‫الف) فعالیتهای تمرینی‬
‫د) هدفگذاری‬ ‫ج) ارائه مطالب‬
‫قلب و قسمت اصلی آموزش مستقیم‪ ،‬ارائه مطلب است‪.‬‬

‫‪269‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )4‬دانشآموزی که مردود شدن خود را به نمرات پایین دادهشده توسط معلم از‬
‫روی سوگیری نسبت میدهد‪ ،‬دارای کدام منبع اسناد هست؟‬
‫ب) بیرونی و قابلکنترل‬ ‫الف) بیرونی و غیرقابلکنترل‬
‫د) درونی و قابلکنترل‬ ‫ج) درونی و غیرقابلکنترل‬
‫بیرونی و غیرقابلکنترل‬

‫‪ )5‬کدامیک از صاحبنظران زیر‪ ،‬بر اهمیت تفکر شهودی تأکید کرده است؟‬
‫د) تابا‬ ‫ج) برونر‬ ‫ب) اسکینر‬ ‫الف) بندورا‬
‫ازنظر برونر هدف آموزشوپرورش باید ارتقای سطح بینش و فهم شهودی‬
‫باشد‪.‬‬

‫‪ )6‬کدامیک از مالکهای سازماندهی محتوا بر اهمیت گسترش و غنیسازی‬

‫محتوای آموزشی ازنظر وسعت و عمق تأکید دارد؟‬
‫د) مداومت‬ ‫ج) ترکیب‬ ‫ب) توالی‬ ‫الف) وحدت‬
‫در توالی بهعنوان مالک سازماندهی‪ ،‬فعالیتهای یادگیری بر اهمیت‬
‫گسترش و غنیسازی محتوای آموزشی ازنظر وسعت و عمق تأکید دارد‪.‬‬

‫‪ )7‬کدامیک از موارد زیر صحیح است؟‬

‫الف) ارسال پیامهای غیرکالمی معموال غیرارادی هستند‪.‬‬
‫ب) پیچیدگی ارتباط غیرکالمی کمتر از کالمی است‪.‬‬
‫ج) پیامهای کالمی برعکس پیامهای غیرکالمی معموال رقمی هستند‪.‬‬
‫د) پیامهای غیرکالمی معموال صریح و روشن هستند ولی نسبت به پیامهای کالمی کمتر‬
‫قابلاعتمادند‪.‬‬
‫ب) الف و ج‬ ‫الف) فقط الف‬
‫د) الف و ج و د‬ ‫ج) الف و ب و ج و د‬
‫پاسخ‪ :‬گزینه ب‬

‫‪ )8‬رفتار کدام دانش آموز زیر جزو «رفتارهای نامطلوب ضعیف» طبقهبندی‬
‫میشود؟‬
‫الف) محمد دانشآموز پایه سوم با همکالسی خود تعامل برقرار نمیکند؟‬
‫ب) احسان دانشآموز پایه چهارم در کالس همکالسی خود را غلغلک میدهد‪.‬‬
‫ج) سامان دنش آموز پایه ششم در حین تدریس معلم مداد خود را روی میز‬
‫میکوبد و صدا درمیآورد‪.‬‬

‫‪270‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫د) رضا دانش آموز پایه دوم بدون دلیل در کالس شروع به خندیدن نموده و‬
‫حواس دیگران را پرت میکند‪.‬‬
‫تعامل برقرار نکردن جزو رفتار نامطلوب ضعیف است‪.‬‬

‫‪ )9‬در کدامیک از الگوهای تدریس‪ ،‬معلم نقش یک تسهیل گر را ایفا میکند که‬
‫بیشتر به پرورش شاگردان و نه به کنترل توالی یادگیری توجه دارد؟‬
‫ب) پیش سازمان دهنده‬ ‫الف) پرسش و پاسخ‬
‫د) سخنرانی‬ ‫ج) غیرمستقیم‬
‫در روش پرسش و پاسخ‪ ،‬معلم نقش ارشادی و تسهیل گر را ایفا میکند‪.‬‬

‫‪ )10‬همدلی و احترام از آثار مستقیم کدامیک از الگوهای تدریس است؟‬

‫ب) بدیع گرا‬ ‫الف) ایفای نقش‬
‫د) پژوهش گروهی‬ ‫ج) شبیهسازی‬
‫پاسخ‪ :‬گزینه الف‪.‬‬

‫‪ )11‬کدام مورد در خصوص الگوی تدریس کاوشگری‪ ،‬صحیح نیست؟‬

‫الف) میان مدرسه و زندگی واقعی پیوند ایجاد میکند‪.‬‬
‫ب) تفکر منطقی را در یادگیرنده تقویت میکند‪.‬‬
‫ج) در استفاده از این روش تمایز سنی میان یادگیرندگان موضوعیت دارد‪.‬‬
‫د) روح همکاری و تعامل میان یادگیرندگان را تقویت میکند‪.‬‬
‫سایر گزینهها صحیح هستند‪.‬‬

‫‪ )12‬در خصوص رویکرد یادگیری الکترونیکی کدام مورد صحیح نیست؟‬

‫الف) میتواند مجموعهای از روشهای آموزشی ر در برداشته باشد‬
‫ب) نسبت به تفاوتهای فردی یادگیرندگان بیتوجه است‪.‬‬
‫ج) مبتنی بر تالش و کوشش خود یادگیرنده است‪.‬‬
‫د) با جدیدترین اطالعات همراه است‪.‬‬
‫یادگیری الکترونیکی یادگیرنده محور است و به تفاوتهای فردی‬
‫یادگیرندگان توجه دارد‪.‬‬

‫‪271‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )13‬هدف زیر در کدامیک از سطوح حیطه شناختی بلوم قرار میگیرد؟‬

‫«دانش آموز بتواند با ذکر دالیل و شواهد درباره اهمیت زبان فارسی قضاوت کند‪».‬‬
‫ب) ترکیب‬ ‫الف) ارزشیابی‬
‫د) تجزیهوتحلیل‬ ‫ج) کارکرد‬
‫قضاوت و ارزیابی اشاره به سطح ارزشیابی حیطه شناختی دارد‪.‬‬

‫‪ )14‬در خصوص هدف آموزشی زیر‪ ،‬کدام مورد صحیح است؟‬

‫«دانش آموز در درس علوم تجربی با مبحث شکست نور آشنا شود‪».‬‬
‫الف) هدف رفتاری است ولی سطح اجرای آن دقیق تعیین نشده است‪.‬‬
‫ب) هدف رفتاری است ولی موقعیت یکه رفتار باید در آن مشاهده شود‬
‫مشخص نشده است‪.‬‬
‫ج) هدف رفتاری نیست‪.‬‬
‫د) هدف رفتاری کامل است‪.‬‬
‫این هدف عینی و رفتاری نیست‪.‬‬

‫‪272‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫آزمون دبیری ‪1402‬‬

‫‪ )1‬معلمی که سعی دارد دانش آموزان را در احساس مالکیت نسبت به رشد و‬

‫پرورش خود و خود ارزشمندی و هماهنگی شخصی یاری کند‪ ،‬کدام خانواده الگوی تدریس‬
‫است؟‬
‫ب) نظامهای رفتاری‬ ‫الف) اجتماعی‬
‫د) فردی‬ ‫ج) پردازش اطالعات‬
‫کلمه خود و شخصی اشاره به الگوی فردی و انفرادی دارد‪.‬‬
‫‪ )2‬از میان الگوهای تدریس خانواده اجتماعی کدامیک پیچیدهتر است؟‬
‫ب) ایفای نقش‬ ‫الف) مطالعه اجتماعی‬
‫د) کاوش گروهی‬ ‫ج) آزمایشگاهی‬
‫روش تدریس کاوش گروهی از همه پیچیدهتر است‪.‬‬
‫‪ )3‬کسب بینش و یادگیری معنیدار‪ ،‬دغدغه پیروان کدام مکتب یادگیری است؟‬
‫ب) شناختی‪-‬اجتماعی‬ ‫الف) گشتالت‬
‫د) تحلیلگرای‬ ‫ج) رفتارگرایی‬
‫صاحبان نظریه شناختی‪ ،‬یادگیری را ناشی از شناخت‪ ،‬ادراک و بصیرت و‬
‫بینش میدانند‪.‬‬

‫‪ )4‬با قرار دادن قطعات بریده یک تصویر در کنار هم تصویر موردنظر را کامل‬
‫میکند‪ ،‬این موضوع اشاره به کدام ایجاد رفتار جدید است؟‬
‫د) شکل دادن‬ ‫ج) از طریق تقلید‬ ‫ب) زنجیره کردن‬ ‫الف) مشاهده‬
‫بهترین مثالی که برای زنجیره کردن میتوان ارائه داد‪ ،‬بازی کردن با‬
‫قطعات بریده تصاویر است‪.‬‬

‫‪ )5‬معلم از طریق تماس یک فیلم‪ ،‬برای دانشآموزان مهارتی را آموزش داده‬

‫است‪ ،‬نحوه عملکرد آنها را در مقایسه با آنچه باید یاد میگرفتند‪ ،‬ارزیابی نموده و نواقص‬
‫رفتار آن را تشخیص داده است‪ ،‬در کدام مرحله یادگیری از طریق مشاهده این امکان وجود‬
‫دارد؟‬

‫د) یادسپاری‬ ‫ج) بازآفرینی‬ ‫ب) انگیزشی‬ ‫الف) توجه‬

‫کم کردن مقداری از تقویتکننده به علت عدم مقررات مدرسه جریمه‬
‫کردن نام دارد‪.‬‬

‫‪273‬‬
 ‫گنجینه طالیی و بانک تست روشها و فنون تدریس‬

‫‪ )6‬با کدام هدفها میتوان فعالیتها و هدفهای واسطهای و عینی آموزشی را‬
‫مشاهده کرد و به آنها جهت آمادگی الزم را با آنها ایجاد کرد؟‬
‫د) رفتاری‬ ‫ج) میانی‬ ‫ب) جزئی‬ ‫الف) کلی‬
‫تمامی هدفها با توجه به هدف کلی تعیین میشوند‪.‬‬

‫‪ )7‬زمانی که دانشآموزان قصد یادگیری یکزبان را دارند‪ ،‬الزم است ابتدا به‬
‫تعداد زیاد لغات حفظ کند‪ ،‬کدام روش تدریس برای این منظور کاربرد بیشتری دارد؟‬
‫ب) اتصال کلمه‬ ‫الف) شبیهسازی‬
‫د) ایفای نقش‬ ‫ج) کاوش گروهی‬
‫گزینه ب تنها گزینه صحیح است‪.‬‬

‫‪ )8‬معلمی که اعتقاد دارد تدریس یعنی ایجاد موقعیت مطلوب تجربه که‬
‫دانش آموزان در آن بیاموزند و بر همین اساس موقعیتی را فراهم میکند که آنها به تفکر‬
‫و پژوهش وادار شوند‪ .‬کدام دیدگاه تربیتی است؟‬
‫ب) تجربهگرایی مفهومی‬ ‫الف) سنتگرایی‬
‫د) نو مفهوم گرا‬ ‫ج) سنتگرای عملگرا‬
‫از دیدگاه این گروه از متخصصان که معتقد به اصالت تجربهاند‪ .‬تدریس‬
‫عبارت است از ایجاد موقعیت مطلوب تجربه که دانشآموزان در آن از طریق تجربه بیاموزند؛ موقعیتی‬
‫که دانشآموزان را به تفکر و پژوهش وادارد‪.‬‬

‫‪ )9‬یکی از معلمان شناختهشده هنگام تدریس با زیر سؤال بردن ساخت شناختی‬
‫گذشته و نشان دادن عدم کارایی با ناکافی بودن آن در فرآیند مواجهه با مشکالت جدی‪،‬‬
‫آنها را در ساختارهای جدید شناختی حمایت میکند‪ .‬این موضوع بیانگر کدام کارکرد درونی‬
‫تدریس است؟‬
‫ب) انتقال اطالعات‬ ‫الف) ایجاد انگیزه‬
‫د) کنش متقابل‬ ‫ج) ایجاد عدم تعادل‬
‫جمله زیر سؤال بردن ساخت شناختی اشاره به ایجاد عدم تعادل در‬
‫دانشآموزان دارد‪.‬‬

‫‪ )10‬از طبقات یادگیری مدنظر گانیه‪ ،‬مشتمل بر یادگیری نحوه استفاده از انواع‬
‫گوناگون آموختههای قبلی است؟‬
‫د) زنجیره سازی‬ ‫ج) مشخص‬ ‫ب) حل مسئله‬ ‫الف) چندگانه‬
‫با توجه به مسئلههای گانیه این تعریف حل مسئله است‪.‬‬

‫‪274‬‬
 ‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪ )11‬بررسی و ارزیابی محتوای آموزشی‪ ،‬آنچنان صریح و دقیق مشخص شود که‬
‫دیگران‪ ،‬نیز بتوانند معیار گذاری کنند‪ ،‬کدام ویژگی تجزیهوتحلیل محتوا بهخوبی رعایت شده‬
‫است؟‬
‫ب) مقدار ی بودن‬ ‫الف) عینی بودن‬
‫د) منظم بودن‬ ‫ج) آشکار بودن‬
‫صریح و دقیق بودن یعنی عینی باشد‪.‬‬

‫‪ )12‬یادگیری مشتری بیشتر مبتنی بر فردی کردن فعالیتهاست؛ و هر دانشآموز‬

‫بر اساس توانایی فردی از میان محتوای برنامهای شده‪ ،‬وظیفهاش را تعیین میکند و تمرین‬
‫و مطالعه آن فردی است‪ .‬اشاره به کدام رویکرد دارد؟‬
‫ب) فعالیت تکمیلی‬ ‫الف) بر استقالل فردی‬
‫د) گروه بازی‪-‬مسابقه‬ ‫ج) گروه پیشرفت تحصیلی‬
‫فردی کردن فعالیتها کلیدواژه استقالل فردی است‪.‬‬

‫‪ )13‬معلم با بهکارگیری اسالید‪ ،‬نمودار‪ ،‬عکس‪ ،‬پروژکتور و سایر رسانههای بصری‬

‫سعی میکند توجه دانشآموزان را هنگام تدریس باال ببرد‪ .‬از کدام روش برای استمرار توجه‬
‫دانشآموزان استفاده کرده است؟‬
‫ب) تغییر کانالهای ارتباطی‬ ‫الف) تغییر دادن محتوا‬
‫د)‬ ‫ج)‬
‫استفاده از رسانههای بصری‪ ،‬با تغییر کانال ارتباطی (از سمعی و شنیدن‬
‫به بصری و دیدن) توجه را باال میبرد‪.‬‬

‫‪275‬‬
‫موسسه آموزشی و فوق تخصصی نوین استخدام‬

‫‪277‬‬