‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫موحد بني اثنوايت والية خنشلة‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬

‫امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫الثالاثء ‪ 16‬ماي ‪2023‬‬ ‫الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية‬
‫املدة‪ 04 :‬سا و ‪ 30‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على املرتشح أن خيتار أحد املوضوعني التاليني ‪:‬‬

‫املوضوع األول‬

‫التمرين األول (االسترجاع المنظم للمعارف)‪ 05( :‬نقاط)‬

‫تلعب االنزيمات الهاضمة دو ار مهما في تبسيط االغذية الى مغذيات قابلة لالمتصاص و االستهالك مثل االميالز‬

‫الذي يفكك النشاء في الفم‪ ,‬اال أن هذا االنزيم يتوقف نشاطه مباشرة عند وصوله الى المعدة‪.‬‬

‫الوثيقة المساعدة توضح في جانب منها معطيات لنشاط الموقع الفعال لهذا االنزيم‪.‬‬

‫الفم‪Ph = 7 :‬‬ ‫‪PH = 7‬‬

‫‪Asp 197‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪Glu 233‬‬

‫‪-‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪Tyr 151‬‬
‫‪C‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪O-‬‬
‫المعدة ‪Ph=2.5‬‬
‫‪O-‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪OH‬‬
‫‪C‬‬

‫‪Asp 300‬‬
‫الوثيقة‬
‫موقع التحفيز ‪Asp 197 ;Asp 300 ; Glu 233‬‬
‫المساعدة‬ ‫أحد االحماض االمينية لموقع التثبيت ‪Tyr 151‬‬

‫‪ -1‬حدد دور االحماض االمينية المشار اليها في الوثيقة في التخصص الوظيفي ألنزيم االميالز‪.‬‬
‫‪ -2‬وضح العالقة بين بنية االميالز و تخصصه الوظيفي في المعدة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تهيكل االجابة عن التعليمة الثانية في نص علمي يتضن ‪ :‬مقدمة‪ ,‬عرض و خاتمة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫التمرين الثاني (تطبيق االستدالل العلمي)‪ 7( :‬نقاط)‬

‫تتدخل الخاليا المناعية دوما في محاربة مختلف أنواع السرطانات إال أن اختالف طبيعة األورام السرطانية قد يعرقل‬
‫أحيانا عمل هذه الخاليا المناعية‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫لفهم أسباب فشل الخاليا المناعية في التصدي لبعض األورام السرطانية نقترح معطيات الوثيقة ( ‪ ) 1‬حيث‪:‬‬
‫الشكل ( أ ) رسم تخطيطي لعالقة ‪ LTc‬مع خلية سرطانية غير مقاومة وأخرى مقاومة‪.‬‬
‫اما الشكل ( ب ) فيوضح نتائج حضن خاليا ‪ LTc‬مع خاليا من ورم سرطاني عادي واخر صلب‪.‬‬

‫ورم‬ ‫برفورين‬
‫‪LTc‬‬ ‫عادي‬
‫تخريب‬ ‫‪LTc‬‬

‫‪TCR‬‬
‫تخريب الخاليا‬ ‫خلية‬
‫السرطانية‬ ‫سرطانية‬ ‫بيبتيد مستضدي ‪HLA1-‬‬
‫تكبير‬

‫‪LTc‬‬
‫‪LTc‬‬

‫عدم إختراق‬
‫ورم صلب‬
‫(خالي من السوائل)‬ ‫خلية سرطانية‬
‫مقاومة‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫‪ -‬برر فشل االستجابة المناعية النوعية في القضاء على بعض األورام السرطانية‪ ،‬باستغاللك لمعطيات الوثيقة (‪.)1‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لعالج هذه األورام السرطانية التي يفشل الجهاز المناعي في التصدي لها تم اعتماد تقنيات مخبرية حديثة ‪ ،‬الشكل ( أ ) من‬
‫الوثيقة (‪ )2‬يوضح العالج المناعي لألورام السرطانية المقاومة باستعمال األجسام المضادة المصنعة مخبريا ثنائية‬
‫التخصص‪ ,‬أما الشكل (ب) فيوضح العالج باستعمال جسيمات ‪( DBMN‬جسيمات نانو مغناطيسية) القابلة للجذب‬
‫المغناطيسي و الموجهة ضد األورام السرطانية الصلبة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 2‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬

‫‪LTc‬‬
‫خلية سرطانية‬ ‫تحلل‬
‫برفورين‬
‫مقاومة‬ ‫تنشيط‬

‫بروتين غشائي‬

‫محدد‬
‫سرطاني‬
‫جسم مضاد مصنع مخبريا‬

‫الشكل (أ)‬

‫المرحلة ‪1‬‬

‫‪DBMN‬‬ ‫‪LTc‬‬

‫‪DBMN‬‬ ‫المرحلة ‪2‬‬

‫ورم صلب‬

‫‪LTc‬‬
‫‪LTc‬‬
‫المرحلة ‪3‬‬

‫المرحلة ‪4‬‬

‫تكبير‬

‫تحلل الورم‬
‫برفورين‬
‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -‬وضح مدى فعالية هذه العالجات في القضاء على األورام السرطانية التي قد يفشل الجهاز المناعي في التصدي‬
‫لها‪ ,‬باستغاللك لمعطيات الوثيقة (‪.)2‬‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫التمرين الثالث (انتهاج المسعى العلمي)‪ 8( :‬نقاط)‬
‫يتحكم التعبير المورثي في بنية البروتين الوظيفية اال أن اختالل ذلك ينعكس على النمط الظاهري‪ ,‬كحالة سقوط‬
‫الشعر عند بعض االشخاص و عدم تجدده‪ ,‬لفهم ذلك نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫الجزء األول‪ :‬يتجدد الشعر عند مختلف الثديات باستمرار‪ ,‬حيث تدوم حياة الشعرة الواحدة من ‪ 2‬الى ‪ 7‬سنوات‪,‬‬
‫الشكل ( أ ) من الوثيقة (‪ )1‬يوضح مراحل دورة حياة بصيلة الشعر‪ ,‬بينما الشكل ( ب ) من نفس الوثيقة فيترجم نسبة‬
‫إنتاج العامل البروتيني ‪ Hr‬المتدخل في تنظيم دورة الشعر‪.‬‬

‫نمو الشعرة‬

‫بصيلة الشعر‬
‫المرحلة ‪2‬‬
‫حليمة الشعر‬
‫توقف نمو الشعرة‬ ‫(الخاليا االنشائية)‬ ‫شعرة جديدة‬
‫الشكل (أ)‬

‫المرحلة ‪1‬‬
‫موت أغلبية‬
‫خاليا حليمة الشعر‬ ‫انقسامات خلوية لحليمة الشعر‬
‫المرحلة ‪3‬‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫سقوط الشعرة‬

‫تجدد خاليا حليمة الشعر‬

‫نسبة‬
‫)‪Hr (%‬‬
‫الشكل (ب)‬

‫المرحلة ‪2‬‬ ‫المرحلة ‪3‬‬ ‫الزمن‬

‫المرحلة ‪1‬‬

‫‪ -‬صغ فرضية تفسر بها فقدان الشعر نهائيا عند بعض األشخاص‪ ,‬باستغاللك لمعطيات الوثيقة (‪.)1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لدراسة أكثر دقة حول دور بروتين ‪ Hr‬في تنظيم دورة حياة بصيلة الشعر وعالقته بتساقط الشعر‪ ,‬إليك الوثيقة (‪.)2‬‬
‫الشكل (أ)‪ :‬بنية و الية تدخل بروتين ‪ Hr‬في نمو وتجديد الشعر‪.‬‬
‫الشكل (ب)‪ :‬التتابع النيكليوتيدي لجزء السلسلة غير المستنسخة من مورثة ‪ Hr‬عند شخص طبيعي و أخر يعاني من‬
‫سقوط الشعر و عدم تجدده‪.‬‬
‫الشكل (ج) ‪ :‬مستخرج من جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 4‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬

‫‪N 1‬‬ ‫السلسلة البيبتيدية لبروتين ‪Hr‬‬ ‫موقع االرتباط‬ ‫‪1182‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪864‬‬ ‫‪980‬‬

‫موقع إرتباط الـ‬

‫إرتباط‬
‫‪Hr‬‬
‫إنتاج بروتين ‪Wise‬‬
‫‪ ARN‬بوليميراز‬
‫تثبيط‬
‫خاليا‬ ‫لتجدد‬ ‫مثبط‬ ‫بالمورثة‬
‫االستنساخ‬
‫حليمة الشعر‪.‬‬
‫مورثة ‪Wise‬‬ ‫مورثة ‪Wise‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫‪957-958-959-960 -961-962-963‬‬
‫‪GCC.CAC.CAA.GGG.AAA.CTC.AAC‬‬ ‫اليل عادي‪:‬‬
‫‪GCC.CAC.CAA.TGG.AAA.CTC.AAC‬‬ ‫اليل طافر‪:‬‬
‫الشكل (ب)‬
‫‪GGU‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CAU UGG‬‬ ‫‪CUU AAU‬‬ ‫‪GCU‬‬ ‫‪CGU UGA‬‬ ‫الرامزة‬
‫‪GGC CAG‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪CUC AAC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪CGC‬‬ ‫‪UAA‬‬
‫‪GGA‬‬ ‫‪CUA‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪CGA UAG‬‬
‫‪GGG‬‬ ‫‪CUG‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪CGG‬‬
‫‪Gly‬‬ ‫‪Gln‬‬ ‫‪Lys‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪Asn‬‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Stop‬‬ ‫الحمض‬
‫االميني‬
‫الشكل (ج)‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ -1‬صادق على صحة الفرضية المقترحة ‪ ,‬باستغالل معطيات الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪ -2‬إقترح عالجا لهذه الحالة‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫في مخطط العالقة بين التعبير المورثي و النمط الظاهري لشخص يعاني من فقدان الشعر‪ ,‬إعتمادا على ما‬ ‫أبرز‬
‫توصلت اليه في هذه الدراسة و معارفك‪.‬‬
‫إنتهى الموضوع األول‬

‫الصفحة ‪ 5‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫املوضوع الثاين‬
‫التمرين األول (االسترجاع المنظم للمعارف)‪ 05( :‬نقاط)‬
‫يضمن الجهاز المناعي الحفاظ على سالمة العضوية باستخدام عدة أصناف خلوية و بروتينات على درجة عالية‬
‫من التخصص‪ .‬يمكن أن تتأثر تفاعالت المناعة النوعية بالملوثات البيئية مثل مادة ‪hydrocarbures ( HAPs‬‬
‫‪ ،)aromatiques polycycliques‬مما قد ينجم عنه مشاكل صحية متعددة‪.‬‬
‫تبرز الوثيقة المساعدة مستويات التأثير المختلفة للمواد السابقة بناء على دراسات تجريبية أجريت على حيوانات‪.‬‬

‫الوثيقة المساعدة‬
‫‪ -‬اشرح تأثير التعرض للملوثات (‪ )HAPs‬على أداء الجهاز المناعي و العواقب المحتملة على صحة اإلنسان اعتمادا‬
‫على المعلومات التي تقدمها الوثيقة المساعدة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬هيكلة اإلجابة ( مقدمة‪ ،‬عرض‪ ،‬خاتمة )‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 6‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬
‫التمرين الثاني (تطبيق االستدالل العلمي)‪ 7( :‬نقاط)‬
‫يؤمن الجهاز العصبي نقل الرسائل العصبية الى العضالت عبر المشابك بتدخل بروتينات‪ ،‬اال انه يمكن ان يختل‬
‫نشاط هذه المشابك بفعل عوامل داخلية او خارجية‪.‬‬
‫الجزء االول‪:‬‬
‫متالزمة الوهن العضلي الخلقي هو اضطراب عصبي عضلي ‪ ،‬تشمل أعراضه اضطرابات في التنفس (توقف مؤقت)‪،‬‬
‫وضعفا في بعض العضالت‪ ،‬لفهم أحد أسباب هذا المرض نقترح عليك الدراسة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬تسجيالت كهربائية (الكتروميوغرام) ملتقطة بواسطة الكترودات موضوعة على مستوى‬
‫الجلد في العضلة بعد تنبيه العصبون المحرك الذي يعصبها عند شخص سليم و شخص مصاب بالمتالزمة‪.‬‬
‫أما الشكل (ب) من نفس الوثيقة يوضح حالة المشبك العصبي العضلي عند شخص مصاب بالمتالزمة‪.‬‬

‫وحدة قبل مشبكية‬ ‫ميتوكوندري‬ ‫التسجيالت‬

‫أستيل مرافق اإلنزيم أ‬ ‫الكهربائية عند‬
‫إنزيم تركيب‬
‫األستيل كولين‬
‫الشخص السليم‬
‫األستيل كولين‬ ‫حويصالت‬
‫األستيل كولين‬
‫خلل في‬
‫التسجيالت‬
‫البروتين (طفرة)‬
‫الكهربائية عند‬
‫كولين‬ ‫مستقبل‬
‫أستيل‬
‫الشخص المصاب‬
‫األستيل كولين‬

‫أستيل كولين إستيراز‬ ‫وحدة بعد مشبكية‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ -‬وضح سبب االصابة بمتالزمة الوهن العضلي الخلقي‪ ،‬باستغاللك لشكلي الوثيقة (‪.)1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتسليط الضوء على احدى طرق تحسين الحالة الصحية للمصابين بالمتالزمة السابقة نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫التجربة ‪ :1‬نقوم بإحداث تنبيهات متكررة للوحة محركة لفئران‪ .‬عددها ‪ 200‬تنبيه في ‪ 5‬ثواني‪ .‬ثم نسجل اإلستجابة‬
‫الكهربائية على مستوى الليف العضلي‪ .‬الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬يمثل نتائج قياس نسب تناقص سعة اإلستجابة‬
‫الكهربائية العضلية بين التنبيهات عند ثالث مجموعات من الفئران‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 7‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬

‫التجربة ‪ :2‬نحقن فئران سليمة بجرعة مقدارها ‪ 30 mg/ kg‬من مادة ‪ .Pyridostigmine‬ثم نقيس النشاط اإلنزيمي‬
‫لألستيل كولين إستيراز على مستوى الشق المشبكي‪ .‬النتائج المحصل عليها موضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪ 20‬نسب‬
‫نسبة‬ ‫تناقص‬
‫‪ 100‬نشاط‬ ‫‪ 15‬سعة‬
‫االستيل‬ ‫اإلستجابة‬
‫كولين‬ ‫الكهربائية‬
‫‪10‬‬
‫‪50‬‬
‫استراز‬ ‫العضلية‬
‫‪5‬‬
‫)‪(%‬‬ ‫بين‬
‫الزمن (ساعة)‬
‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬التنبيهات‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪.%‬‬
‫حقن ‪Pyridostigmine‬‬ ‫فئران‬ ‫فئران‬ ‫فئران مصابة‬
‫سليمة‬ ‫مصابة‬ ‫و معالجة بـ‪:‬‬
‫بالوهن‬ ‫‪Pyridostigmine‬‬

‫العضلي‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -‬بين كيف يساهم هذا الدواء في تحسين الحالة الصحية لالشخاص المصابين بهذه المتالزمة باستغاللك لشكلي الوثيقة‬
‫(‪.)2‬‬

‫التمرين الثالث (انتهاج المسعى العلمي)‪ 8( :‬نقاط)‬

‫يقوم النبا ت األخضر بتحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية كامنة وفق سلسلة من التفاعالت الحيوية الخلوية‪ ،‬يمكن‬
‫لبعض المواد مثل مادة ‪( Tentoxine‬ينتجها نوع من الفطريات) أن تؤثر على سيرورة التفاعالت السابقة‪ ،‬مما قد يتسبب‬
‫أيضا كمبيد لألعشاب الضارة)‪.‬‬
‫في موت سريع للنبات (يستخدم التنتوكسين ً‬
‫الجزء األول‪ :‬لفهم آلية تأثير مادة ‪ Tentoxine‬نستعرض الدراسة التالية‪.‬‬
‫اجرى العالم ‪ )1958( Arnon‬تجارب على بالستيدات خضراء حيث حضر أوساط تحتوي على ستروما فقط ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫والتي توضع في ظروف مختلفة وتزود بجزيئات ‪ C*O2‬المشع‪ ،‬تقاس كمية ‪ C*O2‬المثبتة‪.‬‬
‫الشروط و النتائج التجريبية موضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪.)1‬‬

‫الصفحة ‪ 8‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬

‫‪ ‬تم إعادة التجربة السابقة في وجود مادة ‪ Tentoxine‬النتائج المحصل عليها ممثلة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)1‬‬

‫كمية ثاني أكسيد الكربون المثبتة في‬ ‫محتوى الوسط‬

‫الستروما دقة ‪ /‬دقيقة‪.‬‬
‫‪4000‬‬ ‫ستروما في غياب الضوء‬
‫‪96000‬‬ ‫ستروما في غياب الضوء بوجود التيالكويدات سبق تعريضها‬
‫للضوء في شروط تجريبية مالئمة‬
‫≈ ‪96000‬‬ ‫ستروما في غياب الضوء بوجود‪ ATP :‬و نواقل مرجعة ‪.RH2‬‬
‫الشكل (أ)‬
‫كمية ثاني أكسيد الكربون المثبتة في‬ ‫محتوى الوسط‬
‫الستروما (دقة ‪ /‬دقيقة)‬ ‫الشروط التجريبية‬
‫‪4000‬‬ ‫ستروما في غياب الضوء بوجود التيالكويدات سبق تعريضها‬
‫للضوء في شروط تجريبية مالئمة بوجود ‪.Tentoxine‬‬
‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫توضح تأثير مادة ‪ Tentoxine‬على التحويل الطاقوي المدروس باستغالل النتائج التجريبية المبينة‬
‫‪ -‬اقترح فرضيات ل ّ‬
‫في شكلي الوثيقة (‪.)1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫للتحقق من صحة إحدى الفرضيات السابقة نقدم المعطيات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬تم وضع معلق من التيالكويدات المعزولة (في وجود وفي غياب ‪ ،)Tentoxine‬بتوفر الضوء و ‪ ADP + Pi‬و‬
‫كذلك مستقبل اصطناعي لإللكترونات (‪ .)R‬النتائج التجريبية موضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ ‬من جهة أخرى تم تتبع نسبة تدفق البروتونات عبر إحدى مكونات السلسلة التركيبية الضوئية في شروط تجريبية‬
‫مناسبة في وجود و في غياب مادة ‪ .Tentoxine‬النتائج المحصل عليها ممثلة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ ‬بينما الشكل (جـ) من نفس الوثيقة يوضح مقر تأثير مادة ‪ Tentoxine‬على إحدى عناصر السلسلة التركيبية‬
‫الضوئية‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 9‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة و احلياة الشعبة ‪ :‬علوم جتريبية ‪ /‬امتحان بكالوراي جتريبية‬

‫النتائج التجريبية‬ ‫الشروط التجريبية‬

‫‪ -‬إنطالق غاز ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪ -‬تركيب ‪.ATP‬‬
‫‪ -‬إنطالق غاز ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪ -‬عدم تركيب ‪.ATP‬‬
‫تيالكويدات معزولة معرضة للضوء ‪ ADP( +‬و‪ + )Pi‬مستقبل‬
‫اإللكترونات‪.‬‬
‫تيالكويدات معزولة معرضة للضوء‪ ADP( +‬و‪ + )Pi‬مستقبل‬
‫الكترونات ‪. Tentoxine +‬‬
‫الشكل (أ)‬

‫‪150‬‬

‫تدفق البروتونات ‪%‬‬

‫‪100‬‬

‫‪50‬‬

‫‪0‬‬

‫في غياب‬ ‫في وجود‬

‫‪Tentoxine‬‬ ‫‪Tentoxine‬‬

‫الشكل (ج)‬ ‫الشكل (ب)‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -‬بين سبب استخدام مادة ‪ Tentoxine‬كمبيد لألعشاب الضارة بما يسمح بالتحقق من صحة إحدى الفرضيات‬
‫المقترحة باستغاللك ألشكال الوثيقة (‪.)2‬‬
‫الجزءالثالث‪:‬‬
‫‪ -‬وضح بمخطط تأثير مادة ‪ Tentoxine‬على المرحلة المدروسة من التحويل الطاقوي‪ .‬باستغالل المعلومات‬
‫المستخرجة مما سبق و معارفك الخاصة‪.‬‬

‫إنتهى الموضوع الثاني‬

‫الصفحة ‪ 10‬من ‪10‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫شبكة التصحيح المتحان مادة علوم الطبيعة و الحياة ‪/‬الموضوع األول‪/‬‬
‫التمرين األول‬

‫العالقة بين االحماض االمينية المشار اليها و التخصص الوظيفي لالميالز‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫االحماض االمينية لموقع التثبيت مثل ‪ : Tyr 151‬االرتباط مع مادة التفاعل و تثبيتها‪0.25 :‬‬

‫‪1‬‬ ‫*‪2‬‬ ‫فهي مسؤولة عن النوعية اتجاه مادة التفاعل‪.‬‬

‫موقع التحفيز لالميالز ‪ : Asp 197 ;Asp 300 ; Glu 233‬التأثير على مادة ‪0.25‬‬
‫*‪2‬‬ ‫التفاعل‪ :‬فهي مسؤولة عن النوعية اتجاه نوع التفاعل‪.‬‬
‫نص علمي ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫‪ -‬االميالز هو أحد االنزيمات الهاضمة يفكك النشاء في الفم‪ ,‬إال أنه يفقد وظيفته عند ‪0.25‬‬
‫*‪2‬‬ ‫وصوله الى المعدة‪.‬‬
‫‪ -‬فكيف ذالك؟‬
‫عرض‪:‬‬
‫لألميالز بنية فراغية تحدد تخصصه الوظيفي‬ ‫‪-‬‬
‫بنيته محددة بعدد ونوع وترتيب االحماض االمينية الداخلة في تركيبها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعمل على تماسكها روابط تنشأ بين جذور أحماض أمينية محددة وراثيا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫لألميالز موقع فعال له شكل فراغي يبدي تكامل بنيوي مع مادة التفاعل‬ ‫‪-‬‬
‫هو المسؤول عن تثبيت مادة التفاعل (نشاء) عن طريق موقع التثبيت‬ ‫‪-‬‬
‫و التأثير عليها عن طريق موقع التحفيز‬ ‫‪-‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫تنشأ روابط مؤقتة بين جزء من مادة التفاعل و المجموعات الوظيفية في الموقع الفعال‬ ‫‪-‬‬
‫‪4‬‬ ‫* ‪12‬‬ ‫لالنزيم‪.‬‬
‫يعمل االميالز في درجة ‪ PH‬هي ‪ 7‬حيث تكون شحنة المجموعات الوظيفية في‬ ‫‪-‬‬
‫الموقع الفعال مالئمة لالرتباط و التأثير على مادة التفاعل‪.‬‬
‫يؤثر تغير ‪ PH‬الى القيمة ‪ 2.5‬في المعدة على شحنة المجموعات الوظيفية السالبة‬ ‫‪-‬‬
‫للـ ‪ Asp 197 ;Asp 300 ; Glu 233‬في الموقع الفعال (التحفيز) لهذا االنزيم ‪.‬‬
‫تفقد المجموعات الوظيفية لموقع التحفيز القدرة على االرتباط بمادة التفاعل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفقد االنزيم قدرته على التأثير على مادة التفاعل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االنتقاء و الترتيب و الربط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خاتمة‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬الشكل الفراغي للموقع الفعال الميالز هو المحدد لتخصصه الوظيفي‪.‬‬
‫‪ -‬تغير شحنة المجموعات الوظيفية للموقع الفعال في ‪ PH‬المعدي يفقده قدرته على *‪2‬‬
‫تحفيز التفاعل‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‬
‫التنقيط‬ ‫االجابة‬
‫الجزء إستغالل الشكل أ‪ :‬رسم تخطيطي لعالقة ‪ LTc‬بالخلية السرطانية المقاومة و الغير مقاومة‬
‫‪ -‬الخلية السرطانية الغير المقاومة تعرض على غشائها معقد بيتيد مستضد‪.HLA1 -‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬تتعرف ‪ LTc‬على بيتيد مستضد‪ HLA1 -‬بواسطة ‪( TCR‬تكامل بنيوي مزدوج)‪.‬‬
‫‪ -‬تفرز ‪ LTc‬البرفورين لتخرب الخلية السرطانية‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬الخلية السرطانية المقاومة ال تعرض على غشائها معقد بيتيد مستضد‪.HLA1 -‬‬
‫*‪6‬‬ ‫‪ -‬ال تتعرف ‪ LTc‬على الخلية السرطانية المقاومة‪.‬‬
‫‪ -‬ال تفرز ‪ LTc‬البرفورين و ال تخرب الخلية السرطانية‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬تنفلت بعض الخاليا السرطانية من الرد المناعي بعدم عرض معقد بيتيد ‪0.25‬‬
‫مستضد‪ HLA1 -‬على غشائها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫إستغالل الشكل ب‪ :‬رسم تخطيطي لنتائج حضن ‪ LTc‬مع االورام العادية والصلبة‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تخترق ‪ LTc‬خاليا الورم العادي و تخربها‪.‬‬
‫*‪2‬‬ ‫‪ -‬ال تخترق ‪ LTc‬خاليا الورم الصلب الذي ال يتضمن السوائل فال تخربها‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫نتيجة‪ :‬ال تسمح طبيعة الورم السرطاني الصلب للـ ‪ LTc‬باختراقه‪.‬‬

‫ربط‪ :‬فشل الجهاز المناعي‪:‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ LTc -‬ال تخرب الخاليا السرطانية المقاومة لغياب ‪ HLA1‬فال تتعرف عليها‪.‬‬
‫*‪2‬‬ ‫‪ LTc -‬ال تخرب الخاليا السرطانية في االورام السرطانية الصلبة لعدم اختراقها‪.‬‬

‫الجزء إستغالل الشكل أ‪ :‬رسم تخطيطي اللية عمل الجسم المضاد ثنائي التخصص‬
‫‪ -‬الجسم المضاد يملك موقعين مختلفين في جزئه المتغير‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬يرتبط الجسم المضاد بواسطة الموقع األول بالمحدد السرطاني‬
‫*‪5‬‬ ‫‪ -‬يرتبط الجسم المضاد بواسطة الموقع الثاني بالبروتين الغشائي للـ ‪LTc‬‬
‫‪ -‬ينشط الجسم المضاد الـ ‪ LTc‬على إفراز البرفورين‬
‫‪ -‬تخريب الخلية السرطانية المقاومة‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬تنشط األجسام المضادة ثنائية التخصص الخاليا ‪ LTc‬الفراز البرفورين و ‪0.25‬‬
‫القضاء على الخاليا السرطانية المقاومة‪.‬‬
‫إستغالل الشكل ب‪ :‬رسم تخطيطي آللية عمل الجسيمات النانو المغناطيسية‬
‫‪ -‬المرحلة ‪ :1‬إرتباط جسيمات ‪ DBMN‬بغشاء ‪LTc‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬المرحلة ‪ :2‬حقن ‪ LTc‬المرتبطة بجسيمات ‪ DBMN‬في الدم‬
‫*‪4‬‬ ‫‪ -‬المرحلة ‪ :3‬جذب ‪ LTc‬المرتبطة بجسيمات ‪ DBMN‬مغناطيسيا نحو الورم الصلب‬
‫‪ -‬المرحلة ‪ :4‬تعرف ‪ LTc‬على الخاليا السرطانية و القضاء عليها بالبرفورين‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬تسمح تقنية الجذب المغناطيسي لجسيمات النانو ‪ DBMN‬بتوجيه ‪ LTc‬نحو ‪0.25‬‬
‫‪4‬‬ ‫الورم الصلب صعب االختراق و تخريبه‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫الربط‪ :‬مدى فعالية هذه العالجات‬
‫‪ -‬تسمح األجسام المضادة ثنائية التخصص بالتقريب بين ‪ LTc‬و الخلية السرطانية‬
‫المقاومة‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬وبتنشيط الـ ‪ LTc‬على إفراز البرفورين‬
‫*‪5‬‬ ‫‪ -‬البرفورين يخرب الخلية السرطانية المقاومة‪.‬‬
‫‪ -‬تسمح جسيمات النانو ‪ DBMN‬المرتبطة بـ ‪ LTc‬بجذب هذه األخيرة داخل الورم‬
‫الصلب الذي يصعب على الـ ‪ LTc‬اختراقه بمفردها‪.‬‬
‫‪ -‬تتعرف الـ ‪ LTc‬على الخاليا السرطانية داخل الورم الصلب و تقضي عليه‪.‬‬

‫التمرين الثالث‬

‫التنقيط‬ ‫االجابة‬ ‫العنصر‬

‫إستغالل الشكل أ‪ :‬رسومات تخطيطيات و معطيات حول دورة حياة بصيلة الشعر‪.‬‬ ‫الجزء ‪1‬‬
‫تمر دورة بصيلة الشعر بـمراحل‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تنقسم خاليا حليمة الشعر بما يسمح بنمو الشعرة و استطالتها‪.‬‬
‫*‪3‬‬ ‫‪ -‬يتوقف نمو الشعرة عند موت خاليا حليمة الشعر ثم تموت الشعرة و تسقط‪.‬‬
‫‪ -‬تجدد خاليا حليمة الشعر لتدخل في انقسامات تسمح بنمو شعرة جديدة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نتيجة‪ :‬خاليا حليمة الشعر هي المسؤولة عن نمو الشعر‪.‬‬
‫إستغالل الشكل ب‪ :‬منحنى بياني لنسبة بروتين ‪ Hr‬المنتجة خالل مراحل دورة‬
‫‪3‬‬ ‫بصيلة الشعر‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬مرحلة ‪ :2‬نسبة بروتين ‪ Hr‬المنتجة منعدمة و تبدأ في الظهور في نهاية المرحلة‪.‬‬
‫*‪3‬‬ ‫‪ -‬مرحلة ‪ :3‬نسبة بروتين ‪ Hr‬المنتجة في ارتفاع مستمر حتى قيمة أعضمية‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة ‪ :1‬نسبة بروتين ‪ Hr‬المنتجة في انخفاض مستمر حتى اإلنعدام‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نتيجة‪ :‬ينتج بروتين ‪ Hr‬بصورة رئيسية خالل المرحلة ‪ 3‬من دورة بصيلة الشعر‪.‬‬
‫ربط‪ :‬ينتج بروتين ‪ Hr‬بصورة رئيسية خالل المرحلة التي يتم خاللها تجدد حليمة‬
‫الشعر المسؤولة عن نمو الشعر‪.‬‬
‫فرضية‪ :‬بروتين ‪ Hr‬المحفز لتجدد حليمة الشعر هو بروتين غير وظيفي عند ‪0.5‬‬
‫األشخاص الذين يعانون من تساقط الشعر‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫إستغالل الشكل أ‪ :‬معطيات متعلقة ببنية و الية تدخل بروتين ‪ Hr‬في نمو وتجديد‬ ‫الجزء ‪2‬‬
‫الشعر‪.‬‬
‫‪ -‬يتكون بروتين ‪ Hr‬من ‪ 1182‬حمض أميني وله موقع ارتباط بين الحمضين‬
‫االمينين ‪ 860‬و ‪.980‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تعبر مورثة ‪ Wise‬عن بروتين مثبط لتجدد خاليا حليمة الشعر‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبط بروتين ‪ Hr‬مع مورثة ‪ Wise‬في موقع ارتباطها مع أنزيم ‪ ARN‬بوليمراز *‪3‬‬
‫فيمنع استنساخها و يمنع انتاج بروتين ‪.Wise‬‬
‫نتيجة‪ :‬بروتين ‪ Hr‬مثبط لتركيب بروتين ‪ Wise‬الذي يثبط تجدد خاليا حليمة ‪0.5‬‬
‫الشعر‪.‬‬
‫إستغالل الشكل ب ‪+‬ج ‪ :‬التتابع النيكليوتيدي للسلسة الغير المستنسخة لجزء من‬
‫مورثة ‪ Wise‬عند الشخص العادي و الشخص المصاب بتساقط الشعر إضافة‬
‫لمستخرج من دول الشفرة الوراثية حيث‪:‬‬
‫‪957‬‬ ‫‪958‬‬ ‫‪959‬‬ ‫‪960‬‬ ‫‪961‬‬ ‫‪962‬‬ ‫‪963‬‬

‫‪0.25 GCC‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUC‬‬ ‫‪AAC‬‬ ‫‪ARNm‬‬

‫عادي‬
‫‪Ala‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Gln‬‬ ‫‪Gly‬‬ ‫‪Lys‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪Asn‬‬ ‫متعدد بيبيتيد‬
‫‪4‬‬ ‫*‪3‬‬
‫‪GCC‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫‪UGG‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUC‬‬ ‫‪AAC‬‬ ‫‪ARNm‬‬

‫مصاب‬
‫‪Ala‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Gln‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪Lys‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪Asn‬‬ ‫متعدد بيبيتيد‬
‫‪ -‬وجود طفرة عن طريق االستبدال في الرامزة رقم ‪ 960‬هي اسبتدال ‪ G‬بـ ‪ T‬في‬
‫السلسلة الغير مستنسخة أدت الى استبدال الحمض االميني ‪ Gly‬بـ ‪ Trp‬مع تماثل‬
‫في باقي النيكليوتيدات و االحماض االمينية‪.‬‬
‫نتيجة‪ :‬طفرة في مورثة ‪ Hr‬عند الشخص المصاب أدت الى استبدال الحمض‬
‫‪0.5‬‬
‫االميني ‪.960‬‬
‫ربط‪ :‬المصادقة على الفرضية‪ :‬الفرضية صحيحة حيث‪:‬‬
‫‪ Hr -‬يمنع استنساخ مورثة ‪ Wise‬الذي يثبط تجدد خاليا حليمة الشعر و بذالك‬
‫فهو يسمح يتجدد الشعر بعد سقوطه‪.‬‬
‫‪ -‬األشخاص الذين يعانون من تساقط الشعر لديهم طفرة استبدال لنيكليوتيدة واحدة‬
‫‪0.25‬‬
‫في مورثة ‪.Hr‬‬
‫*‪4‬‬
‫‪ -‬استبدال حمض أميني ينتمي الى موقع ارتباط ‪ Hr‬بمورثة ‪ ,Wise‬فال يحدث‬
‫االرتباط‪.‬‬
‫‪ -‬انتاج ‪ Wise‬وتثبيط دائم لتجدد خاليا حليمة الشعر ومنه عدم تجدد الشعر بعد‬
‫سقوطه‪.‬‬
‫‪ -‬إقتراح عالج لهذه الحالة‪ :‬يقبل أي حل منطقي مثل‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫حقن ‪ ARNm‬غير طافر خاص ببروتين ‪.Hr‬‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال ببروتين ‪ Hr‬مصنع مخبريا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫مخطط حصيلة العالقة بين التعبير المورثي و النمط الظاهري‬ ‫الجزء ‪3‬‬
‫الحالة الطبيعية‬

‫بروتين ‪Hr‬‬ ‫تجدد حليمة‬

‫مورثة ‪Hr‬‬ ‫وظيفي يثبط‬ ‫الشعر خالل‬ ‫تجدد الشعر بعد‬
‫عادية‬ ‫نسخ مورثة‬ ‫المرحلة‬ ‫سقوطه‬
‫‪Wise‬‬ ‫الموافقة‬

‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫*‪4‬‬
‫حالة عدم تجدد الشعر (مرض الثعلبة)‬

‫استبدال حمض‬
‫استبدال ‪ G‬بـ‬ ‫أميني في‬ ‫انتاج بروتين‬
‫الموقع الوظيفي‬ ‫‪ WISE‬و تثبيط‬ ‫عدم تجدد‬
‫‪ T‬في مورثة‬ ‫للـ ‪Hr‬و عدم‬ ‫الشعر بعد‬
‫تجدد حليمة‬ ‫سقوطه‬
‫‪Hr‬‬ ‫االرتباط‬ ‫الشعر‬
‫بمورثة ‪Wise‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫شبكة التصحيح المتحان مادة علوم الطبيعة و احلياة ‪ /‬املوضوع الثاين ‪/‬‬
‫التمرين األول‬
‫التنقيط‬ ‫االجابة‬
‫شرح تأثير التعرض للملوثات (‪ )HAPs‬على أداء الجهاز المناعي و العواقب المحتملة على صحة‬ ‫‪1‬‬
‫اإلنسان باالعتماد على المعلومات التي تقدمها الوثيقة المساعدة‪:‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫‪ -‬يتطلب حدوث االستجابة المناعية النوعية تدخل جزيئات بروتينية عالية التخصص و خاليا مناعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫تتميز بعدة خصائص كالتعرف ‪ ،‬التواصل و القضاء على المستضدات‪.‬‬
‫*‪4‬‬ ‫‪ -‬يمكن ان تتاثر التفاعالت المناعية النوعية بعوامل منها ملوثات بيئية‪.‬‬
‫‪ -‬مشكل ‪ :‬كيفية تأثير الملوثات (‪ )HAPs‬على أداء الجهاز المناعي ‪.‬‬
‫‪ -‬مشكل‪ :‬العواقب المحتملة على صحة اإلنسان‪.‬‬
‫العرض‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬االشارة الى مراحل الرد المناعي النوعي (دون تفصيل) المتمثل في ‪ :‬التعرف (االنتقاء) ‪ ،‬التكاثر و‬
‫*‪4‬‬ ‫التمايز‪ ،‬التنفيذ‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن لل(‪ )HAPs‬ان يستهدف تفاعالت المناعة النوعية في مراحلها المحتلفة حيث‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬المستوى االول‪ :‬االنتقاء النسيلي‪ :‬تثبيط تحسيس الخاليا ‪ LT4‬و ‪LT8‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬المستوى الثاني‪ :‬يثبط (‪ )HAPs‬تمايز الخاليا ‪ LT4‬و ‪ LT8‬كما يؤثر على الخاليا البالزمية (‪)LBp‬‬
‫المنتجة لالجسام المضادة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬المستوى الثالث‪ :‬يثبط (‪ )HAPs‬افراز البرفورين من طرف الخاليا ‪.LTc‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬العواقب‪ :‬يؤثر (‪ )HAPs‬على عمل الجهاز المناعي مما يؤدي الى عواقب على صحة االنسان و ظهور‬
‫االمراض االنتهازية‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫االنسجام‪ :‬ترتيب و تسلسل االفكار والربط المنطقي لها‪..........................‬‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬الملوثات تضعف الرد المناعي باحداث خلل في مرحلة من مراحله‬
‫*‪2‬‬ ‫‪ -‬عواقب على صحة االنسان كانتشار االمراض االنتهازية‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‬
‫التنقيط‬ ‫االجابة‬
‫توضيح سبب االصابة بمتالزمة الوهن العضلي الخلقي‪:‬‬ ‫الجزء‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيقة (‪:)1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬على مستوى عضلة الشخص السليم‪ :‬تسجيل تواتر كمونات عمل متقاربة ومتساوية السعة‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى عضلة الشخص المصاب‪ :‬تسجيل تواتر كمونات عمل متقاربة ومتناقصة السعة‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬متالزمة الوهن العضلي الخلقي مرتبطة بتناقص سعة االستجابة على مستوى العضلة‪.‬‬
‫*‪2‬‬ ‫استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪ -‬تركيب االستيل كولين على مستوى العنصر قبل المشبكي بواسطة انزيم تركيب االستيل كولين انطالقا‬
‫من استيل مرافق انزيم أ و الكولين‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تخزين االستيل كولين المركب في الحويصالت المشبكية ‪.‬‬
‫‪ -‬تحرير االستيل كولين في الشق المشبكي عند وصول موجة زوال االستقطاب الى نهاية الخلية قبل‬
‫المشبكية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬يتوضع االستيل كولين على مواقع تثبيت خاصة به في المستقبالت الغشائية النوعية للوحدة بعد المشبكية‪.‬‬
‫‪ -‬يفقد االستيل كولين فعاليته نتيجة االماهة االنزيمية (تفكيك االستيل كولين بفعل انزيم ستيل كولين استيراز ‪0.25‬‬
‫‪*8‬‬ ‫الى حمض الخل (استيات) ‪ +‬كولين)‪.‬‬
‫‪ -‬يعاد امتصاص الكولين من قبل بروتين ناقل على مستوى الوحدة قبل المشبكية‪.‬‬
‫‪ -‬وجود خلل (طفرة) على مستوى البروتين الناقل يؤثر سلبا على اعادة امتصاص الكولين من طرف للخلية‬
‫قبل المشبكية وبالتالي عدم تجديد االستيل كولين بصورة طبيعية‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬ترتبط متالزمة الوهن العضلي الخلقي بنقص تجديد االستيل كولين نتيجة وجود خلل في نشاط‬
‫البروتين المسترجع للكولين‪.‬‬
‫الربط‪ :‬توضيح سبب هذه المتالزمة‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬قلة استرجاع الكولين بسبب طفرة في بروتينه أدى الى قلة تركيب االستيل كولين وقلة اف ارزه‪.‬‬
‫*‪2‬‬ ‫‪ -‬نقص في استجابة العضلة لالشخاص المصابين بمتالزمة الوهن العضلي الخلقي عند التنبيهات المتتالية‪.‬‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيقة (‪:)2‬‬ ‫الجزء‬
‫‪ -‬عند الفئران السليمة‪ :‬نسب تناقص االستجابة الكهربائية العضلية بين التنبيهات ضعيفة تقدر ب ‪.٪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬عند الفئران المصابة بالوهن العضلي الخلقي‪ :‬نسب تناقص االستجابة الكهربائية العضلية بين التنبيهات‬
‫‪0.25‬‬ ‫تصل الى ‪.٪ 18‬‬
‫‪ -‬عند الفئران المصابة و المعالجة بمادة ‪ :Pyridostigmine‬نسب تناقص االستجابة الكهربائية العضلية *‪3‬‬
‫بين التنبيهات تقدر ب ‪.٪4‬‬
‫االستنتاج‪ :‬تساعد مادة ‪ Pyridostigmine‬على خفض نسبة تناقص االستجابة الكهربائية العضلية بين ‪0.75‬‬
‫التنبيهات عند الفئران المصابة بالوهن العضلي الخلقي‪.‬‬
‫استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪:)2‬‬
‫‪ - -‬قبل حقن مادة ‪ :Pyridostigmine‬نسبة النشاط االنزيمي لالستيل كولين استراز اعظمية ب ‪.٪ 100‬‬
‫‪ - -‬بعد حقن مادة ‪ :Pyridostigmine‬تناقص سريع و معتبر في النشاط االنزيمي لالستيل كولين استراز ‪0.25‬‬
‫‪4‬‬ ‫*‪3‬‬ ‫ليبلغ حوالي ‪.٪10‬‬
‫‪ - -‬بعد حقن مادة ‪ Pyridostigmine‬بـ ‪ 4‬ساعات ‪ :‬تزايد النشاط االنزيمي لالستيل كولين استراز ليبلغ‬
‫حوالي ‪.٪10‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬تثبط مادة ‪ Pyridostigmine‬نشاط انزيم استيل كولين استيراز‪ ،‬و يدوم تأثيرها فترة معينة‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫الربط‪ :‬مساهمة الدواء في تحسين الحالة الشخصية‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬عند استهداف مادة ‪ Pyridostigmine‬الانزيم استيل كولين استيراز تقلل نشاطه‪،‬‬
‫*‪4‬‬ ‫‪ -‬تبطئ تفكيك االستيل كولين‪.‬‬
‫‪ -‬تبقى كميات مرتفعة من االستيل كولين في الشق المشبكي لفترة زمنية اطول‪.‬‬
‫‪ -‬يساهم بانتقال الرسائل العصبية بصورة افضل على مستوى المشابك العصبية العضلية‪.‬‬

‫التمرين الثالث‬
‫التنقيط‬ ‫االجابة‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيقة (‪:)1‬‬ ‫الجزء‬
‫‪ -‬ستروما في غياب الضوء‪ :‬كمية ‪ CO2‬المثبتة ضئيلة تقدر ب ‪ 4000‬دقة ‪ /‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ستروما في غياب الضوء بوجود التيالكويدات التي عرضت للضوء مسبقا في شروط تجريبية مالئمة ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫كمية ‪ CO2‬المثبتة مرتفعة تقدر ب ‪ 96000‬دقة ‪ /‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬ستروما في غياب الضوء بوجود‪ ATP :‬و نواقل مرجعة ‪ :RH2‬كمية ‪ CO2‬المثبتة مرتفعة تقدر بحوالي *‪3‬‬
‫‪ 96000‬دقة ‪ /‬دقيقة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬نواتج المرحلة الكيموضوئية ضرورية لتثبيت ‪( .CO2‬أو هناك مرحلتين للتركيب الضوئي ‪)......‬‬
‫استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪:)01‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬ستروما في غياب الضوء بوجود التيالكويدات التي سبق تعريضها للضوء في شروط تجريبية مالئمة ‪0.25‬‬
‫بوجود ‪ :Tentoxine‬كمية ‪ CO2‬المثبتة ضئيلة تقدر ب ‪ 4000‬دقة ‪ /‬دقيقة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬المادة ‪ Tentoxine‬تثبط تثبيت ‪.CO2‬‬
‫الربط‪:‬‬
‫‪ -‬يحتاج تثبيت ‪ CO2‬الى نواتج المرحلة الكيموضوئية إال أن مادة ‪ Tentoxine‬تعيق ذالك‪.‬‬
‫الفرضيات‪:‬‬
‫‪ Tentoxine -‬يعيق حدوث المرحلة الكيموضوئية (تقبل أي فرضية تتعلق بوقف هذه المرحلة كتثبيط ‪0.5‬‬
‫حركة االلكترونات أو تثبيط تركيب ‪..... ATP‬الخ)‪.‬‬
‫‪ Tentoxine -‬يعيق حدوث المرحلة الكيموحيوية (تقيل أي فرضية تتعلق بثبيط أحد تفاعالت هذه ‪0.5‬‬
‫المرحلة)‪.‬‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيقة (‪:)2‬‬ ‫الجزء‬
‫‪ -‬تيالكوئيد في الضوء ‪ + Pi + ADP+‬مستقبل االلكترونات‪ :‬نالحظ إنطالق ‪ O2‬و تركيب ‪ ,ATP‬دليل‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫على حدوث مرحلة كيموضوئية‪.‬‬
‫‪ -‬تيالكوئيد في الضوء ‪ + Pi + ADP+‬مستقبل االلكترونات ‪ :Tentoxine +‬نالحظ إنطالق ‪ O2‬لكن *‪2‬‬
‫عدم تركيب ‪ ,ATP‬دليل على حدوث مرحلة كيموضوئية‪ ,‬لكن دون تركيب ‪.ATP‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نتيجة‪ :‬يثبط ‪ Tentoxine‬تفاعل تركيب ‪ ATP‬خالل المرحلة الكيموضوئية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪:)2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬في وجود أو في غياب ‪ :Tentoxine‬تدفق البروتونات عبر الكريات المذنبة ‪.% 100‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نتيجة‪ Tentoxine :‬ال يؤثر على تدفق البروتونات‪.‬‬
‫استغالل الشكل (ج) من الوثيقة (‪:)2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬موقع ارتباط ‪ Tentoxine‬بالكرية المذنبة هو الجزء ‪ CF1‬وليس الجزء ‪.CF0‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نتيجة‪ Tentoxine :‬يرتبط بالجزء ‪ CF1‬من الكرية المذنبة‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫ربط‪ :‬بين سبب استخدام مادة ‪ Tentoxine‬كمبيد عشبي‪:‬‬
‫‪ -‬يثبط ‪ Tentoxine‬تفاعل تركيب ‪ ATP‬خالل المرحلة الكيموضوئية من خالل االرتباط بالجزء ‪CF1‬‬
‫من الكرية المذنبة‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬رغم أنه ال يؤثر على تدفق البروتونات‬
‫‪ -‬منع تركيب ‪ ATP‬ال يسمح بثبيت الـ ‪ CO2‬وال تتركب المادة العضوية الالزمة لنو األعشاب الضارة *‪4‬‬
‫فتموت‬
‫‪ -‬المصادقة على صحة الفرضية‪ :‬الفرضية الصحيحة هي أنه يمنع أحد تفاعالت المرحلة الكيموضوئية‬
‫وهو تفاعل الفسفرة الضوئية‪.‬‬
‫مخطط لتأثير مادة ‪Tentoxine.‬‬ ‫الجزء‬
‫‪3‬‬

‫حدوث مرحلة‬ ‫انتاج ‪ATP‬‬ ‫تركيب مادة‬

‫كيموضوئية‬ ‫تثبيت ‪CO2‬‬ ‫عضوية و نمو‬
‫عادية‬ ‫‪+ RH2‬‬ ‫النبات‬

‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫*‪4‬‬

‫حدوث مرحلة‬ ‫عدم تركيب‬

‫عدم تثبيت‬
‫كيموضوئية‬ ‫عدم انتاج ‪ATP‬‬ ‫مادة عضوية و‬
‫‪CO2‬‬
‫غير كاملة‬ ‫موت النبات‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
www.dzexams.com
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬