‫‪1‬‬

‫الهدف الرئيسى‪:‬‬
‫عالج صعوبات اإلدراك السمعى لدى التالميذ ذوي صعوبات التعلم‬
‫فى نهاية هذه الهدف ينبغى أن يكون التلميذ قادرًا على أن‪:‬‬
‫‪-1‬يحدد بدقة الحرف المطابق لحرف سمعه من بين عدة حروف‪.‬‬
‫‪-2‬يحدد بدقة الحرف المختلف عن حرف سمعه من بين عدة حروف‪.‬‬
‫‪-3‬يحدد بدقة الكلمة المطابقة لكلمة سمعها من بين عدة كلمات‪.‬‬
‫‪-4‬يحدد بدقة الكلمة المختلفة عن كلمة سمعها من بين عدة كلمات‪.‬‬
‫‪-5‬يحدد بدقة الكلمات المسموعة من بين عدة كلمات أمامه‪.‬‬
‫‪-6‬يحدد بدقة الحروف التى سمعها من بين عدة حروف مقدمة له‪.‬‬
‫‪-7‬يحدد بدقة الكلمات التى سمعها من بين عدة كلمات مقدمة له‪.‬‬
‫عدد التدريبات‪17 :‬تدريب‬
‫زمن الجلسة‪30 :‬دقيقة‬
‫عدد الجلسات أسبوعيًا‪ :‬جلسة يوميًا ـ أو ثالث جلسات أسبوعيًا‬
‫الفئة ‪ :‬تلميذ يعاني من صعوبة في اإلدراك السمعي‬

‫تدريبات التمييز السمعى‬

‫األهداف‪ :‬فى نهاية هذا الهدف ينبغى أن يكون التلميذ قادرًا على أن‪:‬‬
‫‪-1‬يحدد بدقة الحرف المطابق لحرف سمعه من بين عدة حروف‪.‬‬
‫‪-2‬يحدد بدقة الحرف المختلف عن حرف سمعه من بين عدة حروف‪.‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪-3‬يحدد بدقةالكلمة المطابقة لكلمة سمعها من بين عدة كلمات‪.‬‬
‫‪-4‬يحدد بدقةالكلمة المختلفة عن كلمة سمعها من بين عدة كلمات‪.‬‬
‫‪-5‬يحدد بدقة الكلمات المسموعة من بين عدة كلمات أمامه‪.‬‬
‫الطريقة‪:‬‬
‫أسلوب النموذج ‪:‬‬
‫أخبر التالميذ بأنك تريد معرفة ما إذا كانت كلمتان " سعيد وصعيد مثًال متشابهتان أم ال ‪ ،‬وقل لهم سوف أقول هاتين‬
‫الكلمتين مرتين مرة ببطء ومرة بالطريقة العادية‪ ،‬وعليهم أ ن ينصتوا إلى الصوت األول فى كال الكلمتين وأن يخبرك ما‬
‫إذا كان واحدًا أو مختلفًا ثم انطق الكلمتين مرتين‪ ،‬واسأل التالميذ عما إذا كان الصوتان اللذان سمعوهما فى بداية كل كلمة‬
‫متشابهين أم ال كلمة‪ ،‬وهكذا عليك أن تبالغ فى حركة الفم ‪ ،‬وتجعل التلميذ يقلد حركاتك إلى أن يستطيع القيام بالتمييز‬
‫بمفرده‪.‬‬
‫‪ -‬يستمع التلميذ إلى كلمة ينطقها المعلم أو يسمعها من شريط الكاسيت‪ ،‬ويكون أمامه ثالث كلمات أخرى‪ ،‬ويطلب من‬
‫تحديد الكلمة التى نطقها‪.‬‬

‫‪ -‬إذا كان العرض باستخدام الكمبيوتر فيعرض على التلميذ ثالث كلمات يسمعها ‪ ،‬ويطلب منه تحديد الكلمة التى سمعها‬
‫بالضغط عليها‪.‬‬
‫الوسائل المقترحة‪ :‬شريط كاسيت‪ ،‬جهاز كمبيوتر‪ -‬بطاقات مصورة – لوحة الجيوب‬

‫التقويم‪:‬‬
‫يتم انتقاء خمس مفردات من النشاط العالجى‪ ،‬أو خمس مفردات من نشاط مطابق لم يقدم للتلميذ من قبل‪ ،‬وإ ذا أجاب‬
‫التلميذ عن أربعة بنود إجابة صحيحة يكون التدريب حقق الهدف منه‪ ،‬وإ ذا لم يصل التلميذ إلى هذا المستوى يعيد التدريب‬
‫مرة أخرى حتى يجيب عن النسبة المحددة من األسئلة‪.‬‬
‫عدد الجلسات‪ :‬خمس جلسات‬
‫زمن الجلسة ‪ 30:‬دقيقة‬
‫األنشطة‪:‬‬
‫‪-‬كون صندوقًا مسطحًا ومقسمًا إلى أربعة أقسام‪ ،‬ضع صورة رئيسية فى كل من المربعين العلويين‪ ،‬أعط التلميذ مجموعة‬
‫من الصور واطلب منه أن يصنف هذه الصور ويضعها فى المربعين األسفلين بحيث تكون كل صورة تحت الصورة‬
‫الرئيسية التى لها نفس الصوت األو ل أو الوسط أواألخير‪.‬‬
‫‪ -‬وزع على التلميذ بطاقات تحمل صورًا ألشياء تتفق أسماؤها فى الصوت األول أو األخير أو الوسط ‪ ،‬واطلب منه جمع‬
‫أزواج الكلمات المتطابقة فى الصوت مع بعضها البعض‪.‬‬

‫االختبار القبلى‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫استمع إلى أزواج الكلمات اآلتية وحدد إن كانتا مختلفتين أم متماثلتين‬
‫سعيد صعيد‬
‫حدث حدث‬
‫كال قال‬
‫سناء ثناء‬
 ‫‪3‬‬

‫ظليل ذليل‬
‫***********************************************‬

‫التدريب األول‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الحروف ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المطابق للحرف المعطى كما فى المثال‪:‬‬
‫( ذ– ‪ -‬ظ ‪ -‬ض )‬ ‫مثــال ‪ :‬ذ‬

‫(ت– ط ‪ -‬د)‬ ‫‪ -1‬ط‬

‫( ظ– ذ‪-‬ز)‬ ‫‪ -2‬ظ‬

‫( ك – قـ ‪ -‬س )‬ ‫‪ -3‬قـ‬

‫( ث – س‪ -‬ص )‬ ‫‪ -4‬ث‬

‫(ص – ث ‪ -‬س)‬ ‫‪ -5‬ص‬

‫*************************************‬
‫التدريب الثانى‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الحروف ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المطابق للحرف المعطى‬

‫(ت– ط‪-‬ي )‬ ‫مثال ‪ -1 :‬ت‬

‫( د – ت‪ -‬ض )‬ ‫‪ -2‬د‬

‫( ك – ق ‪ -‬ف)‬ ‫‪ -3‬ك‬

‫( ث – س‪ -‬ش )‬ ‫‪ -4‬س‬
‫( ض – د‪ -‬ت)‬ ‫‪-5‬ض‬

‫التدريب الثالث‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الحروف ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المختلف عن الصوت المعطى‬

‫–ث‪ -‬ث )‬ ‫(س‬ ‫‪ -1‬ث‬

‫( ت– ط‪-‬ط)‬ ‫‪ -2‬ط‬

‫(ظ ‪ -‬ز ‪ -‬ظ)‬ ‫‪ -3‬ظ‬

‫( ق ‪ -‬ك ‪-‬ك )‬ ‫‪ -4‬ك‬

‫( س – ص‪-‬ص)‬ ‫‪ -5‬ص‬
‫التدريب الرابع‪:‬‬
 ‫‪4‬‬
‫استمع إلى أصوات الحروف ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المختلف المعطى كما فى المثال‪:‬‬

‫–س‪ -‬س)‬ ‫(ث‬ ‫‪ -1‬س‬

‫( د‪ -‬ض ‪ -‬ض )‬ ‫‪ -2‬ض‬

‫(ذ – ز ‪ -‬ز )‬ ‫‪ -3‬ز‬

‫(م‪-‬ن‪-‬ن)‬ ‫‪ -4‬ن‬

‫( ك– ق‪-‬ق )‬ ‫‪ -5‬ق‬

‫التقويم‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الحروف ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المطابق المعطى ‪.‬‬
‫(ص– س ‪ -‬ص)‬ ‫‪ -1‬ص‬

‫–ش ‪ -‬ث )‬ ‫(س‬ ‫‪ -2‬ش‬

‫( د‪ -‬ض ‪ -‬ت )‬ ‫‪ -3‬د‬

‫(ز – ظ ‪ -‬ز )‬ ‫‪ -4‬ز‬

‫( ف‪-‬ن‪-‬ن)‬ ‫‪ -5‬ن‬

‫التدريب الخامس‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الكلمات ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الكلمة المطابقة للكلمة المعطاة كما فى المثال‪:‬‬
‫ثوب – ثوم ‪ -‬يوم )‬ ‫(‬ ‫مثــال ‪ :‬ثوب‬

‫( مظلة – مسلة ‪ -‬سلة )‬ ‫‪ -1‬مظلة‬

‫( كلب – قلب ‪ -‬كيف)‬ ‫‪ -2‬قلب‬

‫(ظرف – ذرف ‪ -‬ظبى)‬ ‫‪ -3‬ظرف‬

‫( ظل – ذيل‪ -‬قليل)‬ ‫‪ -4‬ذيل‬

‫(مشط – مشت ‪ -‬سكت)‬ ‫‪ -5‬مشط‬

‫التدريب السادس‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الكلمات ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الصوت المطابق للكلمة‬

‫( فستان – بستان )‬ ‫‪ -1‬فستان‬

 ‫‪5‬‬
‫( كأس – رأس )‬ ‫‪ -2‬رأس‬

‫(أشرب – أرنب )‬ ‫‪ -3‬أرنب‬

‫( رفع – دفع )‬ ‫‪ -4‬دفع‬

‫(مشى – وشى )‬ ‫‪ -5‬مشى‬

‫************‬

‫التدريب السابع ‪:‬‬

‫استمع إلى أصوات الكلمات وضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الكلمة المختلفة عن الكلمة المعطاة كما فى المثال‬
‫( خير‪ -‬خير – خيل )‬ ‫مثال‪ :‬خير‬

‫(سيف – ريف – سيف )‬ ‫‪ -1‬سيف‬

‫( فراشة – فراولة‪ -‬فراشة )‬ ‫‪ -2‬فراشة‬

‫(سور – صور ‪ -‬صور)‬ ‫‪ -3‬صور‬

‫( قطة – بطة‪ -‬قطة )‬ ‫‪ -4‬قطة‬

‫( توت – صوت ‪ -‬توت )‬ ‫‪ -5‬توت‬

‫التدريب الثامن ‪:‬‬

‫استمع إلى أصوات الكلمات وضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الكلمة المختلفة المعطى كما فى المثال‬

‫(سماء – شتاء )‬ ‫‪ -1‬شتاء‬

‫( فاح – صاح )‬ ‫‪ -2‬صاح‬

‫(رحلة ‪ -‬رحمة )‬ ‫‪ -3‬رحلة‬

‫(مصباح – مفتاح)‬ ‫‪ -4‬مفتاح‬

‫( قديم – كريم )‬ ‫‪ -5‬كريم‬

‫التقويم ‪:‬‬
‫استمع إلى أصوات الكلمات وضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الكلمة المختلفة المعطى‬
‫(حمل – جمل )‬ ‫‪ -1‬جمل‬

‫(وفاء – شتاء )‬ ‫‪ -2‬وفاء‬

‫( بيضاء – رمضاء )‬ ‫‪ -3‬بيضاء‬

‫استمع إلى أصوات الكلمات ضع عالمة فى الخانة التى تدل على رقم الكلمة المطابقة للكلمة المعطاة‬
 ‫‪6‬‬
‫(خريف ‪ -‬كثيف )‬ ‫‪ -4‬كثيف‬

‫(مراجيح – مفاتيح)‬ ‫‪ -5‬مراجيح‬

‫( شريف – شهير )‬ ‫‪ -6‬شريف‬

‫ثانيًا تمييز الكلمات المسموعة‬
‫التدريب األول ‪ :‬ضع خطًا تحت الكلمة التى تسمعها من المعلم‪:‬‬
‫ادخر‬ ‫المدخر‬ ‫‪-1‬اإلدخار‬
‫النجم‬ ‫اللحم‬ ‫‪-2‬النجوم‬
‫القطار‬ ‫القاضى‬ ‫‪-3‬الفضاء‬
‫الورود‬ ‫الزهور‬ ‫‪-4‬الزهرة‬
‫الشروق‬ ‫السارق‬ ‫‪-5‬السرقة‬

‫التدريب الثانى ‪ :‬ضع خطًا تحت الكلمة التى تسمعها من المعلم‪:‬‬

‫أب‬ ‫أبنى‬ ‫أبى‬
‫المزارع‬ ‫الزراعة‬ ‫المزرعة‬
‫السياحة‬ ‫الساحل‬ ‫الساحلية‬
‫المضرب‬ ‫الصيد‬ ‫الصياد‬
‫الضعف‬ ‫الشبكة‬ ‫الضابط‬

‫التدريب الثالث‪ :‬ضع خطًا تحت الكلمة التى تسمعها من المعلم‪:‬‬

‫أشترى‬ ‫أقضى‬ ‫أذهب‬
‫السواقى‬ ‫أتسلق‬ ‫الساقية‬
‫الفصل‬ ‫المصباح‬ ‫المفتاح‬
‫الوعد‬ ‫الوليد‬ ‫الوقت‬
‫الياسمين‬ ‫الشجرة‬ ‫اليوم‬

‫التدريب الرابع‪ :‬ضع خطًا تحت الكلمة التى تسمعها من المعلم‪:‬‬

‫الزهر‬ ‫الكبير‬ ‫الذهب‬
‫الكرة‬ ‫المجتهد‬ ‫الجرة‬
‫الشرك‬ ‫الشبكات‬ ‫الشباك‬
‫الجبل‬ ‫القريش‬ ‫الجبن‬
‫سعيدة‬ ‫هدى‬ ‫صفية‬

‫التقويم‪ :‬ضع خطًا تحت الكلمة التى تسمعها من المعلم‪:‬‬

‫المنتج‬ ‫المتفرج‬ ‫المنتجة‬
‫الزينة‬ ‫العليل‬ ‫النخيل‬
 ‫‪7‬‬
‫جوهرة‬ ‫الكسل‬ ‫البدوى‬
‫المشكالت‬ ‫شوكة‬ ‫المشروعات‬
‫المخارج‬ ‫الكالب‬ ‫الثياب‬

‫انتهى موضوعنا عن‬

‫تدريبات التمييز السمعى‬
‫المرجع وبتنسيق‬
‫ندوة برنامج تدريب معلمي اللغة العربية بالمرحلة االبتدائية‬
‫على كفايات تشخيص صعوبات القراءة وعالجها‬
‫األستاذ الدكتور ‪ :‬جمال محمد صالح كرار ـ أستاذ مناهج وطرق التدريس والعميد السابق بكلية التربية ـ أسوان‬
‫الدكتوره ‪ :‬سعاد جابر محمود ـ مساعده بقسم المناهج وطرق التدريس ـ كلية التربية ـ أسوان‬
‫الدكتور ‪ :‬زكريا عبدالغني اسماعيل ـ استاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية ـ كلية التربية ـ أسوان‬

‫قمة التعليم‬
‫‪www.alnemr.com‬‬