‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺮﺩﻓﺎﻥ‬
‫ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻠﻴﻤﺔ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻋﺒﺪﺍﻟﻨﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‪ ،‬ﻳﺎﺳﺮ ﺑﺎﺑﻜﺮ)ﻣﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪2016‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 308‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪788107‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬

‫املالحق‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ ﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺮﺩﻓﺎﻥ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/788107‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻠﻴﻤﺔ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻋﺒﺪﺍﻟﻨﺒﻰ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪ‪ ،‬ﻳﺎﺳﺮ ﺑﺎﺑﻜﺮ‪.(2016) .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﻃﻼﺏ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺮﺩﻓﺎﻥ)ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ‬
‫ﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪788107/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻠﻴﻤﺔ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻋﺒﺪﺍﻟﻨﺒﻰ‪ ،‬ﻭ ﻳﺎﺳﺮ ﺑﺎﺑﻜﺮ ﺍﻟﺴﻴﺪ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺮﺩﻓﺎﻥ" ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ ﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻡ ﺩﺭﻣﺎﻥ‪،‬‬
‫‪ .2016‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪788107/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫املالحق‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫املالحق‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫جامعة كردفان‬
‫كلية التربية‬
‫عدد الطالب الذين تم تدريبهم للتربية العملية‬
‫للعام ‪4102‬م – ‪4102‬م‬

‫االنتساب‬ ‫برنامج االساس‬ ‫البرنامج العام‬ ‫اسم البرنامج‬

‫عربي‪/‬اسالمية‬ ‫عربي‪/‬اسالمية‬ ‫عربي‪/‬اسالمية‬ ‫التخصص‬

‫اسالمية‪/‬عربي‬ ‫عربي ‪/‬جغرافيا‬ ‫اسالمية ‪/‬عربي‬
‫عربي ‪/‬جغرافيا‬ ‫عربي‪/‬تاريخ‬ ‫عربي ‪/‬جغرافيا‬
‫جغرافيا‪/‬عربي‬ ‫انجليزي‪ /‬جغرافيا‬ ‫جغرافيا ‪/‬عربي‬
‫عربي‪/‬تاريخ‬ ‫انجليزي‪/‬تاريخ‬ ‫عربي‪/‬تاريخ‬
‫تاريخ‪/‬عربي‬ ‫رياضيات ‪/‬علوم‬ ‫تاريخ‪/‬عربي‬
‫فيزياء‪/‬رياضيات‬ ‫فيزيا‪/‬رياضيات‬
‫كيمياء ‪/‬احياء‬ ‫كيمياء‪ /‬احياء‬
‫احياء‪/‬كيمياء‬ ‫احياء ‪/‬كيمياء‬

‫‪ 78‬طالب‬ ‫‪ 181‬طالب‬ ‫‪ 173‬طالب‬ ‫المجموع‬

‫وحدة التدريب‬
 ‫يوضح أسماء المحكمين الذين شاركو في تعديل اإلستبانة وتصحيح بياناتها‬
‫والمحكمون هم‪:‬‬
‫الدرجة والصفة‬ ‫الجامعة‬ ‫االسم‬
‫الوظيفية‬
‫أ‪.‬مساعد‬ ‫‪ .4‬الطيب نور الهدي امدرمان االسالمية –‬
‫رئيس قسم التربية‬ ‫كلية التربية‬
‫العملية‬
‫قسم التربية العملية _‬ ‫‪.2‬بشير عبد الماجد بشير امدرمان االسالمية‪-‬‬
‫خبير تربوي‬ ‫كلية التربية‬
‫عميد الطالب –‬ ‫‪.3‬عمر ابراهيم رفاي حمد الزعيم االزهري –كلية‬
‫جامعة الزعيم األزهري‬ ‫التربية‬
‫أ‪.‬مساعد‬ ‫‪ .4‬الفاتح احمد االمير جامعة كردفان‪ -‬كلية‬
‫نائب عميد كلية التربية‬ ‫التربية‬
‫أ‪.‬مساعد‬ ‫جامعة كردفان –كلية‬ ‫‪ .2‬احمد محمد‬
‫رئيس قسم العلوم‬ ‫التربية‬ ‫جنقوعمر‬
‫التربوية والنفسية‬
‫أ‪.‬مساعد‬ ‫جامعة كردفان –كلية‬ ‫‪ .3‬عبيد هللا احمد‬
‫التربية‬ ‫الحاج محمد‬
‫أ‪.‬مشارك‬ ‫جامعة الدلنج –كلية‬ ‫‪.6‬محمد دفع هللا احمد‬
‫قسم المناهج وطرق‬ ‫التربية‬
‫التدريس‬
 ‫االستبانة قبل التحكيم‬
‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫السيد‪/‬الدكتور‪........................................................... :‬‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪،‬‬
‫وبعد‪:‬‬
‫يسعدني أن تكون ضمن محكمي أدوات بحثي والتي‬
‫بعنوان ‪:‬‬
‫فاعلية التربية العملية في إكساب طالب كلية التربية أساس بجامعة كردفان‬
‫المهارات التدريسية ‪(.‬دراسة تطبيقية علي جامعة كردفان)‬
‫واألدوات هي‪:‬‬
‫اإلستبانة‪ :‬موجهه إلي طالب كلية التربية أساس( جامعة كردفان )‬
‫وعليه أرجو أن تفيدني فيما إن كانت عبارات هذه األدوات مناسبة أو غير مناسبة‪،‬‬
‫أو ترى بحذف عبارات منها أو تعديل صياغة بعض منها أو كل ماتراه مناسباً‪.‬‬
‫وجعلكم اهلل عوناً لطالب العلم والمعرفة‬
‫الباحثة‪:‬حليمة عبداهلل عبدالنبي إبراهيم‬
‫جامعة أمدرمان األسالمية‪ -‬كلية الدراسات العليا‬

‫دكتوراه‪ -‬قسم المناهج وطرق التدريس‬

‫إشراف الدكتور‪:‬ياسر بابكر‬
 ‫اإلستبانة الموجه لطالب كلية التربية( أساس)‬
‫اوالً‪ :‬إستمارة البيانات األساسية‪:‬‬
‫أخي الطالب‪ /‬أختي الطالبة‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‬
‫وبعد‬
‫يهدف هذا البحث للوصول الي فاعلية إكسساب الطالب المهارات التدريسية من أجل‬
‫اإلرتقاء بمعلمي مرحلة األساسس والتي هي بعنوان(فاعلية التربية العملية في إكساب‬
‫طالب كلية التربية‪/‬أساس بجامعة كردفان المهارات التدريسية)‪،‬أدعوك للمساهمة‬
‫وأشكرك سلفا علي التعاون باإلجابة علي األسئلة المرفقة والتي تتعلق بالمواضيع‬
‫االتي تخص التربية العملية وال داعي لذكر األسم‪.‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫ضع عالمة ( صح )أمام األجابة التي تراها مناسبة‬

‫الباحثة ‪:‬حليمة عبدهللا عبد النبي إبراهيم‬

‫بحث لنييل درجة الدكتوراة في التربية‬
‫مناهج وطرق التدريس‬
 ‫اإلستبانة الموجه لطالب كلية التربية أساس‬
‫إستمارة البيانات الشخصة‬
‫أخي الطالب‪ /‬أختي الطالبة‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل‬
‫أرجو شاكراً أن تمأل البيانات التالية‪:‬‬
‫‪ .3‬الجامعة‪.................................................. :‬‬
‫أنثي(‬ ‫)‪.‬‬ ‫ذكر (‬ ‫‪ .2‬النوع‬
‫‪ .1‬العمر‪......................:‬سنة‬
‫)‪.‬‬ ‫غير متزوج(‬ ‫)‪.‬‬ ‫متزوج (‬ ‫‪ .4‬الحالة اإلجتماعية ‪:‬‬

‫الباحثة‬
 ‫اإلستبانة الموجــة لطالب كليات التربية أساس‬
‫جامعة كردفان‬
‫المحاور‬
‫المحـــــــــــــور األول‪-:‬‬
‫محتوى بطاقة تقويم طالب التربية العملية يمكن من ‪-:‬‬

‫الأوافق‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫الرقم‬

‫لحدما‬

‫تطوير نظم تحضير الدرس للطالب المتدرب‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫إعداد أهداف الدرس المقصود بالتدريس‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫إستخدام الوسائل التعليمية في تدريس الدرس‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫إكساب الطالب مهارة عرض الدرس‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫معرفة الطالب المتدرب ألساليب التقويم‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫إستخدام الطالب المتدرب أسلوب التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫معرفة مستويات تالميذ الصف الدراسي‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫معرفة اإلستجابات المناسبة للتالميذ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تقويم تحصيل التالميذ في مختلف المهارات‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫إعداد معلم المستقبل الناجح‪.‬‬ ‫‪31‬‬

 ‫المحور الثاني‪-:‬‬
‫األستاذ الجامعي وتأثيرة على إكساب المهارات التدريسية لطالب التربية العملية‪.‬‬

‫الأو‬ ‫أوافق أوافق‬ ‫الرقم العبــــــــــــــــــــــــــــــــارة‬

‫افق‬ ‫لحدما‬

‫تتعدد مهاراته في تنفيذ برامج التربية العملية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫يمكن الطالب من السيطرة على الدرس‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫يعمق فهم الطالب للمادة الدراسية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫يساعد الطالب على توظيف المواقف التعليمية إيجابًا‬ ‫‪4‬‬

‫يمكن الطالب من إستخدام معينات الدرس‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫يمكن الطالب من معرفة أهداف الدرس‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫يساعد الطالب على فهم مقدرات التالميذ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫يعرف الطالب بالمواد التربوية وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫يساعد الطالب على إكتساب مهارات التدريس‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫يساعد الطالب على تنمية عالقاته االجتماعية‬ ‫‪31‬‬

 ‫المحــــــــــــــــــــــــــور الثالث‪-:‬‬
‫مدي تأثير اإلمكانيات المادية في كلية التربية أساس في إعداد الطالب المعلم‪-:‬‬

‫أوافق أوافق الأوافق‬ ‫العبـــارة‬ ‫العدد‬

‫لحدما‬

‫توفير التقنيات الحديثة في تنفيذ التربية العملية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫توفير فرص اإلشراف التربوي المستقر داخل‬ ‫‪2‬‬

‫الكلية‪.‬‬

‫تدريب الطالب على اإلدارة المدرسية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ربط الطالب بالفلسفة التربوية والمناهج‬ ‫‪4‬‬

‫المدرسية‪.‬‬

‫إكساب الطالب متطلبات التدريس في مرحلة‬ ‫‪5‬‬

‫األساس‪.‬‬

‫تدريب الطالب على القياس والتخطيط والتقويم‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫األسهام في تطوير العلم والمعرفة للطالب‬ ‫‪7‬‬

‫المتدرب‪.‬‬

‫توفير المراجع للطالب في مختلف التخصصات‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تمكن الطالب من تطوير وسائل التعليم في‬ ‫‪9‬‬

‫األساس‪.‬‬

‫إجراء التجارب التربوية في برامج التربية‬ ‫‪31‬‬

‫العملية‪.‬‬
 ‫المحور الرابع‪-:‬‬
‫رغبة الطالب المعلم وإستعداده النفسي والذهني في تعلم متطلبات التربية العملية‪.‬‬

‫الأوافق‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫الرقم العبـــــــــــــــبارة‬

‫لحدما‬

‫الطالب المتدرب متمكن في التكوين‬ ‫‪3‬‬

‫العملي‪.‬‬

‫الطالب المتدرب متمكن في التكوين‬ ‫‪2‬‬

‫الثقافي‪.‬‬

‫الطالب المتدرب متمكن في التكوين‬ ‫‪1‬‬

‫السلوكي‪.‬‬

‫الطالب المتدرب متمكن في التكوين‬ ‫‪4‬‬

‫القيادي‪.‬‬

‫الطالب المتدرب متمكن في البحث‬ ‫‪5‬‬

‫التربوي‪.‬‬

‫الطالب المتدرب يمتلك القدرات ومهارات‬ ‫‪6‬‬

‫اإلرشاد‪.‬‬

‫الطالب المتدرب يمتلك مهارات فن‬ ‫‪7‬‬

‫التدريس‪.‬‬

‫الطالب المتدرب على معرفة بالجوانب‬ ‫‪8‬‬

‫اإلنسانية في التربية‪.‬‬

‫الطالب المتدرب قادر على بناء التلميذ‬ ‫‪9‬‬

‫السوي‪.‬‬

‫يوظف قدراته في تعلم التالميذ‪.‬‬ ‫‪31‬‬

 ‫المحورالخامس‪-:‬‬
‫مدي تقبل الطالب المعلم لتوجيهات المشرف التربوي‪.‬‬

‫أوافق أوافق الأوافق‬ ‫العبـــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫الرقم‬

‫لحدما‬

‫تقوي العالقة بين المشرف التربوي والطالب‬ ‫‪3‬‬

‫المتدرب‪.‬‬

‫يوجد تعزيز فكرى بين المشرف التربوي والطالب‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫يدرب الطالب المتدرب على األنشطة التربوية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تساعد الطالب المتدرب على معالجة جوانب‬ ‫‪4‬‬

‫القصور‪.‬‬

‫تدعم األفكار التربوية للطالب أثناء الدرس‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ينشط الجوانب الفكرية والثقافية للطالب المتدرب‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫تمكين الطالب من إنتاج وإستخدام الوسائل‬ ‫‪7‬‬

‫التعليمية‪.‬‬

‫مساعدة الطالب على وضع نظم التقويم التربوي‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تدريب الطالب على إعداد التالميذ بمخرجات‬ ‫‪9‬‬

‫مناسبة‪.‬‬

‫تمكين الطالب من ربط الدراسة بالمواقف الحياتية‪.‬‬ ‫‪31‬‬

 ‫المحورالسادس‪-:‬‬
‫مدي مشاركة إدارة المدرسة في اإلشراف التربوي‪.‬‬

‫أوافق أوافق الأوافق‬ ‫الرقم العبــــــــــــــــــبارة‬

‫لحدما‬

‫تفيد الطالب بالمهارات الفنية في التدريس‬ ‫‪3‬‬

‫تمكن الطالب من طرق التدريس وتنوعها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫تفعيل الروح الدينية في طالب التربية‬ ‫‪1‬‬

‫العملية‪.‬‬

‫يشكل نموذجًا في اإلدارة والتدريس للطالب‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫غرس حب العمل واإلنشراح الروحي في‬ ‫‪5‬‬

‫الطالب‪.‬‬

‫يمكن الطالب من معرفة قدراتهم وتطويرها‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫تبصير الطالب المتدرب باللوائح في العمل‬ ‫‪7‬‬

‫التربوي‪.‬‬

‫تنسيق العمل المشترك بين المعلمين وطالب‬ ‫‪8‬‬

‫التربية العملية‪.‬‬

‫يحرك القدرات اإلبتكارية لطالب التربية‬ ‫‪9‬‬

‫العملية‪.‬‬

‫تبصير الطالب المتدرب بالطبيعة النفسية‬ ‫‪31‬‬

‫للتالميذ‬
 ‫االستبانة بعد التحكيم‬
‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫السيد‪/‬الدكتور‪........................................................... :‬‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪،‬‬
‫وبعد‪:‬‬
‫يسعدني أن تكون ضمن محكمي أدوات بحثي والتي اقوم علي اعدادها – تخصص‬
‫مناهج وطرق تدريس تحت عنوان‪:‬‬
‫فعالية التربية العملية في إكساب طالب كليات التربية (أساس) المهارات التدريسية‬
‫(دراسة تطبيقية على طالب جامعة كردفان)‬
‫واألدوات هي‪:‬‬
‫اإلستبانة‪ :‬موجهه إلي طالب كليات التربية (أساس) ( جامعة كردفان )‪.‬‬
‫وعليه أرجو أن تفيدني فيما إن كانت عبارات هذه األدوات مناسبة ام غير مناسبة‪،‬‬
‫أو ترى بحذف عبارات منها أو تعديل صياغة بعضها أو اي راي تراه مناسباً‪.‬‬
‫وجعلكم اهلل عوناً لطالب العلم والمعرفة‬
‫الباحثة ‪ :‬حليمة عبداهلل عبدالنبي إبراهيم‬
‫جامعة أمدرمان األسالمية‪ -‬كلية الدراسات العلي‬
 ‫اإلستبانة الموجه لطالب كليات التربية( أساس)‬
‫اوالً‪ :‬إستمارة البيانات األساسية‪:‬‬
‫أخي الطالب‪ /‬أختي الطالبة‬
‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‬
‫وبعد‬
‫يهدف هذا البحث للوصول الي فاعلية إكسساب الطالب المهارات التدريسية من أجل‬
‫اإلرتقاء بمعلمي مرحلة األساسس والتي هي بعنوان(فاعلية التربية العملية فيي‬
‫إكساب طالب كلية التربية‪/‬أساس بجامعة كردفان المهارات التدريسية)‪،‬أدعوك‬
‫للمساهمة وأشكرك سلفا على التعاون باإلجابة على األسئلة المرفقة والتي تتعلق‬
‫بالمواضيع االتي تخص التربية العملية وال داعي لذكر األسم‪.‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫ضع عالمة ( صح )أمام األجابة التي تراها مناسبة‬

‫الباحثة ‪:‬حليمة عبدهللا عبد النبي إبراهيم‬

‫بحث لنييل درجة الدكتوراة في التربية‬
‫مناهج وطرق التدريس‬
 ‫ثانياً‪ :‬البيانات الشخصية‪:‬‬
‫أرجو شاكراً أن تمأل البيانات التالية‪:‬‬
‫)‬ ‫أنثي(‬ ‫)‪.‬‬ ‫ذكر (‬ ‫‪ .3‬الجنس‪:‬‬
‫‪ .2‬المستوي‪....................................................:‬‬
‫)‪.‬‬ ‫غير متزوج(‬ ‫)‪.‬‬ ‫متزوج (‬ ‫‪ .1‬الحالة اإلجتماعية ‪:‬‬

‫الباحثة‬
‫ثانيا‪ :‬المحــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاور‬
‫المحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــور األول‪-:‬‬
‫محتوى بطاقة تقويم طالب التربية العملية يمكن من ‪-:‬‬

‫أوافق الأوافق‬ ‫أوافق‬ ‫الرقم العبـــــــــــــــــــارة‬

‫لحدما‬

‫تقويم نظم تحضير الدرس للطالب‪ /‬المعلم‬ ‫‪3‬‬

‫إعداد أهداف الدرس المقصود بالتدريس‬ ‫‪2‬‬

‫إستخدام الوسائل التعليمية في تدريس‬ ‫‪1‬‬

‫الدرس‬

‫تقويم الطالب‪/‬المعلم مهارة عرض الدرس‬ ‫‪4‬‬

‫معرفة الطالب‪ /‬المعلم ألساليب التقويم‬ ‫‪5‬‬

‫إستخدام الطالب ‪/‬المعلم أسلوب التقويم‬ ‫‪6‬‬

‫الذاتي‬

‫الوقوف على مستويات تالميذ الصف‬ ‫‪7‬‬

‫الدراسي‬

‫ادراك اإلستجابات المناسبة للتالميذ‬ ‫‪8‬‬

 ‫تقويم تحصيل التالميذ في مختلف المهارات‬ ‫‪9‬‬

‫إعداد معلم مستقبل الناجح‬ ‫‪31‬‬

‫المحور الثاني‪-:‬‬
‫األستاذ الجامعي وتأثيرة في إكساب المهارات التدريسية لطالب التربية العملية‪.‬‬

‫الأوا‬ ‫أوا‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أوا‬ ‫الر‬

‫فق‬ ‫فق‬ ‫فق‬ ‫ــــــارة‬ ‫قم‬
‫لحدم‬
‫ا‬

‫تتعدد مهارات الطالب‪/‬المعلم في تنفيذ برامج‬ ‫‪3‬‬

‫التربية العملية‬

‫يمكن الطالب‪/‬المعلمين من التحكم على سير‬ ‫‪2‬‬

‫الدرس‬

‫يعمق فهم الطالب‪/‬المعلمين للمادة الدراسية‬ ‫‪1‬‬

‫يساعد الطالب‪/‬المعلمين على توظيف المواقف‬ ‫‪4‬‬

‫التعليمية إيجاباً‬

‫يمكن الطالب‪/‬المعلمين من إستخدام معينات‬ ‫‪5‬‬

‫الدرس‬

‫يمكن الطالب‪/‬المعلمين من معرفة أهداف الدرس‬ ‫‪6‬‬

‫يساعد الطالب ‪/‬المعلم على فهم مقدرات التالميذ‬ ‫‪7‬‬

‫يعرف الطالب‪/‬المعلم بالمواد التربوية وتطبيقاتها‬ ‫‪8‬‬

‫يساعد الطالب‪/‬المعلم على إكتساب مهارات‬ ‫‪9‬‬

‫التدريس الفعال‬

‫‪ 31‬يساعد الطالب‪/‬المعلم على تنمية عالقاته‬

‫االجتماعية‬
 ‫المحــــور الثالث‪-:‬‬
‫مدي تأثير اإلمكانيات المادية في كلية التربية أساس في إعداد الطالب ‪/‬المعلم‪-:‬‬

‫الأوافق‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫العدد العبــــــــــــارة‬

‫لحدما‬

‫توفر التقنيات الحديثة يجود في التربية‬ ‫‪3‬‬

‫العملية‬

‫توفير فرص اإلشراف التربوي المستقر‬ ‫‪2‬‬

‫داخل الكلية‬

‫تدريب الطالب‪/‬المعلمين على اإلدارة‬ ‫‪1‬‬

‫المدرسية‬

‫ربط الطالب‪/‬المعلمين بالفلسفة التربوية‬ ‫‪4‬‬

‫إكساب الطالب‪/‬المعلمين متطلبات التدريس‬ ‫‪5‬‬

‫في مرحلة األساس‬

‫تدريب الطالب‪/‬المعلم على تخطيط الدرس‬ ‫‪6‬‬

‫األسهام في تطوير المعرفة للطالب‪ /‬المعلم‬ ‫‪7‬‬

‫توفر المراجع يمكن للطالب‪/‬المعلم في‬ ‫‪8‬‬

‫مختلف التخصصات‬

‫تدريب الطالب‪/‬المعلم على انتاج الوسائل‬ ‫‪9‬‬

‫التعليمية‬

‫إجراء التطبيقات التربوية في برامج‬ ‫‪31‬‬

‫التربية العملية‬
 ‫المحور الرابع‪-:‬‬
‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم وإستعداده النفسي والذهني في تعلم متطلبات التربية العملية‪.‬‬

‫الأوافق‬ ‫أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫الرقم العبــــــــــــــبارة‬

‫لحدما‬

‫رغبة الطالب‪ /‬المعلم تساعده في التمكين‬ ‫‪3‬‬

‫من التكوين العملي‬

‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم تمكنه من التكوين‬

‫الثقافي‬

‫رغبة الطالب‪ /‬المعلم تمكنه من التكوين‬ ‫‪1‬‬

‫السلوكي‬

‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم تمكنه من التكوين‬ ‫‪4‬‬

‫القيادي‬

‫رغبة الطالب‪ /‬المعلم تمكنه من البحث‬ ‫‪5‬‬

‫التربوي‬

‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم تجعله يمتلك القدرات‬ ‫‪6‬‬

‫‪/‬مهارات اإلرشاد‬

‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم تجعله يمتلك مهارات‬ ‫‪7‬‬

‫فن التدريس‬

‫رغبة الطالب ‪/‬المعلم تجعلة يدرك الجوانب‬ ‫‪8‬‬

‫اإلنسانية في التربية‬

‫رغبة الطالب‪ /‬المعلم تجعله قادر على بناء‬ ‫‪9‬‬

‫التلميذ السوي‬

‫الطالب‪/‬المعلم يوظف قدراته في تعلم‬ ‫‪31‬‬

‫التالميذ‬
 ‫المحورالخامس‪-:‬‬
‫مدي تقبل الطالب ‪/‬المعلم لتوجيهات المشرف التربوي‪.‬‬

‫الأوا‬ ‫أوا‬ ‫العبـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أوا‬ ‫الر‬

‫فق‬ ‫فق‬ ‫فق‬ ‫ــــــارة‬ ‫قم‬
‫لحدم‬
‫ا‬

‫يسعي المشرف لتقوية العالقة بينه وبين الطالب‬ ‫‪3‬‬

‫والمعلم‬

‫يدعم التعزيز الفكري بين المشرف التربوي‬ ‫‪2‬‬

‫والطالب‪/‬المعلم‬

‫يذيد من فعالية الطالب‪/‬المعلم على األنشطة‬ ‫‪1‬‬

‫التربوية‬

‫يساعد الطالب‪ /‬المعلم على معالجة جوانب‬ ‫‪4‬‬

‫القصورفي االداء‬

‫يدعم األفكار التربوية للطالب ‪/‬المعلم أثناء‬ ‫‪5‬‬

‫الدرس‪.‬‬

‫ينشط الجوانب الفكرية ‪/‬الثقافية للطالب‪/‬المعلم‬ ‫‪6‬‬

‫تمكين الطالب‪/‬المعلم من إنتاج وإستخدام الوسائل‬ ‫‪7‬‬

‫التعليمية‬

‫مساعدة الطالب ‪/‬المعلم على توظيف نظم التقويم‬ ‫‪8‬‬

‫التربوي‬

‫تدريب الطالب‪/‬المعلم على إعداد التالميذ‬ ‫‪9‬‬

‫للدروس بمخرجات مناسبة‪.‬‬

‫‪ 31‬توجيه الطالب‪/‬المعلم لربط الدراسة بالمواقف‬

‫الحياتية‪.‬‬
 ‫المحورالسادس‪-:‬‬
‫مدي مشاركة إدارة المدرسة في اإلشراف التربوي‪.‬‬

‫أوافق أوافق الأوافق‬ ‫الرقم العبــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــبارة‬

‫لحدما‬

‫تكسب الطالب‪/‬المعلمين المهارات الفنيه في التريس‬ ‫‪3‬‬

‫توجيه الطالب‪/‬المعلمين على طرق التدريس السليمة‬ ‫‪2‬‬

‫تفعيل القيم التربوية في الطالب ‪/‬المعلمين للتربية العملية‬ ‫‪1‬‬

‫يشكل نموذجاً في اإلدارة التربوية للطالب‪/‬المعلمين‬ ‫‪4‬‬

‫غرس حب العمل ‪/‬واإلنشراح الروحي في‬ ‫‪5‬‬

‫الطالب‪/‬المعلمين‬

‫تمكن الطالب‪/‬المعلمين من معرفة قدراتهم وتطويرها‬ ‫‪6‬‬

‫تبصير الطالب ‪/‬المعلمين باللوائح في العمل التربوي‬ ‫‪7‬‬

‫تنسيق العمل المشترك بين المعلمين وطالب التربية‬ ‫‪8‬‬

‫العملية‬

‫تحرك القدرات اإلبتكارية لطالب التربية العملية‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫تبصر الطالب‪/‬المعلم بالخصائص النفسية للتالميذ‬ ‫‪31‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬