‫مذكرة المﻌﺎلﺟﺔ البيداغوﺟيﺔ‬

‫الكفﺎءة ‪ : 02‬التحكم في المصطلحات وفي استعمال اﻷدوات الهندسية‬

‫المﻌيﺎر ‪ : 03‬رسم شكل هندسي إنطﻼﻗا من برنامج إنشاء أو نموذج‪.‬‬
‫الصﻌوبﺔ ‪ ❖ :‬اﻹستعمال الﺧاطئ لﻸدوات الهندسية‪.‬‬
‫❖الﺧلط بين المصطلحات ) منتصف‪ ،‬ﻗطعة مستقيم ‪،‬مستقيم‪ (...‬وعدم التحكم في الترميز‪.‬‬
‫طبيﻌﺔ الصﻌوبﺔ ووصفهﺎ ‪ :‬معرفية ومنهجية‪.‬‬
‫المصدر المحتمل للصﻌوبﺔ ‪ ❖ :‬عدم إستيعاب المعرفة‪.‬‬
‫❖ عدم القدرة على توظيف المعرفة لنقص الممارسة‪.‬‬

‫مﻼحظﺎت عن سير‬ ‫التوﺟيهﺎت‬ ‫خطوات إنﺟﺎز النشﺎط‬ ‫النشﺎط‬

‫النشﺎط‬

‫‪ -‬القراءة المتمعنة‬ ‫‪ -‬تقديم النشاط في‬ ‫و‬ ‫‪=5‬‬ ‫حيث‬ ‫‪ ‬أرسم مثلثا‬
‫للنشاط ‪.‬‬ ‫ﻗصاصات‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪=4‬‬

‫‪ -‬تحديد موﻗع‬ ‫‪ ،‬و ‪ -‬ﻗراءة النشاط من‬ ‫‪ ‬عين النقطة منتصف ﻗطعة المستقيم‬
‫البلدية‪.‬‬ ‫طرف تلميذين‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫النقطة منتصف ﻗطعة المستقيم‬
‫‪ -‬تنبيه المتعلم على‬ ‫‪ -‬ترك فترة للمحاولة‬ ‫‪ ‬أرسم المستقيم الذي يشمل النقطتين و ث ّم‬
‫اﻹستعمال السليم‬ ‫فرديا ثم زوجيا‪.‬‬
‫المستقيم الذي يشمل النقطتين و ‪ ،‬وس ّم نقطة‬
‫لﻸدوات الهندسية‪.‬‬
‫‪ -‬تشﺧيص المعلم لمدى‬ ‫تقاطعهما النقطة ‪.‬‬
‫‪-‬التذكير بأهمية‬ ‫التحكم في المعيار ثم‬
‫أﺧذ القياسات‬ ‫اتﺧاذ اﻹجراءات‬ ‫و ‪.‬‬ ‫‪ ‬أرسم المستقيم الذي يشمل‬
‫المطلوبة‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬
‫يشمل‬ ‫‪ ‬تحقق باﻷداة المناسبة ّ‬
‫أن المستقيم‬
‫في منتصفها‪.‬‬ ‫القطعة‬