‫ترجمة‬

‫األسئلة في‬
‫كتاب "تحليل‬
‫المنهج"‬
‫لجوروج‬
‫ترجمة‬ ‫بوزنر‬
‫أسماء آل سعود‬
‫إشراف‬
‫د‪ .‬أحمد البدور‬
 ‫أسئلة تحليل المنهج‬
‫مفاهيم المنهج وأغراض دراسته؟ (الفصل األول)‬ ‫‪1‬‬
‫(‪ )1-1-1‬م ا الوث ائق والمص ادر ال تي اعتم دت عليه ا في تحليل ك للمنهج ال ذي اخترت ه؟ وم ا‬
‫المعايير المحلية والقومية ذات الصلة بهذا المنهج؟‬
‫(‪ )1-2-2‬ما جوانب التحليل التي تركز عليها الوثائق التي اعتمدت عليها في التحليل؟‬
‫(‪ )1-3-3‬ما المحددات (جوانب القصور) التي وجدتها في الوثائق؟‬

‫ظروف المنهج؟ (الفصل الثاني)‬ ‫‪2‬‬

‫(‪ )2-1-4‬من ق ام باختي ار فري ق مط وري المنهج؟ م ا أس مائهم؟ م ا المؤسس ات ال تي يعمل ون‬
‫معه ا؟ وم ا دور ك ل منهم في المش روع؟ ه ل في فري ق المش روع من يمث ل المتعلمين‪،‬‬
‫والمعلمين‪ ،‬والمادة الدراسية‪ ،‬والبيئة؟ هل كانت هناك نقاط ضعف في الفريق؟‬
‫(‪ )2-2-5‬م ا المش كالت االجتماعي ة واالقتص ادية والسياس ية والتربوي ة ال تي ج اء المنهج‬
‫استجابة لها؟‬
‫(‪ )2-3-6‬ما عناصر التخطيط التي هيمنت على عملية تطوير المنهج؟‬

‫ما التوجه الفكري الذي ينطلق منه المنهج؟ (الفصل الثالث)‬ ‫‪3‬‬
‫(‪ )3-1-7‬ما التوجه الفكري الذي يتبناه المنهج‪ ،‬إن وجد؟‬

‫أغراض المنهج والمحتوى‪ :‬مفاهيم أساسية (الفصل الرابع)‬ ‫‪4‬‬

‫(‪ )4-1-8‬م ا ج وانب المنهج ال تي اهتمت بالت دريب‪ ،‬وم ا الج وانب ال تي وجهت للس ياق‬
‫التربوي؟‬
‫(‪ )4-2-9‬في أي مستوى – إن وجد – عبر المنهج عن أغراضه؟‬
‫(‪ )4-3-10‬م ا األه داف العام ة والغاي ات التربوي ة ال تي رك ز عليه ا المنهج؟ وم ا أولوياته ا‬
‫النسبية؟‬
‫(‪ )4-4-11‬ما أنواع أهداف التعلم المضمنة في المنهج؟ وما األنواع ال تي تم الترك يز عليه ا؟‬
‫وما األنواع التي تم استبعادها (المنهج المحذوف)؟‬
‫(‪ )4-5-12‬ما األساليب الرئيسية التي تم فيها عرض المادة العلمية للطلبة؟‬
‫(‪ )4-6-13‬ه ل يتب نى المنهج نم ط تعليمي ق ائم محت واه على تع دد الثقاف ات؟ ه ل ين درج ه ذا‬
‫التوجه تحت أنماط التعليم القائمة على الدمج او التعليم متعدد األعراق‪ ،‬أو توجه التعليم وفقا‬
‫لنظرية إعادة البناء االجتماعي؟‬
‫(‪ )4-7-14‬كي ف يتم تحدي د م ا إذا ك ان الطلبة ق د حقق وا بن ود وثيق ة المنهج أم ال؟ وفي ح ال‬
‫ثبت أن الطلبة لم يحقووها‪ ،‬فما عواقب ذلك على الطلبة والمعلمين والمدارس؟ ما مدى أهمية‬
‫االلتزام بوثيقة المنهج؟‬
‫(‪ )4-8-15‬هل المنهج الدراسي يتماشى مع بنود الوثائق التي بني عليها؟ هل يسهل المنهج‬
‫فهم الطلبة للمحتوى والعمليات التي تتبناها وثيقة المنهج؟ هل يوجد تطابق بين المنهج ووثيقة‬
‫المنهج من حيث أشكال البنى المعرفية للمجال الدراسي؟ هل يوجد تطابق بين المنهج ووثيقة‬
‫المنهج من حيث الت وازن في عم ق واتس اع المنهج؟ ه ل تم األخ ذ ببن ود وثيق ة المنهج في ك ل‬
‫موضوع‪ /‬نشاط؟‬

‫أغراض المنهج والمحتوى‪ :‬وجهات نظر متباينة (الفصل الخامس)‬ ‫‪5‬‬

‫(‪ )5-1-16‬ما مف اهيم التعلم واأله داف والمنهج والتدريس التي ب نيت عليها م ادة المنهج قيد‬
‫التحليل؟‬
‫(‪ )5-2-17‬ما جوانب المنهج الخفي ال تي في الغ الب ستص احب المف اهيم وال رؤى ال تي يق وم‬
‫عليها المنهج؟‬
‫(‪ )5-3-18‬إلى أي حد يلعب المنهج دورا سلطويا في أغراضه ومحتواه؟‬

‫تنظيم المنهج‪ :‬مفاهيم أساسية (الفصل السادس)‬ ‫‪6‬‬

‫(‪ )6-1-19‬م ا (االعتب ارات‪/‬االش تراطات) ال تي تم األخ ذ به ا لتنظيم المس تويات الواس عة‬
‫والضيقة في المنهج تنظيما أفقيا و‪/‬أو عموديا؟‬
‫(‪ )6-2-20‬ما تنظيمات المحتوى التي يمكن أن تجدها في المستويات الضيقة للمنهج؟‬
‫(‪ )6-3-21‬كيف يتم توظيف الوسائط المختلفة والتكنولوجيا في تنفيذ المنهج؟‬
‫(‪ )6-4-22‬م ا مب ادئ التنظيم المعتم دة في المنهج؟ وه ل تلعب التكنولوجي ا دورًا في تنظيم‬
‫المنهج؟‬
‫(‪ )6-5-23‬ما اآلثار االجتماعية والسياسية لتضمين التكنلوجيا في عملية تنظيم المنهج؟‬
‫(‪ )6-6-24‬هل يزيد تنظيم المنهج أو ينقص من احتمال استخدام المسارات؟‬

‫تنظيم المنهج‪ :‬وجهات نظر متباينة (الفصل السابع)‬ ‫‪7‬‬

‫(‪ )7-1-25‬ما االفتراضات المعرفية – إن وجدت – التي يقوم عليها تنظيم المنهج؟‬
‫(‪ )7-2-26‬ما االفتراضات النفسية – إن وجدت – التي يقوم عليها تنظيم المنهج؟‬
‫(‪ )7-3-27‬م ا االفتراض ات األخ رى – إن وج دت – وال تي تراه ا أث رت في عملي ة تنظيم‬
‫المنهج؟‬

‫مكونات اإلطار‪ :‬مفاهيم أساسية (الفصل الثامن)‬ ‫‪8‬‬

‫(‪ )8-1-28‬الزمن‪ :‬ما المتطلبات الزمنية لتنفيذ المنهج؟‬
‫هل يتطلب تنفيذ المنهج جدولة خاصة؟‬ ‫ا‪.‬‬
‫هل الزمن الذي ستخصصه المدرسة لتدريس المنهج للطالب كافيا؟‬ ‫ب‪.‬‬
‫هل الوقت المتاح للمعلمين لالستعداد لتدريس المنهج مناسب واقعيا؟‬ ‫ج‪.‬‬
‫(‪ )8-2-29‬الماديات‪ :‬ما المتطلبات المادية لتنفيذ المنهج؟‬
‫ه ل يتطلب تنفي ذ المنهج ت وفر خ دمات داخلي ة او خارجي ة؟ أو ه ل يمكن تنفي ذه باس تخدام الخ دمات‬ ‫ا‪.‬‬
‫المتوفرة حاليا في المدرسة؟‬
‫هل يتطلب تنفيذ المنهج توفر أدوات ال تمتلكها المدرسة في الوقت الحالي؟‬ ‫ب‪.‬‬
 ‫ما المواد التي يجب على المدرسة شراؤها لتتمكن من تنفيذ المنهج؟‬ ‫ج‪.‬‬
‫(‪ )8-3-30‬التنظيم‪ :‬ما االشتراطات التنظيمية التي يتطلبه ا تنفي ذ المنهج؟ يهتم تحلي ل المنهج‬
‫بمعرفة ما إذا كان المنهج يمكنه أن يزدهر في ظل االشتراطات التنظيمية الحالية للمدرسة أم‬
‫ال‪ .‬م ا االش تراطات التنظيمي ة ال تي تناس ب المنهج بش كل أك بر؟ ض ع في اعتب ارك الفص ول‬
‫المقسمة وفقا للفئة العمرية‪ ،‬أقسام المواد العلمية‪ ،‬مدى تجانس مجموعات الطلبة‪.‬‬
‫(‪ )8-4-31‬الجانب السياسي والقانوني‪ :‬م ا المتطلبات القانونية والسياسية لتنفيذ المنهج؟ ما‬
‫المع ايير والمتطلب ات واالتفاقي ات الحكومي ة ال تي يحققه ا تنفي ذ المنهج؟ ض ع في اعتب ارك‬
‫االختب ارات وال رخص‪ .‬وينبغي أيض ا أن ت درس االتفاقي ات والمع ايير وال برامج الحكومي ة‬
‫لتحديد مواطن التعارض المحتملة بينها وبين المنهج‪.‬‬
‫هل طبيعة التخصصات المضمنة في المنهج تتناسب مع تلك التي في المعايير؟‬ ‫ا‪.‬‬
‫هل يدعم المنهج الطريقة العلمية لالستقصاء في المجال المعرفي وفقا لما هو موضوح في وثيقة‬ ‫ب‪.‬‬
‫المعايير؟ هل يدعم المنهج انخراط الطلبة في أنشطة المجال المعرفي؟‬
‫كي ف يتم إل زام المعلمين والطلب ة والم دارس بالمع ايير (بالنس بة لمع ايير الدول ة ومع ايير المق رر‬ ‫ج‪.‬‬
‫الدراسي)؟‬
‫(‪ )8-5-32‬االقتصاد‪ :‬ما التكلفة المحتملة‪ ،‬والفائدة المرجوة من عملية تغيير المنهج؟‬
‫ما التكلفة التي سيتضمنها تنفيذ المنهج من حيث شراء المواد واألدوات وتطوير وتوظيف الكوادر‬ ‫ا‪.‬‬
‫العاملة وتوظيف كوادر إضافية إلى وقت التخطيط ووقت اإلدارة؟‬
‫ما الفائدة المحتملة من تنفيذ المنهج من حيث الدعم وكفاءة عمليات المدرسة وعالقة المعلمين مع‬ ‫ب‪.‬‬
‫بعضهم البعض؟‬
‫من في الغالب سيتحمل أغلب النفقات المادية ومن في الغالب سوف يستفيد من عملية تنفيذ المنهج؟‬ ‫ج‪.‬‬
‫هل من المحتمل تغير التوازن بين التكلفة والفائدة في غضون الخمس سنوات القادمة؟ وما مدى‬ ‫د‪.‬‬
‫الثبات في تغير المنهج؟‬
‫(‪ )8-6-33‬الج وانب الشخص ية‪ :‬إلى أي ح د يمكن أن يك ون المنهج متناس با م ع اتجاه ات‬
‫المعلمين‪ ،‬ومعتقداتهم‪ ،‬وكفاياتهم؟‬
‫م ا القيم والمعتق دات المض منة في المنهج‪ ،‬على س بيل المث ال دور المعلم والمق ررات الدراس ية‬ ‫ا‪.‬‬
‫والتعلم والدافعي ة ومالءم ة الم دى والط رق لض بط المعلمين والتعام ل م ع الف روق الفردي ة؟ وم ا‬
‫احتمالية مشاركة المعلمين هذه االتجاهات والمعتقدات؟‬
‫ما نوع الكفايات والمعرفة الضروريتان لتنفيذ المنهج بنجاح؟ هل من المرجح أن يمتلك المعلمون‬ ‫ب‪.‬‬
‫هذه الكفايات وهذه المعرفة؟‬
‫ما نوع برامج التطوير المهني التي قد تكون ضرورية لمعالجة أي نقص في الفكرتين الواردتين‬ ‫ج‪.‬‬
‫في الفقرتين أعاله؟‬
‫م ا افتراض ات المنهج عن المتعلم من حيث خلفيت ه ومعرفت ه وكفايات ه واتجاهات ه؟ وه ل ه ذه‬ ‫د‪.‬‬
‫االفتراضات واقعية؟‬
‫(‪ )8-7-34‬الجوانب الثقافية‪ :‬ما القيم المضمنة في المنهج؟‬
‫ما القيم التي يتناولها المنهج ضمنيا من خالل طريقة تنظيمه للمادة العلمية أو اختياره المحتوى‬ ‫ا‪.‬‬
‫والمواد القرائية أو توجهه التدريسي؟‬
‫اس تنادا على أي قاع دة يمكن لبعض الجماع ات في المجتم ع االع تراض على محت وى المنهج أو‬ ‫ب‪.‬‬
‫اعتباره ضارا بقيمه؟‬
‫كيف يمكن أن يتغير المنهج ليبلي مط الب هذه الجماعات؟ كيف يمكن لمطوري المنهج االستجابة‬ ‫ج‪.‬‬
‫لتوصيات من هذا النوع؟‬
‫(‪ )8-8-35‬التكنولوجيا‪ :‬ما األدوات والوسائل التكنولوجية الضرورية لتنفيذ المنهج؟‬
‫ه ل يتطلب المنهج أدوات ووس ائل تكنولوجي ة من المحتم ل ع دم توفره ا في المدرس ة (أو ع دم‬ ‫ا‪.‬‬
‫توفرها بالشكل الكافي)؟ ما األدوات والوسائل التكنولوجية ذات العالقة التي من المحتمل توفرها‬
‫بالفعل في المدرسة؟‬
‫ه ل األدوات والوس ائل التكنولوجي ة ض رورية لتحقق المعايير؟ (انظ ر فقرة ‪ 8.9‬أدناه) ما األمور‬ ‫ب‪.‬‬
‫التي مكنت التكنلوجيا المعلم والمتعلم من فعلها ولم يمكن باإلمكان فعلها بدون هذه التكنولوجيا؟‬
‫ه ل يتطلب استخدام التكنولوجي ا تدريبا إض افيا للمعلمين؟ هل عملي ة إدخ ال التكنولوجي ا في المنهج‬ ‫ج‪.‬‬
‫سوف تتطلب كوادر دعم إضافية (أخصائي شبكات)؟ (انظر الفقرة ‪)8.6‬‬
‫ما تكلفة استخدام التكنولوجيا؟ (انظر الفقرة ‪)8.5‬‬ ‫د‪.‬‬
‫(‪ )8-9-36‬المعايير‪ :‬إلى أي مدى يتوافق المنهج مع المعايير؟‬
 ‫هل طبيعة المجال المعرفي في المنهج تتطابق مع تلك التي في المعايير؟‬ ‫ا‪.‬‬
‫هل يدعم المنهج الطريقة العلمية لالستقصاء في المجال المعرفي وفقا لما هو موضوح في وثيقة‬ ‫ب‪.‬‬
‫المعايير؟ هل يدعم المنهج انغماس الطلبة في أنشطة المجال المعرفي؟‬
‫هل يتوافق محتوى المجال المعرفي مع المعايير من حيث المواضيع والمهارات ومالءمة التطور‬ ‫ج‪.‬‬
‫في التنظيم والتوازن بين العمق واالتساع؟‬
‫كي ف يتم إل زام المعلمين والطلب ة والم دارس بالمع ايير (بالنس بة لمع ايير الدول ة ومع ايير المق رر‬ ‫د‪.‬‬
‫الدراسي)؟ (انظر فقرة ‪ 8.4‬و ‪)8.6‬‬
‫(‪ )8-10-37‬التعددي ة الثقافي ة‪ :‬إلى أي م دى ي راعي المنهج خلفي ات المتعلمين الثقافي ة‬
‫والعرقية واالجتماعية؟ وإ لى أي مدى يراعي الفروق بين الجنسين؟‬

‫تنفيذ المنهج‪ :‬وجهات نظر متباينة (الفصل التاسع)‬ ‫‪9‬‬

‫(‪ )9-1-38‬ماهي التوجهات في تغيير المنهج التي تبدو مالءمة للمنهج الحالي؟‬
‫(‪ )9-2-39‬إذا تم تنفيذ المنهج‪ ،‬ما التوجهات التي تميزت بها محاوالت التغيير؟‬

‫تقويم المنهج‪ :‬مفاهيم أساسية (الفصل العاشر)‬ ‫‪10‬‬

‫(‪ )10-1-40‬ما البيانات – إن وجدت – التي يمكن أن يزودنا به ا المنهج؟ وم ا االس تنتاجات‬
‫حول المنهج التي يمكن أن نستخلصها من هذه البيانات؟‬
‫(‪ )10-2-41‬ما االختبارات المقنن ة ال تي تتماش ى م ع المنهج قي د التحلي ل؟ وم ا م دى مالءم ة‬
‫المنهج لتلك االختبارات المعيارية؟‬
‫(‪ )10-3-42‬م ا األدوات أو المقترح ات ال تي يوفره ا المنهج لجم ع البيان ات؟ ه ل تتض من‬
‫حزم ة المنهج برمجي ات إلع داد االختب ارات؟ ه ل يوج د أدوات وممارس ات تق ويم وتق ييم من‬
‫خالل المواق ع اإللكتروني ة يق دمها الناشر؟ وإ ذا ك انت مت وفرة‪ ،‬فم اهي إيجابي ات وس لبيات ه ذه‬
‫الخدمات؟ وهل هي متوافقة مع معايير الدولة؟ وهل تعكس أدوات التقييم والتقويم االعتقادات‬
‫ذاته ا ح ول المج ال المع رفي كم ا ه و م بين في المع ايير؟ وه ل ه ذه األدوات عادل ة بم ا في ه‬
‫الكفاية لكل الفئات االجتماعية واالقتصادية والثقافية‪ ،‬والعرقية التي تمثل المجتمع الذي يطبق‬
‫عليه المنهج؟‬
‫(‪ )10-4-43‬ما األمور التي تقلقك في المنهج والتي يمكن أن توض حها البيان ات المس تخرجة‬
‫من عملي ات التق ويم؟ م ع األخ ذ بعين االعتب ار المخرج ات قص يرة الم دى‪ ،‬والمخرج ات بعي دة‬
‫المدى‪ ،‬والمدخالت (المتطلبات السابقة‪ /‬المقدمات) واإلجراءات؟‬

‫تقويم المنهج‪ :‬وجهات نظر متباينة (الفصل الحادي عشر)‬ ‫‪11‬‬

‫(‪ )11-1-44‬هل تعتمد عملية التقويم في المنهج على القياس فقط؟ كيف يمكنك أن تثبت أن‬
‫التقويم المستخدم في المنهج تقويما تكامليا؟‬
‫(‪ )11-2-45‬كي ف يمكن أن يب دو ش كل التق ويم غ ير التقلي دي (أو كم ا يس ميه كال من آب ل‬
‫وجول دنر ب التقويم غ ير المحاف ظ) ل و تم اعتم اده في المنهج قي د التحلي ل؟ يهتم كال من آب ل‬
‫وجول دنر بالم دى ال ذي يعم ل في ه التق ويم على ت دعيم الممارس ات المؤسس ية مث ل التتب ع‬
‫واالختبارات وتصنيف المتعلمين والتي تسلط تركيزها على األفراد بدال من المؤسسة‪ .‬كيف‬
‫يمكنك أن تقوم دور المنهج في تعزيز مثل هذه الممارسات؟‬

‫إعادة االختبار والنقد (الفصل الثاني عشر)‬ ‫‪12‬‬

‫(‪ )12-1-46‬ما نقاط القوة والضعف (المحددات) في المنهج؟‬
‫(‪ )12-2-47‬بناء على محددات المنهج التي وقفت عليها‪ ،‬ما المخاطر التي يجب أن تحذرها‬
‫عند تنفيذ المنهج؟‬
‫(‪ )12-3-48‬بالرغم من ه ذه المخاطر ف إن للمنهج دون شك نقاط قوة‪ .‬كي ف يمكن أن تقوم‬
‫بتكييف المنهج لمضاعفة فوائده ونقاط القوة فيه‪ ،‬وتقليل مخاطره‪ ،‬ونقاط ضعفه؟‬