Professional Documents
Culture Documents
الديداكتيك - Copie
الديداكتيك - Copie
الديداكتيك - Copie
مصــــوغة
الديداكتيكDidactique/
1
المحور األول
-التحديد المفاهيمي
التربية -البيداغوجيا -الديداكتيك -
-مفهوم الديداكتيك
-دواعي االهتمام بالديداكتيك
-المثلث الديداكتيكي
-التعاقد الديداكتيكي
2
خصائص التربية
التربية عملية شاملة تهتم بكافة جوانب الشخصية،
(الجسم والعقل والنفس والضمير والخلق والعواطف) ،فهي ممارسة
وتطبيق .تهتم بالنشاط العملي الذي يهدف إلى تنشئة األطفـال
وتكوينهم.
عرفها جان جاك روسو" بأنها تهيئة الفرص لتنمية الطفل
حسب طبيعته وانطالقا من ميوله".
وعرفها دوركايم" بانها بمثابة نشاط أفعل يمارسه الراشدون
على األطفال".
إجمـاال :التربية اجتماعية تستهدف الفرد ،كونه المكون األول
للمجتمع بهدف دمجه في األطر االجتماعية القائمة وتأهيله
البيــداغوجيا
البيداغوجيا جزء من التربية ،لكون هذه األخيرة أهم وأشمل ،
إذ تتجه إلى تكوين الشخصية اإلنسانية في شتى جوانبها ،أما
البيداغوجيا(كما يقول فوليكه)":هي األسلوب أو النظام المتبع
في تكوين الفرد(الطفل) ،ولذا فهي تتضمن إلى جانب العلم
بالطفل المعرفة بالتقنيات التربوية والمهارة في استعمالها".
فالبيداغوجيا هي علم التربية ذات بعد نظري وتطبيقي.
فعلى المستوى النظري،
هي ذلك الحقل المعرفي الذي يهتم بدراسة الظواهر
التربوية والمناهج والتقنيات بهدف الرفع من نجاعة
وفعالية الفعل البيداغوجي.
وعلى المستوى التطبيقي،
هي ذلك المجال العملي الذي يهتم بدراسة مختلف
الممارسات والتفاعالت التي تتم داخل مؤسسات
المدرسة بين المدرس ومتعلميه.
الديداكتيك
DIDAKTIKOSكلمة DIDACTIQUEفي اللغات األوروبية مشتقة من
وتعني "فلنتعلم "أي ،يعلم بعضنا بعضا .ومشتقة أصال من
الكلمة الفارسية DIDASKEINومعناها "التعليــم".
وقد استخدمت هذه الكلمة في التربية ألول مرة كمرادف لفن
التعليم.
وحسب د .محمد الدريج ،يقصد بالديداكتيك أوعلم التدريس،
"الدراسة العلمية لطرق التدريس وتقنياته وألشكال تنظيم
مواقف التعلم التي يخضع لها المتعلم(ة) في المؤسسة
التعليمية ،قصد بلوغ األهداف المسطرة مؤسسيا ،سواء على
المستوى العقلي أو الوجداني أو الحس-الحركي ،وتحقيق لديه
مفهوم الديداكتيك
▪ الديداكتيك أو علم التدريس هو الدراسة العلمية لمحتويات وطرق
التدريس وتقنياته ،وينصب اهتمامه على نشاط كل من المدرس
والمتعلمين وتفاعلهم داخل القسم وعلى مختلف المواقف التي تساعد
على حصول التعلم قصد بلوغ األهداف المسطرة مؤسسيا.
▪فهو من جهة ،يهتم بالمادة وما يمكن أن يطرحه تدريسها من
صعوبات مرتبطة بمحتواها وبمفاهيمها وبنيتها ومنطقها.
▪ومن جهة ثانية ،بالمتعلم(ة) من خالل بناء وتنظيم وضعيات تعلم
تكسبه معارف وقدرات وكفايات ومواقف وقيم.
▪ومن جهة ثالثة ،بالمدرس ودوره في تسيير عملية التعلم والتحصيل.
أنواع الديداكتيك
الديداكتيك
الخاصة العــــامة
Didactique spéciale
Didactique générale
8
أنواع الديداكتيك
حسب مجموعة من الديداكتيكيين المعاصرين والباحثين في
علوم التربية ،يمكن التمييز في تعريف الديداكتيك بين:
-الديداكتيك العامة Didactique générale
وهي التي تسعى تعميم خالصة نتائجها على مجموع المواد التعليمية.
إذ تهتم بدراسة القوانين العامة للتدريس وما يطرحه هذا األخير من
قضايا على مستوى النقل الديداكتيكي من معرفة عامة إلى معرفة
مدرسية ،وكذا على مستوى المثلث الديداكتيكي وما تثيره التفاعالت
النسقية بين أقطابه الثالثةمن تساؤالت ،وما يقوم عليه وكذا على
مستوى المثلث الديداكتيكي وما تثيره التفاعالت النسقية بين أقطابه
الثالثة من تساؤالت ،وما يقوم عليه العقد أو التعقد الديداكتيكي من
تحديد لمهام وأدوار ووظائف كل من المدرس(ة) والمتعلم(ة)...
الديداكتيك الخاصة Didactique spéciale
تهتم بالنشاط التعليمي داخل القسم في ارتباطه بالمواد الدراسية ،أي
في التفكير في األهاف التربوية للمادة وبناء استراتيجيات لتدريسها.كأن
نقول ديداكتيك الرياضيات أو ديداكتيك القراءة أو ديداكتيك النشاط
العلمي...
إدراج المادة الدراسية ضمن اهتمامات الديداكتيك نابع من كون هذه
األخيرة ليست مجرد تبسيط واختزال للمعرفة العالمة بل هي بناء جديد
اليستطيع أن يقوم به إال المختص ،حيث هو المؤهل بتصنيفها وإدخال
التعديالت الضرورية عليها.
وهكذا فإن دراسة المادة التعليمية هي موضوع الديداكتيك الخاصة.
▪ فعلى المستوى االبستمولوجي تهتم الديداكتيك بالمادة ،من
حيث طبيعتها وبنيتها ومنطقها ومناهج دراستها.
االمتعلم المدرس
القطب البيداغوجي
المادة (المعرفة)
المؤسسي
المؤسسي
المحيط
المحيط
االمتعلم المدرس
16
النقل الديداكتيكي
العالقات الديداكتيكية
18
العالقات الديداكتيكية
أدى التعريف النسقي للديداكتيك من حيثث يثي تحليثل ودراسثة التتثاعال داخثل نسث
الوضثثثثعية التعليميثثثثة التعلميثثثثة ،والقاامثثثثة بثثثثين مكونثثثثا التعثثثثل الديثثثثداكتيكي الثالثثثثثة
(المدرس ،المادة ،المتعلم) إلى تحديد أقطاب ثالثة لهذه التتاعال :
القطب البيداغوجي
القطب االيبستمولوجي
القطب السيكولوجي
وتتمحور يذه األقطاب حول أزواج ثالثة من العالقا تتأسس بين مكونا المثلث
الديداكتيكي المذكور ،وتشكل يذه العالقا مجال البحث الديداكتيكي وفي الوق نتسه
جهازه المتهومي ،ويوضحها الجدول اآلتي:
19
المقارنة بين التعريفات الثالثة
الديداكتيك
العالقات األقطاب المكون المهيمن المكونات
عالقة التعاقد الديداكتيكي
Le contrat القطب البيداغوجي المدرس المتعلم المدرس
didactique
20
المبادئ الديداكتيكية.....
▪مبدأ التدرج واالستمرارية :
▪الترج في بناء الكفايات
▪التنامي في المضامين
▪التنامي في بناء المفاهيم
▪التنامي في التضمين والتصريح
▪التركيز على الكيف
▪التنويع في الوضعيات
▪إعطاء معنى للتعلمات
▪التكامل بين المكونات والوحدات
▪التقويم والدعم
21
المبادئ الديداكتيكية
: ▪مبدأ التخطيط والتعلما
▪تخطيط طويل المدى
▪تخطيط متوسط المدى
▪تخطيط قصير المدى
▪مبدأ يندسة وتدبير التعلما :
▪تدبير فضاء القسم
▪تدبير الزمن المدرسي
▪تدبير تقنيات التنشيط
▪تدبير األقسام المشتركة(متعددة المستويات)
22