Thinkstat RAPORT Nastolatki-3 0 ONLINE

Nastolatki 3.
0
raport z ogólnopolskiego badania
uczniów i rodziców
Nastolatki 3.0
Raport z ogólnopolskiego badania
uczniów i rodziców
autorzy
dr R. Lange (red.)
dr A. Wrońska
dr A. Ładna
dr K. Kamiński
M. Błażej
A. Jankiewicz
K. Rosłaniec
NASK – Państwowy Instytut Badawczy

Warszawa 2023
ISBN 978-83-65448-56-9 (wersja elektroniczna)
ISBN 978-83-65448-57-6 (wersja drukowana)

Raport „Nastolatki 3.0” został sfinansowany w ramach programu Ogólnopolska Sieć Edukacyjna
(OSE), który jest realizowany przez Państwowy Instytut Badawczy NASK pod nadzorem
Kancelarii Prezesa Rady Ministrów. OSE to program publicznej sieci telekomunikacyjnej,
dającej szkołom w całej Polsce możliwość podłączenia szybkiego, bezpłatnego i bezpiecznego
internetu. W ramach programu OSE prowadzone są także działania edukacyjno-informacyjne,
promujące zasady bezpiecznego korzystania z technologii cyfrowych.

Wstęp 5
Nota metodologiczna 6
Najważniejsze wnioski 7
Czas 10
Zakres 29
Inicjacja 42
Przemoc 50
Kontakty z nieznajomymi dorosłymi 76
Seksting 84
Patostreamy 90
Cyberbezpieczeństwo 94
Wiarygodność internetu 122
Internet w szkole 131
Kontrola rodzicielska 160
Sharenting 180
Problematyczne Użytkowanie Internetu (PUI) 190
Media społecznościowe 205
Internetowe challenge’e 262
Analiza mediowa 275

Wstęp
Mówienie dzisiaj, że „internet zrewolucjonizował społeczną rzeczywistość”,

a „z rozwojem cyberprzestrzeni wiąże się wiele nowych zjawisk”, jest tru-
izmem. Internet dla młodych osób to realny świat społeczny, w którym socjali-
zują normy, wartości, budują tożsamości i w którym koncentrują swoje kanały
komunikacji. Ten „realny świat cyfrowy” jest praktycznie zsynchronizowany
z ich dobrostanem społecznym, psychicznym, somatycznym i nie jest to od-
działywanie marginalne, niszowe, ale nabrało cech zjawiska pokoleniowego.
Nie sposób zrozumieć kondycji współczesnego nastolatka bez eksplo-
racji jego cyberaktywności i cyberprzestrzeni, w której się porusza. Dlatego,
NASK-PIB od 2014 roku prowadzi systematyczne ogólnopolskie badania
dotyczące praktyk internetowych polskich nastolatków.
Prezentowany Państwu raport jest wynikiem piątej fali badań
(2014, 2016, 2018, 2020, 2022). Każda edycja zawiera bloki stałych zagad-
nień mierzących dynamikę wybranych zjawisk (czas, narzędzia, miejsce, ini-
cjacja Problematyczne Użytkowanie Internetu itd.) oraz tzw. bloki „sezonowe”
związane z bieżącymi trendami cyfrowymi.
W prezentowanym badaniu szczególnie zwróciliśmy uwagę na media
społecznościowe i towarzyszące im problemy społeczne (np.: samotność,
samoocena, seksualizacja, uzależnienie, internetowe wyzwania itd.). Raport
ten prezentuje także deklaracje rodziców badanych nastolatków w celu kon-
frontacji rzeczywistych praktyk nastolatków z przekonaniami czy wyobraże-
niami ich rodziców.
Wszystkie realizowane w NASK-PIB badania staramy się udoskonalać
zarówno tematycznie, jak i metodologicznie. Bieżąca edycja objęła rekor-
dową liczbę szkół i uczniów względem poprzednich badań. Zwiększyli-
śmy zarówno próbę badawczą z 61 do 160 szkół, ale także liczbę kohort
badawczych – z 2 do 4 (7 i 8 klasa szkół podstawowych oraz 1 i 2 klasa
szkół ponadpodstawowych).
Gorąco zatem zachęcam do lektury wszystkich, których interesuje to, jak
kształtuje się cyfrowy świat i polska młodzież oraz jakie zjawiska korelują z jej
aktywnością cyfrową (nie zawsze pozytywne). Szczególnie dlatego, że wyniki
prezentowanego badania okazały się zaskakujące nawet dla zespołu badaw-
czego, który realizuje badania Nastolatki 3.0 już od blisko dekady.
Rafał Lange
5
Nota metodologiczna
Badanie zostało zrealizowane między październikiem 2022 r. a listopadem

metodą CAWI (ang. Computer-Assisted Web Interview – wspomagany
komputerowo wywiad przy pomocy strony WWW) na populacjach nasto-
latków oraz ich rodziców i opiekunów prawnych.
Respondentów wybrano za pomocą doboru zespołowego dwustopnio-
wego (szkoła/klasa), na podstawie danych statystycznych Głównego Urzędu
Statystycznego (GUS) oraz Ministerstwa Edukacji i Nauki (MEiN). Zastoso-
wano dodatkowo warstwowanie w oparciu o dane statystyczne MEiN i GUS:
typ szkoły, typ gminy, terytorium.
Kompletne odpowiedzi uzyskano od 4984 uczniów (7 i 8 klasa szkoły
podstawowej oraz 1 i 2 klasa szkoły ponadpodstawowej) oraz 1255 rodzi-
ców i opiekunów prawnych ze 160 szkół we wszystkich 16 województwach
w Polsce. W opracowaniu wyników zastosowano metodę korekty za pomo-
cą wag dla zebranych w badaniu obserwacji, przy wykorzystaniu stratyfika-
cji ex-post, uwzględniając płeć oraz wiek respondentów. Do obliczenia wag
zostały wykorzystane dane Bazy Demograficznej GUS.
Badanie Nastolatki 3.0 zostało uzupełnione analizą mediową zrealizo-
waną na podstawie danych dostarczonych przez firmę Gemius S.A. w okre-
sie od 1 października do 30 listopada 2022 r. (źródło: Badanie Mediapanel).
Analizą objęto osoby w wieku 7 – 19 lat. Dane mediowe dają wgląd w użyt-
kowanie poszczególnych obszarów treści internetowych w analizowanej
grupie docelowej: serwisy społecznościowe, serwisy ogłoszeniowe, wyszu-
kiwarki i mapy, zakupy online, informacje i publicystyka, edukacja, gry i inne.
NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Najważniejsze wnioski
1 6
Odnotowano po raz kolejny wzrost czasu Wzrasta odsetek nastolatków,
korzystania z internetu przez nastolatki które decydują się na spotkanie z osobą
w dni powszednie. Obecnie jest to 5 godzin dorosłą, poznaną w internecie
36 minut (vs. 2020 – 4 godziny 50 minut). (2022 – 17,9% vs. 2020 – 14,1%).
Co czwarty nastolatek nikogo nie poinfor-
2 mował o takim zdarzeniu (2022 – 25,3%
Aktywność nastolatków w dni wolne vs. 2020 – 24,5%).
od zajęć szkolnych koncentruje się głównie
na cyberprzestrzeni (średnio 6 godzin 7
i 16 minut). Co trzeci nastolatek (32,7%) twierdzi,
że zdarzyło mu się otrzymać czyjeś nagie
3 lub półnagie zdjęcie za pośrednictwem
Ponad połowa nastolatków (54,9%) często internetu.
lub bardzo często w trakcie korzystania
z internetu lub smartfona równocześnie 8
wykonuje inne zadania albo czynności. Ponad dwie trzecie młodych internau-
tów (68,4%) twierdzi, że w internecie
4 problemem jest mowa nienawiści.
Niemal połowa młodych ludzi spotyka się Zwiększa się wśród nastolatków poczucie,
w internecie z sytuacjami kiedy ich znajomi że osoby, które obrażają w internecie,
są atakowani i wyzywani (44,6%). są bezkarne (2022 – 51,3%
Z ośmieszaniem i poniżaniem kogoś w sieci vs. 2018 – 36%).
zetknął się co trzeci nastolatek
(ośmieszanie – 33,2%, poniżanie 29,6%). 9
Ponad 40% (43,7%) młodzieży twierdzi,
5 że w intrenecie nie można odróżnić
Kiedy nastolatki doświadczają przemocy informacji prawdziwych od fałszywych
najczęściej nie reagują i nikomu o tym (vs. 2018 – 49%).
nie mówią. Bierność w sytuacjach
doświadczania przemocy w sieci wzrasta 10
w stosunku do poprzednich lat Młodzi internauci są stale aktywni
(2022 – 38,5% vs. 2020 – 32,4%). w mediach społecznościowych, ale tylko
około połowa z nich interesuje się wia-
rygodnością profili (49,9%) i autorów
(48,6%), które obserwują na portalach
społecznościowych.
7
11 17
Ponad połowa nastolatków (53,7%) Średni dzienny czas korzystania z mediów
twierdzi, że ich rodzice nie ustalają żadnych społecznościowych wśród nastolatków
zasad dotyczących korzystania z internetu to 4 godziny i 12 minut. 16,2% nasto-
w zakresie czasu i dostępu do treści. latków, deklaruje, że nie jest w stanie
wytrzymać bez mediów społecznościo-
12 wych dłużej niż godzinę.
Blisko co czwarty młody internauta uważa,
że wprowadzona przez jego rodziców 18
kontrola w zakresie czasu korzystania Z powodu korzystania z mediów
z internetu (28,8%) oraz dostępu do treści społecznościowych niespełna jedna
w internecie (28,9%) jest nieskuteczna. czwarta młodzieży (23,8%) często
zaniedbuje swoje obowiązki domowe,
13 natomiast prawie trzech na dziesięciu
Prawie co drugi badany (45,5%) deklaruje, nastolatków (28,7%) często zaniedbuje
że rodzice lub opiekunowie umieszczają obowiązki szkolne z powodu używania
w swoich mediach społecznościowych mediów społecznościowych.
zdjęcia, na których jest widoczny jego
wizerunek. Z powodu takich aktywności 19
rodziców w sieci jedna czwarta nastolat- Czterech na dziesięciu nastolatków (43,7%)
ków czuje zawstydzenie (23,6%), a niemal korzysta z portali społecznościowych,
co piąty (18,8%) deklaruje niezadowolenie żeby poczuć się lepiej.
z tego faktu.
20
14 Co czwarty badany (25,6%) zadeklarował
Prawie co trzeci nastolatek (31%) wykazuje trudności z myśleniem o czymś innym
się wysokim natężeniem wskaźników pro- niż platformy społecznościowe.
blematycznego użytkowania internetu
(PUI), a ośmiu na stu – bardzo wysokim 21
(8,3%, wzrost względem 2020 r. o 5,1 pp.). Co czwarty nastolatek (27%) podejmował
bezskuteczne próby skrócenia czasu swojej
15 aktywności w mediach społecznościowych.
Ponad 40% nastolatków twierdzi,
że brak dostępu do internetu wpłynąłby 22
negatywnie na jakość ich życia, czyniąc je Korzystanie z mediów społecznościowych
mniej satysfakcjonującym. przez nastolatki wiąże się z ich ekspozycją
na różnorodne treści. Blisko połowa
16 nastolatków (46,7%) deklaruje wysoki
Co czwarty nastolatek (25,8%) posiada (13,5%) i ponadprzeciętny (33,2%)
od 5 do 8 kont na portalach i platformach poziom ekspozycji na antyspołeczne
społecznościowych, natomiast ponad jedna treści w takich mediach.
trzecia (36%) posiada więcej niż
8 takich kont. 23
Z drugiej strony ponad połowa nastolat-
ków (56,1%) deklaruje wysoki (15,5%)
i ponadprzeciętny poziom (40,6%)
ekspozycji na prospołeczne treści
w mediach społecznościowych.

24 Z danych przygotowanych przez Gemius
Ponad 4 na 10 nastolatków (44,5%) wynika, że w okresie październik – listopad
przejawia niski poziom samooceny. 2022 młodzież korzystała z wielu stron
Niższy poziom samooceny obserwujemy internetowych i aplikacji, o bardzo
wśród dziewczynek (48,2%, niemal zróżnicowanej tematyce, nierzadko
co druga z nich) niż u chłopców (40,8%) związanej z obszarami, które jak mogłoby
oraz w szkołach podstawowych (47,8%) się wydawać, są zarezerwowane
w odniesieniu do szkół średnich dla dorosłych odbiorców.
(liceum – 39,5%; technikum – 38,2%).
W omawianym okresie młodzież korzystała
25 na przykład ze stron o tematyce erotycznej.
Ponad połowę nastolatków (53,9%) Wyraźnie najpopularniejszym serwisem
cechuje wysoki (10,6%) i powyżej przecięt- z tej kategorii był Pornhub.com – ponad
nej (43,3%) poziom poczucia osamotnienia 1,3 mln użytkowników w grupie wiekowej
w mediach społecznościowych. 7 – 19 lat, odwiedzony przez ponad jedną
czwartą osób z tej grupy. Co więcej,
26 strona ta miała współczynnik dopasowa-
Dla znacznej grupy nastolatków (46,2%) nia na poziomie 125, co oznacza, że była
ważne jest postrzeganie swojego wyglądu stosunkowo porównywalnie (a nawet
i skupienie się na atrakcyjności fizycznej nieco bardziej) popularna w tej grupie niż
w odniesieniu do mediów społecznościo- w grupie odniesienia polskich internautów.
wych. Poziom wysoki na skali świadomości
wyglądu w mediach społecznościowych Młodzież odwiedzała również strony
(ASMC) przejawia 14,2% badanych związane z podejmowaniem ryzykow-
a poziom powyżej przeciętny – 32%. nych zachowań, między innymi wprowa-
dzających w świat hazardu. Przykładem
27 tego jest kategoria zakładów bukmacher-
W ciągu ostatnich 12 miesięcy skich. Ponad 800 tysięcy przedstawi-
od momentu badania, co dwudziesty cieli młodzieży weszło na stronę STS.pl,
nastolatek (5,2%) wziął udział a niespełna pół miliona na stronę Betclic.pl.
w co najmniej ośmiu
wyzwaniach internetowych. Interesujący trend w zachowaniach dzieci
i nastolatków widać również w kategorii
28 edukacja. Najwięcej użytkowników wśród
Młodzież podejmuje pełne spectrum tej grupy w tej tematyce znalazły strony
wyzwań internetowych – od zabawnych takie jak: Brainly.pl, Bryk.pl, Sciaga.pl czy
czy nierozważnych po nawet takie, KLP.pl, na których można znaleźć między
które mogą powodować różnego rodzaju innymi streszczenia i opracowania lektur
niebezpieczeństwa. Trzech na dziesięciu lub gotowe rozwiązania różnego rodzaju
(31,1%) nastolatków przyznało, zadań. Każda z wymienionych stron została
że w ostatnim roku wzięło udział odwiedzona przez ponad milion użytkow-
w wyzwaniu, w którym mogło dojść ników z opisywanej grupy.
do narażenia życia lub zdrowia fizycznego/
psychicznego – ich samych lub innych osób.
9
Czas
1 Czas korzystania
z internetu w dni
powszednie (ogółem)

Ile czasu dziennie w ostatnim tygodniu (w przybliżeniu)

aktywnie korzystałeś/korzystałaś z internetu w dni
powszednie (tj. od poniedziałku do piątku)?
% 28,2%
21,6% 21,7%
12,2%
6,2% 6,8%
3,3%
0
mniej niż 2 2–4 4–6 6–8 8–10 10–12 12 i więcej
Liczba godzin dziennie
5 godz. Średni czas korzystania

z internetu w dni
36 min. powszednie
Czas korzystania z internetu Typ szkoły
w dni powszednie w podziale

na zmienne demograficzne
05:13
Szkoła podstawowa
Płeć
05:42
06:06
05:30 Liceum
06:21
Średni czas
Ogółem – 05:36 Technikum
Klasa, do której uczęszcza uczeń
klasa VII klasa VIII klasa I klasa II
Z wiekiem wzrasta czas

04:46 05:26 06:14 06:13 użytkowania internetu
Szkoła podstawowa Szkoła średnia
Miejsce zamieszkania ucznia
05:53
05:48
05:46
05:22 Czas korzystania

z internetu wzrasta
z wielkością miejsca
zamieszkania. Im większa
społeczność, tym dłuższy
czas spędzony w sieci
Wieś Małe miasta Średnie miasta Duże miasta
(do 20 tys.) (od 20 do 100 tys.) (powyżej 100 tys.)
Czas 12
Czas korzystania z internetu
Nastolatki vs. Rodzice
Rodzice odpowiadali na pytanie: Ile godzin dziennie

(w przybliżeniu) korzysta Pan(i) z internetu poza godzinami pracy?
Nastolatki 05:36 Rodzice 01:29 Nastolatki niemal

czterokrotnie dłużej
niż ich rodzice
korzystają z internetu
Średni czas korzystania z internetu

w dni powszednie (tj. od poniedziałku do piątku)
Analiza trendu
Szacunkowy dobowy budżet czasu na korzystanie z internetu
przez nastolatki w latach 2014, 2018 i 2020, 2022.
godziny
05:36
04:50 Nastolatki ogółem
04:12
03:40
Wzrasta czas korzystania

z internetu przez dzieci
i młodzież
0
2014 2018 2020 2022

2 Czas korzystania
z internetu w weekend
(ogółem)

Ile czasu dziennie (w przybliżeniu) aktywnie

korzystałeś/korzystałaś z internetu w ostatni weekend
(tj. sobota, niedziela)?
% 21,6%
19,6% 20,1%
15,2%
9,4% 8,9%
5,1%
0
mniej niż 2 2–4 4–6 6–8 8–10 10–12 12 i więcej
Średni czas korzystania 6 godz.

z internetu w weekend
16 min.
Czas 14
Czas korzystania z internetu Typ szkoły
w weekend w podziale
05:54
Szkoła podstawowa
Płeć
06:13
06:37
06:18 Liceum
07:06
Średni czas
Wraz z wiekiem nastolatków

rośnie średni czas korzysta-
05:27 06:06 06:51 06:54 nia z internetu w weekendy
06:42
06:26
06:24
W dni wolne nastolatki
06:01 z dużych miast więcej czasu
poświęcają na serfowanie
po sieci niż ich rówieśnicy
z mniejszych miejscowości


3 Godziny korzystania
z internetu – dzień
powszedni (ogółem)

W jakich godzinach najczęściej aktywnie korzystałeś/

korzystałaś z internetu (patrzyłeś/patrzyłaś w ekran
smartfona lub komputera) w ostatnim tygodniu w dni
powszednie (tj. od poniedziałku do piątku)?
07:01–10:00 2,5%
10:01–13:00 3,5%
13:01–16:00 9,1%
16:01–19:00 40,8%
W dni powszednie prawie

trzech na czterech nastolatków
19:01–22:00 32,4%
w godzinach 16:00 – 22:00
spędza przed monitorem
swojego komputera
bądź smartfona
Niemal co dziesiąty młody

22:01–01:00 9,2%
internauta przebywa w sieci
w godzinach nocnych
01:01–7:00 2,6% (22:00 – 01:00)
Czas 16
Najczęstsze godziny
korzystania (dni powszednie)
w podziale na zmienne demograficzne
Płeć
Dziewczęta Chłopcy
2,5% 3,1% 9% 41,8% 31% 9,9% 2,6%
2,4% 3,9% 9,1% 39,9% 33,7% 8,5% 2,6%

0
00
0
0
:0
:0
:0
:0
0
:0
7:
01
13
16
22
10
–
–1
01
1–
1–
1–
1–
1–
01
:0
:0
:
:0
:0
:0
01
:
13
16
10
07
19
22
Pory użytkowania internetu nie zależą od płci,
zarówno chłopcy jak i dziewczęta są aktywne
w sieci w podobnych przedziałach czasowych
Typ szkoły (odpowiedzi w proc.)
Podstawowa Liceum Technikum
2,3 2,7 3
07:01–10:00
3,2 2,8 4,9

10:01–13:00
9,8 7,2 8,2

13:01–16:00
43,7 37,4 34,6

16:01–19:00
29,3 37,2 38,2

19:01–22:00
8,8 10,6 8,9

22:01–01:00
2,8 2,2 2,2

01:01–7:00
0 %

Klasa, do której uczęszcza uczeń (odpowiedzi w proc.)
Klasa 7
Klasa 8
%
Klasa 1 (szkoła średnia)
44,5
43,4
39,4
36,4
36,2
35,6
W godzinach wieczor-
nych i nocnych w sieci
30,7
częściej przebywają
26,2
starsi uczniowie.
Około 10% przedsta-
wicieli ostatniej klasy
szkoły podstawowej
oraz dwóch pierwszych
12,5
klas szkół średnich
9,7
9,5
10
9,2
8,6
w godzinach 22:01 – 01:00

5,9
7
jest aktywnych w sieci
4,4
4,1
3,6
2,7
2,3
2,9
2,9
2,9
2,7
2
2
07:01–10:00 10:01–13:00 13:01–16:00 16:01–19:00 19:01–22:00 22:01–01:00 01:01–7:00
Miejsce zamieszkania ucznia (odpowiedzi w proc.)
Wieś
Małe miasta (do 20 tys.)

%
Średnie miasta (od 20 do 100 tys.)
41,6
41,4
42
Duże miasta (powyżej 100 tys.)

36,9
34,5
33,5
32,1
Bez względu na miejsce

zamieszkania nastolatki
29,1
podobnie wybierają
czas użytkowania
internetu
11,5
9,3
8,5
8,7
9,6
9,1
8,7
8,6
4,9
3,2
3,5
4,2
3,4
2,6
1,6
1,8
2,6
2,4
2,3
2,4
07:01–10:00 10:01–13:00 13:01–16:00 16:01–19:00 19:01–22:00 22:01–01:00 01:01–7:00
Czas 18
Najczęstsze godziny korzystania
z internetu (dni powszednie)
Rodzice odpowiadali na pytanie: W jakich godzinach najczęściej Pana/Pani dziecko/dzieci

aktywnie korzystało/korzystały z internetu (spędzało/spędzały czas przed ekranem)
w ostatnim tygodniu?
ki e
lat dz
ic
to
Ro
s
Na
2,5% 07:01–10:00 0,3%
3,5% 10:01–13:00 0,8%
9,1% 13:01–16:00 2,2%
40,8% 16:01–19:00 48%
32,4% 19:01–22:00 46,6%
9,2% 22:01–01:00 1,9%
2,6% 01:01–7:00 0%
Nastolatki korzystają z internetu

w godzinach wieczornych
bez wiedzy rodziców

4 Godziny korzystania
z internetu – weekend
(ogółem)

W jakich godzinach najczęściej aktywnie korzystałeś/

korzystałaś z internetu (patrzyłeś/patrzyłaś w ekran
smartfona lub komputera) w ostatni weekend
(tj. sobota, niedziela)?
07:01–10:00 3,8%
10:01–13:00 11,3%
13:01–16:00 20,2%
W weekend od 13:00 do 19:00
czterech na dziesięciu nastolatków
spędza czas przed monitorem
smartfona bądź komputera
16:01–19:00 20,9%
Od 19:00 do 22:00 przed monitorem

19:01–22:00 24,2%
spędza czas już co czwarty
nastolatek
22:01–01:00 15,5%
W dni wolne wzrasta
użytkowanie internetu
przez młodzież z w godzinach
nocnych, co 5 nastolatek
w godzinach nocnych
01:01–7:00 4%
przebywa w sieci
Czas 20
Najczęstsze godziny korzystania (weekend)
Płeć
3,6% 12% 20,9% 20,2% 22,6% 16,6% 4%
4% 10,6% 19,5% 21,6% 25,8% 14,5% 4%

0
00
00
0
00
:0
:0
:0
0
:
7:
:
01
3
16
22
10
–
–1
–1
01
1–
1–
1–
1–
01
01
:0
:
:0
:0
:0
01
:
:
13
16
10
07
19
22
4,2 3,8 3,7

7:01–10:00
14,1 17,7 18,3

10:01–13:00
22,5 25,5 28,6

13:01–16:00
21,6 19,7 19,9

16:01–19:00
21,2 20 17
19:01–22:00
12,4 9,4 9,3

22:01–01:00
4 3,8 3,2
1:01–7:00
0 %

Klasa 7 Klasa 8 Klasa 1 (szkoła średnia) Klasa 2 (szkoła średnia)
27,4
26,9
23,1
22,5
22,2
21,3
21,2
20,7
20,5
19,4
19,3
18,7
17,9
17
15,2
13,8
11,8
11,4
9,5
9,1
5,1
4,6
4,4
3,8
3,5
3,6
3,4
2,7
0
7:01–10:00 10:01–13:00 13:01–16:00 16:01–19:00 19:01–22:00 22:01–01:00 1:01–7:00
Wieś Małe miasta (do 20 tys.) Średnie miasta (od 20 do 100 tys.) Duże miasta (powyżej 100 tys.)
%
24,7
24,8
24,6
22,8
22,2
22,3
21,6
21
19,5
19,2
18,5
18,4
16,2
16
15,3
14,9
11,8
10,9
10,9
10,3
7,6
3,8
3,2
4,2
4,5
3,3
3,4
4
07:01–10:00 10:01–13:00 13:01–16:00 16:01–19:00 19:01–22:00 22:01–01:00 01:01–7:00
Czas 22
5 Częstotliwość
korzystania z internetu
w trakcie codziennych
aktywności (ogółem)

Jak często w trakcie korzystania z internetu Ponad połowa na-

lub smartfona równocześnie wykonujesz stolatków często lub
inne zadania albo czynności? bardzo często w trakcie
5,4% 11,7% 21,3% 35,6% 19,3% 6,6%
lub smartfona równo-
cześnie wykonuje inne
Nigdy Bardzo rzadko Rzadko Często Bardzo często Zawsze
zadania albo czynności,
a 6,6% robi to zawsze
Jak często korzystasz z internetu lub smartfona Co trzeci nastolatek

podczas zasypiania? często lub bardzo
często korzysta
z internetu lub smartfo-
19,6% 15,3% 14,8% 18,9% 14% 17,4%
na podczas zasypiania/
„zasypia z internetem/
smartfonem”,
a aż 17,4%
robi to zawsze
Jak często korzystasz z internetu

lub smartfona podczas spożywania posiłku?
14,7% 19,7% 16,1% 22,1% 15,6% 11,7%

Połowie nastolatków
internet towarzyszy
podczas spożywania
posiłków
,Jak często podczas odrabiania lekcji
lub nauki korzystasz z internetu lub smartfona
w celach innych niż odrabianie lekcji?
Nieco rzadziej niż

12% 22,6% 23,2% 22,4% 11,4% 8,4%
co drugi nastolatek
użytkuje internet
w czasie odrabiania
lekcji w innych celach

lub smartfona podczas oglądania telewizji,
filmów itp.?
Ponad 40% twierdzi,
że dodatkowo korzysta
14,5% 24,2% 20,4% 20,5% 12% 8,3%
z internetu bądź
smartfona również
podczas oglądania
telewizji czy filmów

lub smartfona podczas bezpośredniej
rozmowy ze znajomymi, kolegami?
15,1% 30,6% 24,2% 15,5% 8,1% 6,5%
Nigdy Bardzo rzadko Rzadko Często Bardzo Zawsze

często

lub smartfona podczas bezpośredniej
rozmowy z rodzicami lub opiekunami?
3,2% 2,8%
35,8% 32,2% 17,1% 8,8%
Nigdy Bardzo rzadko Rzadko Często Bardzo Zawsze

często
Czas 24
Częstotliwość korzystania z internetu
w trakcie codziennych aktywności
(odpowiedzi „Zawsze”, „Bardzo często”, „Często” w proc.)
Płeć dziewczynki chłopcy
Jak często w trakcie korzystania z internetu Dziewczęta częściej

lub smartfona równocześnie wykonujesz niż chłopcy korzystają
inne zadania albo czynności? z internetu podczas
innych czynności,
69,4%
7 na 10 z nich
54%
nie odkłada smartfona
kiedy robi coś innego
Jak często podczas odrabiania lekcji lub nauki

korzystasz z internetu lub smartfona Co druga nastolatka
w celach innych niż odrabianie lekcji? przyznaje, że kiedy
odrabia lekcje, korzysta
46,5%
z internetu w innych
38,1%
celach niż szkolne
Jak często korzystasz z internetu 29,4%

lub smartfona podczas bezpośredniej 30,7%
rozmowy ze znajomymi, kolegami?
,Jak często korzystasz z internetu 14,6%

ub smartfona podczas bezpośredniej 15,2%
rozmowy z rodzicami lub opiekunami?

lub smartfona podczas spożywa- 47,9%
nia posiłku?

lub smartfona podczas zasypiania? 48,5%

lub smartfona podczas oglądania telewizji, 39%
filmów itp.?
Typ szkoły
podstawowa 57,9% 37,6%

71,1% 50,3%
65,2% 49,7%
liceum
technikum
Inne zadania lub czynności Podczas odrabiania lekcji lub nauki

w innych celach niż nauka
31,1% 14,8% 45,4%

27,2% 14,5% 54,8%
29,5% 15,5% 57,8%
Podczas bezpośredniej rozmowy Podczas bezpośredniej rozmowy Podczas spożywania posiłku

ze znajomymi, kolegami z rodzicami lub opiekunami
46,9% 39%
55,3% 44,3%
57% 43,8%
Podczas zasypiania Podczas oglądania telewizji, filmów
Czas 26
Klasa, do której uczęszcza uczeń Miejsce zamieszkania ucznia
Klasa 7 Klasa 8 Wieś Małe miasta (do 20 tys.)
klasa 1 klasa 2 Średnie miasta Duże miasta

(Szkoła średnia) (Szkoła średnia) (od 20 do 100 tys.) (powyżej 100 tys.)
(odpowiedzi w proc.)
53,7 60
59,8 64,9
68 63,8
67,9 59
33,6 41,5
39,5 43,2
47,2 42,2
53,6 43,2
34,6 30,4
29,5 28,3
27,1 29,4
30,1 32,6
16,8 15,3
13,9 12,7
13,4 14,8
17,2 17,1
41 45,6
47,4 49,9
54,2 55,7
59,3 54,9
42,8 48,6
48,8 50
54,2 54,4
58,8 52,3
35,5 40,8
40,5 39,1
43,1 44
45,2 39,5
0 % 0 %
Co szósty uczeń 7 klasy szkoły Ponad czterech na dziesięciu

podstawowej, rozmawiając 7-klasistów zasypia ze smart-
z rodzicami, korzysta jedno- fonem. Odsetek wzrasta
cześnie z internetu/smartfona wraz z wiekiem

Czas korzystania z internetu
Nastolatki vs. Rodzice Nastolatki Rodzice
Rodzice odpowiadali na pytanie: Jak często Pana/Pani dziecko/dzieci…
w trakcie korzystania z internetu Korzystanie ze smart-

lub smartfona równocześnie wykonuje/ fona i internetu stało
wykonują inne zadania albo czynności? się tak powszechne,
że rodzice nie zauwa-
61,6%
żają nawet, kiedy ich
42,8%
dzieci są aktywne
w internecie podczas
wykonywania innych
podczas odrabiania lekcji lub nauki korzy- czynności
sta(ją) z internetu lub smartfona w celach
innych niż odrabianie lekcji czy nauka?
42,2%
korzysta(ją) z internetu lub smartfona
32,9%
podczas oglądania telewizji, filmów itp.?
40,8%
25,6%
podczas bezpośredniej rozmowy
ze znajomymi, kolegami?
30,1%
podczas bezpośredniej rozmowy
33,9%
z Panem/Panią?
14,9%
10,9%
podczas zasypiania?
50,4%
Rodzice nie zawsze
28,9%
zdają sobie sprawę,
że ich pociechy są online
w godzinach nocnych
podczas spożywania posiłku?
49,5%
24,5%
Połowa młodych ludzi
twierdzi, że jest online
podczas posiłków,
ale potwierdza to tylko
co czwarty rodzic
Czas 28
Zakres
1 Urządzenia
(ogółem)

Za pomocą jakich urządzeń najczęściej korzystasz z internetu?

(Wielokrotny wybór)
88,8% 43,6% 25,4%
Telefon komórkowy
lub smartfon Laptop Komputer stacjonarny
25,8% 17,4%
Telewizor Konsola do gier
5,8% 2,3% 2,8%
Tablet Smartwatch Inne
Smartfon jest najbardziej

popularnym urządzeniem
do korzystania z internetu
Zakres 30
Urządzenia
Płeć
Telefon komórkowy lub smartfon Konsola do gier
93,9% 7,7%
83,8% 26,7%
Laptop Tablet
50,3% 7,8%
37,1% 3,8%
Komputer stacjonarny Smartwatch
12,6% 2,3%
Chłopcy 3 razy częściej
37,8% 2,3%
niż dziewczęta
korzystają z komputera
Telewizor Inne
stacjonarnego
28,8% 1,9%
oraz konsoli do gier
22,8% 3,6%
88,5 91,1 87,4

Telefon
komórkowy
lub smartfon
43,7 48 39,5
Laptop
22,8 23,3 35,6

Komputer
stacjonarny
26,4 24,6 25
Telewizor
19,4 11,4 16
Konsola
do gier
6,2 7 3,5
Tablet
2,2 2,1 2,9

Smartwatch
3,2 1,9 2,2

Inne
0 %

%
%
89,8
89,4
88,9
Bez względu na wiek nastolatki

85,7
podobnie wybierają urządzenia

do łączenia się z internetem,
preferując urządzenia mobilne
44,2
44,1
43,5
42,9
30,4
26,6
26,2
25,9
29
23,5
23,4
22,3
21,4
18,1
14,4
13,1
6,2
6,1
5,2
5,1
3,1
2,5
3,3
3,2
2,3
2,1
1,7
2
0
Telefon Laptop Komputer Telewizor Konsola Tablet Smartwatch Inne

komórkowy stacjonarny do gier
lub smartfon
Wieś Małe miasta (do 20 tys.) Średnie miasta (20 – 100 tys.) Duże miasta (powyżej 100 tys.)
Popularność urządzeń do łączenia

90,6
90,5
89,4
z internetem nie zależy od wielkości

81,3
miejsca zamieszkania
44,4
44,4
44,4
38,5
27,5
26,7
30
26,3
25,5
24,1
22,5
24
18,9
18,7
18,2
15,9
5,4
4,7
3,3
3,5
6
2,4
2,9
1,6
1,2
5
2
Telefon Laptop Komputer Telewizor Konsola Tablet Smartwatch Inne

lub smartfon
Zakres 32
Analiza trendu
2018 2020 2022

%
100
93,9%
90 92,1%
88,8%
80
70
62,3%
60
57,9%
50
43,6%
40
31,3%
30
28,9% 25,8%
25,4%
20 19% 17,4%
16,6%
17,6% 16,1%
15,9%
10
7,4%
5,8%
0
Telefon Laptop Komputer Telewizor Konsola Tablet

lub smartfon
Na przestrzeni lat Na przestrzeni lat

utrzymuje się trend wzrasta odsetek
posiadania i korzystania młodych osób korzysta-
z telefonu lub smart- jących z TV do łączenia
fona do łączenia się się z internetem. Obecnie
z internetem co czwarty nastolatek
łączy się z internetem
za pomocą TV

2 Lokalizacja
(ogółem)

Gdzie najczęściej korzystasz z internetu lub smartfona?

W domu 89,9%
W drodze, w podróży 47,9%
W szkole 28%
U znajomych 15,2%
W miejscach publicznych,
gdzie jest dostępna sieć Wi-Fi
11,5%
Trudno powiedzieć 11,5%
Inne 3,5%
0 %
Prawie 90%
nastolatków najczę-
ściej korzysta z inter-
netu w domu, a blisko
co drugi w drodze,
w podróży
Częściej niż co czwarty

nastolatek jest online
również w szkole
Zakres 34
Urządzenia
Płeć
W domu Dziewczęta Chłopcy
89,2%
90,6%
W miejscach publicznych,
W drodze, w podróży gdzie jest dostępna sieć Wi-Fi
52,5% 12,9%
43,5% 10,1%
Trudno powiedzieć
W szkole
12,5%
27,1%
10,6%
28,8%
U znajomych Inne Dziewczęta nieznacz-

13,3% 3,5% nie częściej niż chłopcy
17% 3,5% korzystają z sieci
w podróży, w drodze
91 88,7 87,4
W domu
46,4 54,2 47,3

W drodze,
w podróży
17,3 44,9 47,2

W szkole Starsi uczniowie
zdecydowanie częściej
18,2 7,8 12,1
U znajomych
niż młodsi koledzy
i koleżanki korzystają
W miejscach 13,1 9,4 8 z internetu w szkole
publicznych,
gdzie jest dostępna
sieć Wi-Fi
12,2 9,6 11
Trudno powiedzieć
4 3 2,6
Inne
0 %


%
91,3
90,9
88
88
51,6
49,8
46,6
48
45,7
42,9
20,9
17,7
16,6
13,9
12,4
17
11,5
11,7
11,5
10,4
8,9
9,5
8,3
4,5
2,9
2,7
2,8
0
W domu W drodze, W szkole U znajomych W miejscach Trudno Inne

w podróży publicznych, powiedzieć
gdzie dostępna
jest sieć Wi-Fi
%
93,4
91,4
90
83
49,3
48,3
47,9
46,2
31,6
29,5
26,7
27,1
16,4
16,2
14,7
11,9
11,4
11,3
10,3
11,7
11,4
11,1
11,7
14
6,7
3,4
3,1
2,4
W domu W drodze, W szkole U znajomych W miejscach Trudno Inne

w podróży publicznych, powiedzieć
gdzie dostępna
jest sieć Wi-Fi
Bez względu na miejsce zamieszkania młodzi

są aktywni w sieci przede wszystkim w domu
Zakres 36
3 Cele
(ogółem)

Do jakich aktywności najczęściej używasz internetu

lub smartfona? • (Wielokrotny wybór)
Słuchanie muzyki
75,2%
Kontakty ze znajomymi i/lub rodziną za pomocą komunikatorów, czatów

64,4%
Rozrywka i komunika-
Oglądanie filmów i seriali
cja to najczęściej wska-
58,7%
zywane przez młodzież
Granie w gry online aktywności online
46,3%
Korzystanie z serwisów społecznościowych

41,7%
Odrabianie lekcji
34,6%
Co trzeci nastolatek
Poszerzanie wiedzy w ramach swoich zainteresowań, hobby deklaruje, że korzysta
z internetu do odrabia-
19,7%
nia lekcji
Przygotowanie do sprawdzianów, klasówek
16,3%
Korzystanie ze sklepów internetowych, serwisów aukcyjnych

14,9%
Tworzenie grafiki, muzyki, filmów, przetwarzanie zdjęć

7,8%
Przeglądanie wiadomości, czytanie artykułów

7,1%
Tylko co 16 włącza sieć
Poszerzanie wiedzy potrzebnej do szkoły w celu poszerzania
6% wiedzy
Korzystanie z poczty e-mail

Młodzi bardzo rzadko
5,2%
korzystają z poczty
e-mail
• Na wykresie zaprezentowano aktywności wykorzystywane do korzystania z internetu lub smartfona, które uzyskały co najmniej 5% wskazań.
Urządzenia
Płeć
Słuchanie muzyki
81,9%
68,7%
73,5%
55,5%
62%
55,6%
Granie w gry online
27,5% Chłopcy częściej niż

64,6% dziewczęta grają w gry
Korzystanie z serwisów społecznościowych online, a dziewczęta
49,4% częściej słuchają
34,2% muzyki, kontaktują się
ze znajomym i ko-
Odrabianie lekcji
rzystają z serwisów
35,6%
społecznościowych
33,7%
Poszerzanie wiedzy w ramach swoich zainteresowań, hobby
18,8%
20,6%
17,4%
15,2%
Korzystanie ze sklepów internetowych, serwisów aukcyjnych
18,3%
11,6%
Tworzenie grafiki, muzyki, filmów, przetwarzanie zdjęć
7,3%
8,3%
6,7%
7,4%
Poszerzanie wiedzy potrzebnej do szkoły
6,3%
5,7%
3,5%
6,9%
Zakres 38
72,9 80,8 77,5

Słuchanie muzyki
62,1 71,4 65,5

Kontakty ze znajomymi i/lub rodziną
za pomocą komunikatorów, czatów
59,4 59 56,4
48,6 35,3 48,7

Granie w gry online
38 53,2 43,5
Korzystanie z serwisów
społecznościowych
34,4 35,9 34,1

Odrabianie lekcji
20,1 18,9 19,3

Poszerzanie wiedzy w ramach
swoich zainteresowań, hobby
16,6 17,2 14,6

Przygotowanie do sprawdzianów,
klasówek
15,5 13,3 14,3

Korzystanie ze sklepów internetowych,
serwisów aukcyjnych
8,4 5,7 7,8

Tworzenie grafiki, muzyki,
filmów, przetwarzanie zdjęć
7 7,8 6,7
Przeglądanie wiadomości,
czytanie artykułów
5,8 6,9 5,6

Poszerzanie wiedzy
potrzebnej do szkoły
5,8 3,7 4,7

0 %

69,8
74,3
Słuchanie muzyki
78,3
80,1
59,5
Kontakty ze znajomymi i/lub rodziną 63,3
za pomocą komunikatorów, czatów 68,9
67,5
56,9
60,5
Oglądanie filmów i seriali 56
59,7
51,2
47,5
Granie w gry online 43,2
41,3
29,7
Korzystanie z serwisów 41,7
społecznościowych 47,2
49,2
32,2
35,5
Odrabianie lekcji
33,1
37,3
20,8
Poszerzanie wiedzy w ramach 19,8
swoich zainteresowań, hobby 19,9
18,1
16,5
Przygotowanie do sprawdzianów, 16,6
klasówek 15,9
15,7
Wraz z wiekiem rośnie
14,8 odsetek nastolatków
Korzystanie ze sklepów internetowych, 15,8
serwisów aukcyjnych 14,7 słuchających muzyki
12,7
i korzystających
9,7 z serwisów
Tworzenie grafiki, muzyki, 7,8
filmów, przetwarzanie zdjęć 8,1 społecznościowych
5,2
6,6
Przeglądanie wiadomości, 7,1
czytanie artykułów 7,3
Granie w gry online
7,1 maleje wraz z wiekiem
6,1
Poszerzanie wiedzy 5,7
potrzebnej do szkoły 5,8
6,7
6,5
5,5
4,4
4
0 %
Zakres 40
75,6
76,2
Słuchanie muzyki 76
70,9
63,3
60,8
57,8
60,9
Oglądanie filmów i seriali 61,3
55,4
45,3
44,9
Granie w gry online 51,5
45,7
40,3
Korzystanie z serwisów 42,8
37,6
35,9
37,2
Odrabianie lekcji 32,7
28,4
20,5
Poszerzanie wiedzy w ramach 17,4
swoich zainteresowań, hobby 20,9
19,2
17,1
17,7
klasówek
14,9
14,9
15,8
Korzystanie ze sklepów internetowych, 15,2
serwisów aukcyjnych 12,8
7,2
8,3
Tworzenie grafiki, muzyki, 7,5
filmów, przetwarzanie zdjęć 9,3
7,3
7,1
6,2
Poszerzanie wiedzy 6,2 Cele użytkowania internetu
potrzebnej do szkoły 5
5,8 wśród nastolatków są podobne
bez względu na miejsce
5,5
4,4 zamieszkania
Korzystanie z poczty e-mail 6,1
4,6
0 %

Inicjacja
1 Inicjacja – internet/
smartfon (ogółem)

Od ilu lat (w przybliżeniu) samodzielnie korzystasz

z internetu lub ze smartfona?
27,2% 27,8%
19,2%
14,1%
7,2%
4,5%
0
4 i mniej 5–6 7–8 9–10 11–12 13 i więcej
Liczba lat
7 lat Średnia liczba lat

samodzielnego korzystania
i 9 mies. z internetu lub smartfona
Od ilu lat (w przybliżeniu) Typ szkoły
samodzielnie korzystasz
z internetu lub smartfona? 7 lat
i 6 mies.
Szkoła podstawowa
Płeć 7 lat
i 9 mies.
8 lat
i 1 mies.
7 lat
i 8 mies. Liceum
8 lat
i 2 mies.
Średnia liczba lat
Ogółem – 7 lat i 9 mies. Technikum
7 lat 7 lat 8 lat 8 lat

i 6 mies. i 6 mies. i 1 mies. i 2 mies.
7 lat i 9 mies.
7 lat i 10 mies.
7 lat i 7 mies.
7 lat i 9 mies.

Inicjacja 44
2 Inicjacja – pierwszy
komputer (ogółem)

Ile miałeś/miałaś lat (w przybliżeniu), gdy dostałeś/dostałaś

pierwszy komputer z dostępem do internetu?
34,1%
24,8%
19,7%
9% 8,4%
4,1%
0
4 i mniej 5–6 7–8 9–10 11–12 13 i więcej
Liczba lat
8 lat Średni wiek otrzymania

i 10 miesięcy pierwszego komputera
z dostępem do internetu
Średni wiek otrzymania Typ szkoły
pierwszego komputera
z dostępem do internetu 8 lat
i 8 mies.
Szkoła podstawowa
Płeć
9 lat
9 lat
i 3 mies.
8 lat
i 8 mies. Liceum
8 lat
i 10 mies.
Średni wiek
Ogółem – 8 lat i 10 mies. Technikum
8 lat 8 lat 9 lat

9 lat
i 9 mies. i 8 mies. i 2 mies.
8 lat i 7 mies.
8 lat i 10 mies.
8 lat i 10 mies.
8 lat i 11 mies.

Inicjacja 46
3 Inicjacja – pierwszy
telefon (ogółem)

Ile miałeś/miałaś lat (w przybliżeniu), gdy dostałeś/dostałaś

pierwszy telefon z dostępem do internetu?
%
38,2%
30,4%
17,4%
8,1%
3,6%
2,2%
0
4 i mniej 5–6 7–8 9–10 11–12 13 i więcej
Liczba lat
8 lat Średni wiek otrzymania
i 5 miesięcy
pierwszego telefonu
Średni wiek otrzymania Typ szkoły
pierwszego telefonu
z dostępem do internetu 8 lat
i 1 mies.
Szkoła podstawowa
Płeć 8 lat
i 6 mies.
9 lat
i 1 mies.
8 lat
i 4 mies. Liceum
8 lat
i 11 mies.
Średni wiek
8 lat i 5 miesięcy Technikum
Obniża się średni wiek

nastolatków otrzymania
7 lat 8 lat 8 lat 9 lat
i 1 mies. i 10 mies. i 3 mies. pierwszego telefonu
8 lat i 2 mies.
8 lat i 4 mies.
8 lat i 5 mies.
8 lat i 7 mies.

Inicjacja 48
Inicjacja (pierwszy telefon)
Rodzice odpowiadali na pytanie: Ile lat (w przybliżeniu) miało(ły) Pana(i) dziecko(ci)

kiedy dostało(y) pierwszy telefon z dostępem do internetu?
(poniżej średni wynik)
ki e
lat dz
ic Występują rozbież-
to
Ro
s
ności w deklaracjach
Na
dotyczących wieku
posiadania na wła-
sność urządzenia
z dostępem do interne-
tu między dziećmi
8 lat 9 lat a ich rodzicami
i 5 miesięcy i 6 miesięcy
Rodzice częściej
deklarują późniejszy
start samodzielnego
użytkowania internetu
czy posiadania urzą-
dzenia na własność
przez ich dzieci niż
sami podopieczni

Przemoc
1 Przemoc – obserwacja
(ogółem)

Czy spotkałeś/spotkałaś się z którymś z poniższych

rodzajów przemocy internetowej? (Wielokrotny wybór)
Wyzywanie kogoś z Twoich znajomych

44,6%
Ośmieszanie kogoś z Twoich znajomych

33,2%
Poniżanie kogoś z Twoich znajomych

29,6%
Podszywanie się pod kogoś z Twoich znajomych

20,5%
Straszenie kogoś z Twoich znajomych

19,2%
Rozpowszechnianie kompromitujących materiałów na temat kogoś z Twoich znajomych

18,8%
Szantażowanie kogoś z Twoich znajomych

16,2%
Nie spotkałem/spotkałam się

29,7%
Trudno powiedzieć
24,9%
Co czwarty nastolatek Nastolatki bez względu na wiek, płeć

nie jest w stanie czy miejsce zamieszkania obserwują różne formy
określić, czy sytuacje, cyberprzemocy. Prawie co drugi nastolatek
które obserwuje spotkał się z wyzywaniem, a co trzeci
w internecie, z ośmieszaniem i poniżeniem znajomych
są formą przemocy
Obserwacje dot. przemocy
Płeć Dziewczęta Chłopcy
44%
45,1%
32,6%
33,9%
28,5%
30,7%
Chłopcy
20,6%
Podszywanie się pod kogoś z Twoich znajomych nieznacznie
20,4%
częściej
Rozpowszechnianie kompromitujących 18,3%
materiałów na temat kogoś z Twoich znajomych 19,3% obserwują różne
formy przemocy
17,4%
20,9% niż dziewczęta
15,5%
17%
27,8%
31,5%
26%
Trudno powiedzieć
23,7%
0 %
Wyzywanie kogoś z Twoich znajomych 42,4 49,5 47,3
Ośmieszanie kogoś z Twoich znajomych 30,4 40,3 36,3
Poniżanie kogoś z Twoich znajomych 26,7 35,6 33,7
Podszywanie się pod kogoś z Twoich znajomych 17,7 27,2 23,6
Rozpowszechnianie kompromitujących
16,3 24,2 22
materiałów na temat kogoś z Twoich znajomych
Straszenie kogoś z Twoich znajomych 16,9 22 23,9
Szantażowanie kogoś z Twoich znajomych 14,1 19,7 19,9
Nie spotkałem/spotkałam się 32,2 23 27,6
Trudno powiedzieć 26,1 20,8 24,3
0 %
Przemoc 52
39,1
43,9
48
48,7
25,5
32,6
36,7
40,1
22
28,8
32,9
36,8
16
18,5
Podszywanie się pod kogoś z Twoich znajomych
23,8
27,2
12,4
Rozpowszechnianie kompromitujących 18,1
materiałów na temat kogoś z Twoich znajomych 22,8
23,3
16,1
17,3
23
23
11,8
15,2
18,5
21,5
36
30,4
25,8
25
23,9
27,1
Trudno powiedzieć
24,2
20,8
0 %
Im starsi uczniowie, Niemal 40%

tym częściej obserwują uczniów 7 klasy szkoły
przemoc w internecie podstawowej było świadkami
wyzywania znajomych
w internecie, co czwarty
z nich obserwował ośmie-
szanie, a częściej niż co piąty
poniżanie w sieci kogoś
ze znajomych

41,5
47,3
47,2
47,8
30,1
Ośmieszanie kogoś z Twoich znajomych 34,4
37,6
37
26,9
Poniżanie kogoś z Twoich znajomych 30
33
34,3
18,3
Podszywanie się pod kogoś z Twoich znajomych 21,5
22,4
24,2
17
materiałów na temat kogoś z Twoich znajomych 21,1
20,9
16,9
Straszenie kogoś z Twoich znajomych 19,2
22,2
23,6
13,8
Szantażowanie kogoś z Twoich znajomych 15,9
18,3
22,6
31,9
Nie spotkałem/spotkałam się 29,1
24,8
28,6
25,6
Trudno powiedzieć 22,7
25,5
24,9
0 %
W większych aglomeracjach
częściej zjawisko przemocy
w internecie jest obserwowalne
przez nastolatki
Przemoc 54
2 Przemoc – obserwacja –
rodzaje (ogółem)

Czy spotkałeś/spotkałaś się z obrażaniem w internecie

innych osób ze względu na… (Wielokrotny wybór)
Wygląd fizyczny 51,2%
Ubiór (styl, typ ubrań) 45,5%
Kolor skóry 40,3%
Preferencje seksualne 36,2%
Upodobania, zainteresowania, hobby 33,5%
Płeć 32,2%
Poglądy polityczne 30,4%
Narodowość 29,5%
Religię, wyznanie 28,8%
Nie spotkałem/spotkałam się 21%
0 %
51% Wygląd fizyczny jest

najczęściej wskazywanym
nastolatków przez nastolatki powodem
przemocy online
Obserwacje dot. przemocy (rodzaje)
Płeć
60,1%
Wygląd fizyczny
42,6%
55,4%
Ubiór (styl, typ ubrań)
35,8%
39,4%
Kolor skóry
41,2%
38,7%
Preferencje seksualne
33,7%
37,7%
Upodobania, zainteresowania, hobby
29,4%
32,9%
Płeć
31,6%
30,6%
Poglądy polityczne
30,1%
28,8%
Narodowość
30,3%
31,5%
Religię, wyznanie
26,3%
17,5%
24,5%
15,9%
Trudno powiedzieć
18,8%
Dziewczęta zdecydowanie częściej

niż chłopcy spotykają się z przemocą
online wynikającą z wyglądu fizycznego
i ubioru
Przemoc 56
Wygląd fizyczny 47,9 62,5 51,9
Ubiór (styl, typ ubrań) 42,3 56,8 45,8
Kolor skóry 37,3 47,6 43,4
Preferencje seksualne 31,3 48,1 41,3
Upodobania, zainteresowania, hobby 31,6 40,9 32,9
Płeć 28,5 42,8 35
Poglądy polityczne 26,3 43,5 31,7
Narodowość 27,2 36,1 31,3
Religię, wyznanie 25,7 38,4 30,5
Nie spotkałem/spotkałam się 23,4 13,9 19,6
Trudno powiedzieć 17,4 14 20,2
0 %
Uczniowie liceów częściej

jednoznacznie identyfikują
zachowania jako konkretne
formy przemocy

39,3
51,8
Wygląd fizyczny
53,9
60,7
33,6
46,2
48,3
54,3
30,9
40,2
Kolor skóry
42,7
48,8
22,3
35,4
42,5
47,2
25,6
34,3
35,8
37,7
23,2
30,8
Płeć
36,9
41
19,7
29,3
Poglądy polityczne
33,6
42
21,3
29,9
Narodowość
31
36,8
19,6
28,4
Religię, wyznanie
31,6
37,6
29,4
20,7
17,2
16,6
18,7
16,9
Trudno powiedzieć
18,5
15,8
0 %
Przemoc 58
47,8
54,9
Wygląd fizyczny
55,5
52
42,1
49,5
49,7
45,5
37
42,1
Kolor skóry
44
44,3
32,7
38,1
39,9
40,7
30,9
35
Upodobania, zainteresowania, hobby 36,9
35,4
29
33,5
Płeć
36,3
36,7
27,3
30,8
Poglądy polityczne
35,2
34,5
26
Narodowość 30,5
33,6
35,5
26,7
Religię, wyznanie 28,7
32
32,8
23,4
Nie spotkałem/spotkałam się 20
16,7
19,5
18,2
Trudno powiedzieć 15
17,8
18
0 procent

3 Przemoc – doświadczenie
(ogółem)

Czy kiedykolwiek doświadczyłeś/doświadczyłaś któregoś

z poniższych rodzajów przemocy internetowej?
Wyzywanie Ciebie 38,9%
Ośmieszanie Ciebie 24,3%
Poniżanie Ciebie 22,2%
Straszenie Ciebie 16%
Podszywanie się pod Ciebie 10,3%
materiałów na Twój temat 12,3%
Szantażowanie Ciebie 11,9%
Nie spotkałem/spotkałam się 40,4%
0 %
Nastolatki doświadczają Zmienia się kultura

cyberprzemocy. Co trzecia osoba zachowania w internecie,
była wyzywana, a blisko 17,8% młodzieży nie jest
co czwarta ośmieszana i poniżania w stanie określić, czy dane
aktywności to przemoc
wobec nich
40% nastolatków
nie doświadczyło cyberprzemocy
Przemoc 60
Doświadczenie przemocy
36,3%
Wyzywanie Ciebie
41,3%
22,7%
Ośmieszanie Ciebie
25,7% Chłopcy nieco
częściej doświadczają
21,2%
Poniżanie Ciebie
23,2% różnych form przemocy
w internecie
14,5%
Straszenie Ciebie
17,3%
9,4%
Podszywanie się pod Ciebie
11,1%
Rozpowszechnianie kompromitujących 11,9%

materiałów na Twój temat 12,6%
11,9%
Szantażowanie Ciebie
12%
40,2%
40,7%
18,6%
Trudno powiedzieć
17,1%
0 %
Wyzywanie Ciebie 38,6 37,6 40,6
Ośmieszanie Ciebie 23,3 25,5 26,2
Poniżanie Ciebie 21,2 21,8 25,6
Straszenie Ciebie 15,1 16 18,9
Podszywanie się pod Ciebie 9,6 11,5 11,4
11,3 13,7 14,2
materiałów na Twój temat
Szantażowanie Ciebie 11,6 12 13,1
Nie spotkałem/spotkałam się 41,6 37,1 39,7
0 %

36,8
39,5
Wyzywanie Ciebie
38,3
40,4
20,9
24,4
Ośmieszanie Ciebie
25,9
25,8
19,8
21,9
Poniżanie Ciebie
23,3
24,5
15
15,1
Straszenie Ciebie
17,1
18,1
10,1
9,3
Podszywanie się pod Ciebie
10,6
12,5
9,8
materiałów na Twój temat 13,5
14,7
10,5
12
Szantażowanie Ciebie
11,6
13,8
44,3
40,4
39,2
37,4
17,1
18,2
Trudno powiedzieć
17,5
18,2
0 %
Starsi uczniowie nieco częściej

doświadczają różnych form
przemocy w internecie
Częściej niż co trzeci uczeń 7 klasy

szkoły podstawowej był wyzywany
w internecie, a co piąty – ośmieszany
i poniżany
Przemoc 62
36,2
40,5
Wyzywanie Ciebie
41,2
42,4
22,4
Ośmieszanie Ciebie 24,3
26,6
27,8
19,9
Poniżanie Ciebie 23,9
23,6
25,5
13,8
Straszenie Ciebie 16,6
17,9
20
9,2
Podszywanie się pod Ciebie 9,3
11,1
14,6
11,8
Rozpowszechnianie kompromitujących 12
materiałów na Twój temat 12,2
14,4
10,5
Szantażowanie Ciebie 11,2
13,4
16,2
42,7
Nie spotkałem/spotkałam się 39,6
37,9
36,9
18
Trudno powiedzieć 16,4
19,1
18,4
0 %

tki e
ol a z ic
st od
Na
R
Rodzice odpowiadali na pytanie:
Czy Pana/Pani dziecko/dzieci
doświadczyło/doświadczyły w internecie…
38,9%
Wyzywania
10,2%
24,3%
Ośmieszania
11,5%
22,2%
Poniżania
5,9%
16%
Straszenia
3,1%
10,3%
Podszywania się pod nie
2,8%
Rozpowszechniania kompromitujących 12,3%

materiałów na jego/ich temat 3,5%
11,9%
Szantażowania
1,4%
40,4%
Nie doświadczyło/doświadczyły
57%
17,8%
Trudno powiedzieć
25,5%
Rodzice mają małą świadomość

doświadczenia przemocy online
przez ich dzieci
Przemoc 64
4 Przemoc – doświadczenie
– powody (ogółem)

Czy byłeś/byłaś w internecie celem ataków ze względu na…

Płeć 6,9%
Sytuację materialną 5,7%
Narodowość 5,6%
Religię, wyznanie 5,2%
Kolor skóry 4,3%
Inne 3,7%
Nie byłem/byłam 54,9%
Trudno powiedzieć 20%
0 %
Nie ma jednego głównego powodu,

z jakiego młodzież doświadcza
przemocy online
Doświadczenie przemocy
Płeć
18,7%
Wygląd fizyczny
12,3%
12,8%
8,8%
5,1%
6,2%
4,6%
Płeć
5,8%
2,8%
5,7%
3,4%
Poglądy polityczne
7,8%
8%
Sytuację materialną
5,9%
6,4%
Narodowość
6%
4,5%
Religię, wyznanie
7,3%
11,7%
Kolor skóry
11,9%
2,6%
Inne
4,8%
52,7%
Nie byłem/byłam
57,1%
20,5%
Trudno powiedzieć
19,5%
0 %
Dziewczęta częściej niż chłopcy

są ofiarami cyberprzemocy
ze względu na wygląd fizyczny
oraz styl ubierania się
Przemoc 66
14,8 16,8 16,4

Wygląd fizyczny
10,1 12,6 11,5

5,2 5,5 7,2

4,9 5,5 6
Religię, wyznanie
4,1 4,7 4,6

Kolor skóry
5 6,2 7,3
Narodowość
6,3 8,5 7,7

Płeć
5,7 7,3 6,9

5,2 7,8 6,3

Poglądy polityczne
11,3 12,3 13,1

3,5 4,5 3,9

Inne
57 49 53,3
Nie byłem/byłam
20,2 18,6 20,5

Trudno powiedzieć
0 %
Typ szkoły nie ma istotnego wpływu

na powody agresji internetowej

13,2
15,6
Wygląd fizyczny
16,7
16,5
8,4
10,8
11,2
13
5,2
5,2
6,4
6,4
5,3
4,7
Religię, wyznanie
4,7
7,1
3,8
4,2
Kolor skóry
3,7
5,8
4,6
5,1
Narodowość
6,4
7,2
5,7
6,5
Płeć
7,7
8,6
5,4
5,8
6,8
7,5
4,4
5,6
Poglądy polityczne
6,2
8
9,7
12
12,3
13,2
3,6
3,4
Inne
3,5
5
59,3
56
Nie byłem/byłam
52,3
49,9
19,8
20,4
Trudno powiedzieć
18,9
20,6
0 %
Przemoc 68
14,3
16
Wygląd fizyczny
15,4
18,6
9,7
10,7 W większych miejscowo-
11,1 ściach obserwowalne jest
14,3
większe zróżnicowanie
4,8 społeczne, częściej też
Sytuację materialną 5,5
5,9 nastolatki z dużych miast
9
wskazują na poszczególne
4,2 przyczyny ataków
3,9
Religię, wyznanie
5,1
na nich samych
11,5
3,7
Kolor skóry 3,6
3,2
8,9
4,5
Narodowość 5,2
5,4
10,6
6,2
Płeć 5,8
7,1
11
4,4
Preferencje seksualne 6,5
6,8
11,1
4,8
Poglądy polityczne 5,8
5,6
10,4
10,7
Upodobania, zainteresowania, hobby 12,5
12,1
14,4
3,8
Inne 2,5
3,1
6,1
56,9
Nie byłem/byłam 54,7
52,1
51,9
20,2
Trudno powiedzieć 19
21,3
19,2
0 %

tki e
ol a z ic
Rodzice odpowiadali na pytanie: st od
Na
R
Czy Pana/Pani dziecko/dzieci w internecie
było/były celem ataków ze względu na…

6,7%

4,2%

4,4%
Płeć 6,9%
0,3%

0,5%

0,4%
5,7%
1,2%
5,6%
Narodowość
0,3%
5,2%
Religię, wyznanie
0,6%
4,3%
Kolor skóry
0,3%
54,9%
Inne
67,8%
3,7%
Nie byłem/byłam
2,2%
20%
Trudno powiedzieć
20,9%
0 %
Rodzice nie mają pełnego obrazu

sytuacji agresywnych w internecie,
które dotyczą ich dzieci, nie znają też
powodów tych ataków
Przemoc 70
5 Przemoc – reagowanie
(ogółem)

Jeśli doświadczyłeś/doświadczyłaś przemocy internetowej,

to jak zareagowałeś/zareagowałaś? (Wielokrotny wybór)
Szukałem/szukałam pomocy u rodziny/opiekunów prawnych

21,2%
Szukałem/szukałam pomocy u przyjaciół i znajomych

20,3%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem na stronie, portalu lub w serwisie, na którym miało miejsce zdarzenie
7,5%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem nauczycielom

5,5%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem do psychologa lub pedagoga szkolnego

4,5%
Skorzystałem/skorzystałam z porady uzyskanej poprzez telefon zaufania

3,7%
Powiadomiłem/powiadomiłam organy ścigania (np. policję, prokuraturę)

3,3%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem instytucji, która specjalizuje się w walce z tym zjawiskiem w internecie
3%
Nic nie zrobiłem/zrobiłam, nikomu nic nie powiedziałem/powiedziałam

38,5%
Inne•
26,1%
Tylko co dwudziesty nastolatek 40% ofiar przemocy

decyduje się zgłosić problem internetowej nie zgłasza problemu,
z przemocą online nauczycielowi nie szuka pomocy, nie informuje
czy psychologowi/pedagogowi o zdarzeniu
• Zawiera również odpowiedzi nie doświadczyłem/am przemocy internetowej.

Reagowanie na przemoc
Płeć
Szukałem/szukałam pomocy u rodziny/opiekunów prawnych
25,8%
Dziewczęta częściej
16,7%
niż chłopcy szukają
Szukałem/szukałam pomocy u przyjaciół i znajomych pomocy u rodziców,
25,1% znajomych
15,6% lub przyjaciół
Zgłosiłem/zgłosiłam problem na stronie, portalu lub w serwisie, na którym miało miejsce zdarzenie
6,7%
8,3%
5,1%
5,8%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem do psychologa lub pedagoga szkolnego
4,7%
4,2%
Skorzystałem/skorzystałam z porady uzyskanej poprzez telefon zaufania
2,8%
4,6%
Powiadomiłem/powiadomiłam organy ścigania (np. policję, prokuraturę)
2,6%
3,9%
Zgłosiłem/zgłosiłam problem instytucji, która specjalizuje się w walce z tym zjawiskiem w internecie
Chłopcy rzadziej niż
2,2% dziewczęta zgłaszają
3,8% problem agresji online
Nic nie zrobiłem/zrobiłam, nikomu nic nie powiedziałem/powiedziałam
35,8%
41,1%
Inne
23%
29,2%
Przemoc 72
22,3 21,1 18
Szukałem/szukałam pomocy u rodziny/
opiekunów prawnych
19,7 22,5 20,1

6,7 10 8
Zgłosiłem/zgłosiłam problem na stronie, portalu
lub w serwisie, na którym miało miejsce zdarzenie
5,4 5,4 5,8

4,3 5,3 4,3

Zgłosiłem/zgłosiłam problem do psychologa
lub pedagoga szkolnego
3,9 2,9 3,9

Skorzystałem/skorzystałam z porady uzyskanej
poprzez telefon zaufania
2,5 4,5 4,6

Powiadomiłem/powiadomiłam organy ścigania
(np. policję, prokuraturę)
3 2,7 3,3
Zgłosiłem/zgłosiłam problem instytucji, która
specjalizuje się w walce z tym zjawiskiem w internecie
37,8 34,6 44,1

Nic nie zrobiłem/zrobiłam, nikomu nic nie powiedziałem/
powiedziałam
26,5 24,8 25,8

Inne
0 %

21,6
Szukałem/szukałam pomocy u rodziny/ 22,5
opiekunów prawnych 19,7
19,1
20,1
19,5
22,1
20,2
7,3
Zgłosiłem/zgłosiłam problem na stronie, portalu 6,4
lub w serwisie, na którym miało miejsce zdarzenie 8,9
9
6,2
5
6,7
4,1
4,7
Zgłosiłem/zgłosiłam problem do psychologa 4,1
lub pedagoga szkolnego 4,4
5,2
4,9
Skorzystałem/skorzystałam z porady uzyskanej 3,4
poprzez telefon zaufania 2,7
4,3
2,4
Powiadomiłem/powiadomiłam organy ścigania 2,6
(np. policję, prokuraturę) 4,8
4,2
4,5
Zgłosiłem/zgłosiłam problem instytucji, która 2,3
specjalizuje się w walce z tym zjawiskiem w internecie 3,2
2,8
37,6
Nic nie zrobiłem/zrobiłam, nikomu nic nie powiedziałem/ 38
powiedziałam 39,2
40,2
24,3
27,6
Inne
25
25,7
0 %
W sytuacji doświadczenia Częściej niż co trzeci uczeń 7 klasy

przemocy nastolatki zachowują się szkoły podstawowej będący celem
podobnie bez względu na wiek ataków w internecie nikomu nic o tym
nie mówi – nie zgłasza problemu
Przemoc 74
23,1
Szukałem/szukałam pomocy u rodziny/ 19,4
opiekunów prawnych 19,9
19,1
20,2
20,7
19,4
20,9
6,9
Zgłosiłem/zgłosiłam problem na stronie, portalu 8,4
lub w serwisie, na którym miało miejsce zdarzenie 7,2
8,6
5,8
4,6
3,6
7,7
4,1
Zgłosiłem/zgłosiłam problem do psychologa 4,7
lub pedagoga szkolnego 3,8
6,2
3,8
Skorzystałem/skorzystałam z porady uzyskanej 3,3
poprzez telefon zaufania 2,1
5,9
3,3
Powiadomiłem/powiadomiłam organy ścigania 2,8
(np. policję, prokuraturę) 2,1
5,6
3,7
Zgłosiłem/zgłosiłam problem instytucji, która 2,3
specjalizuje się w walce z tym zjawiskiem w internecie 1,6
3,5
37,6
Nic nie zrobiłem/zrobiłam, nikomu nic nie powiedziałem/ 40,4
powiedziałam 38,3
38,4
26,2
24,5
Inne
25,2
29,7
0 %

Kontakty
z nieznajomymi
dorosłymi
1 Kontakty z nieznajomymi
dorosłymi – częstość
(ogółem)

Czy zdarzyło Ci się spotkać z osobą dorosłą,

którą poznałeś/poznałaś w internecie?
Tak Nie
17,9% 82,1%
Prawie 2 na dziesięciu nastolat- Ponad 80%

ków spotyka się z osobami nastolatków nie spotyka się
dorosłymi poznanymi z nieznajomymi dorosłymi osobami
w internecie poznanymi w internecie
Obserwacje
Płeć
Chłopcy częściej niż

13,8% Dziewczęta
dziewczęta podejmują
21,9% Chłopcy takie zachowania
ryzykowne
Typ szkoły
Co czwarty uczeń
15,4% Podstawowa
technikum deklaruje, że
18,2% Liceum
spotkał się z osobą dorosłą
25,7% Technikum poznaną w internecine
16,4% Klasa 7 Ponad 16% uczniów 7 klasy

15% Klasa 8 szkoły podstawowej spoty-
Klasa 1 ka się z nieznajomymi
20,2% (szkoła średnia) dorosłymi poznanymi
Klasa 2
24,6%
(szkoła średnia)
w internecie
16,3% Wieś
16,2% Małe miasta (do 20 tys.)
19,5% Średnie miasta (od 20 do 100 tys.)
24,8% Duże miasta (powyżej 100 tys.)
Jeden na czterech nastolatków mieszkają-

cych w dużych miastach twierdzi, że spotkał
się z osobą dorosłą poznaną w internecie.
W średniej wielkości miastach był to
co piąty nastolatek

Analiza trendu
Tak
25,9%
23,1%
17,9%
14,1%
2014 2016 2020 2022

2 Kontakty z nieznajomymi
dorosłymi – bezpieczeń-
stwo (ogółem)

Kogo poinformowałeś(aś) o planowanym spotkaniu?
Rodziców lub opiekunów Nikogo
38,9% 25,3%
Kolegów lub koleżanki Kogoś Kogoś

innego dorosłego
19,8%
6,7% 4,8%
Rodzeństwo
4,8%
Co czwarty nastolatek, który spotkał się

z dorosłą osobą poznaną w internecie,
nie poinformował nikogo, z czego częściej
chłopcy nie informują niż dziewczyny.
W nieinformowaniu przodują uczniowie szkół
podstawowych (co trzeci, który się spotkał,
nie poinformował nikogo)

Obserwacje
Płeć
39%
Rodziców lub opiekunów
38,9%
19,4%
Nikogo
29%
24,9%
Kolegów lub koleżanki
16,6%
6,5%
Kogoś innego
6,8%
6,2%
Kogoś dorosłego
4%
4,1%
Rodzeństwo
4,7%
37,6 44,6 38,2

Rodziców lub opiekunów
28,5 20,4 21,9

Nikogo
15,8 21 26,7
Kolegów lub koleżanki
8,8 3,8 4,4

Kogoś innego
4,7 5,1 4,8

Kogoś dorosłego
4,5 5,1 4
Rodzeństwo
0 %

%
45
38,1
37,3
35,9
30,8
28,7
28,1
21,8
21,2
18,5
16,2
15
9,2
8,1
7,5
5,2
5,2
4,7
4,7
4,5
3,5
3,4
3,1
4
0
Rodziców Nikogo Kolegów Kogoś innego Kogoś dorosłego Rodzeństwo

lub opiekunów lub koleżanki
%
42,1
40,2
36,3
35,5
26,3
25,6
25,3
26
23,1
19,5
18,5
17,8
8,3
7,7
7,2
6,3
5,9
5,6
4,6
4,5
4,1
3,9
3,1
2,5
Rodziców Nikogo Kolegów Kogoś innego Kogoś dorosłego Rodzeństwo


Analiza trendu
% 2020 2022
45
40 38,9%
38,1%
35
30
25% 25,3%
25
24,5%
20
19,8%
15
10
4,8% 6,7%
4,7%
5
4,4% 4,4% 3,3%
Rodziców Kolegów Nikogo Rodzeństwo Kogoś dorosłego Kogoś innego

W porównaniu do poprzedniej edycji

badania utrzymuje się tendencja
nieinformowania nikogo
o planowanym spotkaniu
Ponadto nastolatki w 2022 r. rzadziej

informowały o spotkaniach z osobą
dorosłą poznaną w internecie
kolegów lub koleżanki

Seksting
1 Seksting – otrzymywanie
(ogółem)

Czy zdarzyło Ci się otrzymać czyjeś nagie lub półnagie

zdjęcie za pośrednictwem internetu i telefonu komórkowego
lub smartfona?
Tak 32,7%
Nie 55% Połowa nastolatków

deklaruje, że nie otrzymała
za pośrednictwem internetu
czyjegoś nagiego
lub półnagiego zdjęcia
Obserwacje dot. otrzymywania sekstingu

Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”
Płeć
38,3% Dziewczęta
36,2% Chłopcy

Typ szkoły
W szkole średniej
30,4% Podstawowa
co drugi nastolatek
51,8% Liceum potwierdza, że otrzymał
46,5% Technikum treści z czyimś nagim
wizerunkiem
24,8% Klasa 7 Co czwarty uczeń 7 klasy

33% Klasa 8 szkoły podstawowej otrzy-
Klasa 1 muje tego rodzaju mate-
45,5% (szkoła średnia)
riały, dotyczy to zarówno
Klasa 2
53,5%
(szkoła średnia) chłopców jak i dziewcząt
33,7% Wieś
37,2%
43% Średnie miasta (od 20 do 100 tys.)
42,9% Duże miasta (powyżej 100 tys.)
Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy Pana/Pani dziecku/dzieciom zdarzyło się otrzymać

czyjeś nagie lub półnagie zdjęcie za pośrednictwem internetu i telefonu komórkowego
lub smartfona?
l at k i
to
s
Na
32,7% 55% 12,3%
Tak Nie Trudno powiedzieć

z i ce
od
R
5,6% 80,1% 14,3%
Rodzice nie mają wiedzy na temat zjawiska.

Jedynie 5,6% rodziców deklaruje, że ich dzieci
otrzymały nagie zdjęcia za pośrednictwem
internetu, a z deklaracji nastolatków wynika,
że co trzeci z nich otrzymał takie pliki
Seksting 86
2 Seksting – wysyłanie
(ogółem)

Czy zdarzyło Ci się wysłać swoje nagie lub półnagie zdjęcie

za pośrednictwem internetu i telefonu komórkowego
lub smartfona?
Tak 5,6%
Nie 88,6%
Częściej niż co dziesiąty nastolatek

wysłał nagie lub półnagie zdjęcia
za pośrednictwem internetu
(zsumowany odsetek odpowiedzi
Trudno powiedzieć 5,8% „Tak” + „Trudno powiedzieć”)
Obserwacje dot. otrzymywania sekstingu

Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”
Płeć
5,9% Dziewczęta Nie ma różnic w zachowaniach

sekstingowaych pomiędzy
6% Chłopcy
dziewczętami a chłopcami

Typ szkoły
3,5% Podstawowa
Uczniowie szkół średnich
trzykrotnie częściej niż ich
11,5% Liceum
młodsi koledzy i koleżan-
9,1% Technikum ki przesyłają materiały
sekstingowe
2,4% Klasa 7
3,9% Klasa 8
Klasa 1
Klasa 2
12,7%
(szkoła średnia)
5,4% Wieś Nastolatki z dużych miast

Małe miasta częściej deklarują przesy-
4,7% (do 20 tys.)
łanie własnych materia-
5,9% Średnie miasta
(od 20 do 100 tys.) łów, z nagim lub półnagim
9,9% Duże miasta wizerunkiem
(powyżej 100 tys.)
Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy Pana/Pani dziecku/dzieciom zdarzyło się wysłać

swoje nagie lub półnagie zdjęcie za pośrednictwem internetu i telefonu komórkowego
lub smartfona?
l at k i
to
s
Na
5,8% 88,6% 5,6%

z i ce
od
R
1,4% 93,4% 5,2%
Co dwudziesty nastolatek przyznaje, że zdarzyło

mu się wysłać swoje półnagie zdjęcia, ale tylko
1% rodziców jest świadomy takiej aktywności
ich nastoletnich dzieci
Seksting 88
Analiza trendu
2020 2022
2,2% 5,6% Tak
96,9%
88,6% Nie
Trudno powiedzieć
0,9%
5,8%
3,1% 11,4%
(„tak” i „trudno powiedzieć”) („tak” i „trudno powiedzieć”)
W porównaniu do lat poprzednich

aktywność sekstingowa staje się popularniejsza

Patostreamy
1 Patostreamy
(ogółem)

Czy oglądasz tzw. patostreamy (wulgarne, obsceniczne

i nacechowane przemocą widowiska lub transmisje
internetowe nadawane na żywo w serwisach
streamingowych, np. YouTube, Twitch)?
Tak 26%
Nie 57,9%
Co czwarty nastolatek ogląda

tzw. patostreamy, a blisko
co szósty nie jest w stanie
Trudno powiedzieć 16,1% określić, czy oglądane przez
niego treści mają cechy
patostreamu, i czy są wulgarne
lub nacechowane przemocą
Obserwacje dot. oglądania patostreamingu
(Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”)
Płeć
Chłopcy niemal
21,6% Dziewczęta
dwukrotnie częściej niż
39,9% Chłopcy dziewczęta oglądają
patostreamy
Typ szkoły
28,2% Podstawowa Oglądanie patostreamów

30,1% Liceum najczęściej deklarują
uczniowie techników
40,4% Technikum
Wraz z wiekiem
25,6% Klasa 7 wzrasta zainteresowanie
Klasa 8 oglądaniem w internecie
29,4%
wulgarnych i nacecho-
Klasa 1
35,6% (szkoła średnia) wanych przemocą
Klasa 2 widowisk lub transmisji
35,5%
(szkoła średnia)
internetowych nadawanych
na żywo w serwisach
streamingowych
28,3% Wieś W większych aglomera-

Małe miasta cjach oglądanie pato-
30,3% (do 20 tys.)
streamów przez nastolatki
Średnie miasta
33,9% (od 20 do 100 tys.) jest częściej deklarowaną
38% Duże miasta aktywnością
(powyżej 100 tys.)
Patostreamy 92
Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy według Pana/Pani wiedzy Pana/Pani

dziecko/dzieci ogląda(ją) tzw. patostreamy (wulgarne, obsceniczne i nacechowane
przemocą widowiska lub transmisje internetowe nadawane na żywo w serwisach
streamingowych, np. YouTube, Twitch)?
l at k i
to
s
Na
26% 57,9% 16,1%

z i ce
od
R
12,9% 58,5% 28,6%
Nastolatki oglądają tzw. patostreamy

dwa razy częściej, niż przypuszczają
ich rodzice
Analiza trendu
2018 2020 2022
Tak
23,4% 17,1% 26%
Nie
Trudno powiedzieć
72,8%
65,9%
57,9%
10,7% 10,2% 16,1%
Wzrasta odsetek nastolatków,

którzy nie potrafią jednoznacznie
określić, czy treści, jakie oglądają,
to tzw. patostreamy

Cyberbezpie-
czeństwo
1 Cyberprzestępstwo –
doświadczenie
(ogółem)

Czy w internecie byłeś/byłaś poszkodowany/poszkodowana

w wyniku… (Wielokrotny wybór)
Włamania na konto e-mail lub na portalu

społecznościowym
12,3%
Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach,

punktów które mają wartość w aplikacjach itp.)
10,3%
Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie,

kradzież danych)
7,3%
Groźby użycia przemocy w świecie realnym 6,9%
Oszustwa przy transakcji online

(np. przy zakupach w internecie) 6,5%
Szantażu, próby wyłudzenia pieniędzy 5%
Kradzieży tożsamości, podszywania się

pod kogoś innego
4,1%
Oszustwa związanego z kryptowalutami 3%
Inne 4,1%

0 %
Ponad 10% Prawie 70%

młodzieży doświadczyło włamania na konto nastolatków nie doświadczyło
e-mail lub na portalu społecznościowym osobiście żadnego z wymienionych
czy też kradzieży dóbr wirtualnych typów przestępczości wirtualnej
tj. punktów, przedmiotów w grach online
Prawie co trzeci nastolatek

był ofiarą co najmniej jednej formy
cyberprzestępczości
Doświadczenie cyberprzestępstwa
Płeć
Włamania na konto e-mail lub na portalu 11,6%

społecznościowym 13%
Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach, 7,5%

punktów które mają wartość w aplikacjach itp.) 13,1%
Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie, 6,4%

kradzież danych) 8,1%
6,1%
Groźby użycia przemocy w świecie realnym
7,6%
Oszustwa przy transakcji online 6%

4,8%
Szantażu, próby wyłudzenia pieniędzy
5,2%
Kradzieży tożsamości, podszywania się 4%

pod kogoś innego 4,2%
Oszustwa związanego z kryptowalutami 2%

4%
3,7%
Inne
4,5%

65,6%
0 %
Dziewczęta nieznacznie częściej

deklarują brak osobistych
doświadczeń związanych
z cyberprzestępstwami.
W porównaniu do dziewcząt
chłopcy częściej wskazywali
kradzież dóbr wirtualnych
jako rodzaj przestępstwa,
którego doświadczyli w sieci
10,6 14,3 16,1

Włamania na konto e-mail lub na portalu
społecznościowym
8,9 10,9 14,3

Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach,
punktów które mają wartość w aplikacjach itp.)
6,2 7,3 10,6

Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie,
kradzież danych)
6 7,6 9
5,8 7,6 7,9

Oszustwa przy transakcji online
(np. przy zakupach w internecie)
4,2 6 6,7
3,8 4,3 5
Kradzieży tożsamości, podszywania się
pod kogoś innego
2,8 3,3 3,5

Oszustwa związanego z kryptowalutami
4,2 3,8 4,2

Inne
71,8 64,2 60,9

Nie byłem/byłam
0 %
Uczniowie technikum nieco częściej

deklarują doświadczenie różnych
form przestępstw online, najczęściej
wskazując włamania na konto e-mail
lub na portalu społecznościowym

9,3
Włamania na konto e-mail lub na portalu 11,2
społecznościowym 14,6
16,2
8,3
Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach, 9,2
punktów które mają wartość w aplikacjach itp.) 12,2
13,5
5,5
Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie, 6,5
kradzież danych) 8,7
9,4
5,3
6,3
8,4
8,3
4,6
Oszustwa przy transakcji online 6,3
(np. przy zakupach w internecie) 7,3
8,3
4
4,3
5,9
7
4
Kradzieży tożsamości, podszywania się 3,7
pod kogoś innego 3,9
5,5
2,1
3,1
2,9
4,1
4,6
4
Inne
3,6
4,5
74,1
70,7
Nie byłem/byłam
64,2
60,2
0 %
Starsi uczniowie częściej padali

ofiarami cyberprzestępczości
niż uczniowie szkół podstawowych –
udział procentowy wzrasta
wraz z wiekiem
11,9
Włamania na konto e-mail lub na portalu 10,4
społecznościowym 13,9
14,7
9,5
Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach, 10,3
punktów które mają wartość w aplikacjach itp.), 11,2
12,1
6,6
Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie, 6,5
kradzież danych) 8,1
9,8
6,3
5,7
8,9
8,4
6,3
Oszustwa przy transakcji online 6,4
(np. przy zakupach w internecie) 7
6,9
4,4
4,8
4,8
7,4
3,8
Kradzieży tożsamości, podszywania się 3,5
pod kogoś innego 4,6
5,4
2,5
3,1
2,6
5,2
3,9
3,8
Inne
3
7,1
70,6
71,3
Nie byłem/byłam
64,2
60,7
0 %
Nastolatki z mniejszych
miejscowości rzadziej wskazują
osobiste doświadczenie
bycia ofiarą cyberprzestępstwa

Cyberbezpieczeństwo – doświadczenie
tki e
ol a z ic
Rodzice odpowiadali na pytanie: st od
Na
R
Czy Pana/Pani dziecko/dzieci w internecie
było/były poszkodowane w wyniku:
Włamania na konto e-mail lub na portalu 12,3%

społecznościowym 6%
Kradzieży dóbr wirtualnych (np. przedmiotów w grach, 10,3%

punktów które mają wartość w aplikacjach itp.) 4%
Ataku hakerskiego (np. ataki spamerskie, 7,3%

kradzież danych) 1,8%
6,9%
1,2%
Oszustwa przy transakcji online 6,5%

5%
2%
Kradzieży tożsamości, podszywania się 4,1%

pod kogoś innego 1,2%
3%
0,2%
4,1%
Inne
1%
68,3%
Nie byłem/byłam
85%
0 %
Rodzice nie mają pełnego obrazu

doświadczania przez ich dzieci
cyberprzestępstw. Wielokrotnie
rzadziej niż ich pociechy wskazują
różne rodzaje przestępstw,
których ofiarami były ich dzieci
ocena (ogółem)

Czy zgadzasz się z poniższymi opiniami?
W internecie bez problemu można znaleźć piracką wersję filmu lub muzyki.
2,1%
Zdecydowanie tak
47% 31,9% 6,1% 13%
Raczej tak
Mowa nienawiści w internecie to ważny problem. Raczej nie
Zdecydowanie nie
36,5% 31,9% 12,2% 6,5% 12,9%
Trudno powiedzieć
Każdy powinien mieć prawo dostępu do internetu wolnego od cenzury

(ingerencji w treść).
27,4% 23,3% 18,2% 10,4% 20,8%
W sieci można bez problemu kupić nielegalne substancje (np. narkotyki,

dopalacze).
25,6% 26,7% 13,4% 7,8% 26,5%
Wolność słowa w internecie jest nieograniczona.
22,6% 26,3% 21,1% 12,8% 17,2%
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy niż wtedy,

kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać z internetu.
19,8% 26,1% 17,4% 9,6% 27,1%
Osoby, które obrażają innych w internecie, pozostają bezkarne.
19,7% 31,6% 18,6% 12% 18,1%
W internecie nie można odróżnić informacji prawdziwych od fałszywych.
17,3% 26,3% 21,4% 11,2% 23,7%
W internecie można zachować pełną anonimowość.
17,2% 18,4% 22,3% 26% 16%
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe sklepy itp.) zazwyczaj

pozostają bezkarni.
16% 27,4% 23% 13,5% 20,2%
Wolność słowa w internecie jest ważniejsza niż zwalczanie mowy nienawiści.

dopalacze).
25,6% 26,7% 13,4% 7,8% 26,5%
22,6% 26,3% 21,1% 12,8% 17,2%
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy niż wtedy,

Zdaniem dużej części nastolatków dostęp
kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać z internetu.
do nielegalnych źródeł kultury czy też produktów,
19,8% 26,1% 17,4% które
9,6% nie są legalnie dostępne na polskim rynku,
27,1%
Co trzeci nastolatek nie stanowi problemu. Zdecydowana większość

Osoby, które
uważa, że wobrażają
sieci innych w internecie, pozostają bezkarne.
jest przekonana, że nielegalny dostęp do treści
można zachować pełną kultury (filmy, muzyka) jest łatwy
19,7% 31,6% 18,6% 12% 18,1%
anonimowość. (79% odpowiedzi zdecydowanie tak/raczej tak)
17,3% 26,3% 21,4% 11,2% 23,7%
17,2% 18,4% 22,3% 26% 16%
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe sklepy itp.) zazwyczaj

pozostają bezkarni.
16% 27,4% 23% 13,5% 20,2%
14,5% 17,8% 20,7% 12,4% 34,6%
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj nie przenoszą się

do świata realnego.
11,4% 26% 24,2% 13,3% 25,1%
Opinie nastolatków dotyczące

konfliktów zachodzących
w internecie są podzielone.
Niespełna czterech na dziesięciu
uważa, że takie konflikty dzieją
się tylko tam i nie przenoszą się
również do życia poza siecią.
Podobny odsetek młodzieży
ma na ten temat zupełnie
odwrotne zdanie
Obserwacje dot. oceny cyberbezpieczeństwa
(Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”.)
W internecie bez problemu można znaleźć piracką wersję filmu lub muzyki.
90,7% Dziewczęta częściej

90,5% postrzegają mowę
nienawiści w internecie
Mowa nienawiści w internecie to ważny problem.
jako ważny problem.
88,2%
68,7%
Natomiast przekonania
o konieczności zagwa-
Każdy powinien mieć prawo dostępu do internetu wolnego od cenzury (ingerencji w treść).
rantowania każdemu
59,4% dostępu do internetu
68,1%
wolnego od cenzury
W sieci można bez problemu kupić nielegalne substancje (np. narkotyki, dopalacze). oraz o możliwości
72,9% zachowania pełnej
69,6% anonimowości
w internecie częściej
deklarują chłopcy
62,4%
56,1%
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy niż wtedy, kiedy zaczynałem/zaczynałam

korzystać z internetu.
60,1%
65,7%
Osoby, które obrażają innych w internecie, pozostają bezkarne.
62,6%
62,7%
63,7%
51,4%
37,5%
47%
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe sklepy itp.) zazwyczaj pozostają bezkarni.
55,3%
53,5%
41,3%
56,1%
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj nie przenoszą się do świata realnego.
47,1%
52,6%

W internecie bez problemu można znaleźć

89,8 92,1 91,6
piracką wersję filmu lub muzyki.
Mowa nienawiści w internecie to ważny problem. 80,6 80,2 70,2
Każdy powinien mieć prawo dostępu

do internetu wolnego od cenzury (ingerencji 60,7 69,5 69
w treść).
W sieci można bez problemu kupić nielegalne 72 68,6 70,6

substancje (np. narkotyki, dopalacze).
Wolność słowa w internecie jest nieograniczona. 59,9 57,1 58,5
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy

62,2 65,5 63,4
niż wtedy, kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać
z internetu.
Osoby, które obrażają innych w internecie, 57,7 72,3 69,4

pozostają bezkarne.
W internecie nie można odróżnić informacji 59,8 54,1 52

prawdziwych od fałszywych.
45,2 36,3 38,8

Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe 50,9 63 57,9

sklepy itp.) zazwyczaj pozostają bezkarni.
Wolność słowa w internecie jest ważniejsza

48,8 44,9 54,9
niż zwalczanie mowy nienawiści.
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj

48,8 50,5 53,3
nie przenoszą się do świata realnego.
0 %
Około 70%
młodzieży
uczęszczającej do szkół średnich
akcentuje znaczenie zagwarantowania
dostępu do internetu wolnego
od cenzury (ingerencji w treść)
dla każdego. Jednocześnie podobny
odsetek uczniów tych szkół wskazuje,
że osoby, które obrażają innych
w internecie, pozostają bezkarne
W internecie bez problemu można znaleźć 87,2

piracką wersję filmu lub muzyki. 91
91,2
92,7
76,7
82,3
76,9
72,6
56,7
62,5
do internetu wolnego od cenzury (ingerencji
67,6
w treść).
71,2
69,4
W sieci można bez problemu kupić nielegalne 73,3
substancje (np. narkotyki, dopalacze). 69,9
69,4
58
60,7
57,9
57,8
63,5
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy
61,6
niż wtedy, kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać
65,4
z internetu.
63,1
55,5
Osoby, które obrażają innych w internecie, 58,7
pozostają bezkarne. 67,9
74,4
61,9
W internecie nie można odróżnić informacji 58,8
prawdziwych od fałszywych. 52,8
53,2
49,5
43,3
37,9
37,3
48,8
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe 51,9
sklepy itp.) zazwyczaj pozostają bezkarni. 57,7
63,6
47,9
Wolność słowa w internecie jest ważniejsza 49,2
niż zwalczanie mowy nienawiści. 47,5
53,6
49
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj 48,7
nie przenoszą się do świata realnego. 50,7
53,6
0 %
Najstarsi uczniowie (z 2 klas szkół średnich)

nieco częściej niż młodsi wskazują na bezkarność
nieprawidłowych zachowań w internecie.
Dotyczy to zarówno obrażania innych,
jak i różnego rodzaju oszustw

W internecie bez problemu można znaleźć 89,8

piracką wersję filmu lub muzyki. 93,1
89,6
90,3
79,2
80,9
78,4
72,2
62,5
63,8
do internetu wolnego od cenzury (ingerencji 65,9
w treść).
66,8
70,2
W sieci można bez problemu kupić nielegalne 72,9
substancje (np. narkotyki, dopalacze). 72,4
70,1
58,7
61,8
55,9
60,1
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy 64,7

niż wtedy, kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać 62,6
z internetu. 63,5
57,2
60,1
Osoby, które obrażają innych w internecie, 64,8
pozostają bezkarne. 62,9
67,4
57,8
W internecie nie można odróżnić informacji 58,5
prawdziwych od fałszywych. 54,5
56,6
40,9
43,3
40,3
48,9
53,3
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe 56
sklepy itp.) zazwyczaj pozostają bezkarni. 52,5
57,5
48
Wolność słowa w internecie jest ważniejsza 48,6
niż zwalczanie mowy nienawiści. 51,2
52,5
49,7
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj 47,9
nie przenoszą się do świata realnego. 50,3
54
0 %
Miejsce zamieszkania nastolatków

nie różnicuje w znaczącym stopniu
posiadania określonych opinii i obserwacji
dot. oceny cyberbezpieczeństwa
Porównanie 2018 vs. 2022
2018 2022
W internecie bez problemu można znaleźć 69%

piracką wersję filmu lub muzyki. 78,8%
Mowa nienawiści w internecie to ważny problem. 58%

68,4%

52%
do internetu wolnego od cenzury (ingerencji
50,7%
w treść).
41%
W sieci można bez problemu kupić nielegalne
52,3%
substancje (np. narkotyki, dopalacze).
35%
Wolność słowa w internecie jest nieograniczona. 49%
Poziom bezpieczeństwa użytkowników jest wyższy 38%

niż wtedy, kiedy zaczynałem/zaczynałam korzystać 45,9%
z internetu.
36%
Osoby, które obrażają innych w internecie, 51,3%
pozostają bezkarne.
49%
W internecie nie można odróżnić informacji 43,7%
prawdziwych od fałszywych.
26%
W internecie można zachować pełną anonimowość. 35,6%
Internetowi oszuści (np. naciągacze, fałszywe 33%

sklepy itp.) zazwyczaj pozostają bezkarni. 43,4%
Wolność słowa w internecie jest ważniejsza 35%

niż zwalczanie mowy nienawiści. 32,2%
Konflikty, które w występują w sieci, zazwyczaj 27%

nie przenoszą się do świata realnego. 37,4%
0 %
W porównaniu do badania z poprzednich lat

można zaobserwować wzrost lub utrzymanie
podobnych opinii w niemal wszystkich proponowa-
nych kategoriach. Jedynym wyjątkiem jest opinia
dotycząca umiejętności rozróżniania prawdziwych
informacji od fałszywych w internecie – w 2022 roku
spadł odsetek młodzieży uważającej, że takich
informacji nie da się odpowiednio odróżnić

obawy (ogółem)

Czy obawiasz się poniższych niebezpieczeństw?

Kradzież danych
56,7% 31% 12,3%
Włamanie do smartfona, komputera itp.
56,5% 31,3% 12,3% Nastolatki nie podchodzą

do ekosystemu internetu
Kradzież środków finansowych w sposób bezkrytyczny
i dostrzegają w nim wiele
54,1% 34% 11,9%
zagrożeń. Najbardziej obawiają
się kradzieży i udostępnienia ich
Cyberataki (np. wirusy, złośliwe oprogramowanie itp.)
danych, utraty środków finanso-
52,2% 33,8% 14% wych, włamań do smartfonów
i komputerów, a także różnych
Udostępnianie danych osobowych zagrożeń związanych
z cyberatakami
51,4% 34,2% 14,4%
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym przez obce osoby
50,2% 36% 13,8%

Połowa nastolatków wyraża
obawę związaną ze śledzeniem
Śledzenie mojej aktywności przez obce osoby
ich aktywności nie tylko w świecie
49,1% 36,9% 14% cyfrowym, ale i również w życiu
realnym
Kontakty z niebezpiecznymi osobami,
np. o skłonnościach pedofilskich
45,6% 41% 13,4%
Negatywne lub patologiczne zachowania
34,5% 50% 15,5%
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; seksting
32,3% 50% 17,6%
Przemoc słowna, agresja

32,1% 52,8% 15%
Kontakt z treściami promującymi zachowania stanowiące

45,6% 41% 13,4%
34,5% 50% 15,5%
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; seksting
32,3% 50% 17,6%
32,1% 52,8% 15%

zagrożenie dla zdrowia lub życia (np. ryzykowne diety,
samouszkodzenia, samobójstwa)
31,9% 50,2% 17,9%
Uzależnienie od internetu
30,5% 52,7% 16,8%
Niepotrzebne lub niekontrolowane zakupy
30,2% 53,8% 16%
Dezinformacja
28,6% 44,2% 27,2%
Uzależnienie od alkoholu, narkotyków, dopalaczy itp.
28,4% 57,9% 13,7%

Duża część młodzieży nie
Zagrożenia wynikające z nielegalnego ściągania filmów, ma obaw związanych ze światem
muzyki itp. cyfrowym w kontekście uzależnie-
nia od internetu, hazardu, treści
28,1% 54,1% 17,8%
pornograficznych czy substancji
psychoaktywnych
Kontakty z nieznajomymi osobami
27% 54,8% 18,2%
Uzależnienie od treści pornograficznych
24,1% 58,4% 17,5%
Uzależnienie od hazardu
24,1% 61,6% 14,4%
Inne
18,5% 45% 36,5%

Obawy dot. cyberbezpieczeństwa
Kradzież danych Kontakt z treściami promującymi zachowania stanowiące

64,5% samouszkodzenia, samobójstwa)
64,8%
38,3%
39,4%
63,9% Uzależnienie od internetu

64,9%
35%
38,3%
Kradzież środków finansowych
62,4% Niepotrzebne lub niekontrolowane zakupy

60,4%
36,3%
35,6%
60,7% Dezinformacja
60,6%
38,1%
40,5%
Udostępnianie danych osobowych
59,8% Uzależnienie od alkoholu, narkotyków, dopalaczy itp.

60,3%
32,7%
33,1%
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym przez obce osoby
58,5% Zagrożenia wynikające z nielegalnego ściągania filmów, muzyki itp.

57,9%
33,1%
35,4%
57,7% Kontakty z nieznajomymi osobami

56,6%
32,4%
33,6%
52,5%
28,9%
52,8%
29,5%

40,5%
27,7%
41,2%
28,5%
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych;

seksting Inne
39,1% 29,2%
39,5% 29%
36,9%
38,7%
Kradzież danych 65,2 63,8 63,7
Włamanie do smartfona, komputera itp. 65,8 62,1 61,9
Kradzież środków finansowych 62,2 60,5 59,7
Cyberataki (np. wirusy, złośliwe oprogramowanie itp.) 61,4 59,1 59,5
Udostępnianie danych osobowych 61,4 59,3 56,5
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym 59,3 55,9 56,7

przez obce osoby
Śledzenie mojej aktywności przez obce osoby 57,5 56,1 56,6

53,2 51,5 52,2
Negatywne lub patologiczne zachowania 42 39,2 38,6
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; 39,3 38 40,1

seksting
Przemoc słowna, agresja 37,9 37,8 37,7

zagrożenie dla zdrowia lub życia (np. ryzykowne diety, 39,6 37,5 37,7
Uzależnienie od internetu 37,9 34,6 34,8
Niepotrzebne lub niekontrolowane zakupy 37,1 32,8 34,8
Dezinformacja 40,5 35,6 38,9
Uzależnienie od alkoholu, narkotyków, dopalaczy itp. 33,3 32,1 32,2
Zagrożenia wynikające z nielegalnego

ściągania filmów, muzyki itp. 34,6 33,7 33,6
Kontakty z nieznajomymi osobami 33,5 31,4 33
Uzależnienie od treści pornograficznych 29,2 28,4 30
Uzależnienie od hazardu 29,3 27 25,4
Inne 28,8 30 29,3
0 %
Niepokój związany z poszczególnymi typami

zagrożeń wydaje się być nieznacznie wyższy
wśród uczniów szkół podstawowych niż wśród
przedstawicieli szkół średnich

64,9
65,3
Kradzież danych
62,3
65,8
65,6
65,8
60,6
63,7
62,8
61,9
58
62,8
62,3
61,1
57
62,3
62,7
60,8
56,4
59,7
59,5
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym 59,2
przez obce osoby 54,8
58,3
55,6
58,4
55,3
57,7
52,8
Kontakty z niebezpiecznymi osobami, 53,3
np. o skłonnościach pedofilskich 49,6
54,7
41,4
42,3
36,7
41,7
39,7
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; 39,2
seksting 36,4
42,6
38,3
37,7
35,8
40,3
39,1
39,8
34,7
41,4
37,6
38
34,7
34,7
0 %
36,5
37,4
32,6
37,6
38
34,7
34,7
0 %
36,5
37,4
32,6
35,5
41,8
39,9
Dezinformacja
35,7
39,4
33
33,5
29,2
35,9
36
Zagrożenia wynikające z nielegalnego 33,9
ściągania filmów, muzyki itp. 32,3
35,4
33,9
33,3
30,2
34,8
31,1
28,4
26,8
32,5
28,8
29,5
25,8
26,6
28,6
28,9
Inne
28,8
30,8
0 %

65,4
64,9
Kradzież danych
64,6
61,7
65,1
63,5
65,4
61,9
61,3
60,2
64,7
59,9
62,2
58,5
61,3
58,1
61
59,3
60,4
57,5
58,9
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym 58,3
przez obce osoby 58,4
55,3
56,9
58
58,4
55
53,1
Kontakty z niebezpiecznymi osobami, 52,4
np. o skłonnościach pedofilskich 53
51,1
40,6
42,9
39,7
39,9
41
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; 37
seksting 39,1
36,7
37,3
38,2
40,2
36,2
39,9
38,3
36,9
38,3
35,5
36,4
39,4
37,9
0 %
35
36,8
35,8
35,5
36,4
39,4
37,9
0 %
35
36,8
35,8
37,9
40,3
37,5
Dezinformacja
39,9
37,9
33,2
32
32,3
33,9
33,9
Zagrożenia wynikające z nielegalnego 33,9
ściągania filmów, muzyki itp. 34,6
35,6
32,5
33,9
33,1
33,1
30,2
27,3
28,3
29,8
27,5
29,4
31,5
29
27
28,1
Inne
29,3
29,6
0 %
W odniesieniu do miejsca zamieszkania

uczniów zróżnicowanie obaw przed
cyberprzestępstwami jest niewielkie

Cyberbezpieczeństwo – obawy
tki e
ol a z ic
st od
Na
R
Czy w związku z korzystaniem przez Pana/Pani
dziecko/dzieci z internetu obawia się Pan(i)
poniższych niebezpieczeństw:
56,7%
Kradzież danych
73,4%
56,5%
67,6%
54,1%
65,4%
52,2%
73,3%
51,4%
68,6%
Śledzenie mojej aktywności w życiu realnym 50,2%

przez obce osoby 55,8%
49,1%
61,5%
Kontakty z niebezpiecznymi osobami, 45,6%

np. o skłonnościach pedofilskich 55,5%
34,5%
68,3%
Przesyłanie/otrzymywanie zdjęć lub filmów intymnych; 32,3%

seksting 47,4%
32,1%
64%

31,9%
53,9%
30,5%
71,5%
30,2%
37,6%
28,6%
Dezinformacja
60,1%
28,4%
27,6%
Zagrożenia wynikające z nielegalnego 28,1%

ściągania filmów, muzyki itp. 35,9%
27%
57,1%
24,1%
28,6%
24,1%
27,7%
18,5%
Inne
13%
0 %
odpowiedzialność
(ogółem)

Kto Twoim zdaniem powinien odpowiadać za ochronę

Twojego bezpieczeństwa w internecie?
Ja sam 32,1%
Właściciele i administratorzy stron,

portali lub aplikacji Internetowych
25,9%
Polska policja, prokuratura służby specjalne 18,1%
Nikt 5,8%
Ktoś inny 5,1%
Rzecznik Praw Dziecka 3,4%
Polski rząd i/lub instytucje centralne 2,8%
Unia Europejska oraz podległe

jej instytucje
2,7%
Rzecznik Praw Obywatelskich 2%
Inne organizacje międzynarodowe

i podległe im instytucje
1,2%
Organizacje pozarządowe (NGO) 0,9%
0 %
Co trzeci nastolatek Według co czwartego nastolatka

ma świadomość, osobami/ podmiotami odpowiedzial-
że to on sam ponosi nymi za zapewnienie bezpieczeń-
odpowiedzialność stwa w sieci powinni być właściciele
za swoje bezpieczeń- i administratorzy stron, portali
stwo w internecie i aplikacji
Odpowiedzialność dot. cyberbezpieczeństwa
Płeć
29,4%
Ja sam
34,7%
Właściciele i administratorzy stron, 28%

portali lub aplikacji Internetowych 24%
18,5%
Polska policja, prokuratura służby specjalne
17,6%
4,2%
Nikt
7,2%
6,3%
Ktoś inny
3,9%
4,5%
Rzecznik Praw Dziecka
2,5%
2,4%
Polski rząd i/lub instytucje centralne
3,2%
Unia Europejska oraz podległe 2,5%

jej instytucje 2,8%
Rzecznik Praw Obywatelskich 2,4%

1,5%
Inne organizacje międzynarodowe 1%

i podległe im instytucje 1,4%
Organizacje pozarządowe (NGO) 0,7%

1,1%
0 %
Chłopcy wykazują większą skłon-

ność do przekonania, że to oni sami
odpowiadają za swoje bezpieczeń-
stwo w sieci. Dziewczęta natomiast
nieco częściej uważają, że taką
odpowiedzialność powinni ponosić
właściciele i administratorzy stron
i portali internetowych
Ja sam 30,8 30,6 37,4
Właściciele i administratorzy stron,

25,7 27,4 25,6
portali lub aplikacji Internetowych
Polska policja, prokuratura służby specjalne 19,6 17 14,1
Nikt 5,6 5,2 6,9
5,5 4,2 4,5

Ktoś inny
4,3 2,4 1,5

2,8 2,8 3
2,5 3,4 2,7

Unia Europejska oraz podległe
jej instytucje
1,7 3,6 1,5
Rzecznik Praw Obywatelskich
0,8 2,3 1,3

Inne organizacje międzynarodowe
i podległe im instytucje
0,7 1,2 1,4

Organizacje pozarządowe (NGO)
0 %
Uczniowie technikum najczęściej deklarują,

że sami powinni odpowiadać za swoje bezpieczeństwo
w cyberprzestrzeni

33,1
29,8
Ja sam
34,9
33,4
23,9
Właściciele i administratorzy stron, 26,5
portali lub aplikacji Internetowych 25,7
27,4
21,1
Polska policja, prokuratura służby specjalne 19
16,7
13,8
5,7
5,5
Nikt
6
6,1
5,3
5,6
Ktoś inny
3,8
5,1
3,3
4,8
2,3
1,5
3
2,7
3,1
2,7
1,9
Unia Europejska oraz podległe 2,7
jej instytucje 2,8
3,4
1,1
1,9
Rzecznik Praw Obywatelskich
1,9
3,2
0,7
Inne organizacje międzynarodowe 0,9
i podległe im instytucje 1,7
1,9
0,8
0,6
1,1
1,5
0 %
Wraz z wiekem spada wskazanie policji, prokuratury,

służb specjalnych jako podmiotów, na których powinien
spoczywać obowiązek odpowiadania za bezpieczeństwo
użytkowników w internecie
32,2
Ja sam 29,9
34,5
32
24,1
Właściciele i administratorzy stron, 30,5
portali lub aplikacji Internetowych 27,4
23,1
18,9
Polska policja, prokuratura służby specjalne 17,9
17
16,6
6,1
Nikt 5,3
4,2
7,5
5,4
Ktoś inny 4,1
5,3
5,1
3,6
Rzecznik Praw Dziecka 3,7
2,8
3,3
2,6
Polski rząd i/lub instytucje centralne 2,5
2,9
4
2,7
Unia Europejska oraz podległe 3,1
jej instytucje 1,8
3,1
2,3
Rzecznik Praw Obywatelskich 1,3
2,1
2,1
1,2
Inne organizacje międzynarodowe 0,7
i podległe im instytucje 1,2
1,9
0,8
1,1
0,7
1,2
0 %
Miejsce zamieszkania nie różnicuje w wyraźnym stopniu

wskazań uczniów dotyczących podmiotów odpowiedzial-
nych za ich bezpieczeństwo w internecie

Wiarygodność
internetu
1 Wiarygodność internetu –
weryfikacja (ogółem)

Czy korzystając z internetu, w ostatnich sześciu miesiącach

sprawdzałeś/sprawdzałaś…
Wiarygodność treści informacji zamieszczonej w internecie
52,9% 28,7% 18,4%

Połowa nastolatków
podejmuje się wery-
fikacji autentyczno-
Wiarygodność profilu/profili na portalach społecznościowych
(Facebook, TikTok, Twitter) ści informacji
zamieszczanych
49,9% 32,3% 17,8%
w internecie
Wiarygodność osoby/osób na portalach społecznościowych

(Facebook, TikTok, Twitter)
48,6% 32,6% 18,8%
Wiarygodność źródła informacji zamieszczonej w internecie
47,1% 33,6% 19,3%
Prawdziwość zdjęcia zamieszczonego w internecie

(czy zdjęcie nie jest fotomontażem)
39,8% 40,7% 19,5%
Wiarygodność autora informacji zamieszczonej w internecie
39,7% 39,7% 20,6%
Wiarygodność konta, z którego została wysłana wiadomość e-mail
35% 44,4% 20,6%
Nie sprawdzam wiarygodności informacji w internecie
21,3% 47% 31,6%
Młodzi internauci są stale aktywni w mediach

społecznościowych, ale mniej niż połowa z nich
interesuje się wiarygodnością profili czy osób
na portalach społecznościowych
Weryfikacja wiarygodności internetu
Wiarygodność treści informacji 65,8%

zamieszczonej w internecie 63,9%
Wiarygodność profilu/profili na portalach 60,9%

społecznościowych (Facebook, TikTok, Twitter) 60,5%
Wiarygodność osoby/osób na portalach 60,5%

społecznościowych (Facebook, TikTok, Twitter) 59,3%
Wiarygodność źródła informacji 58,6%

Prawdziwość zdjęcia zamieszczonego w internecie 50%

(czy zdjęcie nie jest fotomontażem) 48,8%
Wiarygodność autora informacji 50,3%

Wiarygodność konta, z którego 43,7%

została wysłana wiadomość e-mail 44,4%
31,4%
31%
0 %
Wiarygodność treści informacji zamieszczonej w internecie 64,5 65,9 65,3
Wiarygodność profilu/profili na portalach społecznościowych

(Facebook, TikTok, Twitter) 60,6 59,5 62
Wiarygodność osoby/osób na portalach społecznościowych

(Facebook, TikTok, Twitter) 59,4 60,6 60,7
Wiarygodność źródła informacji zamieszczonej w internecie 58,5 59,1 57,2
Prawdziwość zdjęcia zamieszczonego w internecie

49,4 50,5 48,3
(czy zdjęcie nie jest fotomontażem)
Wiarygodność autora informacji zamieszczonej w internecie 50,1 49,8 49,7
Wiarygodność konta, z którego została wysłana wiadomość e-mail 44,3 44 43,2
Nie sprawdzam wiarygodności informacji w internecie 31 31,4 31,6
0 %

63,1
65,1
66,7
64,1
60,1
Wiarygodność profilu/profili na portalach społecznościowych 60,8
(Facebook, TikTok, Twitter) 62,3
59
59,9
Wiarygodność osoby/osób na portalach społecznościowych 59,2
59
56,5
59,5
Wiarygodność źródła informacji zamieszczonej w internecie 60,4
55,1
48,1
Prawdziwość zdjęcia zamieszczonego w internecie 50,1
(czy zdjęcie nie jest fotomontażem) 50,9
47,3
48,5
50,9
Wiarygodność autora informacji zamieszczonej w internecie 52
46,8
42,7
45,1
Wiarygodność konta, z którego została wysłana wiadomość e-mail 43,8
43,3
31
31
Nie sprawdzam wiarygodności informacji w internecie 31,5
31,5
0 %

65,7
64
63,6
65
62,4
Wiarygodność profilu/profili na portalach społecznościowych 57,6
59,6
61
Wiarygodność osoby/osób na portalach społecznościowych 59,5
(Facebook, TikTok, Twitter) 58
58,6
57,5
58,3
Wiarygodność źródła informacji zamieszczonej w internecie
59,8
59,5
49,2
Prawdziwość zdjęcia zamieszczonego w internecie 49,9
(czy zdjęcie nie jest fotomontażem) 48,7
50,1
50,3
49,7
Wiarygodność autora informacji zamieszczonej w internecie
49
50,5
44,5
41,3
Wiarygodność konta, z którego została wysłana wiadomość e-mail
47,2
43,1
29,3
33,2
32,7
33,1
0 %
Zarówno płeć, wiek, typ szkoły czy miejsce

zamieszkania nie mają wpływu na nastawienie
nastolatków do sprawdzania wiarygodności
informacji z internetu

2 Wiarygodność internetu –
kryteria (ogółem)

Co jest dla Ciebie ważne w ocenie wiarygodności informacji

znalezionych w internecie?
To, że pochodzą one ze źródła (portalu informacyjnego,

społecznościowego, strony internetowej), do którego mam zaufanie
51,7% 23,5% 24,8%
Przy ocenie wiarygod-

To, że ich autorem/autorką jest osoba, której ufam ności informacji zna-
lezionych w internecie
51,4% 23,9% 24,7%
nastolatki kierują się
przed wszystkim zaufa-
To, że publikuje lub poleca je osoba, którą znam
niem do danej strony
50% 25,2% 24,8% internetowej lub portalu
społecznościowego
To, że zawierają informacje o źródłach (51,7%) oraz przekona-
niem o uczciwości
44,9% 25,9% 29,2%
autorów treści, które
odnajdują w sieci (51,4%)
To, że informacje uwzględniają różne punkty widzenia
41,5% 26,7% 31,9%
To, że pochodzą one z dużego i/lub popularnego medium

(portalu informacyjnego, społecznościowego, strony internetowej)
37,4% 35,5% 27,1%
To, że informacje są przekazywane przez wiele osób

i/lub mediów (portali informacyjnych, społecznościowych,
stron internetowych) jednocześnie
31% 36,8% 32,2%
Dla co trzeciego nastolatka kryterium

wiarygodności informacji jest przekazywanie
jej przez wiele osób oraz liczne źródła
medialne jednocześnie
Kryteria wiarygodności internetu
Częstość wskazań odpowiedzi ,,Tak”. (Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”)
To, że pochodzą one ze źródła (portalu informacyjnego, 67,7%

społecznościowego, strony internetowej), 69,8%
do którego mam zaufanie
67,6%
To, że ich autorem/autorką jest osoba, której ufam
68,9%
66%
66,9%
63,8%
To, że zawierają informacje o źródłach
63,1%
61,8%
59,9%
(portalu informacyjnego, społecznościowego, 50,7%
strony internetowej) 51,9%
To, że informacje są przekazywane przez wiele osób i/lub

47,4%
mediów (portali informacyjnych, społecznościowych,
43,9%
0 %

69,7 67,1 67,1
społecznościowego, strony internetowej),
To, że ich autorem/autorką jest osoba, której ufam 68,9 65,6 68,4
To, że publikuje lub poleca je osoba, którą znam 66,9 65,7 65,6
To, że zawierają informacje o źródłach 63,2 63,8 63,8
To, że informacje uwzględniają różne punkty widzenia 61,6 60,5 58,8

(portalu informacyjnego, społecznościowego, 52 49,7 50,7
strony internetowej)

mediów (portali informacyjnych, społecznościowych, 46,4 45,1 43,8
0 %

69,4
69,8
66,5
67,9
67,8
69,4
To, że ich autorem/autorką jest osoba, której ufam 67,8
66,1
67,1
66,9
To, że publikuje lub poleca je osoba, którą znam 64,7
67
62,7
63,4
To, że zawierają informacje o źródłach 65,5
61,6
60,7
62
To, że informacje uwzględniają różne punkty widzenia 58,3
61,3
49,9
To, że pochodzą one z dużego i/lub popularnego medium 52,9
(portalu informacyjnego, społecznościowego, 50,1
strony internetowej) 50,5
45,8
To, że informacje są przekazywane przez wiele osób i/lub 46,7
mediów (portali informacyjnych, społecznościowych, 43,3
stron internetowych) jednocześnie 45,8
0 %

68,8
67,5
69,2
69,9
68,2
68,3
To, że ich autorem/autorką jest osoba, której ufam
68,8
67,4
66,3
65,6
68,8
65,4
62,9
64,2
To, że zawierają informacje o źródłach
62,6
65,2
62,1
57,7
61,5
60,8
50,7
50,6
(portalu informacyjnego, społecznościowego,
52,8
strony internetowej)
52,9
44,7
46,4
mediów (portali informacyjnych, społecznościowych,
47,7
45,3
0 %
Płeć, wiek, typ szkoły czy miejsce zamieszkania

nie mają istotnego wpływu na wybór kryteriów
wiarygodności informacji przez nastolatki

Internet
w szkole
1 Internet w szkole.
Regulamin szkoły
(ogółem)

Na terenie Twojej szkoły korzystanie z urządzeń mobilnych

(smartfon, tablet, laptop), mających dostęp do internetu,
możliwe jest…
Nie jest możliwy w ogóle 31,1%
Tylko podczas przerw 29,5%
Tylko podczas niektórych lekcji 12,6%
Są inne zasady 6,9%
Przez cały czas – bez ograniczeń 6,2%
0 %
W co trzeciej polskiej szkole

korzystanie z urządzeń mobilnych
(smartfon, tablet, laptop), mających
dostęp do internetu, nie jest możliwe
Prawie co trzeci uczeń ma możliwość

korzystania z urządzeń mobilnych
(smartfon, tablet, laptop) na terenie
szkoły podczas przerw lekcyjnych

Internet w szkole – regulamin szkoły
Płeć
30,9%
Nie jest możliwy w ogóle
31,3%
28,9%
Tylko podczas przerw
30,1% Opinie dziewcząt
i chłopców dotyczące
13%
Tylko podczas niektórych lekcji
12,1% zasad korzystania
z urządzeń mobilnych
7%
Są inne zasady
6,9% na terenie szkoły
są zbieżne
5,8%
Przez cały czas – bez ograniczeń
6,5%
14,4%
Trudno powiedzieć
13%
0 %
46 4,8 6,6
15,9 54,2 51,3

14,6 9,8 8,5

8,2 4,9 4,5

Są inne zasady
2,7 10,8 13,2

12,5 15,5 15,9

Trudno powiedzieć
0 %
Całkowity brak możliwości korzystania Regulacje pozwalające na używanie

z urządzeń mobilnych (smartfon, tablet, laptop), takich urządzeń tylko podczas
mających dostęp do internetu, dotyczy przerw między lekcjami są stosowa-
najczęściej uczniów szkół podstawowych ne głównie w szkołach średnich

43,2
47,3
4,4
7,5
17,4
15,2
58,2
45,6
15
14,4
7
11,7
6,9
8,8
Są inne zasady
4,9
4,4
2,1
3
9,8
14,8
15,3
11,2
Trudno powiedzieć
15,5
16,1
0 %
31,6
33,5
31
25,4
28,6
30,8
27,5
33,1
12,8
12,6
12,8
11,7
6,9
5,7
Są inne zasady
8 Nastolatki z dużych
7,8
miast rzadziej niż ich
5,1 rówieśnicy z mniejszych
5
Przez cały czas – bez ograniczeń miejscowości wskazują
7,4
10,2
brak możliwości korzy-
14,9 stania z urządzeń mobil-
12,4
Trudno powiedzieć nych w swojej szkole
13,4
11,8
0 %

Analiza porównawcza
2018 2022
24,4%
31,1%
38%
29,5%
21,2%
12,6%
4,3%
Są inne zasady
6,9%
6,8%
6,2%
5,1%
Trudno powiedzieć
13,7%
0 %

Wykorzystanie – sposoby
(ogółem)

Kiedy nauczyciele podczas lekcji w trybie stacjonarnym

(na terenie szkoły) używają internetu, to najczęściej…
Pokazują prezentacje 65,4%
Prezentują filmy 64,5%
Korzystają z programów edukacyjnych 48,1%
Pokazują zdjęcia 25,9%
Prezentują lub grają w gry

(np. edukacyjne)
19%
Odtwarzają muzykę 13,2%
Inne 10,1%
0 %
Pedagodzy podczas lekcji używają

internetu głównie do odtwarzania
prezentacji i filmów
Prawie połowa nauczycieli jako środek

dydaktyczny wykorzystuje programy
edukacyjne, a co piąty nastolatek jako
formę kształcenia stosowaną przez
pedagogów wskazuje gry edukacyjne

Internet w szkole – wykorzystanie – sposoby
Płeć
69,9%
Pokazują prezentacje
61%
66%
Prezentują filmy
63%
52%
Korzystają z programów edukacyjnych
44,3%
Pokazują zdjęcia
26% Dziewczęta nieco
25,9%
częściej niż chłopcy
Prezentują lub grają w gry 21,5% wskazują różne sposo-
(np. edukacyjne) 16,7%
by wykorzystania inter-
Odtwarzają muzykę
12,2% netu przez nauczycieli
14,2%
w trakcie lekcji
9,4%
Inne
10,7%
0 %
63,2 73,6 65,4

Pokazują prezentacje
64,6 65,3 63,4

Prezentują filmy
48,6 49,4 45,2

Korzystają z programów edukacyjnych
24,4 30,2 27
Pokazują zdjęcia
21,7 15,6 13,4

Prezentują lub grają w gry
Nauczyciele klas
(np. edukacyjne) licealnych częściej
14,1 9,8 13,2 wykorzystują internet
Odtwarzają muzykę na lekcjach do wświet-
11,3 7,5 8,4
lania prezentacji
Inne
0 %

% 69,5
69,1
66,7
65,3
65,8
Prawie połowa nastolatków bez względu na wiek
63,1
i typ szkoły korzysta w szkole z internetowych
60
57,5
programów edukacyjnych
47,8
47,7
49
46,7
28,7
28,3
25,5
22,1
21,6
22
17,7
15,6
13,5
12,5
11,9
11,5
11,4
10,7
8,4
7,5
0
Pokazują Prezentują Korzystają Pokazują Prezentują Odtwarzają Inne

prezentacje filmy z programów zdjęcia lub grają w gry muzykę
edukacyjnych (np. edukacyjne)
%
70,5
68,9
W przeciwieństwie do swoich rówieśników

67,3
66,5
65,1
63,9
z mniejszych miejscowości uczniowie z dużych

58,2
miast nieco rzadziej podają różnorodne sposoby

55
50,7
wykorzystania internetu w szkole

51
48,1
40,2
29,1
28,5
24,7
22,8
21,9
20,9
17,3
16,8
13,5
13,5
13,4
12,9
13
10,3
10
7,9
Pokazują Prezentują Korzystają Pokazują Prezentują Odtwarzają Inne

prezentacje filmy z programów zdjęcia lub grają w gry muzykę
edukacyjnych (np. edukacyjne)

Wykorzystanie –
przedmioty (ogółem)

Na których zajęciach w Twojej szkole wykorzystuje się

internet (przez nauczyciela lub za jego wiedzą)? •
Informatyka, zajęcia komputerowe 73,3% Co czwarty nastolatek

Język obcy 35,3% na zajęciach z infor-
Historia 33,4% matyki/zajęć kompu-
Język polski 32,7% terowych nie korzysta
Biologia 30,9% z internetu
Geografia 30,4%
Chemia 26,9%
Użycie internetu
Fizyka 26,3%
przez nauczycieli
Religia 26%
jest najczęstsze
Matematyka 23% podczas przedmiotów
Godzina wychowawcza 22% humanistycznych.
Wiedza o społeczeństwie 19,5% Co trzeci uczeń korzysta
Edukacja dla bezpieczeństwa 17,8% z sieci podczas zajęć
Muzyka 16,8% z języków obcych,
Plastyka 14,2%
historii, języka polskiego,
biologii, geografii,
Podstawy przedsiębiorczości 10,2%
zaś co czwarty podczas
Filozofia 8,5%
chemii, fizyki i matematyki
Zajęcia techniczne 8%
Zajęcia wychowania fizycznego 7,8%
Przyroda 7,3%
Algorytmika, programowanie 7,2%
Ekonomia 6,6%
Wiedza o kulturze 6,4%
Sztuka 6,3%
Historia sztuki 6,3%
Etyka 6,3%
Inne 8,3%
0 10 20 30 40 50 60 70 % • Profil szkoły, jak również niewy-

mienione przedmioty realizowane
w programie na każdym z etapów
nauczania, mogą determinować
dostępność tylko niektórych zajęć
Internet w szkole – wykorzystanie – przedmioty
75,3%
Informatyka, zajęcia komputerowe
71,3%
38,4%
Język obcy
32,3%
35,5%
Historia
31,4%
35,3%
Język polski
30,2%
35%
Biologia
27%
33,2%
Geografia
27,7%
30%
Chemia
23,9%
28,9% Dziewczęta nieco częściej
Fizyka
23,9%
niż chłopcy wskazują
27,2%
Religia
24,8% na wykorzystanie internetu
23,7% przez nauczycieli
Matematyka
22,3%
na różnych przedmiotach
23,2%
Godzina wychowawcza
20,9%
22%
Wiedza o społeczeństwie
17%
19,2%
Edukacja dla bezpieczeństwa
16,5%
16,9%
Muzyka
16,7%
14,7%
Plastyka
13,6%
10,2%
Podstawy przedsiębiorczości
10,2%
7,7%
Filozofia
9,4%
6,3%
Zajęcia techniczne
9,5%
Zajęcia wychowania fizycznego 7,2%

8,3%
Przyroda 6%
8,6%
Algorytmika, programowanie 5,1%

9,2%
5,4%
Ekonomia
7,7%
5,2%
Wiedza o kulturze 7,6%
5%
Sztuka 7,4%
Historia sztuki 4,8%

7,9%
Etyka 4,9%
7,6%
Inne 7%
9,6%
0 %

Informatyka, zajęcia komputerowe 75,1 72,7 68
Język obcy 34 42,4 33,2
Historia 34,3 34,2 30
Język polski 32 38,6 29,8
Biologia 32 30,7 27,8
Geografia 30,7 32,2 27,7
Chemia 31,1 20,4 18,9
Fizyka 29 23,2 20,7
Religia 28 24,3 21,1
Matematyka 25,8 18,8 17,5
Godzina wychowawcza 22,2 21,8 21,5
Wiedza o społeczeństwie 21,1 22 11,9
Edukacja dla bezpieczeństwa 18,6 15,1 17,7
Muzyka 19,5 11,512,7
15,112,9 12,3
Plastyka
5,9 18,9 16,5

Podstawy przedsiębiorczości
6,3 11,7 12,8

Filozofia
7,6 6,1 10,8

Zajęcia techniczne
7,4 7,9 8,8

Zajęcia wychowania fizycznego
7,7 5,7 7,5

Przyroda
5,9 7,3 11,2

Algorytmika, programowanie
0 %
5,4 6,6 10,4

Ekonomia
6 5,8 8
Wiedza o kulturze
7,7 5,7 7,5
Przyroda
5,9 7,3 11,2

Algorytmika, programowanie
Typ szkoły 0 (odpowiedzi w proc.)%
5,4 6,6 10,4

Ekonomia
6 5,8 8
Wiedza o kulturze
6,1 5,8 7,2

Sztuka
5,9 6,3 7,7

Historia sztuki
5,7 6,2 8,1

Etyka
8,1 7,1 10,1

Inne
0 %
Niezależnie od typu szkoły wyko-

rzystanie internetu, poza zajęciami
informatyki, jest najbardziej popu-
larne na lekcjach języków obcych,
historii, języka polskiego, biologii
oraz geografii

73,4
75,8
71,9
68
32,9
34,6
Język obcy
34,5
41,5
29,6
36,4
Historia
31,8
32,1
26,8
Język polski
34,3 Uczniowie 2 klasy
31,3
37,4 szkoły średniej
częściej niż młodsi
29,5
Biologia
33,2 deklarują wykorzysty-
25,8
33,4 wanie internetu na lek-
cjach języków obcych
27,5
Geografia
32,2 i języka polskiego
27,3
33,1
27
33
Chemia 17,1
22,8
22,5
31,9
Fizyka 19,3
25,1
23,8
29,9
Religia 22,6
22,5
22,7
27,3
Matematyka 17,4
19,1
16
25
Godzina wychowawcza 22
21,1
5,6
28,2
Wiedza o społeczeństwie 14,3
19,6
5,9
24,4
Edukacja dla bezpieczeństwa 18,9
13,3
26,4
16,3
Muzyka 11,6
12,9
0 %

22,1
11,9
Plastyka
14,7
9,8
26,4
16,3
Muzyka 11,6
12,9
0 %
Klasa do której uczęszcza uczeń (odpowiedzi w proc.)
22,1
11,9
Plastyka 14,7
9,8
4,2
Podstawy przedsiębiorczości 6,7
10,4
26,9
5,7
Filozofia 6,6
13,9
10,3
6,3
Zajęcia techniczne 8,2
9,1
7,9
5,7
Zajęcia wychowania fizycznego 8,2
7,8
9,1
5,9
Przyroda 8,5
6,9
6,3
5,4
Algorytmika, programowanie 6
9,4
9,4
4,6
5,8
Ekonomia
7,9
9,5
4,9
Wiedza o kulturze 6,5
6,8
7,2
5,8
6,2
Sztuka
6,1
7,2
5,4
6,1
Historia sztuki
6,9
7,3
5
6
Etyka
7,2
7,3
8,7
7,8
Inne
9,5
7,6
0 %

73,3
77,1
72,8
67,4
34,2
36,1
Język obcy
37,6
35
32,1
34,2
Historia
37,2
32,3
31,9
31,6
Język polski
35,9
33,6
31,3
32,6
Biologia
30,3
27,5
30,2
29,4
Geografia 33,5
28,7
26,9
28,1
Chemia 26,6
24,9
25,8
27,5
Fizyka 25,9
26,9
25
28,8
Religia 25,5
24,9
21,8
23,3
Matematyka 25,5
23,8
21,6
21,2
Godzina wychowawcza 22,7
23,8
18,6
19,9
Wiedza o społeczeństwie 20,5
20,8
17
18
Edukacja dla bezpieczeństwa 18,8
19,4
16,9
16,9
Muzyka 16,7
15,8
0 %

14,8
13,5
Plastyka 11
16,5
16,9
16,9
Muzyka 16,7
15,8
0 %
14,8
13,5
Plastyka 11
16,5
9,6
Podstawy przedsiębiorczości 9,8
9,5
14,1
8,2
Filozofia 6,7
9,3
11,8
7,8
Zajęcia techniczne 6,5
8,1
10,7
8
Zajęcia wychowania fizycznego 5,9
7,1
10,8
7,4
Przyroda 5,6
6,8
10,2
6,6
Algorytmika, programowanie 5,7
7,9
10,7
6,3
5,6
Ekonomia 6
9,9
6,4
Wiedza o kulturze 4,5
5,9
10
5,9
5,5
Sztuka
5,5
9,6
5,9
4,9
Historia sztuki
6,4
10,1
6,2
5
Etyka
5,3
9,8
8,2
6,4
Inne
7,3
13
0 %

Cele (ogółem)

Do jakich aktywności najczęściej używasz internetu

w celach szkolnych (realizując obowiązki szkolne)?
Odrabianie lekcji
69,1%
41,9%
40,1%
Tworzenie prezentacji
33,9%
Współpraca z kolegami lub koleżankami przy odrabianiu lekcji W celach szkolnych uczniowie
20,8% przede wszystkim korzystają
z sieci do odrabiania lekcji (69,1%),
Współpraca z kolegami lub koleżankami przy przygotowywaniu projektów
czy zadań szkolnych przygotowaniu do sprawdzianów
20,5% (41,9%) oraz komunikacji
ze znajomymi i rodziną (40,1%)
Komunikacja z nauczycielami
16,8%
15,2%
14,8% Co siódmy nastolatek sięga

do sieci w celu poszerzania swojej
wiedzy potrzebnej do szkoły
10,5%
Tworzenie grafiki, filmów, przetwarzanie zdjęć
7,8%
Korzystanie z kursów e-learningowych
5,3%
Inne
5,3%
Internet w szkole – cele
Płeć
Odrabianie lekcji
70,8%
67,4%
45,7%
38,2%
46,6%
33,7%
36,8%
31,1%
Współpraca z kolegami lub koleżankami przy odrabianiu lekcji
24,4%
17,3%
Współpraca z kolegami lub koleżankami przy przygotowywaniu projektów

czy zadań szkolnych
24,4%
16,7%
17,8%
15,8%
13,5%
16,9%
15,1%
14,5%
10,8%
10,3%
Tworzenie grafiki, filmów, przetwarzanie zdjęć
7,0%
8,7%
Korzystanie z kursów e-learningowych
4,9%
5,6%
Inne Dziewczęta częściej niż chłopcy

4,2%
wykorzystują internet do aktyw-
6,4% ności szkolnych

Odrabianie lekcji 68,4 72,4 68,1
Przygotowanie do sprawdzianów,
39,5 47,3 44,6
klasówek
Kontakty ze znajomymi i/lub rodziną

38,9 43,3 40,9
za pomocą komunikatorów, czatów
Tworzenie prezentacji 33,8 36 32,1
Współpraca z kolegami lub koleżankami

przy odrabianiu lekcji 19,8 23,8 21,2

przy przygotowywaniu projektów 19,6 25,3 19
Komunikacja z nauczycielami 15,7 18,4 18,9
Korzystanie z poczty e-mail 15,3 14,2 15,8
Poszerzanie wiedzy potrzebnej do szkoły 14,2 16,8 15
10 13 10,2
Przeglądanie wiadomości,
czytanie artykułów
7,8 6,4 9,2

Tworzenie grafiki, filmów,
przetwarzanie zdjęć
4,5 6,8 6,5

Korzystanie z kursów
e-learningowych
5,5 4,1 5,5

Inne
0 %
Licealiści częściej niż uczniowie

szkół podstawowych i techników
wykorzystują internet do aktywności
szkolnych

64,3
70,3
Odrabianie lekcji
72
67,7
35,4
klasówek 45,7
46,1
39,2
za pomocą komunikatorów, czatów 43
40,8
27,3
36,8
33,8
34,3
20,6
Współpraca z kolegami lub koleżankami 19,5
przy odrabianiu lekcji 21,1
24,2
17,1
20,7
przy przygotowywaniu projektów
20,9
23,4
15,4
15,8
18,5
18,9
16,3
14,9
14,8
15,3
11,8
15,3
15,7
16
9,6
11,4
7,5
Tworzenie grafiki, filmów, 7,9
przetwarzanie zdjęć 8,4
7,3
3,4
Korzystanie z kursów 5
e-learningowych 6,8
6,5
6,6
5,1
Inne
4
6
0 %

69,2
73,3
Odrabianie lekcji
71,4
58,5
40,6
klasówek 45,7
38,3
39,8
36,8
33,1
33,8
37,5
32,5
20,1
Współpraca z kolegami lub koleżankami 22,6
przy odrabianiu lekcji 21,2
19,5
20
22,1
przy przygotowywaniu projektów
18,7
21,7
16,6
16
17,1
18,7
16
14,4
14,9
14,1
14,2
15,3
17,6
13
10,1
9,8
7,9
Tworzenie grafiki, filmów, 6,9 Nastolatki z dużych miast nieco rza-
przetwarzanie zdjęć 8,4 dziej niż ich rówieśnicy z mniejszych
8,3
miejscowości wykorzystują internet
5,2 do odrabiania lekcji i przygotowywa-
Korzystanie z kursów 4,3
e-learningowych 4,7 nia się do klasówek
8
5
3,5
Inne
4,9
9,7
0 %

Odrabianie lekcji –
pomoce (ogółem)

Z których serwisów najczęściej korzystasz, odrabiając lekcje

lub ucząc się do zajęć, sprawdzianów itp.? (Wielokrotny wybór)
Google (wyszukiwarka) 59%
YouTube 35,7%
Podczas przygoto-
Wikipedia 35,6% wywania do zajęć
Odrabiamy.pl 26,7% i testów uczniowie
najchętniej korzystają
Sciąga.pl 19,6%
z najpopularniejszych
Bryk.pl 17,8%
źródeł internetowych:
Korzystam z różnych źródeł 17,3% wyszukiwarki Google,
Brainly.pl 12,7%
serwisu YouTube oraz
Wikipedii
Wolnelektury.pl 7,1%
Zapytaj.com.pl 6,3%
E-podręczniki 4,8% Dużą popularnością

2,3%
cieszą się serwisy
Lektury.gov.pl
z gotowymi opra-
Encyklopedia PWN 2,3%
cowaniami szkol-
Pracadomowa.pl 2,2% nymi – z serwisu
Matematyka.pl 1,8% Odrabiamy.pl korzy-
sta nawet co czwarty
Chomikuj 1,8%
uczeń, a co piąty ze
Klp.pl 1,8%
strony Sciaga.pl
Khan Academy 1,2%
OSE IT Szkoła 1,1%

Niewielu nastolatków
Edukacja.ipn.gov.pl 1%
korzysta z portali
Zaliczaj.com.pl 1%
oferujących bezpłatne
Coursera 0,6% lektury szkolne
Interklasa.pl 0,5%
Inne 6,9%
0 10 20 30 40 50 60 %

Internet w szkole – odrabianie lekcji – pomoce
Płeć
62,7%
Google (wyszukiwarka)
55,4%
33,3%
YouTube
38,1%
34,8%
Wikipedia
36,4%
28,7%
Odrabiamy.pl
24,8%
20,9%
Sciąga.pl 18,3%
18,8%
Bryk.pl
16,9%
19,4%
Korzystam z różnych źródeł
15%
12,2%
Brainly.pl
13,2%
8,7%
Wolnelektury.pl
5,4%
7,3%
Zapytaj.com.pl
5,2%
5,1%
E-podręczniki
4,4%
2,4%
Lektury.gov.pl
2,2%
2%
Encyklopedia PWN
2,6%
1,9%
Pracadomowa.pl
2,5%
1,8%
Matematyka.pl
1,8%
1,3%
Chomikuj
2,2%
2%
Klp.pl
1,5%
0,9%
Khan Academy
1,4% Bez względu na cechy społeczno-
OSE IT Szkoła
0,8% -demograficzne współczesne nasto-
1,3%
latki powszechnie sięgają po treści
1%
Edukacja.ipn.gov.pl edukacyjne dostępne za pomocą
1%
0,9% internetu
Zaliczaj.com.pl
1,1%
Coursera
0,4% Dziewczęta nieznacznie częściej
0,9%
korzystają z wyszukiwarek interne-
0,4%
Interklasa.pl
0,5% towych, chłopcy z serwisu YouTube
6%
Inne
7,9%
0 %

Google (wyszukiwarka) 58,9 61,9 56,8
YouTube 34,2 38,2 38,5
Wikipedia 32,7 41,3 39,9
Odrabiamy.pl 22,5 35,7 32,1
Sciąga.pl 17,4 23 23,7
Bryk.pl 14,3 25,5 22,3
Korzystam z różnych źródeł 16,2 20,6 17,9
16,6 4,7 7,4

Brainly.pl
4,9 14,3 7,6

Wolnelektury.pl
5,6 8,2 6,6

Zapytaj.com.pl
5,1 4,2 4,1

E-podręczniki
1,8 3,5 3
Lektury.gov.pl
1,6 3,7 3,4

Encyklopedia PWN
2,3 2,3 1,8

Pracadomowa.pl
1,9 1,4 1,9

Matematyka.pl
2 1,1 1,6
Chomikuj
1,6 2,6 1,7

Klp.pl
0,9 2,1 1,1

Khan Academy
1,1 1 0,9
OSE IT Szkoła
0,8 1,4 1,3

Edukacja.ipn.gov.pl
1,1 0,8 1,1

Zaliczaj.com.pl
0,7 0,7 0,4

Coursera
Uczniowie szkół podstawowych
0,4 0,7 0,4
Interklasa.pl
na ogół rzadziej korzystają
z treści edukacyjnych dostępnych
7,4 5,4 6,8
Inne w internecie
0 %

0
5
10
15
20
25
%
0
5
10
15
20
25
%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
%
O Za (w
SE ys
1,2 py 5,2 zu G 54,4
IT t aj ki o
Sz 1,1 .c 5,9 w og 60,9
om a r le
ko
ła 1,2 .p 7,7 ka 59
0,8 l 6,8 ) 59,4
Ed
uk
ac

E-
j a. 1,3 po 4,4 29,8
ip
n. 0,6 dr
ęc 5,5 Yo
uT 36,2
go z
v 1,3 ni 4,9 ub 36,1
.p
l k i e
1,4 3,2 41,3
Za Le
lic 0,7 kt 1,7 31,1
za ur W
j.c 1,2 y. 1,8 ik 33,4
om go ip
.p 0,8 v. 2,8 ed 41,6
l 1,1 pl 3,7 ia 39,3
En
cy
O
Klasa 7
kl
0,7 op 1,4 dr 19,7
ed a
Co 0,7 i a 1,7 bi
am 23,8
ur
se 0,6 PW 3,3 y. 32,3
r a 0,5 N 3,8
pl
35,7
Pr
ac
In
te 0,3 ad 2,4 15,4
Klasa 8
om
rk
la 0,5 ow 2,2 Sc
ią 18,2
sa 0,6 a. 1,8 ga 22,8
.p p l .p
l
l 0,5 2,3 24,2
M
9,2 at 2,6 10,2
em
6,6 at 1,6 Br 16,2
yk
In 6 a. 1,9 yk
.p 21,6
ne p l l
6,4 1,4 26,6
z
ró
żn Ko
1,9 y c rz 15,6
Ch
2,1 h ys 16,5
om ź r ta
ik 1,6 ód m 19,8
uj eł
1,1 18,4
0,8 17,3
Br
1,9 ai 16,2
Kl nl
p. 1,8 y. 8,2
pl pl
2,6 3,4
W
Kh ol
0,3 n 3,6
Serwisy takie jak
nymi rośnie wraz

z wiekiem ucznia
an el
A 1,2 e kt 5,5
odwiedzane wśród
ca ur
de 1,3 y .p 8,2
m 1,9 l 14
serwisów z gotowymi
opracowaniami szkol-
y
średnich. Popularność
i Bryk.pl są najczęściej
Odrabiamy.pl, Sciaga.pl

młodzieży z 2 klas szkół
0
5
10
15
20
25
%
0
5
10
15
20
25
%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
%
O Za (w
ys
Wieś
SE 1 py 5,8 59,2
zu G
IT t ki o
Sz 0,7 aj
.c 6,3 w og 60,5
ko 1,9 om 7,5 a r le 60,4
ła .p ka
1 l 6,4 ) 54
Ed
Internet w szkole
uk

ac E-
j a. 0,8 po 4,8 35,5
ip 4,9 36,4
n. 0,7 dr
ęc
Yo
uT
go 1 z 4,1 35,8
v ni ub
.p
l 2,1 k i 5 e 35,4
Za Le
lic 0,9 kt 2,1 35,6
za W
j.c 1 ur
y. 2,2 ik 34,9
om 0,9 go 2,2 ip 36,1
.p v. ed
l 1,5 pl 3,4 ia 35,8
En
cy
O
kl
0,7 op 2,3 dr
a 25,9
ed
Co 0,3 i a 1,9 bi
am 29,4
ur 0,4 PW 2,5 26
se y.
r a 1,3 N 2,9 pl 25,8
Pr
ac
In 0,3 ad 2,4 20
te om
rk
la 0,3 ow 1,7 Sc
ią 19,8
sa 0,6 a. 1,6 ga 18,9
.p
1,2 p l 2,6
.p
l 18,5
l
M
7,2 at 2 17,9
em
5,3 at 1,8 Br 17,7
yk
In 6,6 a. 0,9 yk 19,2
ne p .p
9 l 2,4 l 16,1
Średnie miasta (20 – 100 tys.)
z
ró
żn Ko
1,2 y c rz 17,6
Ch
2 h ys 16,8
om ź r ta
ik 2 ód m
eł 17,7
uj
3 16,5
1,5 11,4
Br
1,8 ai 14,7
Kl nl
p. 2,4 y. 13,7
pl 1,7 pl 12,5
W
Kh ol
an 0,9 n el 7
A 1,3 e 7,5
gólnych serwisów,
ca kt
ur
de 0,8 y .p 5,3
w wyraźnym stopniu
m
wywania się do zajęć

2,3 l 8,5
Miejsce zamieszkania
uczniów nie różnicuje
y
korzystania z poszcze-
w odniesieniu do odra-
biania lekcji i przygoto-
156
Komunikacja
z nauczycielami
(ogółem)

Czy komunikujesz się z nauczycielami

za pomocą internetu?
Tak 36,7% Internetowa komunikacja uczeń –

nauczyciel jest coraz częstszą
praktyką. Więcej niż co trzeci
uczeń w taki sposób utrzymuje
kontakt z nauczycielem
Nie 39,5%

Internet w szkole – komunikacja Typ szkoły
z nauczycielami w podziale
na zmienne demograficzne 42,7%
Szkoła podstawowa
Płeć
55,7% 60,2%
Liceum
41,5%
Dziewczęta
częściej niż chłopcy 55,2%
są w kontakcie
online ze swoimi
Technikum
nauczycielami
Komunikacja online
nauczyciel – uczeń jest
Klasa, do której uczęszcza uczeń najczęściej wskazywana
przez uczniów liceum
38,3% 44,7% 53,6% 62,5% Kontakt online z nauczy-

cielami zgłasza duża część
nastolatków, a częstotliwość
tych interakcji wzrasta wraz
Szkoła podstawowa Szkoła średnia z wiekiem uczniów
48,6%
46,1%
49,6%
48,1%


Porównanie 2018 vs. 2022
2018 2022
Tak
25,7% 36,7%
Nie
Trudno powiedzieć
57,7%
39,5%
16,6% 23,8%
Z porównania wyników badania z poprzednich lat

wynika, że zwiększa się odsetek interakcji
komunikacji online w relacji uczeń – nauczyciel

Kontrola
rodzicielska
1 Kontrola rodzicielska.
Czas (ogółem)

Czy rodzice (opiekunowie) ustalają zasady dotyczące

korzystania z internetu (np. ile czasu możesz spędzać
w internecie i jakie treści możesz tam oglądać)?
Ponad połowa rodziców

Tak 24,4%
(opiekunów) nastolatków
nie ustala zasad dotyczących
przez ich pociechy
Nie 53,7%

Kontrola rodzicielska – czas
Płeć
26,6% Dziewczęta
Chłopcy częściej niż dziew-
częta deklarują, że w domu
35,6% Chłopcy
mają ustalone zasady użyt-
kowania internetu
Typ szkoły
37,6% Podstawowa
20,2% Liceum
22% Technikum
46,2% Klasa 7 Wraz z wiekiem spada

odsetek nastolatków,
33,8% Klasa 8
którzy mają ustalone
Klasa 1
22,2% (szkoła średnia) z rodzicami zasady korzy-
Klasa 2 stania z urządzeń podłączo-
19,9%
(szkoła średnia)
nych do internetu
31,7% Wieś Ustalone przez opiekunów

Małe miasta zasady korzystania z inter-
30,7% (do 20 tys.)
netu najczęściej dotyczą
(od 20 do 100 tys.) młodzieży zamieszkującej
33,4% Duże miasta duże miasta
(powyżej 100 tys.)

Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy ustala Pan/Pani (samodzielnie lub z drugim

rodzicem czy opiekunem dziecka/dzieci) zasady dotyczące korzystania przez dziecko/
dzieci z internetu (np. ile czasu dziecko/dzieci może/mogą spędzać w internecie i jakie
treści mogą tam oglądać)?
l at k i
to
s
Na
24,4% 53,7% 21,9%
z i ce
od
R
59,1% 30,8% 10,1%
Niemal 60% rodziców Widoczne są wyraźne rozbieżności

twierdzi, że ustala zasady, między deklaracjami rodziców i na-
a potwierdza to tylko stolatków w zakresie zasad regulu-
co czwarty nastolatek jących korzystanie przez młodzież
z zasobów internetowych

Reguły (ogółem)

Jakie zasady korzystania przez Ciebie z internetu

stosują Twoi rodzice lub opiekunowie? (Wielokrotny wybór)
Rozmawiają ze mną zawsze, gdy zgłaszam problem
37,6% Najczęstszą formą

„kontroli rodzicielskiej”
Ustalają maksymalny czas, jaki mogę spędzić w internecie
jest szeroko rozumiana
25%
rozmowa – po zgłoszo-
Rozmawiają ze mną zawsze, gdy podejrzewają, że tego potrzebuję nym przez nastolatka
22,8%
problemie, a także gdy
podejrzewają, że dziec-
Rozmawiają ze mną profilaktycznie, aby zapobiec zagrożeniom
ko ma taką potrzebę
19,9% lub profilaktycznie, by
Rozmawiają ze mną, ale i tak mogę robić, co chcę zapobiec zagrożeniom
14%
Dzielą się ze mną różnymi materiałami na temat zagrożeń w sieci

Co czwarty nastolatek
12% ustala z rodzicami mak-
Ustalają zasady dotyczące treści, do których mogę mieć dostęp symalny czas, który
może spędzić w sieci
8,7%
Sprawdzają, co faktycznie robię w internecie

(historię wyszukiwania, strony, które odwiedzam z sieci domowej itp.)
Prawie co siódmy
8,6%
nastolatek deklaruje,
Udostępniają mi komputer, laptop, tablet lub smartfon w określonych godzinach że rodzice wprowadza-
6,7% ją zasady korzystania
z internetu, ale ich nie
Mają dostęp do moich kont (e-mail, serwisy społecznościowe itp.)
egzekwują – „mogę
6%
robić, co chcę”
Mogę korzystać z internetu tylko w ich obecności
4,1%
Inne
10,9%

Kontrola rodzicielska – reguły
Płeć
Rozmawiają ze mną zawsze, gdy zgłaszam problem

39,6%
35,8%
Ustalają maksymalny czas, jaki mogę spędzić w internecie

Dziewczęta nieznacz-
nie częściej deklarują
25,2%
24,8% wprowadzanie przez
rodziców poszczegól-
Rozmawiają ze mną zawsze, gdy podejrzewają, że tego potrzebuję
nych reguł użytkowa-
25,2%
nia internetu
20,6%
Rozmawiają ze mną profilaktycznie, aby zapobiec zagrożeniom

21,7%
18,4%
Rozmawiają ze mną, ale i tak mogę robić, co chcę Z drugiej strony

15,5% dziewczynki również
12,7%
nieco częściej przyznają,
Dzielą się ze mną różnymi materiałami na temat zagrożeń w sieci że mimo rozmów i zasad
15,4% wprowadzanych przez
9,1%
opiekunów mają dowol-
Ustalają zasady dotyczące treści, do których mogę mieć dostęp ność w odniesieniu
9,3% do poruszania się
8,2% w internecie
Sprawdzają, co faktycznie robię w internecie (15,5% vs. 12,7%)
(historię wyszukiwania, strony, które odwiedzam z sieci domowej itp.)
8,9%
8,3%
Udostępniają mi komputer, laptop, tablet lub smartfon w określonych godzinach

6,7%
6,7%
Mają dostęp do moich kont (e-mail, serwisy społecznościowe itp.)

6,6%
5,5%
Mogę korzystać z internetu tylko w ich obecności

2,3%
5,7%
Inne
10,1%
11,7%

Rozmawiają ze mną zawsze,

38,7 34,3 35,1
gdy zgłaszam problem
Ustalają maksymalny czas,

26,1 23 21,3
jaki mogę spędzić w internecie
Rozmawiają ze mną zawsze,

23,1 21,7 21,9
gdy podejrzewają, że tego potrzebuję
Rozmawiają ze mną profilaktycznie,

18,5 27 20,6
aby zapobiec zagrożeniom
Rozmawiają ze mną,
12,6 17,1 18,1
ale i tak mogę robić, co chcę
Dzielą się ze mną różnymi materiałami

11,9 13,4 11,4
na temat zagrożeń w sieci
Ustalają zasady dotyczące treści,

do których mogę mieć dostęp 10 4,1 6,2

(historię wyszukiwania, strony, które 8 9,7 10,4
odwiedzam z sieci domowej itp.)
6,4 6,1 8,4

Udostępniają mi komputer, laptop, tablet
lub smartfon w określonych godzinach
5,9 6,6 5,9

Mają dostęp do moich kont
(e-mail, serwisy społecznościowe itp.)
3,5 4,2 6,9

Mogę korzystać z internetu
tylko w ich obecności
Inne 11,3 11,5 8,6
0 %
Opiekunowie uczniów Licealiści częściej niż

szkół podstawowych uczniowie szkoły pod-
nieco częściej rozmawia- stawowej i technikum
ją ze swoimi pociechami, deklarują prowadzenie
gdy te zgłaszają problem przez rodziców rozmów
dotyczący internetu profilaktycznych

klasa 7 klasa 8 Klasa 1 (szkoła średnia) Klasa 2 (szkoła średnia)
42,9
Rozmawiają ze mną zawsze, 36,4
gdy zgłaszam problem 37,4
30,7
25,8
Ustalają maksymalny czas, 26,2
jaki mogę spędzić w internecie 20,6
24,2
22,2
gdy podejrzewają, że tego potrzebuję 22,1
21,2
18,4
Rozmawiają ze mną profilaktycznie, 18,6
aby zapobiec zagrożeniom 21,5
26,6
12,8
Rozmawiają ze mną, 12,5
ale i tak mogę robić, co chcę 17
18,4
10,2
Dzielą się ze mną różnymi materiałami 12,8
na temat zagrożeń w sieci 12,7
11,8
10,7
Ustalają zasady dotyczące treści, 9,7
do których mogę mieć dostęp 4,6
6,1
8,3
7,8
(historię wyszukiwania, strony, które
9,3
11,3
7
Udostępniają mi komputer, laptop, tablet 6,1
lub smartfon w określonych godzinach 9,2
4,5
4,6
Mają dostęp do moich kont 6,6
(e-mail, serwisy społecznościowe itp.) 5,1
7,9
3,4
Mogę korzystać z internetu 3,6
tylko w ich obecności 4,6
7,2
10,9
11,6
Inne
10,4
9,3
0 %
Starsi uczniowie częściej Wraz z wiekiem nastolatków rośnie odsetek

przyznają, że pomimo ustaleń opiekunów, którzy przeprowadzają z nimi
z opiekunami i tak mogą robić profilaktyczne rozmowy dotyczące używania internetu
co chcą w internecie

37,7
gdy zgłaszam problem 38,6
33,7
24,4
Ustalają maksymalny czas, 26,7
jaki mogę spędzić w internecie 30,1
18,3
21,3
gdy podejrzewają, że tego potrzebuję 23,3
21,1
19,4
Rozmawiają ze mną profilaktycznie, 20,5
aby zapobiec zagrożeniom 19,3
21,6
13,4
Rozmawiają ze mną, 15,4
ale i tak mogę robić, co chcę 15,1
12,5
11,4
Dzielą się ze mną różnymi materiałami 13,2
na temat zagrożeń w sieci 12,7
11,3
8,6
Ustalają zasady dotyczące treści, 8,2
do których mogę mieć dostęp 7,9
10,3
8,6
7,9
(historię wyszukiwania, strony, które
8
9,7
6,8
Udostępniają mi komputer, laptop, tablet 5
lub smartfon w określonych godzinach 7,6
7,9
6,7
Mają dostęp do moich kont 5,6
(e-mail, serwisy społecznościowe itp.) 5,3
5
3,9
Mogę korzystać z internetu 3,5
tylko w ich obecności 4,3
5,9
10,7
8,2
Inne
10,5
16,5
0 %
Nastolatki z dużych miast rzadziej niż pozostali deklaru-

ją, że ich rodzice ustalają maksymalny czas, jaki mogą
spędzać w internecie

tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Jakie zasady korzystania z internetu
przez Pana/Pani dziecko/dzieci Pana/Pani stosuje?
Rozmawiam z dzieckiem/dziećmi zawsze, gdy zgłasza(ją) problem
37,6%
40,5%
Ustalam maksymalny czas, jaki dziecko/dzieci może/mogą spędzić w internecie

25%
37,6%
Rozmawiam z dzieckiem/dziećmi zawsze, gdy podejrzewam, że tego potrzebuje/potrzebują

22,8%
31,1%
Ponad połowa rodziców
Rozmawiam z dzieckiem/dziećmi profilaktycznie, aby zapobiec zagrożeniom
deklaruje, że prowadzi
19,9%
ze swoim dzieckiem
51,6%
rozmowy profilaktyczne,
Dzielę się z dzieckiem/dziećmi różnymi materiałami na temat zagrożeń w sieci co potwierdza co piąty
12% nastolatek
15,7%
Ustalam zasady dotyczące treści, do których dziecko/dzieci może/mogą mieć dostęp Deklaracje rodziców
8,7% oraz nastolatków w kwestii
19% ustanawiania i egzekwowa-
Sprawdzam, co faktycznie dziecko/dzieci robi(ą) w internecie nia reguł użytkowania inter-
(historię wyszukiwania, odwiedzane strony itp.) netu są wyraźnie rozbieżne.
8,6% Prawie we wszystkich
30,6% kategoriach występują
znaczące różnice pomiędzy
Udostępniam dziecku/dzieciom komputer, laptopa, tablet lub smartfon w określonych godzinach
oświadczeniami rodzi-
6,7%
ców a potwierdzeniem
6,9%
tych oświadczeń przez
Mam dostęp do kont dziecka/dzieci (e-mail, serwisy społecznościowe itp.) nastolatków
6%
12%
W większości domów
Dziecko/dzieci może/mogą korzystać z internetu tylko w mojej obecności
nie wprowadza się zasad
lub w obecności drugiego rodzica czy opiekuna
dotyczących selekcji treści,
4,1%
do których nastolatki mogą
1%
mieć dostęp, co znajduje
Inne potwierdzenie zarówno
10,9% w oświadczeniach rodzi-
0,7% ców, jak i nastolatków

Adaptacja do reguł
(ogółem)

Czy przestrzegasz zasad ustalonych z rodzicami (opiekunami)

dotyczących korzystania z internetu (np. ile czasu możesz
spędzać w internecie i jakie treści możesz tam oglądać)?
24,2% 22,7% 26% 13,3% 4,9% 8,9%
Zawsze Bardzo często Często Rzadko Bardzo rzadko Nigdy
Przeważająca większość nastolatków

konsekwentnie przestrzega ustalonych
z rodzicami reguł dotyczących korzy-
stania z internetu, jednak 13% deklaruje,
że robi to rzadko, a prawie co jedenasty
nigdy nie przestrzega takich zasad

Kontrola rodzicielska – adaptacja do reguł
Zaprezentowano zsumowany odsetek odpowiedzi „zawsze” + „bardzo często” + „często”.
Płeć
Nie ma istotnych różnic

72,6% Dziewczęta
ze względu na płeć. Za-
73% Chłopcy równo dziewczęta, jak
i chłopcy zgłaszają zbliżone
deklaracje dotyczące czę-
stotliwości przestrzegania
ustalonych zasad
Typ szkoły
W porównaniu do starszych
75,2% Podstawowa
nastolatków uczniowie
67,8% Liceum szkół podstawowych nieco
66,3% Technikum częściej deklarują prze-
strzeganie zasad zwią-
zanych z użytkowaniem
internetu, ustalonych przez
opiekunów
Wraz z wiekiem można

76,2% Klasa 7
zaobserwować maleją-
74,7% Klasa 8 cy odsetek wypowiedzi
71,7%
Klasa 1 nastolatków dotyczących
(szkoła średnia)
stałego i częstego prze-
59,9% Klasa 2
(szkoła średnia) strzegania ustalonych przez
rodziców reguł korzystania
z internetu
Nastolatki z wsi i małych

73,1% Wieś
miast nieco częściej niż
Małe miasta
75,6% (do 20 tys.) ich rówieśnicy z większych
70,1% Średnie miasta miejscowości potwierdza-
(od 20 do 100 tys.)
ją częste przestrzeganie
71% Duże miasta
(powyżej 100 tys.) reguł ustalonych przez
opiekunów

Kontrola technologiczna
(ogółem)

Czy w Twoim domu lub mieszkaniu zainstalowany jest filtr

rodzicielski albo inna technologia ograniczająca dostęp
do niebezpiecznych treści w internecie?
Tak 13,1% Stosowanie filtrów rodziciel-

skich oraz innych technologii
ograniczających dostęp
do ryzykownych treści
Nie 74%
w internecie jest mało
popularne w większości
domów
Niespełna trzech na czterech

nastolatków zaprzecza,
że rozwiązania takie jak filtr
rodzicielski albo inne
technologie ograniczające
dostęp do szkodliwych treści
w internecie są stosowane
w ich rodzinnych domach
Trudno powiedzieć 13%

Kontrola rodzicielska – adaptacja do reguł
Płeć
14,2% Dziewczęta
Chłopcy nieco częściej
przyznają, że ich opieku-
15,8% Chłopcy
nowie stosują technologie
ograniczające im dostęp
do niebezpiecznych treści
w świecie wirtualnym
Typ szkoły
Technologie mające
17,1% Podstawowa
na celu zmniejszenie dostę-
11,3% Liceum pu do szkodliwych treści
11,8% Technikum w internecie, zgodnie
ze wskazaniami nasto-
latków są częściej wy-
korzystywane przez
opiekunów uczniów szkół
podstawowych
Wraz z wiekiem zmniej-

20,6% Klasa 7
sza się liczba deklaracji
15,5% Klasa 8
nastolatków dotycząca
Klasa 1 stosowania w ich domach
Klasa 2 filtrów rodzicielskich albo
11,6%
(szkoła średnia) innej technologii ograni-
czającej dostęp do niebez-
piecznych treści obecnych
w internecie
Młodzież z większych miast

14,6% Wieś znacznie częściej niż ich
Małe miasta rówieśnicy z mniejszych
14% (do 20 tys.)
miejscowości posiada
(od 20 do 100 tys.) zainstalowane w swoich
20% Duże miasta urządzeniu z dostępem
(powyżej 100 tys.)
do internetu narzędzia
kontroli rodzicielskiej

Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy w Pana/Pani domu lub mieszkaniu zainstalowany

jest filtr rodzicielski albo inna technologia ograniczająca dostęp do niebezpiecznych
treści w internecie?
l at k i
to
s
Na
13,1% 74% 13%
z i ce
od
R
28,9% 66,9% 4,2%
Opinie w kwestii instalacji filtrów kontroli i technologii

ograniczających dostęp do treści online, zarówno
nastolatków, jak i dorosłych – rodziców i opiekunów –
wskazują na wyraźny deficyt stosowania takich rozwiązań
Analiza trendu Tak Nie Trudno powiedzieć
2018 2020 2022
11,3% 8,7% 13,1%
69%
54,3% 74%
Systematycznie spada
odsetek odpowiedzi „trudno
powiedzieć”, co może
sugerować zwiększającą się
wśród młodzieży świado-
mość istnienia oraz działania
narzędzi służących do kon-
troli dostępu do szkodliwych
34,3% 22,3% 13% treści w świecie wirtualnym
Dane uzyskane w poprzednich edycjach badania

wskazują na brak znaczących zmian w zakresie
instalacji w domach filtrów rodzicielskich czy innej
technologii ograniczającej dostęp do niebezpiecz-
nych i niepożądanych treści w internecie – niewielki
wzrost stosowania narzędzi kontroli rodzicielskiej
z jednoczesnym wzrostem deklaracji o braku
stosowania takich rozwiązań

Skuteczność – czas
(ogółem)

Jak oceniasz skuteczność działań rodziców

mających na celu kontrolę czasu, jaki spędzasz w internecie?
9,8% 14,5% 18,9% 9,9% 9,4% 9,5% 28%
Bardzo skuteczne Skuteczne Raczej skuteczne Raczej nieskuteczne Nieskuteczne Bardzo nieskuteczne Trudno powiedzieć
Prawie 30% nastolatków Działania rodziców mające

nie potrafi jednoznacznie na celu kontrolę czasu
odnieść się do kwestii oceny spędzanego przez nasto-
skuteczności starań podejmo- latków online są ocenia-
wanych przez ich rodziców, ne jako skuteczne przez
w zakresie kontroli czasu 43,2% młodzieży, nato-
spędzanego przez miast 28,8% nie dostrzega
nich w internecie ich skuteczności
Kontrola rodzicielska – skuteczność – czas
Z analizy danych wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”. Zaprezentowano zsumowany odsetek
odpowiedzi „bardzo skuteczne” + „skuteczne” + „raczej skuteczne”
Płeć
Chłopcy nieco częściej niż

dziewczęta wskazują
57,5% Dziewczęta
na skuteczność kontroli
62,3% Chłopcy rodzicielskiej stosowanej
przez opiekunów
Typ szkoły
Uczniowie szkół podstawo-
wych częściej niż ze szkół
62,7% Podstawowa
średnich deklarują,
54,5% Liceum że metody stosowane
55,9% Technikum przez rodziców w celu
ograniczenia czasu spę-
dzonego online okazują się
skuteczne
Wraz z wiekiem spada

ocena skuteczności działań
65,7% Klasa 7
rodzicielskich w celu ogra-
61,3% Klasa 8
niczenia czasu spędzonego
Klasa 1 przez dzieci w internecie
53,4% Klasa 2
(szkoła średnia)

Inicjatywy opiekunów
mające na celu kontrolę
62,6% Wieś
czasu spędzanego w inter-
Małe miasta
59% (do 20 tys.) necie częściej są oceniane
59,5% Średnie miasta jako skuteczne przez mło-
(od 20 do 100 tys.)
dzież mieszkającą na wsi
53,9% Duże miasta
(powyżej 100 tys.)

Skuteczność – treść
(ogółem)

Jak oceniasz skuteczność działań rodziców mających

na celu kontrolę treści, jakie oglądasz w internecie
oraz innych Twoich aktywności online?
9,5% 14,3% 15,1% 7,7% 9,4% 11,8% 32,1%
Jedna trzecia nastolatków Opinie nastolatków

nie potrafi udzielić odpowie- są zróżnicowane – starania
dzi w kwestii skuteczności rodziców są oceniane jako
działań podejmowanych skuteczne przez 38,9%
przez rodziców w celu moni- nastolatków, podczas
torowania treści oglądanych gdy 28,9% młodzieży nie
przez młodzież w internecie dostrzega skuteczności
i innych aktywności online takich działań
Kontrola rodzicielska – skuteczność – treść
Z analizy danych wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”. Zaprezentowano zsumowany
odsetek odpowiedzi „bardzo skuteczne” + „skuteczne” + „raczej skuteczne”
Płeć
Płeć nie różnicuje opinii

56,2% Dziewczęta
w kwestii skuteczności
58,3% Chłopcy monitoringu treści
Typ szkoły
Uczniowie szkół podstawo-

wych w większym stopniu
60,9% Podstawowa
pozytywnie oceniają sku-
48,5% Liceum teczność starań podejmo-
52,6% Technikum wanych przez opiekunów
w zakresie kontroli treści,
jakie nastolatkowie wyświet-
lają w internecie
66,1% Klasa 7 Wraz z wiekiem maleje

pozytywna ocena skutecz-
58,5% Klasa 8
ności działań podejmowa-
Klasa 1
53,8% (szkoła średnia) nych przez rodziców w celu
46,5% Klasa 2 monitorowania aktywności

(szkoła średnia)
online młodzieży
Młodzież z obszarów wiej-

skich częściej niż z miej-
61,1% Wieś
skich wyraża pozytywną
Małe miasta
54,8% (do 20 tys.) opinię na temat działań
54,3% Średnie miasta rodziców, które mają
(od 20 do 100 tys.)
na celu skuteczną kontrolę
52% Duże miasta
(powyżej 100 tys.) treści przeglądanych
w internecie oraz innych
aktywności online
młodzieży

Rodzice odpowiadali na pytanie: Jak Pan(i) ocenia skuteczność stosowanych przez siebie
działań mających na celu kontrolę treści, jakie dziecko/dzieci ogląda(ją) w internecie,
oraz innych jego/ich aktywności online?
l at k i
to
s
Na
9,5% 14,3% 15,1% 7,7% 9,4% 11,8% 32,1%
z i ce
od
R
6,9% 22,7% 45% 11,6% 4,2% 1,3% 8,2%
Zdecydowana większość rodziców, tj. 74,6%,

wskazuje na skuteczność swoich działań kontro-
lujących treści internetowe, do których dostęp
mają ich dzieci. Natomiast znacznie mniejszy
odsetek nastolatków, tj. 38,9%, podziela podobne
przekonanie
Wielu rodziców nie zdaje sobie sprawy z tego,

że skuteczność ich starań mających na celu mo-
nitorowanie treści i aktywności online młodzieży
jest często inaczej postrzegana przez nich samych
i przez ich dzieci

Sharenting
1 Sharenting – częstość
(ogółem)

Czy Twoi rodzice lub opiekunowie umieszczają w mediach

społecznościowych zdjęcia, na których się znajdujesz?
Tak 45,5%
Prawie co drugi nastolatek

deklaruje, że rodzice
lub opiekunowie umieszczają
zdjęcia, na których
Nie 54,5% się znajduje w swoich
mediach społecznościowych
Sharenting – częstość
Płeć
Nieznacznie częściej
48,3% Dziewczęta
dziewczęta deklarują,
42,8% Chłopcy że ich rodzice umieszczają
w mediach społeczno-
ściowych zdjęcia z ich
wizerunkiem
Typ szkoły
47,6% Podstawowa
40,7% Liceum
42,9% Technikum
Młodsze nastolatki częściej

48,6% Klasa 7
deklarują publikację ich
47,1% Klasa 8
wizerunku przez rodziców
Klasa 1 w internecie
39,7% Klasa 2
(szkoła średnia)
Bez względu na miejsce

45,3% Wieś
zamieszkania rodzice
Małe miasta
45,8% (do 20 tys.) podobnie podchodzą
47,4% Średnie miasta do kwestii publikowania
(od 20 do 100 tys.)
zdjęć swoich dzieci w me-
43,4% Duże miasta
(powyzej 100 tys.) diach społecznościowych
Sharenting 182
Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy rodzice umieszczają w mediach społecznościowych

zdjęcia na których znajduje/znajdują się ich dziecko/dzieci?
l at k i
to
s
Na
45,5% 54,5%
Tak Nie
z i ce
od
R
29,9% 70,1%
Tak Nie
Nastolatki częściej uważają, że rodzice publikują

ich zdjęcia w mediach społecznościowych,
niż to wynika z opinii samych rodziców

2 Sharenting – reakcja
(ogółem)

Co zazwyczaj czujesz, gdy rodzic lub opiekun

umieści w mediach społecznościowych zdjęcie,
na którym się znajdujesz? (Wielokrotny wybór)
Obojętność 35,5%
Zawstydzenie, skrępowanie 23,6%
Radość 20%
Niezadowolenie 18,8%
Dumę 13,6% Jedna trzecia nastolatków

wykazuje obojętność
Zaskoczenie 12,2%
wobec publikowania
Pewność siebie 10,9% ich zdjęć przez rodziców.
Blisko co czwarty odczuwa
Zaciekawienie 10,1% zawstydzenie i skrępowa-
nia, a co piąty radość
Podekscytowanie 9,6%
Złość 8,8%
Zaniepokojenie 4,9%
Smutek 3,3%
Wrogość 2,9%
Przerażenie 2,8%
Strach 2,3%
Poczucie winy 1,3%
0 %
Publikacja zdjęć dzieci przez rodziców na platformach

społecznościowych wywołuje u nastolatków różnorodne
reakcje emocjonalne
Sharenting 184
Sharenting – reakcja
Płeć
33,8%
Obojętność
37,3%

17,9%
Radość 22,4%
17,3%
15,9%
11,2%
Dumę
16,3%
Zaskoczenie 13,7%
10,5%
9,7%
Pewność siebie
12,3%
9,8%
Zaciekawienie
10,3%
8,9%
Podekscytowanie
10,4%
9,7%
Złość
8%
5,7%
Zaniepokojenie
4%
3,3%
Smutek
3,3%
3,1%
Wrogość
2,8%
3,1%
Przerażenie
2,4%
1,9%
Strach
2,6%
0,8%
Poczucie winy
1,8%
0 %
Dziewczęta częściej wykazują negatywne reakcje

(jak zawstydzenie/skrępowanie, niezadowolenie,
złość) po opublikowaniu ich zdjęć w mediach
społecznościowych rodziców. Jednocześnie wśród
dziewczynek częściej obserwowana jest radość

Obojętność 34,8 37,1 36,4
Zawstydzenie, skrępowanie 23,4 25,7 22,5
Radość 20 20,5 19,3
Niezadowolenie 19,2 19,4 16,8
Dumę 12,7 11 19
Zaskoczenie 12,4 12,4 11,1
Pewność siebie 11,6 8,6 10,5
Zaciekawienie 9,1 11,2 12,6
Podekscytowanie 10,5 5,7 9,9
Złość 9,3 9,1 6,9
4,7 4,3 6,1

Zaniepokojenie
2,9 4,4 3,6

Smutek
3 3,9 1,9
Wrogość
2,7 3,9 2,1

Przerażenie
2,1 2,6 2,7

Strach
1 1,3 2,3
Poczucie winy
0 %
Uczniowie technikum częściej odczuwają dumę

po zamieszczeniu ich zdjęć przez rodziców
w internecie
Sharenting 186
29
37,5
Obojętność
36
37,7
21,5
24,3
Zawstydzenie, skrępowanie 26,1
20,9
22,6
Radość 18,8
19,6
20,1
17,4
Niezadowolenie 20
20,3
14,7
15,4
Dumę 11,5
13,4
18,1
11,7
Zaskoczenie 12,7
12,7
10,2
13,7
Pewność siebie 10,6
9,6
9,6
10,5
Zaciekawienie 8,4
12,9
10,6
12,4
Podekscytowanie 9,6
8,6
7,2
7,6
Złość 10,2
8,4
7,1
4,2
Zaniepokojenie 4,9
4,5
6,3
3,1
Smutek 2,8
5
2,5
3,1
Wrogość 2,9
3
2,6
1,9
Przerażenie 3
3
2,9
1,7
Strach 2,3
2,2
3,3
1,5
0,8
Poczucie winy
1,2
2,7
0 %

34,3
Obojętność 36,7
39,6
31,8
20,5
30,5
Zawstydzenie, skrępowanie 26,7
18,9
21,6
17
Radość 22,6
15,6
17,2
22
Niezadowolenie 20,6
16,7
14,9
10,2
Dumę 11
18,3
11,9
13
Zaskoczenie 14,2
9
11,3
10,2
Pewność siebie 8,8
13,5
9,9
9
Zaciekawienie 11,6
10,5
10,1
8,9
Podekscytowanie 7,5
12
8,4
9,5
Złość 9
9
4,8
4,8
Zaniepokojenie 5,7
4
3,4
2,6
Smutek 2,5
5,2
2,9
2,4 Nastolatki zamieszkujący
Wrogość 2,4
4,8 duże miasta częściej odczuwają
dumę, pewność siebie
3,2
Przerażenie
2
2,1
i podekscytowanie w sytuacji
3,4 zamieszczania przez swoich
2,3 rodziców zdjęć w mediach
1,2
Strach 2,3 społecznościowych
4,1
z ich wizerunkiem
1,1
0,7
Poczucie winy 2
2
0 %
Sharenting 188
tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Co zazwyczaj Pan/Pani czuje, gdy umieszcza
w mediach społecznościowych zdjęcia
przedstawiające Pana/Pani dziecko/dzieci?
Obojętność 35,5%
6,2%

0,3%
Radość 20%
51,4%
0,5%
Dumę 13,6%
59%
Zaskoczenie 12,2%
1,8%
Pewność siebie 10,9%

6,5%
10,1%
Zaciekawienie
8,9%
9,6%
Podekscytowanie 7,1%
8,8%
Złość
0%
Zaniepokojenie 4,9%
1,3%
Smutek 3,3%
0%
Wrogość 2,9%
0,3%
Przerażenie 2,8%
0%
Strach 2,3%
0,3%
Poczucie winy 1,3%

0,5%
0 %
Główne emocje związane z publikowanie

przez rodziców zdjęć dzieci to radość i duma
To naturalna reakcja rodziców, aby dzielić się

pozytywnymi chwilami i osiągnięciami swoich
dzieci z rodziną i przyjaciółmi online

Problematyczne
Użytkowanie
Internetu
(PUI)
1 PUI (ESAPS-18)
(ogółem)

Wyniki testu E-SAPS18 w latach 2020 i 2022 –

poziom natężenia wskaźników PUI: Nastolatki
2020
2022
%
63,3%
60,7%
33,6%
31%
8,3%
3,2%
0
bardzo wysoki wysoki niski i przeciętny
Bardzo wysoki poziom

wskaźnika PUI wśród nastolatków
wzrósł między 2020 a 2022
o 5.1 pp. W najnowszej edycji
badania 8,3% nastolatków spełniło
kryteria zaliczające ich
do tej kategorii
PUI (ESAPS-18) w podziale Typ szkoły
(Bardzo wysoki lub wysoki poziom wskaźnika PUI)
40,4%
Szkoła podstawowa
Płeć
37,8%
35%
40,8% Liceum
39,6%
Chłopcy nieco częściej (o 3 pp.) Technikum

od dziewcząt spełniają kryteria wykazujące
wysoki lub bardzo wysoki poziom
Uczniowie szkół podsta-
Problematycznego Użytkowania Internetu
wowych oraz techników
wykazują podobny poziom
wysokiego i bardzo wyso-
Klasa, do której uczęszcza uczeń kiego PUI. Licealiści nieco
rzadziej wypełniło kryteria
wskaźnika testu E-SAPS18
39,7% 38,7% 35,6% Najmłodsi nastolatkowie

41,8%
nieco częściej (o 6,2 pp.)
od najstarszych spełniają
kryteria wskazujące
Szkoła podstawowa Szkoła średnia na wysokie lub bardzo
wysokie PUI

37,8%
39,3%
39,6%
39,5%
Miejsce zamieszkania
uczniów nie różnicuje
znacząco wyników
dla wysokiego i bardzo
wysokiego PUI


1 PUI – internet a aktywność
(ogółem)

Jak najchętniej spędziłbyś/spędzałabyś najbliższy wolny czas?

Słuchając muzyki 31%
Oglądając filmy na platformach streamingowych (np. Netflix) 25,9%
Zajmując się swoim hobby 25,6%
Odpoczywając, śpiąc 23,8%
Z kolegami i/lub koleżankami 23%
Uprawiając ulubiony sport 22,2%
Oglądając filmy w internecie (np. YouTube) 14,7%
Czytając książki 14,1%
Oglądając telewizję 13,4%
Z mamą i/lub tatą 12,4%
Z dziewczyną lub chłopakiem 11,6%
Przeglądając internet 9,5%
Robiąc zakupy 6,8%
Spacerując 6,1%
Inne 5,7%
Przeglądając media społecznościowe 5,4%
Ucząc się 4,4%
0 5 10 15 20 25 30 %
Młodzi ludzie najczęściej wybierają spędzanie

swojego wolnego czasu w sposób konsumpcyjny
i relaksacyjny, słuchając muzyki, oglądając filmy,
odpoczywając, zajmując się swoimi
zainteresowaniami (hobby)
PUI – internet a aktywność
Płeć
35,8%
Słuchając muzyki
26,4%
28,4%
Oglądając filmy na platformach streamingowych (np. Netflix)
23,5%
24,4%
Zajmując się swoim hobby
26,9%
30,1%
Odpoczywając, śpiąc
17,6%
24,5%
Z kolegami i/lub koleżankami
21,5%
14,1%
Uprawiając ulubiony sport
30%
9,4%
Oglądając filmy w internecie (np. YouTube)
19,9%
21,7%
Czytając książki
6,8%
10,7%
Oglądając telewizję
16%
13,5%
Z mamą i/lub tatą
11,4%
13%
Z dziewczyną lub chłopakiem
10,2%
7,3%
Przeglądając internet
11,6%
10,9%
Robiąc zakupy
2,8%
7,9%
Spacerując
4,3%
3,8%
Inne
7,6%
6,7%
Przeglądając media społecznościowe
4,1%
4,1%
Ucząc się
4,7%
Dziewczęta częściej
3,3%
w wolnym czasie Trudno powiedzieć
4,5%
wybierają słuchanie
0 %
muzyki (35,8%),
natomiast chłopcy
częściej uprawiają
ulubiony sport (30%)

Słuchając muzyki 31,3 30,5 30,5
Oglądając filmy na platformach

24,7 29,2 26,8
streamingowych (np. Netflix)
Zajmując się swoim hobby 26,4 23,7 25,1
Odpoczywając, śpiąc 22 31 23
Z kolegami i/lub koleżankami 22,1 25,9 23,2
Uprawiając ulubiony sport 23,3 20,6 19,7
Oglądając filmy w internecie (np. YouTube) 15,8 10,6 14,8
Czytając książki 13,7 20,2 10,2
Oglądając telewizję 14,9 9,5 12
Z mamą i/lub tatą 14,2 9,2 9,5
Z dziewczyną lub chłopakiem 8,8 16,8 15,9
Przeglądając internet 10,1 6 10,5
Robiąc zakupy 8,1 4,9 4,2
Spacerując 6 7,2 5,3
Inne 5,5 5,5 6,5
Przeglądając media społecznościowe 5,6 4,8 5,2
Ucząc się 4,5 4,8 4,1
0 %
Dla co trzeciego ucznia liceum, ulubionym

zajęciem jest spanie/odpoczywanie
i słuchanie muzyk

0
5
10
15
20
25
30
35
%
0
5
10
15
20
25
30
35
%
Z Sł
m uc
am
16,4 O ha 28,3
ą gl
ąd ją
i/l
ub 13,2 st a cm 32,7
ta 9,6 re jąc
am f
uz
yk 31,1
tą i
9,1 in ilm 29,6
go y
w na
lu Z d yc p
b zi h lat
ch ew 7,6 (n fo 21,6
ło c p. r m
9,4 26,1
lub odpoczywając
p a zy N a
et ch
k i ną
em 17,3 Za fli 26,9
jm x)
Pr 15 uj 29,3
ze ąc
gl się
ąd sw
aj
ąc 11 28
oi
in 9,7 m 25,6
te ho
rn 8,9 bb 24,4
et
7,7 y 24,4
O
dp
oc
Problematyczne Użytkowanie Internetu (PUI)

Klasa 7
Ro zy
b 7,5 w 18,4
ią

aj
c za 8,4 Z ąc 23,6
,ś
ku 4,5 ko
le pi 25,2
py ąc
którzy najchętniej spędziliby wolny czas,

4,6 ga 28,7
m
ii
/lu
b
5,8 ko 23,2
Wraz z wiekiem wzrasta odsetek nastolatków,

Sp le
Klasa 8
ac 6,1 ża 21,6
er nk
oglądając filmy na platformach streamingowych

uj 6,9 U am 26
ąc pr
5,2 aw i 22,5
ia
ją
c
ul
5,4 ub 23,4
O io
5,6 gl
ąd
ny 23,3
In
ne 6,2 aj sp
or 19,5
ąc t
Pr 5,8 fil 20,9
ze m
sp glą y
oł d a w
(n in
ec ją 3,7 p . te 15,6
zn c m Y o rn
oś e 6,5 uT ec 15,9
ci di
ow a 4,9 ub ie 12,7
e 5,1
e)
12,9
Cz
5,2 yt
aj 12,7
U 4,1 ąc 14,1
cz k
ąc 4,2 si 14,2
się ąż
4,7 ki 15,7
Tr O
ud gl
ąd
n o aj
po 4,2 ąc 18,3
w 3,6 te 13,4
ie le
d 4,6 w 10,7
zie iz
ć 3,6 ję 11
196

0
5
10
15
20
25
30
35
%
0
5
10
15
20
25
30
35
%
Z Sł
m uc
O
Wieś
am
ą 13,1 gl ha 31
ąd ją
i/l
ub 11,7 st a cm 32,8
re jąc uz
ta 14,1 am f yk 31,3
tą i
9,3 in ilm
go y 28
Z w na
lu yc p
b dz

ch iew 10,3 h lat
(n fo 24,3
ło c p. r m
p a zy 13,2 N a 29,3
et ch 26,9
k i ną
em 13,3 Za fli
jm x)
Pr 11,2 uj 24,8
ze ąc
gl się
ąd
aj 9,2 sw 26,4
ąc oi
in 9,4 m 26,2
te ho
rn 10,5 bb 23,6
et
9,5 y 24,5
O
dp
oc
zy
Ro
b 7,3 w 22,9
ią aj
c za 6,1 Z ąc 24,4
,ś
ku 6,9 ko
le pi 26,2
py ąc
6,1 ga 22,6
m
ii
/lu
b 22,2
Sp 6,3 ko
le 23,8
ac 6,9 ża
er
uj 5,2 U
nk
am 26,6
pr
Miejsce zamieszkania nie ma znaczącego wpływu

ąc
5 aw i 19,6
ia
ją
c
ul
5,6 ub 21,2
O io
4,8 gl ny 23,4
ąd
4,7 24,2
na wybór rozrywek w wolnym czasie wśród młodych ludzi

In aj sp
ne ąc or
Pr 8,8 fil t 21
m
ze
sp glą y
oł d a w
(n in 14,3
ec ją 4,6 p . te
zn c m
oś e 7,2 Y o rn
uT ec 13,7
ci di 5,8 ub ie 16,9
ow a
e 4,8
e)
15,2
Cz
5,6 yt 14
aj
U 3 ąc 14
cz k
ąc 3,5 si
ąż 13,3
się ki
4 15,5
Tr O
ud gl
ąd
n o
po 4,5 aj
ąc 14
w 2,7 te 13,5
ie le
d 3,2 w 11,6
zie iz
ć 4,8 ję 13,3


tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Jak najchętniej Pana/Pani dziecko/dzieci
spędziłoby/spędziłyby najbliższy wolny czas?
31%
Słuchając muzyki
24%
25,9%
Oglądając filmy na platformach streamingowych (np. Netflix)
18,5%
25,6%
Zajmując się swoim hobby
25%
23,8%
Odpoczywając, śpiąc
19,5%
23%
Z kolegami i/lub koleżankami
32,6%
22,2%
Uprawiając ulubiony sport
23,6%
14,7%
Oglądając filmy w internecie (np. YouTube)
21,1%
14,1%
Czytając książki
14%
13,4%
Oglądając telewizję
7,5%
12,4%
Z mamą i/lub tatą
14,3%
11,6%
Z dziewczyną lub chłopakiem
3,3%
9,5%
Przeglądając internet
11,7%
6,8%
Robiąc zakupy
4,9%
6,1%
Spacerując
8,5%
5,7%
Inne
3,1%
5,4%
Przeglądając media społecznościowe
8,2%
4,4%
Ucząc się
4,8%
3,9%
Trudno powiedzieć
1,5%
0 %
Opinie rodziców i nastolatków na temat ulubionych Rodzice częściej niż ich dzieci
sposobów spędzania wolnego czasu są w wielu wskazują spotkania z rówieśni-
kwestiach dość zgodne, obie grupy często wskazują kami jako preferowaną formę
na aktywności takie jak: słuchanie muzyki, hobby, spędzania czasu wolnego
sport, odpoczynek i oglądanie filmów jako swoje przez nastolatków
ulubione zajęcia

2 PUI. Internet a poczucie
szczęścia (ogółem)

Czy brak internetu uczyniłby Twoje życie nieszczęśliwym?
15,9% 16,8% 9,8% 21,3% 9,8% 7,6% 18,9%
Zdecydowanie tak Tak Raczej tak Raczej nie Nie Zdecydowaanie nie Trudno powiedzieć
Ponad 40% nastolatków

twierdzi, że brak dostępu
do internetu wpłynąłby
negatywnie na jakość ich
życia, czyniąc je mniej
satysfakcjonującym
PUI – internet a poczucie szczęścia Typ szkoły

Z analizy danych wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”.
Zaprezentowano zsumowany odsetek odpowiedzi „zdecydowanie tak” 49,7%
+ „tak” + „raczej tak”.
Szkoła podstawowa
Płeć
56,3%
59,9%
Liceum
48,8%
54,1%
Technikum
Dziewczęta częściej niż chłopcy
(7,5 pp. różnicy) czułyby się nieszczęśliwe
Uczniowe liceów częściej
w przypadku braku dostępu do internetu
od uczniów szkół podsta-
wowych i techników
deklarują, że brak dostępu
Klasa, do której uczęszcza uczeń do internetu wpłynąłby
na ich poczucie
zadowolenia
44,2% 52,1% 55,7% 58,1% Im uczniowie są starsi,

tym częściej zgłaszają,
że brak internetu spo-
wodowałby poczucie
Szkoła podstawowa Szkoła średnia niezadowolenia

56,2%
53,8%
51,6%
51,1% Młodzi z terenów wiejskich
byliby nieznacznie mniej
nieszczęśliwi z powodu
braku internetu w po-
równaniu do nastolatków
z dużych miast


Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy według Pana/Pani brak internetu uczyniłby życie
Pana/Pani dziecka/dzieci nieszczęśliwszym?
42,5% 38,6%
lat k i
to
s
Na
15,9% 16,8% 9,8% 21,3% 9,8% 7,6% 18,9%
z i ce
od
R
9,2% 9,6% 27,7% 29% 9,9% 4% 10,6%
46,5% 42,9%
Rodzice często nie zdają sobie sprawy,

jak znaczący wpływ na szczęście
ich dzieci może mieć brak dostępu
do internetu
Nastolatki częściej od rodziców

zadeklarowały, że brak internetu
w zdecydowany sposób wpłynąłby
na ich poziom szczęścia

3 PUI. Internet a zdrowie
(ogółem)

Czy według Ciebie korzystanie z internetu szkodzi zdrowiu?
8% 19,8% 12,3% 17,8% 10,9% 7,3% 23,9%
Niemalże jedna czwarta populacji 36% młodych osób uważa,

nastolatków jest niepewna, że korzystanie z internetu nie
czy korzystanie z internetu może wpływa negatywnie na ich zdrowie
negatywnie wpływać na zdrowie

PUI – internet a zdrowie w podziale Typ szkoły
Z analizy danych wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”.
Zaprezentowano zsumowany odsetek odpowiedzi „zdecydowanie tak” 54,9%
+ „tak” + „raczej tak”.
Szkoła podstawowa
Płeć
60,2%
55,4%
Liceum
46%
43,1%
Technikum
Dziewczęta są bardziej przekonane niż chłopcy,

że internet może szkodzić zdrowiu.
Uczniowie techników nieco
rzadziej (o około 10 pp.)
od uczniów szkół podsta-
Klasa, do której uczęszcza uczeń wowych i licealnych
mają świadomość
zagrożeń, jakie internet
niesie dla zdrowia
57,8% 53,6% 48,4% 49,5%

43%
50,1%
Uczniowie dużych miast
55,2%
nieco rzadziej od rówieśni-
55,1% ków z terenów wiejskich
i małych miast (o około
10 pp.) uważają, że internet
ma negatywny wpływ
na zdrowie

Rodzice odpowiadali na pytanie: Czy według Pana/Pani internet szkodzi zdrowiu

Pana/Pani dziecka/dzieci?
40% 36%
lat k i
to
s
Na
8% 19,8% 12,3% 17,8% 10,9% 7,3% 23,9%
z i ce
od
R
12,9% 15,3% 24,7% 29,6% 6,4% 10,5%
0,5%
53% 36,6%
Rodzice częściej niż ich pociechy

twierdzą, że internet może wpływać
negatywnie na zdrowie
Połowa rodziców (53%) wiąże internet

ze stanem zdrowia, a czterech na dzie-
sięciu nastolatków nastolatek zauważa
takie samo powiązanie

Media
społecznościowe
1 Media społecznościowe –
liczba kont (ogółem)

Ile masz kont w mediach społecznościowych?
% 30%
25,8%
18,1%
10,9%
8,3%
7%
0
brak 1–4 5–8 9–12 13–16 16 i więcej
Liczba kont w mediach społecznościoweych
Młodzi ludzie korzystają z wielu

mediów społecznościowych.
Co czwarty nastolatek posiada
od 5 do 8 kont w mediach
społecznościowych, natomiast
jedna trzecia ma więcej niż
8 takich kont

Średnia liczba posiadanych Typ szkoły
kont społecznościowych
przez nastolatków
7,67
Szkoła podstawowa
Płeć
7,55
7,33
7,79 Liceum
7,99
Średnia liczba kont
Ogółem – 7,67 Technikum
W odniesieniu do płci,
wieku oraz miejsca
7 7,96 7,71 7,65 zamieszkania
nie ma wyraźnych
różnic pod względem
Szkoła podstawowa Szkoła średnia liczby posiadanych
kont na platformach
społecznościowych
7,76 Przeciętny nastolatek

jest właścicielem
8,06
średnio 7 kont
7,92 w mediach
społecznościowych
7,39


czas (ogółem)

Ile czasu (średnio) poświęcasz na media społecznościowe

w ciągu jednego dnia?
% 23,4%
22,1%
14%
10,3%
7,1%
5,3% 5,2% 4,8%
3,8%
1,9% 2,1%
0
0 <00:15 <00:30 <1 1–2 2–4 4–6 6–8 8–10 10–12 12 i więcej
Większość nastolatków poświęca dużo czasu Co trzeci nastolatek jest aktywny

na aktywność w mediach społecznościowych. na platformach społecznościowych
Co piąty korzysta z takich mediów przez mniej od 2 do 6 godzin każdego dnia
niż godzinę dziennie, ale prawie połowa (45,5%)
poświęca na portale społecznościowe
od 1 do 4 godzin każdego dnia, a niektórzy (4,8%)
nawet ponad 12 godzin dziennie

Średni czas poświęcany Typ szkoły
mediom społecznościowym
przez nastolatków
04:02
Szkoła podstawowa
Płeć
04:41
04:33
03:44 Liceum
04:28
Średni czas
Średni dzienny czas

korzystania z mediów
03:39 04:12 04:34 04:25 społecznościowych
wśród nastolatków
to 4 godziny i 12 minut.
Szkoła podstawowa Szkoła średnia Jest on nieco dłuższy
wśród dziewcząt
(prawie 5 godzin)
Miejsce zamieszkania ucznia i wśród młodzieży
zamieszkującej duże
05:01 miasta (5 godzin)
04:25
03:59
04:01


Media społecznościowe – czas
Rodzice odpowiadali na pytanie: : Ile czasu (w przybliżeniu) Pana/Pani dziecko/dzieci

poświęca(ją) na media społecznościowe w ciągu jednego dnia?
Nastolatki 04:12 Rodzice 01:31

Rodzice znacznie
nie doszacowują czasu
spędzonego przez mło-
dzież w mediach społecz-
nościowych – wskazują
prawie 3 godziny krótszy
czas aktywności ich dzieci
na tego typu platformach
niż deklarują to same
nastolatki
Średni czas poświęcany na media społecznościowe

przez nastolatków w ciągu dnia

rodzaje (ogółem)

Z których mediów społecznościowych korzystasz najczęściej?

Messenger 70,9%
TikTok 67,1%
YouTube 65,4%
Instagram 51,3%
Snapchat 41,6%
Facebook 26,7%
Pinterest 13,6%
Twitch 10,6%
WhatsApp 9%
Twitter 7,6%
BeReal 4,9%
Reddit 3,8%
Wykop.pl 1,6%
WeChat 1,1%
Linkedin 0,7%
Inne 9,2%
0 10 20 30 40 50 60 70 %
Liderami mediów społecznościowych

wśród młodzieży są Messenger, TikTok
oraz YouTube. Połowa nastolatków
często korzysta również z Instagrama
Media społecznościowe – rodzaje
77%
Messenger
64,9%
74,8%
TikTok
59,7%
53,3%
YouTube
77,1%
64,1%
Instagram
38,9%
53%
Snapchat
30,5%
24,3%
Facebook
29%
23,2%
Pinterest
4,4%
5,1%
Twitch
16%
9,2%
WhatsApp
8,8%
6,6%
Twitter
8,6%
6,6%
BeReal
3,4%
1,4%
Reddit
6,2%
1%
Wykop.pl
2,3%
1,1%
WeChat
1%
0,6%
Linkedin
0,8%
7,5%
Inne
10,8%
0 %
Dziewczęta wyraźnie częściej korzystają z platform społecznościowych

takich jak Messenger, TikTok, Instagram, Snapchat i Pinterest.
W porównaniu do dziewcząt chłopcy natomiast wyraźnie preferują
YouTube i Twitch

Messenger 68,2 78,7 72,6
TikTok 68 66,7 64,6
YouTube 67,5 56,4 66,6
Instagram 47,6 64 52,2
Snapchat 41,6 41,7 41,6
Facebook 24,6 28,1 32,2
14,2 14,4 11
Pinterest
11,26,9 12
Twitch
11,74 4,7
WhatsApp
7,1 9 8,2
Twitter
3,8 9,3 4,7

BeReal
3,6 3,6 4,8

Reddit
1,6 1,4 2
Wykop.pl
0,8 1,7 1,5

WeChat
0,4 0,9 1,3

Linkedin
9,8 6,4 9,4

Inne
0 %
Młodzież licealna częściej niż ich Odsetek osób, które wskazują

koledzy i koleżanki z innych typów Snapchata jako atrakcyjne medium
szkół korzysta z Messengera społecznościowe, jest niemal
i Instagrama identyczny dla wszystkich
typów szkół

63,5
70,4
Messenger 77,9
72,3
66,1
68,9
TikTok
65,7
65,5
71,3
YouTube 65,8
64,4
58,6
39,7
51,1
Instagram
57,6
57,9
40,2
42,2
Snapchat
43,4
39,3
27,9
Facebook 23,1
30,4
30,1
13,8
14,4
Pinterest
12,8
12,4
11,1
11,3
Twitch
10,4
8,6
15,1
10,2
WhatsApp
3,8
5
6,2
7,5
Twitter
9,5
7,3
2
4,6
BeReal
6,7
7
3
3,9
Reddit
4,1
4,4
1,5
1,6
Wykop.pl
1,6
1,9
0,4 Najmłodsi uczniowie częściej niż

0,9
WeChat
1,2 młodzież ze szkół średnich oglądają
2,1
treści na YouTube, natomiast rza-
0,5 dziej korzystają z Messengera
0,4
Linkedin
0,7 i Instagrama
1,7
8,9
10,2
Inne
8,1
7,9
0 %

72
73,2
Messenger 73,1
60,3
67,4
70,9
TikTok
68,9
58,1
66,1
65,6
YouTube
66,1
62
49,9
54
Instagram
55,8
46,3
42,9
44,3
Snapchat
41,2
32,9
29,2
Facebook 25,1
25,8
21,4
12,8
Pinterest 14,2
13,3
16,1
9,8
Twitch 11,7
10,2
12,3
8,7
WhatsApp 9,3
7,6
11
Nastolatki z dużych miast
6,3
Twitter 8,2 w porównaniu do młodzieży
8,8
10,1 z mniejszych miejscowości nieco
4,8 rzadziej wskazują najpopularniejsze
BeReal 5,3
4,3 media społecznościowe jako te,
5,6
z których korzystają najczęściej.
3,2
4,2 Z drugiej strony częściej niż
Reddit
3,5
6 mieszkańcy mniejszych
miejscowościach korzystają
1,8
Wykop.pl 1,3 z pozostałych (np. Pinterest,
0,9
2,6 Twitch czy WhatsApp)
1,1
WeChat 1
0,6
1,5
0,7
Linkedin 0,4
0,6
1,5
7,7
Inne 8,8
10,1
13,6
0 %

Media społecznościowe – rodzaje
tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Z których mediów społecznościowych Pana/Pani
dziecko/dzieci korzysta(ją) najczęściej?
70,9%
Messenger
70,9%
67,1%
TikTok
50,4%
65,4%
YouTube
69,6%
51,3%
Instagram
36,5%
41,6%
Snapchat
25,4%
26,7%
Facebook
49,2%
13,6%
Pinterest
4,3%
10,6%
Twitch
1,5%
9%
WhatsApp
17,9%
7,6%
Twitter
1,8%
4,9%
BeReal
0,6%
3,8%
Reddit
0,2%
1,6%
Wykop.pl
0,4%
1,1%
WeChat
0,1%
0,7%
Linkedin
0%
9,2%
Inne
1,9%
0 %
Rodzice znają wybór mediów społecznościowych swoich dzieci,

ale nie zawsze mają pełny obraz częstotliwości korzystania z nich

cele (ogółem)

Do jakich aktywności najczęściej używasz

mediów społecznościowych? (Wielokrotny wybór)
Słuchanie muzyki 66,4%
Kontaktowanie się 45,2%
Zabijanie czasu 41,2%
Granie w gry 39,1%
Przeglądanie profili innych 14,1%
Wyszukiwanie znajomych 12,6%
Dzielenie się swoim życiem 6,2%
Inne 6,2%
0 10 20 30 40 50 60 %
Media społecznościowe są używane

głównie w celach rozrywki i komunikacji.
Bardziej popularne jest słuchanie muzyki
niż aktywna komunikacja. Ponad 40%
młodych ludzi korzysta z platform
społecznościowych dla zabijania czasu
Media społecznościowe – cele
Płeć
74,6%
Słuchanie muzyki
58,6%
53,4%
Kontaktowanie się
37,1%
39,4%
Zabijanie czasu
42,8%
23,9%
Granie w gry
53,9%
19,1% Większy odsetek dziewcząt niż

Przeglądanie profili innych
9,1%
chłopców korzysta z platform
15,2% społecznościowych w celu słu-
Wyszukiwanie znajomych
10,1%
chania muzyki i komunikowania
7,1% się z innymi. Natomiast dwa razy
Dzielenie się swoim życiem
5,4% więcej chłopców niż dziewcząt
5,7% używa mediów społecznościo-
Inne
6,7% wych do grania w gry
0 %
Słuchanie muzyki 67,1 66,7 64
Kontaktowanie się 43,3 51 45,9
Zabijanie czasu 40,3 42,4 42,7
Granie w gry 41,6 27,9 40,9
14,2 16 11,9
Uczniowie liceum rzadziej niż
przedstawiciele szkoły podsta-
12,7 13,3 11,9 wowej i technikum wykorzystują
media społecznościowe
5 9,3 7,4 do grania w gry, natomiast nieco
Dzielenie się swoim życiem częściej korzystają z nich
6,9 4,9 5,2 w celu komunikacji
Inne
0 %

64,2
68,4
Słuchanie muzyki
67
63,1
39,2
45,2
Kontaktowanie się
48,5
48,1
40,3
40,3
Zabijanie czasu
41,7
43,7
43,5
40,8
Granie w gry
36,7
32,5
12,6
14,9
14,1
13,5
13,1
12,5
11,8
13,4
4,4
5,3
8,7
7,8
6,8
7
Inne
4,6
5,7
0 %
Niezależnie od wieku nastolatków korzystanie z mediów

społecznościowych jako formy rozrywki i zabicia czasu
jest podobne u wszystkich grup wiekowych
Najmłodsi (uczniowie 7 klasy szkoły podstawowej)

nieco rzadziej wykorzystują portale społecznościowe
do komunikacji z innymi

67,7
69,2
Słuchanie muzyki
67,2
56,5
44,7
46,8
Kontaktowanie się
48,4
39,7
40,6
43,2
Zabijanie czasu
42,5
38,1
38,9
38,9
Granie w gry
43,4
34,8
12,7
15,8
16,1
13,2
13
11,7
12,1
13,7
5,9
5,4
7
7,8
5,5
5
Inne
7
10,1
0 %
Nastolatkowie z dużych miast nieco rzadziej niż

przedstawiciele mniejszych miejscowości wskazywali
poszczególne formy aktywności, do których najczęściej
używają portali społecznościowych

Media społecznościowe – cele
tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Do jakich aktywności Pan(i) dziecko/dzieci
najczęściej używa(ją) mediów społecznościowych?
66,4%
Słuchanie muzyki
64,7%
45,2%
Kontaktowanie się
72%
41,2%
Zabijanie czasu
19,5%
39,1%
Granie w gry
50,2%
14,1%
7,8%
12,6%
3,7%
6,2%
2,3%
6,2%
Inne
2,3%
0 %
Rodzice znają rodzaje aktywności swoich dzieci w mediach

społecznościowych, ale nie zawsze mają pełny obraz
ich częstotliwości. Duże różnice dotyczą komunikacji i grania
w gry – rodzice nastolatków przeszacowują wykorzystanie
takich mediów w tych celach, podczas gdy deklaracje
młodzieży są wyraźnie niższe. Na przeciwległym biegunie
znajduje się zabijanie czasu – rodzice dwa razy rzadziej
niż nastolatkowie wskazywali ten rodzaj aktywności

deprywacja (ogółem)

Ile czasu jesteś w stanie wytrzymać bez korzystania

z mediów społecznościowych?
Nie jestem w stanie wytrzymać bez

3,3%
korzystania z mediów społecznościowych
Kilka minut 3,1%
Kilkanaście minut 2%
Pół godziny 3,1%
Godzinę 4,7%
Kilka godzin 21,9%
Jeden dzień 22,5%
Tydzień i dłużej 39,5%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 %
Co piąty nastolatek nie jest w stanie

dobrze funkcjonować bez mediów
społecznościowych dłużej niż kilka godzin,
a 11,5% nie byłoby w stanie wytrzymać
nawet godziny bez używania platform
społecznościowych

Media społecznościowe – deprywacja
Płeć
Nie jestem w stanie wytrzymać bez 2,9%

korzystania z mediów społecznościowych 3,6%
2,8%
Kilka minut
3,4% Dziewczęta są w stanie
2,5%
wytrzymać bez korzystania
Kilkanaście minut
1,4% z portali społecznościowych
krócej niż chłopcy
2,9%
Pół godziny
3,4%
5,3%
Godzinę
4,1%
26,8%
Kilka godzin
17%
23,7%
Jeden dzień
21,3%
33%
Tydzień i dłużej
45,8%
0 %
Nie jestem w stanie wytrzymać 3,1 2,3 4,5

bez korzystania z mediów
społecznościowych
2,7 3,2 4,1
Kilka minut
Wytrzymanie bez korzystania
1,8 2,4 2,1
z mediów społecznościowych
Kilkanaście minut
jest mniej problematyczne
2,9 3,5 3,8
dla uczniów szkół podsta-
Pół godziny
wowych niż dla starszej
4 7 4,7
młodzieży
Godzinę
Kilka godzin 19,9 26,2 24,4
Jeden dzień 22,5 25,8 19,6
Tydzień i dłużej 43,1 29,5 36,7
0 %

2,4
Nie jestem w stanie wytrzymać
3,5
2,7
społecznościowych
4,5
2,8
2,7
Kilka minut
3
4,6
1,8
1,8
Kilkanaście minut
2,3
2,2
2,4
3,1
Pół godziny
3,2
4,2
4,5
3,8
Godzinę
5,8
5,7
18,7
20,4
Kilka godzin
25,3
25,1
22,1
22,6
Jeden dzień
22,4
22,6
45,2
42,2
Tydzień i dłużej
35,3
31
0 %
Najmniejsze problemy z dłuższym funkcjonowaniem

bez portali społecznościowych mieliby najmłodsi uczniowie
(z 7 klasy szkoły podstawowej)

3,3
Nie jestem w stanie wytrzymać
2,3
1,9
społecznościowych
6,4
3,1
1,5
Kilka minut
3,2
5,7
1,9
2,4
Kilkanaście minut
1,1
2,7
2,4
3,8
Pół godziny
3,3
4,6
5
4,3
Godzinę
3,5
5,5
21,2
23,3
Kilka godzin
23,8
19,6
22
23,7
Jeden dzień
22,8
21,7
41,1
38,8
Tydzień i dłużej
40,5
33,8
0 %
Odsetek młodzieży z dużych miast, która byłaby w stanie

wytrzymać bez mediów społecznościowych tydzień lub dłużej,
jest nieco niższy w porównaniu do mieszkańców mniejszych
miejscowości

Media społecznościowe – deprywacja
tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Ile czasu Pana/Pani dziecko/dzieci
jest/są w stanie wytrzymać bez korzystania
z mediów społecznościowych?
Nie jestem w stanie wytrzymać bez 3,3%

korzystania z mediów społecznościowych 1,1%
3,1%
Kilka minut
0,8%
2%
Kilkanaście minut
1,2%
3,1%
Pół godziny
2,3%
4,7%
Godzinę
5%
21,9%
Kilka godzin
34,6%
22,5%
Jeden dzień
27,6%
39,5%
Tydzień i dłużej
27,4%
0 %
Rodzice są bardziej krytyczni wobec swoich dzieci

w ocenie zdolności nastolatków do wytrzymania
bez platform społecznościowych. Odsetek młodzieży
uważającej, że mogłaby nie korzystać z portali społecznościo-
wych tydzień lub dłużej, jest wyraźnie wyższy, niż wynikałoby
to z odpowiedzi rodziców (39,5% vs. 27,4%)

6 Media społecznościowe
a obowiązki domowe
(ogółem)

Czy zdarza Ci się zaniedbywać obowiązki domowe

z powodu korzystania z mediów społecznościowych?
4% 5,8% 14% 29,5% 25,2% 21,5%
Większość nastolatków twierdzi,

że korzystanie z mediów społecz-
nościowych nie wpływa znacząco
na zaniedbywanie obowiązków
domowych. Z tego powodu takie
obowiązki często zaniedbuje
jedna czwarta młodzieży
Media społecznościowe Typ szkoły
a obowiązki domowe w podziale

22,1%
Zaprezentowano zsumowany odsetek odpowiedzi „zawsze”
+ „bardzo często” + „często”. Szkoła podstawowa
Płeć
26,5%
28,9%
Liceum
21,2%
24,7%
Technikum
Co czwarta dziewczynka i co piąty chłopiec
zaniedbuje obowiązki domowe z powodu
Uczniowie ze szkół
korzystania z mediów społecznościowych
podstawowych rzadziej
niż młodzież ze szkół
średnich zaniedbują
Klasa, do której uczęszcza uczeń swoje obowiązki domowe
z powodu korzystania
z portali społecznościowych
20,7% 22,7% 24% 30,3%

Zaniedbywanie obowiązków
domowych w związku
z korzystaniem z mediów
Szkoła podstawowa Szkoła średnia społecznościowych wzrasta
wraz z wiekiem nastolatków

27,7%
21,7%
25,3%
22,7% Nastolatki z dużych miast
nieco częściej niż pozostali
zaniedbują swoje obowiązki
domowe z powodu
aktywności w mediach
społecznościowych

a obowiązki szkolne
(ogółem)

Czy zdarza Ci się zaniedbywać obowiązki szkolne

z powodu korzystania z mediów społecznościowych?
4,4% 7,1% 17,2% 26,4% 22,1% 22,8%
Prawie trzech na dziesięciu

nastolatków często zaniedbuje
swoje szkolne obowiązki
z powodu korzystania
z mediów społecznościowych
a obowiązki szkolne w podziale

26,2%
Zaprezentowano zsumowany odsetek odpowiedzi „zawsze”
+ „bardzo często” + „często”. Szkoła podstawowa
Płeć
31,2%
36,8%
Liceum
26,4%
30,1%
Technikum
Dziewczęta nieco częściej niż chłopcy przyznają,
że używanie portali społecznościowych często przyczynia się
do zaniedbywania przez nie swoich obowiązków szkolnych Większy odsetek licealistów
niż uczniów innego typu
szkół przyznaje się
Klasa, do której uczęszcza uczeń do zaniedbywania obowiąz-
ków szkolnych z powodu
mediów społecznościowych
24,5% 26,9% 30,3% 37%

Zaniedbywanie obowiąz-
ków szkolnych z powodu
portali społecznościowych
wzrasta wraz z wiekiem

35,6%
26,5%
29,5% Nastolatki z dużych miast
27,3% częściej niż młodzież
z mniejszych miejscowości
przyznają, że media spo-
łecznościowe przyczyniają
się do zaniedbywania ich
obowiązków szkolnych

a scenariusz dnia
(ogółem)

Czy masz potrzebę sprawdzenia mediów społecznościowych

zaraz po przebudzeniu?
11,5% 20,3% 29,1% 26,9% 12,2%
Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Trudno powiedzieć
Aktywność w mediach społecznościowych

jako poranny start dnia to praktyka
dla prawie co trzeciego nastolatka
a scenariusz dnia w podziale

34,4%
Wyłączono odpowiedź „Trudno powiedzieć”. Zaprezentowano
zsumowany odsetek odpowiedzi „zdecydowanie tak” + „raczej tak”. Szkoła podstawowa
40,1%
Płeć 40,7%
Liceum
32%
38,8%
Technikum
Z wiekiem nastolatków
Więcej dziewcząt niż chłopców rozpoczyna swój dzień wzrasta częstotliwość
od korzystania z mediów społecznościowych korzystania z portali
społecznościowych zaraz
po porannej pobudce
32% 35,4% 39,4% 39,3%

38,3%
38,3%
38%
34,1% W porównaniu do nastolat-
ków z miast młodzież wiej-
ska ma mniejszą tendencję
do rozpoczynania dnia
od sprawdzenia mediów
społecznościowych

9 Media społecznościowe.
Problematyczne
użytkowanie mediów
społecznościowych
(ogółem)

Skala uzależnienia od mediów społecznościowych
poziom uzależnienia
wysoki 12,6%
średni 27,7%
Co ósmy nastolatek (12,6%)

przejawia wysoki poziom uzależnie-
nia od mediów społecznościowych.
Natomiast niski poziom uzależnie-
nia występuje u 6 na 10 nastolatków
niski 59,7%
(59,7%)
Media społecznościowe. Problematyczne
użytkowanie mediów społecznościowych
Płeć
wysoki średni niski

Wysoki i średni poziom
11,9% 30,1% 58% dziewczęta uzależnienia od mediów
społecznościowych jest
13,3% 25,4% 61,3% chłopcy nieznacznie wyższy
u dziewczynek niż
chłopców (42% vs. 38,7%)
Typ szkoły
12,9% 28,6% 58,5% Podstawowa
11,9% 25,3% 62,8% Liceum
12,3% 27,1% 60,6% Technikum
13,7% 28,9% 57,4% Klasa 7
12,5% 28,4% 59,1% Klasa 8
12% 25,7% 62,3% Klasa 1 (szkoła średnia)
12,3% 26,9% 60,8% Klasa 2 (szkoła średnia)

Nastolatki z dużych miast
12,1% 27% 60,9% Wieś

przejawiają częściej wysoki
poziom uzależnienia
Małe miasta
11,7% 30,6% 57,7% od mediów
(do 20 tys.)
Średnie miasta społecznościowych
11,5% 24,8% 63,6%
(od 20 do 100 tys.)
Duże miasta
17% 29% 54%
(powyżej 100 tys.)

Ekspozycja na treści
(ogółem)

Antyspołeczne treści w mediach

społecznościowych
(poziom ekspozycji na treści)
wysoki 13,5%
powyżej przeciętnej 33,2%
poniżej przeciętnej 33,6%
Korzystanie z mediów społeczno-

ściowych przez nastolatki wiąże
się z ich ekspozycją na różnorodne
treści. Blisko połowa (46,7%)
nastolatków deklaruje wysoki
i ponadprzeciętny poziom
niski 19,7% ekspozycji na antyspołeczne treści
w takich mediach
Media społecznościowe. Ekspozycja Typ szkoły
na treści antyspołeczne w podziale

41,5%
Poziom wysoki i powyżej przeciętnej
Szkoła podstawowa
Płeć
45,1%
54,3%
48,3% Liceum
56,6%
Technikum
Ekspozycja na treści antyspołeczne w podobnym stopniu
dotyka dziewczęta jak i chłopców.
Ekspozycja na antyspo-
łeczne treści na portalach
społecznościowych
częściej dotyczy nastolat-
Klasa, do której uczęszcza uczeń ków ze szkół średnich
niż z podstawowych
36,4% 43,8% 51,9% 60,3% Wraz z wiekiem wzrasta

ekspozycja nastolatków
na treści o charakterze an-
tyspołecznym w mediach
społecznościowych

52,2%
51%
47,2%
43,4% Najwyższą ekspozycję
na antyspołeczne treści
w mediach społecznościo-
wych zgłaszają nastolatki
z dużych miast, najmniejszą
z terenów wiejskich

Prospołeczne treści w mediach

społecznościowych
(poziom ekspozycji na treści)
wysoki 15,5%
Ponad połowa (56,1%) nastolatków

deklaruje wysoki i ponadprzeciętny
poziom ekspozycji na prospołeczne
niski 17,3% treści w mediach społecznościowych
Media społecznościowe. Ekspozycja Typ szkoły
na treści prospołeczne w podziale

54,8%
Szkoła podstawowa
Płeć
63,9%
62%
48,5% Liceum
55%
Technikum
Dziewczęta częściej niż chłopcy deklarują, że napotykają
w mediach społecznościowych treści promujące pozytyw-
Odsetek nastolatków
ne zachowania i postawy społeczne
wskazujących ekspozycję
na treści prospołeczne
Klasa, do której uczęszcza uczeń wych jest najwyższy wśród
uczniów liceum
51,1% 56,5% 57,4% 59,4% Z wiekiem wzrasta

poziom ekspozycji
na treści promujące
dobro społeczne
Szkoła podstawowa Szkoła średnia na platformach
społecznościowych

52,5%
58%
57,2%
55,9%
Najrzadziej ekspozycję
na prospołeczne treści
wych obserwują nastolatki
z dużych miast

autoprezentacja
(ogółem)

Zazwyczaj publikuję zdjęcia w mediach społecznościowych

ze względu na to, że…
podoba mi się miejsce, w którym jestem na zdjęciu

(np. malownicza okolica, wakacje itp.)
Tak Nie
54,3% 45,7%
na zdjęciu jest określona osoba
41,5% 58,5% Ponad połowa nastolatków

publikuje zdjęcia głównie z powodu
atrakcyjnie wyglądam na zdjęciu
lokalizacji, w której zostały zrobione,
41,3% 58,7% podczas gdy dla pozostałej części
nie ma to znaczenia
zdjęcie jest śmieszne
41,3% 58,7%
zdjęcie będzie oglądała określona osoba
36,5% 63,5%
zdjęcie przedstawia mnie podczas określonej czynności lub aktywności
35,6% 64,4%
zdjęcie zdobędzie popularność

(np. oczekiwana liczba „polubień” lub komentarzy) Niskim priorytetem wśród nasto-
latków jest zyskanie popularności
31,5% 68,5%
dzięki zdjęciom
Młodzi ludzie udostępniają różnorodne treści

na mediach społecznościowych. Motywacje dla
publikacji swoich zdjęć są bardzo zróżnicowane
Media społecznościowe – autoprezentacja
Procentowy udział odpowiedzi ,,Tak”
Płeć

(np. malownicza okolica, wakacje itp.)
63,6%
45,3%
50,2%
33,1%
50,7%
32,2%
39,9%
42,7%
42,3%
30,9%
zdjęcie przedstawia mnie podczas określonej czynności lub aktywności
38,9%
32,4%

(np. oczekiwana liczba „polubień” lub komentarzy)
32%
31,1%
Dla dziewcząt większe znaczenie

ma atrakcyjność miejsca i osób
na zdjęciach oraz ich własny wygląd,
podczas gdy dla chłopców kluczowe
jest poczucie humoru obecne
na zdjęciach


52,9 59 54,7
(np. malownicza okolica wakacje itp.)
na zdjęciu jest określona osoba 40 47,5 41,1
atrakcyjnie wyglądam na zdjęciu 37,4 52,6 44
zdjęcie jest śmieszne 40,5 43,2 42,3
zdjęcie będzie oglądała określona osoba 34,3 42,2 38,9
zdjęcie przedstawia mnie podczas określonej

33,5 41,8 36,7
czynności lub aktywności

30,9 31,9 33,1
(np. oczekiwana liczba „polubień” lub komentarzy)
0 %
49,6
podoba mi się miejsce, w którym jestem na zdjęciu 54,4
(np. malownicza okolica wakacje itp.) 55,2
58,7
38,1
40,9
43,9
44,4
31,5
40
46,4
50,1
39,8
40,8
43,2
42
32,5
35,1
40,7
40,1
32,3
zdjęcie przedstawia mnie podczas określonej 34,1
czynności lub aktywności 39,3
38,9
31,1
zdjęcie zdobędzie popularność 30,8
(np. oczekiwana liczba „polubień” lub komentarzy) 31,6
33,8
0 %

53,6
podoba mi się miejsce, w którym jestem na zdjęciu 56,3
(np. malownicza okolica wakacje itp.) 55,5
52,1
39,6
44,7
42,5
42
39,9
41,7
44,1
42,1
38,7
45,1
42,5
43
35,1
37,6
36,9
39,5
34,2
zdjęcie przedstawia mnie podczas określonej 35,7
czynności lub aktywności 37,1
38,7
30
zdjęcie zdobędzie popularność 29,9
(np. oczekiwana liczba „polubień” lub komentarzy) 34,8
35,3
0 %
czniowie liceum przy publikacji zdjęć

U W
dużych i średnich miastach
bardziej niż pozostali nastolatkowie zwracają młodzież zwraca nieco większą
uwagę na swój atrakcyjny wygląd uwagę na to, czy opublikowane
i na sytuację, w jakiej są przedstawieni zdjęcie zdobędzie popularność
na fotografii
szystkie grupy wiekowe mają podobne

W
motywacje publikacji zdjęć w mediach
społecznościowych, ale z wiekiem wzrasta
znaczenie atrakcyjności osobistej/ wyglądu
na zdjęciach

Aktywność – kontent
(ogółem)

Jakie treści najczęściej publikujesz na swoim profilu

w mediach społecznościowych? (Wielokrotny wybór)
Zdjęcia, filmy z własnym wizerunkiem 42,4%
Inne zdjęcia, które zrobiłem/zrobiłam 33,9%
Zdjęcia z wizerunkiem swoich znajomych 22%
Znalezione w sieci memy, GIF-y itp. 19%

Informacje o miejscach, w których
jestem i/lub byłem/byłam 14,2%
Własne historie, opinie, komentarze 13%

Stworzone przez siebie grafiki,
obrazy, zdjęcia, rysunki itp. 11,9%
Informacje o swoich aktywnościach,
osiągnięciach 9,6%
Stworzone przez siebie filmy, nagrania
i przetworzone wideo itp. 9%
Linki do filmów, zdjęć z innych serwisów 8,1%
Stworzoną przez siebie muzykę 5,9%
Linki do artykułów z innych serwisów 4,9%
Inne 13%
Nie korzystam z portali
społecznościowych 16,4%
0 %
Młodzież często publikuje swoje zdjęcia oraz filmy

w mediach społecznościowych – prezentując
przede wszystkim siebie, swoje życie i swoją twórczość
Media społecznościowe. Aktywność – kontent
Procentowy udział odpowiedzi ,,Tak”
Płeć
52,8%
Zdjęcia, filmy z własnym wizerunkiem
32,2%
41,2%
Inne zdjęcia, które zrobiłem/zrobiłam
26,9%
29,4%
Zdjęcia z wizerunkiem swoich znajomych
14,9%
12,9%
Znalezione w sieci memy, GIF-y itp.
25%
Informacje o miejscach, w których 15,3%

12,1%
Własne historie, opinie, komentarze
13,9%
Stworzone przez siebie grafiki, 11,4%

Informacje o swoich aktywnościach, 9,5%

Stworzone przez siebie filmy, nagrania 8,5%

i przetworzone wideo itp. 9,5%
5,7%
Linki do filmów, zdjęć z innych serwisów
10,5%
5%
Stworzoną przez siebie muzykę
6,8%
3,7%
Linki do artykułów z innych serwisów
6%
10%
Inne
15,8%
Nie korzystam z portali 12,4%

społecznościowych 20,3%
0 %
Dziewczęta częściej niż chłopcy publikują treści związane

z własnym wizerunkiem oraz inne zdjęcia zrobione przez
siebie, podczas gdy chłopcy częściej udostępniają memy,
GIF-y, filmiki znalezione w sieci

Zdjęcia, filmy z własnym wizerunkiem 39,3 52,3 43,3
Inne zdjęcia, które zrobiłem/zrobiłam 33,1 38,6 32,5
Zdjęcia z wizerunkiem swoich znajomych 18,7 32 24
Znalezione w sieci memy, GIF-y itp. 18,7 16 22,6
Informacje o miejscach, w których

13,2 15,7 16
jestem i/lub byłem/byłam
Własne historie, opinie, komentarze 13,4 10,6 13,8
Stworzone przez siebie grafiki,

11,8 10,5 13,5
obrazy, zdjęcia, rysunki itp.
Informacje o swoich aktywnościach,

9,6 8,8 10,3
osiągnięciach
Stworzone przez siebie filmy, nagrania

9,3 7,9 9,2
i przetworzone wideo itp.
Linki do filmów, zdjęć z innych serwisów 7,8 7,3 10
6,1 4,3 6,5

4,6 3,4 7
Inne 14,7 10 9,9
Nie korzystam z portali

17,1 13,2 17,2
społecznościowych
0 %
Uczniowie liceum częściej niż nastolatkowie

z innych typów szkół publikują zdjęcia
z wizerunkiem swoim lub znajomych,
a także inne zrobione przez siebie fotografie
Młodzież z technikum częściej niż pozostali

udostępnia na portalach społecznościowych
znalezione przez siebie treści (np. memy, GIF-y)

36,7
40,5
47,2
47,9
30,7
34,2
35,7
35
16,2
19,8
27,8
27,7
21,1
17,7
18,6
20,7
13,7
Informacje o miejscach, w których 13
jestem i/lub byłem/byłam 17,4
14
13,3
13,4
13,5
10,7
12,3
Stworzone przez siebie grafiki, 11,5
obrazy, zdjęcia, rysunki itp. 12,8
11,1
9,5
Informacje o swoich aktywnościach, 9,6
osiągnięciach 10,6
8,3
9,2
Stworzone przez siebie filmy, nagrania 9,3
i przetworzone wideo itp. 8,6
8,6
7,6
7,9
8,8
8,7
7,5 Wraz z wiekiem rośnie

5,6
5,1 zainteresowanie publikacją zdjęć
6
i filmów z własnym wizerunkiem
4,6
4,6
5,4
5,3
16,6
13,9
Inne
10,8
8,8
16,3
Nie korzystam z portali 17,4
15,2
0 %

41,4
43,4
44,2
41,7
33,2
Inne zdjęcia, które zrobiłem/zrobiłam 33,9
35
35,1
21,1
22,1
24
22,9
18,1
Znalezione w sieci memy, GIF-y itp. 18,1
20,5
22
13,4
Informacje o miejscach, w których 14
jestem i/lub byłem/byłam 14,5
17,3
12
11,6
15,1
16,1
11,6
Stworzone przez siebie grafiki, 11,6
obrazy, zdjęcia, rysunki itp. 13
12,1
8,9
Informacje o swoich aktywnościach, 9
osiągnięciach 10,6
11,8
8,5
Stworzone przez siebie filmy, nagrania 10,2
i przetworzone wideo itp. 8,8
9,2
7,9
7,8
8,1
9,6
5,2 Nastolatkowie z dużych i średnich

6,5
5,1 miast chętniej niż pozostali dzielą
8,5
się w mediach społecznościowych
4,3 własnymi historiami, opiniami,
4,5
5,4 komentarzami
6,9
13,3
12,8
Inne
13,2
11,6
17,7
Nie korzystam z portali 15,4
14,7
0 %

Media społecznościowe. Aktywność – kontent
tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Jakie treści Pana/Pani dziecko/dzieci
najczęściej publikuje/publikują na swoim profilu
w mediach społecznościowych?
42,4%
25,3%
33,9%
22,2%
22%
7,2%
19%
25,1%
Informacje o miejscach, w których 14,2%

13%
8,2%
Stworzone przez siebie grafiki, 11,9%

Informacje o swoich aktywnościach, 8,1%

Stworzone przez siebie filmy, nagrania 9,6%

i przetworzone wideo itp. 5,2%
9%
6,2%
4,9%
3,6%
5,9%
2,2%
13%
Inne
2,1%
0 %
Rodzice często nie są świadomi tego, jakie treści

publikują ich dzieci online. Jedynymi obszarami, w którym
jest zgodność wskazań między rodzicami a nastolatkami,
jest udostępnianie informacji o miejscach odwiedzanych
przez młodzież oraz publikowanie stworzonych przez
nastolatków grafik, obrazów, rysunków

Koncentracja
na atrakcyjności
fizycznej (ogółem)

Skala świadomości wyglądu w mediach społecznościowych
Poziom
Dla znacznej grupy nastolatków

wysoki 14,2% (46,2%) ważne jest postrzeganie
swojego wyglądu i skupienie się
na atrakcyjności fizycznej
w odniesieniu do mediów
społecznościowych
powyżej przeciętnej 32%
niski 23,5%
Media społecznościowe. Typ szkoły
Koncentracja na atrakcyjności
fizycznej w podziale na zmienne
45,7%
demograficzne
Poziom wysoki i powyżej przeciętnej Szkoła podstawowa
Płeć
45,4% 47,5%
Liceum
47%
46,8%
Technikum
45,9% 45,6% 48,4% 45,5% Wiek, płeć, typ szkoły

czy miejsce zamieszka-
nia nie różnicują
nastolatków
Szkoła podstawowa Szkoła średnia pod względem
ważności postrzegania
swojego wyglądu
Miejsce zamieszkania ucznia w mediach
społecznościowych
45,4%
45,9%
45,1%
47,1%


a poczucie samotności
(ogółem)

Skala poczucia samotności
Poziom poczucia samotności
Ponad połowę nastolatków (53,9%)

wysoki 10,6% cechuje wysoki i powyżej przecięt-
nej poziom poczucia osamotnienia
w mediach społecznościowych
Co dziesiąty nastolatek deklaruje

wysoki poziom osamotnienia
na platformach społecznościowych
poniżej przeciętnej 28%
niski 18%
a poczucie samotności w podziale

54,5%
Szkoła podstawowa
Płeć
54% 52,1%
Liceum
53,8%
53,8%
Technikum
54,3% 54,6% 51,9% 54,4% Wysoki poziom

poczucia samotno-
ści w sieci wydaje się
podobny, niezależnie
Szkoła podstawowa Szkoła średnia od płci, wieku i typu
szkoły
58,5%
53,4%
49,9%
54,7%


a samoocena (ogółem)

Skala samooceny
Poziom samooceny
wysoki 2,3%
Przeciętny 53,2%
Blisko połowa (44,5%) nastolatków

niski 44,5%
deklaruje niski poziom samooceny
a samoocena w podziale
47,8%
Niski poziom samooceny
Szkoła podstawowa
Płeć
48,2%
39,5%
Liceum
40,8%
38,2%
Technikum
Niska samoocena nieco częściej dotyczy

Najniższą samoocenę
dziewcząt niż chłopców
mają uczniowie szkoły
podsatawowej
48,5% 47,5% 39,3% 38,2%
43%
44,8%
46,2%
44% Bez względu na wielkość
miejsca zamieszkania
podobny odsetek nasto-
latków charakteryzuje
się niskim poziomem
samooceny

a samoseksualizacja
(ogółem)

Skala samoseksualizacji nastolatek
Poziom samoseksualizacji
wysoki Prawie co siódmy nastolatek

13,6%
przejawia wysoki poziom
samoseksualizacji
niski 21,1%
Media społecznościowe a samoseksualizacja
Poziom samoseksualizacji
Płeć
48,5% dziewczęta
47,6%
chłopcy
Poziom niski i poniżej przeciętnej
51,5%
52,4%
Typ szkoły
42,2% Podstawowa
56,8% Liceum
59,1%
Technikum
57,8%
43,2%
40,9%
37,6% Klasa 7
44,3% Klasa 8
56,5%
60,1%
62,4%
55,7%
43,5%
39,9%
Poziom samoseksualizacji rośnie

wraz z wiekiem nastolatków

45,5% Wieś
50,1% Małe miasta (do 20 tys.)
47,4%
54,6%
54,5%
49,9%
52,6%
45,4%
Najwyższy poziom samoseksualizacji

jest wśród młodzieży mieszkających
w dużych miastach

uzupełnienie
Problematyczne użytkowanie
internetu (pui) a poziom
samooceny i świadomości
wyglądu w mediach
społecznościowych
nastolatków
Problematyczne użytkowanie internetu (PUI)

a poziom samooceny
Poziom samooceny Wysoki i bardzo wysoki poziom PUI
wysoki 31,6%
przeciętny 35,8%
niski 43,6% Odsetek nastolatków o wysokim

lub bardzo wysokim poziomie PUI
jest najwyższy wśród młodzieży
o niskiej samoocenie

Problematyczne użytkowanie internetu (PUI)
a świadomość wyglądu w mediach
społecznościowych
Poziom na skali świadomości wyglądu Wysoki i bardzo wysoki

w mediach społecznościowych poziom PUI
wysoki 58,4%
Wysoki lub bardzo wysoki poziom

poniżej przeciętnej 27,4% PUI jest najbardziej widoczny
wśród nastolatków o wysokiej
świadomości wyglądu w mediach
niski 30,6% społecznościowych
uzupełnienie
Poczucie samotności a poziom

samooceny, użytkowanie internetu
i mediów społecznościowych
oraz ekspozycji na treści
antyspołeczne

Poczucie samotnościa poziom samooceny
Poziom samooceny Wysoki i bardzo wysoki poziom PUI
wysoki 12,9%
przeciętny 50,5%
niski 60,2%
Młodzież o niskim poziomie samo-
oceny ma w większości wysoki lub
powyżej przeciętnej poziom poczu-
cia samotności (60,2%)
Poczucie samotności a czas

użytkowania mediów społecznościowych
Poziom wysoki i powyżej przeciętnej samotności
63,2%
54% 55,4%
50,3% 52,2%
47,5%
Młodzież, która korzysta z mediów

społecznościowych 8 lub więcej
godzin dziennie częściej charak-
teryzuje się wysokim lub powyżej
przeciętnej poziomem poczucia
0 samotności
mniej niż 1 1–2 2–4 4–6 6–8 8 i więcej

Poczucie samotności a czas
użytkowania internetu w dni powszednie
Poziom wysoki i powyżej przeciętnej samotności
%
70,5%
58,3%
56,2%
51,1% 52,1%
45,4%
Wraz ze wzrostem czasu korzystania

z internetu wzrasta odsetek nasto-
latków, którzy charakteryzują się
wysokim lub powyżej przeciętnej
0 poziomem poczucia samotności
mniej niż 1 1–2 2–4 4–6 6–8 8 i więcej
Poczucie samotności
a poziom ekspozycji na treści antyspołeczne
Poziom ekspozycji Poziom samotności wysoki

na treści antyspołeczne i powyżej przeciętnej
Nastolatki z wysokim poziomem

ekspozycji na treści antyspołeczne
wysoki 68,9% stosunkowo częściej charakteryzuje
poczucie samotności
poniżej przeciętnej 46%
niski 53,4%

Internetowe
challenge’e
1 Internetowe challenge’e –
częstość (ogółem)

Ile razy w ciągu ostatniego roku brałeś/brałaś udział

w tzw. challenge’ach (wyzwaniach) internetowych?
Nie brałem(am) udziału 70,1%
1 raz 8,5%
2–3 razy 10,1%
4–5 razy 4,6%
6–7 razy 1,6%
8 razy i więcej 5,2%
0 10 20 30 40 50 60 70 %
Większość nastolatków (70%) w ciągu roku

nie brała udziału w tzw. challenge’ach
(wyzwaniach) internetowych
Co dwudziesty nastolatek w ciągu

12 miesięcy wziął udział w co najmniej
ośmiu internetowych wyzwaniach
Udział w internetowych Typ szkoły
wyzwaniach – średnia roczna

1,8
Szkoła podstawowa
Płeć 1,34
1,47
2
Liceum
Średnia roczna
Ogółem – 1,67
1,41
Technikum
Uczniowie szkól podstawo-
klasa VII klasa VIII klasa I klasa II wych częściej biorą udział
w wyzwaniach interneto-
wych (challenge’ach)
1,88 1,77 1,24 1,69
Szkoła podstawowa Szkoła średnia Przeciętny nastolatek

wziął średnio udział
Przeciętny uczeń 7 klasy szkoły podstawowej wziął udział w więcej niż jednym
w dwóch internetowych wyzwaniach (challenge’ach) wyzwaniu interne-
towym w ciągu roku.
Średnia wskazań
rodziców zapytanych
Miejsce zamieszkania ucznia o częstotliwość udziału
ich dzieci w tego
1,76 rodzaju wyzwaniach
1,41 jest wyraźnie niższa
(0,36), co oznacza
1,85
że rodzice często nie
1,63
mają świadomości
na temat aktywności
podejmowanych
przez ich pociechy


Udział w internetowych wyzwaniach –
średnia roczna
Wartość średnia dla nastolatków, Challenge’owcy biorą

którzy wzięli udział w przynajmniej udział średnio w pięciu
5,58 jednym wyzwaniu w ciągu roku wyzwaniach rocznie
Zdaniem rodziców nastolatków biorących udział

w challenge’ach internetowych ich dzieci wzięły udział
w średnio 3,37 wyzwaniach w ciągu 12 miesięcy.
Ponownie oznacza to widoczną dysproporcję pomiędzy
deklaracjami nastolatków i ich rodziców
Internetowe challenge’e – częstość

tki z ic e
ol a
st od
Na
R
Ile razy w ciągu ostatniego roku Pana/Pani
dziecko/dzieci brało/brały udział w tzw. challenge’ach
(wyzwaniach) internetowych?
70,1%
Nie brałem(am) udziału 89,2%
8,5%
1 raz 5,5%
10,1%
2–3 razy 3,4%
4,6%
4–5 razy 1%
1,6%
6–7 razy 0,1%
5,2%
8 razy i więcej 0,8%
0 %
Wiedza rodziców w zakresie wyzwań internetowych podejmo-

wanych przez nastolatków jest niewielka. Prawie 90% rodziców
uważa, że ich dzieci nie podejmują internetowych challenge’ów

2 Internetowe challenge’e –
rodzaje (ogółem)

Czy w ostatnim roku brałeś/brałaś udział w wyzwaniach

internetowych, które…
Zawsze Bardzo często Często Rzadko Bardzo rzadko Nigdy (odpowiedzi w proc.)
mogły narażać życie lub zdrowie fizyczne/psychiczne Twoje lub innych osób?
4% 3,4% 4% 10,7% 9% 68,9%
nie były groźne, ale mogły być uważane przez innych za niegrzeczne, niekulturalne?
4,2% 2,9% 7,2% 12% 9,2% 64,3%
mogły narażać prywatność Twoją lub innnych osób?
4,7% 2,5% 4,2% 10,2% 8,3% 70,1%
nie stanowiły zagrożenia dla uczestników, a ich celem była promocja jakiegoś problemu społecznego,
pomoc innym lub zachęcanie do dobrych zachowań?
5,5% 3,4% 7,3% 13,8% 8,7% 61,2%
nie stanowiły zagrożenia dla uczestników, ale wymagały uczestnictwa innych osób (członków rodziny, znajomych itp.)?
5,9% 2,9% 6,2% 10,7% 8,8% 65,4%
nie stanowiły zagrożenia dla uczestników, a w których uczestniczyłeś/uczestniczyłaś tylko ty?
6,6% 3,6% 7,4% 11,3% 10,7% 60,5%
Młodzież podejmuje pełne spectrum Trzech na dziesięciu nastolatków

wyzwań internetowych – od zabaw- w ostatnim roku wzięło udział
nych czy nierozważnych po nawet takie, w wyzwaniu, w którym mogło
które mogą powodować różnego dojść do narażenia życia lub zdrowia
rodzaju niebezpieczeństwa fizycznego/psychicznego –
ich samych lub innych osób

Internetowe challenge’e – rodzaje
W analizach pod uwagę wzięto osoby, które brały udział w co najmniej jednym
z rodzajów internetowych wyzwań z dużą częstotliwością
(odpowiedzi ,,Zawsze”, ,,Bardzo często”, ,,Często”).
Płeć
37,3%
36,4%
44,2%
49,4%
36,7%
37,5%
51,1%
54,8%
nie stanowiły zagrożenia dla uczestników, ale wymagały uczestnictwa innych osób
(członków rodziny, znajomych itp.)?
50,3%
47,7%
56,6%
57,3%
Dziewczęta i chłopcy w podobnym

stopniu angażują się w ryzykowne
zachowania, takie jak uczestnictwo
w internetowych challenge’ach

Typ szkoły
35,8%
39,8%
37,6%
46%
46,7%
49,7%
37%
41,3%
33,4%
53,8%
50,3%
52,9%
49,5%
47,2%
49%
58%
54,4%
55,9%
Uczniowie technikum nieco częściej

niż młodzież z pozostałych typów szkół
angażują się w wyzwania, które mogą
być uznane za niekulturalne, ale nieco
rzadziej biorą udział w challenge’ach
naruszających prywatność

Klasa 7 Klasa 8 I klasa średnia II klasa średnia
34,8%
36,2%
41%
35,3%
47,3%
45,4%
49,2%
46,8%
37,2%
37%
37%
37,5%
53%
54,1%
53,3%
49,4%
45,5%
51,3%
47,3%
49,3%
60,8%
56,7%
54,9%
55,7%

38,6%
34,6%
32,5%
39,5%
47,4%
46,8%
44,2%
47,9%
38,8%
34,7%
32,8%
40,1%
53%
53%
51,4%
54,6%
49,9%
47,7%
46,2%
51,4%
58,8%
51,9%
58,3%
56,9%
Wiek i miejsce zamieszkania

nie zmieniają istotnie podejścia
do udziału w tego typu wyzwaniach
internetowych

3 Internetowe challenge –
motywacje (ogółem)

Poziom satysfakcji z wyzwania

wśród nastolatków
wysoki 13,8%
niski 10,8%
Mniej niż połowa młodzieży (46,6%) odczuwa

ponadprzeciętny lub wysoki poziom satysfakcji
z internetowych wyzwań. Co dziewiąty nastolatek
określa poziom swojej satysfakcji z wyzwań
jako niski
Internetowe challenge’e – motywacje
Płeć 51,4% Typ szkoły
45,2%
42,1%
Szkoła podstawowa
Dziewczęta wyżej niż chłopcy oceniają

50,9%
poziom zadowolenia z udziału w challenge’ach
Liceum
47,5%
Technikum
45,5% 45,1% 49,7% 48,4%

Poziom satysfakcji
z internetowych
wyzwań jest najniższy
wśród uczniów szkół
podstawowych
46,3%
45,3%
49,4%
46%
Najbardziej usatysfakcjo-
nowani internetowymi
wyzwaniami są nastolatko-
wie mieszkający w małych
miastach

Poziomy motywacji społecznej

z wyzwania wśród nastolatków
wysoki
Wysoki poziom motywacji
9,6%
społecznej z wyzwania online
deklaruje co dziesiąty nastolatek
niski 13,3%

Internetowe challenge’e – motywacje
społeczne w podziale na zmienne demograficzne
Płeć 43,1% Typ szkoły
38,1%
34%
Szkoła podstawowa
Chłopcy rzadziej niż dziewczęta osiągają wysoki poziom 39,9%

motywacji społecznej związanej z internetowymi challenge’ami
Liceum
38,1%
Technikum
36,7% 38,9% 40,3% 37,2%

Bez względu na typ szkoły
i miejsce zamieszkania
nastolatki charakteryzują
się podobnym poziomem
motywacji społecznej w od-
niesieniu do wyzwań online

38,9%
36,8%
38,6%
38,8%


Analiza
mediowa
Wybrane wyniki z raportu
przygotowanego przez Gemius
grupa docelowa: osoby w wieku 7 – 19 lat,

dane łączne: październik –listopad 2022
Najpopularniejsze domeny,
serwisy, aplikacje w podziale
na kategorie tematyczne
Definicje
Affinity Index
Współczynnik dopasowania – opisuje stosunek dopasowania grupy doce-

lowej do całości populacji danej strony bądź platformy.
Współczynnik dopasowania o wartości 100 oznacza, że osoby z grupy do-

celowej korzystają z danego medium tak samo chętnie jak osoby z grupy
odniesienia. Im wyższa wartość współczynnika, tym lepsze dopasowanie
do grupy docelowej.
Reach
Zasięg – odsetek osób z badanej grupy docelowej, które odwiedziły daną wi-
trynę w badanym okresie.
Real Users
Realni użytkownicy – liczba użytkowników (internautów) z badanej grupy

docelowej, którzy odwiedzili daną witrynę w badanym okresie.
Źródło prezentowanych danych: Raport z danych z panelu badawczego,
przygotowany przez Gemius SA na zlecenie NASK-PIB
Analiza mediowa 276

Serwisy społecznościowe
ranking w grupie wiekowej 7 – 19 lat
Top 10 w kategorii serwisy społecznościowe Realni użytkownicy
Realni użytkownicy oraz zasięg (Real Users & Reach) Zasięg
Aplikacja Facebook 3 542 616 69,9%
facebook.com 3 511 512 69,2%
Aplikacja TikTok 3 248 100 64,1%
Aplikacja Snapchat 2 755 296 54,3%

Facebook, TikTok, Snapchat
Aplikacja Instagram 2 676 564 52,8% i Instagram to serwisy
społecznościowe,
instagram.com 1 882 278 37,1% które zgromadziły najwięk-
szą liczbę użytkowników
tiktok.com 1 779 732 35,1%
z grupy dzieci i nastolat-
Aplikacja Pinterest 1 639 602 32,3% ków w badanym okresie.
W trakcie opisywanych
twitter.com 1 450 548 28,6% dwóch miesięcy skorzy-
stała z nich ponad połowa
Aplikacja Twitter 1 074 222 21,2%
osób w wieku 7 – 19 lat
Top 10 w kategorii serwisy społecznościowe Współczynnik dopasowania
Współczynnik dopasowania (Affinity Index)
Aplikacja Likee 600
patreon.com 321
Aplikacja Snapchat 297

Wiele serwisów i aplikacji
związanych z budowaniem
Aplikacja Reddit 276
społeczności miało wysoki
snapchat.com 274 wskaźnik dopasowanie
do badanej grupy wiekowej
Aplikacja Pinterest 226 7 – 19 lat. W opisywanym
okresie dzieci i młodzież
Aplikacja TikTok 202
zdecydowanie częściej niż
scribd.com 201 pozostali internauci korzy-
stali zwłaszcza z aplikacji
Aplikacja Twitter 189 Likee, służącej do tworze-
nia i udostępniania krót-
Aplikacja Instagram 155
kich filmów

Komunikacja
Top 10 w kategorii komunikacja Realni użytkownicy
Aplikacja Messenger 3 524 796 69,5%
Aplikacja Gmail 3 010 122 59,4%
Aplikacja Wiadomości
2 619 216 51,7%
(Google Inc.)
Aplikacja Discord 1 903 338 37,5%
Aplikacja WhatsApp
1 810 674 35,7%
Messenger
Narzędziami do komunika-
mail.google.com 1 804 842 35,6% cji wykorzystywanymi
przez dzieci i nastolatków
discord.com 1 744 092 34,4% były przede wszystkim
Messenger oraz Gmail,
messenger.com 1 605 420 31,7%
z których w badanym
Aplikacja Microsoft okresie skorzystało 6 na 10
835 920 16,5%
Teams
przedstawicieli grupy
teams.microsoft.com 524 880 10,4%
Top 10 w kategorii komunikacja Współczynnik dopasowania
Aplikacja OmeTV 434

Czat Wideo
Aplikacja 6obcy 374

Niektóre z komunikatorów
Aplikacja Discord 356 były stosunkowo bardziej
popularne wśród dzieci
discord.com 244 i młodzieży niż wśród
Aplikacja pozostałych internautów.
215
Microsoft Teams Na uwagę zasługuje
messenger.com 202 zwłaszcza aplikacja i strona
Discord, mająca bardzo
Aplikacja GG mobile 125 wysoki współczynnik
dopasowania i jednocze-
meet.google.com 117
śnie używana w opisywa-
nym okresie przez prawie
Aplikacja Messenger 108
2 miliony osób z grupy
teams.microsoft.com 107 docelowej
Analiza mediowa 278

Serwisy ogłoszeniowe
Top 10 w kategorii serwisy ogłoszeniowe Realni użytkownicy
Aplikacja OLX.pl 1 172 880 23,1%
olx.pl
1 143 072 22,5%
pozostałe serwisy
otomoto.pl 497 178 9,8%
booking.com 443 556 8,8%
olx.pl
440 316 8,7%
strona główna
sprzedajaemy.pl
411 318 8,1%
pozostałe
olx.pl Ponad milion przedstawi-
402 408 7,9%
motoryzacja cieli grupy wiekowej 7 – 19 lat
gowork.pl 349 758 6,9% odwiedziło OLX poprzez
stronę lub aplikację.
pracuj.pl 334 692 6,6% Pozostałe serwisy
olx.pl z ogłoszeniami były
280 584 5,5%
elektronika wyraźnie mniej popularne
Top 10 w kategorii serwisy ogłoszeniowe Współczynnik dopasowania
Aplikacja OLX.pl 84
Aplikacja otomoto 78
olx.pl
62
pozostałe serwisy
olx.pl
54
elektronika
sprzedajemy.pl Wartości współczynników
53
pozostałe
dopasowania poniżej 100
olx.pl
49 pokazują, że serwisy
strona główna
z ogłoszeniami nie są miej-
otomoto.pl 48
scami, gdzie typowo gro-
olx.pl madzą się dzieci i młodzież.
46
motoryzacja
Najlepiej pod względem
sprzedajaemy.pl
46 dopasowania wypadły
motoryzacja
dwie aplikacje – OLX
pl.talent.com 42
oraz Otomoto

Wyszukiwarki i mapy
Top 10 w kategorii wyszukiwarki i mapy Realni użytkownicy
google.com 4 340 790 85,6%

pozostałe serwisy
Aplikacja Google 3 971 268 78,3%
google.com/search 3 284 874 64,8%
Aplikacja Mapy Google 3 258 306 64,3%
google.pl
1 343 466 26,5%
pozostałe serwisy
google.com/maps 1 082 484 21,4%
search.yahoo.com 947 376 18,7%

Ranking wyszukiwarek
Aplikacja Jakdojade 883 872 17,4% został zdominowany przez
narzędzia Google, z których
Aplikacja Mobile MPK 547 074 10,8% korzystała zdecydowana
bing.com większość grupy wiekowej
pozostałe serwisy 522 936 10,3%
7 – 19 lat
Top 10 w kategorii wyszukiwarki i mapy Współczynnik dopasowania
Aplikacja Google Earth 283
Aplikacja Jakdojade 151
search.yahoo.com 143
Aplikacja Mobile MPK 137
bing.com
130
pozostałe serwisy
Aplikacja Flightradar24 129
Dzieci i nastolatkowie
pl.shopwebly.com 122
stosunkowo częściej niż po-
Aplikacja Google 102 zostali internauci używali
aplikacji Google Earth oraz
google.com
101 Jakdojade, pozwalającej
pozostałe serwisy
na wyszukiwanie połączeń
Aplikacja Mapy Google 100
komunikacyjnych
Analiza mediowa 280

Usługi kurierskie
Top 10 w kategorii usługi kurierskie Realni użytkownicy
Aplikacja Inpost Mobile 753 786 14,9%
inpost.pl 667 116 13,2%
poczta-polska.pl 333 720 6,6%
dpd.com.pl 301 806 6%
dpd.com 156 330 3,1%
furgonetka.pl 156 168 3,1%
Ponad pół miliona dzieci

pocztex.pl 155 682 3,1%
i młodzieży jesienią
orlenpaczka.pl 141 750 2,8% 2022 roku skorzystało
z aplikacji lub strony Inpost.
gls-group.com 130 410 2,6% Pozostałe usługi kurierskie
były zdecydowanie
globkurier.pl 113 886 2,3%
mniej popularne
Top 10 w kategorii usługi kurierskie Współczynnik dopasowania
inpost.pl 59
orlenpaczka.pl 54
Aplikacja Inpost Mobile 54
gls-group.com 49
furgonetka.pl 48
globkurier.pl 41
dpd.com 40
Wartości współczynników
poczta-polska.pl 39 dopasowania wyraźnie
poniżej 100 świadczą o tym,
dpd.com.pl 36 że korzystanie z usług
kurierskich online nie jest
pocztex.pl 29
domeną młodzieży

Handel tradycyjny
Top 10 w kategorii handel tradycyjny Realni użytkownicy
Aplikacja Żappka 1 765 476 34,8%
pwn.pl 1 015 092 20%
nowaera.pl 1 006 668 19,9%
samsung.com 778 572 15,4%
Lidl
460 080 9,1%
pozostałe serwisy
Ponad jedna trzecia
biedronka.pl 419 418 8,3% badanej grupy skorzystała
z aplikacji Żappka.
gwo.pl 355 914 7%
Warto zwrócić uwagę,
pepco.pl 338 742 6,7% że podium rankingu
w kategorii handel trady-
wsip.pl 331 776 6,5% cyjny uzupełniają strony
związane z wydawnictwa-
winiary.pl 329 022 6,5%
mi podręczników szkolnych
Top 10 w kategorii handel tradycyjny Współczynnik dopasowania
wsip.pl 238
operon.pl 228
nowaera.pl 220
gwo.pl 185
Aplikacja Żappka 153
pwn.pl 117
Serwisy wydawnictw
bmw.pl 105
edukacyjnych zdominowały
Aplikacja Hebe 104 zestawienie w kategorii
handel tradycyjny. Były one
zabka.pl 91 stosunkowo bardzo
popularne wśród dzieci
renault.pl 80
i nastolatków
Analiza mediowa 282

Zakupy online
Top 10 w kategorii zakupy online Realni użytkownicy
Aplikacja Shopee 1 575 612 31,1%
steampowered.com 1 393 200 27,5%
Aplikacja SHEIN 1 246 266 24,6%
Aplikacja Vinted.pl 1 161 702 22,9%
komputronik.pl 844 992 16,7%

W kategorii zakupów online
vinted.pl 718 308 14,2% najpopularniejsza była
aplikacja Shopee,
x-kom.pl 679 752 13,4%
która zakończyła już swoją
działalność w Polsce.
hm.com 665 982 13,1%
Kolejne miejsca zajęły
amazon.com 658 692 13% strona służącej do zakupu
gier platformy Steam
Aplikacja Sinsay 616 896 12,2% oraz aplikacje Shein i Vinted
Top 10 w kategorii zakupy online Współczynnik dopasowania
Aplikacja Bershka 567
Aplikacja Nike 333
bershka.com 267
stradivarius.com 235
steampowered.com 222
Aplikacja SHEIN 196
Aplikacja X-kom 195
kinguin.net 184
Pod względem współczyn-
nika dopasowania aplikacja
Aplikacja H&M 178 Bershka wyraźnie zdy-
stansowała konkurentów
asos.com 169
z kategorii

Porównywarki cen, promocji, opinii
Top 10 w kategorii porównywarki cen, promocji, opinii Realni użytkownicy
ceneo.pl 1 405 188 27,7%
Aplikacja Biedronka 1 004 886 19,8%
alerabat.com 568 620 11,2%
letyshops.com 385 074 7,6%
cashbackrabat.pl 320 760 6,3%
pepper.pl 301 482 5,9%

Spośród porównywarek
skapiec.pl 259 038 5,1%
na największe wyróżnienie
Aplikacja Blix zasłużyła strona ceneo.pl,
253 044 5%
Gazetki Kupony
którą jesienią 2022 roku
gazetkolandia.pl 211 248 4,2% odwiedziło prawie półtora
miliona przedstawicieli
groupon.pl 192 294 3,8% grupy osób w wieku 7 – 19 lat
Top 10 w kategorii porównywarki cen, promocji, opinii Współczynnik dopasowania
Aplikacja Dropsy 582
Aplikacja alerabat.com 206
alerabat.com 153
rabatio.com 124
Najwyższy współczynnik
letyshops.com 96 dopasowania w grupie
dzieci i młodzieży, z bardzo
Aplikacja Biedronka 76 wyraźną przewagą nad po-
zostałymi uzyskała aplikacja
cashbackrabat.pl 72
Dropsy, która jednocześnie
Aplikacja LetyShops 65 miała jednak stosunkowo
niską popularność
pepper.pl 64 (150 tys. użytkowników
w grupie A7-19, zasięg
Aplikacja Gazetkowo 64
na poziomie 3%)
Analiza mediowa 284

Instytucje publiczne
Top 10 w kategorii instytucje publiczne Realni użytkownicy
www.gov.pl 873 828 17,2%
zpe.gov.pl 823 932 16,3%
edupage.org 804 492 15,9%
zus.pl 450 036 8,9%
pz.gov.pl 397 710 7,8%
login.gov.pl 389 610 7,7%
zrzutka.pl 365 148 7,2%
Najczęściej odwiedzanymi
cke.gov.pl 305 046 6%
stronami instytucji publicz-
mojeid.pl 276 858 5,5% nych były strona główna
gov.pl oraz Zintegrowana
europa.eu 250 290 4,9% Platforma Edukacyjna
Top 10 w kategorii instytucje publiczne Współczynnik dopasowania
zpe.gov.pl 197
cke.gov.pl 189
agh.edu.pl 156
edupage.org 147
nih.gov 140
Najwyższe współczynniki
uw.edu.pl 137 dopasowania odnotowano
w przypadku wspomnianej
koszalin.pl 122
już strony zpe.gov.pl
ug.edu.pl 116 oraz Centralnej Komisji
Egzaminacyjnej. Wartość
icm.edu.pl 111 współczynnika przekra-
czającą 100 miały również
uj.edu.pl 98
strony kilku uniwersytetów

Informacje i publicystyka
Top 10 w kategorii informacje i publicystyka Realni użytkownicy
weather.com 916 434 18,1%
WP wiadomości 892 458 17,6%
onet.wiadomości 749 898 14,8%
tvn24.pl
687 852 13,6%
pozostałe serwisy
o2.pl Informacje 491 508 9,7%

Szukając informacji i publi-
rmf24.pl 431 730 8,5% cystyki w internecie
dzieci i młodzież odwiedzali
polsatnews.pl 425 088 8,4%
głównie dedykowane
serwisy WP oraz Onet.
i.pl 416 664 8,2%
Najczęściej poszukiwano
interia wydarzenia 369 036 7,3% jednak informacji o pogo-
dzie, korzystając ze strony
gazeta.pl Wiadomości 353 646 7% weather.com
Top 10 w kategorii informacje i publicystyka Współczynnik dopasowania
theguardian.com 133
rabatio.com 124
krakow.pl 109
kalendarzswiat.pl 106
lublin.eu 99
thenovosti.com 92 dopasowania w katego-
rii informacje osiągnęła
accuweather.com 73
strona theguardian.com,
spottedlublin.pl 70 jednak była to strona od-
wiedzona przez stosunko-
kryminalki.pl 68 wo niewielką liczbę dzieci
i nastolatków (nieco powy-
polskieradio.pl 61
żej 100 tys., zasięg 2,7%)
Analiza mediowa 286

Edukacja
Top 10 w kategorii edukacja Realni użytkownicy
brainly.pl 2 288 250 45,1%
bryk.pl 1 662 930 32,8%
Aplikacja Brainly 1 297 296 25,6%
sciaga.pl 1 197 504 23,6%
klp.pl 1 046 196 20,6%

W dziedzinie edukacji apli-
wordwall.net 976 050 19,3% kacja oraz w jeszcze więk-
szym stopniu strona Brainly
odrabiamy.pl 966 492 19,1%
cieszyły się największą po-
pularnością wśród młodzie-
Aplikacja Dzienniczek VULCAN 810 000 16%
ży. Ponad jedna piąta osób
Aplikacja Wulkanowy Dzienniczek 788 292 15,5% w wieku 7 – 19 lat odwiedziła
również strony bryk.pl,
kahoot.it 754 758 14,9% sciaga.pl oraz klp.pl
Top 10 w kategorii edukacja Współczynnik dopasowania
Aplikacja Knowunity 554
Aplikacja Kahoot! 540
Aplikacja Photomath 503
Aplikacja Quizlet 495
Aplikacja Google Classroom 494
Aplikacja Brainly 479
Aplikacja Odrabiamy.pl 427
kahoot.it 389 Wiele stron i aplikacji zwią-

zanych z edukacją miało
Aplikacja Wulkanowy Dzienniczek 356 bardzo wysokie współczyn-
niki dopasowania do grupy
perspektywy.pl 353
dzieci i nastolatków

Biznes, prawo, finanse
Top 10 w kategorii biznes, prawo, finanse Realni użytkownicy
businessinsider.com.pl 491 994 9,7%
money.pl –
405 162 8%
serwis finansowy
o2.pl Biznes 363 042 7,2%
poradnikprzedsiebiorcy.pl 326 592 6,4%
infor.pl 303 264 6% Młodzież w opisywanym

okresie interesowała się
prawo.pl 240 408 4,7%
biznesem i finansami
wirtualnemedia.pl 209 466 4,1% w umiarkowanym stop-
niu – mniej niż 10% grupy
rp.pl – pozostałe serwisy 205 740 4,1% odwiedziło najpopularniej-
sze w tej kategorii strony
strefabiznesu.pl 191 484 3,8%
businessinsider.com.pl
bankier.pl – pozostałe serwisy 189 702 3,7% i money.pl
Top 10 w kategorii biznes, prawo, finanse Współczynnik dopasowania
app.plus500.com 195
binance.com 67
pl.investing.com 62
Strony z tej kategorii

komorkomat.pl 59
nie należą do popularnych
poradnikprzedsiebiorcy.pl 53 wśród młodzieży. Na uwagę
zasługuje jednak wysoki
prawo.pl 45 wynik dopasowania strony
app.plus500.com umoż-
rp.pl – pozostałe serwisy 42
liwiającej inwestowanie
biznes.gov.pl 34 poprzez transakcje CFD.
Współczynnik ten został
forsal.pl 31 osiągnięty przy stosunkowo
niskiej liczbie użytkowni-
businessinsider.com.pl 31
ków (mniej niż 150 tysięcy)
Analiza mediowa 288

Streaming (audio i wideo)
Top 10 w kategorii streaming (audio i wideo) Realni użytkownicy
youtube.com 3 931 416 77,5%

pozostałe serwisy
Aplikacja Youtube 3 923 478 77,4%
youtube.com
3 085 452 60,8%
strona główna
Aplikacja Netflix 2 703 942 53,3%
Aplikacja Spotify Music 2 635 416 52%

Trzy na cztery osoby z grupy
wiekowej 7 – 19 lat odwie-
Aplikacja YouTube Music 1 619 352 31,9% dziły stronę YouTube bądź
skorzystały z dedykowanej
netflix.com 1 372 464 27,1%
aplikacji, co czyni YouTube
najpopularniejszym
Aplikacja cda.pl 1 249 992 24,7%
serwisem streamingowym
cda.pl – video 1 151 820 22,7% w badanej grupie, z wyraźną
przewagą nad Netlixem
spotify.com 1 067 094 21% i Spotify
Top 10 w kategorii streaming (audio i wideo) Współczynnik dopasowania
genius.com 286
Aplikacja cda.pl 202
Aplikacja Spotify Music 175
youtube.com
172
historia
Aplikacja Netflix 150

W przypadku kategorii
spotify.com 143 streaming pod względem
dopasowania wyróżni-
rakuten.tv 141
ła się zwłaszcza strona
zaq2.pl 141 genius.com (tematyka
muzyczna), odwiedzana
dailymotion.com 140 stosunkowo częściej
przez dzieci i młodzież
Aplikacja YouTube Music 139
niż przez dorosłych

Filmy i seriale
Top 10 w kategorii filmy i seriale Realni użytkownicy
Aplikacja Netflix 2 703 942 53,3%
netflix.com 1 372 464 27,1%
filmweb.pl 892 782 17,6%
disneyplus.com 817 128 16,1%
hbomax.com 804 168 15,9%
cda.pl – premium 610 416 12%
Aplikacja Filmy
503 658 9,9%
Google Play Ponad połowa młodzieży
skorzystała w opisywanym
primevideo.com 464 778 9,2%
okresie z aplikacji Netflix,
player.pl 429 138 8,5% co czyni ją zdecydowanie
najpopularniejszą
wbijam.pl 384 588 7,6% w kategorii filmów i seriali
Top 10 w kategorii filmy i seriale Współczynnik dopasowania
wbijam.pl 194
Aplikacja Netflix 150
disney.pl 149
rakuten.tv 141
Pierwsze miejsce
zaq2.pl 141 pod względem dopasowa-
nia zajęła strona wbijam.pl,
filman.cc 131 na której można było
oglądać treści anime.
Aplikacja HBO Max 121
Serwis ten zakończył już
cda.pl – premium 115 jednak swoją działalność.
Kolejne miejsca w rankingu
netflix.com 114 należą do różnych stron
i aplikacji oferujących
Aplikacja Disney+ 109
treści wideo
Analiza mediowa 290

Muzyka
Top 10 w kategorii muzyka Realni użytkownicy
Aplikacja Spotify Music 2 635 416 52%
Aplikacja YouTube Music 1 619 352 31,9%
spotify.com 1 067 094 21%
tekstowo.pl 873 342 17,2%
eska.pl –
647 676 12,8%
pozostałe serwisy
Aplikacja Shazam 499 284 9,9%
Aplikacja SoundCloud 466 398 9,2%

Podobnie jak w kategorii
8,6%
filmów treści muzyczne
genius.com 437 562
mają jednego wyraźnego
soundcloud.com 339 876 6,7% lidera pod względem liczby
użytkowników – jest to
interia tekściory 313 146 6,2% aplikacja Spotify Music
Top 10 w kategorii muzyka Współczynnik dopasowania
Aplikacja SoundCloud 343
genius.com 286
groove.pl 251
Aplikacja Spotify Music 175
interia tekściory 161

soundcloud.com 147 dopasowania osiągnęła
aplikacja SoundCloud,
spotify.com 143
natomiast lider pod
Aplikacja YouTube Music 139 względem liczby użytkow-
ników Spotify Music
Aplikacja Shazam 131 również w tym rankingu
znalazł się wysoko,
tekstowo.pl 130
na czwartym miejscu

Gry
Top 10 w kategorii gry Realni użytkownicy
Aplikacja Among Us 1 016 550 20,1%
Aplikacja Ibis Paint X 889 218 17,5%
Aplikacja Geometry Dash Lite 808 704 16%
Aplikacja Clash Royale 667 602 13,2%
Aplikacja Rider 608 310 12%
Aplikacja Magic Tiles 3 584 658 11,5%
Aplikacja Paper.io 2 549 990 10,9%
Najpopularniejszą aplikacją
Aplikacja Ruletka Decyzji 496 854 9,8%
w kategorii była gra
Aplikacja Granny 488 916 9,6% Among Us, która przycią-
gnęła jedną piątą grupy
Aplikacja Gacha Club 443 070 8,7% docelowej
Top 10 w kategorii gry Współczynnik dopasowania
moomoo.io 652
Aplikacja Score! Hero 2022 619
Aplikacja House Flipper 609
Aplikacja Dream League

604
Soccer 2017
Aplikacja Make More! 598
Aplikacja Rider 593 Gry to kategoria będąca

zdecydowanie domeną
Aplikacja Crazy Kick! 579
dzieci oraz nastolatków,
Aplikacja Helix Jump 575 o czym świadczą wysokie
współczynniki dopasowania,
Aplikacja MAD FUT 22 Draft 568 przekraczające wartość 500
lub nawet 600 w przypadku
Aplikacja Multi Maze 3D 564
liderów rankingu
Analiza mediowa 292

Kultura i rozrywka (pozostałe)
Top 10 w kategorii kultura i rozrywka (pozostałe) Realni użytkownicy
fandom.com 1 384 614 27,3%
Aplikacja PicsArt
951 588 18,8%
Photo Studio
samequizy.pl 875 772 17,3%
Aplikacja Wattpad 750 060 14,8%
quizme.pl 721 386 14,2%
poezja.org 631 152 12,5%

Spośród pozostałych
canva.com 576 720 11,4%
serwisów z dziedziny kul-
tury i rozrywki najpopular-
ulub.pl 550 962 10,9%
niejszą jesienią 2022 roku
cda.pl była strona fandom.com,
534 438 10,5%
pozostałe serwisy
cda.pl
zawierająca tematyczne
strona główna 516 132 10,2% encyklopedie internetowe
Top 10 w kategorii kultura i rozrywka (pozostałe) Współczynnik dopasowania
Aplikacja sameQuizy 563
Aplikacja Wattpad 476
Aplikacja PicsArt
440
Photo Studio
wypracowania.pl 331
minecraft.net 317
Wiele serwisów z kategorii
urbandictionary.com 315 osiągnęło wysoki stopień
dopasowania do grupy
poezja.org 312
dzieci i młodzieży.
samequizy.pl 305 Oprócz quizów, wśród nich
znalazły się między innymi
Aplikacja Edytor Zdjęć 301 aplikacje służące do publi-
kacji (Wattpad) lub edycji
deviantart.com 253
(PicsArt) swojej twórczości

Sport
Top 10 w kategorii sport Realni użytkownicy
tvp.pl Sport 1 133 028 22,3%
WP SportoweFakty 906 876 17,9%
Sport.pl
576 720 11,4%
pozostałe serwisy
interia sport 559 062 11%
onet.przegladsportowy 499 608 9,9%
meczyki.pl 489 078 9,6%
polsatsport.pl 384 588 7,6%

Serwis TVP Sport
oraz będące częścią WP
laczynaspilka.pl 309 096 6,1%
SportoweFakty były najpo-
se.pl Sport 280 746 5,5% pularniejszymi witrynami
poświęconymi tematyce
transfermarkt.pl 267 300 5,3% sportowej
Top 10 w kategorii sport Współczynnik dopasowania
hokej.net 243
kfd.pl 185
laczynaspilka.pl 152
famemma.tv 120
transfermarkt.pl 117 Poza dosyć niszowym

serwisem poświęconym
Aplikacja TVP Sport 100 hokejowi do najlepiej
dopasowanych stron
tvp.pl Sport 96
należały kfd.pl umożliwia-
goal.pl 85 jąca zakup suplementów
diety oraz famemma.tv
meczyki.pl 57 dotycząca walk MMA,
w których biorą udział
transfery.info 53
celebryci
Analiza mediowa 294

Motoryzacja
Top 10 w kategorii motoryzacja Realni użytkownicy
otomoto.pl 497 178 9,8%
wrc.net.pl 475 470 9,4%
olx.pl – motoryzacja 402 408 7,9%
auto-swiat.pl 313 956 6,2%
info-car.pl 306 828 6,1%
interia motoryzacja 302 130 6%
moto.pl 289 818 5,7%
Odwiedzona przez prawie

motofilm.pl 239 922 4,7%
10% internautów w wieku
autokult.pl 229 878 4,5% 7 – 19 lat strona otomoto.pl
była najchętniej wyświetla-
autocentrum.pl 203 310 4% na w kategorii motoryzacja
Top 10 w kategorii motoryzacja Współczynnik dopasowania
info-car.pl 174
Aplikacja otomoto 78
motofilm.pl 54
otomoto.pl 48
olx.pl – motoryzacja 46
Strony poświęcone
motofakty.pl 46 motoryzacji nie miały zbyt
sprzedajemy.pl wysokiego dopasowania
46
motoryzacja do grupy młodzieży.
autocentrum.pl 38 Wyjątkiem był serwis info-
-car.pl, zawierający między
spidersweb.pl
motoryzacja
35 innymi wiele informacji
związanych z wyrabianiem
wrc.net.pl 31
prawa jazdy

Erotyka
Top 10 w kategorii erotyka Realni użytkownicy
pornhub.com 1 358 370 26,8%
bongacams.com 617 706 12,2%
xnxx.com 582 390 11,5%
xvideos.com 427 842 8,4%
stripchat.com 398 196 7,9%
chaturbate.com 339 552 6,7% W omawianym okresie

młodzież korzystała rów-
ixxx.com 324 162 6,4%
nież ze stron o tematyce
erotycznej. Wyraźnie najpo-
pornokrol.com 298 242 5,9%
pularniejszym serwisem był
xhamster.com 291 438 5,8% pornhub.com, odwiedzony
przez ponad jedną czwartą
datezone.com 251 910 5% omawianej grupy
Top 10 w kategorii erotyka Współczynnik dopasowania
pornhub.com 125
streamable.com 120
spicevids.com 109
bongacams.com 108
darmowesextube.com 105
brazzersnetwork.com 104
nowefilmyporno.com 103
xgroovy.com 97
Wspomniana strona
pornhat.com 94 ma również stosunkowo
wysoki stopień dopasowa-
tnaflix.com 94
nia do grupy nastolatków
Analiza mediowa 296

Zakłady bukmacherskie, kasyna
Top 7 w kategorii zakłady bukmacherskie, kasyna Realni użytkownicy
sts.pl 822 474 16,2%
betclic.pl 460 242 9,1%
etoto.pl 410 508 8,1%
lvbet.pl 361 746 7,1%
lotto.pl 321 246 6,3%
efortuna.pl 246 888 4,9%

Jesienią 2022 młodzież
odwiedzała również
fuksiarz.pl 124 578 2,5%
serwisy dotyczące
zakładów bukmacherskich.
Wysoki na tle pozostałych
wydaje się wynik osiągnię-
ty przez stronę sts.pl
Top 7 w kategorii zakłady bukmacherskie, kasyna Współczynnik dopasowania
betclic.pl 207
lvbet.pl 123
etoto.pl 122
sts.pl 108
fuksiarz.pl 95
efortuna.pl 78
lotto.pl 31
Wysokie dopasowanie
do grupy młodzieży,
zwłaszcza w porównaniu
do innych serwisów
odnotowała strona betclic.pl

Styl życia
Top 10 w kategorii styl życia Realni użytkownicy
medonet.pl 999 054 19,7%
abczdrowie.pl – pozostałe serwisy 832 032 16,4%
edziecko.pl 807 894 15,9%
WP kobieta 778 086 15,3%
gazeta.pl Kobieta 757 836 14,9%
poradnikzdrowie.pl 673 596 13,3%
Aplikacja Flo Kalendarz Miesiaczka

642 006 12,7%
i Kalkulator Dni Plodnych Młodzież odwiedzała rów-
nież serwisy poświęcone
plotek.pl 607 824 12%
tematyce zdrowotnej oraz
parenting.pl 607 662 12% kobiecej. W czołowej dzie-
siątce znalazła się także
ofeminin.pl 565 056 11,1% strona plotek.pl
Top 10 w kategorii styl życia Współczynnik dopasowania
Aplikacja Schudnij z aplikacją dla kobiet 563
Aplikacja Mikołajofon 401
Aplikacja Ćwiczenia na Mięśnie Brzucha 399
potreningu.pl 324
Wśród najlepiej dopasowa-
Aplikacja Odchudzanie dla mężczyzn 290 nych do grupy młodzieży
stron i aplikacji widać
Aplikacja Zenly 242 te poświęcone zdrowiu –
Aplikacja Flo Kalendarz Miesiaczka między innymi zróżni-
234
i Kalkulator Dni Plodnych cowane ćwiczenia czy
pisupisu.pl 215 kalendarz dni miesiączko-
wych. W czołówce znalazło
miejski.pl 208 się również miejsce dla
poświęconej dzieciom apli-
urodaizdrowie.pl 194
kacji Mikołajofon
Analiza mediowa 298

ISBN 978-83-65448-56-9 (WERSJA ELEKTRONICZNA)
ISBN 978-83-65448-57-6 (WERSJA DRUKOWANA)

Thinkstat RAPORT Nastolatki-3 0 ONLINE

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Thinkstat RAPORT Nastolatki-3 0 ONLINE

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Nastolatki 3.

NASK – Państwowy Instytut Badawczy

ISBN 978-83-65448-56-9 (wersja elektroniczna)

ISBN 978-83-65448-57-6 (wersja drukowana)

Kancelarii Prezesa Rady Ministrów. OSE to program publicznej sieci telekomunikacyjnej,

dającej szkołom w całej Polsce możliwość podłączenia szybkiego, bezpłatnego i bezpiecznego

internetu. W ramach programu OSE prowadzone są także działania edukacyjno-informacyjne,

promujące zasady bezpiecznego korzystania z technologii cyfrowych.

Kontakty z nieznajomymi dorosłymi 76

Wiarygodność internetu 122

Internet w szkole 131

Kontrola rodzicielska 160

Problematyczne Użytkowanie Internetu (PUI) 190

Media społecznościowe 205

Internetowe challenge’e 262

Analiza mediowa 275

Mówienie dzisiaj, że „internet zrewolucjonizował społeczną rzeczywistość”,

Badanie zostało zrealizowane między październikiem 2022 r. a listopadem

 NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

 NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Ile czasu dziennie w ostatnim tygodniu (w przybliżeniu)

5 godz. Średni czas korzystania

w dni powszednie w podziale

Ogółem – 05:36 Technikum

Klasa, do której uczęszcza uczeń

klasa VII klasa VIII klasa I klasa II

Z wiekiem wzrasta czas

Szkoła podstawowa Szkoła średnia

Miejsce zamieszkania ucznia

05:22 Czas korzystania

Rodzice odpowiadali na pytanie: Ile godzin dziennie

Nastolatki 05:36 Rodzice 01:29 Nastolatki niemal

Średni czas korzystania z internetu

04:50 Nastolatki ogółem

Wzrasta czas korzystania

2014 2018 2020 2022

 NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Ile czasu dziennie (w przybliżeniu) aktywnie

Średni czas korzystania 6 godz.

Ogółem – 06:16 Technikum

Klasa, do której uczęszcza uczeń

klasa VII klasa VIII klasa I klasa II

Wraz z wiekiem nastolatków

Szkoła podstawowa Szkoła średnia

Miejsce zamieszkania ucznia

Wieś Małe miasta Średnie miasta Duże miasta

 NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

W jakich godzinach najczęściej aktywnie korzystałeś/

W dni powszednie prawie

Niemal co dziesiąty młody

2,5% 3,1% 9% 41,8% 31% 9,9% 2,6%

2,4% 3,9% 9,1% 39,9% 33,7% 8,5% 2,6%

Typ szkoły  (odpowiedzi w proc.)

Podstawowa Liceum Technikum

3,2 2,8 4,9

9,8 7,2 8,2

43,7 37,4 34,6

29,3 37,2 38,2

8,8 10,6 8,9

2,8 2,2 2,2

 NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

klas szkół średnich

w godzinach 22:01 – 01:00

07:01–10:00 10:01–13:00 13:01–16:00 16:01–19:00 19:01–22:00 22:01–01:00 01:01–7:00

Kontakty z nieznajomymi dorosłymi 76

Wiarygodność internetu 122

Internet w szkole 131

Kontrola rodzicielska 160

Problematyczne Użytkowanie Internetu (PUI) 190

Media społecznościowe 205

Internetowe challenge’e 262

Analiza mediowa 275

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Typ szkoły (odpowiedzi w proc.)

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Miejsce zamieszkania ucznia (odpowiedzi w proc.)

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Miejsce zamieszkania ucznia (odpowiedzi w proc.)

Płeć dziewczynki chłopcy

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

NASTOLATKI 3.0. Raport z ogólnopolskiego badania uczniów i rodziców

Typ szkoły (odpowiedzi w proc.)