Bi anaiekin batera Escolastica deitutako 2

arreba ere dantzan aritzen zela aurkitu du

aspaldiko testuetan Marisa Barrenak
'Plateru' ikuskizuna kafe antzokiaren XIV. urteurrenean

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2018ko urria
zornotzan.com
durangon.eus

El ‘objetivo’ de las fiestas

9
Nuevo éxito del
‘Memorial Ales
Petralanda’

9
Irene Loizate
deslumbra en
el Europeo
2 Kultura durangon.eus
2018ko urria

XVIII. mendeko azken ur-

teetan eta XIX.aren lehen

Durangoko zidarginen izpiritu

herenean ospetsuak izan
ziren Durangoko zidargi-
nak edo plateruak abia-
puntu hartu eta ikuskizu-

saltseroa erreibindikatzen du na prestatu du durangar

talde batek. Herritik eta
herriarentzako sortutako
proposamen honen bidez,

‘Plateru’ ikuskizunak pertsonaia haiek “nortzuk

ziren ezagutzera eman
nahi dugu, jende askok ez
duelako beraien berri”,
‘Plateru’ ikuskizunaren
sortzaileetakoa den Aritz
Lasargurenen esanetan.

Orain dela urte bete Ixone

Aromarekin batera landu­
tako ideia, maiatzean hasi
ziren gorpuzten eta lau hila­
beteko prestaketen ostean
domekan eskainiko dute le­
henengo agerraldia, arratsal­
deko zazpietan, Plateruena
kafe antzokiaren XIV. urteu­
rrenaren ospakizunean.
Durangoko plateruen ideia
abiapuntu hartuta, ikuski­
Hitza, dantza eta musika uztartzen dituen proposamena Plateruena zunaren gidoia idatzi zuen
Kafe Antzokiaren XIV. urteurrenaren ospakizunean estreinatuko da Erika Lagomak eta, musika
sortu duen Matxalen Ertzi­
domekan, arratsaldeko zazpietan llarekin eta Lasargurenekin
batera, ‘Plateru’ren zuzenda­

“Sarritan gertatu den

moduan, emakumeak
historiatik baztertuak
izan dira eta horrek
nondik tiratzeko
hari bat eman digu”

ritzaz arduratu da. Sortzai­

leen asmoa “ez zen ikuskizun
historikoa egitea”, baizik eta
tradiziotik etorritako dantza
eta musika gaur egungo mu­
gimenduekin zein soinuekin
uztartzea. Horregatik, esze­
natokian azalduko diren 17
partaideek hitzak eta bi ga­
raietako musikak eta dan­
tzak uztartuko dituzte.

Oso saltseroak
Dantza garaikidetik datozen
Uribarri Atxotegi eta Ane
Gabilondorekin batera, dan­
tza tradizionala landu duten
Maider Zubizarreta, Eneko
Txintxurreta, Beñat Martinez,
Patricia González, Josu Fer­
nandez, Leire Sagastagoia,
Uxuri Gallastegi zein Lasar­
guren eta Lagoma azalduko
dira. Musikariak berriz, Juan
Antonio Aroma, Jone Ertzilla,
Izaro Ertzilla, Iker Hernan­
dez, Irati Sanz eta Matxalen
Ertzilla izango dira.
‘Plateru’k proposatzen duen
bi garai desberdinen arteko
durangon.eus
2018ko urria Kultura 3

Plateruen arreba dantzaria

J.L. Lizundiaren aipamen batek interesa piztuta, Lino
MARISA BARRENA Akesolo dimoztarrak idatzitako “Atxostetik atxoste­
ra” testuan, besteak beste, Durangoko zidargin edo
plateruei buruzko informazioa aurkitu dut.
Honako hau aipatzen du Akesolok: “Mendi-bi­
deotan ibilliak dira Durangoko zidargiñak be.
Barriro asi da oraintsu gure artean zidargiñ onein
izena zabaltzen. Baña Dima-ko semea izan zan, In­
dusi-auzokoa, Durangar ospetsu orrein ezaupidea
lenengo emon ebana: J. A. Zamakola, Astarloaren
adiskide andia, 'Historia de las Naciones Bascas'
liburuaren egillea. Ona Indusiko seme onek esana:
«Zidargin bi ezagutu ditut nik eta oindiño bizi
dira, anaiak biak, Juan Kruz eta Antonio izenez;
lenengoa, bertsolari ta soñulari trebea: bigarrena,
yantzareko oso yayoa. Bizkaian, eta Bizkaitik arago
be, amaika lekutan izanak dira, auzo ta errietako
jaietara deituta. Lenengoak sekulako gatza eukan
bertsogiñen eta zortzikoak joten; bigarrenak, bere
umoreko arreba bat lagun ebala (ezkondu bakoa
berau), ikusgarrizko yantzaldiak egiten zituen».
Orixe diño 1818-an Frantzian ateratako liburu
orretan".
Egia esan, Juan Cruz eta Antonio koplagile zein
dantzari trebeak zirelakoa entzunda edo irakurrita
geneukan, arrebaren aipamena ostera, lehen aldiz
suertatu zait ikustea, nahiz eta, Zamakolak orain
dela 200 urte bildu datu hau eta Parisen argitaratu.
Baina, nor ote zen plateruen arreba? Ba ote
zuen izenik? Hoba ez! Mila Salterain idazlearen
laguntzaz aurkitu dut arrebaren izena: Maria
Francisca Escolastica, Andres Fuente eta M.ª Fran­
cisca Bolanjeroren alaba. 1749ko otsailaren 11n
Durangon bateatua. Ondoren, Fuente-Bolanjero
senar-emazteek 5 seme izan zituzten. Lorenzo Tho­
mas, Dionisio Juaquin, Santiago Maria, Francisco
Antonio eta Juan Cruz.
Esaera zahar batek dionez, “Izena duen guztia
omen da”, halanda ze, agur eta ohore Maria Fran­
cisca Escolastica, Durangoko zidargin edo pla­
teruen arreba, orain arte niretzat ezezaguna izan
zaren dantzari umoretsu horri.

uztartzeaz gain, zidar­

gin haien aitor­tza zein
gaur egungo aldarri­
kapenak tartekatu
nahi ditu. Plateruek,
historikoki, Juan Cruz
eta Antonio de la
Fuente izan dira, na­
hiz eta beste hiru
anaia izan. Juan Cruz
koplagile eta soinula­
ri trebea zen eta An­
tonio, berriz, dantzari
bikaina. Biak ala biak
grazia berezia zuten
eta oso saltseroak
omen ziren.
Bi anaiekin bate­
ra, arreba bat ere
dantzan aritzen
zela aurkitu du as­
paldiko testuetan
Marisa Barrenak. Hariari ti­
raka, berau Maria Francisca
“'Plateru' ikuskizuna
Escolastica zela jakin du eta disfrutatzeko
‘Plateru’ ikuskizuneko sor­
tzaileek emakume hori ere egindako sortu dugu
omendu nahi izan dute age­
rraldiarekin. “Sarritan ger­
eta pertsonaia haien
tatu den moduan, emaku­ izpiritu saltseroa
meak historiatik baztertuak
izan dira eta horrek non­ erreibindikatzeko”
dik tiratzeko hari bat eman
digu”, azpimarratu du Lasar­
gurenek.
Plateruen erreferentzie­
tatik abiatutako sorkuntza
honek, “egungo jendartea­
rekin loturak eta hausnarke­ ondorengoak garelako eta
tak proposatzen ditu”, Lago­ euretatik zer edo zer dugu­
maren arabera. Horregatik, la kontuan hartuta, gaurko­
“Durangoko plateruen ekar­ tutako proposamena sortu
penak lez, dantza, hitza eta dugu, hausnarketarako bi­
zuzeneko musika ditu oina­ deak zabalduz”, adierazi du
rrian, eta pasarte batzuetan Lasargurenek. ‘Plateru’, hala
multimedia baliabideek janz­ ere, “disfrutatzeko eta per­
ten dute kontakizuna”. tsonaia haien izpiritu saltse­
Plateruen filosofiari hel­ roa erreibindikatzeko sortu
duta, “gu, nolabait, beraien dugu”.

DURANGON.COM 71 zbka. / 12.000 ale / Erredakzioa: Marta Aranbarri, Joseba

Gorostiza / Publizitatea: Nerea Azkorbebeitia / Diseinua: Aitor Divassón / Tlfoa.:
607 034 143 / Email: redaccion@durangon.com / Imprimatzailea: Boroa Centro
de Impresión / Argitaratzailea: Durangon Más S.L. / Lege gordailua: BI/2547/2010
4 San Fausto jaiak durangon.com
2018ko urria

El arte de
disfrazarse
En Durango no basta con comprar un disfraz y
salir a la calle. Prima la originalidad y, por enci­
ma de todo, el curro de presentar una propuesta
diferente y divertida.
Las cuadrillas consensúan la puesta en escena,
perfeccionan cada detalle y, en muchos casos,
acompañan la 'performance' con música y los
más inverosímiles atrezzos. Te puedes encontrar
un ovni, una granja itinerante, una góndola ve­
neciana, los puros 'habanos' más enormes que
hayas visto, marionetas humanas, a Pimpinela
en un show en directo o a los pescadores de
'jarra y pedal'.
Auténticos "cuadros de teatro al aire libre", como
ya apuntaba el director del Museo de Bellas
Artes de Bilbao, Miguel Zugaza, al ser nombrado
pregonero de los 'Sanfaustos-2018'. Un buen
ejemplo de lo que es disfrazARTE.

Entra en durangon.com para disfrutar de nuestros vídeos de los 'Sanfaustos'

y ver —y descargar— estas y otras fotos de las fiestas. ¡Anímate!
 San Fausto jaiak 5
durangon.com
2018ko urria
6 San Fausto jaiak durangon.eus
2018ko urria

Gure
txoko
 San Fausto jaiak 7
durangon.eus
2018ko urria
8 Publirreportaje durangon.com
2018ko urria

Gure Kide crece para mejorar

el bienestar de las mascotas
La clínica veterinaria de Abadiño se ha trasladado a un local con más espacio para poder ofertar una atención más completa

La clínica veterinaria y cen-

tro de rehabilitación Gure
Kide de Abadiño ha dado
un importante paso para
mejorar su atención a las
mascotas. Desde el pasado
agosto disponen de un nue-
vo local, a pocos metros del
anterior, con mayor espa-
cio y más servicios.

Los alrededor de 150 metros

cuadrados disponibles permi­
ten a Gure Kide “separar las
salas de consulta para perros
y gatos, así como los quiró­
fanos y espacios postopera­
torios, independientes para
cada especie”, describen des­
de la clínica.
El nuevo local cuenta tam­
bién con una zona de reha­
bilitación —con servicios de
quiropráctica animal—, labo­
ratorio y sala de rayos X. Por
otra parte, la nueva ubicación
goza de un espacio verde en
su exterior donde los perros
pueden correr sueltos. Tam­
bién aumenta el número de
plazas de aparcamiento dis­
ponible para facilitar el acce­
so a la clínica.

Nuevo local
(entre Lausan y Motos Tabira)

Espacios independientes
para perros y gatos
Sala de rehabilitación y
quiropráctica animal
Zona verde exterior
Amplio parking

Pol. Arzubia 10B, local 19, 1 Abadiño Tel. 94 620 16 21 Urgencias: 655 88 14 22

www.gurekide.es | cvgurekide@gmail.com
durangon.com
2018ko urria Kirolak 9

FOTOS Luis Iturrioz.

Nuevo éxito del ‘Memorial Ales Petralanda’

El Torneo de San Fausto 'Memorial Ales Petralanda' ha vuelto a demostrar que Jon Azkarraga, que iba a disputar la final con Iker Barrutieta. En chicas, Virgi­
el pádel es un deporte con gran tirón en Durango. nia Gainzarain y Oihane Larraskitu ganaron a las durangarras Sonia Merino y
Organizado por el club Padelzaleak, Ramón Roselló y Nerea Olano se impu­ Elena Uribesalgo, mientras que en parejas mixtas, Nuria Tabernero y Gonzalo
sieron en categoría masculina sin demasiada emoción, al retirarse por lesión Barturen dominaron a Oier Urigoitia y Nerea Barrenetxea.

FOTO Agirre, a la derecha, en el podio de Coimbra.

Irene Loizate deslumbra en el Asier Agirre vuelve a

Campeonato de Europa de duatlón
La durangarra Irene Loizate dio el pasado
sábado un espectacular salto de calidad al
colgarse dos merecidas medallas en el Cam­
peonato de Europa de duatlón: la de bronce
en categoría absoluta y la de oro, en sub-23.
Solo lograron cruzar la meta por delante de
Loizate la francesa Sandra Levenez, con un
tiempo de 2:01:23, y la vigente campeona
del mundo, la austriaca Sandrina Illes, que
aventajó a la durangarra en cuatro segun­
dos. La duatleta durangarra brilló espe­
cialmente en los 40 kilómetros en bicicleta
y afrontando con opciones los últimos 5
kilómetros a pie.
triunfar en el Mundial
de Media Maratón
Asier Agirre continúa en la élite del atletismo para deportistas
con discapacidad intelectual. El durangarra consiguió la plata
por equipos en el Campeonato del Mundo de Media Maratón
celebrado este pasado domingo en Coimbra, un metal alcan­
zado gracias a su quinto puesto en la prueba.
10 Publirreportaje
Expectativas y… resultados (I)
Las notas no son lo importante. Lo importante es disponer de procesos de aprendizaje altamente eficaces
La gran preocupación que
tanto padres como tutores
y/o profesores manifiestan
en lo que a la formación aca-
démica de los alumnos en
edad escolar se refiere, se
centra de forma casi exclu-
siva en el deseo de que los
hijos/hijas tengan un curso
que transcurra sin sobresal-
tos lo cual está condicionado
a la obtención de resultados
positivos.
Sin embargo, a pesar de las
buenas intenciones que los
alumnos en estos inicios esco­
lares albergan y la excelente
disposición que por parte de
los padres se aduce en propor­
cionar a sus hijos/hijas todo el
apoyo que sea necesario, lo
cierto es que la esperanza y
buenos propósitos iniciales se
truncan más pronto que tarde.
La primera evaluación que,
próximamente, habrán de
afrontar los alumnos, consti­
tuye la causa y fundamento
de múltiples sinsabores y pre­
ocupaciones que, además de
tensionar la interrelación fa­
miliar, dinamitan la motivación
así como la autoestima de los
alumnos generando un desa­
rrollo académico no exento de
dificultades de considerable
naturaleza, preludio anuncia­
do de una secuencia orientada
al fracaso escolar.
Los padres y madres con­
ceden una gran importancia,
desmesurada a veces, a los
resultados académicos y sin
embargo dicho aspecto es el
elemento de menor importan­
cia de todos cuantos entran a
formar parte en el desarrollo
escolar del alumno.
Destrezas intelectuales
Los resultados no son lo im­
portante. Lo realmente impor­
tante es el conocimiento y apli­
cación de metodologías que
permitan un estudio inteligen­
te, estructurado, planificado y
de alto rendimiento. Nosotros
los hacemos posible median­
te la enseñanza de destrezas
intelectuales de alto impacto y
rendimiento.
Los resultados desfavora­
bles no son sino la consecuen­
cia directa de un proceso de
estudio realizado de forma
inadecuada, en el que la plani­
ficación, la programación y la
ejecución de una metodología
de estudio eficaz normalmen­
te brilla por su ausencia cuan­
do lo más lógico sería facilitar
a los alumnos las herramien­
tas que constituyen los pila­
res fundamentales para un
aprendizaje racional, efectivo
y exitoso.
El alumno, ante reiterados
resultados de signo desfa­
vorable asume e interioriza
su imposibilidad de revertir
la situación dado que su au­
toconfianza y autoestima se
resquebrajan de manera tal
que le abocan hacia una acti­
tud pasiva ante cualquier otra
situación que, relacionada con
el estudio, tenga que afrontar.
Lo que en origen debie­
ra brindar una ocasión a los
docentes y al centro escolar
como reto para progresar no
sólo en la formación y apren­
dizaje de sus alumnos, sino en
su relación con ellos, deviene
en problema familiar cuando,
trascendiendo dicha jurisdic­
ción, se traslada a los padres la
responsabilidad exclusiva en la
adopción de medidas paliati­
vas o correctoras de una situa­
ción que llega a afectar tanto a
la salud emocional del alumno
como al bienestar familiar.
Éxito-fracaso
En la sociedad actual los re­
sultados negativos no se con­
ciben como oportunidad de
mejora puesto que los padres
otorgan mayor relevancia al
hecho de que los hijos pasen
de curso que a dotarles de
sólidos métodos que garan­
ticen un aprendizaje eficaz y
eficiente.
Se instaura, de este modo,
en los alumnos la dicotomía
éxito-fracaso como referencia
para lograr el todo o la nada,
dada la importancia que se
otorga por parte de docentes y
padres a las notas.
Es por ello por lo que, en vez
de conceder máxima prioridad
al aprendizaje y a la adquisi­
ción de métodos eficaces que
contribuyan a un aprendizaje
altamente eficaz, se otorga a
las notas la importancia supre­
ma, lo cual es un craso error.
De ello se deriva una inter­
pretación tan errónea como in­
exacta al considerar la calidad
del estudiante en función de
los resultados por él obtenidos
de manera que quien aprueba
se considera buen estudiante
y mal estudiante aquel que co­
secha resultados insuficientes.
El estudio es experiencia, re­
flexión mental, organización,
disciplina, atención, concen­
tración, esfuerzo, utilización
de herramientas intelectuales
de alto impacto, capacidad crí­
tica, alta competencia lectora,
comparación, programación y
otras virtudes de análoga natu­
raleza puesto que coadyuvan a
la adecuada formación, apren­
dizaje e interiorización de la
información y constante cre­
cimiento y perfeccionamiento
de las habilidades intelectua­
les, verdadero motor del desa­
rrollo y progreso personal.
El objetivo final de una au­
téntica formación académica
ha de consistir en lo anterior­
mente especificado al con­
trario de lo que actualmente
acontece toda vez que los
alumnos realizan un esfuerzo
de memorización ingente y sin
sentido puesto que el único
objetivo que se valora es la su­
“Detrás de los suspensos podemos
detectar el temor racional de los
alumnos a la reacción y valoración de
los progenitores, inseguridad personal
y sentimientos de culpabilidad por los
resultados obtenidos”
peración de la asignatura inde­
pendientemente de cualquier
otra consideración. Asi nos va.
El objetivo que con casi total
seguridad radica en el pensa­
miento de la inmensa mayoría
de de los padres y alumnos no
es otro, que aprobar las asig­
naturas puesto que de ello se
deriva la felicidad o infelicidad
reinantes en las familias. Gran
error de concepto, puesto que
el estudio no puede ni debe de
estar supeditado al resultado.
La obligación que el estu­
diante percibe y siente, dada
la gran importancia que a las
notas se concede, de superar
la asignatura sin disponer ni
conocer herramientas efica­
ces para ello, añade importan­
tes niveles de presión a nivel
personal lo cual contribuye a
instalar una elevada tensión
en el estudio. Obviamente,
dicho marco de actuación no
constituye el escenario más
propicio para el proceso de
aprendizaje en el que impor­
tantes dosis de reflexión, altos
niveles de concentración y un
análisis ordenado, estructura­
do y sistemático de la infor­
mación requieren importan­
tes índices de tranquilidad,
sosiego mental.
Evidentemente, la tensión
anteriormente aludida, no ge­
nera sino animadversión al
estudio, convirtiéndola, por
derivación, en una actividad
sumamente ingrata, nada mo­
tivadora, tediosa y, en definiti­
va, racional y emocionalmente
detestable.
Por todo lo anteriormente
expuesto, urge instruir a los
estudiantes en la utilización de
herramientas, técnicas y pro­
cesos de aprendizaje altamen­
te eficaces, de alto rendimien­
to. El aprendizaje, el estudio
constante, la actividad intelec­
tual incesante, constituye “per
se” un proceso atractivo, mo­
tivador, y de permanente cre­
cimiento interior y desarrollo
personal sin parangón. Para
ello, no obstante, es impres­
cindible disponer las mejores
herramientas intelectuales y
los más sofisticados procesos
de aprendizaje.
Los resultados han de ser
la prueba evidente de un
proceso de aprendizaje exce­
lentemente realizado y por lo
tanto….altas calificaciones. El
examen constituye la simple
validación de los conocimien­
tos adquiridos a través de la
mecánica de aprendizaje, dis­
ciplina y planificación que el
alumno dispone. Si los alum­
nos dispusieran de procesos
de aprendizaje altamente
efectivos, los resultados no
preocuparían lo más míni­
mo ni al estudiante ni a los
padres por éxito académico
que dichos procesos generan
así como por la eficaz inte­
riorización y asimilación de
durangon.com
2018ko urria
la información, lo cual incide
directamente en el desarrollo
personal integral del alum­
no/a. La realidad, sin embargo,
muestra una vertiente radical­
mente opuesta.
Juicio de valor
En la mayoría de los casos,
detrás de los suspensos pode­
mos detectar el temor racional
de los alumnos a la reacción y
valoración de los progenitores,
inseguridad personal y senti­
mientos de culpabilidad por
los resultados obtenidos, todo
lo cual no hace sino crear al
alumno una percepción sobre
su propia persona y capacida­
des altamente negativa amén
de un importante déficit moti­
vacional. Para los estudiantes
no existe un juicio de valor más
importante, un factor más de­
cisivo en su desarrollo psicoló­
gico y en su motivación, que la
valoración que destilan tanto
terceras personas sobre ellos
mismos y de manera especial
sus progenitores.
Los alumnos suelen experi­
mentar dicha valoración bajo la
forma de un sentimiento que,
de hecho, suele ser difícil iden­
tificar porque se experimenta
de forma constante en tanto
que forma parte de todos los
demás sentimientos. La natu­
raleza de dicha autoevaluación
tiene unos efectos muy pro­
fundos sobre el pensamiento
de los escolares así como en
sus emociones, deseos, valo­
res y objetivos.
Si deseamos comprender
psicológicamente a nuestros
alumnos, a nuestros hijos/
hijas, estamos obligados a en­
tender la naturaleza y grado
de su autoestima puesto que
la autoestima supone, de una
parte, un sentimiento de efica­
cia personal y, de otra, de valor
propio, constituyendo además,
la suma de la confianza y el res­
peto en uno mismo.
Gorka Aurre