KẾ HOẠCH

Hoạt động tư vấn hướng nghiệp, định hướng

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1. Mục đích
- Nhằm xây dựng ý thức tìm hiểu và lựa chọn ngành nghề học thêm, hoặc đi vào
cuộc sống lao động phù hợp với năng lực bản thân và yêu cầu đào tạo nguồn nhân
lực của địa phương, của cả nước.
- Góp phần định hướng, tư vấn nghề nghiệp và chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc
sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu
cầu của xã hội góp phần định hướng nghề nghiệp và phân luồng hợp lí sau khi tốt
nghiệp THPT.
- Hình thành khả năng tự chủ trong việc lựa chọn nghề của học sinh trên cơ sở của
sự phù hơp giữa năng lực, hứng thú, sớ thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động
trong các lĩnh vực của xã hội. Điều này góp phần nâng cao hiệu quả lao động xã
hội và làm tốt công tác phân luồng học sinh sau mỗi bậc học.
- Giúp cho học sinh có được ý thức như là chủ thề trong sự lựa chọn nghề nghiệp,
có định hướng khi chọn nghề dựa trên cơ sở hiểu biết khoa học về nghề nghiệp, về
nhu cầu thị trường lao động cũng như năng lực, sở trường, sức khỏe của bản thân.
- Giúp học sinh tự đánh giá được sở thích, khả năng, cá tính và giá trị nghề nghiệp
của bàn thân và điều kiện gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp; tìm kiếm
đurợc thông tin nghề, thông tin thị trường tuyền dụng lao động và các cơ sở đào
tạo cần thiết; lựa chọn và xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho bản thân.
2. Yêu cầu
- Về phẩm chất: hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành và phát
triển các phẩm chất chủ yếu theo các mức độ phù hợp với mỗi cấp học đã được
quy định trong Chương trình GDPT 2018.
- Về năng lực: hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp hình thành và phát triển
ở học sinh các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và
sáng tạo được biểu hiện qua các năng lực đặc thù: năng lực thích ứng với cuộc
sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp.
 Giúp học sinh thấy đurợc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc chọn nghề nói chung
và quyết định hướng đi sau tốt nghiệp nói riêng dựa trên cơ sở năng lực, điều kiện
của bản thân. Bước đầu hiểu được lợi ích của sự phù hợp nghề của từmg con người
cụ thể trong tương lai. Học sinh bước đầu thấy được một cách khái quát các hướng
đi sau khi tốt nghiệp THPT.
II. ĐỐI TƯỢNG, THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO
DỤC HƯỚNG NGHIỆP
1. Đối tượng
Học sinh đang học lớp 11 năm học 2024-2025 của nhà trường
2. Thời lượng
Thời lượng: 01 tiết/tháng, mỗi tháng 01 chủ đề, chủ đề của tháng nào phải được
dạy ở tháng đó.
III. PHƯƠNG PHÁP, DỤNG CỤ TỔ CHỨC GIẢNG DẠY
- Phương pháp tổ chức thực hiện: có thể tổ chức riêng theo từng lớp, theo khối lớp
hoặc liên lớp.
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác
giáo dục hướng nghiệp.
- Giáo viên giảng dạy: Thầy Hiệu Trưởng.
- Chủ động đề xuất với lãnh đạo Đảng và Chính quyền địa phương huy động lực
lượng kinh tế, xã hội ở địa phương tham gia vào quá trình giáo dục hướng nghiệp
cho học sinh.
- Dụng cụ: Máy chiếu, mic, loa, ghế ngồi, bục đứng….
IV. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP.
1. Nội dung thời lượng Giáo dục hướng nghiệp
Tổ chức các hoạt động Giáo dục trải nghiệm và hướng nghiệp với bốn loại hình
hoạt động chủ yếu là sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ
đề và hoạt động câu lạc bộ, được tổ chức trong và ngoài lớp học, trong và ngoài
trường học, theo quy mô nhóm, lớp học, khối lớp hoặc quy mô trường.

TT NỘI DUNG CHỦ ĐỀ THỜI THỜI GIANN

CHỦ LƯỢNG THỰC HIỆN
ĐỀ
1 Tầm quan trọng của việc chọn nghề 1 Tháng 9
2 Định hướng phát triển các ngành nghề ở 1 Tháng 10
đất nước và địa phương.
3 Thị trường lao động thế giới 1 Tháng 11
4 Tìm hiểu năng lực cá nhân và truyền 1 Tháng 12
thống ngành nghề của gia đình.
5 Hệ thống giáo dục trung học chuyên 1 Tháng 1
nghiệp và đào tạo nghề của trung ương và
địa phương (Tuyển sinh trình độ THCS
trở lên)
6 Tìm hiểu về nhu cầu ngành nghề của nước 1 Tháng 2
ta hiện nay
7 Định hướng sau tốt nghiệp THPT 1 Tháng s3
8 Tư vấn ngành nghề 1 Tháng 4
7 Thế giới nghề nghiệp quanh ta 1 Tháng 5
Tổng số 9

KT. HIỆU TRƯỞNG

PHÓ HIỆU TRƯỞNG