BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH & XÃ HỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH

BÀI THU HOẠCH

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC
DANH NGHỀ NGHIỆP VIÊN CHỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO
DỤC NGHỀ NGHIỆP

CHỦ ĐỀ:
“ CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIA LAI”

Họ tên học viên: NGUYỄN THỊ NGỌC LAN

Đơn vị công tác: TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIA LAI

Gia Lai - 2024

1
 MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU.......................................................................................................................................... 3
PHẦN NỘI DUNG ...................................................................................................................................... 5
1. Kết quả thu hoạch được sau khi tham gia khóa bồi dưỡng.................................................................. 5
1.1. Giới thiệu tổng quát các chuyên đề đã học. .................................................................................. 5
1.2. Kết quả thu được .......................................................................................................................... 6
2. Kết quả thu hoạch qua đi thực tế ......................................................................................................... 8
2.1. Cơ sở lý luận ................................................................................................................................. 8
2.2. Thực trạng hiện nay của bản thân, Trường Cao đẳng Gia Lai và Cơ sở giáo dục đến nghiên cứu
thực tế (Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum): .............................................................................. 9
2.3. Đánh gía...................................................................................................................................... 11
a. Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên GDNN chủ chốt đáp ứng yêu cầu của
xã hội hiện đại. ................................................................................................................................. 12
b. Biện pháp quản lí cơ sở GDNN trong bối cảnh hội nhập quốc tế. ................................................ 13
c. Biện pháp quản lí hoạt động NCKH, chuyển giao công nghệ và sáng kiến, cải tiến kĩ thuật ở cơ sở
GDNN................................................................................................................................................ 13
d. Biện pháp phát triển mối quan hệ hợp tác giữa cơ sở GDNN với doanh nghiệp. ......................... 14
đ. Biện pháp bảo đảm chất lượng GDNN .......................................................................................... 14
e. Môi trường văn hóa trong cơ sở GDNN tại cơ sở tham quan. ................................................. 15
2.4. Kết quả thu hoạch qua việc học các chuyên đề và qua chuyến đi thực tế .................................. 17
KẾT LUẬN................................................................................................................................................ 28
1. Tóm tắt những ý chính của bài thu hoạch.......................................................................................... 28
2. Kiến nghị ........................................................................................................................................... 28
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................................................... 29

2
 PHẦN MỞ ĐẦU
Hệ thống chức danh nghề nghiệp trong giáo dục cao đẳng đang có nhiều
thay đổi, đòi hỏi cần được nghiên cứu và hoàn thiện để phù hợp với thực tế. Việc
quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên còn gặp nhiều khó khăn,
hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cao đẳng. Nâng cao chất lượng quản
lý chức danh nghề nghiệp góp phần thu hút, bồi dưỡng và phát huy nguồn nhân
lực chất lượng cao cho nhà trường. Tạo động lực cho cán bộ, giảng viên phấn đấu
rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục cao đẳng, đào tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng
nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
Trường Cao đẳng Gia Lai (Gia Lai College) thành lập theo Quyết định số
627/QĐ – LĐTBXH ngày 05 tháng 6 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Lao động –
Thương binh và Xã hội về việc sáp nhập trường Trung cấp Y tế Gia Lai, Trường
Trung cấp văn hóa – Nghệ thuật Gia Lai, Trường Trung cấp Kinh tế – Kỹ thuật
Nam Gia Lai, Trường Trung cấp Kinh tế – Kỹ thuật Đông Gia Lai vào Trường
Cao đẳng nghề Gia Lai và đổi tên thành Trường Cao đẳng Gia Lai. Nhà trường có
đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, giàu kinh nghiệm. Nhà
trường có thư viện, phòng thí nghiệm, trang thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa học.
Nhà trường có nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học.
Trường Cao đẳng Gia Lai có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực đa ngành, đa
nghề, đa cấp độ, đảm bảo cho người học sau khi tốt nghiệp có đủ năng lực theo
chuẩn, có đạo đức nghề nghiệp, ngoại ngữ chuyên ngành và kỹ năng giao tiếp ứng
xử, làm việc nhóm và khả năng học tập suốt đời; nghiên cứu khoa học, chuyển
giao công nghệ, cung ứng dịch vụ, hợp tác quốc tế,…Đáp ứng nhu cầu sử dụng lao
động của xã hội, góp phần vào sự nghiệp xây dựng, phát triển Tỉnh và Đất nước.
Tầm nhìn giai đoạn 2020 – 2025 của Trường là phát triển trở thành Trường đào
tạo đa cấp, đa ngành đạt chuẩn chất lượng cao, 15 nghề trọng điểm đạt chuẩn quốc
gia, 01 nghề trọng điểm đạt chuẩn khu vực ASEAN. Xây dựng trung tâm chăm
sóc sức khỏe gắn với dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho người dân. Nghiên cứu,
chuyển giao khoa học kỹ thuật cho lĩnh vực nông nghiệp, chế biến, dịch vụ.
3
 Hiểu rõ sứ mệnh và tầm nhìn phát triển của nhà trường, với vai trò một
giảng viên Khoa Nghiệp vụ-du lịch trường Cao đẳng Gia Lai luôn cố gắng trau dồi
về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trong suốt 17 năm giảng dạy tại trường. Tôi đã
từng tham gia giảng dạy các khóa đào tạo cho sinh viên chính quy và đào tạo
thường xuyên, được tiếp cận và khai thác thông tin, tài liệu để nghiên cứu. Và sau
khóa học về chức danh nghề nghiệp tôi nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp trường Cao
đẳng Gia Lai.
Vì vậy, “Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục
nghề nghiệp trường Cao đẳng Gia Lai” là một chủ đề có tính cấp thiết, quan trọng
và có khả năng thực hiện cao. Việc nghiên cứu thành công đề tài này sẽ góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, đào tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng
cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.

4
 PHẦN NỘI DUNG
1. Kết quả thu hoạch được sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
1.1. Giới thiệu tổng quát các chuyên đề đã học.
Căn cứ theo Thông tư số 12/2023/TT-BLĐTBXH ngày 31/10/2023 về “Quy
định chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp (CDNN) viên
chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp”. Viên chức giảng dạy trong các cơ sở
giáo dục nghề nghiệp công lập và trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục
thường xuyên, có khả năng đảm nhận hoặc đang làm việc ở vị trí công tác phù hợp
với chức trách và nhiệm vụ của chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành
giáo dục nghề nghiệp (sau đây gọi chung là người học) sẽ tham gia chương trình
bồi dưỡng CDNN gồm 11 chuyên đề, được cấu trúc thành 03 phần:
Phần I: Kiến thức chung về lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp (gồm 03
chuyên đề bắt buộc):
Chuyên đề 1: Một số vấn đề chung về quản lý nhà nước trong lĩnh vực GDNN.
Chuyên đề 2: Đường lối, chiến lược, chính sách phát triển giáo dục và GDNN.
Chuyên đề 3: Quản trị cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
Phần II: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp của nhà giáo giáo dục nghề
nghiệp (gồm 06 chuyên đề bắt buộc và 02 chuyên đề tự chọn).
 06 chuyên đề bắt buộc
Chuyên đề 4: Phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới GDNN.
Chuyên đề 5: Phát triển chương trình đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp.
Chuyên đề 6: Tổ chức quá trình đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp
Chuyên đề 7: Chuyển đổi số trong GDNN và phát triển mô hình GDNN mở.
Chuyên đề 8: Đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp.
Chuyên đề 9: Xây dựng môi trường văn hóa trong các cơ sở GDNN.
 02 chuyên đề tự chọn:
Chuyên đề 10: Hợp tác giữa cơ sở GDNN với doanh nghiệp.
Chuyên đề 11: Nhà giáo giáo dục nghề nghiệp với nhiệm vụ nghiên cứu
khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế.

5
 Phần III: Tìm hiểu thực tế và viết thu hoạch.
1.2. Kết quả thu được:
1.2.1. Kiến thức
 Nắm vững các quy định của pháp luật về quản lý nhà nước trong lĩnh vực
GDNN, đường lối, chiến lược, chính sách phát triển giáo dục và GDNN.
 Hiểu rõ về các mô hình quản trị cơ sở GDNN hiệu quả, các yếu tố đảm bảo
chất lượng GDNN, tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường văn hóa
trong các cơ sở GDNN.
 Có kiến thức về tổ chức quá trình đào tạo trong GDNN, chuyển đổi số trong
giáo dục nghề nghiệp và phát triển mô hình giáo dục nghề nghiệp mở.
 Nắm được các phương pháp phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục nghề nghiệp, vai trò của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp
trong nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế.
1.2.2. Kỹ năng
 Kỹ năng phân tích, đánh giá thực trạng quản lý chức danh nghề nghiệp cho
cán bộ, giảng viên tại Trường Cao đẳng Gia Lai.
 Kỹ năng xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chức danh nghề nghiệp phù
hợp với đặc thù của nhà trường.
 Kỹ năng xây dựng quy trình, thủ tục xét duyệt, bổ nhiệm chức danh nghề
nghiệp đảm bảo tính khách quan, công bằng, minh bạch.
 Kỹ năng quản lý, theo dõi, đánh giá hiệu quả hoạt động của cán bộ, giảng
viên sau khi được bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp.
 Kỹ năng ứng dụng các phần mềm quản lý chức danh nghề nghiệp hiệu quả.
1.2.3. Tư duy
 Tư duy đổi mới, sáng tạo trong việc quản lý chức danh nghề nghiệp.
 Tư duy hệ thống, toàn diện trong việc đánh giá năng lực, phẩm chất của cán
bộ, giảng viên. Tư duy công bằng, khách quan trong việc xét duyệt, bổ
nhiệm chức danh nghề nghiệp.
 Tư duy trách nhiệm trong việc quản lý, theo dõi, đánh giá hiệu quả hoạt
động của cán bộ, giảng viên.
6
1.2.4. Thực tiễn
 Có khả năng áp dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tiễn công tác
quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên tại Trường Cao đẳng
Gia Lai.
 Có khả năng đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng quản lý chức danh
nghề nghiệp, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường.
 Có khả năng tham gia xây dựng và thực hiện các chính sách, quy định về
quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên.
 Có khả năng tuyên truyền, phổ biến các quy định về quản lý chức danh
nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên.
1.2.5. Kết luận
Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục nghề
nghiệp trường Cao đẳng Gia Lai là một công việc quan trọng, góp phần nâng cao
chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
của nhà trường. Để thực hiện tốt công việc này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa
các phòng, ban, chức năng trong nhà trường, đồng thời cần quan tâm đến việc bồi
dưỡng, tập huấn cho cán bộ, công chức thực hiện công tác quản lý chức danh nghề
nghiệp.
Ngoài ra, việc áp dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn cần được chú
trọng, cụ thể như:
 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chức danh nghề nghiệp phù hợp với
đặc thù của nhà trường và từng ngành, nghề đào tạo.
 Xây dựng quy trình, thủ tục xét duyệt, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp
đảm bảo tính khách quan, công bằng, minh bạch.
 Áp dụng các phần mềm quản lý chức danh nghề nghiệp hiệu quả.
 Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến các quy định về nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp cho trường Cao đẳng Gia
Lai. Tổ chức các hội thảo, tập huấn về nâng cao chất lượng CDNN cho cán
bộ, công chức thực hiện công tác này.
7
 Bằng cách thực hiện tốt các giải pháp trên, Trường Cao đẳng Gia Lai sẽ
nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp cho trường Cao
đẳng Gia Lai, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo và đáp ứng
nhu cầu của ngành giáo dục nước ta hiện nay.
2. Kết quả thu hoạch qua đi thực tế :
2.1. Cơ sở lý luận:
2.1.1. Khái niệm
 Chức danh nghề nghiệp: Là danh hiệu do Nhà nước quy định để phân biệt
trình độ chuyên môn, kỹ thuật và kinh nghiệm làm việc của cán bộ, giảng
viên trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau.
2.1.2. Vai trò của nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề
nghiệp
 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp đóng vai
trò quan trọng trong việc:
o Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
o Thúc đẩy sự nghiệp phát triển khoa học công nghệ.
o Đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
2.1.3. Cơ sở pháp lý
 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013.
 Luật cán bộ, công chức năm 2019.
 Nghị định số 106/NĐ-CP ngày 27 tháng 9 năm 2018 quy định về chức danh
nghề nghiệp của cán bộ, công chức.
 Thông tư số 11/2020/TT-BLĐTTHT ngày 18 tháng 6 năm 2020 của Bộ Lao
động - Thương binh và Xã hội về hướng dẫn việc xét duyệt, bổ nhiệm chức
danh nghề nghiệp cho cán bộ, công chức.
2.1.4. Các lý thuyết khoa học
 Lý thuyết quản trị: Giúp xác định các nguyên tắc, phương pháp quản lý
chức danh nghề nghiệp hiệu quả.

8
  Lý thuyết động lực học: Giúp giải thích động cơ, nhu cầu của cán bộ,
giảng viên trong việc phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ thuật,
kinh nghiệm làm việc.
 Lý thuyết đánh giá nhân lực: Giúp xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá
năng lực, phẩm chất của cán bộ, giảng viên một cách khách quan, công
bằng.
2.1.5. Kinh nghiệm thực tiễn
 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề
nghiệp của các cơ sở giáo dục cao đẳng trong nước và quốc tế.
 Bài học kinh nghiệm từ việc thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp tại Trường Cao đẳng Gia Lai.
Kết luận
Cơ sở lý luận về vấn đề nghiên cứu "Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp cho trường Cao đẳng Gia Lai" bao gồm các khái
niệm, vai trò, cơ sở pháp lý, các lý thuyết khoa học và kinh nghiệm thực tiễn.
Những cơ sở này giúp tạo nền tảng vững chắc cho việc nghiên cứu và đề xuất giải
pháp nâng cao chất lượng quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên
tại Trường Cao đẳng Gia Lai.
2.2. Thực trạng hiện nay của bản thân, Trường Cao đẳng Gia Lai và Cơ sở
giáo dục đến nghiên cứu thực tế (Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum):
2.2.1. Thực trạng của bản thân
 Kiến thức:
o Nắm được các quy định cơ bản về chức danh nghề nghiệp cho cán
bộ, giảng viên.
o Có kiến thức về các mô hình giảng dạy tại cơ sở giáo dục nghề
nghiệp hiệu quả.
o Hiểu rõ về tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường văn hóa
trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
o Có kiến thức về tổ chức quá trình đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp.

9
  Kỹ năng:
o Có khả năng phân tích, đánh giá thông tin.
o Có khả năng giao tiếp, thuyết trình.
o Có khả năng sử dụng các phần mềm văn phòng.
 Thực tiễn:
o Có kinh nghiệm thực tế trong công tác giảng dạy chức danh nghề
nghiệp.
o Có tham gia các hội thảo, tập huấn về quản lý chức danh nghề
nghiệp.
2.2.2. Thực trạng của Trường Cao đẳng Gia Lai
 Điểm mạnh:
o Có đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, giàu kinh
nghiệm.
o Có hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ.
o Chất lượng giáo dục đào tạo được đánh giá cao.
 Cơ hội:
o Chính sách của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục nghề
nghiệp.
o Nhu cầu của xã hội về nguồn nhân lực chất lượng cao.
o Sự phát triển của công nghệ thông tin.
 Thách thức:
o Nhu cầu đổi mới giáo dục nghề nghiệp.
o Sự cạnh tranh giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
o Nguồn kinh phí cho công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
chức danh nghề nghiệp còn hạn chế.

10
2.2.3. Thực trạng của Cơ sở giáo dục đến nghiên cứu thực tế (Trường Cao
đẳng Cộng đồng Kon Tum)
 Sự quan tâm của các cơ sở giáo dục đối với vấn đề nâng cao chất lượng đội
ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp ngày càng tăng.
 Nhiều cơ sở giáo dục đã xây dựng hệ thống quản lý chức danh nghề nghiệp
riêng cho mình.
 Tuy nhiên, vẫn còn nhiều cơ sở giáo dục gặp khó khăn trong việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp hiệu quả.
Kết luận
Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp trường Cao đẳng Gia Lai là rất cần thiết và có ý
nghĩa quan trọng. Việc nghiên cứu này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
cán bộ, giảng viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường.
2.3. Đánh gía:
2.3.1. Đánh giá chung
 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp tại
Trường Cao đẳng Gia Lai còn nhiều hạn chế.
 Cần có những giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp
2.3.2. Đánh giá chi tiết
2.3.2.1. Thực trạng của bản thân
 Ưu điểm:
o Có kiến thức cơ bản về biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên và GDNN
o Có kỹ năng thu thập, phân tích thông tin.
o Có khả năng sử dụng công nghệ thông tin.
 Hạn chế:
o Thiếu kinh nghiệm thực tế trong công tác nâng cao chất lượng đội
ngũ giảng viên và GDNN
o Chưa tham gia nhiều các hội thảo, tập huấn về lĩnh vực này.
11
 o Kiến thức về các mô hình tiên tiến còn hạn chế.
2.3.2.2. Thực trạng của Trường Cao đẳng Gia Lai
 Ưu điểm:
o Đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, giàu kinh
nghiệm.
o Cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư tương đối đầy đủ.
o Chất lượng giáo dục đào tạo được đánh giá cao.

 Hạn chế:
o Hệ thống quản lý chức danh nghề nghiệp chưa hoàn thiện.
o Quy trình xét duyệt, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp còn rườm rà.
o Việc đánh giá năng lực, phẩm chất của cán bộ, giảng viên chưa thực
sự khách quan, công bằng.
o Công tác tuyên truyền, phổ biến các quy định về quản lý chức danh
nghề nghiệp chưa hiệu quả.
2.3.2.3. Thực trạng của Cơ sở giáo dục đến nghiên cứu thực tế (Cao đẳng
Cộng đồng Kon Tum)

a. Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên GDNN chủ chốt đáp
ứng yêu cầu của xã hội hiện đại.

Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum được thành lập[1] và chính thức đi
vào hoạt động kể từ ngày 01/01/2018 trên cơ sở sáp nhập các trường: Trường Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kon Tum, Trường Cao đẳng Sư phạm Kon Tum, Trường
Trung cấp Y tế Kon Tum và Trường Trung cấp nghề Kon Tum.

Vì vậy một số giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo
quy định tại Thông tư số 08/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 của Bộ Lao động –
Thương binh và Xã hội về việc Quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ của nhà
giáo giáo dục nghề nghiệp. Tại thời điểm thành lập tỷ lệ nhà giáo chưa đạt chuẩn

[1] Quyết định số 1671/QĐ- BLĐTBXH ngày 24 tháng 10 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và
Xã hội về việc sáp nhập Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kon Tum, Trường Cao đẳng Sư phạm Kon Tum,
Trường Trung cấp Y tế Kon Tum, Trường Trung cấp nghề Kon Tum thành Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum.
12
so từ 53% đến nay còn 19,5%2.

Bên cạnh đó hàng năm Nhà trường Cử viên chức tham gia các khóa bồi
dưỡng kiến thức về QLNN chương trình Chuyên viên, Chuyên viên chính, bồi
dưỡng tiếng dân tộc, tiếng BahNa; tham gia đánh giá kỹ năng nghề quốc gia ; xây
dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho viên chức. Năm 2020; cử 01 viên chức đi
học tiếng Lào tại tỉnh Chăm-pa-sắc; 02 viên chức đi học trung cấp lý luận chính trị
và 484 lượt bồi dưỡng khác. Tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, chức
danh nghề nghiệp cho viên chức nhằm đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp theo quy
định3.

b. Biện pháp quản lí cơ sở GDNN trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Công tác thanh tra tiếp tục triển khai thực hiện có trọng tâm, trọng điểm và
hiệu quả. Nhà trường đã ban hành Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ Thanh kiểm tra
hoạt động đào tạo năm học 2019-2020; ban hành Quyết định thành lập các Tổ
kiểm tra hoạt động chuyên môn trong học kỳ 1, học kỳ 2 năm học 2019-2020. Duy
trì và đẩy mạnh công tác kiểm tra nền nếp dạy học và các hoạt động trong Nhà
trường. Công tác thanh tra, kiểm tra theo kế hoạch như thanh tra các kỳ thi kết
thúc học phần, thi tuyển sinh và thi tốt nghiệp các bậc học, các hệ đào tạo; thanh
tra, dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn của nhà giáo đã được tiến hành theo quy
định. Qua kiểm tra các nhà giáo đều có sự đầu tư chuẩn bị chu đáo cho các tiết
giảng và hồ sơ chuyên môn cá nhân, những hạn chế thiếu sót đã được Tổ Kiểm tra
và các Bộ môn góp ý để khắc phục4.

c. Biện pháp quản lí hoạt động NCKH, chuyển giao công nghệ và sáng kiến,
cải tiến kĩ thuật ở cơ sở GDNN.

Để quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường ban hành Quyết định số
654/QĐ-CĐCĐ, ngày 31/7/2020 của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cộng đồng

2
Báo cáo kết quả đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ năm học 2018-2019 và Báo cáo kết quả đánh
giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ năm học 2019-2020.
3
Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020.
4
Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020.
13
Kon Tum về việc ban hành Quy định quản lý đề tài nghiên cứu khoa học của
Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum.

Năm học 2019-2020, nhà trường đã tổ chức thực hiện xét duyệt đề cương, dự toán
kinh phí 3 đề tài cấp trường (đang triển khai 1 đề tài), nghiệm thu và công nhận
kết quả 2 đề tài cấp trường, 1 đề án, xét công nhận sáng kiến, công nhận phạm vi
ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng đối với 25 sáng kiến cấp cơ sở. Đội ngũ nhà giáo
đã tham gia viết 44 bài báo đăng trên tạp chí, kỷ yếu khoa học trong nước5.

d. Biện pháp phát triển mối quan hệ hợp tác giữa cơ sở GDNN với doanh
nghiệp.

Thực hiện chỉ đạo của Sở Lao động – Thương binh và Xã hội tỉnh Kon Tum, tại
Công văn số 262/SLĐTBXH-DN ngày 10/4/2018 về việc tăng cường hợp tác giữa
cơ sở GDNN và doanh nghiệp. Nhà trường đã thành lập Trung tâm hỗ trợ doanh
nghiệp và Giới thiệu việc làm là đầu mối cho mối quan hệ hợp tác giữa Nhà
trường và doanh nghiệp.

Đến nay, Nhà trường đã có mối quan hệ hợp tác với 152 doanh nghiệp. Các lĩnh
vực hợp tác chủ yếu là thực hành thực tập cho học sinh sinh viên, cung ứng và
tuyển dụng lao động, tài trợ học bổng, liên kết đào tạo và đào tạo theo đơn đặt
hàng...Bên cạnh đó, Nhà trường đã lên kế hoạch và triển khai công tác lấy ý kiến
của nhà tuyển dụng về mức độ đáp ứng của cựu học sinh sinh viên để có cơ sở cải
tiến chương trình, giáo trình và phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào
tạo6.

đ. Biện pháp bảo đảm chất lượng GDNN

Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng là đơn vị triền khai và đánh giá
công tác đảm bảo chất lượng của Nhà trường.

5
Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020.
6
Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020.
14
 Tháng 10/2020, Nhà trường tổ chức đánh giá công tác đảm bảo chất lượng
giai đoạn 2018-2020 và triển khai công tác đảm bảo chất lượng giai đôạn 2020 –
20257.

Bên cạnh đó, hàng năm Nhà trường tự đánh giá công tác đảm bảo chất
lượng của đơn vị. Trong năm học 2019-2020, Trường tổ chức đào tạo khối ngành
giáo viên trong đó có ngành Giáo dục Mầm non. Thực hiện Thông tư 24/2019/TT-
BGDDT ngày 26 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
trong năm học 2019-2020, Trường đã triển khai thực hiện tự đánh giá chương
trình đào tạo giáo viên, trình độ cao đẳng sư phạm. Theo lộ trình công tác kiểm
định, Trường sẽ đăng ký với Cục quản lý chất lượng Bộ Giáo dục và Đào tạo để
được kiểm định chương trình đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng sư phạm trong
năm 2021.

Đặc thù của Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum là Trường đào tạo nghề thuộc
lĩnh vực Giáo dục nghề nghiệp, có đào tạo giáo viên ngành Giáo dục Mầm non. Vì
vậy trong năm 2021 Trường cũng sẽ đăng ký với Tổng cục giáo dục nghề nghiệp
kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo bộ tiêu chí, tiêu chuẩn của
Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.

Tổ chức nghiệm thu và ban hành 22 quy trình bảo đảm chất lượng; ban
hành chính sách chất lượng, mụctiêu chất lượng cấp Trường; thực hiện tự đánh giá
chất lượng cơ sở GDNN năm 20198.

e. Môi trường văn hóa trong cơ sở GDNN tại cơ sở tham quan.

Để xây dựng môi trường văn hóa trong Nhà trường. Nhà trường đã xây
dựng Kế hoạch thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai
đoạn 2018-2025.

Để triển khai thực hiện Kế hoạch thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử
trong trường học giai đoạn 2018-2025”. Trên cơ sở đó Nhà trường đang Dự thảo

7
Kế hoạch số 250/KH-CĐCĐ, ngày 25/8/2020 về việc đánh giá đảm bảo chất lượng giai đoạn 2019-2020
và kế hoạch triển khai công tác đảm bảo chất lượng gia đoạn 2020 – 2025.
8
Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020.
15
Quy định Về Quy tắc ứng xử trong Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum giai
đoạn đến năm 20259.

Bên cạnh đó là bảo vệ cảnh quan, môi trường sạch sẽ, không gian làm việc nề nếp,
ngăn nắp, khoa học Nhà trường Tổ chức tập huấn cho toàn thể viên chức và người
lao động về “Phương pháp quản lý chất lượng 5S trong Trường Cao đẳng Cộng
đồng Kon Tum”10. Tổ 5S thường xuyên kiểm tra các đơn vị trong Trường, tuyên
dương các đơn vị thực hiện tốt, đồng thời phê bình các tđơn vị triển khai thực hiện
chưa tốt. Đến nay môi trường cảnh quan sạch sẽ, phòng làm việc các đơn vị
 Sự quan tâm của các cơ sở giáo dục đối với vấn đề nâng cao chất lượng
chức danh nghề nghiệp ngày càng tăng.
 Nhiều cơ sở giáo dục đã xây dựng hệ thống quản lý chức danh nghề nghiệp
riêng cho mình.
 Tuy nhiên, vẫn còn nhiều cơ sở giáo dục gặp khó khăn trong việc nâng cao
chất lượng chức danh nghề nghiệp hiệu quả.
2.3.3. Kết luận
 Việc nghiên cứu và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp tại Trường Cao đẳng Gia
Lai là rất cần thiết và có ý nghĩa quan trọng.
 Nghiên cứu này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng
viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường.
2.3.4. Đề xuất
 Cần xây dựng hệ thống nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh
nghề nghiệp hoàn thiện, khoa học.
 Cần đơn giản hóa quy trình xét duyệt, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp.
 Cần áp dụng các phương pháp đánh giá năng lực, phẩm chất của cán bộ,
giảng viên một cách khách quan, công bằng.

9
Dự Thảo Quy định Về Quy tắc ứng xử trong Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum giai đoạn đến năm
2025
10
Kế hoạch số 86/KH-CĐCĐ ngày 11/6/2020 tập huấn “Phương pháp quản lý chất lượng 5S trong
Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum” .
16
  Cần tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến các quy định về nâng cao
chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp.
 Cần tổ chức các hội thảo, tập huấn về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, công chức thực hiện công tác này.
2.4. Kết quả thu hoạch qua việc học các chuyên đề và qua chuyến đi thực tế

2.4.1 Một số giải pháp để thực hiện tốt nhất chức trách, nhiệm vụ của viên
chức Giáo dục nghề nghiệp - giảng viên hạng II đáp ứng yêu cầu của chiến
lược phát triển giáo dục nói chung và chiến lược phát triển nhà trường nói
riêng.
2.4.2 Đổi mới phương pháp làm việc:
- Trên cơ sở xác định vị trí việc làm, các khoa, phòng phải phân công cụ thể
rõ ràng, lượng hóa công việc càng rõ thì càng có cơ sở để đánh giá, phân loại cán
bộ.
2.4.3 Tăng cường kỉ cương, kỉ luật hành chính gắn với nâng cao đạo đức nghề
nghiệp, tính tự trọng và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ viên chức, người
lao động
- Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, tinh
thần trách nhiệm cho toàn thể cán bộ, viên chức của trường. Kịp thời chỉnh đốn
uốn nắn những biểu hiện lệch lạc trong tư tưởng, đạo đức và hành động của cán
bộ, viên chức. Việc nâng cao nhận thức tư tưởng và tăng cường công tác giáo dục
đạo đức nghề nghiệp, nâng cao vai trò trách nhiệm cho cán bộ sẽ dần dần hình
thành được các chuẩn mực đạo đức trong quá trình làm việc của từng người.
- Các khoa, phòng chuyên môn cần nghiêm khắc xử lí trách nhiệm theo
phân cấp quản lí cán bộ; mạnh dạn xử lí kỉ luật và bố trí công tác khác đối với cán
bộ vi phạm và người đứng đầu để xảy ra vi phạm nhiều lần, không có biện pháp
khắc phục hoặc khắc phục không hiệu quả.
- Cán bộ giảng viên, viên chức, người lao động cần trau dồi phẩm chất đạo
đức chính trị, nâng cao lòng tự trọng để nêu cao được vai trò, ý thức trách nhiệm,
làm việc với tinh thần công tâm khách quan.

17
2.4.4. Nêu cao tinh thần chủ động sáng tạo, tự tin trong thực hiện chức trách,
nhiệm vụ được giao; có tinh thần phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ
- Để nâng cao ý thức trách nhiệm, đòi hỏi viên chức, giảng viên cần có sự tự
tin trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, chủ động, năng động, sáng tạo thực hiện
nhiệm được giao. Tuy nhiên, chúng ta cần ý thức: tự tin, chủ động, tự động nhưng
không được tự tiện làm bừa trong quá trình thực thi nhiệm vụ, làm ảnh hưởng đến
uy tín của chính bản thân và tập thể.
- Nêu cao tinh thần cầu thị, hợp tác với đồng nghiệp; thường xuyên chia sẻ
ý kiến, đề nghị của mình đối với đồng nghiệp.
2.4.5 Nâng cao năng lực nghiệp vụ
- Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ trong giảng dạy và
cập nhật, đổi mới phương pháp dạy học.
- Giảng viên cần chú ý bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về công việc thiết kế bài
giảng, tổ chức bài giảng và các kỹ thuật sư phạm cần thiết.
- Về thiết kế bài giảng: phân tích, giải thích rõ ràng về khái niệm, lý thuyết;
cấu trúc nội dung một cách logic, chặt chẽ; tóm tắt từng phần nội dung trong bài
giảng.
- Về tổ chức bài giảng: trình bày nội dung đầy đủ một cách hào hứng, thú
vị; kích thích sự quan tâm và tò mò của người học; sử dụng ví dụ, liên hệ thực tế
có liên quan đến công việc của học viên, sinh viên; khuyến khích, động viên học
tập một cách độc lập; tỏ ra nhiệt tình về chủ đề mình giảng.
- Vận dụng các kỹ thuật sư phạm cần thiết: chứng tỏ mình có kiến thức, kỹ
năng, là “bậc thầy” về đề tài mình giảng; cung cấp những nghiên cứu, những điều
mới nhất; có kỹ năng nói trước đám đông, kỹ năng trình bày; sử dụng từ ngữ chính
xác; ứng xử như là người có chuyên môn sâu, một tấm gương về học thuật; tổ
chức thực hành, lấy ví dụ từ kiến thức hiện có của người học.
- Giảng viên có năng lực giảng dạy tốt, phải có những kiến thức, kỹ năng
chuyên sâu nhất định và chỉ có thể tự tin với những kiến thức, kỹ năng mình có, tự
trang bị và với niềm đam mê nghề nghiệp mới có thể chinh phục người học,làm
giàu thêm tri thức cho người học.
18
2.4.6. Giải pháp cơ sở vật chất
- Đầu tư trang thiết bị vật chất phục vụ cho các hướng nghiên cứu ưu tiên,
hình thành tổ chức và xây dựng phòng thực hành trọng điểm.
- Khai thác các nguồn ngân sách đầu tư từ các quỹ KH&CN, các dự án tăng
cường năng lực nghiên cứu,…
- Tận dụng cơ sở vật chất, thiết bị hiện có của Nhà trường sử dụng trong các
hoạt động nghiên cứu.
2.4.7 Giải pháp về tăng cường hợp tác quốc tế
- Có chính sách mở rộng HTQT, tranh thủ sự giúp đỡ của các nước, các tổ
chức quốc tế; hợp tác mở lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công nhân kỹ thuật, lập
các cơ sở NCKH và chuyển giao những thành tựu KH&CN hiện đại.
- Dành một khoản ngân sách thích đáng để cử người có đức, có tài đi đào
tạo ở những ngành nghề thuộc lĩnh vực KH&CN ưu tiên ở những nước có nền
KH&CN tiên tiến; khuyến khích việc tự túc đi học ở nước ngoài về KH&CN.
- Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý và nhà giáo,
nhất là cán bộ quản lý, nhà giáo trẻ được đi bồi dưỡng và trao đổi khoa học ở nước
ngoài.
2.5. Đề xuất, kiến nghị
2.5.1. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên:
 Xây dựng chính sách thu hút, tuyển dụng cán bộ, giảng viên chất lượng
cao.
o Áp dụng các chế độ đãi ngộ hợp lý, thu hút cán bộ, giảng viên giỏi về
nhà trường công tác.
o Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên phát triển chuyên môn, nghiệp
vụ.
 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên.
o Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên về
chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm.
o Gửi cán bộ, giảng viên đi học tập, nghiên cứu tại các cơ sở giáo dục
uy tín trong nước và nước ngoài.
19
  Khuyến khích cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học.
o Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên tham gia các đề tài nghiên cứu
khoa học.
o Hỗ trợ cán bộ, giảng viên công bố kết quả nghiên cứu khoa học trên
các tạp chí khoa học uy tín.
 Đánh giá năng lực, phẩm chất của cán bộ, giảng viên một cách khách
quan, công bằng.
o Áp dụng các phương pháp đánh giá năng lực, phẩm chất của cán bộ,
giảng viên khoa học, khách quan.
o Có sự tham gia của nhiều đối tượng trong việc đánh giá năng lực,
phẩm chất của cán bộ, giảng viên.
o Khen thưởng kịp thời những cán bộ, giảng viên có thành tích xuất sắc
trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo:
Đổi mới chương trình đào tạo:
o Cập nhật kịp thời nội dung chương trình đào tạo với sự phát triển của khoa
học kỹ thuật và nhu cầu thị trường lao động.
o Chuyển đổi sang mô hình đào tạo theo học phần, chú trọng đến thực hành.
o Phát triển chương trình đào tạo liên ngành, liên kết với các doanh nghiệp.
Đổi mới phương pháp giảng dạy:
o Áp dụng phương pháp giảng dạy hiện đại, chú trọng đến việc phát huy tính
tích cực, sáng tạo của sinh viên.
o Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
o Khuyến khích giảng viên tham gia các khóa học tập huấn về phương pháp
giảng dạy.
Nâng cao chất lượng đầu vào:
o Tăng cường công tác tuyển sinh, lựa chọn sinh viên có chất lượng đầu vào
cao.

20
 o Phối hợp với các trường phổ thông trung học để thực hiện tốt công tác định
hướng cho học sinh.
Phát triển công tác nghiên cứu khoa học:
 Tăng cường đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học.
 Khuyến khích giảng viên tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học.
 Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học lành mạnh:
- Phải đề cao tinh thần trách nhiệm trong hoạt động nghiên cứu khoa học;
phải gắn kết giữa công tác giảng dạy với nghiên cứu khoa học. Từ đó, đề ra kế
hoạch nghiên cứu kết hợp với công tác hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho
sinh viên, học viên; tham gia đóng góp ý kiến để hoạt động nghiên cứu khoa
học, chuyển giao công nghệ càng ngày, càng hoàn thiện và phát triển hơn nữa.

- Gắn kết giảng viên của trường trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học với Sở
ban ngành, các cơ quan, doanh nghiệp ứng dụng kết quả sản phẩm đề tài. Hằng
năm, nhà trường, các Sở và cơ quan ban ngành có liên quan phải tạo điều kiện cho
các giảng viên gặp gỡ và trao đổi các với các doanh nghiệp về nhu cầu về đặt hàng
các đề tài, để khi kết quả nghiên cứu khoa học thì ứng dụng liền trong sản xuất và
đời sống.
- Cần phải có người đầu ngành chuyên môn về nghiên cứu khoa học để tư
vấn và hỗ trợ cho các giảng viên để khơi dậy và kích động niềm đam mê trong
nghiên cứu khoa học của các giảng viên.
- Công khai hóa các chương trình nghiên cứu các cấp, tạo điều kiện để
giảng viên có thể tiếp cận đến các đề tài nghiên cứu trong các chương trình này,
lựa chọn và tham gia nghiên cứu nhằm thu hút các Giảng viên trong nhà trường có
khả năng, có tâm huyết với hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công
nghệ và lựa chọn được các tổ chức và cá nhân có đủ trình độ, năng lực và các điều
kiện cần thiết để triển khai thực hiện các nhiệm vụ khoa học và công nghệ được
giao.
- Hình thành và xây dựng nhóm, các tập thể khoa học và công nghệ mạnh
theo các hướng để đề xuất xây dựng các chương trình nghiên cứu phát triển Giáo
dục và Đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đẩy mạnh việc ứng dụng
đưa nhanh các kết quả nghiên cứu và phổ biến tri thức, công nghệ mới vào sản
xuất phục vụ phát triển các doanh nghiệp và địa phương.

- Tổ chức các buổi hội thảo, học thuật về nghiên cứu khoa học để chia sẻ
kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau trong nghiên cứu khoa học của các giảng viên
 Đổi mới công tác tài chính cho hoạt động khoa học và công nghệ
21
 - Tăng cường đầu tư kinh phí để thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ
các cấp đặc biệt là nguồn kinh phí từ ngân sách.
- Quản lý, xây dựng và củng cố cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt
động nghiên cứu khoa học. Tăng cường công tác chỉ đạo, điều hành nhiệm vụ đầu
tư cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật của các nhà trường, kết hợp giữa nguồn
đầu tư của cấp trên với nguồn tại chỗ để nâng cấp, phát triển theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị gắn với chức năng,
nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học của mỗi trường, nâng cao hiệu
quả đầu tư và hiệu suất khai thác, sử dụng nhằm đạt hiệu quả cao nhất, tránh lãng
phí.
- Tăng cường đầu tư xây dựng các thư viện trường hiện đại về trang thiết bị,
phong phú về tài liệu; nâng cao chất lượng công tác quản lý và khai thác, bố trí,
phân loại hợp lý giúp cho cán bộ, giảng viên, học viên, sinh viên thuận lợi trong
tìm kiếm và khai thác. Có sự phối hợp trong công tác bổ sung tài liệu giữa các
trường cũng như với các thư viện khoa học lớn trong nước. Thực hiện việc chia sẻ
dữ liệu thông tin bằng các hình thức trao đổi tài liệu, cho mượn liên thư viện, phối
hợp bổ sung. Đảm bảo trao đổi, hợp tác thường xuyên giữa thư viện các trường
trong nước với thư viện các trường nước ngoài.
- Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho các hoạt động của nghiên cứu như tham gia,
tổ chức hội nghị, hội thảo, công bố kết quả nghiên cứu khoa học trong và
ngoài nước.
- Xây dựng cơ chế đồng tài trợ của các Bộ, ngành, địa phương và các doanh
nghiệp trong và ngoài nước đối với các trường để thực hiện các hợp đồng nghiên
cứu khoa học và chuyển giao công nghệ; hợp đồng cung cấp quy trình công nghệ
mới.
- Đổi mới cơ chế quản lý tài chính trong nghiên cứu khoa học và chuyển giao
công nghệ theo hướng khoán chi.
 Khen thưởng và vinh danh các giảng viên có thành tích xuất sắc trong hoạt
động khoa học và công nghệ

- Xây dựng chính sách khen thưởng và vinh danh các giảng viên có thành tích
xuất sắc trong hoạt động khoa học và công nghệ, chuyển giao công nghệ.
- Xây dựng chính sách đãi ngộ, ưu đãi và khuyến khích các nhà khoa học
người Việt Nam ở nước ngoài hợp tác với các nhà khoa học, các giảng viên của
các trường Cao đẳng, đại học trong nghiên cứu khoa học và chuyển giao công
nghệ.
- Xây dựng định mức khen thưởng theo tỷ lệ % hợp lý của số tiền làm lợi khi
chuyển giao công nghệ.
 Tăng cường hợp tác với các trường cao đẳng, viện nghiên cứu trong và
ngoài nước.
22
Nâng cao năng lực quản lý:
 Tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lý về công tác quản lý giáo dục cao đẳng.
 Khuyến khích cán bộ quản lý tham gia các khóa học đào tạo về quản lý giáo
dục cao đẳng.
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên:
 Thu hút và tuyển dụng đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ chuyên môn
cao, tâm huyết với nghề nghiệp.
 Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tập
huấn nâng cao trình độ chuyên môn.
Mở rộng hợp tác quốc tế:
 Tăng cường hợp tác quốc tế với các trường cao đẳng, viện nghiên cứu trong
khu vực và quốc tế.
 Trao đổi sinh viên, giảng viên và học tập kinh nghiệm quản lý giáo dục cao
đẳng.
2.5.2. Đối với bản thân
2.5.2.1. Giải pháp
a. Nâng cao kiến thức và kỹ năng
 Tự học tập, nghiên cứu:
o Nghiên cứu chuyên sâu về các mô hình nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp hiệu quả trong nước và quốc tế.
o Tìm hiểu về các phương pháp đánh giá năng lực, phẩm chất của cán
bộ, giảng viên một cách khách quan, công bằng.
o Cập nhật các quy định mới nhất về nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp.
 Tham gia các hoạt động đào tạo, tập huấn:
o Tham gia các hội thảo, tập huấn về nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp do các cơ quan chức năng tổ chức.
o Tham gia các khóa học trực tuyến về nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp.

23
 o Tham gia các chương trình trao đổi kinh nghiệm với các cán bộ nâng
cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp tại các cơ
sở giáo dục khác.
 Rèn luyện kỹ năng:
o Rèn luyện kỹ năng phân tích, đánh giá thông tin.
o Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, thuyết trình.
o Rèn luyện kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin.
o Rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề.
b. Áp dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn

Một số giải pháp để thực hiện tốt nhất chức trách, nhiệm vụ của viên chức Giáo
dục nghề nghiệp - giảng viên hạng II đáp ứng yêu cầu của chiến lược phát triển
giáo dục nói chung và chiến lược phát triển nhà trường nói riêng.
. Đổi mới phương pháp làm việc:
- Trên cơ sở xác định vị trí việc làm, các khoa, phòng phải phân công cụ thể
rõ ràng, lượng hóa công việc càng rõ thì càng có cơ sở để đánh giá, phân loại cán
bộ.
- Tăng cường kỉ cương, kỉ luật hành chính gắn với nâng cao đạo đức nghề
nghiệp, tính tự trọng và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ viên chức, người lao
động
- Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, tinh
thần trách nhiệm cho toàn thể cán bộ, viên chức của Trường. Kịp thời chỉnh đốn
uốn nắn những biểu hiện lệch lạc trong tư tưởng, đạo đức và hành động của cán
bộ, viên chức. Việc nâng cao nhận thức tư tưởng và tăng cường công tác giáo dục
đạo đức nghề nghiệp, nâng cao vai trò trách nhiệm cho cán bộ sẽ dần dần hình
thành được các chuẩn mực đạo đức trong quá trình làm việc của từng người.
- Các khoa, phòng chuyên môn cần nghiêm khắc xử lí trách nhiệm theo
phân cấp quản lí cán bộ; mạnh dạn xử lí kỉ luật và bố trí công tác khác đối với cán
bộ vi phạm và người đứng đầu để xảy ra vi phạm nhiều lần, không có biện pháp
khắc phục hoặc khắc phục không hiệu quả.
- Cán bộ giảng viên, viên chức, người lao động cần trau dồi phẩm chất đạo
24
đức chính trị, nâng cao lòng tự trọng để nêu cao được vai trò, ý thức trách nhiệm,
làm việc với tinh thần công tâm khách quan.
. Nêu cao tinh thần chủ động sáng tạo, tự tin trong thực hiện chức trách,
nhiệm vụ được giao; có tinh thần phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ
- Để nâng cao ý thức trách nhiệm, đòi hỏi viên chức, giảng viên cần có sự tự
tin trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, chủ động, năng động, sáng tạo thực hiện
nhiệm được giao. Tuy nhiên, chúng ta cần ý thức: tự tin, chủ động, tự động nhưng
không được tự tiện làm bừa trong quá trình thực thi nhiệm vụ, làm ảnh hưởng đến
uy tín của chính bản thân và tập thể.
- Nêu cao tinh thần cầu thị, hợp tác với đồng nghiệp; thường xuyên chia sẻ
ý kiến, đề nghị của mình đối với đồng nghiệp.
. Nâng cao năng lực nghiệp vụ
Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ trong giảng dạy và cập
nhật, đổi mới phương pháp dạy học.
Giảng viên cần chú ý bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về công việc thiết kế bài
giảng, tổ chức bài giảng và các kỹ thuật sư phạm cần thiết.
Về thiết kế bài giảng: phân tích, giải thích rõ ràng về khái niệm, lý thuyết;
cấu trúc nội dung một cách logic, chặt chẽ; tóm tắt từng phần nội dung trong bài
giảng.
Về tổ chức bài giảng: trình bày nội dung đầy đủ một cách hào hứng, thú vị;
kích thích sự quan tâm và tò mò của người học; sử dụng ví dụ, liên hệ thực tế có
liên quan đến công việc của học viên, sinh viên; khuyến khích, động viên học tập
một cách độc lập; tỏ ra nhiệt tình về chủ đề mình giảng.
Vận dụng các kỹ thuật sư phạm cần thiết: chứng tỏ mình có kiến thức, kỹ
năng, là “bậc thầy” về đề tài mình giảng; cung cấp những nghiên cứu, những điều
mới nhất; có kỹ năng nói trước đám đông, kỹ năng trình bày; sử dụng từ ngữ chính
xác; ứng xử như là người có chuyên môn sâu, một tấm gương về học thuật; tổ
chức thực hành, lấy ví dụ từ kiến thức hiện có của người học.
Giảng viên có năng lực giảng dạy tốt, phải có những kiến thức, kỹ năng
chuyên sâu nhất định và chỉ có thể tự tin với những kiến thức, kỹ năng mình có, tự
25
trang bị và với niềm đam mê nghề nghiệp mới có thể chinh phục người học,làm
giàu thêm tri thức cho người học.

. Bài học

Là giảng viên ham gia giảng dạy để thực hiện tốt nhiệm vụ của viên chức GDNN-
Giảng viên hạng II đáp ứng yêu cầu của chiến lược phát triển giáo dục nói chung
và chiến lược phát triển Nhà trường nói riêng, bản thân cần thực hiện tốt các nội
dung:
Tham gia các hoạt chung của nhà trường: phát triển chương trình, giáo
trình; tuyển sinh; NCKH; hoạt động “xanh sạch đẹp”…
Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo và thực hiện đầy đủ, có chất
lượng chương trình đào tạo.

Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ và phương pháp giảng dạy. Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng do nhà trường
tổ chức. Có kế hoạch học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, chấp hành các quy định của pháp
luật và điều lệ, quy chế tổ chức, hoạt động của Nhà trường.

Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách của
người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng
của người học.

Tham gia công tác Đảng, đoàn thể và các công tác xã hội khác.

Tham gia đóng góp ý kiến về chủ trương, kế hoạch của Nhà trường về
chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy và các vấn đề có liên quan đến
quyền lợi của nhà giáo.

Tham gia thực tập tại doanh nghiệp để cập nhật, nâng cao kỹ năng thực
hành, tiếp cận công nghệ mới.

Thực hiện các nhiệm vụ khác do Hiệu trưởng phân công.

26
  Cần không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao kiến thức và kỹ năng về
nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề nghiệp.
 Cần chủ động, sáng tạo trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp.
 Cần có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
 Cần phối hợp chặt chẽ với các phòng, ban, đơn vị khác trong nhà trường để
thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh
nghề nghiệp.

2.5.3. Kế hoạch
2.5.3.1. Ngắn hạn (1 năm)
 Hoàn thành chương trình học bổng về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp.
 Tham gia 2 hội thảo, tập huấn về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
chức danh nghề nghiệp.
 Đề xuất 1 giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề
nghiệp tại đơn vị.
 Chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp với 2 đồng nghiệp.
2.5.3.2. Trung hạn (2-5 năm)
 Hoàn thành khóa học nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh
nghề nghiệp.
 Nghiên cứu và công bố 1 bài báo khoa học về nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên chức danh nghề nghiệp.
 Tham gia 4 hội thảo, tập huấn về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
chức danh nghề nghiệp.
 Đề xuất 2 giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chức danh nghề
nghiệp tại đơn vị.
 Chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp với 5 đồng nghiệp.
27
 KẾT LUẬN
1. Tóm tắt những ý chính của bài thu hoạch
Bài thu hoạch đã tập trung nghiên cứu về “Các biện pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp trường Cao đẳng Gia Lai” . Qua
quá trình nghiên cứu, bài thu hoạch đã đi đến những ý chính sau:
Bài thu hoạch đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về vấn đề “Các biện pháp
nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp trường Cao đẳng
Gia Lai” và đưa ra những đánh giá khách quan, khoa học.
Bài thu hoạch đã đề xuất những giải pháp thiết thực, hiệu quả để nâng cao
chất lượng đội ngũ giảng viênchức danh nghề nghiệp tại Trường Cao đẳng Gia
Lai.
Bài thu hoạch có thể cung cấp tài liệu tham khảo cho các cơ sở giáo dục
nghề nghiệp trong việc xây dựng và hoàn thiện các biện pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giảng viên cho cán bộ, giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
cán bộ, giảng viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của các cơ sở giáo
dục nghề nghiệp.
2. Kiến nghị
Cần có những giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên GDNN.
Cần xây dựng hệ thống đội ngũ giảng viên hoàn thiện, khoa học, đơn giản
hóa quy trình xét duyệt, bổ nhiệm, áp dụng các phương pháp đánh giá năng lực,
phẩm chất khách quan, công bằng, tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến các
quy định về đội ngũ giảng viênchức danh nghề nghiệp, đồng thời đánh giá hiệu
quả hoạt động nâng cao đội ngũ giảng viên và có biện pháp khắc phục những hạn
chế.
Việc nghiên cứu và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng
viên chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên tại Trường Cao đẳng Gia Lai
là rất cần thiết và có ý nghĩa quan trọng.

28
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số: 12/2023/TT-BLĐTBXH ngày 31/10/2023 của Bộ trưởng Bộ
Lao động - Thương binh và Xã hội về “Quy định chương trình bồi dưỡng
theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp (CDNN) viên chức chuyên ngành
giáo dục nghề nghiệp”
2. Luật Giáo dục 2019: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Luat-
giao-duc-2019-367665.aspx
3. Nghị định số 111/2020/NĐ-CP ngày 14/09/2020 quy định chi tiết về tổ
chức và hoạt động của cơ sở giáo dục cao đẳng và cao đẳng:
https://vanban.chinhphu.vn/default.aspx?pageid=27160&docid=201043
4. Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 08/10/2020 hướng dẫn thực hiện
một số nội dung về quy định chức danh nghề nghiệp nhà giáo và hoạt động
quản lý chức danh nghề nghiệp nhà giáo: https://thuvienphapluat.vn/van-
ban/Giao-duc/Thong-tu-14-2020-TT-BGDDT-phong-hoc-bo-mon-cua-co-
so-giao-duc-pho-thong-443718.aspx
5. Sách: "Quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán bộ, giảng viên trong các cơ
sở giáo dục cao đẳng, cao đẳng" của tác giả Nguyễn Văn Toản, Nhà xuất
bản Giáo dục, 2022.
6. Tạp chí: "Khoa học giáo dục" của Trường Cao đẳng Sư phạm TP. Hồ Chí
Minh.
7. Tạp chí: "Quản lý giáo dục" của Viện Quản lý Giáo dục, Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
8. Website của Bộ Giáo dục và Đào tạo: https://moet.gov.vn/
9. Website của Trường Cao đẳng Quốc gia Hà Nội: https://www.vnu.edu.vn/
10. Website của Trường Cao đẳng Bách khoa Hà Nội: https://hust.edu.vn/
11. Nghiên cứu: "Đánh giá thực trạng quản lý chức danh nghề nghiệp cho cán
bộ, giảng viên tại các trường cao đẳng công lập khu vực phía Nam" của tác
giả Nguyễn Thị Lan Hương, Trường Cao đẳng Sư phạm TP. Hồ Chí Minh,
2021.

29
12. Nghiên cứu: "Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý chức danh nghề
nghiệp cho cán bộ, giảng viên tại các trường cao đẳng" của tác giả Trần Văn
Long, Trường Cao đẳng Quốc gia Hà Nội, 2020.

30