BLOC 1 LES DIFICULTATS D’APRENENTATGE I TRANSTORNS DEL DESENVOLUPAMENT

TEMA 1. LA DIVERSITAT I LES NECESSITATS EDUCATIVES DE L’ALUMNAT

La diversitat som totes aquelles persones amb les nostres característiques específiques com a
ésser humà, que convivim en una societat, i que a pesar de les diferències, totes formem part
d’un mateix col.lectiu i hem de tenir els mateixos drets i obligacions, aici com accés a les
mateixes oportunitats.

Valor de la diversitat

- Ens ofereix una riquesa cultural identitària com a individu i com a col.lectiu.
- Genera canvis socials, ideològics, polítics i educatius.
- Els canvis formen part d’un moviment generacional i de l’evolució al llarg de la història,
permetent gaudir de la “Societat del Benestar”.
- Fomenta relacions més qualitatives per conviure en una “Societat Globalitzada”.

Es valora a les persones tal i com són, s’identifica a l’individu i tendim a l’acceptació, eliminació
de prejudicis. Es lluita per la igualtat, tots tenim els mateixos drets.

Declaració dels drets humans 1948. Tot i això continua havent-hi distincions, religioses,
polítiques, etc.

Objectiu principal de la diversitat educativa

Quan parlem de diversitat en educació, ens hem de plantejar quina és la manera de poder
donar resposta a tots els nens i nenes, infants que formin part de la institució educativa.

Diversitat a l’escola  organitzar tots els recursos, i currículum escolar ordinari per tal de
facilitar els aprenentatges a tot l’alumnat. Escola equitativa i igualitària on atén a la diversitat.

Ens hem de basar en uns principis:

- Educació de qualitat
o Millorar els resultats
o Ajustar la diversitat educativa a la realitat
o Potenciar la igualtat d’oportunitats
o Parlem de qualitat educativa
- Els objectius de la UE

Característiques generals

- Socials: procedència, cultura, orígens econòmics /o nivell socioeconòmic i justícia.

- Físiques: gènere, edat, discapacitat, salut física, mental
- Psicològiques:
o Coneixements previs
o Estils i hàbits d’aprenentatge
o Capacitats
o Motivació i interessos
o Manera de comunicar-se
o Ritmes de treball i atenció
o Establiment de les relacions i accions afectives.
Necessitats educatives especials

Comitè d’investigació del regne unit amb la finalitat de millorar la resposta educativa dels nens
amb discapacitats/diversitat.

Tenien 2 objectius:

- Augmentar els coneixements de la vida i l’entorn d’aquests infants

- per aconseguir que fossin autònoms per gestionar la seva vida dins de les seves
característiques.
 Necessitat Educativa  la distància entre les capacitats de les persones i de les
demandes socials que aquestes han de satisfer.
 Necessitats Educatives Especials  les d’aquelles persones per a les que són
insuficients o inadequats aquells mitjans que si cobreixen les necessitats del la majoria
de persones

Actuacions

- Modificacions del currículum

- Modificacions d’accés al currículum
- Atencions a l’entorn social i emocional

Hi ha NEE temporals i permanents

Barreres a l’aprenentatge i la participació

- Concepte menys individualitzable.

- Es refereix no tant a parlar del nen individualment, sinó d’allò que els dificulta accedir
a l’aprenentatge i a la participació.
- No oblida el dèficit, posa l’èmfasi en allò que han de modificar el professorat a l’escola.
- L’actuació va dirigida al centre en conjunt i no a l’individu en concret.
- Concepte molt lligat al model d’educació inclusiva.

Inclusió

L’educació inclusiva tracta d’acollir a tothom, amb un compromís en el qual es cregui que cap
alumne sigui exclòs, tots pertanyen en un grup d’iguals. L’escola és un element en el qual es
pot potenciar les capacitat de cada individu, i per tant adequar aquesta manera de fer per que
aquest pugui progressar d’acord amb les seves capacitats i donant resposta a les seves
necessitats.

Els principis d’inclusió es fomenten en un canvi de concepte de l’educació. Implica un procés

d’innovació educativa, s’exigeix un canvi de l’actitud i funcions del professor i participació
diferent de les famílies.

Genera un canvi en la pràctica de la organització i de la comunitat escolar, amb la finalitat

d’acceptar la diversitat de l’alumne.

Principis d’inclusió

- Normalització: principi bàsic per la convivència en la escola ordinària per infants amb
NEE, mitjançant la integració escolar, la qual unifica l’educació especial amb l’alumnat
sense NEE. Que tots els infants, independentment de les seves característiques tinguin
dret de poder-se socialitzar amb els seus igual.

Integrar, participar i compendre

- Sectorització: serveis que poden participar en la societat educativa, treball

interdisciplinari i transversal és molt important.
- Individualització: decisions mes pedagògiques, on vol donar resposta comprensiva per
part de l’escola i respondre amb les característiques individuals de l’alumnat
respectant el ritme de l’aprenentatge de cadascú.

EQUITITAT: Donar a cadascú el que necessita

Principis d’escola inclusiva

- Tothom té dret a rebre la mateixa educació en igualtat d’oportunitats en qualsevol

context educatiu.
- Educació oberta per a tothom:
o Respondre les necessitat de totes les persones
o Adaptacions segons els processos d’aprenentatge
- Grups heterogenis: enriquiment de l’aprenentatge
- Inclusió: drets i reconeixement com a col·lectiu
- Principi democràtic igualitari com a filosofia escolar
- Desenvolupar xarxes de suport
- Desenvolupar estratègies d’esperit crític

Superar: les mesures afegides per a adaptar l’alumnat amb necessitats especials a la forma
habitual de l’escola.

Aconseguir: la transformació del plantejament global de l’escola per a donar resposta a les
necessitats de tots/es.
Barreres en l’aprenentatge i la participació

S’ha de tenir en compte a l’individu, les seves característiques per obtenir resposta.

Els hem de fer participants i dona’ls-hi resposta. Hem de donar resposta amb els recursos que
tenim, l’actuació va dirigida al centre en concret i no a l’individu.

- Tradició en l’educació
- Valors, concepcions i creences sobre la diferència.
- Estàndards VS inclusió
- Concepció mèdica i individual de l’educació especial.
- Segregació i responsabilitat de professionals especialitzats.
- Necessitats de serveis i suports.
- Educació no segregada però no inclusiva
- Inèrcies d’un sistema educatiu fonamentat en un funcionament basat en altres
paràmetres.

Canvis

- Nova:
o Funció de les escoles especials.
o Forma d’entendre el suport.
o Funció dels mestres d’educació especial.
- El currículum general, aplicat a tots els alumnes.
- Incloure a totes les persones implicades en l’educació, en la planificació i presa de
desicions.

Fonament de l’equititat

- Criteris i/o principis d’identitat:

o Seguir els principis de normalització
o Inclusió
o Flexibilització de les etapes
o Personalització

INTEGRAR, PARTICIPAR I COMPENDRE, formen part del fonament inclusiu.

Comparativa escola tradicional VS escola inclusiva