TRƯỜNG THCS&THPT

BIÊN BẢN DỰ GIỜ

Họ và tên người dự giờ: Lâm Thị Thanh

Họ và tên giáo viên: Trần Bích Diệp

Lớp: 11A

Tiết dạy minh họa: Dương phụ hành

I. NỘI DUNG

Thời gian Hoạt động của GV Hoạt động của HS Ghi chú về quá trình
dạy học
(ghi lại chi (ghi lại chi tiết các nhiệm vụ/ câu (ghi lại chi tiết các nhiệm vụ/ hoạt
tiết thời hỏi/ bài tập... mà GV tổ chức động cá nhân hay nhóm mà HS đã (ghi nhanh những suy
gian dành chuyển giao) thực hiện) nghĩ của người dự giờ về
cho mỗi các nhiệm vụ, câu hỏi, bài
hoạt tập, cách tổ chức hoạt
động/nhiệ động)
m vụ)

Hoạt động - Giáo viên đặt ra câu hỏi: Hãy chỉ - Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá - Câu hỏi giáo viên đặt ra
khởi động ra điểm khác biệt trong trang phục nhân: Quan sát và trả lời câu hỏi gần gũi, hợp lí khi gợi mở
(8h-8h02p) của hai người phụ nữ và giải thích cho HS những suy nghĩ
+ HS 1: Người phụ nữ bên trái có
nguyên nhân của sự khác biệt đó và các ý kiến khác nhau
phong cách phóng khoáng và lộng lẫy
trước sự khác biệt về văn
 - Giáo viên phản hồi và chốt lại vấn còn người phụ nữ bên trái ăn mặc kín hóa.
đề. đáo, giản dị và mộc mạc hơn.
- Cách tổ chức này giúp
+ HS 2: Người phụ nữ bên trái lộng học sinh phát huy được
lẫy và sang trọng, người phụ nữ bên sự hứng thú trong tiết học
phải có phong cách truyền thống,
- Giáo viên sử dụng
nguyên nhân do hai nền văn hóa giữa
phương pháp gợi mở, kết
hai khu vực phương Tây và phương
hợp với sử dụng hình ảnh
Đông.
minh họa trực quan giúp
học sinh hình dung được
nội dung nhiệm vụ

Hoạt động Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ. Hoạt động 1: Học sinh thực hiện - Các hoạt động phù hợp,
hình thành nhiệm vụ cá nhân và trả lời câu hỏi. thú vị.
- Hoạt động 1: GV đưa ra một số
kiến thức
câu hỏi trắc nghiệm về tác giả Cao - HS lần lượt trả lời các câu hỏi trắc - Cách sắp xếp mạch bài
mới. (Từ
Bá Quát (đã cho tìm hiểu trước ở nghiệm được đưa ra và có thêm tri hợp lí, đi từ những tri
8h03p –
nhà): thức về tác giả Cao Bá Quát. thức nền đến những câu
8h38p)
hỏi chi tiết để làm sáng rõ
1.Cao Bá Quát quê ở đâu? -HS trả lời câu hỏi:
văn bản: Giáo viên bắt
A. Hà Nội +Ông từng chấm thi ở Thừa Thiên đầu giảng dạy nội dung
nhưng lại vi phạm quy định chấm thi chính của bài đi từ kiến
B. Hà Nam
của nhà Nguyễn nên bị tổng giam và thức Tìm hiểu chung về
phải đi phục dịch ở một số nước như tác giả, tác phẩm đến
C. Hải Dương
D. Hưng Yên
2. Đâu không phải thông tin chính
xác về cuộc đời Cao Bá Quát?
A. Ông học rộng, tài cao, đỗ cử
nhân
B. Ông từng cáo quan về quê ở ẩn
C. Ông tham gia lãnh đạo cuộc khởi - HS trả lời câu hỏi: Bài thơ viết về lớp có hiệu quả hơn
nghĩa Mĩ Lương
D. Ông từng đi theo phục dịch phái
bộ đi công cán một số nước vùng
Hạ Châu
- Đâu là thông tin em thấy thú vị
nhất?
3. Nét nổi bật trong nội dung thơ điệu bộ của người phụ nữ phương
văn Cao Bá Quát là:
A. Thể hiện tình cảm thiết tha gắn ấn tượng với cụm từ “tựa vai chồng”,
Malaysia,… phần Khám phá chi tiết
về văn bản
+ Ông tiếp xúc nhiều với những
người cùng khổ - Giáo viên sử dụng nhiều
hình ảnh minh họa trong
slide bài giảng
- Giáo viên đã tổ chức
Hoạt động 2: Học sinh thực hiện cho học sinh tự học, tự
nhiệm vụ cá nhân và trả lời câu hỏi tìm hiểu bài học trước ở
nhà để việc dạy học trên
người phụ nữ Tây phương tựa vai
người chồng trong đêm trăng thâu trò - Giáo viên sử dụng nhiều
chuyện, thời gian vào ban đêm, câu hỏi gợi mở và gọi tên
không gian ở trên thuyền học sinh trả lời, sau đó
chốt lại (kết hợp phương
Hoạt động 3: HS thực hiện nhiệm vụ pháp gợi mơ và phương
cá nhân và trả lời câu hỏi
pháp thuyết trình)
- HS trả lời: Tác giả đã sử dụng - Học sinh chủ yếu hoạt
những từ ngữ áo trắng phau để miêu
động cá nhân, chỉ có một
tả ngoại hình của người thiếu phụ, tựa
vai chồng, kéo áo,... miêu tả cử chỉ hoạt động yêu cầu hợp
tác nhóm
Tây. Người phụ nữ phương Tây nổi
bật giữa nền trời đêm. Ngoài ra, còn
bó với gia đình, quê hương
“kéo áo rì rầm”. => những người phụ
B. Đồng cảm với những thân phận nữ phương Đông thường là những
cùng khổ người phụ nữ mẫu mực phép tắc. Họ
thường không dám bộc lộ tình cảm
C. Thể hiện tình yêu thiên nhiên, của mình ra, không dám bày tỏ cảm
yêu cái đẹp xúc của mình đối với người mình
yêu. Việc bày tỏ tình cảm của mình ở
D. Thể hiện cái nhìn nhân văn và nơi đông người thường rất hiếm gặp.
tinh thần dân chủ Trong bài thơ người phụ nữ phương
Tây bày tỏ tình cảm đối với chồng
- Cao Bá Quát khác biệt như thế nào của mình một cách tự do và thoải mái
so với những nhà thơ khác cũng có
cái nhìn nhân văn và tinh thần dân HS trả lời: Khi quan sát người thiếu
chủ phụ phương Tây tác giả đã bày tỏ thái
độ ngạc nhiên, bất ngờ. Với những
4. Dương phụ hành được viết theo hình ảnh ăn mặc xa hoa tác giả không
thể thơ gì? quen thuộc vì vốn ông là người
A.Lục bát phương Đông. Nhưng với nền văn
hóa xa lạ tác giả vẫn bày tỏ thái độ
B.Thất ngôn bát cú tôn trọng
C.Hành

D.Thất ngôn trường thiên Hoạt động 4: HS thực hiện nhiệm vụ

hoạt động nhóm và trình bày sản
=> Qua các câu hỏi, GV tổng kết lại
phẩm thuyết trình: Đại diện nhóm 1
các thông tin về tác giả Cao Bá
Quát: vào năm 1841, ở trường thi lên trình bày kết quả
Thừa Thiên, Cao Bá Quát đã tự ý
sửa bài cho thí sinh và vi phạm quy
định về chấm bài của triều đình nhà
Nguyễn, ông bị tống giam sau đó bị
đi đày làm phục dịch cho một số
đoàn thông tán ở một số nước như
Malaysia, Indonesia. Trong hành
trình đó, ông đã có dịp tiếp xúc với
người châu Âu và nhận thấy nhiều
điều mới lạ.

- Hoạt động 2: GV đưa ra câu hỏi:

Bài thơ viết về sự việc gì, xảy ra
trong thời gian, không gian ra sao?

- Hoạt động 3: GV đưa ra một số

câu hỏi:

+ Ngoại hình, cử chỉ điệu bộ của

người thiếu phụ phương Tây được
tác giả miêu tả như thế nào?

+ Khi quan sát người thiếu phụ

phương Tây, tác giả có thái độ như
thế nào?
- Hoạt động 4: GV chuyển giao
nhiệm vụ hoạt động nhóm, chia lớp
thành 4 nhóm.

+ GV đưa ra câu hỏi thảo luận: Phân

tích thái độ tác giả bộc lộ trong câu
thơ cuối: Biết đâu nỗi khách biệt li
này? Đưa ra các tiêu chí cho hoạt
động (thời gian hoạt động 15 phút)

(1) Đảm bảo hệ thống ý

(2) Sắp xếp ý theo một trật tự logic.

(3) Có lập luận, lí giải thuyết phục

(4) Ngôn ngữ truyền cảm, phong

thái diễn đạt tự tin.

(5) Sử dụng các phương tiện phi

ngôn ngữ

+ GV thu lại sản phẩm hoạt động

nhóm: các phiếu học tập. Mời đại
diện 1 nhóm lên trình bày kết quả
trong quá trình thảo luận.
GV mời đại diện các nhóm nhận xét
góp ý phần trình bày của nhóm 1
Hoạt động GV chuyển giao nhiệm vụ: Đưa ra
luyện tập, bài tập luyện tập: Viết đoạn văn
củng cố (khoảng 150 chữ) trình bày về điều
(8h38p – tâm đắc nhất trong Dương phụ
8h53p) hành. (Đưa ra yêu cầu cụ thể)
Hoạt động GV chuyển giao nhiệm vụ: Đưa ra
vận dụng, câu hỏi: Để trở thành một công dân
mở rộng toàn cầu, thế hệ trẻ cần tiếp thu
(8h53p – những giá trị văn hóa tư tưởng của
9h03p) phương Tây song cũng không vì thế
mà đánh mất đi bản sắc văn hóa dân
tộc. Em có những đề xuất nào để hài
hòa về việc tiếp thu văn hóa tư
Hoạt động học sinh: HS thực hiện - Hoạt động luyện tập tốt,
nhiệm vụ cá nhân. giúp học sinh ghi nhớ
được kiến thức.
- Học sinh trình bày sản phẩm của
mình. - Yêu cầu đề bài đưa ra
phù hợp với nội dung
hoạt động, học sinh có
thể sử dụng những kiến
thức vừa học được để
thực hành
- Sản phẩm của học sinh
đáp ứng được những yêu
cầu cơ bản của đề bài,
cho thấy được khả năng
tiếp thu bài học tốt
Hoạt động học sinh: HS thực hiện - Nhiệm vụ mở rộng áp
nhiệm vụ cá nhân, nêu ra những đề dụng được vào thực tiễn.
xuất về việc tiếp thu những giá trị văn
hóa tư tưởng phương Tây và giữ gìn
bản sắc văn hóa dân tộc.
- HS lần lượt dán lên bảng những đề
xuất của mình.
 tưởng phương Tây và giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc?

II. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, GÓP Ý CỦA NGƯỜI DỰ GIỜ

1. Ưu điểm

- Đảm bảo đủ về nội dung theo yêu cầu, chính xác về kiến thức

- Tiến trình dạy học đáp ứng khung chương trình mà Bộ giáo dục đưa ra.

- Giáo viên giảng dạy , trình bày khoa học: slide bài giảng, phiếu học tập, đánh giá học sinh, các hoạt động của
giáo viên và học sinh.

- Tiết học tạo ra hứng thú cho học sinh.

- Học sinh chú ý lắng nghe, tích cực phát biểu xây dựng bài học và ham gia các hoạt động do giáo viên đưa ra.

- Giáo viên sử dụng kết hợp những phương pháp dạy học (gợi mở, thuyết trình,…), phương tiện dạy học (máy
chiếu, bảng, sử dụng hình ảnh minh họa trực quan,…) và tổ chức lớp học có hiệu quả

- Giáo viên và học sinh tương tác với nhau tốt, học sinh biết đánh giá và tự đánh giá.

- Giáo viên đã đề cao vai trò trung tâm của học sinh trong tiết học, luôn để học sinh trình bày ý kiến của bản thân
trước khi đưa ra những hệ thống kiến thức được chốt lại. Điều này phù hợp với quan điểm giáo dục mới hiện nay

2. Hạn chế
- Giáo viên phân phối thời gian giữa những nội dung hoạt động dạy học hợp lý, tuy nhiên trên thực tế, tiết học vẫn
bị quá thời gian 15 phút. Vì thế, giáo viên cần phân bố thời gian hợp lí hơn, đặc biệt các phần luyện tập tại lớp, vận
dụng tại lớp có thể chuyển thành bài tập về nhà cho học sinh.

- Một số học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động mà giáo viên đưa ra, giáo viên cũng chưa có sự nhắc nhở, quan
tâm ngay trong tiết học.

- Cách bố trí lớp học: gồm hai dãy bàn, thuận tiện cho giáo viên di chuyển nhưng các bạn ngồi dãy bàn bên ngoài
quay lưng lại với bảng sẽ khó theo dõi bài học, gây ảnh hưởng đến chất lượng bài học cũng như sức khỏe.

III. KINH NGHIỆM CHO BẢN THÂN

- Cần sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học, sử dụng phong phú phương tiện dạy học để cho tiết học có hiệu
quả hơn, tăng hứng thú cho học sinh cũng như tăng thêm những kỹ năng chuyên môn cho bản thân

- Cần phân phối thời gian dạy học một cách hợp lý, phù hợp để vừa đảm bảo truyền đạt được đầy đủ nội dung bài
học, vừa đáp ứng về mặt thời gian, tránh trường hợp dài dòng, khiến học sinh mất hứng thú ở những lúc cuối bài

- Cần đưa hình ảnh, video minh họa vào bài giảng.

- Tổ chức thêm các hoạt động luyện tập, vận dụng để học sinh nắm rõ kiến thức về bài học.