‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬

‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫أن يتمكن المتعلم من تجنيد وتسيير طاقاته لتحقيق افضل نتيجة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫القيام بالسند والتغطية في الدفاع والهجوم بما يتناسب مع مواقع اللعب‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط الكرة الطائرة ‪ -‬جانب حسي حركي ‪ -‬جانب معرفي وجداني‬ ‫التقويم التشخيصي‬

‫األهداف اإلجرائية‬
‫‪ -1‬يأخذ وضعيات مناسبة‬
‫‪ -2‬يتنقل بطريقة سليمة‬
‫‪ -1‬إيصال الكرة حسب الموقف‬
‫‪ -2‬ينمي روح التعاون والتضامن‬
‫تعلم كيفية االستقبال السليم ‪ -1‬يسترجع الكرة في وضعيات مختلفة‪.‬‬
‫‪ -1‬إيصال الكرة إلى منطقة الخصم‬
‫‪ -2‬يرسل الكرة في منطقة معينة‬
‫‪ -1‬يسحق الكرة فوق الشبكة‬
‫توجيه الكرة داخل منطقة الخصم‪.‬‬
‫التعاون في تشكيل الحائط‬
‫األهداف الخاصة‬
‫التأقلم مع الكرة واألرضية‬
‫والتنقالت داخل الملعب‬
‫تعلم تقنيات التمرير‬
‫تعلم كيفية اإلرسال‬ ‫عدم إيصال الكرة إلى منطقة المنافس‬
‫تعلم كيفية السحق من عدة‬ ‫عدم التوافق الحركي في مهارة السحق‬
‫مناطق‬
‫التوافق الحركي الفردي ‪-1‬‬
‫والثنائي إلنشاء حائط الصد ‪-2‬‬
‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬تمركز غير سليم‬
‫تعليمية‪1‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪-‬سوء استعداد التالميذ لمواجهة الكرة‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫ضعف في توجيه مسار الكرة‬ ‫تعليمية‪2‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫سوء استقبال الكرة‬ ‫تعليمية‪3‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫تعليمية‪4‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫تعليمية‪5‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫"التزامن"‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫غياب مهارة الصد‬ ‫تعليمية‪6‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬

‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫الناظر ‪:‬‬ ‫أستاذ المادة‪:‬‬

 ‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫الكفاءة القاعدية ثالثة ثانوي أن يتمكن المتعلم من تجنيد وتسيير طاقاته لتحقيق افضل نتيجة‪.‬‬
‫تحقيق نتيجة رياضية بتجنيد مختلف منابع الطاقة بما يتماشى مع مقياس التنقيط‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط الجري نصف الطويل‪ -‬جانب حسي حركي ‪ -‬جانب معرفي‬
‫التقويم التشخيصي‬
‫وجداني‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫أن ينمي صفة التحمل تدرجييا‬ ‫اجلري حسب املدة عمل هوائي (تنفس‬ ‫‪...............‬‬
‫طريقة اجلري غري‬
‫منتظم)على مسافات حمددة ‪ 600‬م لالناث ‪ 800‬أن ينمي ويطور صفة السرعة‬ ‫تعليمية‪1‬‬ ‫‪.........‬‬
‫صحيحة‬
‫جزئيا‪.‬‬ ‫للذكور‪.‬‬
‫أن يتعود التالميذ على ضبط ايقاع‬
‫اجلري الذايت‬ ‫عدم استقرار عناصر‬ ‫‪...............‬‬
‫‪.........‬‬
‫أن يقوم باجلري ضمن جمموعة من‬ ‫ادراك أمهية التنفس املنتظم وضبط ايقاع اجلري‬ ‫الفوج الواحد وتذبذب‬
‫تعليمية‪2‬‬ ‫‪...............‬‬
‫نفس املستوى‪.‬‬ ‫الذايت ضمن جمموعة من نفس املستوى‬ ‫االيقاع‬ ‫‪...............‬‬
‫أن يدرك كيفية توزيع اجلهد وكذا‬ ‫‪...............‬‬
‫التنفس املنتظم خالل اجلري‪.‬‬
‫أن يكتشف التالميذ املسافة املقطوعة‬
‫‪...............‬‬
‫ذكور واناث‪.‬‬ ‫ضبط ايقاع اجلري داخل جمموعة من نفس‬ ‫عدم القدرة على املسايرة‬
‫تعليمية‪3‬‬ ‫‪.........‬‬
‫أن يضبط التلميذ الية التحكم يف‬ ‫املستوى والعمل على قياس أوقات املرور‪.‬‬ ‫وتوزيع اجلهد‬
‫التنفس املنتظم‪.‬‬
‫أن جيري ضمن جمموعة بشدة‬ ‫ضبط السرعة اهلوائية على مسافات أطول مع‬
‫‪...............‬‬
‫متوسطة‪.‬‬ ‫تشجيع اجلري ضمن اجملموعة‬ ‫تباطؤ العناصر عن‬
‫تعليمية‪4‬‬ ‫‪.........‬‬
‫أن يقوم بتوزيع اجلهد والعمل على‬ ‫اجملموعة‬
‫حتسني االسرتجاع‪.‬‬
‫أن حيافظ على وترية اجلري ضمن‬
‫جمموعة بشدة متوسطة‪.‬‬ ‫ضبط السرعة اهلوائية على مسافات أطول هبدف‬ ‫توزيع الطاقة وبذل‬ ‫‪...............‬‬
‫تعليمية‪5‬‬
‫أن حيسن قدرة التحمل وقدرة‬ ‫الوصول اىل املداومة اهلوائية‪.‬‬ ‫اجملهود‪.‬‬ ‫‪.........‬‬

‫االسرتجاع‪.‬‬
‫تطوير املداومة اهلوائية ضمن اجلماعة وحتسني‬ ‫‪...............‬‬
‫أن حياول الرفع من قدرة التحمل اىل‬ ‫عدم القدرة على إمتام‬
‫القدرة اهلوائية خالل الدورة األخرية ملسافات‬ ‫تعليمية‪6‬‬ ‫‪.........‬‬
‫أقصى درجة وقدرة االسرتجاع‪.‬‬ ‫الدورة‬ ‫‪...............‬‬
‫‪600‬م ‪800/‬م‬
‫التقويم التحصيلي معرفة مدى تحقيق المكتسبات القاعدية لنشاط الجري نصف الطويل وتحسين القدرات (‪600‬م إناث‪ 800-‬م ذكور)‬

‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫الناظر‬ ‫أستاذ المادة ‪:‬‬

 ‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫أن يتمكن المتعلم من االس ــتجابة المناس ــبة فردي ــا وجماعي ــا لمواجه ــة الم ــؤثرات أو المواق ــف ال ــتي يفرض ــها‬
‫الكفاءة القاعدية‬
‫الوضع‪.‬‬
‫اختيار المعالم الضرورية لتحقيق وثبة في أحسن الظروف‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معـرفة قــدرات التالميذ فــي الــوثب مـن حيث األداء و النتيجة‪.‬‬ ‫التقويم التشخيصي‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬اختيار الوضعية املناسبة للمكانية السقوط اجليد‪.‬‬ ‫*س ‪nn n‬وء التق ‪nn n‬دير يف حتدي ‪nn n‬د و اس ‪nn n‬تعمال‬
‫‪ -‬تعلم خطوات االقرتاب مع احلفاظ على‬ ‫قدم االرتقاء‬
‫‪...........‬‬
‫االرتكازات ‪.‬‬ ‫التحكم يف خطوات‬ ‫*ال‪nn n n n n‬رأس مطأط‪nn n n n n‬أ نتيج‪nn n n n n‬ة البحث عن‬
‫تعليمية‪1‬‬ ‫‪...........‬‬
‫‪-‬دف ‪nn‬ع ركب ‪nn‬ة الرج ‪nn‬ل احلرة م ‪nn‬ع احلف ‪nn‬اظ على ح ‪nn‬زام‬ ‫االقرتاب وحساهبا ‪.‬‬ ‫اللوحة بالبصر(فقدان الثقة)‬ ‫‪....‬‬
‫الكتفني عاليا‬ ‫*االن‪nn n‬دفاع العش‪nn n‬وائي لألعلى و األم‪nn n‬ام‬
‫للجسم‪.‬‬
‫احلفاظ على توازن اجلسم (اخذ مركز الثقل‬ ‫**الفقد الكلي لتوازن اجلسم يف اهلواء‬
‫مساره الصحيح)‬ ‫*عدم القدرة على قذف الساقني و‬
‫‪...........‬‬
‫*رمي ألقصى ما ميكن لألقدام و الذراعني حنو‬ ‫التحكم يف اجلسم اثناء‬ ‫الذراعني لألمام‬
‫‪ ...........‬تعليمية‪2‬‬
‫منطقة السقوط‪.‬‬ ‫الطريان ‪.‬‬ ‫*السقوط يف وضعية غري مناسبة‪.‬‬ ‫‪....‬‬
‫*الس‪n‬قوط بالرج‪n‬ل و املؤخرة على األرض و الي‪n‬دين‬
‫حنو األمام‪.‬‬
‫*اختيار األسلوب املناسب والناجح للوثب‬ ‫*انعدام أسلوب معني و حمدد للوثب‬
‫‪...........‬‬
‫(الضم‪/‬الفتح مث الضم‪/‬املشي)‬ ‫التنسيق اجليد والتسلسل بني‬ ‫*ارتقاء غري كامل و اندفاع ضعيف‬
‫‪ ...........‬تعليمية‪3‬‬
‫*الربط بني مراحل الوثب وحتويل السرعة من‬ ‫خمتلف مراحل الوثب‬ ‫لألمام نظرا لألخطاء السابقة‪.‬‬ ‫‪....‬‬
‫خطية إىل زاوية و البحث عن أبعد نقطة سقوط‪.‬‬

‫التقويم التحصيلي إبــراز التالميذ لقـدراهتم و حتقيـق أفضـل نتيجـة (أحسـن وثبــة)‪.‬‬

‫المفتش‪:‬‬ ‫الناظر‪:‬‬ ‫األستاذ‪:‬‬

 ‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من الثبات‬ ‫‪ -‬انفالت الكرة من يد الالعب‬
‫تنمية التعاون أثناء التمرير‬ ‫‪.............‬‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من االرتقاء مث‬ ‫‪ -‬عدم التمكن من إيصال الكرة‬ ‫تعليمية‪1‬‬
‫واالستقبال (‪)01‬‬ ‫‪.............‬‬
‫مع التنقل‬ ‫للزميل‪.‬‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من الثبات‬ ‫‪ -‬انفالت الكرة من يد الالعب‬
‫تنمية التعاون أثناء التمرير‬ ‫‪.............‬‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من االرتقاء مث‬ ‫‪ -‬عدم التمكن من إيصال الكرة‬ ‫تعليمية‪2‬‬
‫واالستقبال (‪)02‬‬ ‫‪.............‬‬
‫مع التنقل‬ ‫للزميل‪.‬‬

‫اختاذ وضعية مرحية ومناسبة للتنقل السليم‬ ‫حقل الرؤية لديه ضعيف‬
‫التحكم يف اجلسم أثناء‬ ‫‪.............‬‬
‫والصحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬نظراته تكاد ال تغادر الكرة اليت‬ ‫تعليمية‪3‬‬
‫التنطيط والتنقل بالكرة ‪.‬‬ ‫‪.............‬‬
‫‪ -‬اإلحساس بالتمرير واالستقبال أثناء التنقل‬ ‫ميسكها‪.‬‬

‫‪ -‬الدقة يف التوجيه ‪.‬‬ ‫‪ -‬قلة التسديد يف املرمى‪.‬‬

‫تقوية االرتكازات أثناء‬ ‫‪.............‬‬
‫‪ -‬القدرة على االحتفاظ بالكرة دون‬ ‫‪ -‬افتقار التنويع يف التسديد للكرات‬ ‫تعليمية‪4‬‬
‫التسديد ‪.‬‬ ‫‪.............‬‬
‫ارتكاب األخطاء ‪.‬‬ ‫حنو املرمى‬
‫‪ -‬تنظيم اهلجوم والدفاع وحسن التصرف‬ ‫خلق التفوق العددي يف‬
‫اهلجوم بعدد قليل من الالعبني‬
‫‪ -‬تنظيم اللعب اجلماعي وخلق اخلطة‬ ‫اهلجوم انطالقا من وضعية‬ ‫تعليمية‪5‬‬ ‫‪.............‬‬
‫التباطؤ أثناء اهلجوم العكسي‪.‬‬
‫التكتيكية‪.‬‬ ‫املنافسة‪.‬‬
‫‪ -‬حماولة تثبيت املهاجم للمدافعني مث مترير‬
‫تنمية القيام بدور السند‪ ،‬الدعم‬ ‫انعدام العمل التحضريي ما بني‬ ‫‪.............‬‬
‫الكرة‪.‬‬ ‫تعليمية ‪6‬‬
‫و التغطية حلامل الكرة‪.‬‬ ‫‪.‬الالعبني يف اهلجوم‬ ‫‪.............‬‬
‫جلب املهاجم(العب الدائرة)االنتباه ‪-‬‬
‫أن يتمكن المتعلم من االســتجابة الممناســبة فرديــا وجماعيــا لمواجهــة المــؤثرات أو المواقــف الــتي يفرضــها‬
‫الكفاءة القاعدية‬
‫الوضع‪.‬‬
‫محاصرة الخصم أو التخلص من المحاصرة و التحول المناسب من الدفاع إلى الهجوم والعكس ‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط كرة اليد من الجانب ‪ - :‬الحسي الحركي ‪ -‬المعرفي ‪ -‬الوجداني‬ ‫التقويم التشخيصي‬

‫مدى تمكنه من توظيف المكتسبات حسب ظرفها على أحسن وجه بنسبة كبيرة‪.‬‬ ‫التقويم التحصيلي‬
 ‫مفتش المادة ‪:‬‬
‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬
‫أن يتمكن المتعلم من تنويع التدخالت بمجهودات مناسبة لضمان أفضل نتيجة‪.‬‬
‫محاصرة الخصم أو التخلص من المحاصرة و التحول من الدفاع إلى الهجوم و العكس‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬
‫‪ -‬كيفية التمرير واالستقبال والتفاهم بني‬
‫القدرة على التمرير بعد استقبال الكرة‬
‫العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬التمرير واالستقبال ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدير مسار الكرة بالتمرير واالستقبال‬
‫‪ -‬تنمية االرتكازات أثناء الدوران ‪.‬‬
‫‪-‬االحساس بالعالقة بني التنطيط و السرعة‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة على إدراك عمل االرتكازات‬
‫داخل امليدان‪.‬‬
‫‪ -‬أخذ الوضعية األساسية أثناء التمرير‬
‫واإلستقبال‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على الوضعية األساسية داخل‬
‫امللعب‪.‬‬
‫ادراك مسار الكرة‬
‫‪-‬املشاركة من اجل الفوز‬
‫‪-‬تنمية الدقة اثناء التسديد‬
‫‪ -‬اكتشاف عالقة العمل اجلماعي بني‬
‫التالميذ اثناء اهلجمة املضادة‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة أمهية تنظيم اللعب يف الدفاع‬
‫واهلجوم‪.‬‬
‫الناظر ‪:‬‬ ‫األستاذ‪:‬س ـ ــاعد يوسف‬
‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬
‫الكفاءة القاعدية‬
‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط كرة السل ـ ــة‪.‬‬ ‫التقويم التشخيصي‬
‫األهداف اخلاصة‬ ‫املعايري " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬صعوبة يف مترير و إستقبال‬
‫الكرة‪.‬‬
‫تعليمية‪1‬‬
‫وخلق التعاون واملساعدة بني الزمالء‪.‬‬ ‫‪ -‬صعوبة يف نقل الكرة و احملافظة‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة يف تنطيط الكرة و‬
‫حتسني تنطيط الكرة مع التحكم يف‬ ‫متريرها للزميل‪.‬‬
‫تعليمية‪2‬‬
‫االنفعاالت داخل اجملموعة‪.‬‬ ‫‪ -‬صعوبة يف التعامل مع مواقف‬
‫تساهم يف عرقلة مسار الكرة‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة يف مترير و إستقبال‬
‫الكرة‪.‬‬
‫القدرة على التحكم يف التمرير واالستقبال‬ ‫تعليمية‪ - 3‬صعوبة يف نقل الكرة و احملافظة‬
‫مع إدراك الوضعية األساسية داخل امليدان‪.‬‬ ‫عليها‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف يف فعالية و دقة التسديد‪.‬‬
‫التحكم يف الكرة أثناء التسديد مع ضمان‬
‫‪ -‬صعوبة يف أداء التسلسل احلركي‬ ‫تعليمية‪4‬‬
‫املشاركة اجلماعية للفريق‪.‬‬
‫قبل التسديد‪.‬‬
‫‪ -‬تضييع الكرات أثناء االنطالق يف تعلم مبادئ اهلجوم املضاد وكيفية تنظيمه‬
‫تعليمية‪5‬‬
‫مع التنافس اجلماعي‪.‬‬ ‫اهلجوم‪.‬‬
 ‫إبراز ما تعلمه التالميذ في نشاط كرة السلـ ــة وتحسين القدرات الذاتية للتالميذ ‪.‬‬ ‫التقويم التحصيلي‬

‫مفتش المادة‬ ‫الناظر‬ ‫أستاذ المادة‬

‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫أن يتمكن المتعلم من االستجابة المناسبة فرديا وجماعيا لمواجهة المؤثرات أو المواقف الــتي يفرضــها‬
‫الكفاءة القاعدية‬
‫الوضع‪.‬‬
‫إكتساب أقصى سرعة ممكنة والمحافظة عليها لقطع مسافة معينة‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط الجري السريع ‪60‬م مسطحة إناث – ذكور‪.‬‬ ‫التقويم التشخيصي‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬أن يكتسب التنفيذ المباشر لسرعة رد‬ ‫تعلم مختلف أنواع اإلنطالق‬ ‫‪.....................‬‬
‫التثاقل في رد الفعل لمختلف‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫واإلستجابة لمنبهات(سمعية‬ ‫تعليمية‪1‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫اإلستجابات(سمعية ‪.‬بصرية‪.‬حسية)‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬التركيز العالي وحسن التصرف‪.‬‬ ‫بصرية)‬
‫‪ -‬أن يقدر لحظة الكمون عند تنفيذ‬ ‫تطوير سرعة رد الفعل وتطوير‬ ‫‪.....................‬‬
‫اإلنطالق‪.‬‬ ‫السرعة القاعدية بالتركيز على‬ ‫مرحلة اإلنطالق غير صحيحة‬ ‫تعليمية‪2‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬حسن التركيز وضاعفة نسبة النجاح‪.‬‬ ‫الجري في خط مستقيم‪.‬‬
‫‪ -‬أن يتمكن من التدرج في استقامة‬ ‫تصحيح وضعية الجسم أثناء‬ ‫‪.....................‬‬
‫خروج غير سليم للسباق‬ ‫تعليمية‪3‬‬
‫جسمه(القدرة على التحليق)‪.‬‬ ‫الجري وتعلم تقنية الوصول‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬االنسيابية وحسن األداء‪.‬‬ ‫لهدف تحسين السرعة‪.‬‬
‫‪-‬معرفة أنواع الخطوات في تنظيم إيقاع‬
‫تقويم تكويني‬ ‫‪.....................‬‬
‫الجري‬ ‫‪-------‬‬ ‫تقويمية‬
‫مدى استيعاب التالميذ الهداف‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪-‬التنسيق بين اإليقاع والتنقل –عمل‬ ‫‪....................‬‬
‫الحصص السابقة‬
‫هوائي‬
‫‪-‬أون يتمكن من التدرج في استقامة‬
‫‪...................‬‬
‫تطوير كيفية الخروج للسباق مع جسمه‬ ‫عدم الصعود المتدرج للجسم عند‬ ‫‪...................‬‬
‫تعليمية ‪4‬‬
‫‪-‬الصعود المتدرج بالجسم عند الخروج‬ ‫اإلحساس بالذات‬ ‫الخروج للسباق‬ ‫‪....................‬‬

‫للسباق‬
‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬ان يتحكم في تناسق األطراف في مسار‬ ‫تطوير التسارع داخل الرواق‬ ‫مرحلة إنطالقه عند اإلشارة‬
‫تعليمية‪5‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫مستقيم‬ ‫مع إبراز المؤهالت الذاتية‪.‬‬ ‫السمعية أو البصرية بطيئة‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬
 ‫‪ -‬حسن التصرف وأداء حركي جميل‬

‫مدى إكتساب أقصى سرعة والمحافظة عليها لقطع مسافة معينة ‪ 60‬م إناث‪ -‬ذكور‪.‬‬ ‫التقويم التحصيلي‬

‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫الناظر ‪:‬‬ ‫األستاذ‪:‬‬

‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫أن يتمكن المتعلم من تنويع التدخالت بمجهودات مناسبة لضمان أفضل نتيجة‪.‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‬
‫تحقيق و تحسين مسافة الرمي بطريقة قانونية‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معـرفة قــدرات التالميذ فــي نشاط دفع الجلة مـن حيث األداء و النتيجة‬ ‫التقويم التشخيصي‬
‫معرفة قدرات التالميذ يف دفع اجللة من حيث األداء والنتيجة‪.‬‬ ‫التقويم التحصيلي‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪ -‬أن حيس باآللة‪.‬‬
‫‪ -‬أن حيس بالثقل‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون ارتكاز اجللة على راحة اليد بدال من‬ ‫‪ -‬عدم معرفة احلدود البدنية يف التعامل مع‬ ‫‪.....................‬‬
‫اإلحساس باآللة والتأقلم مع ــها‬
‫األصابع وقاعدهتا‪.‬‬ ‫األثقال والتأقلم مع اآللة قبل استعماهلا‬ ‫تعليمية‪1‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫(أجبديات الدفع)‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬أال يضع املرفق منخفضا بزاوية حادة مع اجلسم‬ ‫ومسكها‬
‫وأحيانا ملتصقا به‪.‬‬

‫أن يطبق الدفع باملواجهة (األمامية) من الثبات‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪ -‬تطبيق الدفع باملواجهة أو‬ ‫‪ -‬عدم حتديد مسلك ومسار الدفع‪.‬‬
‫‪ -‬أن يوزع الطاقة ويبذل اجملهود الالزم‪.‬‬ ‫تعليمية‪2‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫األمام من الثبات‪.‬‬ ‫‪ -‬تأخري الدفع‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬أن ينفذ رمية ناجحة وصحيحة‪.‬‬
‫‪- -‬عدم فهم بان الدفع يكون بكامل‬
‫‪ -‬أن يطبق الدفع من الزحلقة او التنقل ‪.‬‬ ‫أطراف اجلسم مع امتداده واإلحساس بالدفع‬
‫‪ -‬أن يوزع الطاقة وبذل اجملهود‪.‬‬ ‫‪ -‬تطبيق الدفع اجلانيب من‬ ‫الكلي‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬أن حيرتم صيغة التنفيذ‪.‬‬ ‫الزحلقة(رجل مصطادة) وتغيري‬ ‫‪ -‬عدم فهم طريقة التنقل‪.‬‬ ‫تعليمية‪3‬‬ ‫‪.....................‬‬
‫‪ -‬ان يقوم بتنسيق مراحل الدفعة ‪.‬‬ ‫رجل االرتكاز‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم اإلحساس بعمل احلوض وأمهيته‪.‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪ -‬أن ينفذ دفعة ناجحة وصحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬الزحف ملسافة قصرية جدا‪.‬‬

‫‪ -‬قلة التوازن و اإلستقبال‪.‬‬
‫‪-‬ان يطبق الدفع بطريقة اوبراين ‪-Obrien-‬‬ ‫‪ -‬تطبيق الدفع اخللفي من‬ ‫‪-‬عدم اكتساب التلميذ لإلحساس احلركي‬ ‫تعليمية‪4‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪ -‬أن يطبق التمحور وتسلسل الدفع من الرجلني‬
‫اىل احلوض اىل ذراع الدفع‪.‬‬
‫‪ -‬ان حيقق وحيرتم صيغة التنفيذ‬
‫‪ -‬ان يتحكم يف التوازن واالستقبال بعد الدفع‪.‬‬
‫املناسب مع‪:‬‬
‫‪ -‬ضعف يف أربطة مفصل الركبة مع‬
‫استعمال قوة الدفع بالقدمني ويعود ذلك اىل‬
‫الزحلقة ( طريقة اوبراين)‬ ‫اخلطا يف حركة الرجل املمرجحة ( احلرة)‬ ‫‪.....................‬‬
‫وتغيري رجل االرتكاز‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم فهم أمهية التنسيق والتسلسل‬ ‫‪.....................‬‬
‫احلركي ‪.‬‬
‫‪ -‬جتزئة وبطئ احلركة‪.‬‬
‫‪ -‬قلة التوازن و اإلستقبال‪.‬‬

‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫الناظر ‪:‬معيزة عزالدين‬ ‫األستاذ‪:‬س ـ ــاعد يوسف‬

‫السنة الدراسية ‪2017/2018 :‬‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية جالب عبد الحفيظ برج بن عزوز‬
‫أستاذ المادة ‪ :‬س ـ ــاعد يوسف‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫أن يتمكن المتعلم من االســتجابة الممناســبة فرديــا وجماعيــا لمواجهــة المــؤثرات أو المواقــف الــتي يفرضــها‬
‫الكفاءة القاعدية‬
‫الوضع‪.‬‬
‫محاصرة الخصم أو التخلص من المحاصرة و التحول المناسب من الدفاع إلى الهجوم والعكس ‪.‬‬ ‫الهدف التعلمي‬
‫معرفة القدرات العامة للتالميذ في نشاط كرة اليد من الجانب ‪ - :‬الحسي الحركي ‪ -‬المعرفي ‪ -‬الوجداني‬ ‫التقويم التشخيصي‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫المعايير " النقائص "‬ ‫الوحدة‬ ‫التاريخ‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من الثبات‬ ‫‪ -‬انفالت الكرة من يد الالعب‬
‫تنمية التعاون أثناء التمرير‬ ‫‪...............‬‬
‫‪-‬تطوير استالم ومترير الكرة من االرتقاء مث‬ ‫‪ -‬عدم التمكن من إيصال الكرة‬ ‫تعليمية‪1‬‬
‫واالستقبال‬ ‫‪...........‬‬
‫مع التنقل‬ ‫للزميل‪.‬‬
‫‪ -‬الدقة يف التوجيه ‪.‬‬ ‫‪ -‬قلة التسديد يف املرمى‪.‬‬
‫تقوية االرتكازات أثناء‬ ‫‪...............‬‬
‫‪ -‬القدرة على االحتفاظ بالكرة دون‬ ‫‪ -‬افتقار التنويع يف التسديد للكرات‬ ‫تعليمية‪2‬‬
‫التسديد ‪.‬‬ ‫‪...........‬‬
‫ارتكاب األخطاء ‪.‬‬ ‫حنو املرمى‬
‫‪ -‬حماولة تثبيت املهاجم للمدافعني مث مترير‬
‫تنمية القيام بدور السند‪ ،‬الدعم‬ ‫انعدام العمل التحضريي ما بني‬ ‫‪...............‬‬
‫الكرة‪.‬‬
‫أحسن وجه بنسبة كبيرة‪.‬‬ ‫على‬ ‫ظرفها‬ ‫حسب‬ ‫المكتسبات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫مدى‬ ‫تعليمية ‪3‬‬
‫التحصيلي‬ ‫التقويم‬
‫و التغطية حلامل الكرة‪.‬‬ ‫‪.‬الالعبني يف اهلجوم‬ ‫‪...........‬‬
‫جلب املهاجم(العب الدائرة)االنتباه ‪-‬‬
 ‫مفتش المادة ‪:‬‬ ‫الناظر ‪:‬‬ ‫األستاذ‪:‬س ـ ــاعد يوسف‬

‫المادة ‪ :‬تربية بدنية ورياضية‬ ‫المؤسسة ‪ :‬ثانوثة جالب عبد الحفيظ‬

‫السنة الدراسية ‪2017/2018:‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬ساعد يوسف‬

‫الكفاءة‬
‫أن يتمكن المتعلم من تنسيق العمليات الحركية وضبط التصرفات الذاتية في مختلف الوضعيات ‪ ،‬تحترم فيها مبادئ التنظيم والتنفيذ والروح الرياضية‪.‬‬
‫النهائية‬
‫الكفاءة‬
‫أن يتمكن المتعلم من ضبط االستجابات السلوكية مع تنويع أشكال وشدة الحركة قصد تحسين نتيجة أو منتوج رياضي ذي صبغة جمالية‪.‬‬
‫الختامية‬
‫الجماعي‬
‫النشاط الفردي‬
‫الكفاءة‬

‫األشهر‬
‫المعايير‬ ‫األهداف‬ ‫المؤشرات‬ ‫طبيعة‬ ‫نشا‬ ‫طبيعة‬ ‫المعايير‬ ‫األهداف‬ ‫المؤشرات‬
‫نشاط‬ ‫القاعدية‬
‫التعلمية‬ ‫وحدة‬ ‫ط‬ ‫وحدة‬ ‫التعلمية‬
‫أن يتمكن المتعلم من تجنيد وتسيير طاقاته لتحقيق أفضل نتيجة‬

‫تشخ‬ ‫تشخ‬
‫تعل‪1‬‬ ‫تعل‪1‬‬
‫تعل‪2‬‬ ‫تعل‪2‬‬
‫أكتوبر‬

‫تعل‪3‬‬ ‫تعل‪3‬‬
‫تعل‪4‬‬ ‫تعل‪4‬‬
‫عطلة‬ ‫عطلة‬
‫تعل‪5‬‬ ‫تعل‪5‬‬
‫نوفمبر‬

‫تعل‪6‬‬ ‫تعل‪6‬‬
‫تحص‬ ‫تحص‬
‫تشخ‬ ‫تشخ‬
‫تعل‪1‬‬ ‫تعل‪1‬‬
‫ديسمبر‬
‫المتعلم من‬

‫عطلة‬ ‫عطلة‬
‫أن يتمكن‬

‫تعل‪3‬‬ ‫تعل‪3‬‬
‫تعل‪4‬‬ ‫تعل‪4‬‬
 ‫‪ -‬مضايقة الخصم في‬ ‫في منافسة‬ ‫الكرة‬ ‫تعل‪5‬‬ ‫ك‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫تدرج استقامة‬ ‫وتيرات ‪ ،‬إيقاع‬ ‫االستجا‬
‫الدفاع والهجوم ومتابعة‬ ‫والقيام‬ ‫‪ -‬ضمان السند‬ ‫الجسم‪.‬‬ ‫مكيفين‬
‫ـ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫بة‬
‫تحركات الخصم‪.‬‬ ‫بأدوار‬ ‫والدعم في‬ ‫‪ -‬التحكم في‬ ‫لنوعية العمل‬
‫ـ‬ ‫ن‬ ‫ـر‬ ‫تحص‬ ‫المناسبة‬
‫‪ -‬التفوق العددي انطالقا‬ ‫دفاعية‬ ‫وضعيات تنافسية‬ ‫األداء‪.‬‬ ‫‪ -‬االستجابة‬
‫من وضعية الخصم‪.‬‬ ‫وهجومية‪.‬‬ ‫‪ -‬المساهمة الفعالة‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫عـ‬ ‫‪ -‬الجري في‬ ‫لتنبيهات متنوعة‪.‬‬ ‫فرديا‬
‫‪ -‬التواجد في المناطق‬ ‫في نظام لعب من‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ـة‬ ‫المحور‪.‬‬ ‫وجماعي‬
‫الحساسة في الدفاع‬ ‫حيث ‪ *:‬القيام‬ ‫ة‬ ‫تعل‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تشخ‬ ‫ا‬
‫والهجوم‪.‬‬ ‫بمختلف األدوار‬
‫تحص‬ ‫‪0‬‬ ‫تعل‪1‬‬ ‫لمواجه‬

‫فيفري‬
‫* المحاصرة‬ ‫ا‬
‫تشخ‬ ‫م‬ ‫تعل‪2‬‬ ‫‪ -‬وضعية الجسم‬ ‫‪ -‬أداء منافسة‬ ‫‪ -‬تسيير مجهود‬ ‫ة‬
‫الصارمة للخصم *‬
‫ل‬ ‫‪-‬‬ ‫والمحافظة على‬ ‫فردية قصد‬ ‫للرفع من حدود‬ ‫المؤثر‬
‫تغيير خطط‬ ‫تعل‪1‬‬ ‫تعل‪3‬‬
‫أواستراتيجيات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ال ـ‬ ‫محور الجري‪-‬‬ ‫تحسين نتائجه‬ ‫المقدرة‪.‬‬ ‫ات أو‬
‫تعل‪2‬‬ ‫تحص‬
‫ـ‬ ‫ــو‬
‫البحث على‬ ‫الرياضية في‬ ‫‪ -‬تنسيق عمليات‬
‫المواق‬
‫تعل‪3‬‬ ‫ـ‬ ‫تشخ‬ ‫السرعة القصوى‬ ‫حدود القانون‪.‬‬ ‫فردية لضمان‬
‫ث‬ ‫ف التي‬
‫‪ -‬حساب‬ ‫أحسن نتيجة‬
‫ـ‬ ‫ب‬ ‫يفرضها‬
‫االقتراب واحترام‬
‫ـ‬ ‫ا‬ ‫منطقة االرتقاء‬ ‫الوضع‬

‫مارس‬
‫ـ‬ ‫ل‬
‫عطلة‬ ‫د‬ ‫طـ‬ ‫عطلة‬
‫ـو‬
‫ي‬
‫ل‬
‫بمجهودات مناسبة لضمان أفضل نتيجة‬
‫أن يتمكن المتعلم من تنويع التدخالت‬

‫تعل‪5‬‬ ‫تعل‪2‬‬
‫تحص‬ ‫تعل‪3‬‬

‫‪/‬‬ ‫تعل‪4‬‬
‫‪/‬‬ ‫تحص‬
‫ماي‬

‫الناظر‪:‬‬ ‫األستاذ‪ :‬ساعد يوسف‬

‫المفتش‪:‬‬