SESSIÓ 3

PROCESSOS DE MODELITZACIÓ A L’AULA

 PROCESSOS DE MODELITZACIÓ
EN L’ENSENYAMENT APRENENTATGE DE LES CIÈNCIES
 Els models mentals, és a dir, les
esquematitzacions mentals que fem de la
realitat, s’expressen a través del què
anomenem models expressats.
MODEL MENTAL

“La taula està feta

d’una sola peça
perquè la matèria és
contínua...”

Imagina’t com és la taula si

ens hi acostéssim molt i molt:

MODEL EXPRESSAT
Qualsevol llenguatge (escrit, parlat, representat, plàstic... ) que s’utilitza per l’expressió de models mentals, limita o
conforma el propi model.

El llenguatge que triem per treballar el model de partícules intentarà

explicar allò que poden fer, o no, les partícules. A la vegada, farà que
ens imaginem les partícules d’una manera o d’una altra.

Representa un sòlid Representa un líquid

A. Amat, J. Martí, V. Grau Investiguem la matèria

Tresor de recursos
El model és una representació de la
realitat que pot adoptar moltíssimes
formes:

- Maquetes
- Narracions escrites
- Dibuixos
- Representacions corporals
- ...

Treballar amb models té limitacions:

- El model no és la realitat
- Cada “llenguatge” capta unes
característiques de la realitat. Com passen els nutrients del
l’intestí prim a la sang.
Per treballar models hem de tenir en
compte algunes normes:

- Els models hauran de ser tant

coherents, com sigui possible, amb
les evidències de les quals
disposem.
- La finalitat de les representacions
és l’explicació dels fenòmens
naturals, no l’estètica.
- Tot model s’ha de consensuar amb
el grup classe i no imposar.

A vegades la mestra pot proposar, un

nou model o una nova manera de
pensar, que caldrà posar a prova.
Les partícules d’aire que hi ha dins la proveta:
Consensuem un model que representi com es col·loquen i com es comporten les
partícules d’aire quan la proveta està dins aigua calenta (les partícules s’escalfen).
I quan la proveta està a fora (les partícules es refreden).
Treballar amb models permet:

- Fer visible allò visible o abstracte.

- Poder discutir en grup sobre
possibles explicacions.
- Crear prediccions justificades sobre
allò que passarà.
En la majoria de llibres de text, està ple de models...
Però com es construeixen, com es treballen a l’aula?
EXEMPLES PRÀCTICS A L’HORA
DE MODELITZAR A L’AULA
 MODELS O IDEES CLAU
MODEL Cada estat de la matèria té unes
propietats que caracteritzen aquell
SISTEMES estat i el diferencien dels altres. La
matèria està feta de partícules que
MATERIALS estan lligades més o menys fortament
entre elles.

LA INVESTIGACIÓ DE L’ESTRUCTURA DE LA MATÈRIA A PRIMÀRIA

EXEMPLE: Consensuem un model de sòlids

https://vimeo.com/90247117
 MODELS I IDEES CLAU
En l’escorça terrestre hi ha canvis que
s’observen i poden ser
d’origen intern i/o extern. Les roques
MODEL SISTEMA s’han format a través d’un procés cíclic.
Aquest procés depèn de variables com
GEOLÒGIC la pressió, la temperatura, la densitat o
la força de gravetat.
MODEL SISTEMA GEOLÒGIC: portem a terme
diferents experiments per treballar el model.
MODEL SISTEMA GEOLÒGIC: com creiem es va formar la roca volcànica que ha portat la Clara?
MODEL SISTEMA GEOLÒGIC: Exemple d’un text escrit. A partir del que hem aprés inventem una història. Si jo fos aquesta
pedra, com era abans, com soc ara, quina és la meva història?

Això va passar en milions d’anys

- Primer era magma que estava a dins d’un volcà.

- El volcà va començar a explotar i vaig sortir volant, després vaig
relliscar per la paret del volcà. Era molt líquid, de color del foc i
cremava molt.
- Vaig arribar en un bosc, em vaig refredar i em vaig tornar sòlida i de
color negre. Ara era un roca volcànica.
- Feia molt i molt de vent, vaig rodolar i em vaig trencar en 4 trossets:

• Un trosset va caure a l’aigua

• Un altre es va barrejar amb altres materials
• Un altre se li va posar molta sorra a sobre i va quedar
enterrat
• L’altre es va trencar i va quedar com pols.

• I cadascun dels quatre trossets va continuar els seu camí i la

seva història

Nora i Bakary
 MODEL i IDEA CLAU:
Funció de relació, nutrició, reproducció.

MODEL
SISTEMES VIUS

https://youtu.be/911iw9OKOeo
 MODEL i IDEA CLAU:
MODEL El sol segueix una trajectòria. Podem
observar i relacionar aquesta
SOL TERRA trajectòria amb la posició, els canvis
i les variacions de les ombres.

Revista guix 450, Nov 2018

https://drive.google.com/file/d/1JwFqOhl-
pZDywgTG6zfEJ9DFT6Mn5YjN/view?usp=sharing
ALGUNES REFLEXIONS ENTORN AL PROCÉS DE MODELITZACIÓ A L’AULA

1. Prenem de punt de partida la idea dels infants

No és una informació que guardem “al calaix de la taula del mestre”, sinó que la fem servir com a maó per construir tot el què ve a darrera

2. Hem de saber on volem arribar.

Per tant, és necessari tenir clar fins a on volem i podem arribar.

3. Busquem experiments i experiències que serveixin per fer “evolucionar idees”.

Per tant, és necessari pensar en quines experiències ens aniran bé per fer evolucionar aquestes idees. No busquem il·lustrar idees, ni tampoc fer
experiments per fer experiments.

4. Demanem moltes vegades que expressin i representin, de maneres diferents, el què pensen.
Per tant, és necessari escoltar i observar molt el procés d’aprenentatge dels infants. No imposem el model de la ciència, deixem que cada nen pugui
expressar allò que pensa i justifiqui perquè pensa allò.

5. Consensuem models i acceptem que aquell model és el que explica més bé allò que hem observat.
Per tant, és necessari fer debats i moderar-los. No imposem el model de la ciència, busquem maneres d’explicar la realitat que siguin coherent amb el
què observem.