SESSIÓ 2

GRAN GRUP
L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA CIÈNCIA
A INFANTIL I PRIMÀRIA

❑ La Competència científica a l’escola.

❑ Ensenyament aprenentatge de la ciència a l’escola: El què, el per a què i el com.

❑ Models o idees clau de la ciència escolar

(Models científics escolars, models mentals propis i models teòrics de la ciència).
ENSENYAMENT APRENENTAGE
DE LES CIÈNCIES
- Activitat complexa
- En el marc d’un currículum competencial
 Plantejar el currículums en el marc d’un paradigma competencial:

“No transmetre coneixements com si fossin porcions sinó plantejar activitats que els alumnes
actuïn i puguin aprendre en funció de la pròpia situació personal “

- Ser capaç de mantenir les ganes d’interrogar-se per les coses del món.
- Agafar confiança en un/a mateix. Es te en compte les idees que tenen sobre les coses, allò que saben, pensen..
Plantejar el currículums en el marc d’un paradigma competencial:

D’aquesta definició se’n dedueix:

- Que cal disposar de coneixement no tant amb la finalitat de repetir-los sinó amb la de saber-los utilitzar per actuar.
- Posant l’accent en el plantejament de preguntes i identificació de raons i proves que fonamentin la presa de decisions.

Alfabetització
científica
Per aconseguir desenvolupar la
competència científica.

▪ Per a què?
▪ Com?
▪ Què?
 ▪ Per a que
ensenyem ?

• Utilitzar les idees per la transformació social a favor de la

justícia global.
• Participar en les decisions que ens involucren a tots.
• Formar persones crítiques, responsables, actives, que siguin
capaces de prendre decisions a la seva vida.
Com un valor personal en sí mateix. Futurs ciutadans dins
societat enfrontada a grans reptes i on la ciència i la tecnologia
tenen un paper cabdal, tant del costat de les causes com del
de les solucions.
Necessitem que tot l’alumnat desenvolupi una mínima
competència en l`àmbit científic-tecnològic per tenir-hi alguna
cosa a dir.
▪ Com? Hem de compartir significats sobre:

-Com entenem
- Que es la ciència?
l’aprenentatge
 Com aprenem?

- Incursió en neuro biologia, neuropsicologia dins l’educació .

- No s’aprèn per transmissió, és una cosa molt mes complexa on intervenen
molts factors (percepció personal, experiències personals, coneixements
previs, context ...
- Importància de les idees prèvies. La idea d'ancoratge, si allò nou no es pot
connectar amb res difícilment s’aprendrà.
- En les activacions i xarxes neuronals és fonamental la interacció amb els
companys, amb el contingut.
- Necessitem que aquestes xarxes es vagin activant perquè es puguin quedar de
forma mes estable.
 Què es la ciència?.
No és com una veritat que es un dogma, un coneixement que ve donat i que hem d’aprendre.

. Entendre la ciència com una activitat.

. La ciència es una cosa que FA una comunitat
científica.
. Son intents d’explicar fenòmens naturals en
el consens d’una comunitat.
. El coneixement científic pot ser durador, però
és sempre provisional.
. Es basa en una combinació d’observació,
evidència empírica, argumentació...
I ara cap on anem ?
La transició de la ciència com a veritat a la ciència com a construcció

Transmetre coneixement.
El llibre de text es el coneixement al final.

Les grans idees,

Els models científics.
▪ Què?

Teresa Pigrau i Neus Santmartí

- Idees o models teòrics.

- Com els construïm i generem, quines son les formes de fer, de parlar i de pensar de la
ciència.
L’escola és un espai on fer evolucionar els models mentals dels alumnes cap uns models de ciència
escolar. A partir de les intervencions que fem a l’aula, ens anem acostant als models de la ciència.
 MODELS MODELS MODELS
CIENTÍFICS CIENTÍFICS MENTALS
ESCOLARS PROPIS
MODELS MENTALS PROPIS:

- Què us sembla
que ha passat?.
model mental PROPI :

- Ens permet generar descripcions d’un sistema,

- Fer prediccions sobre aquest sistema,
- Està relacionat amb les nostres experiències, els interessos, amb tot el que hem viscut...
- Tothom te models mentals sobre tot.
- Podem aprendre un contingut científic quan entenem, sabem interpretar, pensar en termes d’ allò que estem
observant, llegint, explicant...
Models científics escolars

La sensació de no trobar una ruta clara:

- El gran nombre de continguts que apareixen en els currículums de ciències.

- En el medi social i natural hi caben moltes coses.
- Hi ha temes socialment rellevants que no podem ignorar.

Cal fer una reflexió sobre quin

el contingut i què es allò que
hem d’ensenyar.
Models científics escolars
• Triar quins son de tots aquests models, els mes significatius i els que hem d’intentar desenvolupar perquè puguis
desenvolupar i viure en societat.
• Implica que els haguem de seqüenciar.
• Entendre que és una progressió, un procés en espiral.
• Pensar en un context d’ensenyament aprenentatge lligats a l’experiència.
• Que vegin la necessitat de fer evolucionar el seu model.
• Punt de partida de l’alumnat.
• És important que hi hagi una continuïtat de P3 a 6è.
Models científics escolars
Podem dir que els models de “ciència escolar” (Mercè Izquierdo):

- Son els que construeixen els alumnes, i els son útils per comprendre fets i fenòmens del seu mon i per fer prediccions.
- Per ells son coherents, però no necessàriament coincidents amb els models “experts”.
- Reuneixen concepte, experiències, analogies, representacions, valors..., que per a l’alumnat “expliquen”.
- Integren escales d’observació i d’anàlisis diverses.
- Possibiliten la seva aplicació a la interpretació de fenòmens diversos (la transferència).
- Son pocs i poden evolucionar al llarg de l’escolaritat i més enllà.
QUINS MODELS S’HAN D’ENSENYAR I AVALUAR A PRIMÀRIA?
LLAVORS CADA CIENCIA HA GENERAT I ORGANITZAT ELS SEUS MODELS EXPLICATIUS. PERÒ
PER EXPLICAR UN FENOMEN CAL ESTABLIR INTERRELACIONS ENTRE LES DIFERENTS
MANERES DE MIRAR, CAL QUE LES DIVERSES FORMES CULTURALS DIALOGIN ENTRE ELLES

Teresa Pigrau, Neus Sanmartí

 Models científics
QUÈ ÉS UN MODEL CIENTÍFIC?
Un model científic el podem entendre com allò que
agrupa conceptes, experiències, analogies, diferents
tipus de llenguatges… i que serveix per explicar un
conjunt de fenòmens que succeeixen en el món.
a més, ens permeten respondre preguntes i fer prediccions.
Un model és una representació simplificada
d’un fenomen que concentra l’atenció en
aspectes específics. El model es fa servir per
construir explicacions com a resposta a una
pegunta.
Gilbert, 2000
EXEMPLES DE DIFERENTS MODELS INICIALS
D’ALUMNES DE PRIMÀRIA.
 Quines relacions hi ha o s’estableixen entre els éssers vius de l’ ecosistema que hi a prop de l’escola.

Els alumnes aporten a l’aula les seves pròpies idees i les organitzen, és a dir, les modelitzen.
Els diferents models que van generant intenten els intenten explicar amb representacions que son provisionals, però tenen
sentit per ells i aniran evolucionant.
A partir d’anar fent noves observacions, plantejar noves preguntes, fer altres experimentacions... van ajustant, reconstruint i
revisant els seus models.
Les diferents representacions les poden comunicar de diferents maners: dibuixos, escrits, explicacions orals, maquetes, a nivell
corporal, simulacions, analogies...
En aquest procés d’ajustament és rellevant la funció del mestre: plantejar preguntes, fer mirar el fenomen des de punts de
vista diferents, regular, fer adonar de la coherència entre el que imaginem i el que observem...
Diem que son models de la ciència escolar perquè moltes vegades no coincideixen amb els de la ciència , però s’aniran refinant
i aproximants a models cada vegada més científics.

Primer representen el seu model inicial pel

que fa a la xarxa de relacions que creuen
que s’estableixen entre els éssers vius d’un
ecosistema concret.
Quines relacions hi ha o s’estableixen entre els éssers vius de l’ ecosistema que hi a prop de l’escola.

Sortim a l’entorn i contactem

directament amb l’ecosistema.

A partir del que hem observat i

anotat revisem i ampliem el
model inicial.
Posem en comú les xarxes de
relacions que ha fet cada grup
per millorar-la encara més.
Quines relacions hi ha o s’estableixen entre els éssers vius de l’ ecosistema que hi a prop de l’escola.

Això ha permès fer

evolucionar la nostra xarxa
inicial. També representar-
la i explicar-la millor.
Què creus que passa dins un arbre quan es nodreix?.

A partir d’aquestes primeres converses i

representacions que es fan en un mural en
petit grup, s’inicia un procés de regulació,
modelització que permetrà anar
reestructurant el model inicial.
Com t’imagines que és l’electricitat?, en què et fa pensar?.
Com t’imagines que és el corrent elèctric?
L’electricitat
està per aquí
fora, per dalt el
cel. Quan plou
l’electricitat fa
que la pluja i
els trons sonin
més fort i
també fa que
surtin llamps.