‫السيكودراما والمعالجة بالتمثيل المسرحي‬

‫زهير حميد علوان البياتي‬

‫)ايا‬
‫)ه من قض)‬
‫)ا يقدم)‬‫تعددت وظائف الفنون عامة والمسرح خاصة إزاء ما يطرحه من أفكار ومفاهيم وم)‬
‫فلسفية تخص ماهية الحياة‪ ،‬وكذلك ما يقدم من قضايا تقترب من حياة اإلنس))ان وهموم))ه وطموحات))ه‪.‬‬
‫)ذه عب)ارة‬
‫)ق على عملي)ة العالج ه)‬‫وألهميته هذه‪ ،‬وظف لعالج بعض األمراض النفسية خاص)ة‪ ،‬وأطل)‬
‫(السيكودراما) أو المعالجة بالتمثيل المسرحي‪.‬‬

‫تبلورت هذه الفكرة‪ ،‬فكرة العالج بالدراما أو المعالجة بالتمثيل المسرحي (السيكودراما) ع))ام ‪ 1920‬في‬
‫ذهن ج‪ .‬ل‪ .‬مورينو الطالب في كلية الطب في فيينا‪ .‬هذا الطالب شغف بالفنون المسرحية ونتيجة لش))غفه‬
‫)د أداء دوره‪،‬‬
‫)ة عن)‬
‫هذا‪ ،‬أخذ يحلم بإعادة المسرح إلى عفويته عن طريق منح الممثل أكبر قسط من الحري)‬
‫وذلك بوضع فكرة معينة ويترك للممثل بعد ذلك حرية معالجة وتجسيد هذه الفكرة[‪ .]1‬وعادة م))ا ينض))م‬
‫الممثل الذي يقوم بتجسيد هذه الفكرة إلى فرقة مسرحية تعنى بهذا النوع من العروض المسرحية‪ ،‬وه))ذه‬
‫الفرقة تعمل تحت اشراف شخص يكلف بإدارتها‪ .‬وغالبا ما يكون هو المؤلف والمخرج والمتابع لش))ؤون‬
‫)رحية‬‫)وع المس)‬‫الممثلين‪ ،‬وال تكتمل مثل هذه العروض اال باستدعاء جمهور غير تقليدي يساهم في موض)‬
‫)وع‬‫)ول الموض)‬ ‫)ادل اآلراء ح)‬
‫)ذلك تب)‬
‫التي تعرض أمامه من خالل طرح االسئلة على مقدمي العرض‪ ،‬وك)‬
‫الرئيس للمسرحية‪ ،‬والتنوع وتعدد الشخصيات في العرض المسرحي الواحد يضطر الممثل إلى تجسيد هذه‬
‫الشخصيات في سبيل ايصال فكرة المسرحية إلى المتلقي الذي هو غالبا ما يش))ارك فري))ق الع))رض في‬
‫النقاش حول فكرة العرض المسرحي‪ ،‬كما ذكرنا‪.‬‬

‫)ة‪،‬‬
‫)ة معين)‬‫وبقدر ما كانت هذه العروض المسرحية ال تمتلك شروط نجاحها بسبب عدم التزام الممثل بحرك)‬
‫)ا‬
‫)اني منه)‬‫وكذلك بسبب الطرح المباشر للموضوع‪ ،‬فإنها لفتت أنظار المعنيين إلى جوهر المشكلة التي يع)‬
‫الممثل في حياته العامة‪ ،‬وتشخيص بعض األمراض النفسية‪ ،‬وعالج المرضى ال))ذين أغلبهم من الممثلين‬
‫المشتركين في مثل هذا النوع من العروض‪.‬‬

‫وبتكرار هذه العروض التي تبناها ج‪ .‬ل‪ .‬مورينو‪ ،‬المار ذكره انبثقت فكرة العالج عن طريق الدراما ال))تي‬
‫أخذها األطباء النفسانيون بنظر االعتبار بحيث وضعوا لها أسس)ا خاص)ة به)ا ومرتك)زات‪ ،‬وأهم ه)ذه‬
‫المرتكزات هي‪ :‬اطالق الحرية للعواطف الجياشة التي لتجد متنفسا في الحياة االعتيادية‪ ،‬تجد لها متنفس))ا‬
‫عن طريق التمثيل المرتجل‪ ،‬باالستمرار في هذه العملية يتخلص الممثل من جميع العقد التي يعاني منه))ا‪.‬‬
‫وباستمرار مشاركته‪ ،‬في مثل هكذا عروض فإنه بالضرورة وبالتدريج سيصبح إنسانا يعيش بشكل م))تزن‬
‫في البيئة التي يعيش فيها‪.‬‬

‫)تدعى‬‫وقد نظمت طريقة عالجية من قبل مورينو وتبلورت على الشكل التالي‪ :‬في قاعة جدرانها عارية يس)‬
‫فيها األشخاص الذين يتقدمون للمعالجة إلى استرجاع أو استعادة الفترات الصاخبة والمرهقة في حي))اتهم‬
‫الخاصة وإظهار ذكرياتهم وإثارة عقدهم بشكل يجعلهم يتخلصون تدريجيا من أمراضهم النفسية‪ ،‬بع))د أن‬
‫)ذي‬‫كانت هذه العقد حبيسة دواخلهم‪ ،‬ولكي يؤدي الممثل دوره بشكل عفوي يسمح له باختيار الموضوع ال)‬
‫يريد أن يعبر عنه بأدائه التمثيلي[‪.]2‬‬

‫يؤكد مورينو أن طريقته تؤثر بتوسيع مساحة العفوية‪ ،‬وهي عامل سايكولوجي طبيعي يكاد المرء أن يفقده‬
‫بسبب الشد النفسي والضغوط والمتطلبات الكثيرة والمعقدة في المجتمع‪.‬‬

‫وعلى هذا األساس قام في فرنسا محللون نفسانيون بتطبيق طرق مختلفة قليال للعبة المسرحية تترك له))ا‬
‫حرية أوسع‪ ،‬والموضوع ُيهيأ مسبقا‪ ،‬والسيناريو يوضع أثناء المحاوالت المرتجلة بين المرضى في ب))دء‬
‫الجلسات ويقوم كل شخص مشترك في العملية المساهمة وفق اتجاهاته الفردية‪ ،‬وفي هذه األثن))اء يع))دل‬
‫ويثبت الموضوع الرئيس المتعلق به‪ .‬وقد تبرز حاالت غير متوقعة تعترض فكرة الموضوع الرئيس‪.‬‬

‫وعلى الشخص الذي يشرف على هذه العملية أن يركز على ضرورة وجود حالة مثيرة وكذلك تجنب التنقل‬
‫ومحاولة ايقاف المريض عند عرض حالته مما يهدد بإبعاده عن العفوية‪ ،‬ولضمان استمرارية هذه اللعب))ة‬
‫المسرحية التي تعالج العقد النفسية يفضل أن يتواجد طبيبان نفسيان أحدهما رجل واآلخ)ر ام)رأة بش)كل‬
‫يتمثل أمام المريض التعاطف األبوي ليعود به إلى مراحل طفولته وانبثاقه العاطفي عندما بدأت العقد ال))تي‬
‫هيمنت عليه تظهر ولم يستطع الفكاك منها‪ .‬إن الجلسات من هذا النوع تمنح المريض فرصة تشخيص هذه‬
‫العقد للتغلب عليها والتخلص منها تدريجيا‪.‬‬

‫إن حالة التحويل والنقل المعروفة في التحليل النفسي والتي تتألف من ظهور عالقات تع))اطف أب))وي بين‬
‫)ة‬
‫)ة كعالق)‬ ‫)ون إيجابي)‬
‫المحلل والمعالج‪ ،‬وبين المصاب تظهر في العالج الدرامي بشكل خاص يمكن أن تك)‬
‫اعجاب واحترام يشعر بها المريض إزاء معالجه‪ .‬أو سلبية عندما يقف المريض موقفا معاكسا من طبيبه‪.‬‬
‫وكذلك يتم التحويل والنقل بين مريض وآخر‪ ،‬وهكذا يكشف كل واحد منهم لآلخر ويش))اركون في تك))وين‬
‫)دماج‬‫اللعبة‪ ،‬وقد تمر حاالت يقطع فيها انسياب طريقة المعالجة مردها مقاومة المرضى أنفسهم وعدم االن)‬
‫)دفق‬‫)ياب الت)‬
‫)دم انس)‬‫في اللعبة المسرحية‪ ،‬فمنهم من يرفض الشفاء أحيانا‪ .‬إن هذه المقاومة تصل إلى ع)‬
‫العاطفي وتصاعد ايقاعه وصوال إلى النتيجة المرجوة‪.‬‬

‫وهنا ال بد للمدرب المعالج من استغالل سلطته الضرورية للحيلولة دون االخف))اق ووص))ول اللعب))ة إلى‬
‫نهايتها‪ .‬لذلك يتوجب أن تستمر الجلسات بمعدل جلسة في كل أسبوع لبضعة أشهر وص))وال إلى تص))فية‬
‫حقيقية للمشاكل‪.‬‬

‫إن المعالجة الدرامية بوسائلها المتنوعة تشكل عالجا قيما حتى لبعض األمراض العقلية الحادة‪ .‬لكنها تؤثر‬
‫بشكل أفضل في حاالت الناس المنطوين عن الحياة االجتماعية‪ ،‬فكثيرون أولئك الذي تكون عالقاتهم بالغير‬
‫مشوشة بسبب مرورهم بأحداث سيئة‪ ،‬فهم بالتالي يكونون شبه أسرى لعاداتهم السلبية ه))ذه‪ ،‬فت))دريبهم‬
‫على العفوية في التمثيل المسرحي يمكنهم من التخلي عن شخص)ياتهم المزيف)ة والع)ودة إلى العالق)ات‬
‫االجتماعية الطبيعية‪ .‬وهنا تأتي أهمية استخدام السايكودراما في معالجة التالميذ الذين يعانون من مشاكل‬
‫نفسية مثل التردد والقلق والخجل وغيرها من المشاكل النفسية‪ ،‬وألهميتها هذه ُط بق على كثير من ال))ذين‬
‫يعانون من هذه الحاالت وخرجوا بنتائج جيدة‪ .‬وهذا يحيلنا إلى االنشطة المدرسية والمس))رح المدرس))ي‬
‫بالذات وأهميته في عالج مثل هكذا أمراض باإلضافة إلى ما يحقق))ه من أغ))راض أخ))رى خارج))ة عن‬
‫موضوعنا هذا‪.‬‬

‫باإلضافة إلى السيكودراما تجدر اإلشارة هنا إلى أن هناك عالجا آخر أطلق عليه العالج بالدراما‪ .‬وقد تبدو‬
‫)رى‬‫)ابه وأخ)‬ ‫)ل للتش)‬‫)د عوام)‬ ‫ألول وهلة أن وسائل الوصول إلى الهدف متشابهة‪ ،‬لكنه في الحقيقة توج)‬
‫لالختالف‪ ،‬وإن أكثر الجوانب تشابها بين العالج بالدراما والسيكودراما يتركز حول دور الدراما في أسلوب‬
‫كل منهما[‪.]3‬‬

‫ما الفرق بين العالج بالدراما ‪ Dramatherapy‬والعالج بالسيكودراما ‪Psychodrama‬؟‬

‫)ر‬‫)ادئ األم)‬
‫)يران في ب)‬ ‫سؤال يدور كثيرا في ذهن من يحاول العمل في أي من المجالين‪ ،‬حيث أنهما قد يث)‬
‫)ذا‬
‫)ل ه)‬ ‫االضطراب والتشويش الفكري تجاههما‪ ،‬ذلك أن هناك عناصر مشتركة بينهما‪ ،‬هي التي قد تثير ك)‬
‫االضطراب نحو اختالفهما أو تشابههما‪ .‬ويفضل لدراسة عوامل االختالف والتشابه أن نبدأ بتلك األس))س‬
‫الدرامية المشتركة بين العالج بالدراما والسيكودراما في محاولة لنعرف مصدر التشابه بينهم))ا قب))ل أن‬
‫نتعرض لالختالفات‪.‬‬

‫عوامل التشابه‪:‬‬
‫إن أكثر الجوانب تشابها بين العالج بالدراما والعالج بالسيكودراما يتركز حول دور الدراما في أسلوب كل‬
‫منهما كما مر ذكره‪ ،‬فلو نظرنا إلى تعريف العالج بالدراما كما وصفته الجمعية البريطانية للعالج ال))درامي‬
‫فإن التعريف يؤكد على أن العالج بالدراما هو استخدام ذو هدف لكل من الدراما والمسرح‪ ،‬وما يرتبط بهما‬
‫من تقنيات من أجل تحقيق أهداف عالجية تؤدي إلى ازاحة االعراض النفسية واالجتماعية وخلق تكامل في‬
‫)س‬ ‫)و مؤس)‬ ‫)د أن ج‪ .‬ل‪ .‬مورين)‬ ‫النمو االنفعالي والفيزيقي والشخصي‪ ،‬أما بالنسبة إلى السيكودراما‪ ،‬فنج)‬
‫السيكودراما كما مر ذكره يصفها بأنها أسلوب علمي يكتشف الحقيقة بأساليب درامية‪ ،‬وإن هذا األس))لوب‬
‫)ابقين‬‫يرتبط ويتعامل مع العالقات الشخصية الداخلية والعوالم الخاصة للمرضى[‪ ،]4‬ومن التعريفين الس)‬
‫نالحظ ارتباط كل من االسلوبين بالدراما‪ ،‬وكل من يشارك في اجراءات العالج بالدراما أو بالسايكودراما ال‬
‫بد أن يتوقع وجود عناصر من المصطلحات الدرامية ‪ Dramatic Idioms‬أثناء الممارسة بجانب ما‬
‫)يز‬‫)كلها المم)‬
‫يمكن استخدامه من العناصر الدرامية اإلبداعية التي تساعد على اكساب العملية العالجية ش)‬
‫ودوافعها‪ ،‬والتي يستخدم فيها كل من المعالج والمريض تلك المنابع الداخلية اإلبداعية في العملية العالجية‬
‫التي تعتمد على االندماج في أداء الفعل الدرامي والواقع الدرامي الذي يعتبر جزءا من الفعل الذي يبدع))ه‬
‫)ل‬‫)دماج في الفع)‬ ‫)ات األداء‪ ،‬واالن)‬
‫ويشارك في تجسيده المريض‪ .‬وذلك ان كال من األسلوبين يفيد مع تقني)‬
‫الدرامي‪ ،‬بخالف ما يتم في العالج النفسي الفرويدي والذي يعتمد على التواصل اللفظي دون أي فعل‪.‬‬

‫ويمكن تلخيص ما تقوم به الدراما والجسد أو التعبير الدرامي من خالل الجسد بعد‪:‬‬

‫‪ -‬الفراغ المسرحي‪.‬‬

‫‪ -‬الدراما والحلم‬

‫‪ -‬الدراما والدور‬

‫)توى‬‫)بر من خالل مس)‬ ‫)ان يع)‬‫الدراما والجسد‪ :‬عندما يعبر اإلنسان عن الفعل الدرامي بالحركة فإنه وإن ك)‬
‫فيزيقي فإن التعبير الفيزيقي ينشأ من خالل حركة الجسد ينشأ نتيجة لقوة كبيرة من العالم الداخلي للف))رد‪.‬‬
‫فهناك ارتباط وثيق بين الجسد واألحاسيس واالنفعاالت والحالة العقلية والتعبير الفيزيقي‪ ،‬هنا يكون مدخال‬
‫سهال للتعرف على االنفعاالت والعالم الداخلي للفرد‪.‬‬

‫والعالقة بين الجسد والحالة النفسية تشكل ركنا هاما في تدريب وأداء الممثلين الذين يتعلمون كيفية تحقيق‬
‫المرونة الفيزيقية والصوتية حتى يكون أداؤهم الدرامي ذا تأثير كبير‪ ،‬وبدون هذه المه))ارات والت))دريب‬
‫عليها تظل قدرات الممثل التعبيرية محدودة‪ .‬وقد ينتهي به األمر بأن يعبر في كل دور عن شخصيته ه))و‪،‬‬
‫وهذا بالضبط ما يتم مع المريض الذي ال بد له من المشاركة الجسدية في األداء من خالل التعبير الكامل في‬
‫المواقف التي اعتمدها وتجاوزها دون أن يقوم بالتعبير في أدوار جديدة وبديلة ألداء تعبيراته الذاتية‪.‬‬

‫هناك أيضا ارتباط ما بين الجسد والالشعور‪ ،‬وقد وصفته عالمة النفس ‪ Joyco McDougel‬في كتاب‬
‫)ها‬‫عنوانه (مسرح الجسد) ‪ 1989‬حيث قالت‪" :‬إن االعراض أو المظاهر الجسدية (الفيزيقية) تعكس نفس)‬
‫باعتبارها تواصال مع اآلالم الداخلية‪ ،‬والشيء نفسه في السايكودراما"[‪ .]5‬فبعض األعراض الفيزيقي)))ة‬
‫)ذاكرة‬
‫التي تظهر في ممارسة السايكودراما من خالل الفعل قد تكون المدخل لسلسة من الدالالت التي في ال)‬
‫التي تشير إلى أسباب االضطرابات التي يصادفها منها المريض‪ ،‬وهذا ما لم يتم في كل من العالج بالدراما‬
‫والعالج بالسايكودراما حيث يعمالن من خالل الخبرات والممارسات الفيزيقية على تصعيد االنفعاالت وخبايا‬
‫الالشعور إلى المسرح العالجي‪.‬‬

‫استخدام الفراغ في المسرح والعالج‪:‬‬

‫إن الفراغ والمساحة العالجية تقرن بشكل أو بآخر بالفراغ (خشبة المسرح) أو يقصد به ذل))ك الف))راغ أو‬
‫المساحة التي يمكن خاللها تقبل الوهم ‪ Illusion‬التمثيل حيث تجسد الخبرات المختلفة عن طري))ق األداء‬
‫)اره‬
‫في أبعاد ثالثة‪ ،‬وعندما نذهب إلى المسرح نتقبل راضين الفعل الذي نشاهده على خشبة المسرح باعتب)‬
‫واقعا خاصا مختلفا عن واقع ذات الفعل في الحقيقة‪ ،‬وقد وصف الناقد االنكليزي (كولريدج) هذه العملي))ة‬
‫بوصفها إرجاء مؤقت للشك[‪ .]6‬فعندما تخفت اإلضاءة عند بدء العرض فإن المشاهدين يتقبلون ال))دعوة‬
‫إلرجاء الشك بنفس الطريقة التي يلجأ إليها الطفل عندما يسمع "كان يا ما كان في سالف العص))ر واألوان"‬
‫أو دعنا نتوهم‪ ،‬خاصة لو علمنا أن كلمة مسرحية ‪ play‬تستخدم لإلش)ارة لك)ل من اإلنت)اج المس)رحي‬
‫واألنشطة اإلبداعية ذات الخصائص الدرامية‪ ،‬أو اإليهامية التي يقوم بها األطفال‪.‬‬

‫)ال‬
‫)ذاكرة والخي)‬
‫)والم ال)‬
‫)تخدام ع)‬‫)دفعون الس)‬ ‫في سياق العالج بالدراما أو السايكودراما‪ ،‬فإن المرضى ي)‬
‫)تي‬
‫)ان ال)‬
‫واألساطير في العالج‪ ،‬ويحاولون تجسيد أشياء عديدة من خالل الطفل‪ ،‬كل هذا وتحت مظلة األم)‬
‫)ثر‬
‫)ة أك)‬
‫تحققها األساليب العالجية‪ ،‬وفي وجود الفراغ الدرامي يسمح لهم سياق التوهم التمثيلي هنا بحري)‬
‫للتعبير والتفسير‪.‬‬

‫ويمكن تفسير الكيفية الخاصة التي ينقل بها الواقع على خشبة المسرح أو في الس))ايكودراما أو في العالج‬
‫بالدراما بتفسير مشتق عن االنثروبولوجيا وطقوس العبور‪ ،‬وهو تعبير عن االنتقال الموجود بين مرحل))ة‬
‫وأخرى في حياة الفرد‪ .‬هناك أيضا مفهوم آخر يرتبط بهذه الظاهرة مشتق من كتاب))ات‪Transitional :‬‬
‫‪ Space, D. W. Winch‬وهو ما ُيعرف (بالمظاهرات المعبرية أو المساحة المعبرية) أو (الفراغ‬
‫)ع‬
‫)داخلي والواق)‬ ‫)ع ال)‬‫االنتقالي) وهو الفراغ الذي يتم فيه األداء التمثيلي‪ ،‬وهو فراغ يتوسط ما بين الواق)‬
‫الخارجي للطفل‪ ،‬وهو يلعب دورا كبيرا بالنسبة إلى الطفل وموضوعاته االنتقالية والتي تكون عادة "دميته‬
‫اللعبة" والتي تسمح بوجودها على مستوى واقعي إلى حد ما بين "أنا" ولست "أنا" فتضع جسرا بين الذاتية‬
‫والموضوعية[‪.]7‬‬

‫)ه‬
‫)ه دالالت)‬
‫)وع داخلي ل)‬ ‫فالموضوع موجود في العالم الخارجي بشكل عياني لكنه ينتقل ويتحول إلى موض)‬
‫ورموزه المرتبطة بالعالم الداخلي للطفل‪ .‬وهذه الكيفية تمثل قوة تحول وانتقال تطوري‪ ،‬نفس الشيء يوجد‬
‫)داخلي‬‫في كل من العالج بالدراما والسايكودراما‪ ،‬فهناك فراغ عالجي وانتقالي يعمل كجسر بين العالمين ال)‬
‫والخارجي ويرتبط بقوة بما يعرف بالمجاز الدرامي وبخبرة التمثيل والموافق))ة على أن التمثي))ل يمكن أن‬
‫يساعد على من يدون االيضاح ويغير من البالغ كما يغير اللعب من الطفل‪.‬‬

‫الدراما والحلم‪:‬‬

‫من خالل خبرات األحالم‪ ،‬أصبحت دراما العالم الداخلي مألوفة لنا‪ ،‬ال تخاطبنا عن طري))ق الكلم))ات‪ ،‬ب))ل‬
‫)ع‬‫)ة والموق)‬
‫)ة كالقص)‬ ‫)ر الدرامي)‬
‫تتواصل من خالل انطباع درامي أيضا‪ ،‬ففي الحلم نجد عديدا من العناص)‬
‫والحبكة والمشاهد وتغير المشاهد والخالفات الخاصة‪ ،‬والشخصيات‪ ،‬والحوار‪ ،‬وتشارك كل تلك العناص))ر‬
‫في التعبير عن معاني الحلم وحتى في أحالم اليقظة التي هي أكثر قربا للعقل الواعي‪ ،‬فإن النفس تلج))أ إلى‬
‫)ا‪.‬‬
‫)ا جميع)‬‫)ألوف لن)‬‫الحوار الدرامي‪ ،‬والخيال لتفسير ديناميات الصراع‪ ،‬هذه العملية تتم بشكل طبيعي وم)‬
‫لنفس العناصر يلجأ المعالج بالسيكودراما لتفسير الجوانب الشعورية والالشعورية على السواء‪ ،‬فالقصص‬
‫ذات الجذور الخيالية التي ترتبط بالذاكرة يمكن استخدامها لتشارك في الدراما‪ ،‬وان كان كل من األسلوبين‬
‫)ل منهم)ا‬‫يعتمد على الدراما كوسيلة للتواصل واكتشاف االهتمامات الداخلية للفرد إال أن األس)لوب في ك)‬
‫مختلف‪.‬‬

‫الدراما والدور‪:‬‬

‫)كل‬
‫)ه الش)‬‫)دور بأن)‬
‫يأخذ مفهوم الدور مكانا هاما في العالج بالدراما والسايكودراما‪ .‬وقد عرف مورينو ال)‬
‫الفعلي والملموس الذي تتخذه النفس‪ ،‬اوبأنه الشكل الوظيفي الذي يتحكم في سلوك الفرد في لحظة معينة‬
‫حين يتفاعل مع موقف معين يتضمن أشخاصا وموضوعات أخرى‪.‬‬

‫ومفهوم الدور هو مفهوم درامي أصال‪ ،‬وقد طبقه مورينو على أفعال الحياة منذ لحظة الميالد‪ .‬وقد ص))نف‬
‫األدوار إلى األدوار السيكوسوماتية‪ :‬وهي التي ترتبط باألسلوب الذي يؤدي به الفرد على مستوى فيزيقي‬
‫واألدوار األجتماعية‪ :‬وهي التي تصف الفرد في عالقاته االجتماعية مع اآلخرين‪.‬‬
‫واألدوار السيكودرامية‪ :‬هي التي توجد كصور خياالت داخلية في عالقاتها باآلخرين‪ ،‬وهي ال))تي تص))يغ‬
‫تفاعالتنا الحقيقية أو تبعا لسياق أو لخصوصيات معينة‪ ،‬أو تبعا لبعض عادات الفرد‪.‬‬

‫)د‬
‫)ا إن بعض األدوار ق)‬ ‫)وا‪ :‬كم)‬ ‫كما إن بعض األدوار قد تميل إلى التطور على حساب أدوار أخرى‪ ،‬أقل نم)‬
‫تصبح ثابتة‪ ،‬وقد تخوننا في بعض المواقف وفي مواقف أخرى قد تكون غير موظفة وتسبب المشاكل‪ ،‬كل‬
‫هذا يمكن مصادفته خالل العالج بالدراما أو السيكودراما‪ ،‬كما يمكن تش))خيص العدي))د من األدوار غ))ير‬
‫)ار من‬ ‫المألوفة خارج أو داخل الفراغ العالجي‪ ،‬وتطور الدوار وتكرارها يكون أمام الفرد الحرية في االختي)‬
‫بينها في كل لحظة‪ ،‬وهنا يأتي دور التلقائية في اختيار الدور‪ ،‬والتي تش))كل مفتاح))ا أساس))يا في العالج‬
‫بالسيكودراما‪ .‬والتلقائية ‪ Spontaneity‬مشتقة من اللفظ الالتيني ‪ Sponte‬وتعني الحرية التامة ‪Free‬‬
‫‪ Will‬وال يعني الفعل التلقائي الفعل خارج الضبط (التحكم) أو الذي يفتقر إلى الحدود المناسبة‪ .‬إنها القوة‬
‫التي تدفع الرد تجاه االستجابة المناسبة لموقف قديم‪ .‬وتعرف السيكودراما نفسها وتحديدا بتطور التلقائية‬
‫)ية بين‬‫)ابه األساس)‬ ‫بهذا المفهوم‪ ،‬وهو المفهوم المحوري في العالج بالدراما أيضا‪ .‬هذه بعض أوجه التش)‬
‫األسلوبين‪ ،‬وسوف نحاول النظر إلى االختالف بينهما‪.‬‬

‫االختالفات‪:‬‬

‫هناك نقطتان أساسيتان لفهم االختالف بين العالج بالدراما والسيكودراما؛ األول‪ :‬الذي يتخذه ك))ل منهم))ا‬
‫)يكودراما‬
‫)ل الس)‬‫)ة داخ)‬
‫كعالج جماعي‪ ،‬وخصوصية‪ ،‬وبناء‪ ،‬وتقنيات العالج‪ ،‬والثاني‪ ،‬المحاوالت العالجي)‬
‫ومقارنتها بالمدى الواسع الرحب للعالج بالدراما‪.‬‬

‫العالج بالدراما والسيكودراما كعالج جماعي‪:‬‬

‫يعتبر البطل هو محور العالج الجماعي داخل الجماعة في السيكودراما‪ ،‬وبمجرد أن يتم تحديد هذا الشخص‬
‫الذي يعرف بـ ‪ Protagonist‬يقوم بتوزيع األدوار الثانوية على المجموعة والذين تكون أدوارهم إلى حد‬
‫كبير انعكاسا لعالم البطل الداخلي[‪ .]8‬أما في العالج بالدراما‪ ،‬وان كان التركيز قد يكون على فرد واح))د‬
‫طول الفترة المخصصة للعالج‪ ،‬لكن يفضل في أكثر األحيان أن يوزع التركيز بحرية حول كل المجموع))ة‪.‬‬
‫)ياق الجمعي‬
‫)وم الس)‬ ‫هذا االختالف يمكن فهمه بشكل أكثر وضوحا لو حاولنا أن نفهم أوال المقصود بمفه)‬
‫‪ Group Matrix‬ويقصد به الحالة التي تكون عليها الجماعة‪.‬‬

‫وهذا المفهوم الذي وضعه ‪ S. H. Faulks‬في سياق التحليل النفسي للجماعة قد ييسر توضيح االختالف‪.‬‬
‫يقول ‪" Faulks‬نعني بلفظة ‪ Matrix‬للسياق‪ -‬الحالة" شبكة العالقات النفسية والتي تش))كل الخاص))ية‬
‫العقلية المميزة للجماعة وليس بين أفرادها فقط‪ ،‬ولكن تميز األفراد‪ .‬وكلما تطورت الحالة إلى ش))بكة من‬
‫العالقات األكثر تدخال‪ ،‬تطور من جهة أخرى تحديد األفراد ألنفسهم ودخولهم عالقات أك))ثر دينامي))ة‪ :‬في‬
‫)ا‬
‫)رة‪, .‬أي)‬
‫التحليل النفسي الجمعي تغرق الحالة النفسية داخل الجماعة من خالل المناقشات المتنوعة والح)‬
‫كان شكل التواصل داخل الجماعة‪ ،‬فإنه يشكل صدى ينعكس على كل أفراد الجماعة متضمنا قائ))دها ‪The‬‬
‫‪ Group Conductor‬وتصبح األفكار أكثر وضوحا وفعالية من خالل التواصل اللفظي[‪.]9‬‬

‫يوجد هذا السياق أو الحالة حيث يوجد االهتمام العام للجماعة في أية لحظة سواء أكانت جماع))ة تحلي))ل‬
‫نفسي أم جماعة العالج بالدراما أو السايكودراما‪.‬‬

‫فأفراد الجماعة ترتبط وتبدع سياقها من خالل تواجدها في لحظة آنية اعتمادا على مفردات من مواقف من‬
‫الظروف الماضية أو األدوار العادية‪.‬‬

‫)ة‬
‫وفي سياق العالج بالدراما يقترح المعالج هذه المواقف وترتيب الجماعة بها‪ ،‬ومن خالل ذلك تفجر الحال)‬
‫بواسطة تفاعل كل األفراد‪.‬‬
‫أما في السيكودراما فيجب ان ُيستثار اهتمام الجماعة عن طريق المواقف والموضوعات ال))تي يختاره))ا‬
‫البطل أو الشخصية الرئيسية والتي تجذب إليها اهتمامات الجماعة ككل‪.‬‬

‫‪ -2‬تركيب وبناء التقنيات‪ :‬إن االختالف الرئيس في التقنيات بين العالج بالدراما والسيكودراما ينب))ع من‬
‫الحقيقة التاريخية أن السيكودراما صدرت عن رجل واحد هو مروينو ‪ Moreno‬مع بعض التطورات التي‬
‫)ا هي‪ ،‬وإن‬‫قامت بها زوجته ‪ Zerka Moreno‬لذلك فإن السيكودراما الكالسيكية ما زالت مستمرة كم)‬
‫أقيمت مرجعا رئيسا لعديد من التنويعات مثل السيكودراما االستراتيجية والسيكودراما التحليلية‪ ...‬الخ‪.‬‬

‫)ة‬‫)د الدرامي)‬
‫)ير من التقالي)‬
‫)ف لكث)‬
‫)تخدام والتوظي)‬ ‫أما العالج بالدراما الماقبل فقد يعود إلى تنويعات االس)‬
‫والمسرحية‪ ،‬مثل الطقوس‪ ،‬ورواية القصة‪ ،‬وكذلك اللعب الدرامي‪ ،‬وأعمال عدة من تدريبات الممثل تبع))ا‬
‫)بيق ومن ثم في‬‫لنظرة المدارس والمناهج المتبعة‪ ،‬األمر الذي يكسب العالج بالدراما تنوعا وثراء في التط)‬
‫تحقيق أهدافه‪ ،‬بمعنى أنه وان كانت السيكودراما محدودة في تقنياتها فالعالج بال))دراما أرحب وأك))ثر في‬
‫وسائله‪.‬‬

‫ولألهمية الكبيرة لمثل هكذا مواضيع فإننا من الضروري أن نأخذها مأخذ الجد‪ ،‬لعالج الكثير من المش))اكل‬
‫)تي‬‫)ائكة ال)‬
‫)دة والش)‬
‫النفسية التي يعاني منها الكثير من التالميذ والطالب‪ ،‬وخاصة في هذه المرحلة المعق)‬
‫)وع‬‫نعيشها‪ .‬وهنا تتحمل وزارة التربية مسؤولية كبيرة إزاء هذا الواقع‪ ،‬فما عليها إال أن تأخذ هذا الموض)‬
‫بنظر االعتبار وذلك باهتمامها باالنشطة المدرسية‪ ،‬والمسرح المدرسي خاصة[‪ ]10‬وان نحث الكث))ير من‬
‫)ال‬‫)ا يخص المج)‬ ‫)ة فيم)‬
‫مديرات ومدراء المدارس‪ ،‬من الذين ال زالت أفكارهم ال تالمس التطورات الحديث)‬
‫التربوي بصورة عامة‪ ،‬ان نحث هؤالء على التوجه إلى مثل هذه األنشطة التي هي رديف وجزء ال يتج))زأ‬
‫من العملية التربوية‪.‬‬

‫‪....................‬‬
‫(*) مدرس مساعد معهد الفنون الجميلة‪ -‬بغداد ‪/‬قسم الفنون المسرحية‬

‫‪ :‬الهوامش‬
‫‪..................‬‬

‫[‪ ]1‬لالستزادة‪ ،‬ينظر‪ :‬موضوع السيكودراما‪ ،‬مجلة طبيبك‪ ،‬العدد ‪ 169‬لسنة ‪ ،1970‬ص‪.58‬‬

‫[‪ ]2‬ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ ،‬مجلة طبيبك‪ ،‬العدد ‪ ،169‬صفحة ‪.62‬‬

‫[‪ ]3‬لالستزادة ينظر‪ :‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬مجلة الطفولة والتنمية‪ ،‬المجلس العربي للطفولة والتنمية‪،‬‬
‫العدد‪ ،6 :‬مجلد صيف ‪ ،2002‬ص‪.31‬‬

‫[‪ ]4‬لالستزادة ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ ،‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬ص‪.32‬‬

‫[‪ ]5‬ينظر‪ :‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬مصدر سابق‪ ،‬ص‪.34‬‬

‫[‪ ]6‬لالستزادة‪ ،‬ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ ،‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬ص‪.36‬‬

‫[‪ ]7‬ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ ،‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل بالعالج بالدراما‪ ،‬ص‪.37‬‬

‫[‪ ]8‬ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ :‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬ص ‪.37‬‬
 ‫[‪ ]9‬ينظر‪ :‬المصدر السابق‪ :‬كمال الدين حسين‪ ،‬مدخل في العالج بالدراما‪ ،‬ص ‪.38‬‬

‫[‪ ]10‬لالستفادة‪ :‬يحيل صاحب هذا البحث أنظار المعنيين في وزارة التربية إلى رسالة الماجستير المعنونة (التمثيل بين العفوية‬
‫والمبالغة في عروض المسرح المدرسي في العراق – دراسة تحليلية) للباحث زهير حميد علوان البياتي‪ ،‬وهذه الرسالة‬
‫موجودة في مكتبة كلية الفنون الجميلة‪ -‬بغداد‪.‬‬