Professional Documents
Culture Documents
Sk. God. 2020. - 2021. 2. Godisnji Izvedbeni Kurikul Za 1. Raz. Gim I Sr. Str. Skole 140 Sati
Sk. God. 2020. - 2021. 2. Godisnji Izvedbeni Kurikul Za 1. Raz. Gim I Sr. Str. Skole 140 Sati
1. životopis (biografija) A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 18 – 20
STVARNOST autobiografija primatelja.
PUNA intervju A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
TEKSTOVA medijski tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
tekst s poveznicama A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
razgovor o temi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Pavao Pavličić, Lektira obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Distopija: Ray Bradbury, primatelja.
Fahrenheit 451 B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni
život primatelja.
2. usmeni književni oblici A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 18 – 20
KOLIJEVKA izvješće primatelja.
KNJIŽEVNOSTI opis A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
putopis različitih funkcionalnih stilova i oblika.
medijski tekstovi A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
različitih funkcionalnih stilova i oblika.
Mitovi (izbor) A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Hans Christian Andersen, obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Carevo novo ruho primatelja.
Umjetnička bajka: Ivana A.1.7. Učenik objašnjava razliku između hrvatskoga jezika kao sustava govora i
Brlić-Mažuranić, Kako je hrvatskoga standardnog jezika.
Potjeh tražio istinu B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
Basne (izbor) tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
C.1.2. Učenik analizira tekstove popularne i visoke kulture i njihov utjecaj na
vlastiti kulturni identitet.
3. lirska poezija A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 18 – 20
I CVRČI, medijski tekstovi primatelja.
CVRČI reklama A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
CVRČAK... opisni tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
pripovjedni tekstovi A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
višemedijski tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Lirska poezija (izbor) obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Vladimir Nazor, izbor iz primatelja.
poezije A.1.6. Učenik analizira značenjske odnose među riječima pomoću rječnika.
B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
4. pripovjedni tekstovi A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 14 – 16
PRIČA O kratka priča primatelja.
JUNAKU pripovijest/pripovijetka A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
medijski tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
Pavao Pavličić, Lađa od različitih funkcionalnih stilova i oblika.
vode A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
August Šenoa, Prijan obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Lovro primatelja.
A.1.5. Učenik analizira morfosintaktička obilježja riječi u rečenici i primjenjuje
znanja pri oblikovanju teksta.
B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
5. pripovjedni tekstovi A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 18 – 20
JA, MI, ONI tradicionalni roman primatelja.
moderni roman A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
pripovijest/pripovijetka različitih funkcionalnih stilova i oblika.
lirsko-epska poezija A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
medijski tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Asanaginica obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Vjenceslav Novak, primatelja.
Posljednji Stipančići A.1.5. Učenik analizira morfosintaktička obilježja riječi u rečenici i primjenjuje
Josip Kozarac, Tena znanja pri oblikovanju teksta.
Jerome David Salinger, B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
Lovac u žitu tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
6. dramski tekst A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 18 – 20
DRAMA tragedija primatelja.
POBUNJENOGA književnopovijesni tekst A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
POJEDINCA medijski tekstovi različitih funkcionalnih stilova i oblika.
kazališna predstava A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
vijest obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
reportaža primatelja.
A.1.5. Učenik analizira morfosintaktička obilježja riječi u rečenici i primjenjuje
Sofoklo, Antigona znanja pri oblikovanju teksta.
B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.3. Učenik prepoznaje i opisuje književni tekst u književnopovijesnom,
društvenom i kulturnom kontekstu.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
7. lirska poezija A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 12 – 14
A ŠTO SAD književnopovijesni tekst primatelja.
LJUBAV IMA S A.1.2. Učenik sluša u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
popularno-znanstveni tekst
TIM različitih funkcionalnih stilova i oblika.
medijski tekstovi
A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
različitih funkcionalnih stilova i oblika.
Francesco Petrarca, A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Kanconijer obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Hanibal Lucić, Jur ni primatelja.
jedna na svit vila B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.3. Učenik prepoznaje i opisuje književni tekst u književnopovijesnom,
društvenom i kulturnom kontekstu.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
8. književnopovijesni tekst A.1.1. Učenik opisuje i pripovijeda u skladu sa svrhom i željenim učinkom na 8 – 10
KNJIŽEVNI Eshil, Okovani Prometej primatelja.
VREMEPLOV (ulomak) A.1.3. Učenik čita u skladu s određenom svrhom opisne i pripovjedne tekstove
Sofoklo, Kralj Edip različitih funkcionalnih stilova i oblika.
(ulomak) A.1.4. Učenik piše tekstove opisnoga i pripovjednog diskursa u kojima ostvaruje
Euripid, Medeja (ulomak) obilježja funkcionalnih stilova u skladu sa svrhom i željenim učinkom na
Bašćanska ploča primatelja.
Šibenska molitva B.1.1. Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnom
tekstu.
B.1.2. Učenik razlikuje i opisuje književni tekst prema temi i žanru na sadržajnoj i
izraznoj razini i primjenjuje književnoteorijske pojmove.
B.1.3. Učenik prepoznaje i opisuje književni tekst u književnopovijesnom,
društvenom i kulturnom kontekstu.
B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom
C.1.1. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na svakodnevni život
primatelja.
C.1.2. Učenik analizira tekstove popularne i visoke kulture i njihov utjecaj na
vlastiti kulturni identitet.
Prvi projekt (kraći) – Superheroji: učenici projektni zadatak dobivaju na kraju druge teme (Kolijevka 12
PROJEKTI književnosti), a predstavljaju ga i vrednuju u trećoj temi (I cvrči, cvrči cvrčak). Za projekt su predviđena (sati su
4 sata. uklopljeni
Drugi projekt (dulji) – Književni vremeplov: od antike do predrenesanse. Za projekt je predviđeno 8 u teme)
sati; sati su uklopljeni u šestu, sedmu i osmu temu.
NAPOMENA Lektira koju učenik samostalno bira realizira se od listopada do lipnja – za to je unutar većine tema planiran 6
poseban sat (1) u kojem će 3 – 5 učenika predstavljati pročitana djela, a vrednovat će ih ostali učenici i (sati su
nastavnik. uklopljeni
u teme)