A II (α-β-γ)

Α ι 2 (γ)

ΤΟ ΜΠΙΣΚΟΤΟ
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΝΑΠΝΟΗ

Στόχος: Σ υ γ κ έ ν τ ρ ω σ η στις αισθήσεις. Ν α ξ α ν α β ρ ε ί την ι δ ι α ι τ ε ρ ό τ η ­

Στόχος: Ν α ε κ φ ρ α σ θ ο ύ ν δ ι ά φ ο ρ ε ς κ α τ α σ τ ά σ ε ι ς με τ η ν τεχνική τ η ς
τ α α ι σ θ ή σ ε ω ν π ο υ α π ό τη σ υ ν ή θ ε ι α έχουν γίνει α δ ι ά φ ο ρ ε ς .
αναπνοής.
παίχτες: 1 ή Χ παίχτες: 1 ( μ π ο ρ ο ύ ν και περισσότεροι
αντικείμενα: κανένα ν α το κ ά ν ο υ ν τ α υ τ ό χ ρ ο ν α )
αντικείμενα: π α κ έ τ ο (α) μ π ι σ κ ό τ α
Α ν ά π τ υ ξ η : Π ρ ο τ ε ί ν ο υ μ ε στον ή σ τ ο υ ς π α ί χ τ ε ς μια κ α τ ά σ τ α σ η , με
την υ π ό δ ε ι ξ η ν α την υ π ο δ υ θ ο ύ ν , ε κ φ ρ α ζ ό μ ε ν ο ι ο υ σ ι α σ τ ι κ ά με τ η ν α ν α ­ Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς α φ ο ύ ζητήσει α π ό την ο μ ά δ α ν α κλείσει τ α
μάτια κ α ι ν α σ υ γ κ ε ν τ ρ ω θ ε ί , μοιράζει σε κ ά θ ε π α ι δ ί ένα μ π ι σ κ ό τ ο (ή
πνοή.
ο , τ ι δ ή π ο τ ε τ ρ α γ α ν ι σ τ ό φ α γ ώ σ ι μ ο ) . Η π ρ ώ τ η αίσθηση που α ν α κ α λ ε ί τ α ι
Πιθανές καταστάσεις:
με τ α λ ό γ ι α τ ο υ , είναι η α φ ή : «Αγγίξτε α π α λ ά το μπισκότο κι α ι σ θ α ν ­
- μετά α π ό τ ρ έ ξ ι μ ο -

θείτε το π ε ρ ί γ ρ α μ μ α τ ο υ , τις λείες, μαλακές, κι ακανόνιστες ε π ι φ ά ­

- ύπνος·
νειες...». Μ ε τ ά ζ η τ ά ν ' α ν ο ί ξ ο υ ν τα μάτια και ν α π α ρ α τ η ρ ή σ ο υ ν με
- μ ι α βόλτα στο δ ά σ ο ς -

π ρ ο σ ο χ ή το σχήμα του μ π ι σ κ ό τ ο υ . Μ ε τ ά ν α το πλησιάσουν στη μύτη

- π ρ ι ν σ η κ ω θ ο ύ ν στο μ ά θ η μ α -

και ν α μυρίσουν το ά ρ ω μ α τ ο υ μετά ν α το δ α γ κ ώ σ ο υ ν και ν ' α κ ο ύ σ ο υ ν

-

- βλέποντας ένα κωμικό φιλμ -

το θ ό ρ υ β ο π ο υ κ ά ν ε ι ν α α ι σ θ α ν θ ο ύ ν τη γεύση του και τέλος ν α το

-

- πνίγονται.
φ ά ν ε α κ ο λ ο υ θ ώ ν τ α ς τη δ ι α δ ρ ο μ ή π ο υ κάνει μέχρι το β ά θ ο ς του λαι­
Παρατηρήσεις: Ε ί ν α ι π ι ο δ ύ σ κ ο λ η άσκηση α π ' ό,τι φ α ί ν ε τ α ι , γ ι α τ ί
μού.
α π α ι τ ε ί μεγάλη συγκέντρωση κι έλεγχο τ η ς α ν α π ν ο ή ς .
Παρατήρηση: Σ τ α π ι ο μικρά π α ι δ ι ά , ν α τονίσουμε ότι π ρ έ π ε ι ν α
π ε ρ ι μ έ ν ο υ ν το σ ύ ν θ η μ α μας, π ρ ι ν π ε ρ ά σ ο υ ν στην επόμενη φ ά σ η .
Σημειώσεις εμψυχωτή:
Προέκταση: Π ά ν ω στο τ ρ α π έ ζ ι είναι ένα μπισκότο. Να ε κ φ ρ ά σ ο υ ν
με την ε π ι θ υ μ ί α τ ο υ ς ν α το φ ά ν ε , χ α ρ ά , θ υ μ ό , ντροπή, δειλία ή λαι­
μαργία.

Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :

41
40
A II (α-β-γ) A II, (α-6-γ)

ΤΡΕΙΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ
ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΤΙΑΣ
Στόχος: Ν α οξυνθεί η α ν τ ί λ η ψ η της α φ ή ς , ό σ φ ρ η σ η ς και γεύσης.

παίχτες: Ο *
αντικείμενα: α ν ά λ ο γ α με τις ασκήσεις Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί εμπιστοσύνη α ν ά μ ε σ α στα π α ι δ ι ά κ α ι ν α αι­
σ θ α ν θ ο ύ ν τη σ η μ α σ ί α της μ α τ ι ά ς σε μια π ρ ώ τ η ε π α φ ή .
Ανάπτυξη:
παίχτες: Ο
I. ΑΦΗ
αντικείμενα: κανένα
Μ α ζ ε ύ ο υ μ ε σ' ένα μεγάλο κουτί ό σ α π ι ο π ο λ λ ά αντικείμενα μ π ο ρ ο ύ ­
με με δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ό β ά ρ ο ς , σχήμα, στερεότητα, αντοχή κ α ι α φ ή (λεία-
Α ν ά π τ υ ξ η : Η ο μ ά δ α σχηματίζει κ ύ κ λ ο . Μ ε τη σειρά, ό τ α ν δ υ ο μα­
ρικνή). Π.χ.: μπίλιες, κ ο υ β ά ρ ι α μαλλί, β ό τ σ α λ α , σ φ ο υ γ γ ά ρ ι α , κ ι μ ω λ ί α
τιές « σ υ ν α ν τ ι ο ύ ν τ α ι » , τ α δ υ ο π α ι δ ι ά , με κ α τ ε ύ θ υ ν σ η το ένα π ρ ο ς το
κ . λ π . , και ζητάμε α π ό τ α π α ι δ ι ά ν α τ ' α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν με δεμένα μ ά τ ι α . άλλο, π η γ α ί ν ο υ ν στο κ έ ν τ ρ ο του κ ύ κ λ ο υ , λέγοντας ίσως τ ' ό ν ο μ α τ ο υ ς ,
Μ π ο ρ ο ύ μ ε επίσης ν α ζητήσουμε α π ό τ α π α ι δ ι ά ν ' α γ γ ί ξ ο υ ν 3 ή 4 και α φ ο ύ δ ι α σ τ α υ ρ ω θ ο ύ ν , το ένα π α ί ρ ν ε ι τη θέση του ά λ λ ο υ . Σ υ ν ε χ ί ­
αντικείμενα με δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ έ ς θερμοκρασίες και ν α τ α τ ο π ο θ ε τ ή σ ο υ ν ζουμε με τον ί δ ι ο τ ρ ό π ο , ώ σ π ο υ ν α γνωριστεί ολόκληρη η ο μ ά δ α .
α π ό το π ι ο κ ρ ύ ο μέχρι το π ι ο ζεστό.
Παρατήρηση: Σ υ μ β ο υ λ ε ύ ο υ μ ε αυτήν την άσκηση ι δ ι α ί τ ε ρ α στην α ρ ­
II. ΟΣΦΡΗΣΗ χή της λ ε ι τ ο υ ρ γ ί α ς μιας ο μ ά δ α ς .
Ν α ! μερικά δ ε ί γ μ α τ α α π ό μ υ ρ ω δ ι έ ς , π ο υ τ α π α ι δ ι ά μπορεί ν α κ α τ α ­
Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
φέρουν ν ' αναγνωρίσουν:
- σ π ι τ ι κ έ ς μυρωδιές: φ ρ έ σ κ ο ς κ α φ έ ς , σ ο κ ο λ ά τ α , καμένη κ α ρ α μ έ λ α ,
φ ρ ο ύ τ α , φ ρ έ σ κ ο ψ ω μ ί , σ κ ό ρ δ ο , κρεμμύδι, τ υ ρ ί , η κ ο υ ζ ί ν α π ρ ι ν α π ό το
φαγητό.
- ι δ ι α ί τ ε ρ ε ς μυρωδιές: κ α π ν ό ς , φ ρ έ σ κ α ή σ α π ι σ μ έ ν α φ ύ λ λ α , ο ρ γ ω ­
μένη γ η , ζ υ μ ά ρ ι .
- τ α υ γ ρ ά : χ λ ω ρ ί ν η , ξ ύ δ ι , α φ ε ψ ή μ α τ α (χαμομήλι, φ α σ κ ό μ η λ ο
κ.λπ.), κολώνια, αρώματα.

III. ΓΕΥΣΗ
Τ ρ ί α π ο τ ή ρ ι α κ ά ν ο υ ν το γ ύ ρ ο : το π ρ ώ τ ο με σκέτο ν ε ρ ό , το δεύτερο
με αλατισμένο νερό και το τ ρ ί τ ο με νερό ζ α χ α ρ ω μ έ ν ο . Ζ η τ ά μ ε ν ' α ν α ­ >
γ ν ω ρ ί σ ο υ ν τη σύνθεση του κ α θ ε ν ό ς . Σ τ η συνέχεια, λιγοστεύουμε π ρ ο ο ­
δ ε υ τ ι κ ά την π ο σ ό τ η τ α του α λ α τ ι ο ύ κ α ι της ζ ά χ α ρ η ς και ξ α ν α ρ χ ί ζ ο υ μ ε .

Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :

42 43
A II (β-γ) A II, (β-γ)
X

ΥΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΕ! ΜΑΤΙΕΣ ΤΑ ΤΡΙΑ ΣΗΜΕΙΑ

Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί ή ε κ φ ρ α σ τ ι κ ό τ η τ α και η α κ ρ ί β ε ι α της μ α τ ι ά ς . Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ρ ί β ε ι α της μ α τ ι ά ς .

παίχτες: 1 παίχτες: Χ
αντικείμενα: κανένα αντικείμενα: κανένα

Α ν ά π τ υ ξ η : Π ρ ο τ ε ί ν ο υ μ ε σ' ό π ο ι ο ν θέλει, ν α π α ρ α κ ο λ ο υ θ ή σ ε ι κάτι Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ι μαθητές κ υ κ λ ο φ ο ρ ο ύ ν μέσα στην α ί θ ο υ σ α κ α ι π α ρ α ­

π ο υ κ ι ν ε ί τ α ι , κ α ι ν α υ π ο δ η λ ώ σ ε ι α υ τ ή ν την κίνηση με το κεφάλι κ α ι τη τ η ρ ο ύ ν με α κ ρ ί β ε ι α λεπτομέρειες π ά ν ω σ τ ο υ ς τ ο ί χ ο υ ς , τ ο π ά τ ω μ α , τ ο
ματιά: ταβάνι, τα έπιπλα, τις πόρτες, τα π α ρ ά θ υ ρ α . . . Καθένας πρέπει να δια­
- μπάλα που χοροπηδάει λέξει τ ρ ί α συγκεκριμένα σημεία μέσα στην α ί θ ο υ σ α .
- π α ρ τ ί δ α τέννις ή π ι ν γ κ - π ο ν γ κ Ό τ α ν δ ι α λ έ ξ ο υ ν , κλείνουν τ α μ ά τ ι α κ α ι α ν α π ο λ ο ύ ν με τη σ κ έ ψ η α υ ­
- αυτοκίνητο κούρσας τ ά τ α σημεία. Ό τ α ν ξ α ν α ν ο ί ξ ο υ ν τ α μ ά τ ι α π ρ έ π ε ι υ π ο χ ρ ε ω τ ι κ ά ν ' αλ­
- α ε ρ ο π λ ά ν ο π ο υ α π ο γ ε ι ώ ν ε τ α ι , ελίσσεται στον ο υ ρ α ν ό ή π ρ ο σ γ ε ι ώ ­ λ ά ξ ο υ ν θέση και π ε ρ π α τ ο ύ ν χ ω ρ ί ς ν ' α φ ή ν ο υ ν α π ό τ α μ ά τ ι α τ ο υ ς τ ο
νεται ένα ή το άλλο α π ό τ α τ ρ ί α σημεία, π ρ ο σ π α θ ώ ν τ α ς ν α ξ ε χ ά σ ο υ ν ό σ ο τ ο
- ρουκέττα δ υ ν α τ ό ν π ε ρ ι σ σ ό τ ε ρ ο , ό λ α τ α υ π ό λ ο ι π α . Η άσκηση ο λ ο κ λ η ρ ώ ν ε τ α ι ,
- κίνηση του δείκτη δ ε υ τ ε ρ ο λ έ π τ ω ν σε ρολόι τ ο ί χ ο υ ό τ α ν τ ε λ ι κ ά ο μ α θ η τ ή ς , συγκρατήσει ένα α π ό τ α τ ρ ί α σημεία κ α ι π ρ ο ­
- πέταγμα μύγας σηλωθεί σ' α υ τ ό , μένοντας ακίνητος μ π ρ ο σ τ ά τ ο υ .
- ά λ μ α εις ύ ψ ο ς
- κούνια Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
- βάτραχος ή κανγκουρώ
- ακροβάτες.
Προεκτάσεις: - Έ ν α ς μ α θ η τ ή ς , με τις κινήσεις του κ ε φ α λ ι ο ύ και της
μ α τ ι ά ς , χ ω ρ ί ς ν α κινεί τον κ ο ρ μ ό κ α ι τ α χ έ ρ ι α , π ρ ο σ π α θ ε ί ν α υ π α γ ο ­
ρεύσει σ' όλη την ο μ ά δ α στάσεις κι ελιγμούς.
- Η ί δ ι α άσκηση μπορεί επίσης ν α γίνει με δ ύ ο , α φ ο ύ μοιραστούν
τ ο υ ς ρόλους του «καθοδηγητή» κ α ι του « κ α θ ο δ η γ ο ύ μ ε ν ο υ » , ή καλύτε­
ρ α α φ ή ν ο ν τ α ς τ ο υ ς ίδιους ν α ο ρ ί σ ο υ ν α υ τ ο ύ ς τ ο υ ς ρ ό λ ο υ ς .
>

Σημειώσεις εμψυχωτή:

>

44 45
Α II, (β-γ) A II, (β-γ)
@

ΥΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΕ! ΜΑΤΙΕΣ ΤΑ ΤΡΙΑ ΣΗΜΕΙΑ

Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί ή ε κ φ ρ α ο π ι κ ό τ η τ α και η α κ ρ ί β ε ι α της μ α τ ι ά ς . Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ρ ί β ε ι α της μ α τ ι ά ς .

παίχτες: 1 παίχτες: Χ
αντικείμενα: κανένα αντικείμενα: κανένα

Α ν ά π τ υ ξ η : Π ρ ο τ ε ί ν ο υ μ ε σ' ό π ο ι ο ν θέλει, ν α π α ρ α κ ο λ ο υ θ ή σ ε ι κάτι Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ι μαθητές κ υ κ λ ο φ ο ρ ο ύ ν μέσα στην α ί θ ο υ σ α και π α ρ α ­

π ο υ κινείται, κ α ι ν α υ π ο δ η λ ώ σ ε ι α υ τ ή ν την κίνηση με τ ο κ ε φ ά λ ι κ α ι τη τηρούν με α κ ρ ί β ε ι α λεπτομέρειες π ά ν ω σ τ ο υ ς τ ο ί χ ο υ ς , το π ά τ ω μ α , τ ο
ματιά: ταβάνι, τα έπιπλα, τις πόρτες, τα παράθυρα... Καθένας πρέπει να δια­
- μπάλα που χοροπηδάει λέξει τ ρ ί α σ υ γ κ ε κ ρ ι μ έ ν α σημεία μέσα στην α ί θ ο υ σ α .
- π α ρ τ ί δ α τέννις ή πινγκ-πονγΜ Ό τ α ν δ ι α λ έ ξ ο υ ν , κλείνουν τα μάτια κ α ι α ν α π ο λ ο ύ ν με τη σ κ έ ψ η α υ ­
- αυτοκίνητο κούρσας τά τ α σημεία. Ό τ α ν ξ α ν α ν ο ί ξ ο υ ν τ α μ ά τ ι α π ρ έ π ε ι υ π ο χ ρ ε ω τ ι κ ά ν ' αλ­
- α ε ρ ο π λ ά ν ο π ο υ απογειώνεταιι, ελίσσεται στον ο υ ρ α ν ό ή π ρ ο σ γ ε ι ώ ­ λ ά ξ ο υ ν θέση κ α ι π ε ρ π α τ ο ύ ν χ ω ρ ί ς ν ' α φ ή ν ο υ ν α π ό τ α μ ά τ ι α τ ο υ ς τ ο
νεται ένα ή τ ο ά λ λ ο α π ό τ α τ ρ ί α σημεία, π ρ ο σ π α θ ώ ν τ α ς ν α ξ ε χ ά σ ο υ ν όσο τ ο
- ρουκέττα δ υ ν α τ ό ν π ε ρ ι σ σ ό τ ε ρ ο , ό λ α τ α υ π ό λ ο ι π α . Η άσκηση ο λ ο κ λ η ρ ώ ν ε τ α ι ,
- κίνηση του δείκτη δ ε υ τ ε ρ ο λ έ π τ ω ν σε ρολόι τ ο ί χ ο υ όταν τελικά ο μ α θ η τ ή ς , συγκρατήσει ένα α π ό τ α τ ρ ί α σημεία κ α ι π ρ ο ­
- π έ τ α γ μ α μύγας σηλωθεί σ' α υ τ ό , μένοντας α κ ί ν η τ ο ς μ π ρ ο σ τ ά τ ο υ .
- ά λ μ α εις ύ ψ ο ς
- κούνια Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
- βάτραχος ή κανγκουρώ
- ακροβάτες.
Προεκτάσεις: - Έ ν α ς μαθητής;, με τις κινήσεις του κ ε φ α λ ι ο ύ και της
μ α τ ι ά ς , χ ω ρ ί ς ν α κινεί τον κορμ<ό και τα χ έ ρ ι α , π ρ ο σ π α θ ε ί ν α υ π α γ ο ­
ρεύσει σ' όλη την ο μ ά δ α στάσεις κι ελιγμούς.
- Η ί δ ι α άσκηση μπορεί ε π ί σ η ς ν α γίνει με δ ύ ο , α φ ο ύ μοιραστούν
τ ο υ ς ρόλους του «καθοδηγητή» κ α ι του « κ α θ ο δ η γ ο ύ μ ε ν ο υ » , ή καλύτε­
ρ α α φ ή ν ο ν τ α ς τ ο υ ς ί δ ι ο υ ς ν α ο ρ ί σ ο υ ν α υ τ ο ύ ς τ ο υ ς ρόλους.

Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :

44 45
Α ΙΙχ (γ) @ A Hi (α-6-γ)

ΟΞΥΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΑΤΙΑΣ ΤΟ ΞΥΠΝΗΤΗΡΙ

Στόχος: Ν α κ α τ α φ έ ρ ο υ ν ν α ελέγχουν την ο ξ ύ τ η τ α της μ α τ ι ά ς τ ο υ ς . Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ο ύ ν οι ικανότητες συγκέντρωσης κ α ι φ α ν τ α ­

σίας.
παίχτις: Χ
αντικείμενα: ένα ο π ο ι ο δ ή π ο τ ε αντικείμενο παίχτες: Ο
αντικείμενα: ένα ξ υ π ν η τ ή ρ ι
Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ι μαθητές στέκουν σε κύκλο με τ ρ ό π ο π ο υ ν α φ α ί ν ο ν τ α ι
όλοι α π ' ό λ ο υ ς . Ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς τ ο π ο θ ε τ ε ί στο κέντρο α υ τ ο ύ του κύκλου Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ι μ α θ η τ έ ς χ α λ α ρ ώ ν ο υ ν κ α ι π ε ρ ι φ έ ρ ο ν τ α ι μέσα στην αί­
ένα αντικείμενο μέτριου μεγέθους ( χ α ρ τ ο φ ύ λ α κ α , κ α ρ έ κ λ α , κ α λ ά θ ι θ ο υ σ α . Μ ε τ ά σ τ α μ α τ ο ύ ν , κλείνουν τ α μ ά τ ι α κ α ι σ υ γ κ ε ν τ ρ ώ ν ο ν τ α ι . Ο
α χ ρ ή σ τ ω ν . . . ) . Τ ο π α ι χ ν ί δ ι λ ο ι π ό ν είναι ν α κ ο ι τ ά ξ ο υ ν το αντικείμενο, ε μ ψ υ χ ω τ ή ς π ε ρ ν ά α π ό τ ο ν ένα στον ά λ λ ο κ ά ν ο ν τ α ς τον ν ' α κ ο ύ σ ε ι γι'
δίνοντας· δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ή ένταση στη ματιά τ ο υ ς , σ ύ μ φ ω ν α με μια σειρά, αρκετή ώ ρ α τ ο τ ι κ - τ α κ τ ο υ ξ υ π ν η τ η ρ ι ο ύ . Ό τ α ν τ ' α κ ο ύ σ ο υ ν όλοι, το
π ο υ π ε ρ ι λ η π τ ι κ ά είναι: ΒΛΕΠΩ, ΚΟΙΤΑΖΩ, ΠΑΡΑΤΗΡΩ, ΠΡΟΣΗΛΩ­ βάζει ν α χ τ υ π ή σ ε ι .
ΝΟΜΑΙ. Σ τ η σ υ ν έ χ ε ι α κ ά θ ε μ α θ η τ ή ς με τ η σειρά τ ο υ , υιοθετεί ένα α π ό Σε μια δεύτερη φ ο ρ ά , ξ α ν α ρ χ ί ζ ε ι ό π ω ς π ά ρ α π ά ν ω , α λ λ ά αντί ν α
τ ο υ ς π ά ρ α π ά ν ω τ ρ ό π ο υ ς ν α κ ο ι τ ά ζ ε ι το αντικείμενο κ α ι οι άλλοι π ρ έ ­ βάλει το ξ υ π ν η τ ή ρ ι ν α χτυπήσει, χ τ υ π ά τ ά χ έ ρ ι α τ ο υ .
πει ν α τον μαντέψουν. Παρατηρήσεις: Η άσκηση θ α 'χει π ε τ ύ χ ε ι , αν α ρ κ ε τ ο ί α π ό τ ο υ ς μα­
Προέκταση: Σ ε κ ά π ο ι α β α θ μ ί δ α χ α λ ά ρ ω σ η ς , ζητείστε ν α π ο ι κ ί λ λ ο υ ν θητές, ν ο μ ί ζ ο υ ν ότι ά κ ο υ σ α ν το ξ υ π ν η τ ή ρ ι , ό τ α ν ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς χ τ υ π ά
τα χ έ ρ ι α τ ο υ .
τη μ α τ ι ά τ ο υ ς :
- βλέμμα εσωτερικευμένο, Γι' α υ τ ή ν την ά σ κ η σ η , π ρ έ π ε ι ν α υ π ά ρ χ ε ι α π ό λ υ τ η η σ υ χ ί α στην ο μ ά ­
- βλέμμα στραμμένο στον ά λ λ ο ν , δ α κ α ι στο γ ύ ρ ω χ ώ ρ ο .
- βλέμμα π έ ρ α α π ό τ ο ν ά λ λ ο ν , Προέκταση: Ο ι μαθητές π ρ έ π ε ι με κλειστά μ ά τ ι α ν α β ρ ο υ ν α π ό τον
- βλέμμα στο ά π ε ι ρ ο . ήχο τ ο ξ υ π ν η τ ή ρ ι , π ο υ τ ο π ο θ ε τ ο ύ μ ε κ ά π ο υ μέσα στην α ί θ ο υ σ α .

Σημειώσεις εμψυχωτή: Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :

>

47
 Α Ι Ι (α-6-γ)
2

A I I (α-6-γ)
2
ΤΟ ΕΚΛΕΚΤΟ ΑΥΤΙ

ν με Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ο υ σ τ ι κ ή π ρ ο σ ο χ ή .
TO ΠΛΟΙΟ ΕΠΙΣΤΡΕΦΕΙ ΣΤΟ ΛΙΜΑΝΙ
παίχτες: 1 (πολλοί μαθητές με τη σειρά)
αντικείμενα: δ ι ά φ ο ρ α η χ η ρ ά αντικείμενα
Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ο υ σ τ ι κ ή προσοχή και να εξοικειωί
την ο μ ά δ α . Α ν ά π τ υ ξ η : Α υ τ ή ν την άσκηση τη σ υ ν η θ ί ζ ο υ μ ε στο ν η π ι α γ ω γ ε ί ο , γ ι α
επι- την α π ό κ τ η σ η τ ω ν « π ρ ο - η χ ώ ν » . Η δ α σ κ ά λ α π ρ ο κ α λ ε ί δ ι ά φ ο ρ ο υ ς ή χ ο υ ς
παίχτες: 7-8
5 τις και ζ ω γ ρ α φ ί ζ ε ι ένα σύμβολο γ ι α κ ά θ ε ή χ ο ( 0 = κ ο υ δ ο υ ν ά κ ι , Τ = σ φ υ ρ ί ,
αντικείμενα: κανένα
ητές, 1=μολύβι). Μ ε τ ά , κ ά π ο ι ο ς μαθητής θ α σημειώσει στον π ί ν α κ α με τη
υ το σειρά τ ο υ ς ή χ ο υ ς π ο υ εκπέμπει η δ α σ κ ά λ α α π ό π ί σ ω τ ο υ . Έ ν α ς άλλος
Α ν ά π τ υ ξ η : Έ ν α ς μ α θ η τ ή ς π α ί ρ ν ε ι τ ο ρόλο του κ α ρ α β ι ο ύ π
η της μαθητής, θ α κάνει την α ν τ ί σ τ ρ ο φ η κίνηση: θ ' α ν α π α ρ α γ ά γ ε ι τ ο υ ς
στρέφει στο λιμάνι. Α ρ χ ί ζ ο ν τ α ς τ ο π α ι χ ν ί δ ι , θ α σταθεί σε μια
» εκ- ήχους α π ό τ α σύμβολα π ο υ είναι σημειωμένα στον π ί ν α κ α .
ά κ ρ ε ς της α ί θ ο υ σ α ς κ α ι θ α δέσει τ α μάτια. Ο ι υ π ό λ ο ι π ο ι μ ^ ^ ν ε ς

σ κ ο ρ π ί ζ ο υ ν μέσα στο χ ώ ρ ο , π α ρ ι σ τ ά ν ο ν τ α ς τ ι ς σημαδούρες, j t ^ J j Προεκτάσεις: - « Ο Β α σ ι λ ι ά ς της Σ ι ω π ή ς » : ν ' α κ ο ύ σ ο υ ν , γ ι α ένα λε­

π τ ό , μέσα σε α π ό λ υ τ η η σ υ χ ί α , τ ο υ ς γ ύ ρ ω θ ο ρ ύ β ο υ ς · μετά ν α π ρ ο σ π α ­
π λ ο ί ο π ρ έ π ε ι ν ' α π ο φ ύ γ ε ι , γ ι α ν α φτάσει στο λιμάνι (την άλλη α 0 £ ψ ε ι ΐ
θήσουν ο μ α δ ι κ ά ν α τ ο υ ς θ υ μ η θ ο ύ ν κ α ι ν α τ ο υ ς π ε ρ ι γ ρ ά ψ ο υ ν .
α ί θ ο υ σ α ς ) . Γ ι α ν α πλεύσει χ ω ρ ί ς συγκρούσεις, κάθε « σ η μ α δ ο ύ ; ^ _ | κ

π έ μ π ε ι έναν ή χ ο , με τ η ν ί δ ι α π ά ν τ α ένταση: οι π ι ο α π ο μ α κ ρ - Τ α π α ι δ ι ά κ ά θ ο ν τ α ι στο κέντρο της α ί θ ο υ σ α ς με κλειστά μ ά τ ι α κ α ι

α π ό τ ο λιμάνι ε κ π έ μ π ο υ ν ή χ ο υ ς β α ρ ε ί ς κ α ι οι π ι ο κοντινές ή Χ χ ^ ή ^
Ο Τ π α ρ α κ ο λ ο υ θ ο ύ ν με τ ο δ ά χ τ υ λ ο τ ι ς π ε ρ ι σ σ ό τ ε ρ ο ή λιγότερο γ ρ ή γ ο ρ ε ς ,
ι κ

περισσότερο ή λιγότερο θ ο ρ υ β ώ δ ε ι ς μετατοπίσεις τ η ς δ α σ κ ά λ α ς . Μ ε τ ά ,

Α ν τ ο κ α ρ ά β ι π ρ ο σ κ ρ ο ύ σ ε ι σε μ ι α σ η μ α δ ο ύ ρ α , πρέπει ν α ε π ,
μ ε ί ε ν α

π ρ ο σ π α θ ο ύ ν , ν ' α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν ορισμένους ή χ ο υ ς (σπίρτο π ο υ α ν ά β ε ι ,

στο σημείο της α φ ε τ η ρ ί α ς (ή κ α λ ύ τ ε ρ α , να δώσει τη σκυτάλτ
φύλλο π ο υ σ κ ί ζ ε τ α ι , δ ό ν τ ι α μιας χ τ έ ν α ς . . . ) .
ποιον άλλο).
Προέκταση: Α φ ή ν ο υ μ ε ν α πέσει ένα ξύλο ή ο π ο ι ο δ ή π ο τ ε μι - Μ ε τ ο υ ς μεγάλους, ε κ π έ μ π ο υ μ ε θ ο ρ ύ β ο υ ς δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ή ς έντασης
και τ ο ν ι κ ό τ η τ α ς : α π α λ ο ύ ς , δ υ ν α τ ο ύ ς , λ ε π τ ο ύ ς , ρ υ θ μ ι κ ο ύ ς , α κ α ν ό ν ι ­
αντικείμενο (ενώ ε π ι κ ρ α τ ε ί α π ό λ υ τ η ησυχία)· δ υ ο μαθητές μι
στους κ λ π .
μ ά τ ι α , π ρ έ π ε ι ν α τ ο β ρ ο υ ν , α π ό τ ο ν ή χ ο της πτώσης.

Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
Σημειώσεις εμψυχωτή:

t
49
4 G. Faure - S. Lascar, To θεατρικά Παιχνίδι

48

A I I (α-6-γ)
2
TO ΠΛΟΙΟ ΕΠΙΣΤΡΕΦΕΙ ΣΤΟ ΛΙΜΑΝΙ
Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ο υ σ τ ι κ ή π ρ ο σ ο χ ή κ α ι ν α ε ξ ο ι κ ε ι ω θ ο ύ ν με
την ο μ ά δ α .
παίχτες: 7-8
αντικείμενα: κανένα
Α ν ά π τ υ ξ η : Έ ν α ς μ α θ η τ ή ς π α ί ρ ν ε ι τ ο ρόλο τ ο υ κ α ρ α β ι ο ύ π ο υ ε π ι ­
στρέφει στο λιμάνι. Α ρ χ ί ζ ο ν τ α ς τ ο π α ι χ ν ί δ ι , θ α σταθεί σε μ ι α α π ό τ ι ς
ά κ ρ ε ς τ η ς α ί θ ο υ σ α ς κ α ι θ α δέσει τ α μ ά τ ι α . Ο ι υ π ό λ ο ι π ο ι μαθητές,
σ κ ο ρ π ί ζ ο υ ν μέσα στο χ ώ ρ ο , π α ρ ι σ τ ά ν ο ν τ α ς τ ι ς σ η μ α δ ο ύ ρ ε ς , π ο υ τ ο
π λ ο ί ο π ρ έ π ε ι ν ' α π ο φ ύ γ ε ι , γ ι α ν α φτάσει στο λιμάνι (την άλλη ά κ ρ η της
α ί θ ο υ σ α ς ) . Γ ι α ν α πλεύσει χ ω ρ ί ς σ υ γ κ ρ ο ύ σ ε ι ς , κ ά θ ε « σ η μ α δ ο ύ ρ α » εκ­
π έ μ π ε ι έναν ή χ ο , με την ί δ ι α π ά ν τ α ένταση: οι π ι ο α π ο μ α κ ρ υ σ μ έ ν ε ς ;
α π ό το λιμάνι ε κ π έ μ π ο υ ν ή χ ο υ ς β α ρ ε ί ς και οι π ι ο κοντινές ή χ ο υ ς οξείς.
Α ν τ ο κ α ρ ά β ι π ρ ο σ κ ρ ο ύ σ ε ι σε μ ι α σ η μ α δ ο ύ ρ α , π ρ έ π ε ι ν α ε π ι σ τ ρ έ ψ ε ι ;
στο σημείο τ η ς α φ ε τ η ρ ί α ς (ή κ α λ ύ τ ε ρ α , ν α δώσει τη σκυτάλη σε κ ά - j
ποιον άλλο).
Προέκταση: Α φ ή ν ο υ μ ε ν α πέσει ένα ξύλο ή ο π ο ι ο δ ή π ο τ ε μεταλλικά]
αντικείμενο (ενώ ε π ι κ ρ α τ ε ί α π ό λ υ τ η ησυχία)· δ υ ο μαθητές με δεμένα
μ ά τ ι α , π ρ έ π ε ι ν α το β ρ ο υ ν , α π ό τον ή χ ο της π τ ώ σ η ς .
Σημειώσεις εμψυχωτή:
48
Α Ι Ι (α-β-γ)
2
ΤΟ ΕΚΛΕΚΤΟ ΑΥΤΙ
Στόχος: Ν ' α ν α π τ υ χ θ ε ί η α κ ο υ σ τ ι κ ή π ρ ο σ ο χ ή .
παίχτες: 1 (πολλοί μαθητές με τη σειρά)
αντικείμενα: δ ι ά φ ο ρ α η χ η ρ ά αντικείμενα
Α ν ά π τ υ ξ η : Α υ τ ή ν την άσκηση τη συνηθίζουμε στο ν η π ι α γ ω γ ε ί ο , γ ι α
την α π ό κ τ η σ η τ ω ν « π ρ ο - η χ ώ ν » . Η δ α σ κ ά λ α π ρ ο κ α λ ε ί δ ι ά φ ο ρ ο υ ς ή χ ο υ ς
κ α ι ζ ω γ ρ α φ ί ζ ε ι ένα σύμβολο γ ι α κ ά θ ε ήχο ( Ο = κ ο υ δ ο υ ν ά κ ι , Τ = σ φ υ ρ ί ,
1 = μ ο λ ύ β ι ) . Μ ε τ ά , κ ά π ο ι ο ς μ α θ η τ ή ς θ α σημειώσει στον π ί ν α κ α με τη
σειρά τ ο υ ς ή χ ο υ ς π ο υ εκπέμπει η δ α σ κ ά λ α α π ό π ί σ ω τ ο υ . Έ ν α ς άλλος
μαθητής, θ α κάνει την α ν τ ί σ τ ρ ο φ η κίνηση: θ' α ν α π α ρ α γ ά γ ε ι τ ο υ ς
ή χ ο υ ς α π ό τ α σύμβολα π ο υ είναι σημειωμένα στον π ί ν α κ α .
Προεκτάσεις: - « Ο Β α σ ι λ ι ά ς της Σ ι ω π ή ς » : ν ' α κ ο ύ σ ο υ ν , γ ι α ένα λε­
π τ ό , μέσα σε α π ό λ υ τ η η σ υ χ ί α , τ ο υ ς γ ύ ρ ω θ ο ρ ύ β ο υ ς μετά ν α π ρ ο σ π α ­
-
θήσουν ο μ α δ ι κ ά ν α τ ο υ ς θ υ μ η θ ο ύ ν και ν α τ ο υ ς π ε ρ ι γ ρ ά ψ ο υ ν .
- Τ α π α ι δ ι ά κ ά θ ο ν τ α ι στο κέντρο της α ί θ ο υ σ α ς με κλειστά μάτια κ α ι
π α ρ α κ ο λ ο υ θ ο ύ ν με τ ο δ ά χ τ υ λ ο τ ι ς π ε ρ ι σ σ ό τ ε ρ ο ή λιγότερο γ ρ ή γ ο ρ ε ς ,
περισσότερο ή λιγότερο θ ο ρ υ β ώ δ ε ι ς μετατοπίσεις της δ α σ κ ά λ α ς . Μ ε τ ά ,
π ρ ο σ π α θ ο ύ ν , ν ' α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν ορισμένους ή χ ο υ ς ( σ π ί ρ τ ο π ο υ α ν ά β ε ι ,
ψύλλο π ο υ σ κ ί ζ ε τ α ι , δ ό ν τ ι α μιας χ τ έ ν α ς . . . ) .
- Μ ε τ ο υ ς μεγάλους, ε κ π έ μ π ο υ μ ε θ ο ρ ύ β ο υ ς δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ή ς έντασης
και τ ο ν ι κ ό τ η τ α ς : α π α λ ο ύ ς , δ υ ν α τ ο ύ ς , λ ε π τ ο ύ ς , ρ υ θ μ ι κ ο ύ ς , α κ α ν ό ν ι -
οτ(>υς κ λ π .
Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
< <Ι Inure - S. Lascar, Το θιατρική ΙΙαιχν/Αι
49
A III (α-6-γ)
ΟΙ ΠΕΝΤΕ ΧΩΡΟΙ
Στόχος: Μ α θ α ί ν ο υ ν ν α π ο ι κ ί λ ο υ ν τη σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά τ ο υ ς , ε ν ώ μετακι­
ν ο ύ ν τ α ι μέσα στο χ ώ ρ ο .
παίχτες: Ο
αντικείμενα: κανένα
Α ν ά π τ υ ξ η : Σ χ η μ α τ ί ζ ο υ μ ε στην α ί θ ο υ σ α 5 δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ο ύ ς χ ώ ρ ο υ ς
( ο ρ ι ο θ ε τ ώ ν τ α ς τ ο υ ς με κ ι μ ω λ ί α ή ο , τ ι δ ή π ο τ ε άλλο): 4 ι σ ο δ ύ ν α μ α ο ρ θ ο ­
γ ώ ν ι α , μ' έναν κύκλο στη μέση. Σ ε κ α θ έ ν α ν α π ' α υ τ ο ύ ς τ ο υ ς χ ώ ρ ο υ ς ,
αντιστοιχεί μια σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά : στον π ρ ώ τ ο ψ ι θ υ ρ ί ζ ω , στον δ ε ύ τ ε ρ ο μι­
λώ κ α ν ο ν ι κ ά , στον τρίτο τ ρ α γ ο υ δ ά ω , στον τ έ τ α ρ τ ο φ ω ν ά ζ ω . Ο κεντρι­
κός κ ύ κ λ ο ς είναι το μέρος της α π ό λ υ τ η ς σ ι ω π ή ς . Τ ο π α ι χ ν ί δ ι λ ο ι π ό ν
σ υ ν ί σ τ α τ α ι , στο ν α μετακινείται κ ά π ο ι ο ς , χ ω ρ ί ς δ ι α κ ο π ή , α ν ά μ ε σ α σ'
αυτούς τους 5 χώρους.
Παρατηρήσεις: Τ ο ε ν δ ι α φ έ ρ ο ν του κεντρικού κύκλου σαν χ ώ ρ ο υ
σ ι ω π ή ς , βρίσκεται στο γ ε γ ο ν ό ς ότι επιτρέπει την ε π ι κ ο ι ν ω ν ί α με ό λ ο υ ς
τ ο υ ς ά λ λ ο υ ς χ ώ ρ ο υ ς : μπορεί ν α γίνει σημείο εκκίνησης κ α ι ά φ ι ξ η ς , αλ­
λά α κ ό μ η , σ κ α λ ο π ά τ ι μετάβασης α π ό τον ένα χ ώ ρ ο στον ά λ λ ο .
Μ ε τ α π ι ο μ ι κ ρ ά στην α ρ χ ή , θ α προτιμήσουμε ν α σχηματίσουμε μο­
ν ά χ α δ υ ο χ ώ ρ ο υ ς : ομιλία κ α ι σ ι ω π ή , τ ρ α γ ο ύ δ ι και ομιλία, κ ρ α υ γ ή κ α ι
•ψίθυρος...
Προεκτάσεις: Ν α ορίσουμε γ ι α κ ά θ ε χ ώ ρ ο , ά λ λ ο υ ς ε ί δ ο υ ς σ υ μ π ε ρ ι ­
φορά:
- κινητική ( π ρ ο χ ω ρ ά ω α ρ γ ά , γ ρ ή γ ο ρ α , σημειωτόν, κ ο υ τ σ ό και στον
κ ε ν τ ρ ι κ ό κ ύ κ λ ο μένω α κ ί ν η τ ο ς )
- α ι σ θ η τ η ρ ι α κ ή ( μ υ ρ ί ζ ω , α κ ο ύ ω , β λ έ π ω , α γ γ ί ζ ω , δεν κ ά ν ω τ ί π ο τ α ) .
Σημειώσεις εμψυχωτή:
50
A III (β-γ)
ΑΡΜΟΝΙΑ
Στόχος: Ν α ελευθερώσουμε τις δ υ ν α τ ό τ η τ ε ς της φ ω ν ή ς και ν α εμπι­
στευτούμε την ο μ ά δ α .
παίχτες: Ο
αντικείμενα: κανένα
Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ι μ α θ η τ έ ς σ χ η μ α τ ί ζ ο υ ν π ο λ λ έ ς μικρές ο μ ά δ ε ς , π ο υ στέ­
κουν σε δ ι α φ ο ρ ε τ ι κ ά σημεία μέσα στο χ ώ ρ ο . Τ α μέλη κ ά θ ε ο μ ά δ α ς
ε κ π έ μ π ο υ ν ή χ ο υ ς , α λ λ ά ζ ο ν τ α ς συνέχεια την ένταση και το ύ ψ ο ς τ ο υ ς ,
μέχρι ν α β ρ ο υ ν κ ά π ο ι α φ ω ν η τ ι κ ή α ρ μ ο ν ί α . Κ α θ έ ν α ς π ρ έ π ε ι ν α π ρ ο σ έ ­
χει α υ τ ό π ο υ κ ά ν ο υ ν οι άλλοι, π α ρ α μ έ ν ο ν τ α ς σ υ γ χ ρ ό ν ω ς συγκεντρωμέ­
ν ο υ ς σ' α υ τ ό π ο υ κ ά ν ε ι ο ίδιος. Ό τ α ν κ ά θ ε ο μ ά δ α κ α τ α φ έ ρ ε ι ν α βρει
την «μελωδία» της ε π ι χ ε ι ρ ο ύ ν όλοι μαζί ν α εναρμονιστούν και ν α φ τ ά ­
σουν σε μια τέλεια χ ο ρ ω δ ί α .
Προεκτάσεις: Π ρ ι ν α π ό αυτήν την άσκηση μπορεί ν α π ρ ο η γ η θ ε ί μια
άλλη, γ ι α π ρ ο θ έ ρ μ α ν σ η της φ ω ν ή ς :
- Ό λ ο ι οι μαθητές στέκουν μ π ρ ο σ τ ά στον τ ο ί χ ο , σε σ ε ι ρ ά , κ α ι
π ρ ο σ π α θ ο ύ ν ν α τον «τρυπήσουν» με τη φ ω ν ή τους.
- Δ υ ο μ α θ η τ έ ς στέκουν ο ένας α π έ ν α ν τ ι στον άλλο: ο π ρ ώ τ ο ς εκπέμ­
πει έναν ή χ ο , ο δ ε ύ τ ε ρ ο ς ο π ι σ θ ο χ ω ρ ε ί κι α ν ά λ ο γ α με την α π ό σ τ α σ η
που τ ο υ ς χ ω ρ ί ζ ε ι , ο π ρ ώ τ ο ς ρυθμίζει τον ήχο της φ ω ν ή ς τ ο υ .
- Η ί δ ι α άσκηση με την φ ω ν η τ ι κ ή σ υ μ φ ω ν ί α μπορεί ν α γίνει α ρ χ ί -
ζοντας^από την α ν α π ν ο ή ενός π α ι δ ι ο ύ : σ' αυτήν την π ε ρ ί π τ ω σ η ο στό­
χος είναι η ο μ α δ ι κ ή α ν α π ν ο ή .
Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
51
A III (6-γ) ® A III (β-γ)

ΜΙΜΗΣΗ ME ΤΗ ΦΩΝΗ: ΤΑ ΖΩΑ ΜΙΜΗΣΗ ΜΕ ΤΗ ΦΩΝΗ - ΟΙ ΘΟΡΥΒΟΙ

Στόχος: Ά σ κ η σ η γ ι α την π α ρ α τ η ρ η τ ι κ ό τ η τ α κ α ι τη φ ω ν ή : α π ο δ έ ­ Στόχος: Π α ρ α τ ή ρ η σ η ή χ ω ν κ α ι θ ο ρ ύ β ω ν της καθημερινής ζ ω ή ς κ α ι

σμευση τ ω ν α χ ρ η σ ι μ ο π ο ί η τ ω ν φ ω ν η τ ι κ ώ ν δ υ ν α τ ο τ ή τ ω ν . άσκηση της φ ω ν ή ς .

παίχτες: Χ
αντικείμενα: κανένα
Α ν ά π τ υ ξ η : Ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς σε μ ι α π ρ ώ τ η φ ά σ η , προτείνει μ ι α ή π ε ­
ρισσότερες κ α τ ο ι κ ί ε ς ζ ώ ω ν : σ π ί τ ι σ κ ύ λ ο υ , π τ η ν ο τ ρ ο φ ε ί ο , κοτέτσι,
ζ ω ο λ ο γ ι κ ό ς κ ή π ο ς , π α ρ θ έ ν ο δ ά σ ο ς , κ λ π . κ α ι οι μαθητές δ η μ ι ο υ ρ γ ο ύ ν
την ηχητική α τ μ ό σ φ α ι ρ α της π ρ ο τ ε ι ν ό μ ε ν η ς κ α τ ο ι κ ί α ς .
Σ ε μια δ ε ύ τ ε ρ η φ ά σ η , ζ η τ ά ν α π α ρ ο υ σ ι ά σ ε ι ό π ο ι ο ς θέλει ένα μ ο ν ό ­
λ ο γ ο με τον τονισμό και τη σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά ενός ζ ώ ο υ π ο υ διαλέγει.
Α φ ο ύ β ρ ε θ ο ύ ν π ο λ λ ά ζ ώ α , ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς υποβάλλει δ ι ά λ ο γ ο υ ς ή σ υ ν ο ­
μιλίες ζ ώ ω ν .
Μ π ο ρ ε ί επίσης ν α ζητήσει α π ό την ο μ ά δ α ν α επινοήσει θορύβουςI
ζ ώ ω ν ( ή π ι ο υ ς , ά γ ρ ι ο υ ς , δ ε ι λ ο ύ ς . . . ) και ν α δημιουργήσει μια φ α ν τ α σ τ ι - '
κή κ ο ι ν ω ν ί α (ζιόων).
Προέκταση: Ν ' α κ ο ύ σ ο υ ν ένα δ ί σ κ ο με θ ο ρ ύ β ο υ ς ζ ώ ω ν κ α ι ν α τους
ζ η τ ή σ ο υ ν ν α τ α α ν α γ ν ω ρ ί σ ο υ ν ή ν α τ α φ α ν τ α σ τ ο ύ ν μετά ν α υ π ο δ υ ­
θούν το πραγματικό ή φανταστικό ζώο.
Σημειώσεις εμψυχωτή:
παίχτες: Χ
αντικείμενα: κ α ν έ ν α (ή ένα φιλμ β ω β ο ύ
κινηματογράφου)
Α ν ά π τ υ ξ η : Η ο μ ά δ α δ ο υ λ ε ύ ε ι π ά ν ω στο θέμα τ ω ν ή χ ω ν κ α ι θ ο ρ ύ β ω ν
της κ α θ η μ ε ρ ι ν ή ς ζ ω ή ς : δ ρ ό μ ο ς , γ ι ο ρ τ ή , τ ρ α ί ν ο , α υ λ ή σχολείου, σκηνή
στην α μ μ ο υ δ ι ά . . . Π ρ ο σ π α θ ο ύ ν ν α α π ο δ ώ σ ο υ ν με τη φ ω ν ή , την α τ μ ό ­
σ φ α ι ρ α του θέματος π ο υ δ ι ά λ ε ξ α ν . Ό τ α ν τ ο κ α τ α φ έ ρ ο υ ν , ο ε μ ψ υ χ ω ­
τής με κινήσεις μ α έ σ τ ρ ο υ , τ ο υ ς οδηγεί ν α π ο ι κ ί λ ο υ ν την ένταση του
ήχου.
Προεκτάσεις: - Με τον τ ρ ό π ο π ο υ γ ρ ά φ ο υ μ ε μ ι α μ α γ ν η τ ο τ α ι ν ί α , ένα
μέρος της ο μ ά δ α ς α υ τ ο σ χ ε δ ι ά ζ ε ι π ά ν ω σ' ένα θέμα π ο υ διαλέγει, ενώ
01 υ π ό λ ο ι π ο ι «ηχοποιούν» τη σκηνή.
- Μ π ο ρ ο ύ μ ε επίσης, αν το ε π ι τ ρ έ π ο υ ν τ α μέσα π ο υ δ ι α θ έ τ ο υ μ ε , ν α
1 κάνουμε το ί δ ι ο μ' ένα φιλμ β ω β ο ύ κ ι ν η μ α τ ο γ ρ ά φ ο υ .
- Για ν α ε υ α ι σ θ η τ ο π ο ι ή σ ο υ μ ε τ ο υ ς μαθητές στο ρόλο της μ α γ ν η τ ο ­
ταινίας, μ π ο ρ ο ύ μ ε α κ ό μ α :
α) ν α π ρ ο τ ε ί ν ο υ μ ε ν α π α ρ α κ ο λ ο υ θ ή σ ο υ ν , με κλειστά μ ά τ ι α , ένα
ι π ε ι σ ό δ ι ο της τ η λ ε ό ρ α σ η ς ή ενός κ ι ν η μ α τ ο γ ρ α φ ι κ ο ύ έ ρ γ ο υ , κ α ι μετά
να μαντέψουν τ ι ς εικόνες.
β) ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς β ά ζ ε ι ν ' α κ ο ύ σ ο υ ν α π ό μ α γ ν η τ ο τ α ι ν ί α ή κ α σ έ τ τ α ,
Την ε γ γ ρ α φ ή ενός ε π ε ι σ ο δ ί ο υ κ α ι καλεί τ ο υ ς μαθητές ν ' α π ο δ ώ σ ο υ ν τη
Λ|)άση.
I
Σημειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :

*·' ·
# , m

53

A III (6-γ)
ΥΨΟΣ ΚΑΙ ΕΝΤΑΣΗ ΤΗΣ ΦΩΝΗΣ
Στόχος: Έ λ ε γ χ ο ς της φ ω ν ή ς .
παίχτες: Ο
αντικείμενα: κανένα
Α ν ά π τ υ ξ η : Τ ο π α ι χ ν ί δ ι σ υ ν ί σ τ α τ α ι στο ν α ποικίλλει ο π α ί χ τ η ς την
ένταση της φ ω ν ή ς τ ο υ , ξ ε κ ι ν ώ ν τ α ς α π ό μια φ ρ ά σ η , π ο υ προτείνει ο
ε μ ψ υ χ ω τ ή ς ή α π ό ένα κείμενο π ο υ επινοούν ή α φ η γ ο ύ ν τ α ι οι μαθητές.
Σ ε μια π ρ ώ τ η φ ά σ η , ζ η τ ά μ ε α π ' ό π ο ι ο ν θέλει, ν α δώσει όλη τη δ ι α ­
β ά θ μ ι σ η α π ό τη σ ι ω π ή ω ς τ ο ο υ ρ λ ι α χ τ ό . Σ ε μια δ ε ύ τ ε ρ η φ ά σ η , ξ α ν α ­
π ι ά ν ο υ μ ε τ ι ς δ ι ά φ ο ρ ε ς εντάσεις αυτής της κ λ ί μ α κ α ς , γ ι α ν α τις δ ο υ λ έ ­
ψ ο υ μ ε ξ ε χ ω ρ ι σ τ ά ( μ ο υ ρ μ ο υ ρ ί ζ ω , ψ ι θ υ ρ ί ζ ω , μ ι λ ώ , μιλώ δ υ ν α τ ά , φωνά-,
ζω, ουρλιάζω).
Σ ε μ ι α τρίτη φ ά σ η , ζητάμε ν α π α ί ξ ο υ ν επίσης με την ο ξ ύ τ η τ α ( β α ρ ύ !
ουρλιαχτό, οξύς ψίθυρος κλπ.).
Π α ρ α τ ή ρ η σ η : Τ ο ε π ί π ε δ ο της χαμηλής έντασης έχει τ ο ε ν δ ι α φ έ ρ ο ν
ν α κάνει α ι σ θ η τ ή την α ν ά γ κ η γ ι α κ α θ α ρ ή και α κ ρ ι β ή ά ρ θ ρ ω σ η .
Π ρ ο έ κ τ α σ η : Γ ι α ν α σ π ά σ ο υ μ ε την κ α θ ι ε ρ ω μ έ ν η σχέση α ν ά μ ε σ α σ
μερικές κ α τ α σ τ ά σ ε ι ς και τις αντίστοιχες εντάσεις της φ ω ν ή ς , μ π ο ρ ο ύ μ
ν α ζητήσουμε: ν α ο υ ρ λ ι ά ξ ο υ ν μια ερωτική ε ξ ο μ ο λ ό γ η σ η , ένα κουτσομί
π ο λ ι ό , μια π ρ ο σ ε υ χ ή . . . κ α ι α ν τ ί σ τ ρ ο φ α , ν α ψ ι θ υ ρ ί σ ο υ ν σ υ ν θ ή μ α τ α φ |
λ ά θ λ ω ν , τ η φ ω ν ή μιας μ α ν ά β ι σ σ α ς στην α γ ο ρ ά , ενός δ α σ κ ά λ ο υ ή γ
νιών π ο υ μαλλώνουν τα π α ι δ ι ά τους.
Σημειώσεις εμψυχωτή:
A III (α-β-γ)
Η ΠΡΟΦΟΡΑ
Σ ' ό,τι α φ ο ρ ά την π ρ ο φ ο ρ ά , δεν υ π ά ρ χ ε ι σ υ ν τ α γ ή . Ο ε μ ψ υ χ ω τ ή ς έχει
την ευθύνη ν α διερευνήσει τ ι ς ειδικές δυσκολίες κ ά θ ε π α ι δ ι ο ύ . Μ π ο ­
ρούμε μ ο ν ά χ α , ν α π ρ ο τ ε ί ν ο υ μ ε μερικές ασκήσεις π ο υ δ ο υ λ ε ύ ο ν τ α ς τες
(no μ α γ ν η τ ό φ ω ν ο , θ α β ο η θ ή σ ο υ ν ν α φ α ν ε ρ ω θ ο ύ ν οι δυσκολίες κ α ι ν α
τις δ ι ο ρ θ ώ σ ο υ μ ε .
- Ο μ α θ η τ ή ς ξ α π λ ώ ν ε ι στο έ δ α φ ο ς , χ α λ α ρ ώ ν ε ι , κι α ν α π ν έ ε ι ό σ ο π ι ο
β α θ ε ι ά μ π ο ρ ε ί , έ χ ο ν τ α ς κ ά θ ε φ ο ρ ά την αίσθηση ότι «αδειάζει» εντε­
λώς. Τη στιγμή τ η ς ε κ π ν ο ή ς θ α επιμένει σ τ ο υ ς υ π ο γ ά σ τ ρ ι ο υ ς μυς, χ ω ­
ρίς ν α β ά ζ ε ι υ π ε ρ β ο λ ι κ ή δ ύ ν α μ η .
- Ε κ π ν ο ή με τ ο ν ή χ ο « Α » , τον ή χ ο «I», τη συλλαβή « Μ Α » , στην
αρχή α δ ύ ν α μ α , μετά σ ι γ ά σ ι γ ά με μεγαλύτερη έ ν τ α σ η , π ρ ο σ έ χ ο ν τ α ς ν α
μη βιάζει τ ι ς φ ω ν η τ ι κ έ ς χ ο ρ δ έ ς .
- Π ρ ο φ έ ρ ο ν τ α ς μιαν ο π ο ι α δ ή π ο τ ε φ ρ ά σ η , ν ' αλλάζει τον τ ό ν ο της
φωνής του α π ό τ ο ν π ι ο β α ρ ύ μέχρι τ ο ν π ι ο ο ξ ύ κ ι α ν τ ί σ τ ρ ο φ α .
- Ν ' α ρ θ ρ ώ ν ε ι «γλωσσοδέτες» τ ο υ τ ύ π ο υ :
• Μια π ά π ι α μα π ο ι α π ά π ι α ,
• Ά σ π ρ η π έ τ ρ α ξ έ ξ α σ π ρ η κι α π ό τον ή λ ι ο ξ ε ξ α σ π ρ ό τ ε ρ η ,
• Ο π α π ά ς ο παχύς έφαγε παχειά φακή. Γιατί π α π ά παχύ έφαγες
ηαχι-ιά φ α κ ή ;
ΙΙαρατήρηση: Σ ' όλες τις ασκήσεις π ρ έ π ε ι ν α ε π α γ ρ υ π ν ο ύ μ ε ώστε η
ιπάίτη του σ ώ μ α τ ο ς ν α μην ενοχλεί την ε κ π ο μ π ή της φ ω ν ή ς (στάση
11 νι (διπλωμένη, χέρι μ π ρ ο σ τ ά στο στόμα, κ ο ύ ν η μ α των χ ε ρ ι ώ ν , β ά ρ ο ς
ton σώματος π ά ν ω στο ένα π ό δ ι , κ λ π . )
Ρίμειώσεις ε μ ψ υ χ ω τ ή :
55
Α Ι>
V (α-β-γ-) @ Λ IV, (<ι-ίί-γ)
®
ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ: 1 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ: 2

τόχος: Ν α ελευθερωθεί το σώμα με την επίδραση ενός ηχητικού ή Στόχος: Ν α ελευθερωθεί το σώμα με την επίδραση ενός ηχητικού ή
μουσικού θέματος.
^ σ ι κ ο ύ θέματος,
λεσι
παίχτες: Ο παίχτες: δ υ ο ομάδες με ό σ α παιδιά ν ά ν α ι
αντικείμενα: μαγνητοταινία ή δίσκος (οι)
αντικείμενα: διάφορα μουσικά ό ρ γ α ν α
(ή οποιοδήποτε σκεύος)
ανάπτυξη: Τα παιδιά κάθονται σκόρπια μέσα στο χώρο και σιωπη-
^ συγκεντρώνονται. Μόλις αρχίσει η μουσική, ακολουθούν με τα χέ-
Α ν ά π τ υ ξ η : Οι μαθητές διαιρούνται σε δ υ ο ισάριθμες ομάδες· η μια
ι και το κορμί ό,τι τους υποβάλλει το ηχητικό θέμα.
σ τ ι

αναλαμβάνει τη μουσική και η άλλη εκφράζεται με το σώμα.

Ψ °1αρατήρηση: Η άσκηση γίνεται π ι ο εύκολα με κλειστά μάτια.
Η πρώτη ομάδα έχει όργανα κρουστά π ο υ τα κατασκεύασε α π ό πριν
ΐ Ι ρ ο ε κ τ ά σ ε ι ς : - Μπορούμε ν α ρωτήσουμε τα παιδιά τι ένοιωσαν στο
πο

ή μάζεψε δ ι ά φ ο ρ α σκεύη. Τα παιδιά π ο υ μετέχουν σ' αυτήν την ομάδα

°Υουσμα της μουσικής κι ενώ θα την ξανακούνε, ν α εκφράσουν αυτό σχηματίζουν κύκλο, ορίζοντας έτσι το χώρο που κινούνται τα παιδιά
ν
υ αισθάνθηκαν, με σχέδιο και χρώματα.
α
της δεύτερης ομάδας.
Ίσως χρησιμοποιήσουμε αυτές τις ζωγραφιές σαν σημείο εκκίνη- Μετά, μπορούμε ν' αλλάξουμε τους ρόλους ανάμεσα σε μουσικούς
g για θεατρικό αυτοσχεδιασμό,
OT
και «χορευτές».
τρ Παρατήρηση: Πριν από αυτήν την άσκηση, μπορούμε ν α κάνουμε
ίμειώσεις εμψυχωτή: μερικές συναντήσεις για την κατασκευή κρουστών οργάνων.
ΣΤ

Σημειώσεις εμψυχωτή:

57
 Λ IV (α-ίί-γ)
A I V ! (α-[α)

ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΚΙΝΗΣΙΑ

ΠΥΡΟΣΒΈΣΤΕς

Στόχος: Αναζήτηση όλων των στάσεων που μπορεί να πάρει το σώμα

Στόχοοχος: Π α ί ζ ο ν τ α ς , ν' αποκτήσουν μεγαλύτερη ταχύτητα στην εκτέ-
μέσα στο χώρο.
ανακαλύγνωστών κινήσεων.
παίχτες: Χ
παίχτες: Ο αντικείμενα: κανένα
αντικείμενα: καπέλα, παλτά, παπούτσια
Α ν ά π τ υ ξ η : Με αφορμή τη στάση τους σε κάποιον αυτοσχεδιασμό
^ ^ ά π τ υ ξ η : Χωρίζουμε τα παιδιά σε 3 ή 4 ομάδες «πυροσβεστών»,
ν π ι
(ακινησία αυτού π ο υ κρύβεται, περπάτημα στις μύτες αυτού που μπαί­
π α ι χ ν ι δ ι ^ μοιράζουμε τα ίδια είδη ρουχισμού. Ζητάμε ν α ε π ι σ τ ρ έ -
3 π ο

νει κρυφά, οπισθοχώρηση μπροστά σ' ένα τρομαχτικό αντικείμενο ή

στιγμή τ ^ ° έ ο τ ε ς > δηλ. πρέπει ν α γ δ υ θ ο ύ ν , ν α βγάλουν τα π α -
ν ο ι π υ ο σ

ζ ώ ο . . . ) , οι μαθητές αναζητούν όλους τους τρόπους κίνησης (περπατώ,

< σια και ν α ξαπλώσουν ό σ ο π ι ο γρήγορα γίνεται. Μετά, ζητάμε ν α πηδώ, χοροπηδώ, τρέχω, έρπω καλπάζω, κάνω ελιγμούς, οπισθοχω­
ν ό ς τον υ
Ρ ° έ σ τ ε ς δηλ. ν α κάνουν τις αντίστροφες κινήσεις και
ν ο ι π υ ο σ

ρώ...) κι όλους τους τρόπους ακινησίας (κάθομαι, ξαπλώνω με την

πουν στο «αυτοκίνητο». Αυτοί π ο υ τελειώνουν πρώτοι, κερδίζουν, ίτλάτη, με την κοιλιά, με το πλάι, όρθιος, στο ένα πόδι, οκλαδόν, στα
όπως ? x c 1 Αυτοσχεδιασμοί, με κινήσεις π ο υ κ ά ν ο υ ν οι πυροσοε-
O E X t a o T :

γόνατα, με αναδιπλωμένο κεφάλι μέσα στα μπράτσα...).

Όται επεμβαίνουν: ανεβαίνουν σε σκάλα, έρπουν κάτω α π ό τα
ο τ α ν

Σε μια δεύτερη φάση αναζητούν σε ποιες καταστάσεις ή γεγονότα

λοιογρο ^ ' ^ *γκους, ϊ
Γ ι α κ
σώσουν κ ά π ο ι ο θύμα.
α ι τ ο υ π< ι α ν α

αναφέρεται αυτή ή εκείνη η στάση (ζαρώνω γιατί κρυώνω ή φοβάμαι,

έρπω γιατί π α ί ζ ω , περνώ κάτω από συρματοπλέγματα...).
μέσα σι ,
ΙΙροεκτάσεις: - Ν α α ν α π α ρ α γ ά γ ο υ ν με σχέδιο τις στάσεις ή κινήσεις
Παρί ε ι ώ σ ε ΐ ζ ε
^ ^ υ ω τ η
·
που βρήκαν.
τερο τρ
- Ν α κάνουν με τα χέρια ή τα πόδια κινήσεις που αναφέρονται σε
Προι
hi άφορα γεωμετρικά σχήματα: στρογγυλεμένες ή ευθύγραμμες, συνε­
με το δ
χ ή ς ή διακοπτόμενες, διαγράφοντας κύκλους, σταυρούς, κύματα...
(Λυτή η άσκηση είναι μια καλή εισαγωγή σε μερικές τεχνικές μιμικής:
Σημεία
να μιμηθούν το πουλί που πετάει, σηκώνοντας μαλακά τα χέρια ενώ το
ιιιιόλοιπο σώμα κατεβαίνει, μετά ανασηκώνοντας το σώμα ενώ τα χέ-
Ηα κατεβαίνουν).

Σημειώσεις εμψυχωτή:

59
(.11
A IVi (α-β-γ) Λ IV ( ί - γ )

ΒΗΜΑ ΚΑΙ ΒΑΔΙΣΜΑ ΜΙΛΩ ΜΕ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΣΟΥ

Στόχος: Ν α παρατηρήσουν τον τρόπο που περπατάει ο άλλος και ν' Στόχος: Ελκυστική άσκηση που φανερώνει τη σημασία του παιχνι­
α ν α κ α λ ύ ψ ο υ ν το γελιογραφικό χαρακτήρα του δικού τους βαδίσματος. διού των χεριών, όταν μιλάμε.

παίχτες: Χ παίχτες: 2
αντικείμενα: κανένα αντικείμενα: κανένα

Α ν ά π τ υ ξ η : Έ ν α ς παίχτης περπατάει στον καθορισμένο χώρο του Ανάπτυξη: Δ υ ο παίχτες στέκουν ο ένας ακριβώς πίσω α π ό τον άλλο.
παιχνιδιού, ό σ ο πιο φυσικά μπορεί. Η ομάδα τον παρατηρεί κι από τη Ο πρώιος διηγείται μιαν ιστορία. Ο δεύτερος κρυμένος πίσω τ ο υ , τού
στιγμή που κάποιος παίχτης βρει ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά «δανείζει» τα χέρια και μιμείται τις χειρονομίες αυτού π ο υ μιλάει.
στοιχεία α π ό το βάδισμα του, σηκώνεται και τον ακολουθεί, μιμούμε­ Παρατηρήσεις: - Διασκεδαστική άσκηση γ ι α τον θεατή, ό π ο υ η κί­
νος τον. Ο πρώτος παίχτης παρατηρεί αυτόν που τον μιμείται και νηση των χεριών μπορεί ν α συνοδεύει ή να'δια\μεύδει το λόγο.
προσπαθεί ν' αναπαραγάγει την εικόνα του δικού του βαδίσματος, - Δ ν ο διάσημες εικονογραφήσεις αυτού του παιχνιδιού: Ο Χοντρός
όπως του την προτείνει. και ο Λιγνός στο: «Οι Ά σ σ ο ι της Οξφόρδης» και ο Σαρλώ στο: «Σκυ-
λίσια ζωή».
Ό τ α ν μ' αυτήν την διαδικασία, κάθε μέλος της ομάδας βρει το γε-
λοιογραφικό χαρακτήρα του δικού του βαδίσματος, κυκλοφορούν όλοι
Σημειώσεις εμψυχωτή:
μέσα στο χ ώ ρ ο , επιταχύνοντας προοδευτικά την κίνηση.
Παρατήρηση: Πρέπει να κατανοήσουμε α π ό το βάδισμα, τον ιδιαί­
τερο τρόπο που έχει καθένας όταν περπατάει.
Προέκταση: Ν α βρουν ένα βάδισμα κλόουν που ν α συνδέεται άμεσα
με το δικό τους βάδισμα.

Σημειώσεις εμψυχωτή:

(ΜΙ
61