‫امتحانات جهوية‬

‫‪2024‬‬
‫في مادة اللغة‬
‫العربية‬

‫األوىل باك‬
‫أكاديمية‬
‫مراكش آسفي‬
 ‫االمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل من سلك البكالوريا‬
‫‪0‬‬ ‫الدورة االستدراكية يوليوز ‪8102‬‬
‫‪5‬‬
‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪‬خاص باملرتشحني املتددرسني ‪‬‬
‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫امل ــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬
‫‪8‬‬
‫نص االنطالق‪:‬‬
‫شكلت منطقة املغرب العربي على الدوام مصدرا إلرسال املهاجرين الذين ساهموا في بناء أوروبا التي دمرت بناها‬
‫التحتية بعد الحرب العاملية الثانية‪ ،‬وكانت تلك الهجرة قانونية وشرعية ومنظمة‪ .‬ومع مرور الزمن‪ ،‬أصبحت منافذ‬
‫الهجرة أكثر تضاؤل أمام اليد العاملة املغاربية‪ ،‬فبدأت تحل محلها رويدا رويدا‪ ،‬هجرة من نوع آخر سميت تارة بالهجرة‬
‫غيرالقانونية‪ ،‬وتارة أخرى بالهجرة غيرالشرعية‪.‬‬
‫إن الهجرة غير الشرعية تقع تحت بند البعد القانوني املجرم لهذا الفعل دون ألاخذ بعين الاعتبار سياسة الجوار‬
‫والحوار ألاورو متوسطي الذي يفترض ليونة وسالسة في حركية ألافراد‪ .‬ولم تقتصر هذه الهجرة " غير الشرعية" في منطقة‬
‫املغرب العربي على أبناء املنطقة‪ ،‬بل تعدتها إلى مهاجرين سريين يأتون من إفريقيا لتشكل الدول املغاربية منطقة عبور‬
‫نحو أوروبا‪ ،‬وهو ما أنتج مشكالت تعاني منها دول املنطقة‪.‬‬
‫وتعود أسباب الحساسية املفرطة للدول ألاوروبية تجاه "الهجرة غير الشرعية" إلى تصاعد دور الجاليات املغاربية‬
‫الحريصة على هويتها الدينية والقومية واللغوية‪ ،‬والتخوف من ارتفاع نسبة البطالة في املجتمعات ألاوروبية‪ ،‬وآلاثار‬
‫إلانسانية والاجتماعية لغرق املراكب الناقلة للمهاجرين غير الشرعيين بسواحل إسبانيا و إيطاليا‪ ،‬وآلاثار املدمرة‬
‫للتفجيرات إلارهابية التي طالت العديد من الدول ألاوروبية‪.‬‬
‫ويعرف املهاجرون "غير الشرعيين" بأنهم أولئك الذين يدخلون أي دولة بدون تصريح‪ ،‬أو الذين يدخلون بتصاريح‬
‫مؤقتة‪ ،‬لكنهم يتجاوزون املدة املحددة فيها‪ ،‬أو الذين يدخلون بوثائق مزورة‪ ،‬أو يتسللون عبرالحدود‪...‬‬
‫وتقدر منظمة العمل الدولية حجم الهجرة السرية ما بين ‪ 01‬و‪ % 01‬من عدد املهاجرين في العالم البالغ حسب‬
‫التقديرات ألاخيرة لألمم املتحدة‪ ،‬واملنظمة الدولية للهجرة حوالي ‪ 081‬مليون شخص‪ .‬وقد تزايدت أعداد املهاجرين غير‬
‫الشرعيين‪ ،‬وتعددت مصادرهم ووجهاتهم ومساراتهم كما تشير إلى ذلك أحدث بيانات منظمة الهجرة الدولية‪ .‬فقد‬
‫استقبلت جزر الكناري عام ‪ 6112‬حوالي ‪ 01111‬مهاجر " غير شرعي " قادمين من إفريقيا عبر سواحل املغرب والصحراء‬
‫والسينغال‪ .‬ومما يدل على خطورة املوقف أن حوالي ‪ % 11‬من املهاجرين السريين فقط‪ ،‬يصلون إلى وجهتهم‪ ،‬بينما يموت‬
‫الباقي في البحرغرقا أو جوعا أو عطشا‪.‬‬
‫إن عدم التفكير في حلول و اقعية ملشكالت الهجرة "غير الشرعية" يقودنا إلى الاعتقاد بأنها ليست سوى مظهر تعيس‬
‫لغياب استراتيجية تنموية شاملة في منطقة املغرب العربي‪ ،‬مما ينعكس سلبا على عالقات دول املغرب العربي الدولية‪،‬‬
‫ويسهل تدخل القوى الخارجية في شؤونها الداخلية بسبب ألابعاد الدولية لحقوق إلانسان وألاوضاع إلانسانية‬
‫والاقتصادية لهؤلء املهاجرين‪.‬‬

‫" أبعاد الهجرة غير الشرعية في منطقة المغرب العربي"‪ ،‬فوزي بن دريدي‪ ،‬مقاربات‪.‬‬
‫مجلة العلوم اإلنسانية‪ ،‬العدد ‪ ،21‬المجلد السدس‪ ،‬المغرب‪ ،‬مارس ‪ ،1122‬ص‪ 212 :‬وما بعدها ( بتصرف)‬
 ‫االمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل من سلك البكالوريا‬
‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫الدورة االستدراكية يوليوز ‪8102‬‬

‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪ ‬خاص باملرتشحني املددرسني ‪‬‬

‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫امل ــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬ ‫خاص بكتابة االمتحان‬

‫‪8‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪...................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫املادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬

‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫‪8‬‬
‫‪................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪....................................‬‬

‫أنطلق من النص‪ ،‬وأجيب في الورقة نفسها عما يأتي‪:‬‬

‫اجملال الرئيس األول‪ :‬مكون النصوص (‪01‬ن )‬

‫‪0‬ن‬ ‫‪ 1‬أقرأ العنوان والفقرة األوىل‪ ّ ،‬ن‬
‫وأبي عالقتهما بموضوع النص‪.‬‬
‫‪................................................................................ ..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................... ........................................................................................................................... ............................................‬‬

‫ن‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪ 2‬أحدد القضية المركزية المطروحة يف النص‪.‬‬
‫‪...................................................................... .................................... ................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................... ................................................................................................... ...................................................‬‬
‫‪.............................................................. ............................................... .............................................................................................................................‬‬

‫‪0‬ن‬ ‫‪ 3‬رأشح قول الكاتب‪":‬‬

‫‪............................................................................................................. .............................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................... ............................................................................................................................. ...................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................. .........................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................... ...................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................ ..........................................‬‬
‫‪............................................................................................................................... ...........................................................................................................‬‬

‫الشعية"‪ ،‬وحقل "الهجرة ر‬

‫الشعية"‪ .‬أستخرج من‬ ‫‪ 4‬يتوزع معجم النص حقالن دالليان؛ حقل "الهجرة غي ر‬
‫ن‬
‫‪8‬ن‬ ‫النص ثالثة الفاظ أو ثالث عبارات دالة عىل كل حقل‪ ،‬وأوضح العالقة بينهما يف ارتباط بقضية النص‪.‬‬
‫ن‬
‫الحقلي‬ ‫العالقة ن‬
‫بي‬ ‫الهجرة ر‬
‫الشعية‬ ‫الهجرة غي ر‬
‫الشعية‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬
‫‪....................................... ..................................‬‬ ‫ـ‪.................................................. ......................‬‬ ‫ـ‪.................................................. ......................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ـ‪........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬
 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪3/5‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫اآلت‪:‬‬ ‫‪ 5‬أستخرج من النص ر‬
‫خيا صحافيا‪ ،‬وأوضح مكوناته وفق معطيات الجدول ي‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................................................‬‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪........................................... ..................................‬‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................................................‬‬

‫مناسبي له من النص‪ ،‬ثم ّ ن‬

‫أبي سبب توظيف‬ ‫ْ ن‬ ‫ْ ن‬
‫مثالي‬ ‫ر‬
‫المباش‪ .‬أستخرج‬ ‫‪ .6‬ن‬
‫يطغ عىل النص األسلوب التقريري‬
‫‪0‬ن‬ ‫الكاتب لهذا األسلوب‪.‬‬
‫‪............................................................ ............................:‬‬ ‫المثال(‪................................................... ............................................................ :)1‬المثال ‪2‬‬

‫هذا األسلوب‪............................................................... .............................................................. :‬‬ ‫‪..................................................‬سبب توظيف‬

‫‪.......................................................................................... ............................................................................................................................. ...................‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫الشخص فيها‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ 7‬أركب فقرة متماسكة‪ ،‬أناقش فيها القضية المطروحة‪ ،‬ثم أبدي ر ي ي‬
‫أت‬
‫‪........................................................................................................................... .......................................................................... .....................................‬‬
‫‪...................................... ............................................................................................................................. .......................................................................‬‬
‫‪................................. ............................................................................ .............................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................ .................................................................................... ..............................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................. .............................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................... ............................................................................................................................. ....‬‬
‫‪.................................................................... ...................................................................................................... ...................................... ..........................‬‬
‫‪...................................................................... .................................................................................... ................................. ...............................................‬‬
‫اجملال الرئيس الثاني‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬نقط )‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪8‬ن‬ ‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫‪ 1‬أستخرج من الفقرة األوىل جملة تتضمن تمييا‪ ،‬ثم أبي نوعه وحكمه يف الجدول ي‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬

‫‪8‬ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬

‫‪ 2‬أركب جملتي مفيدتي وفق ما ي‬
‫يأت‪:‬‬
‫‪ -‬الجملة األوىل‪ ،‬تتضمن طباق سلب‪........................................ ................................................................................................. ............... :‬‬

‫‪...................................... ................................................................. .............................................‬‬ ‫‪ -‬الجملة الثانية‪ ،‬تتضمن استعارة مكنية‪:‬‬

 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪4/5‬‬
‫اجملال الرئيس الثال ‪ :‬مكون التعبري واإلنشاء ( ‪ 6‬نقط )‬

‫‪.‬‬
‫يراعى يف تقويم اإلنتاج‪:‬‬
‫ـ التقيد بمهارة تحليل صورة؛ (‪3‬ن)‬
‫‪ .‬توظيف المعارف والمفاهيم ذات الصلة‬
‫بالموضوع؛(‪1‬ن)‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫ـ سالمة اللغة‪ ،‬واحتام عالمات التقيم (‪2‬ن)‬
 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪5/5‬‬
 ‫االمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل من سلك البكالوريا‬
‫‪0‬‬ ‫الدورة العادية‪ :‬يونيو ‪8102‬‬
‫‪5‬‬
‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪‬خاص باملرتشحني املمدرسني‪‬‬
‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫امل ــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬
‫‪8‬‬

‫نص االنطالق‪:‬‬

‫إن إلاشهار فن لفظي و أيقوني يسعى إلى استمالة املتلقي و إقناعه برأي متعلق ببضاعة معروضة للبيع متوسل‬
‫تغليب الجانب العاطفي الذي ترتسم فيه رغبة املتلقي في امتلك‬ ‫ُ‬ ‫بأدوات عقلية وعاطفية؛ إال أن الغالب في إلاشهار‬
‫ُ‬
‫الش يء املغري املعروض للبيع‪ .‬وهذا الخلوص إلى امتلك الش يء هو نهاية مسار يمتد من الحاجة مرورا بالرغبة‬
‫وصوال إلى الامتلك‪.‬‬
‫يتم في إلاشهار الضرب على وترين إلحداث إلاقناع؛ ألاول عقلي يتعلق بالطبيعة املوضوعية للبضاعة التي يمكن‬
‫قياسها الكمي والتثبت من إلاقرارات بواسطة التجربة والاختبار التقني‪ .‬والثاني عاطفي يتمثل في بعث إلاحساس‬
‫بالحاجة إلى الش يء واشتهاء تملكه أو اقتنائه‪ .‬هذا الجانب العاطفي هو ألاهم في إلاشهار؛ ألنه هو الذي يحرك إلارادة‬
‫ويدفع إلى الفعل‪ ،‬أي الشراء‪ ،‬وينتقل باإلنسان من حالة الهمود‪ ،‬التي تنتهي عندها فعالية العقل‪ ،‬إلى الفعل‪ .‬هذا‬
‫دير ظهره للعقل مستنجدا باملقومات العاطفية واللعقلية‪ ،‬التي تفتح ألابواب في وجه‬ ‫هو السبب في كون إلاشهار ُي ُ‬
‫الخيال؛ بل حتى الحقائق التي قد ينطوي عليها إلاشهار ال تحظى باالعتبار إال بقدرتها على الانخراط في جوقة‬
‫املقومات الباعثة إلحساسات الهوى والرغبة‪.‬‬
‫ا‬
‫وال يمكن ملرسل الوصلة إلاشهارية أن يتجاهل جنس املخاطب الذي يوجه إليه إشهاريته؛ فهل تتوج ُه مثل إلى‬
‫الناس كافة؟ أ تخاطب الرجال دون النساء أم العكس؟ أ تستهدف الشباب دون الكهول أم العكس؟ إن ذلك‬
‫التجاهل يمكن أن تترتب عنه نتائج عكسية‪ .‬وهذا ألامر في غاية ألاهمية‪ ،‬ألن ألاحوال الذهنية والعاطفية للمتلقي‬
‫هي التي تؤهل الرسالة إلاشهارية لتبعث الاقتناع‪ ،‬وتوجه السلوك‪ .‬فاإلشهار ينتقي من كل الناس" الزبون املحتمل"‬
‫ُ‬
‫أي الذي يمكن أن تبعث فيه الرسالة إلاشهارية رغبة الاقتناء‪ .‬فإذا كانت هذه الرغبة قائمة فإن إلاشهار يسهل‬
‫العملية‪ ،‬ويعب ُد الطريق أمامه‪ .‬وإذا لم تكن قائمة فعلى إلاشهارأن يتحايل بالوسائل الفنية إلثارتها‪.‬‬
‫إن التوجه إلى القلب قد يجعل ألابواب تنفتح أمامنا إلفراغ رسائلنا‪ ،‬وإصدار تعليماتنا في إطلق سلوك ما‪،‬‬
‫الش يء الذي قد ال يتحقق ونحن نحاول إيصاله عن طريق الدليل العقلي‪ .‬وعلى كل حال فإن إلانسان يرتاح‬
‫ا‬
‫ويستمتع أكثربترك أبواب قلبه مفتوحة‪.‬‬

‫محمد الولي‪ ،‬اإلشهار ملتبسا بالجنس‪ ،‬مجلة عالمات‪،84 ،‬‬

‫مطبعة المتقي برينتر‪ ،‬المحمدية‪،5102 ،‬ص‪ 2،‬وما بعدها (بتصرف)‪.‬‬
 ‫االمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل من سلك البكالوريا‬
‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫الدورة العادية‪ :‬يونيو ‪8102‬‬
‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪ ‬خاص باملرتشحني املمدرسني ‪‬‬
‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫امل ــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬ ‫خاص بكتابة االمتحان‬

‫‪8‬‬
‫‪................................................‬‬
‫‪...................................... :‬‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامل‬ ‫املادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬

‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫‪8‬‬
‫‪...................................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪................................................‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫أنطلق من النص‪ ،‬وأجيب في الورقة نفسها عما يأتي‪:‬‬

‫اجملال الرئيس األول‪ :‬مكون النصوص (‪01‬ن )‬
‫‪1‬‬ ‫خية‪ّ ،‬ر ن‬
‫وأبي عالقتهما بموضوع النص‪.‬‬ ‫‪ 1‬أقرأ العنوان والفقرة ال ر‬
‫‪................................................................................ ................................................................................. .........................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................... ..............................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................ ............................................................ ..............................................................‬‬
‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬أحدد القضية المركزية المطروحة يف النص‪.‬‬
‫‪...................................................................... ............................................................................................................................................................ ........‬‬
‫‪.......................................................... ............................................................................................................................. ...................................................‬‬
‫‪......................................................... ............................................................................................................................. ....................................................‬‬

‫‪ 3‬رأشح قول الكاتب‪":‬‬

‫‪1‬‬ ‫"‬
‫‪........................................ ............................................................................................................................. .....................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................................... ........................................ ...................................................‬‬
‫‪................................................................................................................. .........................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................. .............................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................ ..........................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................. ............................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬يتوزع معجم النص حقالن دالليان‪ :‬حقل "العاطفة"‪ ،‬وحقل "العقل"‪ .‬أستخرج من النص اللفاظ أو العبارات‬
‫ن‬
‫‪2‬‬ ‫الدالة عىل كل حقل (ثالثة نماذج لكل حقل)‪ ،‬وأوضح العالقة بينهما يف ارتباط بقضية النص‪.‬‬
‫ر ن‬
‫الحقلي‬ ‫العالقة ر ن‬
‫بي‬ ‫حقل العقل‬ ‫حقل العاطفة‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬
‫‪....................................... ................................ ..‬‬ ‫ـ‪.................................................. ......................‬‬ ‫ـ‪.................................................. ......................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ـ‪........................................................................‬‬ ‫ـ‪........................................................................‬‬
 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪3/5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬أستخلص موقف الكاتب من القضية المطروحة‪ ،‬مع استخراج ما يؤكد ذلك من النص‪.‬‬
‫‪................................................................................. .........................................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................... ............................................................................................................................ ...................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................. .............................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................. .............................................................................................. ...............‬‬

‫‪ 6‬وظف الكاتب عدة أساليب حجاجية‪ ،‬منها التعريف والتعليل‪ .‬أستخرج من النص مثاال مناسبا لكل منهما‪ ،‬ثم‬
‫ن‬ ‫ّر ن‬
‫‪1‬‬ ‫أبي وظيفتهما يف سياق النص‪.‬‬
‫ـ مثال التعريف‪.................................................................................. .................................................................... .....................................................:‬‬
‫ـ مثال الت ـ ـعلـ ـ ـي ـل‪.................................................................................. .................................................................... ..................................................:‬‬
‫ـ الـ ـوظـ ـ ـ ـي ـ ـ ـف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‪................................................... ....................................................................................... .............................................................. :‬‬
‫‪............................ ............................................................................................................................. .............................................................. ...................‬‬

‫ن‬ ‫ر ن‬
‫‪3‬‬ ‫الشخص يف القضية المطروحة‪.‬‬
‫ي‬ ‫أي‬
‫مضامي النص‪ ،‬ثم أبدي ر ي ي‬ ‫‪ 7‬أركب فقرة متماسكة‪ ،‬ألخص فيها‬
‫‪....................................................................... ...................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................ ............................................. .............................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................................ ..................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................. ................................... ........................................................ .............................‬‬
‫‪............................................................................................................. .............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................ ............................................................................................................................. .‬‬
‫‪....................................................................................... ............................................................................................................................. ......................‬‬

‫اجملال الرئيس الثاني‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬نقط )‬

‫التغيي الطارئ عليه بعد النسبة‪،‬‬
‫ر‬ ‫الخية جملة تتضمن اسما منسوبا‪ ،‬وأحدد أصله‪ ،‬مبينا‬
‫ر‬ ‫‪ 1‬أستخرج من الفقرة‬
‫‪2‬‬ ‫اآلي‪:‬‬
‫وفق معطيات الجدول ي‬
‫التغيري الطارئ بعد النسبة‬ ‫االسم قبل النسبة‬ ‫االسم املنسوب‬ ‫اجلملة‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪............................................. .............................‬‬
‫‪...................................................................‬‬

‫‪2‬‬ ‫يأي‪:‬‬ ‫ر ن‬ ‫ر ن‬ ‫‪ 2‬أركب‬

‫مفيدتي مع ضبطهما بالشكل التام‪ ،‬وفق ما ي‬ ‫جملتي‬
‫ز‬
‫‪ -‬الجملة األوىل‪ ،‬تتضمن تمييا ملحوظا‪........................................ ......................................................................................... ............... :‬‬

‫‪ -‬الجملة الثانية‪ ،‬تتضمن أمرا يفيد الدعاء‪....................................................... ......................................... ............................................. :‬‬

 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪4/5‬‬
‫اجملال الرئيس الثالث‪ :‬مكون التعبري واإلنشاء ( ‪ 6‬نقط )‬
‫ن‬
‫ورد يف النص‪":‬‬

‫‪.‬‬
‫‪ ‬يراعى يف تقويم اإلنتاج‪:‬‬

‫‪ -‬التقيد بتقنيات توسيع فكرة مع الحرص عىل توظيف الروابط المناسبة؛(‪3‬ن)‬

‫‪ -‬توظيف المعارف والمفاهيم المرتبطة بالخطاب اإلشهاري؛ (‪1‬ن)‬
‫واحيام عالمات ر‬
‫اليقيم‪2( .‬ن)‬ ‫ر‬ ‫‪ -‬سالمة اللغة‪،‬‬
 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا اإلطـــار‬

‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪5/5‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للسنة األولى‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫من سلك البكالوريا‬
‫(الدورة االستدراكية‪ :‬يوليوز ‪)2017‬‬
‫ـ الموضوع ـ‬
‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪ ‬خاص بالمترشحين الممدرسين ‪‬‬
‫مدة اإلنجاز‬ ‫المعامل‬ ‫المـــادة‬ ‫الشعب أو المسالك‬ ‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫ساعتان‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬
‫‪............................‬‬
‫رقم االمتحان ‪.................... :‬‬ ‫االسم والنسب‪........................................................ :‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة‬ ‫الشعب أو المسالك‬ ‫المستوى‬

‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫ساعتان‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫األولى بكالوريا‬
‫وبالحروف‪:‬‬
‫النقطة باألرقام‪............... /20 :‬‬ ‫‪........................‬‬
‫‪.......................................‬‬
‫نص االنطالق‬
‫البيئة والتنمية المستدامة‬
‫التنمية المستدامة هي التنمية األكثر حرصا على تلبية الحاجات الراهنة للسكان دون مصادرة إمكانية‬
‫األجيال المقبلة في تغطية حاجاتها بدورها؛ مما يعني عقلنة استغالل الموارد الطبيعية وترشيدها واالقتصاد في‬
‫استهالكها‪ ،‬وتوجيه االستثمار والقوانين والتقنيات بكيفية تلبي متطلبات حياة السكان حاضرا ومستقبال‪.‬‬
‫إن مفهوم التنمية المستدامة في عمقه يتجاوز إشكالية الحفاظ على البيئة وحماية الموارد الطبيعية ليشمل كل‬
‫ما يتعلق بمصالح السكان‪ ،‬ويضع اإلنسان في قلب المشروع التنموي والبيئي الشمولي‪ ،‬من خالل تعزيز السلوك‬
‫األخالقي إزاء المحيط البيئي‪ ،‬وتكريس العدالة االجتماعية بين السكان‪ ،‬والعدالة المجالية بين الجهات‪ ،‬والعدالة‬
‫الزمانية بين األجيال‪ .‬فال يكفي مثال أن نحافظ على جودة المياه بمحاربة أشكال التلوث وحدها‪ ،‬بل يتعين السهر‬
‫على توزيع الماء بين السكان توزيعا عادالا عبر المجال الوطني‪ ،‬وضمان استفادة األجيال المقبلة من المخزون‬
‫المائي‪ .‬وهذا يعني أن التنمية ال تنحصر في تطوير التقنيات وآليات التنمية بقدر ما تعني توظيف الموارد توظيفا‬
‫سليما وديمقراطيا‪.‬‬
‫إن تدهور الظروف المناخية وتزايد حدة الجفاف والتصحر مثال وما يترتب عنهما من عواقب على اإلنتاج‬
‫الفالحي‪ ،‬وباقي القطاعات ماهي إال انعكاسات لعالقة معينة بين اإلنسان والطبيعة‪ ،‬ومظهر من مظاهر سلوكه‬
‫تجاه الموارد المتاحة؛ حيث الضغط المتزايد على هذه الموارد‪ ،‬بسبب نمط االستهالك الغربي المتسم بالتبذير‪،‬‬
‫وسرعة النمو الديموغرافي في المناطق الفقيرة‪.‬‬
‫إذن‪ ،‬فالحد من تدهور البيئة‪ ،‬وتحقيق المشروع التنموي والبيئي الشمولي رهين بحوار عالمي مستمر وصريح‬
‫هدفه األسمى االستغالل األمثل للموارد الطبيعية‪ ،‬والحفاظ على التوازنات البيئية‪ ،‬والتدبير الجيد والعادل‬
‫لعناصرها بعيدا عن المعالجة القطاعية‪ ،‬وذلك عبر سن مخطط واضح ومندمج تحدد من خالله معالم التنمية‬
‫المستدامة المنشودة‪.‬‬
‫إن مسألة البيئة ترتبط ارتباطا وثيقا بقضايا التنمية المستدامة‪ ،‬وبالتالي فالحفاظ على الموارد الطبيعية‬
‫وترشيد استثمارها بالشكل األمثل هو الثروة الحقيقية التي يرتهن بها مستقبل اإلنسان على صعيد جميع‬
‫المستويات‪ ،‬وتحدد من خاللها معالم التنمية المستدامة المنشودة‪.‬‬
‫د‪ .‬لحسن جنان‪ ،‬البيئة والتنمية المستدامة بالمغرب‪ ،‬مجلة دعوة الحق‪ ،‬العدد (‪ ،)420‬صفر ‪1438‬ه‪ /‬نونبر ‪2016‬م‪ ،‬ص‪.‬ص‪ 11 :‬ـ‬
‫‪( 33‬بتصرف)‬
 ‫‪2/4‬‬
‫أقرأ النص قراءة فاحصة وأجيب عما يأتي‪:‬‬
‫المجال الرئيس األول‪ :‬مكون النصوص(‪10‬ن )‬
‫‪ )1‬أقرأ العنوان والفقرة األخيرة وأبين عالقتهما بموضوع‬
‫النص‪1 ........................................................................‬ن‬
‫‪.............................................. ..................................... ............................................................................. ..................................................................‬‬ ‫ـ‬
‫‪ )2‬أحدد القضية المركزية التي يطرحها‬
‫النص‪1 ..................................................................................................‬ن‬
‫‪.............................................. .......................................................................................................... ................................ ..........................................‬‬ ‫ـ‬
‫‪ )3‬أشرح قول الكاتب‪" :‬إن التنمية ال تنحصر في تطوير التقنيات وآليات التنمية بقدر ما تعني توظيف الموارد توظيفا‬
‫سليما‬
‫وديمقراطيا"‪1...............................................................................................................................‬ن‬
‫‪..................................................... ............................................................................................................................. ........................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................................................. .............................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................ ..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................. .......................................................................................................................‬‬
‫‪ )4‬في النص حقالن دالليان‪ :‬حقل" حماية البيئة"‪ ،‬وحقل "التنمية المستدامة"‪ .‬أستخرج من النص األلفاظ والعبارات‬
‫الدالة على كل حقل (ثالثة نماذج لكل حقل)‪ ،‬وأوضح العالقة بينهما‪2 ...............................................‬ن‬
‫العالقة بين الحقلين‬ ‫حقل التنمية المستدامة‬ ‫حقل حماية البيئة‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪.................................................... .................‬‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫ـ‪......................................................... ............‬‬

‫ـ‪....................................................................‬‬

‫ـ ‪.............................................................. ......‬‬
‫ـ ‪....................................................................‬‬

‫‪ )5‬قرن الكاتب مفهوم التنمية المستدامة في عالقته بالمحافظة على البيئة بتحقيق العدالة االجتماعية والعدالة‬
‫الزمانية‪ .‬أستخرج من النص مظهرا لكل‬
‫عدالة‪1 .................................................................................................‬ن‬
‫أ) مظهر العدالة االجتماعية‪........................................................................................................................................... .............................. :‬‬

‫ب) مظهر العدالة الزمانية‪............................................... .......................................................................................................................... ...... :‬‬

‫‪ )6‬اعتمد الكاتب في مناقشة القضية المطروحة أساليب التفسير‪ .‬أحدد أسلوبا منها‪ ،‬واستدل عليه بمثال من النص‪ ،‬ثم‬
‫أبين وظيفته‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪1‬ن‬
‫ـ مثاله‪.............................................................................................................................:‬‬ ‫ـ األسلوب‪........................... ...........................:‬‬

‫ـ وظيفة هذا األسلوب‪........................................................ ............................................................... ................................................................ :‬‬

 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا‬
‫اإلطـــار‬
‫‪3/4‬‬
‫‪ )7‬أركب فقرة متماسكة ألخص فيها مضامين النص‪ ،‬ثم أبدي رأيي الشخصي في القضية المطروحة‪.................‬‬
‫‪3‬ن‬
‫ـ‪.............................................................................................................................................. ..................................................................... ..............‬‬

‫‪.............................. ............................................................................... .............................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ .................................................................................................................... ..............................‬‬

‫‪................................................................................................... .............................................................................................. .........................................‬‬

‫المجال الرئيس الثاني‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬نقط )‬

‫‪ )1‬أستخرج من الفقرة األولى جملة تتضمن تمييزا‪ ،‬ثم أبين نوعه وحكمه في الجدول اآلتي‪............................ :‬‬
‫‪2‬ن‬
‫حكمه‬ ‫نوعه‬ ‫التمييز‬ ‫الجملة‬
‫‪...............................................................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪........................................................................ ........‬‬

‫‪ )2‬أحول الجملتين الخبريتين إلى جملتين استفهاميتين‪ ،‬مركزا استفهامي على ما تحته خط في الجملة‪2 ............ :‬ن‬
‫الجملة االستفهامية‬ ‫الجملة الخبرية‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫أ ـ المستفيد من الموارد الطبيعية هو اإلنسان‬
‫‪.........................................................................................‬‬ ‫ب ـ التنمية المستدامة هي التنمية التي تراعي مستقبل اإلنسان‬

‫المجال الرئيس الثالث‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء ( ‪ 6‬نقط )‬

‫ورد في النص‪ " :‬فالحد من تدهور البيئة‪ ،‬وتحقيق المشروع التنموي والبيئي الشمولي رهين بحوار عالمي مستمر‬
‫وصريح هدفه األسمى االستغالل األمثل للموارد الطبيعية‪ ،‬والحفاظ على التوازنات البيئية‪ ،‬والتدبير الجيد والعادل‬
‫لعناصرها‪" .‬‬
‫أتوسع في هذه الفكرة‪ ،‬في عشرين سطرا على األكثر‪ ،‬مسترشدا بمكتسباتي في مهارة توسيع فكرة‪.‬‬
‫اإلنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يراعى في تقويم‬
‫ـ التقيد بخطوات المهارة(‪4‬ن)‬
‫ـ سالمة اللغة‪ ،‬واحترام عالمات الترقيم(‪1‬ن)‬
‫ـ التنظيم ووضوح الخط والتقيد بعدد األسطر (‪1‬ن)‬
 4/4
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..……..…
‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للسنة األولى‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫من سلك البكالوريا‬
‫(الدورة العادية‪ :‬يونيو ‪)2017‬‬
‫ـ الموضوع ـ‬
‫‪C : RS 2‬‬ ‫‪ ‬خاص بالمترشحين الممدرسين ‪‬‬
‫مدة اإلنجاز‬ ‫المعامل‬ ‫المـــادة‬ ‫الشعب أو المسالك‬ ‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫ساعتان‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬
‫رقم االمتحان‪:‬‬ ‫‪............................‬‬
‫‪........................................................‬‬ ‫االسم والنسب‪:‬‬
‫‪......................‬‬

‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة‬ ‫الشعب والمسالك‬ ‫المستوى‬

‫خاص بكتابة االمتحان‬
‫ساعتان‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫األولى بكالوريا‬
‫وبالحروف‪:‬‬
‫النقطة باألرقام‪............... /20 :‬‬ ‫‪........................‬‬
‫‪.......................................‬‬
‫مفتاح الحداثة‬ ‫نص االنطالق‬

‫إن الحرية هي الفضاء الطبيعي لنشاط العقل‪ ،‬وامتالك مفتاح الحداثة يكمن في إعمال العقل في مساءلة‬
‫النظريات الفكرية‪ ،‬واألنظمة السياسية‪ ،‬والظواهر االجتماعية‪ ،‬والتقاليد واألعراف السائدة‪ ،‬والسلوكيات‬
‫والممارسات المتبعة بنظرة فاحصة‪ ،‬ورؤيا نقدية‪ ،‬هدفها التصحيح المستمر لألخطاء‪ ،‬والتقويم المتواصل‬
‫للمسار‪ ،‬وتطوير وسائل أنماط العيش بشكل مطرد‪.‬‬
‫ولذلك يالحظ أن معظم البلدان التي سادتها أنظمة سياسية كبلت حرية العقول‪ ،‬أو مارست عليها الوصاية‪،‬‬
‫وفرضت عليها توجها أحاديا يقتصر على اجترار مقوالت من الماضي‪ ،‬تجد نفسها اليوم غارقة في هوة سحيقة‬
‫من التخلف‪ ،‬بعد أن حققت دول أخرى خطوات جبارة في التقدم العلمي والتكنولوجي‪ ،‬والتطور السياسي‬
‫واالقتصادي واالجتماعي والثقافي والحضاري‪.‬‬
‫وال يمكننا أن ننتظر المعجزة لتنقلب األوضاع‪ ،‬ويتم التغلب على كل العوامل التي تعوق التحديث‪ ،‬بل البد‬
‫من توفر مجموعة من العناصر المتكاملة المتالك شروط وأهلية ولوج عالم الحداثة‪ ،‬ومن أهمها وجود إرادة‬
‫حقيقية وقوية لدى سلطة القرار‪ ،‬ولدى مختلف المكونات الفاعلة في المجتمع‪ ،‬وارتكاز اإلرادة على مرجعية‬
‫ثقافية حداثية‪ ،‬وكذا التغلب على عوامل تجميد الفكر وإعاقة االجتهاد المتنور واالنفتاح الواعي على كل ما هو‬
‫إيجابي في الثقافات والحضارات اإلنسانية الحديثة‪ ،‬فضال عن تحرير عقل اإلنسان وإطالق طاقاته اإلبداعية‬
‫والنقدية‪ ،‬وتأهيل الموارد البشرية لالنخراط الجماعي في بناء المجتمع الحديث‪.‬‬
‫وال يتحقق التحديث باستنساخ الصورة التي يوجد عليها الغرب المتقدم‪ ،‬أو محاولة تقليدها أو تبنيها في‬
‫مجملها‪ ،‬أو االندماج األعمى في نموذجها‪ ،‬ألن الحداثة ليست هي تقليد الغير في قوله وفعله‪ ،‬وإنما اإلتيان بما‬
‫يضاهي ما عند الغير إنتاجا وإبداعا‪ .‬كما أن التحديث ال يتحقق باالنغالق على الذات بدعوى الخصوصية‪ ،‬ألن‬
‫التمسك باألصول ومقومات الوجود ال يتعارض مع االستفادة من إنتاجات العقل اإلنساني في كل مكان‪ ،‬والتي‬
‫تهدف إلى إسعاد البشرية وتحسين ظروف عيشها‪ .‬ويروي التاريخ أن تالقح الثقافات والحضارات يحقق نتائج‬
‫إيجابية‪ ،‬وخير مثال هو أن الغرب استفاد الكثير مما أنتجه علماء ومفكرون عرب ومسلمون‪ ،‬كما استفاد من‬
‫حضارات أخرى دون أن يؤثر ذلك على جذوره؛ فكل حداثة ال تتوفر لها عوامل التأصل والتجذر في موطنها‪،‬‬
‫فإنها تكون بمثابة صرح عديم األساس‪.‬‬
‫عبد القادر العلمي‪ ،‬في الثقافة السياسية الجديدة‪ ،‬منشورات الزمن‪ ،‬كتاب الجيب‪ ،‬عدد‪ 47‬الطبعة الثانية ‪ ،2013‬ص ‪137‬‬
‫وما بعدها (بتصرف)‬
 ‫‪2/4‬‬
‫أقرأ النص قراءة فاحصة وأجيب عما يأتي‪:‬‬
‫المجال الرئيس األول‪ :‬مكون النصوص(‪10‬ن )‬
‫‪ )1‬أقرأ العنوان والفقرة األولى‪ ،‬وأبين عالقتهما بموضوع‬
‫النص‪1 ........................................................................‬ن‬
‫‪................................ .............................................................................................................................. ....................................................................‬‬ ‫ـ‬
‫‪ )2‬أ حدد القضية المركزية التي يطرحها‬
‫النص‪1 .................................................................................................‬ن‬
‫‪........................................................................................................................................................ ................................ ..........................................‬‬ ‫ـ‬
‫‪ )3‬أشرح قول الكاتب‪ ":‬الحداثة ليست هي تقليد الغير في قوله وفعله‪ ،‬وإنما اإلتيان بما يضاهي ما عند الغير إنتاجا‬
‫وإبداعا"‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪1................‬ن‬
‫‪............................................................................................................. .............................................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................................................... ................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................ ............................................................................................................................. ....‬‬
‫‪ )4‬في النص حقالن دالليان‪" :‬حرية الفكر"‪ ،‬و"تقييد الفكر"‪ ،‬أستخرج من النص عبارتين دالتين على كل حقل‪2‬ن‬
‫حقل تقييد الفكر‬ ‫حقل حرية الفكر‬
‫‪............................................................................................. .....‬‬ ‫ـ‬ ‫‪................................................................................................. .......‬‬ ‫ـ‬
‫ـ ‪........................................................................................... ......‬‬ ‫ـ ‪..................................................................................... ..................‬‬

‫‪ )5‬أستخلص من النص أربعة عوائق للتحديث لها صلة بنمط التفكير من منظور الكاتب‪1 ...............................‬ن‬
‫‪...................................................................................................‬‬ ‫ب)‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫أ)‬
‫د)‬ ‫ج) ‪................................................................. ..................................‬‬
‫‪..................................................................................... ...............‬‬
‫‪ )6‬أقرأ الفقرة األخيرة من النص‪ ،‬ثم أبرز أطروحة يدحضها الكاتب‪ ،‬مع بيان الحجة التي وظفها في سياق ذلك ‪1 .......‬ن‬
‫ـ األطروحة النقيض‪........................................................................................................................... ........................................................ :‬‬
‫ـ الحجة الموظفة‪................................................ ............................................... ................................................................................................. :‬‬
‫‪ )7‬أركب فقرة متماسكة ألخص فيها مضامين النص‪ ،‬ثم أبدي رأيي الشخصي في القضية المطروحة‪................‬‬
‫‪3‬ن‬
‫‪.............................................................................................................................................. ............................ ......................................... .............…….‬‬

‫‪.............................. ....................................................................................................................... .....................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................ ........................................ ............................................................................ ..............................‬‬

‫‪................................................................................................... .................................................................................................................... ...................‬‬

 ‫ال يكتــب شــيء فــي هــذا‬
‫اإلطـــار‬
‫‪3/4‬‬
‫المجال الرئيس الثاني‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬نقط )‬
‫‪ )1‬أستخرج من الفقرة األولى مصدرين اثنين مختلفين من حيث الوزن‪ ،‬محددا وزنيهما‪ ،‬وفعليهما‪ ،‬ووزني فعليهما‬
‫اآلتي‪:‬‬ ‫بالجدول‬ ‫مستعينا‬ ‫التام‪،‬‬ ‫بالشكل‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ضبط‬ ‫مع‬
‫‪2........................................................................................‬ن‬
‫وزنه‬ ‫الفعل‬ ‫وزنه‬ ‫المصدر‬
‫‪.........................................‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ ‪.........................................‬‬ ‫ـ ‪.........................................‬‬ ‫أ ـ ‪.........................................‬‬
‫ـ ‪.........................................‬‬ ‫ـ ‪.........................................‬‬ ‫ـ ‪.........................................‬‬ ‫ب ـ ‪.......................................‬‬

‫‪ )2‬أصوغ جملتين استفهاميتين مفيدتين موظفا أداة االستفهام الهمزة؛ حيث تفيد في األولى التصور‪ ،‬وفي الثانية‬
‫التصديق‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪2 .......................................‬ن‬
‫ـ الجملة األولى (استفهام التصور)‪.................................................................................................................................... .................... :‬‬

‫ـ الجملة الثانية (استفهام التصديق)‪........................................................................... ......................................................................... :‬‬

‫المجال الرئيس الثالث‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء ( ‪ 6‬نقط )‬

‫ورد في النص‪ " :‬وال يتحقق التحديث باستنساخ الصورة التي يوجد عليها الغرب المتقدم‪ ،‬أو محاولة تقليدها أو‬
‫تبنيها في مجملها‪ ،‬أو االندماج األعمى في نموذجها‪ ،‬ألن الحداثة ليست هي تقليد الغير في قوله وفعله وإنما اإلتيان بما‬
‫يضاهي ما عند الغير إنتاجا وإبداعا "‬
‫أتوسع في هذه الفكرة‪ ،‬في عشرين سطرا على األكثر‪ ،‬مسترشدا بمكتسباتي في مهارة توسيع فكرة‪.‬‬
‫اإلنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يراعى في تقويم‬
‫ـ التقيد بخطوات المهارة(‪4‬ن)‬
‫ـ سالمة اللغة‪ ،‬واحترام عالمات الترقيم(‪1‬ن)‬
‫ـ التنظيم ووضوح الخط والتقيد بعدد األسطر(‪1‬ن)‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………‬
 4/4
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 ‫الصفحة‬ ‫االمتحان اجلهوي املوحد المتحانات البكالوريا‬
‫‪0‬‬ ‫(الدورة االستدراكية‪ :‬يوليوز ‪)8102‬‬
‫‪0‬‬
‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬
‫‪C : RR 2‬‬
‫‪ ‬خاص باملرتشحني املمدرسني ‪‬‬
‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامـــل‬ ‫املـــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬ ‫املستوى‬
‫ساعتان‬ ‫‪8‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫السنة األوىل بكالوريا‬
‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫المجاالت‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪1‬ـ قراءة العنوان والفقرة األوىل‪ ،‬وبيان عالقتهما مبووو الن‪ :‬عالق وويح و فسري‪،‬‬
‫السؤال(‪)0‬‬
‫تجلى يف الكشف عن سبب ظهور اهلجرة غري الشرعي يف منطق املغرب العربي‪.‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪2‬ـ القضي املركزي بواعث اهلجرة غري الشرعي يف منطق املغرب العربي‪ ،‬وآثارها‬ ‫السؤال(‪)8‬‬
‫االجتماعي واالقتصادي والسياسي ‪.‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪3‬ـ شرح قول الكا ب يراعى يف التقويم املالءم للمطلوب (‪57.0‬ن)‪ ،‬وسالم اللغ (‪))5720‬‬ ‫السؤال(‪)3‬‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪4‬ـ احلقالن الدالليان‬ ‫السؤال(‪)4‬‬
‫ـ حقل اهلجرة غري الشرعي قع حتت بند البعد القانوني اجملرم هلذا الفعل‪ -‬مهاجرين‬
‫سريني – يدخلون أي دول بدون صريح‪ -‬يتسللون عرب احلدود ‪57.0( ...‬ن)‬
‫ـ حقل اهلجرة الشرعي الذين ساهموا يف بناء أوروبا ‪ -‬اهلجرة قانوني ‪ -‬شرعي ومنظم‬
‫( قبل كل لفظ أو عبارة مناسب )‬ ‫منافذ اهلجرة أكثر ضاؤال‪57.0( ...‬ن)‬
‫ـ العالق بني احلقلني عالق قابل و ضاد‪ ،‬تجلى يف الفرق القانوني بني اهلجرة الشرعي‬ ‫درس‬
‫وغري الشرعي ‪ ،‬وحلول الثاني حمل األوىل‪570( .‬ن)‬ ‫النصوص‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪0‬ـ استخراج خرب صحايف من الن‪ ،:‬و وويح مكونا ه وفق معطيات اجلدول أسفله‬ ‫السؤال(‪)5‬‬
‫مؤشر من مؤشرا ه‬ ‫مصدره‬ ‫اخلرب الصحايف‬
‫استقبلت جزر الكناري عام ‪2552‬‬ ‫منظم اهلجرة‬
‫زايدت أعداد املهاجرين غري الشرعيني‪...‬‬
‫حوالي ‪ 35555‬مهاجر غري شرعي‬ ‫الدولي‬
‫(يقبل كل جواب أو مؤشر مناسب من الن‪):‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪ .2‬استخراج مثالني مناسبني من الن‪ :‬لألسلوب التقريري‪ ،‬وبيان وظيفته‬ ‫السؤال(‪)6‬‬
‫* املثال (‪5.20( ... )1‬ن)‬
‫* املثال (‪5.20( ... )2‬ن)‬
‫* وظيفته إخباري تجلى يف إيصال اخلرب‪ ،‬و وويح القضي للقارئ‪1551( .‬ن)‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪.‬ـ يشرتط يف قويم التلخي‪ :‬مراعاة ما يأ ي مناقش القضي (‪170‬ن)‪ ،‬وإبداء الرأي‬ ‫السؤال(‪)7‬‬
‫الشخصي(‪1‬ن)‪ ،‬وسالم اللغ (‪570‬ن)‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪1‬ـ يقبل كل جواب استوفى العناصر املطلوب ‪ ،‬ومينح ( ‪5.0‬ن) لكل جواب صحيح‬ ‫السؤال(‪)0‬‬ ‫علوم‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪2‬ـ قبل كل مجل مفيدة قيّدت باملطلوب (‪1‬ن لكل مجل )‪.‬‬ ‫السؤال(‪)8‬‬ ‫اللغ‬
‫يراعى يف قويم اإلنتاج‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬وظيف قنيات وإجراءات مهارة حتليل صورة (حتليل مكونات الصورة ـ كشف‬ ‫مهارة‬
‫التعبري‬
‫إحياءا ها ودالال ها)؛‬ ‫حتليل‬
‫واإلنشاء‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪ -‬وظيف املعارف واملفاهيم ذات الصل باملووو ؛‬ ‫صورة‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪ -‬سالم اللغ ‪ ،‬واحرتام عالمات الرتقيم؛‬
 ‫الصفحة‬ ‫االمتحان اجلهوي املوحد المتحانات البكالوريا‬
‫‪0‬‬ ‫(الدورة العادية‪ :‬يونيو ‪)8102‬‬
‫‪0‬‬
‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬
‫‪C : RR 2‬‬
‫‪ ‬خاص باملرتشحني املمدرسني ‪‬‬
‫مدة اإلجناز‬ ‫املعامـــل‬ ‫املـــادة‬ ‫الشعب أو املسالك‬ ‫املستوى‬
‫ساعتان‬ ‫‪8‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫السنة األوىل بكالوريا‬
‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫المجاالت‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪1‬ـ قراءة العنوان والفقرة األخرية‪ ،‬وبيان عالقتهما مبوضوع النص‪ :‬عالقة توضيح وتفسري‪،‬‬
‫السؤال(‪)0‬‬
‫تتجلى يف كون اإلشهار يتوجه إىل العاطفة (القلب) قبل العقل‪.‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪2‬ـ القضية املركزية‪ :‬تأرجح الرسالة اإلشهارية بني سلطة العاطفة وسلطة العقل‪.‬‬ ‫السؤال(‪)8‬‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪3‬ـ شرح قول الكاتب‪( :‬يراعى يف تقويم املنجز‪ :‬مالءمته للمطلوب (‪57.0‬ن)‪ ،‬وسالمة‬ ‫السؤال(‪)3‬‬
‫اللغة(‪))5720‬‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪4‬ـ احلقالن الدالليان‪:‬‬ ‫السؤال(‪)4‬‬
‫ـ حقل العاطفة‪ :‬القلب ‪ -‬الرغبة ‪ -‬بعث اإلحساس باحلاجة ‪ -‬اشتهاء متلكه ‪57.0( ...‬ن)‬
‫(‪57.0‬ن)‬ ‫ـ حقل العقل‪ :‬املوضوعية ‪ -‬التجربة ‪ -‬االختبار التقين ‪...‬‬
‫(تقبل كل لفظة أو عبارة مناسبة)‬
‫ـ العالقة بني احلقلني عالقة تقابل‪ ،‬تتجلى يف كون الرسالة اإلشهارية تركز يف جناحها‬
‫درس‬
‫على خماطبة العاطفة قبل العقل حلفز املستهلك على اقتناء السلعة وامتالكها‪570( .‬ن)‬
‫النصوص‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪0‬ـ استخالص موقف الكاتب من القضية املطروحة‪ ،‬واستخراج ما يؤكد ذلك من النص‪:‬‬ ‫السؤال(‪)5‬‬
‫موقف الكاتب‪ :‬جناح الرسالة اإلشهارية رهني مبخاطبتها للعاطفة أو القلب لبعث الرغبة‬
‫يف اقتناء السلعة‪.‬‬
‫الدليل من النص‪ :‬هذا اجلانب العاطفي هو األهم يف اإلشهار ‪ -‬إن اإلنسان يرتاح ويستمتع‬
‫أكثر برتك أبواب قلبه مفتوحة‪( ...‬يقبل كل مؤشر مناسب من النص)‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪ .6‬استخراج مثال مناسب من النص لكل من التعريف والتعليل‪ ،‬وبيان وظيفتهما‪:‬‬ ‫السؤال(‪)6‬‬
‫* مثال التعريف‪ :‬اإلشهار فن لفظي وأيقوني(‪5.20‬ن)‬
‫* مثال التعليل‪ :‬ألنه هو الذي حيرك اإلرادة‪ – ...‬ألن األحوال الذهنية والعاطفية للمتلقي‬
‫هي اليت تؤهل‪5.20( ...‬ن)‬
‫* وظيفتهما حجاجية تتجلى يف عرض القضية والدفاع عن وجهة نظر الكاتب‪5.05( .‬ن)‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪.‬ـ يشرتط يف تقويم التلخيص مراعاة ما يأتي‪ :‬اإلحاطة الشاملة مبضامني النص(‪170‬ن)‪،‬‬ ‫السؤال(‪)7‬‬
‫وإبداء الرأي الشخصي(‪1‬ن)‪ ،‬وسالمة اللغة (‪570‬ن)‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪1‬ـ يقبل كل جواب استوفى العناصر املطلوبة‪ ،‬ومينح ( ‪5.0‬ن) لكل جواب صحيح‬ ‫السؤال(‪)0‬‬ ‫علوم‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪2‬ـ تقبل كل مجلة مفيدة تقيّدت باملطلوب (‪1‬ن لكل مجلة)‪.‬‬ ‫السؤال(‪)8‬‬ ‫اللغة‬
‫يراعى يف تقويم اإلنتاج‪:‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ -‬توظيف أغلب تقنيات وإجراءات مهارة توسيع فكرة ( التوسيع اللغوي‪ ،‬التعريف‬ ‫مهارة‬
‫التعبري‬
‫والشرح‪ ،‬املقارنة‪ ،‬الشواهد واألمثلة‪ ،)...‬مع استعمال الروابط املناسبة؛‬ ‫توسيع‬
‫واإلنشاء‬
‫‪0‬ن‬ ‫‪ -‬توظيف املعارف واملفاهيم ذات الصلة باملوضوع؛‬ ‫فكرة‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪ -‬سالمة اللغة‪ ،‬واحرتام عالمات الرتقيم‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬
‫‪1‬‬ ‫(الدورة االستدراكية‪ :‬يوليوز ‪) 2017‬‬
‫‪2‬‬ ‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬
‫‪C : RR 2‬‬ ‫‪ ‬خاص بالمترشحين الممدرسين ‪‬‬
‫مدة اإلنجاز‬ ‫المعامـــل‬ ‫المـــادة‬ ‫الشعب أو المسالك‬ ‫المستوى‬

‫ساعتان‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫السنة األولى بكالوريا‬

‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫المجاالت‬

‫‪1‬ن‬ ‫‪1‬ـ قراءة العنوان والفقرة األخيرة وبيان عالقتهما بموضوع النص‪ :‬عالقة تالزم‪،‬‬
‫السؤال(‪)1‬‬
‫تتجلى في كون تحقيق التنمية المستدامة يستلزم الحفاظ على الموارد الطبيعية‬
‫(البيئة) واالستثمار األمثل لها‪.‬‬
‫‪1‬ن‬
‫السؤال(‪2 )2‬ـ القضية المركزية في النص‪ :‬مقتضيات تحقيق التنمية المستدامة في عالقتها‬
‫بالتدبير السليم والعادل لموارد البيئة‪.‬‬
‫‪3‬ـ شرح قول الكاتب‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫السؤال(‪)3‬‬
‫(يراعى في تقويم المنجز‪ :‬مالءمته للمطلوب (‪0.75‬ن)‪ ،‬وسالمة‬
‫اللغة(‪0.25‬ن))‬

‫‪2‬ن‬ ‫السؤال(‪4 )4‬ـ الحقالن الدالليان‪:‬‬

‫حقل حماية البيئة‪ :‬الحفاظ على البيئة ـ حماية الموارد الطبيعية ـ االستغالل‬
‫األمثل للموارد الطبيعية– الحفاظ على التوازنات البيئية‪0.75( .....‬ن)‬
‫حقل التنمية المستدامة‪ :‬تلبية الحاجات الراهنة للسكان ـ تكريس العدالة‬
‫االجتماعية بين السكان‪ ،‬والعدالة المجالية بين الجهات‪ ،‬والعدالة الزمانية بين‬ ‫مكون‬
‫األجيال‪0.75( .......‬ن)‬ ‫درس‬
‫(تقبل كل عبارة أو لفظة مناسبة)‬ ‫النصوص‬
‫العالقة بينهما‪ :‬عالقة تالزم‪ ،‬فتحقيق التنمية المستدامة يستلزم التدبير الجيد‬
‫والعادل لعناصر البيئة‪0.5( .‬ن)‬
‫‪5‬ـ‪ .‬استخراج مظهر لكل عدالة من النص‪:‬‬
‫ـ العدالة االجتماعية‪ :‬يتعين السهر على توزيع الماء بين السكان توزيعا عادال عبر‬
‫‪1‬ن‬ ‫السؤال(‪)5‬‬
‫المجال الوطني‬
‫ـ العدالة الزمانية‪ :‬ضمان استفادة األجيال المقبلة من المخزون المائي‬
‫‪-6‬تحديد المترشح ألحد أساليب التفسير المعتمدة في النص (التعريف‪،‬‬
‫السؤال(‪ )6‬التمثيل‪0.25()....،‬ن)‬
‫‪1‬ن‬
‫ويستخرج مثاال مناسبا لسأسلو المحدد (‪0.25‬ن)‪ ،‬ثم يحدد وظيفته في سياق‬
‫النص‪0.5( .‬ن)‬
‫(يقبل كل مثال مناسب معزز بنوع الوظيفة)‬
‫‪3‬ن‬ ‫السؤال(‪7 )7‬ـ يشترط في تقويم التلخيص مراعاة ما يأتي‪ :‬اإلحاطة الشاملة بمضامين‬
‫النص(‪1.5‬ن)‪ ،‬وإبداء الرأي الشخصي(‪1‬ن)‪ ،‬وسالمة اللغة (‪0.5‬ن)‬

‫‪2‬ن‬ ‫السؤال(‪1 )1‬ـ استخراج جملة ‪-‬من الفقرة األولى‪ -‬تتضمن تمييزا‪ ،‬وبيان نوعه وحكمه‬
‫مكون‬
‫( ‪0.5‬ن) لكل عنصر صحيح‬
‫علوم اللغة‬
‫‪2‬ن‬ ‫حكمه‬ ‫نوعه‬ ‫التمييز‬ ‫الجملة‬ ‫السؤال(‪)2‬‬
‫منصوب‬ ‫تميز ملحوظ أو نسبة‬ ‫التنمية المستدامة هي التنمية األكثر حرصا‬
‫حرصا‬
‫وجوبا‬ ‫أو جملة‬ ‫على تلبية الحاجات الراهنة للسكان‬
‫‪2‬ـ تحويل الجملتين الخبريتين الى جملتين استفهاميتين‪ ،‬بالتركيز في االستفهام‬
‫على ما تحته خط‪:‬‬
‫من هو المستفيد من الموارد‬ ‫أـ المستفيد من الموارد الطبيعية هو اإلنسان‬
‫الطبيعية؟‬
‫ما هي التنمية‬ ‫ب ـ التنمية المستدامة هي التنمية التي تراعي مستقبل اإلنسان‬
‫المستدامة؟‬
‫(‪1‬ن لكل جملة)‬
‫يراعى في تقويم اإلنتاج‪:‬‬
‫‪4‬ن‬ ‫ـ االلتزام بالمطلو وتوظيف تقنيات وإجراءات مهارة توسيع فكرة‬ ‫مهارة‬ ‫مكون‬
‫‪1‬ن‬ ‫ـ سالمة اللغة‪ ،‬واحترام عالمات الترقيم‬ ‫توسيع‬ ‫التعبير‬
‫‪1‬ن‬ ‫ـ التنظيم‪ ،‬ووضوح الخط والتقيد بعدد األسطر‪.‬‬ ‫فكرة‬ ‫واإلنشاء‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد المتحانات البكالوريا‬
‫‪1‬‬ ‫(الدورة العادية‪ :‬يونيو ‪)2017‬‬
‫‪2‬‬ ‫ـ عناصر اإلجابة ـ‬
‫‪C : RR 2‬‬
‫‪ ‬خاص بالمترشحين الممدرسين ‪‬‬
‫مدة اإلنجاز‬ ‫المعامـــل‬ ‫المـــادة‬ ‫الشعب أو المسالك‬ ‫المستوى‬
‫ساعتان‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلمية والتقنية‬ ‫السنة األولى بكالوريا‬
‫سلم‬ ‫المجاالت‬
‫التنقيط‬
‫عناصر اإلجابة‬ ‫األسئلة‬
‫‪1‬ن‬ ‫السؤال(‪1 )1‬ـ قراءة العنوان والفقرة األولى وبيان عالقتهما بموضوع النص‪ :‬عالقة ترابط‪،‬‬
‫تتجلى في كون حرية الفكر هي مفتاح الحداثة‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪2‬ـ القضية المركزية في النص‪ :‬بيان المقتضيات الفكرية لولوج الحداثة‪.‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪3‬ـ شرح قول الكاتب‪(:‬يراعى في تقويم المنجز‪ :‬مالءمته للمطلوب (‪0.75‬ن)‪ ،‬وسالمة‬ ‫السؤال(‪)2‬‬
‫السؤال(‪ )3‬اللغة(‪))0.25‬‬

‫‪2‬ن‬ ‫السؤال(‪4 )4‬ـ الحقالن الدالليان‪:‬‬

‫ـ حقل حرية الفكر‪ :‬نشاط العقل ـ تحرير عقل اإلنسان ـ إطالق طاقاته‬
‫اإلبداعية‪1( ......................‬ن)‬
‫ـ حقل تقييد الفكر‪ :‬كبلت حرية العقل ـ مارست عليها الوصاية ـ فرضت عليها توجها‬
‫(تقبل كل عبارة مناسبة)‬ ‫أحاديا‪1(...‬ن)‬

‫‪1‬ن‬ ‫السؤال(‪5 )5‬ـ استخالص أربعة عوائق للتحديث لها صلة بنمط التفكير من منظور الكاتب‪:‬‬
‫ارتكاز اإلرادة على مرجعية ثقافية غير حداثية – عدم القدرة على التغلب على‬ ‫درس‬
‫عوامل تجميد الفكر ـ إعاقة االجتهاد المتنور ـ إعاقة االنفتاح الواعي على كل ما هو‬
‫إيجابي في الثقافات والحضارات اإلنسانية الحديثة – تقييد عقل اإلنسان‪...‬‬ ‫النصو‬
‫(تقبل أيضا كل فكرة واردة في النص عبر عنها المترشح(ة) بأسلوبه الخاص)‬ ‫ص‬
‫‪ -6‬قراءة الفقرة األخيرة من النص‪ ،‬إلنجاز اآلتي‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫السؤال(‪ * )6‬إبراز إحدى األطروحتين المدحوضتين في الفقرة األخيرة‪ ( :‬تقبل إحدى‬
‫األطروحتين)‬
‫األطروحة(أ) ـ التحديث استنساخ الصورة التي يوجد عليها الغرب المتقدم‪ ،‬ومحاولة‬
‫تقليدها‪....‬‬
‫‪ ‬الحجة الموظفة منطقية‪ :‬ألن الحداثة ليست هي تقليد الغير في قوله وفعله وإنما‬
‫اإلتيان بما يضاهي ما عند الغير إنتاجا وإبداعا‪.‬‬

‫أو‪:‬‬
‫األطروحة (ب) ـ التحديث يتحقق باالنغالق على الذات والحفاظ على الخصوصية‪.‬‬
‫‪ ‬الحجة الموظفة حجة االستشهاد‪ :‬ويروي التاريخ ‪ ......‬على جذوره‪.‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫السؤال(‪7 )7‬ـ يشترط في تقويم التلخيص مراعاة ما يأتي‪ :‬اإلحاطة الشاملة بمضامين‬
‫النص(‪1.5‬ن)‪ ،‬وإبداء الرأي الشخصي(‪1‬ن)‪ ،‬وسالمة اللغة (‪0.5‬ن)‬

‫‪2‬ن‬ ‫السؤال(‪1 )1‬ـ يقبل كل جواب استوفى العناصر المطلوبة‪ ،‬ويمنح ( ‪0.25‬ن) لكل جواب صحيح‬
‫علوم‬
‫‪2‬ن‬ ‫السؤال(‪2 )2‬ـ يقبل كل استفهام مستوف للمطلوب (‪1‬ن لكل جملة)‪.‬‬
‫اللغة‬
‫ملحوظة‪ :‬إذا أنشأ المترشح جملتين استفهاميتين مفيدتين بالهمزة دون القدرة على‬
 ‫التمييز بين التصور والتصديق يمنح (‪ )0.5‬لكل جملة‪.‬‬

‫يراعى في تقويم اإلنتاج‪:‬‬

‫مهارة‬ ‫التعبير‬
‫‪4‬ن‬ ‫‪ -‬االلتزام بالمطلوب وتوظيف تقنيات وإجراءات مهارة توسيع فكرة؛‬
‫توسيع‬ ‫واإلنشا‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬سالمة اللغة‪ ،‬واحترام عالمات الترقيم؛‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬التنظيم ووضوح الخط والتقيد بعدد األسطر‪.‬‬
‫فكرة‬ ‫ء‬
‫أكاديمية‬
‫سوس ماسة‬
 lsi*ll d{.Élll§*tl
btslt(*tt ârsûll ôr++tl ülàio$l
X k
ffi
Aô!r,t, d*ürl t uljj
drll $J-db
lgttllfull Alr$uo Nrtl ;iIüIl ui,$ib qirü 4lr++Jt 4{,,§}t
tohUlrc,P
2022 s+i*t âu., &aL*ll â1p,àll x. rliha;tl ôrà:Jlj6rôJl
t. 4sË,sall r,

ülid,ll jt*Jl i=o {#r*ll,i.âlll :iaUl

2,ht*it - .:ilg+rl*.Éills l11l*ll* fufu*;ll lriill - ssills rtaii$ 1/r, - iiÉlr-rll gI*Jl - isr_._rgll glrll it1.t,/îrL
e.J4I$! fd^tl .lJilcltllt

:.nill

a*rl+ÿl a+irÂJl

:;L;!l J- +-r+Jlyf!.r.d op" Jt+",J Lr+i ùiri ,1^ til ", r3;Jl;5-§ oi
,à Â.r,.s;,1,,r'(;,1 -r',-a -r-c-ô
l'

+Y.Ll+iii ër+ É: igs*tl dilui ,."1-u+*,! Jl a"âJ*U asl,,-j;t4>9t ,.t-*:*l 6.:a,i!;ll Ât{.eJl dryLæ.
aiÊLi-l 4=hi .â-*r,.oia +Jl*-.1 .!-.i:*;-o a4i.l+-SS ,Z.-ca;ra;oias ..r;f+; ,JÿbJ Jrj J» c.r" f*.* OÎ

.4.44.c

Ci o*tt ,t ,*
.-Ul^-lL -'Ja.5=.j.i ;*J <.pl-r.l e+ a-,-,.,*
-* +)G .c.j+l+Yl a"Jijl r-Lê-r l:( lSjj
=iî
Jl o..r^,;+ aLc.L+'Yl +;LÀÿ.cai a-*r;t ci[- 'TJL,*T1 .-,1-.i51 ,ris +;-rs.LC.a1,-r|l a:t**.tt
É t'l+]t ,i
.-"tl+!l .'tDt- Jl oh-,rG &+J Jrài! Jt+À&^" ol+il d Ct+") *Lc +oJ*-Jt oa r3àIl3i slJl oÎ .r-,-, .r-
<Y ;*i I --.-,- i.r-,J.l; 4-à),{i.Jl i-,-ÉJi 4+.r jli .:ùJJJ a+*Lll J^ -tll"Jl ,..r: tæg
Yv\: ^*!' s-s-ilJl

,Ll+?l Jr::.-* *..-j -:*y- -'Ë>'t ;'**J ,o..is-: *jJ -t -*.a;.lr ;,"-15it j; .jr+=*-Tt tj4,-iJ.-il;Ë

tFê d,.)1-r.t1
j+.); ;ri *el+ïlr§;:.Ji *lc Sr-r;-.ll :!*"::-b L,rl;tj9i ;r-ua]t rj,r p-c-TJJIXJJ JjJl dl;aj ;1ji .nij
f.âtl$i Êy-l r-61..,3 .a+t r"<-.".+;: i.i4yill J t'l+ylJ§lrtJ,"J*llt-ra r,,o.r.Y.uûÀa,!j.lJ
",*-- "}Ét1l
Jl lr" .s',_:k;ljÀ;3 4I-L4 ç;9 çlay1J5ÂJ1 Jp al"*,,r,tl ,:l^3Jr*lJ {§i.nôi Jl 4ât àl .l!e,r.;;3 4-a),{âJt
Y
,Ê!-r,Yl Ll iiJJ s)lll
I lutli- ü*i v "l"ii: eï ô3.:.!a.l.r..,yl
-\ L.* * a:;iJt ,5.il,p:Jl
- -", làt<!i ;}: v-_ "-;r, d aÀ:Jl 4..*i: q!Ç
.rr_r, ;r,,
,sÂq
I J .,r,,LIJJ
V-. YJ J
4fL,jyl 4ÀJ.ll ôJ+ri{ Ê# .n,r.Ài4 efr+t a.§:+3 a{oLÎ-,,K: rü Crr++fl OJ
L;o.a"L3

Jl^r.i3 .srt *J9 +:4aLà;3 ùLrl lr J*i a--àlJt ;gJl pa: ,6j-p'Jl {.-LarJl éJ-i ,-ôJl ;KAll J- é J.1,1
.J9r Oi cJF 1la!r J4 qÉ.Àl ++Ji o-ra
feÂr rr-9 .JLÀtl'l ,g;J gl-r"!l a*":s J'4r"e'r'll 4+Jlj ar*.Tf a;gJf

a:;t!l-l 4*ct4b.Y1j a{#iJl ÂqÊJ! u"OJl L,J ?t,.,1} 4.+ll a+.,-t-i.Jl ,iI> ,.1 Ê1r.;,Ji a*.jlolJ ù<*J
g+ ui ,ia t"S .r4+l li #l 4+bi .5Jl .:,),lti.tl J- J, À,rcr Àl a-,,bJl .rl3r .-ê.q;*.i ai é+p ,LUtl!
4jLo-'u .-àLâiSl ,rls 4j.u.l ,*o
-1s. ,a;!.r,âg +il.:1.r.:*,19 orKi .50.i;3 ,d31;1 a;ktçal: .i+.,lJl ôt?t- n-,Jrfl
.JÉJt âlille c,tjJl p"rÂî3 artïl3,jrr-Jlj 4+rJràdlj 4§JK :4*itcïyt cil-rul d#)*-, A+pà;Jl
 i-i,.ll A Ëé#5r.Il§ 2022 uiq*4rtâ,llirrJl- Ut tLâJ/ ârrolI }*llt oLrtuII
2 :lJ.solb f+tuul f#riJlia.Ul :i:loll I urlr+ll ^fJl,tu. Nrfu eir,'tt
2
fulrjll psl*Jl - e§ *l#llc ;aLAII - &i#AII! csiill - *rill6 :taiigl t*- â;lrr\ll Frl*ll - i{t{ràill slrcJl

:alf-.rll
(JôËJ1 0),,firdll r33§" :Ysl
(o t) 4!lJ+ ),lJr-o .a-ca+a3,oa 4iôy.c jj{Tj L,êrJl ùl3:.c,
!*t -t
br) dJl Q.iq,ifl a*.-,tJl A#,àôJl »-- -Z
,f ef*, A"rdtj,4âyàll ôJ'l.ôJl a**il ô[§ .ùJ.]lJ a{+,,Lltl Âs-iJl3â JtâLIl pl.: 1,"9 ":,-..il$l J3s gJÉt -S

.ed+ll &- .J, J+r.-Cri 4r)'lj .efJilf Jâ- J. Js lbt+" jT ttiJl 3.*)l dJt U eéEl-,tl -4
(a t) ùr* ê t-i:r.3
.. ......k# Aây.rJl Lr!Ë .a*.,-r.rll .j;l.r L"l+?l Âr.r;Jl a*.ü eÊ .dJt ua aâhJt ôr;;11 u,§ t-6yLtt j*T -S

(o 1.s)
(o 1.s) ..............0:Ë1 n*o uJl Êt4 d §rêï.i.ll aâ.JLJl j*i -6
(u:) érÊæâJl 4L tiqâ ç a-sJ*tl q*-a;tt td uiitri 7ç-a ;-:St -l
"c,-tt

(J".ar 4) ailJl ÊJL ôJS"

(o z) 1ç1üaJl-;çr,itJlj cJ! -.J,*ill û*.u l1_r*.r4 L§"..,1 ,-r..;Jli," dr+lrl ,xrlf $ GÿEt-,)l -1
Ll(.â,Jl 6.) k +. !.l+a 4ShJl û;#J.lé* ls"r.e;!e1l #.ùtiiriâ ü-hl.+ .çr,^;' i,Jl ,ir$rr{ Va;l -z

(t Et 6) ,Lâillj;4r*iJl ù5É :&ll:

-ɧt $ i*§r{tl O! ,dT* L dJl € ,l+
J- É .1oIl pas (....) p.ra;.,. ear+l *s*s a*,.*t-.Ï "
".0r1r...,.,!9 a;aalÀ*;3
ùtdt Êr.aig*i a:,Àldl ;3OJl paS ,ésW)l lJn:Jl OJri 'SJl c,)[S*tll
.' '§J.(â tr-.,.9» " ôJL4^ É 4l!,.i§l t b.fi*r" .ôJSiJl oia r.t+lro; É fr.
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫السنة األولى من سلك الباكالوريا‬
‫‪Page‬‬ ‫الدورة العادية ‪2017‬‬
‫؏‬ ‫الموضوع‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪2‬‬
‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة ‪:‬اللغة العربية‬
‫المعامل ‪2 :‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة‬
‫والمسلك‬

‫ـ النص ‪:‬‬
‫شبكة اإلنترنيت‬

‫تعتبر شبكة اإلنترنيت مصدرا غنيا للحصول على املعلومات واملعارف‪ ،‬وهي عبارة عن أداة تعليمية محفزة ومسلية‬
‫ُ‬
‫لألطفال‪ ،‬حيث يمكن مشاهدة وتعلم املعارف املفيدة وحل املسائل من خالل األلعاب والبرامج التثقيفية والشبكات‬
‫االجتماعية‪ ،‬ناهيك عن كونها مصدرا للتواصل بين األشخاص مما يوفر فرصا للتعلم عن طريق تبادل املعلومات واملعارف‬
‫َ‬
‫واألفكار‪...‬وعبر ما تخلقه الشبكة من التفاعل واملشاركة بفضل ما توفره من وسائل التواصل االجتماعي مع األقران واألصدقاء‬
‫والعائلة داخل أو خارج النطاق الجغرافي الذي يعيش فيه الطفل أو الشاب عبر البريد اإللكتروني والرسائل الفورية والشبكات‬
‫االجتماعية‪.‬‬

‫غير أن نسبة كبيرة ممن يستخدمون شبكة اإلنترنيت‪ ،‬ومعظمهم من الشباب‪ ،‬يسيئون هذا االستخدام في غياب‬
‫ُ‬
‫الضوابط والرقابة مما يؤثر عليهم بشكل سلبي‪ .‬فهؤالء الناشئة لقلة خبرتهم يشكلون صيدا سهال للمتربصين واملتحرشين‬
‫والقراصنة وغيرهم ممن يسعون لهدم عقولهم وضياع أخالقهم وتغريبهم عن عاداتهم وتقاليدهم وانتمائهم الوطني‪ ،‬ناهيك‬
‫عن تعريضهم لعمليات احتيال ونصب ودعوات لألفكار الغريبة‪ ،‬هذا فضال عن دفعهم إلى اإلقدام على االنتحار وتقمص‬
‫شخصيات غير واقعية وبناء صداقات وهمية باإلضافة إلى تحريف اللغة العربية واستخدامها بغير َم ْن ِطقها وحروفها األصلية‪.‬‬
‫َ‬
‫ومن الشواهد على سوء استخدام اإلنترنيت قصة املراهقة األمريكية "ميغين ميير" التي فوجئ الرأي العام بش ْن ِقها نفسها‬
‫َّ َ َ‬
‫لس ْيب َرا ِني"‪ ،‬إذ كانت املراهقة قد تعرفت على شاب مشهور عبر مواقع التواصل‬ ‫بغرفتها عام ‪2006‬م بعد تعرضها ِ"للتن ُّم ِر ا ِ‬
‫االجتماعي يدعى "ماي سبيس"‪ .‬وبعد فترة قصيرة اكتشفت الشابة "ميغين" أن هذا الشاب لم يكن سوى جارتهم املتنمرة‪.‬‬

‫ومما ال شك فيه أن شبكة اإلنترنيت أصبحت حاجة ملحة ال مهرب منها‪ ،‬غير أن حسن استخدامها يعتمد في الدرجة‬
‫األولى على األهل وشخصية الفرد والجو األسري‪ ،‬إذ تلعب املراقبة املتواصلة والتوجيهات املستمرة دورا مساعدا للطفل‬
‫واليافع ليختار املواقع والبرامج املفيدة ويتجنب الضار منها‪.‬‬

‫املرجع‪ :‬ندى عويجان‪ ،‬سالمة األطفال على اإلنترنيت‪ ،‬دراسة وطنية تأثير اإلنترنيت على األطفال في لبنان‪ ،‬املركز التربوي للبحوث‬
‫واإلنماء‪ ،‬وزارة التربية والتعليم العالي‪ ،‬الجمهوية اللبنانية‪ ،2010 ،‬ص‪ ،05 .‬ومابعدها‪( .‬بتصرف)‪.‬‬
‫َّ َ َ‬
‫لس ْيب َرا ِّني‪ :‬انتحال شخصية غير الشخصية الحقيقية عبر مواقع التواصل االجتماعي أو البريد اإللكتروني أو‬
‫شروح مساعدة‪ - :‬التن ُّم ُر ا ِّ‬
‫املدونات بغية إلحاق الضرر بالغير أو مضايقته‪.‬‬
 ‫الموضوع‬ ‫الدورة العادية‪2017‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫الصفحة‬
‫؏‬
‫‪2‬‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الســــــنة األولى من سلك الباكـــــــــالوريا‬
‫‪2‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة والمسلك‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫ـ اقرأ النص قراءة متأنية ثم أنجز األنشطة اآلتية ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬درس النصوص (‪10‬ن)‬
‫‪ -1‬تأمل عنوان النص وحدد عالقته بموضوعه‪ 1(....................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -2‬حدد القضية الرئيسية التي يطرحها النص‪ 1(.......................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -3‬اشرح قول الكاتب‪ ":‬ومعظم [‪ ]...‬الشباب يسيئون هذا االستخدام في غياب الضوابط‬
‫والرقابة"‪1(..............................................................................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -4‬استخرج من النص أربعة ألفاظ أو عبارات دالة على حقل التكنولوجيا وأخرى دالة على حقل اإلنسان‪ ،‬وصنفها في‬
‫جدول‪1(...............................................................................................................................................................‬ن)‬
‫‪َ -5‬ب ِين من خالل الفقرة الثانية من النص مظاهر سوء استخدام الشباب للنترنيت‪ ،‬مبينا العالقة‬
‫بينها‪ 1.5(..................................................................................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -6‬حدد الطريقة املعتمدة في بناء النص وعرض مضامينه‪ ،‬مبينا وظيفة قصة املراهقة األمريكية "ميغين ميير" في‬
‫ذلك‪ 1.5( .................................................................................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -7‬اكتب فقرة من خمسة أسطر تناقش فيها القضية املطروحة في النص‪ ،‬مبديا رأيك فيها‪ 3( ..............................‬ن)‬
‫ثانيا‪ :‬علوم اللغة (‪ 4‬ن)‬
‫‪ .1‬استخرج من الفقرة األخيرة من النص مصدرا ميميا وبين وزنه مع الشكل‪ 2( .....................................................‬ن)‬

‫‪ .2‬كون جملتين ترتبطان بموضوع النص؛ تتضمن األولى أمرا يفيد التمني‪ ،‬والثانية نهيا يفيد التوبي‪ 2(...............‬ن)‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬التعبير واإلنشاء (‪ 6‬ن)‬
‫ورد في النص ما يأتي‪:‬‬
‫"تلعب املراقبة املتواصلة والتوجيهات املستمرة دورا مساعدا للطفل واليافع ليختار املواقع والبرامج املفيدة‬
‫ويتجنب الضارمنها"‪.‬‬
‫اكتب موضوعا تتوسع من خالله في هذه الفكرة مستثمرا مكتسباتك في مهارة توسيع فكرة‪.‬‬
‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫السنة األولى من سلك الباكالوريا‬
‫‪Page‬‬ ‫الدورة االستدراكية ‪2017‬‬
‫؏‬ ‫الموضوع‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪2‬‬
‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة ‪:‬اللغة العربية‬
‫المعامل ‪2 :‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة‬
‫والمسلك‬

‫ـ النص ‪:‬‬
‫فَكِّرْ بِّغَ ْي ِّركَ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫وأنت ت ِع ُّد فطورك‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬
‫ْ‬ ‫ََْ َ ُ َ‬
‫الحمام‬ ‫س قوت‬ ‫ال تن‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ َ‬
‫حروبك‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬ ‫ُ‬
‫تخوض‬ ‫َوأنت‬
‫الس ْ‬
‫الم‬ ‫س َم ْن َي ْط ُلبو َن َّ‬ ‫َال َت ْن َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ُ‬
‫املاء‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬ ‫وأنت تس ِدد فاتورة ِ‬
‫الغ ْ‬ ‫َ ْ َ َ َ‬
‫مام‬ ‫من يرضعون‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫يت‪َ ،‬ب ْي ِت َك‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬ ‫عود إلى َ‬
‫الب‬ ‫َو َأ ْن َت َت ُ‬
‫ِ‬
‫ََْ َ َ‬
‫ْ‬
‫الخيام‬ ‫س ش ْع َب‬ ‫ال تن‬
‫َ‬
‫واك َب‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الك‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫ح‬‫ام ُوت ْ‬ ‫َو َأ ْن َت َت َن ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ام‬‫َث َّم َة َم ْن َل ْم َيج ْد َحيزا لل َمن ْ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬
‫ِ ِ ِ‬
‫َ‬
‫ات‪ ،‬ف ِك ْر ِبغ ْي ِر َك‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََْ َ ُ َ ُ َ ْ َ َ‬
‫وأنت تح ِرر نفسك ِباالس ِتعار ِ‬
‫َم ْن َف َقدوا َح َّق ُه ْم في ْال َك ْ‬
‫الم‬ ‫ِ‬
‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ََْ َ ُ َ‬
‫يدين‪ ،‬ف ِك ْر ِبنف ِس َك‬ ‫البع َ‬
‫وأنت تف ِك ُر ِباآلخرين ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ َ َ َ ٌ‬
‫الم‪.‬‬ ‫الظ ْ‬ ‫ق ْل‪ :‬ل ْيت ِني ش ْم َعة ِفي‬

‫املرجع‪ :‬الشاعر محمود درويش‪ ،‬ديوان"كزهراللوز أو أبعد"‪ ،‬دار رياض الريس للكتب والنشر‪ ،‬بيروت‪ ،‬ط‪ ،2005 ،1 .‬ص‪.6.‬‬
 ‫الموضوع‬ ‫الدورة االستدراكية ‪2017‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫الصفحة‬
‫؏‬
‫‪2‬‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الســــــنة األولى من سلك الباكـــــــــالوريا‬
‫‪2‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة والمسلك‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫ـ اقرأ النص قراءة متأنية ثم أنجز األنشطة اآلتية ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬درس النصوص (‪10‬ن)‬
‫‪ -1‬تأمل عنوان النص وحدد عالقته بموضوعه‪ 1(...................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -2‬حدد الفكرة العامة التي يطرحها النص‪ 1(............................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -3‬اشرح قول الشاعر‪1(........................................................................................................................................... :‬ن)‬
‫َ َ َْ َ‬ ‫رين َ‬ ‫ََْ َ ُ َ ُ َ‬
‫اآلخ َ‬
‫يدين‪ ،‬ف ِك ْر ِبنف ِسك‬ ‫الب ِع‬ ‫وأنت تف ِكر ِب‬
‫َّ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الظ ْ‬
‫الم‪.‬‬ ‫ق ْل‪ :‬ل ْيت ِني ش ْم َعة ِفي‬
‫َ‬
‫‪ -4‬استخرج من النص أربعة ألفاظ وعبارات دالة على املخاطب وأخرى دالة على الغائب (الغير)‪ ،‬وصنفها في‬
‫جدول‪1(..................................................................................................................................................................‬ن)‬
‫‪ -5‬أبرز من النص أوصاف الذين يدعو الشاعر إلى التضامن معهم‪ ،‬مبينا العالقة بينها‪ 2(....................................‬ن)‬
‫‪ -6‬وظف الشاعر أسلوبي األمر والنهي بكثرة في النص‪ ،‬مثل لهما مبينا وظيفتهما‪ 1( ...............................................‬ن)‬
‫‪ -7‬اكتب فقرة من خمسة أسطر تناقش فيها القيمة التي يدعو إليها الشاعر محمود درويش في النص‪ ،‬مبديا رأيك‬
‫فيها‪ 3( ....................................................................................................................................... .............................‬ن)‬
‫ثانيا‪ :‬علوم اللغة (‪ 4‬ن)‬
‫‪ .1‬استخرج من النص استعارة وحللها وفق الجدول اآلتي‪ 2( ................................................................................ :‬ن)‬

‫نوع االستعارة‬ ‫القرينة‬ ‫العالقة‬ ‫املستعار منه‬ ‫املستعار له‬ ‫جملة االستعارة‬

‫‪ .2‬كون جملتين مفيدتين ترتبطان بموضوع التضامن‪ ،‬تتضمن األولى أمرا بصيغة املضارع املقرون بالم األمر‪ ،‬والثانية‬
‫استفهام تصور‪ 2(...................................................................................................................................................‬ن)‬
‫ثالثا‪ :‬التعبير واإلنشاء (‪ 6‬ن)‬
‫"أضحى التضامن مطلبا إنسانيا ملحا ملواجهة كثيرمن مظاهر الحرمان في الوقت الراهن"‪.‬‬

‫توسع في تحليل هذه القولة مستثمرا مكتسباتك في مهارة توسيع فكرة‪.‬‬

‫انت ـ ــهى‪.‬‬
 ‫خاص بكتابة االمتحان‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫السنة األولى من سلك البكالوريا‬
‫الدورة العادية ‪6102‬‬
‫االمتحان‪.................................................:‬‬ ‫رقم‬
‫ـ الموضوع ـ‬
‫المركز الجهوي لالمتحانات‬
‫‪................................................ ................................................ ....................................................‬‬ ‫االسم العائلي والشخصي‪:‬‬
‫تاريخ ومكان االزدياد‪............................................... ................................................ .................................................................:‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬

‫‪2‬‬ ‫المعامل‬ ‫‪2‬‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬
‫الشعبة والسلك‬

‫خاص بكتابة االمتحان‬ ‫باألرقام‪............................................:‬‬ ‫النقطة النهائية على ‪02‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‪:‬‬
‫الشعبة والمسلك‪:‬العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد‬
‫والحروف‪..........................................................................................:‬‬
‫والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬
‫وتوقيعه‪...............................................................:‬‬ ‫اسم المصحح‬
‫‪S .R .N‬‬
‫‪ 1‬على ‪4‬‬ ‫الصفحة‬ ‫ورقة اإلجابة‬ ‫‪81‬‬

‫ـ النص‪:‬‬
‫مفهوم التنمية‬
‫تمثل التنمية في الوقت الراهن مطمح بلدان العالم الثالث‪ ،‬حكومات وشعوبا‪ ،‬لتجاوز تخلفها واالستفادة من العلم‬
‫والتكنولوجيا من أجل تحقيق ارتفاع مستوى المعيشة وتحسين نوعية الحياة‪ .‬وقد اكتسبت "التنمية" داللة الحل السحري‬
‫لقضايا المجتمعات اإلنسانية ومشكالتها‪ ،‬وبخاصة عندما وضعت أدبيات التنمية ما يسمى بالبلدان المتقدمة مقابل البلدان‬
‫"المتخلفة" أو النامية‪ ،‬وأكدت أن الفرق بين المجموعتين هو نجاح التنمية في األولى وقصورها في الثانية‪.‬‬
‫وفي حقيقة األمر‪ ،‬فإن هذا المطمح مشروع ومرغوب فيه‪ ،‬وإن الفرق بين البلدان هو فرق في درجة التنمية‬
‫ونوعيتها‪ ،‬لكن اإلسراف في تبسيط األمور وأخذها على ظاهرها يؤدي إلى التعلق باأللفاظ وتجنب النقاش والخوض في‬
‫التفاصيل نظرا لما أصبح لهذه األلفاظ من تقبل كبير أوصلها إلى درجة المسلمات البدَ هية‪ .‬وقد حان الوقت لتقف البلدان‬
‫العربية وقفة لمراجعة وتأمل نتائج تجربتها في التنمية‪ ،‬آخذة في االعتبار المعطيات الموضوعية لكل بلد‪.‬‬
‫ولعل أولى خطوات المراجعة تبدأ بضبط مفهوم التنمية عن طريق تحديد معايير قابلة للقياس وشاملة للجوانب‬
‫المادية والمعنوية لإلنسان في أبعادها االقتصادية واالجتماعية والسياسية والثقافية‪ ،‬لتكون مرشدا لجهود التنمية أوال‪،‬‬
‫ووسيلة لقياس نتائجها ثانيا‪ ،‬بعيدا عن االجتهادات والتبريرات البالغية التي تعج بها أدبيات التنمية‪.‬‬
‫إن أهمية تحديد المعايير األساسية للتنمية تستدعي اإلقرار بأن التنمية عملية شمولية ال تقتصر على النمو‬
‫االقتصادي فحسب‪ ،‬فقد أثبتت تجارب بلدان العالم الثالث‪ ،‬ومنها البلدان العربية‪ ،‬أن االقتصار على قياس التنمية بالنمو‬
‫االقتصادي مع َّبراً عنه بزيادة متوسط الدخل الفردي‪ ،‬ما هو إال تغطية لخفايا الموضوع‪ ،‬إذ إن األغلبية الساحقة من‬
‫المواطنين في البلدان التي حققت متوسطا عاليا في دخل الفرد‪ ،‬ال تزال بعيدة عن مواقع اإلنتاج واالنتفاع به‪ ،‬وبعيدة عن‬
‫المشاركة في صنع القرار وتوجيه الحياة‪ .‬ويتجلى خطأ معادلة التنمية بالنمو االقتصادي في حالة أقطار الجزيرة العربية‬
‫المنتجة للنفط ‪ ،‬حيث تحققت معدالت مرتفعة في متوسط الدخل الفردي‪ ،‬إال أنها ال تزال محسوبة ضمن البلدان النامية‪.‬‬
‫أمام هذه الحقيقة‪ ،‬ماذا تكون التنمية إذن؟ وما مفهومها الشمولي؟ إن إشباع الحاجات األساسية ألفراد المجتمع هو‬
‫أنسب مفاهيم التنمية ومن أكثرها قبوال في رأينا‪ ،‬بشرط أن يمتد مفهوم الحاجات األساسية ليشمل بجانب الغذاء والسكن‬
‫والصحة والتعليم والعمل‪ ،‬الجوانب المعنوية التي تتلخص في الحاجة إلى تحقيق الذات باإلنتاج‪ ،‬وحرية التعبير والتفكير‪،‬‬
‫واألمن والشعور بالكرامة‪ ،‬واالعتزاز بروح المواطنة‪ ،‬وغيرها من ضرورات االنتماء إلى العصر الحاضر‪.‬‬
‫نخلص من هذا إلى أن النمو االقتصادي وإشباع الحاجات األساسية والقدرة اإلنتاجية الذاتية تشكل في مجموعها‬
‫المفهوم األنسب للتنمية‪.‬‬
‫عبد العزيز عبد هللا الجالل‪"،‬تربية اليسر وتخلف التنمية ‪ ،‬مدخل إلى دراسة النظام التربوي في أقطار الجزيرة العربية المنتجة للنفط "‬
‫ـ عالم المعرفة‪ ،‬عدد ‪ ، 19‬يوليو ‪9191‬م ‪ ،‬ص‪ 91‬وما بعدها‪( ،‬بتصرف) ‪.‬‬
 ‫ال يكتب أي شيء‬
‫في هذا اإلطار‬
‫‪S. R.N.‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا السنة األولى من سلك البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ -6102‬الموضوع‬
‫‪2‬على ‪4‬‬ ‫الصفحة‬ ‫‪81‬‬ ‫مادة اللغة العربية‪ :‬الشعب والمسالك‪:‬العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬

‫ـ األســئلة ‪:‬‬
‫والتقنية ثم أنجز األنشطة اآلتية ‪:‬‬
‫العلميةمتأنية‬
‫قراءة‬ ‫النص‬
‫المسالك‬ ‫ـ اقرأ كل‬

‫( ‪ 10‬ن )‬ ‫ـ أوال ‪ :‬درس النصــــوص‬

‫(‪ 1‬ن )‬ ‫‪ 1‬ـ انطلق من نهاية النص وأبرز عالقتها بموضوعه‪.‬‬
‫‪........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫(‪ 1‬ن )‬ ‫‪ 2‬ـ حدد القضية المحورية التي يطرحها النص‪.‬‬

‫‪........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫(‪ 1‬ن )‬ ‫‪ 3‬ـ اشرح قول الكاتب‪:‬‬

‫'' التنمية عملية شمولية ال تقتصر على النمو االقتصادي فحسب"‪.‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫المعنوية (‪1‬ن )‬ ‫‪4‬ـ استخرج من النص أربعة ألفاظ أوعبارات دالة على حقل التنمية المادية‪ ،‬وأخرى دالة على حقل التنمية‬
‫ـ‪................................................................................................‬ـ‪....................................................................................................‬‬

‫ـ ‪...............................................................................................‬ـ‪..........................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ـ حدد المعايير األساسية للمفهوم الشمولي للتنمية كما حددها الكاتب في النص‪،‬‬
‫مبينا العالقة بينها‪ 1,50( .‬ن(‬
‫‪.........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫ال يكتب أي شيء‬
‫في هذا اإلطار‬
‫‪S. R.N.‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا السنة األولى من سلك البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ -6102‬الموضوع‬
‫‪3‬على ‪4‬‬ ‫الصفحة‬ ‫‪81‬‬ ‫( ‪ 1,5‬ن‬
‫والتكنولوجيات)‬ ‫مضامينه‪.‬العلوم‬
‫وعرض الفنون التطبيقية –‬ ‫نص‬
‫االقتصاد والتدبير –‬ ‫ال علوم‬ ‫العلوم بناء‬
‫الرياضية –‬ ‫المعتمدة– في‬
‫واألساليب‪:‬العلوم التجريبية‬
‫الطريقة الشعب والمسالك‬ ‫أبرز‬
‫اللغة العربية‪:‬‬ ‫‪ 6‬ـمادة‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫كل المسالك العلمية والتقنية‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 7‬ـ ورد في النص قول الكاتب‪:‬‬

‫"ويتجلى خطأ معادلة التنمية بالنمو االقتصادي في حالة أقطار الجزيرة العربية المنتجة للنفط ‪،‬‬
‫حيث تحققت معدالت مرتفعة في متوسط الدخل الفردي‪ ،‬إال أنها ال تزال محسوبة ضمن البلدان‬
‫النامية‪"......‬‬
‫ناقش هذه القولة‪ ،‬في حدود خمسة أسطر‪ ،‬مبديا رأيك الشخصي فيها ‪ 3( .‬ن )‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫( ‪ 4‬ن )‬ ‫ـ ثانيا ‪ :‬علـوم اللغـــة‬

‫‪ 2(.‬ن )‬ ‫‪1‬ـ استخرج من الفقرة الثانية من النص مصدر مرة ومصدر فعل رباعي‬
‫ـ‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ـ‪................................................................................................................................................................................................... .‬‬

‫(‪ 2‬ن )‬ ‫‪2‬ـ كون جملتين مفيدتين تضمن األولى عددا مركبا‪ ،‬والثانية استعارة مكنية ‪.‬‬
‫ـ‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ـ‪............................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫ال يكتب أي شيء‬
‫في هذا اإلطار‬
‫‪S. R.N.‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا السنة األولى من سلك البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ -6102‬الموضوع‬
‫‪4‬على ‪4‬‬ ‫الصفحة‬
‫مادة اللغة العربية‪ :‬الشعب والمسالك‪:‬العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬
‫ـ ثالثا‪ :‬التعبير واإلنشاء‬
‫‪81‬‬
‫(‪ 6‬ن )‬

‫ورد في النص قول الكاتب ‪:‬‬ ‫كل المسالك العلمية والتقنية‬

‫(وضعت أدبيات التنمية ما يسمى بالبلدان المتقدمة مقابل البلدان " المتخلفة " أو النامية‪ ،‬وأكدت أن‬
‫الفرق بين المجموعتين هو نجاح التنمية في األولى وقصورها في الثانية‪).‬‬
‫اكتب موضوعا إنشائيا في حدود عشرة أسطر‪ ،‬تبين فيه ما ورد في هذه القولة‪ ،‬مقارنا بين النموذج‬
‫التنموي في البلدان النامية والنموذج التنموي في البلدان المتقدمة‪،‬‬
‫مستثمرا مكتسباتك في مهارة المقارنة واالستنتاج‪.‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫السنة األولى من سلك الباكالوريا‬
‫‪Page‬‬ ‫الدورة العادية ‪2017‬‬
‫؏‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪1‬‬
‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة ‪:‬اللغة العربية‬
‫المعامل ‪2 :‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة‬
‫والمسلك‬

‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬

‫ـ أوال ‪ :‬درس النصــــوص ‪ 10‬ن‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪1‬ـ عالقة العنوان بموضوع النص هي عالقة ترابط باعتبار النص تفسيرا وتوضيحا للعنوان‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ 2‬ـ القضية الرئيسية التي يطرحها النص ‪ :‬أهمية شبكة اإلنترنيت وعواقب سوء استخدامها‪.‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪3‬ـ يقبل كل شرح يعكس مضمون القولة مع مراعاة سالمة األسلوب وخلو اللغة من األخطاء ‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫‪4‬ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على التكنولوجيا ‪:‬شبكة اإلنترنيت ـ أداة تعليمية ـ األلعاب والبرامج ـ الشبكة ـ البريد اإللكتروني ـ التنمر‬
‫السيبراني ـ مواقع التواصل االجتماعي ـ القراصنة ـ الشبكات االجتماعية ‪ (........................................... .‬تقبل أربعة منها)‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على اإلنسان‪ :‬األطفال ـ التواصل بين األشخاص ـ التفاعل ـ التعلم ـ تبادل المعلومات والمعارف واألفكار ـ‬
‫األقران‪-‬األصدقاء‪ -‬العائلة‪ -‬الشباب‪ -‬المراهقة األمريكية‪ -‬الجو األسري‪ ( .............................................‬تقبل أربعة منها )‪.‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ 5‬ــ مظاهر سوء استخدام الشباب لإلنترنيت من خالل الفقرة الثانية من النص‪.........................................................................:‬‬
‫‪-‬هدم عقول الشباب‪ -‬ضياع أخالقهم ‪ -‬تغريبهم عن عاداتهم وتقاليدهم وانتمائهم الوطني‪ -‬تعريضهم لالحتيال والنصب‪-‬تعريضهم لألفكار‬
‫الغريبة‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫‪‬بيان العالقة بينها‪..................................................................................................................:‬‬
‫عالقة ترابط وتكامل‪ ،‬إذ كلها تعكس مخاطر سوء استخدام اإلنترنيت ‪.‬‬
‫‪6‬ـ الطريقة المعتمدة في بناء النص وعرض مضامينه ووظيفة قصة المراهقة األمريكية في ذلك‪..................................................:‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ ‬الطريقة ‪:‬اعتمد النص بنية تقوم على االستنباط باالنطالق من العام إلى الخاص‬
‫‪ ‬التدرج المنطقي‪ :‬ـ مقدمة( التعريف باإلنترنيت ومزاياه التعليمية والتواصلية) ـ عرض ( مظاهر سوء استخدام الشباب لإلنترنيت‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫وعواقب ذلك على الفرد والمجتمع ـ خاتمة‪ :‬الحل‪ :‬شروط االستخدام المفيد لإلنترنيت)‪.‬‬
‫‪ ‬وظيفة قصة المراهقة األمريكية "ميغين"‪ :‬حجة مثال من الواقع على عواقب سوء استخدام اإلنترنيت‪.‬‬
‫‪7‬ـ مناقشة القضية المطروحة في النص وإبداء الرأي الشخصي فيها‪.................................................................................. :‬‬
‫ينتظر من المترشح مناقشة أهمية اإلنترنيت وعواقب سوء استخدام الشباب له واآلثار الناجمة عن ذلك‪ .‬ويشترط في ذلك‪:‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ ‬الفهم السليم ألطروحة النص؛‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ ‬المناقشة وحضور الرأي الشخصي؛‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ ‬سالمة اللغة من األخطاء ‪.‬‬
‫ـ ثانيا ‪:‬علوم اللغة ‪ 4‬ن‬
‫‪ 2‬ن‬
‫‪1‬ـ استخراج مصدر ميمي من الفقرة األخيرة من النص مع بيان وزنه‪..................................:‬‬
‫‪ -‬وزنه‪َ :‬م ْفعَل – (‪ 0.50‬ن) ‪ -‬الشكل (‪)0.50‬‬ ‫‪ ‬المصدر الميمي‪َ :‬م ْه َرب (‪1‬ن)‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ 2‬ـ تقبل كل جملة ترتبط بموضوع النص وتعكس القاعدة المطلوبة ‪ (:‬أمر يفيد التمني ـ نهي يفيد التوبيخ )‪.‬‬
‫لكل ج‬

‫ـ ثالثا ‪:‬التعبير واإلنشاء ‪ 6‬ن‬

‫ـ يراعى في التقويم ما يأتي ‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬سالمة اللغة من األخطاء وحسن توظيف عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪ ‬االلتزام بالمطلوب ؛‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ ‬توظيف تقنيات المهارة‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫السنة األولى من سلك الباكالوريا‬
‫‪Page‬‬ ‫الدورة االستدراكية ‪2017‬‬
‫؏‬ ‫عناصر اإلجابة‬
‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪1‬‬
‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫المادة ‪:‬اللغة العربية‬
‫المعامل ‪2 :‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية – العلوم والتكنولوجيات‬ ‫الشعبة‬
‫والمسلك‬

‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬

‫ـ أوال ‪ :‬درس النصــــوص ‪ 10‬ن‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪1‬ـ عالقة العنوان بموضوع النص هي عالقة ترابط باعتبار النص تفسير وتوضيح للعنوان‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪2‬ـ الفكرة العامة التي يطرحها النص‪ :‬الدعوة إلى التضامن اإلنساني‪.‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪3‬ـ يقبل كل شرح يعكس مضمون السطرين الشعريين مع مراعاة سالمة األسلوب وخلو اللغة من األخطاء ‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫‪4‬ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على المخاطب ‪:‬وأنت تعد فطورك ـ فكر بغيرك ـ ال تنس قوت الحمام ـ وأنت تخوض حروبك ـ وأنت تسدد‬
‫فاتورة الماء ـ وأنت تعود إلى البيت ـ وأنت تنام وتحصي الكواكب ـ وأنت تحرر نفسك ـ وأنت تفكر ‪ (....................... .‬تقبل أربعة منها)‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على الغائب‪ :‬من يطلبون السالم ـ من يرضعون الغمام ـ شعب الخيام ـ من لم يجد حيزا للمنام ـ من فقدوا حقهم‬
‫في الكالم ـ ‪ ( ..................................................................................................................................‬تقبل أربعة منها )‪.‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ 5‬ــ أوصاف الذين يدعو الشاعر إلى التضامن معهم‪.........................................................................:‬‬
‫‪ ‬يطلبون السالم (ضحايا الحروب)؛ يرضعون الغمام (األطفال الجياع)؛ شعب الخيام (الالجئون)؛ من لم يجد حيزا للمنام‬
‫(المشردون)؛ فقدوا حقهم في الكالم(المضطهدون)‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫‪ -‬العالقة بين هذه األوصاف‪..................................................................................................................:‬‬
‫‪ o‬تتكامل هذه األوصاف في رسم صور عن الواقع اإلنساني للذين هم بحاجة إلى التضامن (الغير)‪.‬‬
‫‪ -6‬أسلوبي األمر والنهي في النص‪..................................................:،‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬ ‫‪ ‬األمر ‪":‬فكر بغيرك"‪" ،‬قل‪ :‬ليتني شمعة في الظالم"‪.‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬
‫‪ ‬النهي‪" :‬ال تنس قوت الحمام" "ال تنس شعب الخيام"‪. ....‬‬
‫‪ 0.50‬ن‬
‫‪ ‬وظيفتهما هي‪ :‬التعبير عن دعوة الشاعر مخاطبه إلى التضامن مع الغير ناصحا وموجها‪.‬‬

‫‪7‬ـ مناقشة القيمة التي يدعو إليها الشاعر محمود درويش في النص وإبداء الرأي الشخصي فيها‪..................................... :‬‬
‫ينتظر من المترشح مناقشة أهمية قيمة التضامن اإلنساني مع الغير الذي هو في أمس الحاجة إلينا مثل‪ :‬ضحايا الحروب‪ ،‬األطفال‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫الجياع‪ ،‬الالجئين‪ ،‬المشردين‪ ،‬المرضى‪ ....‬ويشترط في ذلك‪:‬‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ ‬الفهم السليم ألطروحة النص؛‬
‫‪ 1‬ن‬
‫‪ ‬المناقشة وحضور الرأي الشخصي؛‬
‫‪ ‬سالمة اللغة واألسلوب‪.‬‬
‫ـ ثانيا ‪:‬علوم اللغة ‪ 4‬ن‬

‫‪ 2‬ن‬ ‫‪1‬ـ استخراج استعارة وتحليلها وفق الجدول اآلتي صيغته‪...........................................:‬‬

‫نوع االستعارة‬ ‫القرينة‬ ‫العالقة‬ ‫المستعار منه‬ ‫المستعار له‬ ‫جملة االستعارة‬
‫(‪0,5‬ن)‬ ‫(‪0,25‬ن)‬ ‫(‪0,25‬ن)‬ ‫(‪0,25‬ن)‬ ‫(‪0,25‬ن)‬ ‫(‪0,5‬ن)‬
‫مكنية‬ ‫يرضعون‬ ‫مشابهة‬ ‫ثدي األم (محذوف)‬ ‫الغمام‬ ‫من يرضعون الغمام‬
‫‪ 1‬ن‬ ‫‪ 2‬ـ تقبل كل جملة مفيدة سليمة اللغة تعكس القاعدة المطلوبة‪.‬‬
‫لكل ج‬

‫ـ ثالثا ‪:‬التعبير واإلنشاء ‪ 6‬ن‬

‫‪2‬ن‬ ‫ـ يراعى في التقويم ما يأتي ‪:‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪ ‬االلتزام بالمطلوب ؛‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ ‬توظيف تقنيات المهارة‪.‬‬
‫‪ ‬سالمة اللغة من األخطاء‪.‬‬
 ‫الصفحة‬

‫‪1‬‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬

‫‪1‬‬ ‫السنة األولى من سلك البكالوريا‬
‫الدورة العادية ‪6102‬‬
‫‪R.R.N.‬‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬
‫‪81‬‬ ‫ـ عناصر اإلجابة وسلم التنقيط‬
‫‪1‬‬
‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫مادة اللغة العربية‬
‫المعامل ‪2 :‬‬ ‫العلوم التجريبية – العلوم الرياضية – علوم االقتصاد والتدبير – الفنون التطبيقية– العلوم‬ ‫الشعبة‬
‫والتكنولوجيات‬ ‫والمسلك‬
‫علوم االقتصاد والتدبير‬
‫سلم التنقيط‬ ‫عناصر اإلجابة‬
‫ـ أوال ‪ :‬درس النصــــوص ‪ 01‬ن‬
‫‪ 0‬ن‬ ‫‪0‬ـ عالقة نهاية النص بموضوعه هي عالقة ترابط وانسجام‪(....‬تشكل الفقرة األخيرة تلخيصا واستنتاجا وتحديدا لمفهوم التنمية الذي‬
‫هو موضوع النص)‬
‫‪ 0‬ن‬ ‫‪ 2‬ـ القضية المحورية التي يطرحها النص هي التنمية‪ :‬مفهومها وداللتها ومعايير تحققها‪...‬‬
‫‪ 0‬ن‬ ‫‪ 3‬ـ يقبل كل شرح دال على فهم المترشح مضمون القولة مع مراعاة سالمة اللغة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على التنمية المادية‪ :‬االستفادة من العلم والتكنولوجيا ـ ارتفاع مستوى المعيشة ـ النمو االقتصادي ـ‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫زيادة متوسط الدخل الفردي ـ اإلنتاج ـ االنتفاع ـ متوسط الدخل ـ إشباع الحاجات األساسية ـ الغذاء ـ السكن ـ الصحة ـ التعليم ـ العمل ـ‬
‫القدرة اإلنتاجية الذاتية ‪ ( .......‬تقبل أربعة منها )‪.‬‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫ـ األلفاظ أو العبارات الدالة على التنمية المعنوية‪ :‬تحسين نوعية الحياة ـ صنع القرار ـ توجيه الحياة ـ تحقيق الذات ـ حرية التعبير ـ‬
‫التفكير ـ األمن ـ الشعور بالكرامة ـ االعتزاز بروح المواطنة‪ (......‬تقبل أربعة منها )‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ المعايير األساسية للمفهوم الشمولي للتنمية من خالل النص‪:‬‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫‪ ‬إشباع الحاجات األساسية في جانبها المادي ( الغذاء والسكن والصحة والتعليم والعمل ) والمعنوي (حرية التعبير‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫والتفكير ـ األمن ـ الكرامة ـ المواطنة ـ اإلنتاج )‪.‬‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫‪ ‬النمو االقتصادي و القدرة اإلنتاجية الذاتية ‪.‬‬
‫‪ ‬العالقة بينهما ‪ :‬عالقة ترابط و تكامل ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ الطريقة واألساليب المعتمدة في بناء النص ‪:‬‬
‫‪ ‬الطريقة ‪:‬اعتمد النص الطريقة االستقرائية ‪( :‬طرح قضية التنمية وأهميتها ـ تحديد معايير ها األساسية ـ المفهوم‬
‫‪ 10‬ن‬ ‫الشمولي للتنمية ‪ )..‬ـ التدرج المنطقي بين فقرات النص (مقدمة ـ عرض ـ خاتمة ) ‪.‬‬
‫‪ 15.1‬ن‬ ‫‪ ‬األساليب‪ :‬األسلوب التقريري المباشر ـ األسلوب الخبري ـ األساليب اللغوية ( التوكيد ـ االستدراك ـ‪ ).....‬الروابط‬
‫اللفظية ( العطف ـ الضمائر ـ اإلشارة…)‬

‫‪ 0‬ن‬ ‫ـ يراعى في مناقشة القولة وإبداء الرأي فيها‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ 0‬ن‬ ‫‪ ‬الفهم السليم ؛‬
‫‪ 0‬ن‬ ‫‪ ‬المناقشة وحضور الرأي الشخصي ؛‬
‫‪ ‬سالمة اللغة من األخطاء ‪.‬‬
‫ـ ثانيا ‪:‬علوم اللغة ‪ 4‬ن‬
‫‪ 0‬ن‬
‫‪ 0‬ـ استخراج المصدر ين من الفقرة الثانية ـ مصدر المرة ‪ :‬وقفة ‪.‬‬
‫‪ 0‬ن‬
‫ـ مصدر الفعل الرباعي‪ :‬تنمية ـ اإلسراف ـ تبسيط ‪ .‬نقاش(يقبل مصدر واحد)‬
‫‪ 0‬ن لكل‬ ‫‪ 2‬ـ تقبل كل جملة مفيدة سليمة اللغة تعكس المطلوب ‪ (:‬العدد المركب ـ استعارة مكنية )‬
‫جملة‬

‫ـ ثالثا ‪:‬التعبير واإلنشاء ‪ 2‬ن‬

‫‪ ‬الربط المنطقي بين الجمل والفقرات ؛‬ ‫ـ يراعى في التقويم ما يأتي ‪:‬‬
‫‪0‬ن‬
‫‪ ‬سالمة اللغة واستعمال عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪ ‬االلتزام بالمطلوب ؛‬
‫‪0‬ن‬
‫‪ 2‬ن‬ ‫‪ ‬توظيف تقنيات المهارة‪.‬‬
‫أكاديمية‬
‫جهــة الشــرق‬
 ‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة‬
‫‪1‬‬ ‫البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪2019‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬الموضــوع ‪-‬‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪∑ARB1‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬

‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫جميع الشعب والمسالك العلمية والتقنية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬
‫‪02‬‬ ‫المعامل‬ ‫األولى بكالوريا‬ ‫المستوى الدراسي‬

‫الحدود والجدران‬ ‫النص‬

‫ْران قد َولَّى‪ ،‬وأن اإلنسانية مقبلة على عهد االنفتاح والتواصل‪ .‬إال أن‬
‫جدار برلين‪ ،‬اعتقد الجمي ُع أن عهد ال ُجد ِ‬‫ِ‬ ‫بسقوط‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫العشرين سنة األخيرة َ عرفت إقامة أزيد من عشرين جدارا مختلفة األحجام واألطوال واألدوار‪.‬‬
‫تنطوي إقامة الجدران على مفارقة كبيرة‪ .‬فبقدر ما تسعى ألن تظهر عظمة الدولة التي أقامتها وقوتها و"صالبتها"‪،‬‬
‫بقدر ما تشهد على إخفاق تلك الدولة في ضبط حدودها ونشر سيادتها‪ ،‬أو فرضها فرضا‪ .‬يكفي دليال على ذلك عجز‬
‫أكبر الدول العظمى على وقف الهجرة المكسيكية عن طريق إقامة الجدار‪.‬‬
‫لعل هذا هو ما حدا ببعض الدول "الذكية" إلى إقامة جدران من طينة أخرى‪ ،‬جدران أقل "صالبة"‪ ،‬وأخف حضورا‪،‬‬
‫لكنها‪ ،‬ربما‪ ،‬أكثر فعالية‪ .‬هذه الجدران ليست تلك التي تقام بالحديد واإلسمنت‪ ،‬والتي تتبدى عالية نحو السماء‪ ،‬وإنما تلك‬
‫التي تتخفى وراء قوانين تشريعية‪ ،‬أو مؤسسات إدارية‪ ،‬أو وزارات تحمل أسماء مراوغة‪ ،‬كوزارة الهجرة‪ ،‬أو وزارة‬
‫الهوية الوطنية‪ ،‬أو حتى وزارة "االندماج" والتكافل‪.‬‬
‫ليست مهمة هذه المؤسسات بطبيعة الحال "السهر على الحدود"‪ ،‬وإنما "بناء" جدران "غير مرئية" وغرسها في‬
‫وجداننا وعقولنا‪ .‬أخطر الجدران وأشدها صالبة ليست‪ ،‬بطبيعة الحال‪ ،‬هي المكونة من إسمنت وحديد‪ ،‬وإنما هاته التي‬
‫تقطن أدمغتنا وتسكن عقولنا‪ .‬هنا ال يُقتصر على الحدود‪ ،‬وإنما يستعان بالجدران لتفصل البشر وفق ألوان بشرتهم‪،‬‬
‫وأنواع قيمهم وأشكال ثقافاتهم‪.‬‬
‫الحدود ليست هي الجدران‪ .‬الحدود وليدة اتفاق‪ ،‬أو تفاوض على األقل‪ .‬نعلم أنها مرتبطة بميالد الدولة الحديثة كما‬
‫نشأت في أوربا خالل القرنين الثالث والرابع عشر‪ .‬الحدود منذ نشأتها اعتراف متبادل‪ ،‬أما الجدران فتبنى ضد اآلخر‬
‫ورغم أنفه‪ .‬الحدود ال تفصل وال تفرق‪ ،‬وإنما تميز األطراف لتربط في ما بينها‪ .‬فبينما تدل إقامة الجدران على عجز‬
‫الثقافة عن االعتراف باآلخر والتساكن إلى جنبه‪ ،‬فإن الحدود على العكس من ذلك هي ما يسمح بلقاء اآلخر‪.‬‬
‫الحدود تعج بالحركة رغم ثباتها‪ ،‬إنها تفتح وتغلق‪ ،‬أما الجدران فهي صامدة صامتة صماء‪ .‬إنها تقف ضد كل تواصل‪.‬‬
‫الجدران تسد األبواب والنوافذ وكل الفتحات في وجه اآلخر‪ ،‬بينما الحدود هي حدود‪ ،‬ألنها بالضبط تعترف باآلخر‪.‬‬
‫الستضافة اآلخر ينبغي أن يكون لي بيت‪ .‬حينما تفصلني عن اآلخر حدود فهو يعرف أن بإمكاني أن أستضيفه وأفتح له‬
‫أن ليس من حقي أن أعلن أنني في بيتي حين أعبر الحدود متنقال نحو "الضفة" األخرى‪،‬‬ ‫أبواب "بيتي"‪ ،‬لكنني أعرف ْ‬
‫وإال لغد وت معمرا في تلك الحال‪ .‬ذلك أن االستعمار لم يكن إال خلطا بين الحدود أو إلغاء لها على األصح‪ .‬إنه إقرار‬
‫المستعمر أنه في بيته أنَّى كان البيتُ ‪ ،‬إنه إلغاء اآلخر ذاتا ومكانا‪.‬‬
‫على هذا النحو‪ ،‬فإن إقامة الجدران هي إلغاء للحدود وعدم اعتراف بأهميتها و "فضائلها"‪ .‬ربما يصعب علينا اليوم‬
‫أن نقبل أن تكون للحدود فضائل‪ .‬ففي عالم غدا قرية صغيرة ال بد أن ينظر إلى الحدود على أنها حد للتكافل والتواصل‬
‫واالندماج‪ ،‬وبالتالي على أنها حواجز وعوائق وشرور‪.‬‬
‫عبد السالم بن عبد العالي‪" ،‬الفلسفة فنا للعيش"‪ ،‬دار توبقال‪،‬‬
‫البيضاء‪ ،2012 ،‬ط‪ ،1‬ص ‪19-18‬‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪2019‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪∑ARB1‬‬ ‫المــــــادة‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪2‬‬
‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا ‪ -‬الشعبة‪ :‬جميع الشعب والمسالك العلمية والتقنية‬

‫اقرأ النص بإمعان‪ ،‬وأجب عما يلي‪:‬‬

‫(جميع اإلجابات تنقل إلى ورقة التحرير)‬
‫أوال ‪ -‬درس النصوص(‪10‬ن)‪:‬‬
‫‪ .1‬ما العالقة بين الجدران والحدود في ضوء محتوى الفقرة األخيرة من النص؟ ‪1........................................‬ن‬
‫‪َ .2‬حدد القضية التي يطرحها النص‪1..............................................................................................‬ن‬
‫‪ .3‬اشرح قول الكاتب‪:‬‬
‫« الحدود تعج بالحركة رغم ثباتها‪ ،‬إنها تفتح وتغلق‪ ،‬أما الجدران فهي صامدة صامتة صماء‪ .‬إنها تقف ضد كل‬
‫تواصل»‪1......................................................................................................................‬ن‬
‫‪ .4‬استخرج أربعة ألفاظ وعبارات مميزة لكل من الحدود والجدران حسب نظر الكاتب بواسطة جدول ‪1.............‬ن‬
‫‪ .5‬أين تكمن خطورة بناء الجدران حسب رأي الكاتب؟ ‪1......................................................................‬ن‬
‫‪ .6‬استخرج عنصرين من عناصر الحجاج في النص ‪2........................................................................‬ن‬
‫‪ .7‬أبد َرأْ َيك في تصور الكاتب للحدود والجدران ‪3..............................................................................‬ن‬
‫ثانيا ‪ -‬علوم اللغة (‪ 4‬ن)‪:‬‬
‫‪ .1‬استخرج من النص استعارة‪ ،‬ثم بين نوعها‪2.................................................................................. ،‬ن‬
‫‪َ .2‬ركبْ أربع ُج َم ٍل مفيدة‪ ،‬من إنشائك‪ ،‬تتضمن الظواهر اللغوية وفق الجدول اآلتي بعد نقله إلى ورقة التحرير‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫الظاهرة اللغوية‬
‫التمييز (مميزه ملفوظ)‬
‫االستفهام الذي يفيد التعجب‬
‫التمني‬
‫النهي‬

‫ثالثا ‪ -‬التعبير واإلنشاء (‪ 6‬ن)‪:‬‬

‫حلل الرسم اآلتي مسترشدا بما اكتسبته في مهارة تحليل صورة وذلك في حوالي ‪ 10‬أسطر‪.‬‬
 ‫الشعبة أوالمسلك‪:‬‬
‫جميع الشعب العلمية‬ ‫امتحانات نيل شهادة البكالوريا‬
‫والتقنية‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫الـدورة‪ :‬العادية (يونيو ‪)2017‬‬
‫المستـــــوى‪ :‬األولى باكلوريا علوم‬ ‫‪1‬‬ ‫المـادة‪ :‬اللغـة العربيـة‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫‪2‬‬
‫المعامـــــــل ‪2 :‬‬

‫الموضوع‬

‫عالم الصورة‬
‫نحن نعيش اآلن في عالم يهيمن عليه خطاب الصورة‪ ،‬بحيث تمأل الصور الصحف والمجالت والكتب والمالبس‬
‫ولوحات اإلعالنات وشاشات التليفزيون واإلنترنيت والهواتف المحمولة بشكل لم يحدث من قبل في تاريخ البشرية‬
‫عامة‪.‬‬
‫وقد حذر بعض المفكرين من طغيان الصور على ثقافة اإلنسان‪ ،‬إلى درجة أنهم قالوا إن التليفزيون سيحل محل‬
‫الكلمات فيكون هو العامل األساس في التخاطب االجتماعي‪ ،‬وإن دور الكلمات سيكون مقتصرا على المخاطبات‬
‫المكتبية‪ ،‬وعلى طباعة الكتب التي سيصبح قراؤها محدودي العدد بدرجة كبيرة‪ ،‬وإن القراءة ستتراجع لمصلحة التلقي‬
‫بالمشاهدة؛ ذلك لكون الرؤية البصرية تتطلب عملية معرفية أقل من القراءة أو التلقي بالسمع‪.‬‬
‫لقد وجه النقاد سهامهم إلى هذا الطغيان البارز للصور وعدوها مسؤولة عن االرتفاع في معدل الجرائم‪ ،‬وعن‬
‫تدهور مستوى التربية والتعليم بسبب هذا العدد الكبير من الصور الذي يغذي الخبرات اليومية لألطفال والمراهقين ‪،‬‬
‫لكن من ناحية أخرى‪ ،‬ينبغي أن نشير إلى أن الصور تستخدم في تكوين النماذج الجيدة مثلما تستخدم في صناعة‬
‫النماذج السيئة‪ ،‬وهي ذات فوائد كبيرة في تنشيط عمليات االنتباه واإلدراك والتذكر والتصور والتخيل‪ ،‬وهي عمليات‬
‫مهمة أيضا في التعلم والتعليم‪ ،‬وأن العامل الحاسم هو الطريقة التي تقدم الصور من خاللها‪ ،‬وكذلك طرائق التلقي‬
‫اليومي لهذه الصور وأساليب توظيفها بشكل إيجابي أو سلبي‪.‬‬
‫وتعد الصور كذلك أفضل من الكلمات في عمليات الدعاية والحروب النفسية‪ ،‬فالصورة لم تعد بألف كلمة كما كان‬
‫المثل الصيني القديم يقول‪ ،‬بل ربما أصبحت بماليين الكلمات‪ ،‬كما هو حال الصور والمشاهد ذات التأثير السلبي‪ ،‬التي‬
‫تروج للعنف وإثارة الغرائز‪ ،‬أو حال األعمال الفنية العالمية مثل لوحة " الموناليزا" لدافنشي‪ ،‬ولوحة "الصرخة "‬
‫لمونش‪ ،‬وغيرها من الصور ذات القيمة الفنية السامية‪ ،‬التي فاق تأثيرها في الوعي البشري ماليين الكلمات‪.‬‬
‫لقد بين عالم التربية األمريكي المعروف جيروم برونر‪ ،‬المشهـور بدراساته عن التفكير والتربية‪ ،‬أن النـاس‬
‫يتـذكـرون ‪ 10 %‬فقط مما يسمعونه‪ ،‬و‪ 30%‬فقـط مما يقـرأونـه‪ ،‬في حـين يصل ما يتذكـرونه من بين ما يـرونه‬
‫أو يقومون به إلى ‪. 80%‬‬
‫إن أغلب مدخالتنا الحسية هي مدخالت بصرية‪ ،‬كما تقول جل الدراسات السيكوذهنية الحديثة‪ .‬إننا نجد الناس‬
‫يشاهدون شاشات العرض الثالثي األبعاد‪ ،‬ويعايشون صور الواقع االفتراضي وهم يرتدون نظارات تسمح لهم‬
‫باالستكشاف اآلمن لعوالم متعددة‪ .‬ويمتد الواقع االفتراضي من األلعاب الممتعة إلى القيام بمخاطرات ومغامرات عنيفة‪.‬‬
‫وهكذا تجمع هذه العوالم االفتراضية بين تقديم المعلومات التاريخية والعلمية‪ ،‬واالستمتاع باللعب‪ ،‬وبين القيام‬
‫بالمغامرات‪ ...‬وغير ذلك من األنشطة البصرية التي يتراوح تأثيرها إيجابا وسلبا حسب طبيعة الموضوع‪ ،‬ومقاصد‬
‫منتجيه الصريحة والمضمرة‪.‬‬

‫شاكر عبد الحميد‪" ،‬عصر الصورة"‪ ،‬سلسلة عالم المعرفة‪ ،‬العدد‪ ،311‬يناير ‪ ،2005‬ص ‪ 11‬وما بعدها‪ ( ،‬بتصرف )‪.‬‬
 ‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫جميع الشعب العلمية‬ ‫امتحانات نيل شهادة البكالوريا‬
‫والتقنية‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬

‫الـدورة‪ :‬العادية (يونيو‪)2017‬‬

‫المستـــــوى‪ :‬األولى باكلوريا علوم‬ ‫‪2‬‬ ‫المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫‪2‬‬
‫المعامـــــــل ‪2 :‬‬

‫اقرأ النص قراءة متأنية ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ـ أوال ‪ :‬مكون النصوص (‪ 10‬نقط )‪.‬‬

‫حدد عالقة العنوان بالفقرة األولى من النص‪ 1 ..................................................................‬ن‬ ‫‪-1‬‬

‫استخلص القضية المركزية التي يعالجها الكاتب في النص‪ 1 ...................................................‬ن‬ ‫‪-2‬‬
‫مــاذا يقصد الكاتب بقــولـه ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫" وتعد الصور كذلك أفضل من الكـلمات في عمليات الدعاية والحـروب النفسية‪ ،‬فالصورة لم تعد بألف كلمة‬
‫كما كان المثل الصيني القديم يقول‪ ،‬بل ربما أصبحت بمالين الكلمات" ؟‪ 1 ....................................‬ن‬
‫في النص حقالن معجميان‪ :‬حقل يحيل على الجانب اإليجابي للصورة‪ ،‬وحقل يحيل على الجانب السلبي لها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -‬مثل لكل حقل على حدة بعبارتين‪ ،‬ثم أبرز العالقة بينهما‪ 1.5 .................................................‬ن‬
‫كيف يمكن للصورة أن تؤثر سلبا في سلوك الشباب ؟‪ 1 .........................................................‬ن‬ ‫‪-5‬‬
‫استخرج من النص بعض الحجج المستدل بها على فاعلية التأثير البصري في المتلقي‪ 1.5 ...................‬ن‬ ‫‪-6‬‬
‫ركب نتائج تحليلك في خالصة مركزة‪ ،‬مبديا رأيك في القضية المحورية التي يعالجها الكاتب‪ 3 .............‬ن‬ ‫‪-7‬‬

‫ـ ثانيا ‪ :‬مكون علوم اللغة (‪ 04‬نقط )‪.‬‬

‫‪ -1‬استخرج من النص ‪ 2 .......................................................................................... :‬ن‬
‫أ‪ -‬مصدرين لفعلين غير ثالثيين ‪.‬‬
‫ب‪ -‬طباق إيجاب ‪.‬‬
‫‪ -2‬ركب جملتين استفهاميتين‪ ،‬بحيث تتضمن األولى استفهاما يفيد التمني‪ ،‬وتتضمن الثانية استفهاما يفيد‬
‫التعظيم‪ 2 ..........................................................................................................‬ن‬
‫ـ ثالثا‪ :‬التعبير واإلنشاء (‪ 06‬نقط )‪.‬‬
‫حلل الصورة أسفله مسترشدا بما اكتسبته من خطوات وتقنيات في " مهارة تحليل صورة "‪.‬‬
 ‫الشعبة أوالمسلك‪:‬‬
‫جميع الشعب العلمية والتقنية‬ ‫امتحانات نيل شهادة‬
‫البكالوريا‬
‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫الـدورة‪ :‬العادية (يونيو ‪)6112‬‬
‫المستـــــوى‪ :‬األولى‬ ‫‪1‬‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫‪2‬‬
‫المعامـــــــل ‪6 :‬‬

‫الموضوع‬
‫النــص ‪:‬‬

‫يعد اإلعالن أخطر ظاهرة اجتماعية وإعالمية وثقافية واستهالكية في عصرنا الحديث‪ .‬فقد أصبح أحد معالم‬
‫المجتمع التي ال يمكن االستغناء عنها‪ .‬فهو صناعة يزداد ثقلها يوما بعد يوم‪ ،‬ومؤسسة قائمة بذاتها‪ ،‬وأحد أهم مؤشرات‬
‫التقدم االقتصادي لكل دولة‪.‬‬
‫إن اإلعالن مسار تثقيفي استهالكي يسير بعقليات الناس دون أن يدروا‪ ،‬وغالبا ما يتم هذا السير نحو االتجاه‬
‫المقرر سلفا من قبل مصممين محترفين في فنون الدعاية وأساليبها‪ ،‬وبإشراف وتوجيه من أصحابه الحقيقيين‪ ،‬بدءا من‬
‫التاجر المستفيد المباشر‪ ،‬وانتهاء بالشركات المنتجة‪ ،‬المستفيد األكبر‪ ،‬وما يتصل بهذه المؤسسات الفاعلة من نظام‬
‫سياسي واقتصادي واجتماعي وثقافي ‪ ...‬فاإلعالن بهذا الصنيع غسيل حقيقي للمخ بالصوت والصورة‪ ،‬وربما باألغنية‬
‫المشوقة‪ ،‬وبأساليب أخرى خفية إلقناع المستهلكين صغارا وكبارا بأهمية السلع المعروضة‪ ،‬والخدمات المقدمة في‬
‫إعالنات اإلشهار‪ .‬فالسعي للتأثير على اآلخرين وتوجيه سلوك المتلقي حسب رغبات الموجه وأهدافه هو فن قديم ينمو‬
‫في أعماق اإلنسان مثله كأي غريزة أخرى‪ .‬واستخدام هذه األساليب المؤثرة ال يكون بالضرورة عدوانيا أو دفاعيا‪ ،‬بل‬
‫يتدخل في مختلف مجاالت الحياة إلقناع المستهلك من حيث يدري وال يدري‪.‬‬
‫هذا ولإلعالن دور رائد في النشاط االقتصادي جعل منه علما قائما بذاته‪ ،‬له قواعده وأصوله المستندة إلى‬
‫المعرفة بمختلف حقولها‪ ،‬من علم نفس‪ ،‬وعلم اجتماع‪ ،‬وعلم إدارة واقتصاد‪ ،‬إضافة إلى كونه فنا تطبيقيا‪ ،‬بمعنى أنه لم‬
‫يعد مجرد إخراج وإبداع فني في رسالته اإلعالنية‪ ،‬بل غدا وسيلة اتصال فعال تتخطى جميع الحدود بين المعلنين‬
‫والجمهور‪.‬‬
‫لقد زاد االهتمام باإلعالن باعتباره أداة تسويقية أكثر فاعلية وانتشارا من األدوات الترويجية األخرى‪ .‬فهو الذي‬
‫مكن المؤسسات الحديثة التي تستخدمه من تحقيق أهدافها‪ .‬كما استفاد اإلعالن من التطور الهائل في كل من وسائل‬
‫االتصال والتصميم الفني واإلخراج‪ ،‬باستخدام تقنية الحاسوب الرقمية الحديثة‪ ،‬فضال عن اتساع مجال األسواق وتعدد‬
‫المنتجات وتنوع عالماتها‪ ،‬وازدياد حدة المنافسة‪ ،‬والحاجة الفعلية لتحقيق التوازن بين حاجات المستهلكين ورغباتهم‬
‫من جهة‪ ،‬وما تقدمه األسواق من منتجات من جهة أخرى‪ .‬إن مبتغى الشركات المنتجة هو تحقيق الربح على نطاق‬
‫واسع‪ ،‬وبأقل تكلفة ممكنة‪ ،‬ويتم كل ذلك تحت شعار خدمة الصالح العام‪.‬‬

‫د‪ .‬حسام فتحي أبو طعيمة‪ -‬اإلعالن وسلوك المستهلك بين النظرية والتطبيق‪ -‬دار الفاروق‪ -‬عمان‪ -‬األردن‪ :‬ط‪-8002 /1‬‬
‫ص ص‪( .11 -11 :‬بتصرف)‬
 ‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫جميع الشعب العلمية والتقنية‬ ‫امتحانات نيل شهادة‬
‫البكالوريا‬
‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫الـدورة‪ :‬العادية (يونيو‪)6112‬‬
‫المستـــــوى‪ :‬األولى‬ ‫‪6‬‬ ‫المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫‪6‬‬
‫المعامـــــــل ‪6 :‬‬

‫اقرأ النص قراءة متأنية‪ ،‬وأجب عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬

‫أوال‪ :‬مكون النصوص ( ‪ 10‬ن )‬

‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ -1‬انطلق من مصدر النص‪ ،‬وحدد عالقته بمضمون الفقرة الثانية‪ 1....................................................‬ن‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ - 8‬أبرز القضية المحورية للنص‪ 1........................................................................................‬ن‬
‫‪- 1‬اشرح قول الكاتب‪ ":‬إن مبتغى الشركات المنتجة هو تحقيق الربح على نطاق واسع‪ ،‬وبأقل تكلفة ممكنة‪،‬‬
‫ويتم كل ذلك تحت شعار خدمة الصالح العام " ‪ 1............................................................‬ن‬
‫التحليل‪:‬‬
‫‪ -1‬يتجاذب النص حقالن معجميان‪ :‬حقل اإلعالن وحقل االستهالك‪.‬‬
‫‪ -‬مثل لكل منهما بكلمتين أو عبارتين دالتين‪ ،‬وبين العالقة بينهما‪ 1.1 ......................................‬ن‬
‫‪ -5‬كيف فسر الكاتب كون اإلعالن علما قائما بذاته‪ 1.....................................................................‬ن‬
‫‪ -6‬استدل بثالثة مؤشرات دالة على الطابع التقريري للنص‪ 1.1.........................................................‬ن‬
‫التركيب‪:‬‬
‫‪ -7‬ركب خالصة مركزة لنتائج تحليلك للنص‪ ،‬مبديا رأيك في القضية التي يعالجها الكاتب‪ 3..........................‬ن‬
‫ثانيا‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 1‬ن )‬

‫‪ – 1‬استخرج من النص مثاال لطباق باإليجاب‪ ،‬ومثاال لطباق بالسلب‪ 2...............................................‬ن‬

‫‪ – 8‬ركب جملتين مفيدتين‪ ،‬تشتمل األولى على تمييز لمميز ملحوظ‪ ،‬وتشتمل الثانية على تمييز لمميز ملفوظ‪،‬‬
‫مع ضبطهما بالشكل التام‪ 2 .........................................................................................‬ن‬

‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء ( ‪ 6‬ن )‬

‫يقول الكاتب‪ ".‬فاإلعالن بهذا الصنيع غسيل حقيقي للمخ بالصوت والصورة‪ ،‬وربما باألغنية المشوقة‪ ،‬وبأساليب‬
‫أخرى خفية إلقناع المستهلكين "‪.‬‬
‫‪ -‬اكتب موضوعا إنشائيا‪ ،‬في ما ال يتجاوز عشرة أسطر‪ ،‬توسع فيه هذه الفكرة‪ ،‬مستثمرا ما اكتسبته من‬
‫خطوات وتقنيات في " مهارة توسيع فكرة "‪.‬‬
 ‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬
‫جميع الشعب العلمية‬ ‫امتحانات نيل شهادة الباكالوريا‬
‫والتقنية‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫الـــــــدورة ‪ :‬العادية ( يونيو ‪)2017‬‬
‫‪1‬‬
‫المستـــــوى‪ :‬األولى باكلوريا‬ ‫المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪1‬‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬
‫المعامـــــــل ‪2 :‬‬

‫عناصر اإلجابة وسلم التنقيط‬

‫(عناصر يستأنس بها وتقبل كل إجابة مناسبة)‬

‫أوال ‪ :‬مكون النصوص ( ‪ 10‬ن )‬

‫‪ - 1‬عالقة العنوان بالفقرة األولى من النص‪ :‬شرح ‪،‬تفسير‪،‬توضيح‪1...................................................‬‬

‫ن‬
‫‪ - 2‬القضية المركزية التي يعالجها النص من قبيل‪ :‬األدوار اإليجابية والسلبية للصورة – الطغيان البارز لعالم‬
‫الصور على ثقافة اإلنسان المعاصر‪ 1.....................................................................................‬ن‬
‫‪ - 3‬يراعى في تـقويم إجابة المترشح (ة) قدرته على شرح مضمون القولة‪ ،‬كأن يشير مثال إلى‪:‬‬
‫(كون الصورة أكثر تأثيرا في المتلقي– التلقي البصري أقل جهدا وأكثر تفاعال من أي تلق آخر‪1..............)....‬‬
‫ن‬
‫‪ -4‬حقل الجانب اإليجابي للصورة‪ :‬مثل ( الصور تستخدم في تكوين النماذج الجيدة‪ ،‬ذات فوائد كثيرة‪ ،‬أفضل من‬
‫الكلمات‪ ،‬فتسمح لهم باالستكشاف اآلمن لعوالم متعددة‪).....‬‬
‫‪ -‬حقل الجانب السلبي للصورة‪ ::‬مثل (طغيان الصور على ثقافة اإلنسان‪ ،‬مسؤولة عن االرتفاع في معدل الجرائم‪،‬‬
‫وعن تدهور مستوى التربية والتعليم‪ ،‬تستخدم في صناعة النماذج السيئة‪ ،)....‬العالقة بين الحقلين عالقة‬
‫تقابل‪1.5...‬ن‬
‫‪ -5‬يذكر المترشح (ة) بعض التأثيرات السلبية للصور على شباب اليوم‪ ،‬من قبيل ( ‪ -‬إثارة الغرائز‪-‬التشجيع على‬
‫العنف‪ -‬تقليد النماذج السيئة‪1............................................................................................)...‬‬
‫ن‬
 ‫‪ -6‬بعض الحجج التي استعان بها الكاتب في بيان أفضلية الصورة على الكلمة من حيث التأثير في المتلقي‪1.5.....‬‬
‫ن‬
‫‪ ‬حجج واقعية ‪ :‬من خالل ذكر بعض األعمال العالمية مثل مثل لوحة " الموناليزا" لدافنشي‪ ،‬ولوحة‬
‫"الصرخة " لمونش ‪.‬‬
‫‪ ‬االستناد إلى بعض اإلحصائيات المنسوبة إلى عالم التربية األمريكي جيروم برونر‪.‬‬
‫‪ ‬االستشهاد ببعض الدراسات الحديثة‪ :‬التي تعتبر أن أغلب المدخالت الحسية هي مدخالت بصرية‬
‫‪ – 7‬تركيب مقتضب لنتائج التحليل‪ ،‬مع إبداء الرأي الشخصي في القضية األساس التي يعالجها الكاتب‪3...........‬‬
‫ن‬

‫ثانيا‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬ن )‬

‫‪ -1‬استخراج مصدرين لفعلين غير ثالثيين وبيان وزنيهما وفعليهما ضمن الجدول‪ :‬مصادر مثل (تخاطب – ارتفاع‬
‫– تذكر – تأثير‪2 ..............................................................................................)....،‬‬
‫ن‬
‫‪ -2‬تركيب جملتين مفيدتين ‪:‬‬
‫‪ -‬أ‪ -‬تتضمن األولى استفهاما يفيد التمني‪1............................................................................ .‬‬
‫ن‬
‫ب‪ -‬تتضمن الثانية استفهاما يفيد التعظيم‪1.......................................................................... .‬‬
‫ن‬

‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء ( ‪ 6‬ن )‬

‫يراعى في تقويم إنتاج المترشح (ة) ‪:‬‬
‫‪ -‬مدى التزام المترشح(ة) بخطوات "مهارة تحليل صورة "‪.‬‬
‫‪ -‬سالمة اللغة والتعبير‪.‬‬
 ‫الشعبة أو المسلك‪:‬‬ ‫امتحانات نيل شهادة‬
‫البكالوريا‬
‫جميع الشعب العلمية والتقنية‬
‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫الـدورة‪ :‬العادية (يونيو ‪)6112‬‬ ‫المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫المستـــــوى‪ :‬األولى‬ ‫‪1‬‬
‫مدة اإلنجـاز ‪ :‬ساعتان‬
‫المعامـــــــل ‪6 :‬‬ ‫‪1‬‬

‫عناصر اإلجابة وسلم التنقيط‬

‫(عناصر يستأنس بها وتقبل كل إجابة مناسبة)‬

‫أوال ‪ :‬مكون النصوص( ‪ 01‬ن )‬

‫المالحظة‪:‬‬
‫العالقة بين المصدر ومضمون الفقرة الثانية‪ - :‬عالقة تضمن‪ ،‬فعنوان المصدر يكثف مضمون الفقرة‪ ،‬وهي بمثابة‬
‫شرح وتفسير له‪1 ...........................................................................................................‬ن‬
‫الفهم‪:‬‬
‫‪ – 2‬القضية المحورية للنص من قبيل ( ‪ -‬اإلعالن وتأثيره على سلوك المستهلك‪1 ................................)...‬ن‬
‫‪ – 3‬شرح قولة الكاتب بإبراز البعد المخادع لخطاب اإلعالن أو اإلشهار ومقاصده الربحية ‪ 1........................‬ن‬
‫التحليل‪:‬‬
‫‪ -4‬الحقالن المعجميان المهيمنان في النص هما‪1.1......................................................................:‬ن‬
‫‪ -‬حقل اإلعالن ‪ :‬الدعاية وأساليبها‪ ،‬الصوت‪ ،‬الصورة‪ ،‬إعالنات اإلشهار‪ ،‬المعلنين ‪...‬‬
‫‪ -‬حقل االستهالك‪ :‬إقناع المستهلكين‪ ،‬السلع المعروضة‪ ،‬سلوك المتلقي ‪ ،‬حاجات المستهلكين‪...‬‬
‫‪ -‬العالقة بين الحقلين‪ :‬عالقة تفاعل وتكامل‪...‬‬
‫‪ -5‬تفسيركون اإلعالن علما قائما بذاته ‪ -:‬استناد اإلعالن إلى أصول وقواعد‪ ،‬وعلوم مساعدة مثل‪ :‬علم النفس‪،‬‬
‫واالجتماع‪ ،‬واإلدارة‪ ،‬واالقتصاد‪ 1 ........................................................................................ .‬ن‬
‫‪ – 6‬االستدالل على الطابع التقريري للنص بثالثة مؤشرات من قبيل ‪ - :‬المباشرة وتقرير الحقائق والمعطيات‪-‬‬
‫‪ -‬استخدام األساليب الخبرية‪ -‬غياب التعابير المجازية‪1.1.............................................................‬ن‬
‫التركيب‪:‬‬
‫‪ – 7‬تركيب خالصة مركزة لنتائج التحليل مع إبداء الرأي الشخصي في القضية التي يعالجها الكاتب‪ 3 ...............‬ن‬
‫ثانيا‪ :‬مكون علوم اللغة ( ‪ 4‬ن )‬
‫‪ -1‬مثال لطباق باإليجاب( صغارا ≠ كبارا‪ -‬بدءا ≠ انتهاء‪ –)...‬مثال لطباق بالسلب‪ (:‬يدري≠ ال يدري)‪ 2 ....‬ن‬
‫‪-2‬تركيب جملتين مفيدتين وفق ما هو مطلوب ( مميز ملفوظ‪ -‬مميز ملحوظ)‪ 2................................ ...‬ن‬
‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء ( ‪ 6‬ن )‬
‫يراعى في تقويم إنتاج المترشح ‪:‬‬
‫‪ -‬مدى التمكن من تطبيق خطوات‪ ،‬وتقنيات "مهارة توسيع فكرة "‬
‫‪ -‬سالمة اللغة والتعبير‪.‬‬
‫أكاديمية‬
‫الرباط ســـال‬
‫القنيطرة‬
‫أكاديمية‬
‫الداخــــــلة‬
‫وادي الذهب‬
 tJrÇt ô)t€.r J, Jtâ+l
i,xilAti ll1tY0{ê L,"J) 4c-1..)l
t-lÇl éJl- jr J.rTl ar-JJ ,r..lrg94alt rt d!.Il
tot,Lroot I 30xi{ d,t30 1
i.a3:t\rtt al5
1.ry;Jc"Jt;
A 300ltt^.IHu.03 A rïl3l+ uy{iun}lid"r.l,
2022 4>Ut ly.tlr L..

i,".oJl -rrir - iù.lJi d.4'l ,J,râ".,ly-qi-i qic,j'i*r'a.,1

UHàJf l t,8oÂ{tti I 30Xt( 30t!+{X liEld+ I ÀÂoXlo -lJoA AÀ0000

^
a-z.À*)l jt+,Y ô.". :Jl*lll a,&.iJl
2:"!.Lrll 4-;-*Jl tiJJl :ô.rLll
1/2 ùUrl* a4.ia:.J19 zqlrJl -,!i,Jl

A t* iJl :.
'êjJl

J.à ùêlJl dr" q)ttl Jôj ..Jr{êJl 9i ;s3Jl ;qà rt("Jl ar ,<p .ô,r*.r-s ;G:l7r.o9 ji-j, ,L§*i ijâL*.ilJ
éir-o -aüJl J! +"iJt+ JàtiJV cja g++ *ir.4e.Lo*,Jl .,.p z-ol*ilI f.f ..,*.rJl # À.rL-Jl ;r"f.-S .4iy.êJl
. u.{iJl eUS Ar. k élr- 4-,oi,rll Jl a.*.iJt9 .ÊS-*J19 al,olrll j a-uiiiJl p"rr.
--,-l,.Jl ri-e o/,.ojJl Êt*LcJ.Sr

,riJl sl;-c aydl J*:*J Ulr+J diJl a{+[:?Y +l+.i;.tt JJ, 3,o z.rl*iJl épi ôjt{+ 9i ,:l2j t lI Jl-4i5Y9
.1oar l;i9

t- Olj Tb "Êlfl: p),t*.i*)19 *ir.1àJl é.ri Y .Ulj .ô.:L."ll9 4*.Sl-j"lll

t)l,aJl ,=+*r gnL*il| elS ljlg
.té,ij ;i .+a1 ++soil dlii, ôJ#rÈJl al++;.tt S*- .;!a-i.;Yt9 .Gtt, i;Lç ,,LLe )Lol*.ljt L*"L.*j d**.^p
.4-,lÉiJ .ujt{+ Jrri td!-à .ut§i*)4e ùt*.iyti aJ^talt ;J,.:e ;-re
L#l "À- JJ

Jl ,JàIl j q o".g 4.i,;,b Hi" Jzu :ô"s19 ô-riaô, .rtt Yl -sl9 gi; .rLt lr-".+J *ul ;i .-è9y'1 ,.09
Log.l-^. Ct.,*.1 S ff"Jt "+â*^t l^:.ÉV o3*r -rs -olfJl .âori U 9i J.tê.L Ê(.+Jl9 r!-Y )#9.J9^Y
.ol.q*, ùjrr J9.\4 4É *lbrj: a-ô+âJlrl*-l t'+ Oi JlfV pU* g -r-ÿ i:l J.*: )/,à.-lt*a o§ Às t.;.o:-;]

.JS rr" 4+Là rLrFi ;q*l#9i a.*i*,Jà9i ;çL-: cl;l Li.r -*-ll]J ..,lÉ -të .!+ll 1r"l J^L*jJl z+<êi ,JJJ
,.1.:
t-o9 .Lêô"i ir^ JS ut 6t+-Vr trcs iGJl a,_1,-, JU+ .-,l dLà .4ir+>9 4JUi qJ*+* j -,.e -1, .r]F
"u..r
ôri -,ài.y,73a,-t, . L:ÀJdJl "l-i f l..i-t+ ,-oL*iJl jr
t1
.â4 Y9.;gJr _rL. r!r+ 4J _*+E _ê.ijl t-r-.- }i.aiJr 4J

.Hr.gc: p<itq." tÿ çé,ÈY9 g;lqi-o e.c

Oi 1S, üHlâtâi T d4â,-tL ù1r-§i-iro l9.i{+J l9.s} ;-,.-

;i.rJf nL. j ,lult Ur"i ;5 e"o f
",a.1.ô.i.0
,jLÔrl a.oLcrg .ert+;ül pl9ô9 rl==:Y .,,*t*il tL.+Y Lr; f^ .-). "ô;uGl^tà:i-: t*9rJ;$,'^;tl .L:ii e L-iJl
oj.o ;i éf d+';\ li +or.r.o+9i a:l*L9i +is.Lq; ciôys Jl tL JSJEJ ljLÀ :;LsLo.*Jl ;,_,.,.3 .rl2-àV i,l* p)Ulg

.LE+Y OSt æi*.,.J"lJl dâ Jst+ll gll ,ilt 7s::Jl; -rl.l .Jr[:.ll æ*L,,UL Y! '.iI Y9;uj l-ê c.À)LrJl

Êgjj Tg "'U;.: .,È.*l+" i*..." ,,-r,.rE;.o rl;'Ôi;i^Jl g,l,LJf j)tuY9 g*i+;Jl .s'*
f
elr*-rJl ÊJlr^ ;.ir,J
.
iL<a9
.{ÂtrJl Cl.alIS qr,'all dt,oll Êç Jâ,*ilr,à .;LliL*ê 9i ;15 45r*.^.o ?l*.i.ê,, p+

p'raa149-144r"4 1918 . 2 1 JlCt ;ilâ., .ilLd;Jl :-f.^+ .r9lai

Â-i,.att Çrdr +i!r ôrLJl

2 i;Sittj Â+ lJl lrùiJl dll-,^Jl 3i Â.rilt

2

: Ç1r ÂL-Il ,f *\s Çi:^ ôeli, ro.Jl l.'el

( C 10 ) Oo(,o
"ao.aill
)........
(Of .........4-È5.às,e..,àFl-e uêJl é ;Jâ*.Éll Jsi .'r" (ç) éJLrl (1
(Ct)........ uêrlJ ÊLrJl ùJ'+{àf l .rêJà:.*.,l (2
(Ot) ....... aoL.,,iJl -slf Jà+ .-'âijl Jy.â' r-s (3
"*
Jàti.J)'1 ù-r+ j.l!-.eêl+ll Jll->9 Ê*ÀJl sl.o>:;lolY-:;)Lô-. irdjl p+r.o,Jr. stlâi g

L** L§{˧ys CilL.tj .(JË, JS * c.L"Sli ;bt+- e:1).d;r.ll i5ts, illJl èbt+.Jl-l
(O1,5) (6"tt..iJt) J^tJl

sp.rt-ôio lsl-piJ-.t.rJl ü:,lJ...r.Ul .l* Jst-yll e.qt*,^iJl 6-»;Jlj ÿ9":;l(Jl Jg, O,il (5

L*+..i; UJ.lst+." t*..*

tl
(ot )

- ,rÂJl - *dt tt :,,p.iJl dr. 4+r)4 4itJi J, J"u*.| ..r:ta-eJl ylJaJl uêJl ,rt, ïJ4 (6
(o1,5) J"r*rJl

iLr*g-:dl 4+L> é-l-o..J -!tt l+-t+...:lJ+l=ig J*<p gt*,;,**-*i a5.-,14i§;;* (ç) -*5t Q
(o:)........ ""' iplll .-.ê'Jl i ef L"'itt J!

a.ilJl

(;0) ,Uiÿg;Ir,.riJl
r;c 4ri tl Jài ?+gi Ji .JâÀà JùiJl ,lJi Êl/-l-, e L*iJl é\à-À.- )9" :,--.iKJl Jgri

y*ÿ;r!r é 4j-r.,2r L§, r*-iJÂ*^.a.r,",J,r *l'îi:x2'*'*

ôrfu
 c- I\J
a
~ [' f-'
I\J [' m
~n, (..ç: ~'~ r- ~ [,.~ 'et,. ;;
NE' , _ , 1::"
,t\ ~. ~.. ~ :r
'L :~ ~'~' - f., ~ le ):~. ( .- [, c- le' V
Co L ~ - ~
:ë. -t· ~'" ~ ." 0. fi-" - ('{I ~ t' \.. -
QC~
f.Il L' ~
\ ~. '- -" . t.r;: r- 'r-1::' 1> ~_
E \.
~f. ". '1 ~I t
<t 'i... E <;, 'Ii. ë. • 1 ,t' c -[ .1;: ~ ) [! - • c-
l"'':i ~ .
'co ~ ~.f ~'~ t:
l \... \...~. .. - t' tl.[ë.
~' L' ~._.~ \ct~{'
t..
- ç. \ L -;-
t '- f.
:- ~. ~ 'Ii
- \.. i'- •. - :t" le.. .b • .
- ~I .~
'!.- t ~.'Co' f;.t f"i: ~ ~'r<' t..è t
E t...è
.~ le.. t -
'i ; •, ~ t ~. l.. - Ei ') - l'î -
f~ ~: ~ r : ~.'ç:~ ~ -~. r l t. ~ r
1: c, . - L· - .I::'~, f c, r- 'r,' (h'.-
L \.. - '1;. C ~ ~ .•.
t-~ ~ 0. ~ li· [, - - n
••• •••
1'::
0

n 0 0
~'[ t ~\: E. ~ Ë.' ~ [,' ~ f. .~ \ [:
t ~', ~ ~ ~
- ~L ~ E'f. I[ ~ ~ (5 t"
L ~ . -.é fi.. (;., l
1;.~ ~. 'f f v. s : l' rf E.l > ~ ~ ?:
> M >
o - M
~'L - \.. ;>oE 00 2.. 1-
1 0.' E '-->
!t ;r:- 0 n -
~ 00 ~
~ . .i: ~ '- E. ~ ;:-)-..- 1: f .[, c;. l. , nOn
. - t: .1::' ~ • [1 - C M -C
'~1> _ •• ~ (1 -.('{I 1 I[ 3> > :;: ~
. - , ~ lE > {5 ~ CD
>
o n = 00
t, 'et" ~. ~ :1::' ~. ,. ~ t e -+- -c
r~. ~ 1· '~" t~.
- 1> - f
[, C ~ ~ \ L - ID ~ ~
1· ~.' ';z.~' r 'L
1 ~.~'. t î 1· ~
1. cr . ',:~ ~ L L
t~ ~. ç _. {1;
' ~ ~~'
l; l' ~. s l f t 'b le}
"' ..~' ',' .,."
[,E .~f r.~ ~. "'.' [; t '
\. .? 0' ~I~' e-: 1 t: ~ ~. ~ 0' ..
r. c f.. -E ri. ,tf,~.~ ~ f
t r l 'f le 1 .- '- L t l.. ~. l.. l.. ,ç 't
:~ Co: ~ :~: 1: ~ ~ t ;.. i 'fl( ,
r ,(}-
l.. .ç
t
.~. (
f' ~' ç
t- .~. y
ç.
r. !
t
t
~ t!- ). -. 1>,'
Co
-:
t~....!
~
l 'ë{lt
1- ~f 1:
\.. ~\
- - ~
Ir: \.. '~ 1--
t:' \- ~, ~ .~ t..fc;: _ ~. r .., ~tf~
[ -rr :
r 'y t
·t - TI' [
q;~
 c·
01 fi- ~ ~ ,-...,-... ,-...~ ,-... ~r\J 1 f'
~ ~ "- ~ [C. c c- Co Co c· c- '-"'c. r
-•
t ~ C. W
'-" --"
. . '-./>--~....- ...-
Vl Vl '-"
. '!J.. N .~
~ 'N'-" .c:~L...... '-./ '-./
1: G\ '-" Ë' 'f \~~. '-./'-' ._,:' ".
~.! r; L~'
\
- 't, ~ c:
_ •.. L· ~'
_ f- ~
~ [ 1 :~
<i, ... L ,'fl ~,L ~ ~ • '" f'
f 'r, :~~: ~, :. :-' ~~ ~ ~
~. ~O\ ~,~. ~ ·t ~- ~t <.. 'r
t \' \1;. [, ~ - ~ L - ['" ~
r ~ ~.<.. ~. et· E ~~.[ -
'r, ~ ~. ~ é- <i...~: r« C t
s;- ~: ç. '!z. ~',~ t f;. & ~
~ <t.. ~ .~ (;\ ~ ~ l ~L . ~

_ ~r
f7' ~ Ir:.
X ft N~ ,~~
t {~. ~ ~ t .~~~ l !i ~. ,[ l.,
t fl 'r,., f'h.. 's. f'~ ~.f. 1l 'no.
.
t.·~ t t. . h: ~. r~ t <..,~
Ir: ~. l'v. ~ ~\ ~
\.0 .
'r.~ _,. ~! fi- ,l'.:,C,., '" ("{', " -Il ~Il .,
~ '. '$ (~r: ç [...c oC. Ei .1.- ~ ~: '.:: l!'
ë, !J
t ~t t 'f·~ t ~. 'ft..- I:! 1:.. -- L k' . - ~.
.t). L - ~ \ \
. {, r" l' [. ;-~ ~.' ~ .(~t );~ t ~,~'
, ~ ~. ~~
.~~ ;;, "b' ,~/ ~
~ ,~ . [\ ~~~. t ~,~ f: E ~ \~\ 1.' 't la • .r; .~ c .: la
c E - . - ,. .t: r-o ,. ~. b 'r..
. 'l:':' . \.0 • v CL ~
- -
t] ~f '~,
c: 'ç - .rrs., C:,ç:. - ('{l ~
.; 1-
r 'l- ~. t- -
[, ~~ -:
t_. (.,. l 1 t" ~ la
L- c, " . .~. h:'l!: .I:~' ,t' f 'r- - - r.~", .1.. ~
§, )', v ~. \ ~', : '- '; ri 'fr '~ .' .~ t ç 'i, 'i: t· i .~
- ~ l5I- .r." t. ~. c- fÈ ~,- t. k ~. - c" ~;0' ~ 't- CI.:.
fÈ'
i fi le ~ ~, { ~'. ~. '$ 'E- '~) .~:t ~<C [ fÉ (.1 ~: ~ /; i «, "-
.~[' ~ (".. t. <..' ~' ~'.. Ë - l- \.0 (; ~. E' L
~; 't (.,. ~ ~ ~.
~ ~-:Il J:\. l 'E - 1 \.0 : '" - ~ - - = ~,lY t r
= . ~ ,~, G N .:. G. _l, ,.!,.. 1 1 1 1 1
\.0 _ --... v' Vl ~ UJ N....- •• t 1 ~'
~ .~ [
~.
 c- I\J
a
~ [' f-'
I\J [' m
~n, (..ç: ~'~ r- ~ [,.~ 'et,. ;;
NE' , _ , 1::"
,t\ ~. ~.. ~ :r
'L :~ ~'~' - f., ~ le ):~. ( .- [, c- le' V
Co L ~ - ~
:ë. -t· ~'" ~ ." 0. fi-" - ('{I ~ t' \.. -
QC~
f.Il L' ~
\ ~. '- -" . t.r;: r- 'r-1::' 1> ~_
E \.
~f. ". '1 ~I t
<t 'i... E <;, 'Ii. ë. • 1 ,t' c -[ .1;: ~ ) [! - • c-
l"'':i ~ .
'co ~ ~.f ~'~ t:
l \... \...~. .. - t' tl.[ë.
~' L' ~._.~ \ct~{'
t..
- ç. \ L -;-
t '- f.
:- ~. ~ 'Ii
- \.. i'- •. - :t" le.. .b • .
- ~I .~
'!.- t ~.'Co' f;.t f"i: ~ ~'r<' t..è t
E t...è
.~ le.. t -
'i ; •, ~ t ~. l.. - Ei ') - l'î -
f~ ~: ~ r : ~.'ç:~ ~ -~. r l t. ~ r
1: c, . - L· - .I::'~, f c, r- 'r,' (h'.-
L \.. - '1;. C ~ ~ .•.
t-~ ~ 0. ~ li· [, - - n
••• •••
1'::
0

n 0 0
~'[ t ~\: E. ~ Ë.' ~ [,' ~ f. .~ \ [:
t ~', ~ ~ ~
- ~L ~ E'f. I[ ~ ~ (5 t"
L ~ . -.é fi.. (;., l
1;.~ ~. 'f f v. s : l' rf E.l > ~ ~ ?:
> M >
o - M
~'L - \.. ;>oE 00 2.. 1-
1 0.' E '-->
!t ;r:- 0 n -
~ 00 ~
~ . .i: ~ '- E. ~ ;:-)-..- 1: f .[, c;. l. , nOn
. - t: .1::' ~ • [1 - C M -C
'~1> _ •• ~ (1 -.('{I 1 I[ 3> > :;: ~
. - , ~ lE > {5 ~ CD
>
o n = 00
t, 'et" ~. ~ :1::' ~. ,. ~ t e -+- -c
r~. ~ 1· '~" t~.
- 1> - f
[, C ~ ~ \ L - ID ~ ~
1· ~.' ';z.~' r 'L
1 ~.~'. t î 1· ~
1. cr . ',:~ ~ L L
t~ ~. ç _. {1;
' ~ ~~'
l; l' ~. s l f t 'b le}
"' ..~' ',' .,."
[,E .~f r.~ ~. "'.' [; t '
\. .? 0' ~I~' e-: 1 t: ~ ~. ~ 0' ..
r. c f.. -E ri. ,tf,~.~ ~ f
t r l 'f le 1 .- '- L t l.. ~. l.. l.. ,ç 't
:~ Co: ~ :~: 1: ~ ~ t ;.. i 'fl( ,
r ,(}-
l.. .ç
t
.~. (
f' ~' ç
t- .~. y
ç.
r. !
t
t
~ t!- ). -. 1>,'
Co
-:
t~....!
~
l 'ë{lt
1- ~f 1:
\.. ~\
- - ~
Ir: \.. '~ 1--
t:' \- ~, ~ .~ t..fc;: _ ~. r .., ~tf~
[ -rr :
r 'y t
·t - TI' [
q;~
 c·
01 fi- ~ ~ ,-...,-... ,-...~ ,-... ~r\J 1 f'
~ ~ "- ~ [C. c c- Co Co c· c- '-"'c. r
-•
t ~ C. W
'-" --"
. . '-./>--~....- ...-
Vl Vl '-"
. '!J.. N .~
~ 'N'-" .c:~L...... '-./ '-./
1: G\ '-" Ë' 'f \~~. '-./'-' ._,:' ".
~.! r; L~'
\
- 't, ~ c:
_ •.. L· ~'
_ f- ~
~ [ 1 :~
<i, ... L ,'fl ~,L ~ ~ • '" f'
f 'r, :~~: ~, :. :-' ~~ ~ ~
~. ~O\ ~,~. ~ ·t ~- ~t <.. 'r
t \' \1;. [, ~ - ~ L - ['" ~
r ~ ~.<.. ~. et· E ~~.[ -
'r, ~ ~. ~ é- <i...~: r« C t
s;- ~: ç. '!z. ~',~ t f;. & ~
~ <t.. ~ .~ (;\ ~ ~ l ~L . ~

_ ~r
f7' ~ Ir:.
X ft N~ ,~~
t {~. ~ ~ t .~~~ l !i ~. ,[ l.,
t fl 'r,., f'h.. 's. f'~ ~.f. 1l 'no.
.
t.·~ t t. . h: ~. r~ t <..,~
Ir: ~. l'v. ~ ~\ ~
\.0 .
'r.~ _,. ~! fi- ,l'.:,C,., '" ("{', " -Il ~Il .,
~ '. '$ (~r: ç [...c oC. Ei .1.- ~ ~: '.:: l!'
ë, !J
t ~t t 'f·~ t ~. 'ft..- I:! 1:.. -- L k' . - ~.
.t). L - ~ \ \
. {, r" l' [. ;-~ ~.' ~ .(~t );~ t ~,~'
, ~ ~. ~~
.~~ ;;, "b' ,~/ ~
~ ,~ . [\ ~~~. t ~,~ f: E ~ \~\ 1.' 't la • .r; .~ c .: la
c E - . - ,. .t: r-o ,. ~. b 'r..
. 'l:':' . \.0 • v CL ~
- -
t] ~f '~,
c: 'ç - .rrs., C:,ç:. - ('{l ~
.; 1-
r 'l- ~. t- -
[, ~~ -:
t_. (.,. l 1 t" ~ la
L- c, " . .~. h:'l!: .I:~' ,t' f 'r- - - r.~", .1.. ~
§, )', v ~. \ ~', : '- '; ri 'fr '~ .' .~ t ç 'i, 'i: t· i .~
- ~ l5I- .r." t. ~. c- fÈ ~,- t. k ~. - c" ~;0' ~ 't- CI.:.
fÈ'
i fi le ~ ~, { ~'. ~. '$ 'E- '~) .~:t ~<C [ fÉ (.1 ~: ~ /; i «, "-
.~[' ~ (".. t. <..' ~' ~'.. Ë - l- \.0 (; ~. E' L
~; 't (.,. ~ ~ ~.
~ ~-:Il J:\. l 'E - 1 \.0 : '" - ~ - - = ~,lY t r
= . ~ ,~, G N .:. G. _l, ,.!,.. 1 1 1 1 1
\.0 _ --... v' Vl ~ UJ N....- •• t 1 ~'
~ .~ [
~.
 lr_dsJt ;.k; J+ ;L=;l -d!ÿ"Jl
ac.-l,"ll
lltvo{e
!;_CSl .r\\- j^.JrYl À-r.X r=lt .erç!l ;rsj.)l +"xl{A{+ r

( .JJErr^1^ll) +oE.U.ot l30xE{ doE30 ?+/sJtiurt 4r5

. '"\' .;.f ..

zoz2 _ a;:\--ll ËJJJI A 300ltt^ otxuooS Â .l&l&{ uÿlubJlr"Jrr.,

udl ius.},,/rs:lJ'+i.jJL.ysJ a^-r',* il
L*:uill -rr! -'ÀLIJi
el*.,g qt+)t s"ol-rc 19"^{t{1 lSOXI{ A 30t:+*X I lB€{ I ÀÂoXl1o -U"^
^^"0"ê
aâl.ÉJl :jEüY ô.u : -lLL^.|19 d.riJl
2 :rf.ctrll a#JrJl àjJJl :ôrtll
1/2 ûl;.st* +-;j;Jl9 q+§-lrJl *,.r-nJl
:a*h.c qq! J<,J.a;f .6;y'1;t-ul p,-3,c ,i *tfl .e-æ.êf l rLi-Y + ,,,"^ru*19 -Li.,^*-J l4Ls lrt-bl 4.>jnllJ4êUJI7ü-ti
r.[.Jl I

ûl-, 1ahfrl0; rpt.r)l ù.<" I

ù1 (f)l ÿ)\ JgTr pr; "r.c,,.oJr .,-iJr ,f Cill r+9 JiLr" ,A-L:n qll -§ ùÀ
---l
11 |

j1 t$, a.i,;,Jl glr.n"Jr9 i+.*f La:g.r>9

er."*lr ,*l tor- :g"u.;,Jr * lgf f .lÉ1 J9v" ç2

j1 yu'rJl .r;1ÿ * 13

p)LJr9 itsrtr rot"'Jt9:w'Tl ,ru,i /fTr Êr;-t '/

Ji9 '/
.:ri>\rJ! l;i a,,

luip j:-a;:j.;.r.;$ -ir:.Jl f.r" ;i 3Ç.; À.UJIJ ;rJ)lJl Jr..a"Jt e;o a, '/
ô"ut-t
§ ;;,L;n
(1 , 5) - ürrb.+Jl -iJl -JU1- 9ar11i9 ,rJl :ê":.îJ1 J.r,' tl
10,5; ô;-ïl
(0,5) 1)\-Jt - :boTl - Jy:jTl -;,"ta:Jt ,ÈJJl J-i-
Wroilf ÇU)l A'C, i'.., tfl bfS a(-W'9 ./Li)l g"r+*Jr prült --* yt_Jl '''i
;t$r +l-'-
10,5; .;u;)l C.;+*Jl *e W)qrJ

Jr- +1\- ,br-* aalr" o§r-. -grr-Jr ./ç u-l - eLlyrJl .5J)
j1 ,lï .-;rKJl r-.ÂÀ- (5
eu,rt
Jr.,* --r* lr ,F:. J!,Jt9 ,;u'Jt9 ':ll9 e-t;JçÇu;)l
j1,5 (i,,1, e JSJ+I i6
l-; . r-\ ,-*- -É --'ÿ i^r ü .: :-§L' o

:.Jj:
3- ,.* Jrt ô-- J'i- -*'r '
-1.: .......f; a, ;-.,) ï: .ur- .
:r,11 r- +t.>)\ ê é\t-
i3 11

eL ;*.ari ait"., a* é;,-* yll ô1ei U'te .rcç '

.jÉ:U 4Lb.J n-g9

.rJ1 ;r*ra-tl
;-"b éJr d --r-, §'r-,- r! Cil' iJ *1.:-e:Jt ;l-'al; u-"a*;ll 'spt ct't-t '
. *lJl /v!..arJt J +ou;Jt
;iJâ')r ," ÂilJl Ar)L o

«tô 4l irUr pÿ oe("

,) .cJrlJ U+- -il\ i-P ' r-; 4t ? f f\ rC' J (1

L
 10.5y op., g; 10.5; a"G 10 5y aeÿ 10.51;Jr Âl"aJt

bt,)" IP iJ.ôâ vsj tJ, -p'.à.ili .r.ii æu;:Jt

bFt qP iL? ô.rite ô!9 trr.rgi æL.;Jl
I

btÀâ IP U.? tÈ.- L*> -,ü:

btÀà 9P iiJ*? L.4j Lô;,te!:.
(2
j1 ;*Jei' 3ti'q)ii'tfu tÿ,si,}w d3! eilrçrJ* p*lrj çr-r«,J.,*rî ::J gor,-a Ju, JSJ,c 1i
J1 ÿ: f àr jl a+ *-lât**Jl i-É.sp çi (?

(}i;6) ,tii)lJ ,.r:Jt ùÉ*

I j;2:J- r'b ,t« ô-"i :ôrt6. Ç Ç*(t sULJt {r /"::--i (ûàr -* eUl :1ô;6-r*r e
L-t §,'* i é1 .

tf-;)t vtn, te+ .^=+ L.tÀ : a...rÀ

,-,4
rl\
,1Jt 'tri
)y;>\ -
, r'+)) ,, jiq,:Jl -
"r,lr;-i9,tl*.i
a.S.cJ,-# r5rJr :*-*
i 1!o)t -.+ ;,+Jri ;ir.rJt ,--Jt "t-1 +!g-lr1

J2 irr,!t +)*g .e.9fl ;1,)c ,,t;-.t

 l(~l.l.A
• ~bl
. . .te ~J
.t .'Â~
f ~ (.)0'1
~
~_
lS)

(610) ~~I U-U.JJ ~ :\'JÎ

~ ri.J
~1 ,~I~~
~I JI~I
·\.:i.foJlJ .( ....
u ) t~\ ~1-tl..lJ"J1 " ~ 't.......,.:,..~.
. ~\..i..JI· 0:.JLWI J,iJ-
(,,)A. .
01 .t 1..lJ"J1 't.......,.:,.. . ~ ts u
• " ~
.: b~
(,,)A~
1
·~t~I~1
" '1'...»"-l~ u
u ·l:i.1.l1
u'~l:JI_
~
~4-6..J'.~)l&:;...J1
~~ c.sk o.J.ill1
01 • 2
. ~ c.r
.foll . 4.l~~1
•
~)L... okl ..)A ~
4.lfoJ~l ~ . ~~\
.J.J+l.. . f J,iJ
~\..i..J1uU.~"J1 .' ·4.l..,il1
C->'":. -
01 .~~l .)~.JW\
3

~ 4.lb.l1u\ .J4oJ\
~"::"'~I' (,)A ~I~'
_ _Jj ~-l
_ _
.....l:o.I.,l1
ù!..,....ll
~I)...oi:. ~ftl~.J..lI..l]i-2
... 4-:!9 ù,!lt:illJ
t~1 ~I ~1J::.u
01 <\..ji
lji ~i fi ~t..l.;..ll~I -3 4
...~ ~I jts!i j..fia 'J
JA ~YI #' """,,L....~I -4
jts!1)fo Ù'" A ljill ~I
...Ù:!.ft~1

(~\..i..J1
. u\ .J1.J.a..I\
. J,iJ . )
:~I J)l;.. Ù"" t ~I .JP.J t ~\ ~l Ù:H ~ .JliJ\ -
t~l->#-~\ t~l~\
o.).J~ ~:u /~j)l y4è - .4-6..Ju)I&:;...J1~j.J c.sk o.J.ill1-
0l.5 .4-6. c.sk 0 .J.illl ("~ .Ju~ 5
..
~ )\ 4Ji_ ..~ )\ t 19.:i.) -
..ili.J1.fol 1- ~~l .foll-
(...) (...)
'~~..,L'i\
. ~. ~ f~l_
0l.5 . ~1;Gf 6
(,,)A ~ ~.J.J1•.
.. ~
1....••
~ t~l • ~l " •..cll~~1' (,,)A ,;G fil
~J: W\
•
1
 ~bj:i Ù:!~\ ~~Y\ ù\ d.:. ')J "-"~I)\ I....À!~\ ~ w~1
~I~'~
Yl.B. ~I ~ ~YI' Uid.:.') .J.J
"_" ~I .J i ~I .J.~
<U. ~') ~ ~
~(...)".J~I~) ~1.J~'fI~~
~4.;~1~14
•
....by:;JIJ. ~I J~~ yll Ji.a 4..J
~I ~\....,YI t
~.~ .~
J-l-l •
t\..j!\.J t .ll.JI
. ~I ~. .~ , 4-9~ ~~
Wo.')1
.J. ~..~.J.. 4..JWo.\~ ~ .J..~ ~ J -
"
J4..J\ I~ . Wit5..11
4..J' ..r .
~\
..J.Y...

~ o~))1 o.fi.ill ~I ~ J:d~ ~i ~ Ù'" o..fo~ws :~\ y\~\ -

ù3 ~)L., ol.clyot:<' ).~\.J tl~'fI1 ~ 4j)WI J~ (,?' 0:' .~,1\~i.J jY:J ,~I 7
.(y"L.Y 1Ly:..:.JJ Wl\

F ~t 1'''i\ ~t
,ç;.
~.)

~I JIj..J1
." ... oJ#.lt#,J;! 'i ~I ~~'il ~,J;! t~l!" :~I ~ J4h11~JA-
62 .~ J4b :<I.l:. y-
1

~)62 ·Uli.l\.b .Jy:;J\ c/-Y

.~ \ ~~\
.... ~I ~ -

~ ~(~tiJ\
. . . ., 10."lJ:.) ~. ~ ylhJI ~. ~~\ ŒJ
j'-Jl::....J') . ~y\lb.l\'~ . ~
• 2
~
(A..! -
~~ 1\C Li.i'fi 1Ù'"
(,? Id":' ,~,
•
~ .~yJIJ WlI~)L.,
•

(66)~\..1j"iI.J~I ~ :Iil~

:~ LA ~\ w~Li.i! ~~ ~ ..r \.J:l

~ 0.Jfi:WI .J:li:- t~\ ~I v::û~ J~ ~i o~ ~J~ ~ ~ ty:..:.y> ~ws -
~(ù3)~1

~I

2
 l(~l.l.A
• ~bl
. . .te ~J
.t .'Â~
f ~ (.)0'1
~
~_
lS)

(610) ~~I U-U.JJ ~ :\'JÎ

~ ri.J
~1 ,~I~~
~I JI~I
·\.:i.foJlJ .( ....
u ) t~\ ~1-tl..lJ"J1 " ~ 't.......,.:,..~.
. ~\..i..JI· 0:.JLWI J,iJ-
(,,)A. .
01 .t 1..lJ"J1 't.......,.:,.. . ~ ts u
• " ~
.: b~
(,,)A~
1
·~t~I~1
" '1'...»"-l~ u
u ·l:i.1.l1
u'~l:JI_
~
~4-6..J'.~)l&:;...J1
~~ c.sk o.J.ill1
01 • 2
. ~ c.r
.foll . 4.l~~1
•
~)L... okl ..)A ~
4.lfoJ~l ~ . ~~\
.J.J+l.. . f J,iJ
~\..i..J1uU.~"J1 .' ·4.l..,il1
C->'":. -
01 .~~l .)~.JW\
3

~ 4.lb.l1u\ .J4oJ\
~"::"'~I' (,)A ~I~'
_ _Jj ~-l
_ _
.....l:o.I.,l1
ù!..,....ll
~I)...oi:. ~ftl~.J..lI..l]i-2
... 4-:!9 ù,!lt:illJ
t~1 ~I ~1J::.u
01 <\..ji
lji ~i fi ~t..l.;..ll~I -3 4
...~ ~I jts!i j..fia 'J
JA ~YI #' """,,L....~I -4
jts!1)fo Ù'" A ljill ~I
...Ù:!.ft~1

(~\..i..J1
. u\ .J1.J.a..I\
. J,iJ . )
:~I J)l;.. Ù"" t ~I .JP.J t ~\ ~l Ù:H ~ .JliJ\ -
t~l->#-~\ t~l~\
o.).J~ ~:u /~j)l y4è - .4-6..Ju)I&:;...J1~j.J c.sk o.J.ill1-
0l.5 .4-6. c.sk 0 .J.illl ("~ .Ju~ 5
..
~ )\ 4Ji_ ..~ )\ t 19.:i.) -
..ili.J1.fol 1- ~~l .foll-
(...) (...)
'~~..,L'i\
. ~. ~ f~l_
0l.5 . ~1;Gf 6
(,,)A ~ ~.J.J1•.
.. ~
1....••
~ t~l • ~l " •..cll~~1' (,,)A ,;G fil
~J: W\
•
1
 ~bj:i Ù:!~\ ~~Y\ ù\ d.:. ')J "-"~I)\ I....À!~\ ~ w~1
~I~'~
Yl.B. ~I ~ ~YI' Uid.:.') .J.J
"_" ~I .J i ~I .J.~
<U. ~') ~ ~
~(...)".J~I~) ~1.J~'fI~~
~4.;~1~14
•
....by:;JIJ. ~I J~~ yll Ji.a 4..J
~I ~\....,YI t
~.~ .~
J-l-l •
t\..j!\.J t .ll.JI
. ~I ~. .~ , 4-9~ ~~
Wo.')1
.J. ~..~.J.. 4..JWo.\~ ~ .J..~ ~ J -
"
J4..J\ I~ . Wit5..11
4..J' ..r .
~\
..J.Y...

~ o~))1 o.fi.ill ~I ~ J:d~ ~i ~ Ù'" o..fo~ws :~\ y\~\ -

ù3 ~)L., ol.clyot:<' ).~\.J tl~'fI1 ~ 4j)WI J~ (,?' 0:' .~,1\~i.J jY:J ,~I 7
.(y"L.Y 1Ly:..:.JJ Wl\

F ~t 1'''i\ ~t
,ç;.
~.)

~I JIj..J1
." ... oJ#.lt#,J;! 'i ~I ~~'il ~,J;! t~l!" :~I ~ J4h11~JA-
62 .~ J4b :<I.l:. y-
1

~)62 ·Uli.l\.b .Jy:;J\ c/-Y

.~ \ ~~\
.... ~I ~ -

~ ~(~tiJ\
. . . ., 10."lJ:.) ~. ~ ylhJI ~. ~~\ ŒJ
j'-Jl::....J') . ~y\lb.l\'~ . ~
• 2
~
(A..! -
~~ 1\C Li.i'fi 1Ù'"
(,? Id":' ,~,
•
~ .~yJIJ WlI~)L.,
•

(66)~\..1j"iI.J~I ~ :Iil~

:~ LA ~\ w~Li.i! ~~ ~ ..r \.J:l

~ 0.Jfi:WI .J:li:- t~\ ~I v::û~ J~ ~i o~ ~J~ ~ ~ ty:..:.y> ~ws -
~(ù3)~1

~I

2
 l(~l.l.A
• ~bl
. . .te ~J
.t .'Â~
f ~ (.)0'1
~
~_
lS)

(610) ~~I U-U.JJ ~ :\'JÎ

~ ri.J
~1 ,~I~~
~I JI~I
·\.:i.foJlJ .( ....
u ) t~\ ~1-tl..lJ"J1 " ~ 't.......,.:,..~.
. ~\..i..JI· 0:.JLWI J,iJ-
(,,)A. .
01 .t 1..lJ"J1 't.......,.:,.. . ~ ts u
• " ~
.: b~
(,,)A~
1
·~t~I~1
" '1'...»"-l~ u
u ·l:i.1.l1
u'~l:JI_
~
~4-6..J'.~)l&:;...J1
~~ c.sk o.J.ill1
01 • 2
. ~ c.r
.foll . 4.l~~1
•
~)L... okl ..)A ~
4.lfoJ~l ~ . ~~\
.J.J+l.. . f J,iJ
~\..i..J1uU.~"J1 .' ·4.l..,il1
C->'":. -
01 .~~l .)~.JW\
3

~ 4.lb.l1u\ .J4oJ\
~"::"'~I' (,)A ~I~'
_ _Jj ~-l
_ _
.....l:o.I.,l1
ù!..,....ll
~I)...oi:. ~ftl~.J..lI..l]i-2
... 4-:!9 ù,!lt:illJ
t~1 ~I ~1J::.u
01 <\..ji
lji ~i fi ~t..l.;..ll~I -3 4
...~ ~I jts!i j..fia 'J
JA ~YI #' """,,L....~I -4
jts!1)fo Ù'" A ljill ~I
...Ù:!.ft~1

(~\..i..J1
. u\ .J1.J.a..I\
. J,iJ . )
:~I J)l;.. Ù"" t ~I .JP.J t ~\ ~l Ù:H ~ .JliJ\ -
t~l->#-~\ t~l~\
o.).J~ ~:u /~j)l y4è - .4-6..Ju)I&:;...J1~j.J c.sk o.J.ill1-
0l.5 .4-6. c.sk 0 .J.illl ("~ .Ju~ 5
..
~ )\ 4Ji_ ..~ )\ t 19.:i.) -
..ili.J1.fol 1- ~~l .foll-
(...) (...)
'~~..,L'i\
. ~. ~ f~l_
0l.5 . ~1;Gf 6
(,,)A ~ ~.J.J1•.
.. ~
1....••
~ t~l • ~l " •..cll~~1' (,,)A ,;G fil
~J: W\
•
1
 ~bj:i Ù:!~\ ~~Y\ ù\ d.:. ')J "-"~I)\ I....À!~\ ~ w~1
~I~'~
Yl.B. ~I ~ ~YI' Uid.:.') .J.J
"_" ~I .J i ~I .J.~
<U. ~') ~ ~
~(...)".J~I~) ~1.J~'fI~~
~4.;~1~14
•
....by:;JIJ. ~I J~~ yll Ji.a 4..J
~I ~\....,YI t
~.~ .~
J-l-l •
t\..j!\.J t .ll.JI
. ~I ~. .~ , 4-9~ ~~
Wo.')1
.J. ~..~.J.. 4..JWo.\~ ~ .J..~ ~ J -
"
J4..J\ I~ . Wit5..11
4..J' ..r .
~\
..J.Y...

~ o~))1 o.fi.ill ~I ~ J:d~ ~i ~ Ù'" o..fo~ws :~\ y\~\ -

ù3 ~)L., ol.clyot:<' ).~\.J tl~'fI1 ~ 4j)WI J~ (,?' 0:' .~,1\~i.J jY:J ,~I 7
.(y"L.Y 1Ly:..:.JJ Wl\

F ~t 1'''i\ ~t
,ç;.
~.)

~I JIj..J1
." ... oJ#.lt#,J;! 'i ~I ~~'il ~,J;! t~l!" :~I ~ J4h11~JA-
62 .~ J4b :<I.l:. y-
1

~)62 ·Uli.l\.b .Jy:;J\ c/-Y

.~ \ ~~\
.... ~I ~ -

~ ~(~tiJ\
. . . ., 10."lJ:.) ~. ~ ylhJI ~. ~~\ ŒJ
j'-Jl::....J') . ~y\lb.l\'~ . ~
• 2
~
(A..! -
~~ 1\C Li.i'fi 1Ù'"
(,? Id":' ,~,
•
~ .~yJIJ WlI~)L.,
•

(66)~\..1j"iI.J~I ~ :Iil~

:~ LA ~\ w~Li.i! ~~ ~ ..r \.J:l

~ 0.Jfi:WI .J:li:- t~\ ~I v::û~ J~ ~i o~ ~J~ ~ ~ ty:..:.y> ~ws -
~(ù3)~1

~I

2
‫أكاديمية‬
‫جة تطوان‬‫طن‬
‫احلسيمة‬
‫أكاديمية‬
‫الدار البيضءا‬
‫سطات‬