‫‪ –-‬السنة األولى‬

‫‪2018/2019‬‬
‫مالحظات عامة‬ ‫تاريخ الوالدة‬ ‫اسم التلميذ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
 ‫معلومات عامة حول التالميذ‬
‫جدول تعداد التالميذ‬
‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫العدد الجملي للتالميذ‬

‫جدول الحالة العائلية‬

‫التالميذ‬ ‫الحالة‬
‫المعوزين‬

‫اليتامى‬

‫انفصال الوالدين‬

‫جدول الحاالت الخاصة‬

‫صعوبات التعلم‬ ‫فرط‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ ‫إعاقة ذهنية‬ ‫ضعف‬ ‫ضعف‬ ‫نطق‬
‫الحركة‬ ‫حركية‬ ‫السمع‬ ‫البصر‬ ‫غير‬
‫سليم‬

‫أمراض أخرى‬
‫نوع المرض‬ ‫التالميذ‬
 ‫محتويات ملف التقييم‬
‫المجاالت والمواد المعنية بالتقييم والتشخيص‬
‫مجال العلوم‬ ‫مجال اللغة عربية‬
‫رياضيات ‪*-‬‬ ‫تواصل شفوي ‪*-‬‬ ‫المواد‬
‫قراءة ‪*-‬‬
‫إنتاج كتابي ‪*-‬‬

‫محتويات ملف التقييم لكل مادة‬

‫*‪ -‬األداء المنتظر‬
‫*‪ -‬معايير التقييم و مؤشراتها‬
‫* *وضعيات التقييم (المشاهد واألهداف المميزة والمحتويات وأمثلة عن اإلنتاج المنتظر)‬
‫* نتائج التقييم ( جدول إجمالي لمجموع تالميذ القسم‪،‬جدول النسب المئوية)‬
‫* تشخيص األخطاء ( جدول تعيين األخطاء)‬
 ‫‪:‬األداء المنتظر‪1-1‬‬

‫في نهاية الدرجة األولى‪،‬ينتج المتعلم شفويا نصا سرديا مكتمال يعبر فيه‬
‫‪.‬عن مقام تواصل‬

‫‪ :‬معايير التقييم و مؤشراته‪1-2‬‬

‫نص‬
‫بعض مؤشراته‬ ‫المعيار‬
‫المعيار‬
‫‪.‬احترام التعليمة عند االنجاز ‪-‬‬
‫المالئمة ‪.‬إنتاج الحد األدنى المطلوب من حيث حجم الخطاب ‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬استعمال الرصيد اللغوي المطابق للمقام ‪-‬‬
‫‪.‬النطق السليم ‪-‬‬
‫التنغيم ‪.‬احترام التنغيم المناسب للمقام ‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬االسترسال في األداء ‪-‬‬
‫‪.‬انجاز العمل اللغوي الموافق للمقام ‪-‬‬
‫االنسجام ‪.‬ترتيب األحداث وفق تعاقب زمني للقصة أو للسرد ‪-‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪.‬اجتناب التكرار ‪-‬‬

‫االتساق ‪.‬استعمال أدوات الربط استعماال سليما ‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪.‬استعمال سليم لألبنية اللغوية ‪-‬‬
‫‪.‬استعمال معجم متنوع ‪-‬‬
‫الثراء ‪.‬استعمال الوصف و التنويع فيه ‪-‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪.‬إبداء الرأي ‪-‬‬
‫الوضعيات‬
 ‫‪1‬جدول حموصل لنتاجئ التقيمي‬
‫السنةاالولى ب‬ ‫تواصل شفوي‬
‫معايير الحد األدنى‬
‫معيار المجموع‬
‫معيار المجموع‬ ‫اسم التلميذ و لقبه‬
‫التميز العام‬ ‫معيار‪ 1‬معيار‪ 2‬معيار‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫نسبة التملك‬
 ‫‪ :‬جدول تعيين األخطاء ‪-7‬‬

‫العالج المقترح‬ ‫مصدر الخطأ‬ ‫التالميذ‬ ‫الخطأ‬ ‫المعيار‬

‫المعنيين‬
‫المالئمة‬

‫التنغيم‬

‫االنسجام‬

‫االتساق‬
 ‫نص‬
‫بعض مؤشراته‬ ‫المعيار‬
‫المعيار‬
‫‪ -‬النطق السليم‪.‬‬
‫القراءة‬
‫‪ -‬االسترسال‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجهرية‬
‫‪ -‬األداء المنغم المناسب للمقام‪.‬‬

‫‪ -‬اإلجابة شفويا أو كتابيا عن أسئلة تتعلق بمكونات‬

‫السرد( الفاعلون ‪ -‬األحداث – اإلطاران المكاني و‬
‫معالجة‬
‫الزماني ) ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫النص‬
‫‪ -‬تعرف مرادف مفردة أو ذكره‪.‬‬
‫‪ -‬استخراج قرائن من النص لالستدالل‪.‬‬

‫‪ -‬االستناد إلى تجربة ذاتية‪.‬‬ ‫إبداء‬

‫‪3‬‬
‫‪ -‬استنتاج قيمة من النص‪.‬‬ ‫الرأي‬
‫التقييم المقترح‬
 ‫السنة األولى‬

‫المجموع معيار المجموع‬ ‫معايير الحد األدنى‬ ‫اسم التلميذ و لقبه‬

‫التميز العام‬ ‫معيار‪2‬‬ ‫معيار‪1‬‬
‫م‪3‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫مؤشر‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
 ‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫جدول تعيين األخطاء ‪:‬‬

‫قراءة‬

‫العالج المقترح‬ ‫مصدر الخطأ‬ ‫التالميذ‬ ‫الخطأ‬ ‫المعيار‬

‫المعنيين‬
‫القراءة‬
‫الجهرية‬
‫مع‪1‬‬

‫معالجة‬
‫النص‬
‫مع‪2‬‬
 ‫ابداء‬
‫الراي‬

‫‪ :‬معايير التقييم و مؤشراتها‬

‫بعض مؤشراته‬ ‫نص‬ ‫المعيار‬

‫المعيار‬
‫المقروئية ‪.‬وضوح الكتابة ‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬االسترسال في الكتابة ‪-‬‬

‫المالئمة ‪.‬توافق المنتوج مع السند ‪-‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.‬توافق المنتوج مع التعليمة ‪-‬‬
 ‫سالمة ‪.‬اكتمال البنية السردية ‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫بناء النص ترتيب األحداث‪- .‬‬
‫‪ -‬استعمال الروابط استعماال سليما‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال األبنية اللغوية استعماال سليما‪.‬‬
‫‪ -‬احترام قواعد الرسم (حسب المستوى)‬

‫‪.‬استعمال معجم فصيح ‪-‬‬ ‫االتساق‬ ‫‪4‬‬

‫‪.‬استعمال تراكيب متنوعة غنية بالمتممات ‪-‬‬
‫ظهور فكرة مميزة‪- .‬‬
‫‪ –.‬تصرف طريف في حبكة النص‬
‫الوضعية المقترحة‬
‫المجموع معيار المجموع‬ ‫معايير الحد األدنى‬ ‫اسم التلميذ و لقبه‬
‫التميز العام‬ ‫معيار‬ ‫معيار‪2‬‬ ‫معيار‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪1‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
 ‫جدول تعيين األخطاء ‪:‬‬
‫قراءة‬

‫العالج المقترح‬ ‫مصدر الخطأ‬ ‫التالميذ‬ ‫الخطأ‬ ‫المعيار‬

‫المعنيين‬
‫المقروئية‬
‫مع‪1‬‬

‫المالءمة‬
‫مع‪2‬‬
‫سالمة‬
‫بناء‬
‫النص‬
‫مع‪3‬‬
‫الرياضيات‬
 ‫‪ :‬معايير التقييم و مؤشراته‬

‫بعض مؤشراته‬ ‫نص‬ ‫المعيار‬

‫المعيار‬
‫استعمال المعطيات المناسبة ‪-‬‬ ‫التأويل المالئم‬ ‫‪1‬‬
‫اختيار العملية المناسبة ‪-‬‬
‫إعطاء مدلول لنتيجة عملية ‪-‬‬ ‫‪- ...‬‬
‫ترتيب ‪ 3‬أعداد فأكثر ‪-‬‬ ‫صحة الحساب‬ ‫‪2‬‬
‫انجاز عملية طرح (دون زيادة) ‪-‬‬
‫انجاز عملية جمع ‪-‬‬ ‫‪- ...‬‬
‫حساب مبلغ مالي ممثل بالقطع النقدية ‪-‬‬ ‫االستعمال‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬تكميل ‪-‬‬ ‫تمثيل مبلغ مالي ممثل بالقطع النقدية‬ ‫الصحيح لوحدات‬
‫مبلغ مالي ممثل بالقطع النقدية‬ ‫‪- ...‬‬ ‫القيس‬

‫استعمال خاصيات تحديد موقع شيء بالنسبة إلى شيء آخر في الفضاء ‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫األشكال الهندسية رسم الخطوط ‪-‬‬
‫رسم المضلعات ‪-‬‬ ‫‪- ...‬‬
‫تصنيف عناصر حسب أكثر من خاصية ‪-‬‬ ‫الدقة‬ ‫‪5‬‬
‫انجاز عملية جمع أكثر من عددين ‪-‬‬
‫‪ -‬استخدام ‪-‬‬ ‫التحقق من صحة النتائج‬
‫‪ -‬إنتاج إجابة لفظية‬ ‫أكثر من تمش للحل‬
‫‪ -‬طرح‬ ‫‪ -‬الرسوم الهندسية‬
‫‪ -‬تقديم‬ ‫سؤال مناسب لوضعية و اإلجابة عنه‬
‫معطيات وضعية في صيغ أخرى (جدول‪/‬مخطط‪/‬رسم)‬ ‫‪- ...‬‬
‫الوضعية المقترحة‬
 ‫‪ :‬جدول إجمالي لنتائج التقييم‬
‫المجموع معيار المجموع‬ ‫معايير الحد األدنى‬ ‫اسم التلميذ و لقبه‬
‫التميز العام‬ ‫معيار‪ 1‬معيار‪ 2‬معيار‪ 3‬معيار‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
 ‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫جدول تعيين األخطاء ‪:‬‬

‫رياضيات‬

‫العالج المقترح‬ ‫مصدر الخطأ‬ ‫التالميذ‬ ‫الخطأ‬ ‫المعيار‬

‫المعنيين‬
‫التاويل‬
‫المالئم‬
‫مع‪1‬‬

‫صحة‬
‫الحساب‬
‫مع‪2‬‬

‫االستعمال‬
‫الصحيح‬
‫لوحدات‬
‫القيس‬
‫مع‪3‬‬

‫استعمال‬
‫خاصيات‬
‫االشكال‬
‫الهندسية‬
‫مع‪4‬‬

‫الدقة مع‬
‫‪5‬‬