‫الحصة األولى‬ ‫كتابة قصة واقعية‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫المستوى السادس‬

‫رقم الجذاذة ‪:‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫يتدرب المتعلم على مهارة كتابة قصة واقعية ‪.‬‬ ‫أهداف الحصة‬
‫يخطط المتعلم لكتابة قصة واقعية ‪.‬‬ ‫األسبوع الثامن عشر‬

‫كتاب المتعلم ‪ ،‬سبورة ‪ ،‬جداول ‪ ،‬دفاتر‪ .‬موارد رقمية ‪.‬‬ ‫الوسائل التعليمية‬

‫عمل ثنائي ‪ ،‬جماعي ‪ ،‬فردي‬ ‫صيغ العمل‬

‫تدبير األنشطة الديدكتيكية‬ ‫المراحل‬

‫يستهل األستاذ الحصة بتحديد أهداف الدرس والتعاقد مع المتعلمين حول طرائق العمل ‪.‬‬ ‫أتهيأ للحصة‬
‫تحفيزهم وجلب انتباههم إلى المطلوب إنجازه في هذه الحصة ‪.‬‬

‫قرأت في النص السابق قصة تحكي حدث زيارة شخصين لسد يسوق فيه عامل رافعة لبناء محطة لتوليد‬
‫الكهرباء‪ .‬أعود إلى قراءة النص ثم أجيب عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬ ‫أتعرف المهارة‬
‫في البداية يرسم األستاذ الخطاطة ويدون فيها عناصر القصة ‪:‬‬
‫كتابة قصة واقعية‬

‫أحداث القصة‬ ‫سارد القصة‬ ‫شخصيات القصة‬ ‫زمان القصة ومكانها‬ ‫أخطط لها‬

‫التحول‬ ‫البداية‬ ‫ضمير السرد‬ ‫أوصافها‬

‫النهاية‬
‫ما األحداث التي تدور عليها القصة ؟‬ ‫‪‬‬
‫هل هي أحداث واقعية أم خيالية ؟‬ ‫‪‬‬
‫من يسرد هذه األحداث ؟‬ ‫‪‬‬
‫ما الضمير المستعمل في سردها؟‬ ‫‪‬‬
‫بم وصفها السارد ؟‬ ‫‪‬‬ ‫أستخلص‬
‫في أي زمان ومكان وقعت القصة ؟‬ ‫‪‬‬

‫أستخلص من اإلجابات السابقة أن القصة الواقعية هي التي تستمد أحداثها من الحياة الواقعية ‪ ،‬ولكتابتها علي مراعاة‬
‫ما يلي ‪:‬‬
‫تحديد األحداث التي ستدور عليها القصة ‪ ،‬من بدايتها إلى نهايتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سرد هذه األحداث منظمة باستعمال أحد الضمائر الثالثة ‪ :‬ضمير المتكلم أو ضمير المخاطب أو ضمير‬ ‫‪‬‬
‫الغائب ‪.‬‬
‫تصوير الشخصية أو الشخصيات التي عاشت هذه األحداث ‪ ،‬في أبعادها الثالثة ‪ :‬الجسمية واالجتماعية‬ ‫‪‬‬
‫والنفسية ‪.‬‬
‫اختيار األماكن الواقعية التي تجري فيها األحداث وتتحرك فيها الشخصيات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم هذه األحداث تنظيما يراعى فيه التدرج الزمني الذي يجسد تتابعها ويحافظ على واقعيتها ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بعد قراءة االستنتاج ‪ ،‬يفتح األستاذ حوارا مع المتعلمين للتأكد من مدى اكتسابهم لمهارة ملء بطاقة‬ ‫أناقش‬
‫معلومات ومناقشة االستنتاج ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانية‬ ‫كتابة قصة واقعية‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫المستوى السادس‬

‫رقم الجذاذة ‪:‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫يتدرب المتعلم على كتابة قصة واقعية‪.‬‬ ‫أهداف الحصة‬
‫ينجز المتعلم المحاولة األولى ‪.‬‬ ‫األسبوع الثامن عشر‬

‫كتاب المتعلم ‪ ،‬سبورة ‪ ،‬أوراق ‪ ،‬دفاتر‪ .‬موارد رقمية ‪.‬‬ ‫الوسائل التعليمية‬

‫عمل ثنائي ‪ ،‬جماعي ‪ ،‬فردي‬

‫صيغ العمل‬

‫تدبير األنشطة الديدكتيكية‬ ‫المراحل‬

‫يستهل األستاذ الحصة بتحديد أهداف الدرس والتعاقد مع المتعلمين حول طرائق العمل ‪.‬‬
‫أتهيأ للحصة‬
‫ماهي عناصر كتابة قصة واقعية ؟‬

‫يقرأ األستاذ نص الموضوع ويوضح للمتعلمين ما سينجزونه في هذه الحصة ( كتاب المتعلم ص ‪)139‬‬

‫نص الموضوع‬

‫عدت مساء من المدرسة ‪ ،‬فوجدت الظالم قد اشتمل المنزل بسبب عطل فني في عداد الكهرباء ‪.‬وقام أبي بمهاتفة‬
‫إدارة شركة توزيع الكهرباء التي بعثت تقنيا ألصالح العطل ‪.‬‬
‫اكتب قصة في عشرة أسطر‪ ،‬أسرد فيها وقائع إصالح العطل ‪ ،‬وأصف فيها التقني وعمله ‪ ،‬وأبرز فيها أهمية‬
‫الكهرباء في حياتنا اليومية ‪ ،‬مستثمرا في ذلك ما اكتسبته في دراسة مهارة كتابة قصة واقعية‬

‫يطلب من المتعلمين قراءة نص الموضوع ‪ ،‬وفتح نقاش حول كتابة قصة واقعية ‪.‬‬
‫أثناء المحاولة األولى يوجه األستاذ المتعلمين إلى ‪:‬‬ ‫أنجز المهارة‬
‫‪ ‬استعمال اسلوب السرد والوصف‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال جمل قصيرة وبسيطة وواضحة ‪.‬‬
‫‪ ‬التركيز على أحداث مستمدة من الواقع ‪.‬‬
‫‪ ‬استحضار عناصر القصة الواقعية وبنياتها ‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار ما اكتسبوه من رصيد معجمي ورصيد لغوي وظواهر لغوية ‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال أدوات الربط المناسبة بين الجمل والفقرات ‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال عالمات الترقيم المناسبة ‪.‬‬

‫يتجول األستاذ بين الصفوف لإلرشاد والتوجيه والمساعدة ‪.‬‬ ‫أقوم منجزي‬

‫يطلب األستاذ من بعض المتعلمين قراءة محاوالتهم أمام زمالئهم ‪.‬‬

‫يقومون إنجازاتهم ثنائيا أو فرديا أو في مجموعات ‪.‬‬