Methodologies and Intelligent Systems

for Technology Enhanced Learning,

10th International Conference.
Workshops: Volume 2 Zuzana
Kubincová
Visit to download the full and correct content document:
https://textbookfull.com/product/methodologies-and-intelligent-systems-for-technology
-enhanced-learning-10th-international-conference-workshops-volume-2-zuzana-kubin
cova/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

Methodologies and Intelligent Systems for Technology

Enhanced Learning 10th International Conference
Pierpaolo Vittorini

https://textbookfull.com/product/methodologies-and-intelligent-
systems-for-technology-enhanced-learning-10th-international-
conference-pierpaolo-vittorini/

Methodologies and Intelligent Systems for Technology

Enhanced Learning, 9th International Conference,
Workshops Elvira Popescu

https://textbookfull.com/product/methodologies-and-intelligent-
systems-for-technology-enhanced-learning-9th-international-
conference-workshops-elvira-popescu/

Methodologies and Intelligent Systems for Technology

Enhanced Learning, 9th International Conference Rosella
Gennari

https://textbookfull.com/product/methodologies-and-intelligent-
systems-for-technology-enhanced-learning-9th-international-
conference-rosella-gennari/

Proceedings of First International Conference on

Information and Communication Technology for
Intelligent Systems Volume 2 1st Edition Suresh Chandra
Satapathy
https://textbookfull.com/product/proceedings-of-first-
international-conference-on-information-and-communication-
technology-for-intelligent-systems-volume-2-1st-edition-suresh-
Intelligent Systems and Applications: Proceedings of
the 2020 Intelligent Systems Conference (IntelliSys)
Volume 2 Kohei Arai

https://textbookfull.com/product/intelligent-systems-and-
applications-proceedings-of-the-2020-intelligent-systems-
conference-intellisys-volume-2-kohei-arai/

Information and Communication Technology for

Intelligent Systems Proceedings of ICTIS 2018 Volume 2
Suresh Chandra Satapathy

https://textbookfull.com/product/information-and-communication-
technology-for-intelligent-systems-proceedings-of-
ictis-2018-volume-2-suresh-chandra-satapathy/

Intelligent Computing Methodologies 10th International

Conference ICIC 2014 Taiyuan China August 3 6 2014
Proceedings 1st Edition De-Shuang Huang

https://textbookfull.com/product/intelligent-computing-
methodologies-10th-international-conference-icic-2014-taiyuan-
china-august-3-6-2014-proceedings-1st-edition-de-shuang-huang/

Intelligent Systems Design and Applications: 18th

International Conference on Intelligent Systems Design
and Applications (ISDA 2018) held in Vellore, India,
December 6-8, 2018, Volume 2 Ajith Abraham
https://textbookfull.com/product/intelligent-systems-design-and-
applications-18th-international-conference-on-intelligent-
systems-design-and-applications-isda-2018-held-in-vellore-india-
december-6-8-2018-volume-2-ajith-abraham/

Lifelong Technology-Enhanced Learning: 13th European

Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL
2018, Leeds, UK, September 3-5, 2018, Proceedings
Viktoria Pammer-Schindler
https://textbookfull.com/product/lifelong-technology-enhanced-
learning-13th-european-conference-on-technology-enhanced-
learning-ec-tel-2018-leeds-uk-september-3-5-2018-proceedings-
Advances in Intelligent Systems and Computing 1236

Zuzana Kubincová · Loreto Lancia ·

Elvira Popescu · Minoru Nakayama ·
Vittorio Scarano · Ana B. Gil Editors

Methodologies and
Intelligent Systems
for Technology
Enhanced Learning,
10th International
Conference.
Workshops
Volume 2
Advances in Intelligent Systems and Computing

Volume 1236

Series Editor
Janusz Kacprzyk, Systems Research Institute, Polish Academy of Sciences,
Warsaw, Poland

Advisory Editors
Nikhil R. Pal, Indian Statistical Institute, Kolkata, India
Rafael Bello Perez, Faculty of Mathematics, Physics and Computing,
Universidad Central de Las Villas, Santa Clara, Cuba
Emilio S. Corchado, University of Salamanca, Salamanca, Spain
Hani Hagras, School of Computer Science and Electronic Engineering,
University of Essex, Colchester, UK
László T. Kóczy, Department of Automation, Széchenyi István University,
Gyor, Hungary
Vladik Kreinovich, Department of Computer Science, University of Texas
at El Paso, El Paso, TX, USA
Chin-Teng Lin, Department of Electrical Engineering, National Chiao
Tung University, Hsinchu, Taiwan
Jie Lu, Faculty of Engineering and Information Technology,
University of Technology Sydney, Sydney, NSW, Australia
Patricia Melin, Graduate Program of Computer Science, Tijuana Institute
of Technology, Tijuana, Mexico
Nadia Nedjah, Department of Electronics Engineering, University of Rio de Janeiro,
Rio de Janeiro, Brazil
Ngoc Thanh Nguyen , Faculty of Computer Science and Management,
Wrocław University of Technology, Wrocław, Poland
Jun Wang, Department of Mechanical and Automation Engineering,
The Chinese University of Hong Kong, Shatin, Hong Kong
The series “Advances in Intelligent Systems and Computing” contains publications
on theory, applications, and design methods of Intelligent Systems and Intelligent
Computing. Virtually all disciplines such as engineering, natural sciences, computer
and information science, ICT, economics, business, e-commerce, environment,
healthcare, life science are covered. The list of topics spans all the areas of modern
intelligent systems and computing such as: computational intelligence, soft comput-
ing including neural networks, fuzzy systems, evolutionary computing and the fusion
of these paradigms, social intelligence, ambient intelligence, computational neuro-
science, artificial life, virtual worlds and society, cognitive science and systems,
Perception and Vision, DNA and immune based systems, self-organizing and
adaptive systems, e-Learning and teaching, human-centered and human-centric
computing, recommender systems, intelligent control, robotics and mechatronics
including human-machine teaming, knowledge-based paradigms, learning para-
digms, machine ethics, intelligent data analysis, knowledge management, intelligent
agents, intelligent decision making and support, intelligent network security, trust
management, interactive entertainment, Web intelligence and multimedia.
The publications within “Advances in Intelligent Systems and Computing” are
primarily proceedings of important conferences, symposia and congresses. They
cover significant recent developments in the field, both of a foundational and
applicable character. An important characteristic feature of the series is the short
publication time and world-wide distribution. This permits a rapid and broad
dissemination of research results.
** Indexing: The books of this series are submitted to ISI Proceedings,
EI-Compendex, DBLP, SCOPUS, Google Scholar and Springerlink **

More information about this series at http://www.springer.com/series/11156

Zuzana Kubincová Loreto Lancia
• •

Elvira Popescu Minoru Nakayama

• •

Vittorio Scarano Ana B. Gil

•

Editors

Methodologies
and Intelligent Systems
for Technology Enhanced
Learning, 10th International
Conference. Workshops
Volume 2

123
Editors
Zuzana Kubincová Loreto Lancia
Department of Informatics Education Department of Life, Health
Faculty of Mathematics, Physics, and Environmental Sciences
and Informatics University of L’Aquila
Comenius University Coppito, Italy
Bratislava, Slovakia
Minoru Nakayama
Elvira Popescu Tokyo Institute of Technology,
Department of Computers School of Engineering
and Information Technology Tokyo, Japan
University of Craiova
Craiova, Romania Ana B. Gil
BISITE Digital Innovation Hub
Vittorio Scarano University of Salamanca
Dipartimento di Informatica Salamanca, Spain
Università di Salerno
Fisciano, Italy

ISSN 2194-5357 ISSN 2194-5365 (electronic)

Advances in Intelligent Systems and Computing
ISBN 978-3-030-52286-5 ISBN 978-3-030-52287-2 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-030-52287-2
© The Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclusive license
to Springer Nature Switzerland AG 2021
This work is subject to copyright. All rights are solely and exclusively licensed by the Publisher, whether
the whole or part of the material is concerned, specifically the rights of translation, reprinting, reuse of
illustrations, recitation, broadcasting, reproduction on microfilms or in any other physical way, and
transmission or information storage and retrieval, electronic adaptation, computer software, or by similar
or dissimilar methodology now known or hereafter developed.
The use of general descriptive names, registered names, trademarks, service marks, etc. in this
publication does not imply, even in the absence of a specific statement, that such names are exempt from
the relevant protective laws and regulations and therefore free for general use.
The publisher, the authors and the editors are safe to assume that the advice and information in this
book are believed to be true and accurate at the date of publication. Neither the publisher nor the
authors or the editors give a warranty, expressed or implied, with respect to the material contained
herein or for any errors or omissions that may have been made. The publisher remains neutral with regard
to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.

This Springer imprint is published by the registered company Springer Nature Switzerland AG
The registered company address is: Gewerbestrasse 11, 6330 Cham, Switzerland
Preface

Education, science, research and technology deployment in all areas of life are
considered to be the basic pillars of the knowledge society. The International
Conference in Methodologies and Intelligent Systems for Technology Enhanced
Learning (Mis4TEL) serves as a forum for experts from all these fields, including
not only education, information technology or computer science, but also such
disciplines as psychology, medicine, social sciences, etc. It encourages multidis-
ciplinary research and discussion on technology-enhanced learning promoting new
intelligent and creative solutions for formal as well as informal learning and all
types of learners. In addition to technological solutions, the technology-enhanced
learning approach can be fostered by novel methods coming from different fields of
research, and from diverse communities also including “fragile users,” like children,
elderly people or people with special needs.
The 10th edition of the conference expands the topics of the previous editions,
highlighting the role of the most recent methods and technological opportunities
(ranging from artificial intelligence and agent-based systems to robotics, virtual
reality, Internet of Things and wearable solutions, among others) aiming to boost
the discussion on how they can be employed to create novel approaches to TEL,
innovative TEL solutions and valuable TEL experiences.
The conference program features also four selected workshops, which aim to
provide participants with the opportunity to present and discuss novel research
ideas on emerging topics complementing the main conference. In particular, the
workshops focus on multidisciplinary and transversal aspects like TEL in nursing
education programs, social and personal computing for Web-supported learning
communities, interactive environments and emerging technologies for eLearning
and TEL for future citizens. A total of 29 quality papers, with authors coming from
various countries from Europe, Asia and America, have been selected for the
workshops and included in the present volume.
This volume also includes three additional papers of the Student Competition
which is an opportunity to showcase the student’s creativity to leaders in the field,
turn their ideas into reality and win fabulous prizes that will foster the development

v
vi Preface

of their scientific interests and will help them with networking in the research
community.
We thank the sponsor, the Armundia Group (https://www.armundia.com/), the
support from national associations (AEPIA, APPIA, CINI and EurAI), the members
of the Local Organization Team and the Program Committee members for their
hard work, which was essential for the success of MIS4TEL’20.

Zuzana Kubincová
Loreto Lancia
Elvira Popescu
Minoru Nakayama
Vittorio Scarano
Ana Belén Gil
Organisation of MIS4TEL 2020

http://www.mis4tel-conference.net/

General Chair

Pierpaolo Vittorini University of L’aquila, Italy

Tania Di Mascio University of L’aquila, Italy

Technical Program Chair

Laura Tarantino University of L’aquila, Italy
Marco Temperini Sapienza University, Rome, Italy

Paper Co-chair
Rosella Gennari Free University of Bozen-Bolzano, Italy
Elvira Popescu University of Craiova, România
Ricardo Silveira Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

Proceedings Chair
Fernando De la Prieta University of Salamanca, Spain
Ana Belén Gil University of Salamanca, Spain

Publicity Chair
Alessandra Melonio Free University of Bozen-Bolzano, Italy

vii
viii Organisation of MIS4TEL 2020

Demetrio Arturo Ovalle National University of Colombia, Colombia

Carranza
Nestor Dario Duque Mendes National University of Colombia, Colombia

Workshop Chair
Zuzana Kubincová Comenius University of Bratislava, Slovakia

Local Organizing Committee

Pierpaolo Vittorini University of L’Aquila, L’Aquila, Italy
Tania Di Mascio University of L’Aquila, L’Aquila, Italy
Giovanni De Gasperis University of L’Aquila, L’Aquila, Italy
Federica Caruso University of L’Aquila, L’Aquila, Italy
Alessandra Galassi University of L’Aquila, L’Aquila, Italy

Organizing Committee
Juan M. Corchado Rodríguez University of Salamanca, Spain,
and AIR Institute, Spain
Fernando De la Prieta University of Salamanca, Spain
Sara Rodríguez González University of Salamanca, Spain
Javier Prieto Tejedor University of Salamanca, Spain,
and AIR Institute, Spain
Pablo Chamoso Santos University of Salamanca, Spain
Belén Pérez Lancho University of Salamanca, Spain
Ana Belén Gil González University of Salamanca, Spain
Ana De Luis Reboredo University of Salamanca, Spain
Angélica González Arrieta University of Salamanca, Spain
Emilio S. Corchado University of Salamanca, Spain
Rodríguez
Angel Luis Sánchez Lázaro University of Salamanca, Spain
Alfonso González Briones University Complutense of Madrid, Spain
Yeray Mezquita Martín University of Salamanca, Spain
Enrique Goyenechea University of Salamanca, Spain,
and AIR Institute, Spain
Javier J. Martín Limorti University of Salamanca, Spain
Alberto Rivas Camacho University of Salamanca, Spain
Ines Sitton Candanedo University of Salamanca, Spain
Elena Hernández Nieves University of Salamanca, Spain
Beatriz Bellido University of Salamanca, Spain
María Alonso University of Salamanca, Spain
Diego Valdeolmillos AIR Institute, Spain
Roberto Casado Vara University of Salamanca, Spain
Organisation of MIS4TEL 2020
Sergio Marquez
Jorge Herrera
Marta Plaza Hernández
Guillermo Hernández
González
Luis Carlos Martínez
de Iturrate
Ricardo S. Alonso Rincón
Javier Parra
Niloufar Shoeibi
Zakieh Alizadeh-Sani
ix
University of Salamanca, Spain
University of Salamanca, Spain
University of Salamanca, Spain
AIR Institute, Spain
University of Salamanca, Spain,
and AIR Institute, Spain
University of Salamanca, Spain
University of Salamanca, Spain
University of Salamanca, Spain
University of Salamanca, Spain
Contents

Workshop on Interactive Environments and Emerging Technologies

for eLearning (IEETeL)
Construction of Fuzzy-Classification Expert System in Cerebral
Palsy for Learning Performance Facilitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Malinka Ivanova, Roumiana Ilieva, and Zhenli Lu
Security in Multimedia Information Systems: Analysis
and Prediction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Daniela Minkovska and Malinka Ivanova
Estimating Student’s Performance Based on Item Response
Theory in a MOOC Environment with Peer Assessment . . . . . . . . . . . . 25
Minoru Nakayama, Filippo Sciarrone, Masaki Uto,
and Marco Temperini
Retrieving Relevant Knowledge from Forums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Guy Betouene and Laurent Moccozet
Negative Badges in Teamwork Evaluation – Preliminary Results . . . . . 47
Zuzana Kubincová
What Do Higher Education Students Have to Say About
Gamification? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Fernando Albuquerque Costa, Joana Viana, and Mónica Raleiras
Analysis of Relationship Between Students’ Creative Skill
and Learning Performance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Malinka Ivanova and Tsvetelina Petrova
Evaluating Statistical and Informatics Competencies in Medical
Students in a Blended Learning Course . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Vincenza Cofini and Pierpaolo Vittorini

xi
xii Contents

Workshop on TEL in Nursing Education Programs (NURSING)

A Serious Game and Negotiation Skills in Nursing Students:
A Pilot Study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Valentina Zeffiro, Raffaele Di Fuccio, Ercole Vellone, Rosaria Alvaro,
and Fabio D’Agostino
Interprofessional High-Fidelity Simulation on Nursing Students’
Collaborative Attitudes: A Quasi-experimental Study
Using a Mixed-Methods Approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Paola Ferri, Sergio Rovesti, Alberto Barbieri, Enrico Giuliani,
Chiara Vivarelli, Nunzio Panzera, Paola Volpi, and Rosaria Di Lorenzo
From High-Fidelity Patient Simulators to Robotics and Artificial
Intelligence: A Discussion Paper on New Challenges to Enhance
Learning in Nursing Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Angelo Dante, Alessia Marcotullio, Vittorio Masotta,
Valeria Caponnetto, Carmen La Cerra, Luca Bertocchi,
Cristina Petrucci, and Celeste M. Alfes
The Concept of High-Fidelity Simulation and Related Factors
in Nursing Education: A Scoping Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Vittorio Masotta, Angelo Dante, Alessia Marcotullio, Luca Bertocchi,
Carmen La Cerra, Valeria Caponnetto, Cristina Petrucci,
and Celeste Marie Alfes
The Use of Simulation for Teaching Therapy Management:
An Observational Descriptive Study on 2nd and 3rd Year Students
of the Nursing Degree Course of Reggio Emilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Mecugni Daniela, Turroni Elena Casadei, Doro Lucia,
Franceschini Lorenza, Lusetti Simona, Gradellini Cinzia,
and Amaducci Giovanna
Computer Laboratory: The Key to Access the Electronic Databases
in Learning Evidence-Based Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Stefano Finotto, Marika Carpanoni, Patrizia Copelli, Chiara Marmiroli,
and Daniela Mecugni
Perspectives in Nursing Education: From Paper Standardized
Taxonomies to Electronic Records Applied in Nursing Practice . . . . . . . 148
Luca Bertocchi, Annamaria Ferraresi, Vianella Agostinelli,
Giuliana Morsiani, Federica Sabato, Luisa Anna Rigon,
Gianfranco Sanson, and Loreto Lancia
The Perceived Usefulness of a Problem-Solving Incorporated
into Blended Learning in Nursing Education: A Descriptive Study . . . . 154
Loredana Pasquot, Letteria Consolo, and Maura Lusignani
Contents xiii

Authoring Interactive-Video Exercises with ELEVATE: The NLS

Procedure Case Study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Daniele Dellagiacoma, Paolo Busetta, Artem Gabbasov, Anna Perini,
Angelo Susi, Eugenio Gabardi, Francesco Palmisano, Caterina Masè,
and Cristina Moletta

Workshop on Social and Personal Computing for Web-Supported

Learning Communities (SPeL)
Extending and Evaluating a Collaborative Note-Taking Application:
A Pilot Study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Elvira Popescu, Sorin Ilie, and Constantin Stefan
Enhancing Learning Opportunities for CS: Experiences
from Two Learning Systems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Mikko Apiola, Mikko-Jussi Laakso, and Mirjana Ivanovic
A Dynamic Recommender System for Online Judges Based
on Autoencoder Neural Networks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Paolo Fantozzi and Luigi Laura
Lessons Learned from Implementing Blended Learning
for Classes of Different Size . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Galena Pisoni
A Pilot Study to Inform the Design of a Supportive Environment
for Challenge-Based Collaboration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Galena Pisoni and Hannie Gijlers
Intelligent Pedagogic Agents (IPAs) in GEA2, an Educational
Game to Teach STEM Topics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Lauren S. Ferro, Francesco Sapio, Massimo Mecella, Marco Temperini,
and Annalisa Terracina

Workshop on Technology - Enhanced Learning for Future Citizens

(TEL4FC)
Awareness of Cybersecurity: Implications for Learning
for Future Citizens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Jerry Andriessen and Mirjam Pardijs
Roobopoli: A Project to Learn Robotics
by a Constructionism-Based Approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Mauro D’Angelo and Maria Angela Pellegrino
Cyber Security Education for Children Through Gamification:
Challenges and Research Perspectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Farzana Quayyum
xiv Contents

Becoming Safe: A Serious Game for Occupational Safety

and Health Training in a WBL Italian Experience . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Emma Pietrafesa, Rosina Bentivenga, Pina Lalli, Claudia Capelli,
Gaia Farina, and Sara Stabile
Education Meets Knowledge Graphs
for the Knowledge Management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Renato De Donato, Martina Garofalo, Delfina Malandrino,
Maria Angela Pellegrino, and Andrea Petta
StoryVR: A Virtual Reality App for Enhancing Reading . . . . . . . . . . . . 281
Federico Pianzola and Luca Deriu

Ph.D. and Master’s Student Competition

Designing IVR Serious Games for People with ASD:
An Innovative Approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Federica Caruso and Tania Di Mascio
Improved Feedback in Automated Grading of Data
Science Assignments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Alessandra Galassi and Pierpaolo Vittorini
Smart Object Design by Children as Protagonists . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Eftychia Roumelioti

Author Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Workshop on Interactive Environments
and Emerging Technologies for
eLearning (IEETeL)
 Workshop on Interactive Environments
and Emerging Technologies for eLearning,
IEETeL

eLearning is a dynamic research area reflecting on the current requirements of all

participants in the educational process for innovative teaching and meaningful learning
combining existing knowledge with future perspectives.
The aim of IEETeL is to connect researchers, educators and technology experts
giving them an opportunity to share and discuss new solutions, trends and realizations
of eLearning environments and the adoption of emerging technologies in educational
settings. These will draw the challenging problems in information gathering, pro-
cessing and usage; development of web-based and mobile services; building intelligent
and social-oriented applications in support of flexible, personalized, adaptable, in-
demand learning.
The issue of this year, features 8 interesting accepted papers, contributing on the
fundamentals of the future work in the scope of IEETeL.
Major topics of the accepted papers in IEETel workshop are Expert System,
Machine Learning, Learning Performance, Security, Peer Assessment, Teamwork
Evaluation, Information Retrieval, Knowledge Management, Gamification, Creativity
and Blended learning. The common aspects of the various topics are about research on
innovative approaches to Learning and Teaching using Technology.

Organization

Organizing Committee

Malinka Ivanova Technical University of Sofia

Minoru Nakayama Tokyo Institute of Technology
MarcoTemperini Sapienza University of Rome

Program Committee

Fernando Albuquerque Costa University of Lisboa, Portugal

Rachid Anane Coventry University, UK
Katya Asparuhova Technical University of Sofia, Bulgaria
Kay Berkling Duale Hochschule Baden-Württemberg
Karlsruhe, Germany
Maiga Chang Athabasca University, Canada
 Workshop on Interactive Environments and Emerging Technologies for eLearning 3

Maria De Marsico Sapienza University of Rome, Italy

Maya Dimitrova Bulgarian Academy of Science, Bulgaria
Roumiana Ilieva Technical University of Sofia, Bulgaria
Zuzana Kubincová Comenius University in Bratislava, Slovakia
Luigi Laura International Telematic
University UNINETTUNO, Rome, Italy
Carla Limongelli Roma Tre University, Italy
Matteo Lombardi Griffith University, Australia
Victoria Marin University of Oldenburg, Germany
Alexander Mikroyannidis The Open University, UK
Daniela Minkovska Technical University of Sofia, Bulgaria
Laurent Moccozet University of Geneva, Switzerland
Elvira Popescu University of Craiova, Romania
Ricardo Queiros Politechnic of Porto, Portugal
Anna Rozeva Technical University of Sofia, Bulgaria
Filippo Sciarrone Roma Tre University, Italy
Andrea Sterbini Sapienza University of Rome, Italy
Gemma Tur Ferrer Universitat de les Illes Balears, Spain
 Construction of Fuzzy-Classification Expert
System in Cerebral Palsy for Learning
Performance Facilitation

Malinka Ivanova1(B) , Roumiana Ilieva2 , and Zhenli Lu3

1 College of Energy and Electronics, Technical University of Sofia, 8 “Kliment Ohridski” boul.,
Sofia, Bulgaria
m_ivanova@tu-sofia.bg
2 Faculty of Management, Department of Management and Business Information Systems,
Technical University of Sofia, 8 “Kliment Ohridski” boul., Sofia, Bulgaria
rilieva@tu-sofia.bg
3 School of Electrical Engineering and Automation, Changshu Institute of Technology,
Chanshu 215500, People’s Republic of China
zhenlilu@cslg.edu.cn

Abstract. The paper presents a novel method and conceptual architecture for
implementation of fuzzy-classification expert system in the domain of rehabili-
tation methods for cerebral palsy. The expert system includes two blocks: Fuzzy
block utilizing fuzzy algorithms for multi-criteria decision making and Machine
learning block based on algorithms for tree classification and KMeans clustering.
The proposed solution is designed for facilitation the learning performance of
university students as well as for professionals who have to make decisions in the
area of cerebral palsy and corresponding rehabilitation methods.

Keywords: Expert system · Learning performance · Cerebral palsy ·

Rehabilitation methods · Fuzzy theory · Machine learning

1 Introduction
The term “cerebral palsy” relates to permanent developmental disorders that occurred
early in human biological development or in early childhood. These developmental
disorders primarily refer to conditions of abnormal gross and fine motor functioning.
It also may happen that children do not have proper spatial relationships and notion of
themselves – they are not able to show where is his head, what is his left or right arm or
leg, etc. Therapy of motor skill disorders in children is long-termed and should start as
early as possible. Since cerebral palsy patients significantly differ among themselves,
therapy should be adapted to a particular child. However, therapy may also be tiresome,
uncomfortable or even painful for the child. Therefore, it is essential that the child is
motivated to undergo therapy, which is a challenging therapeutic task.

© The Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclusive license
to Springer Nature Switzerland AG 2021
Z. Kubincová et al. (Eds.): MIS4TEL 2020, AISC 1236, pp. 5–14, 2021.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-52287-2_1
6 M. Ivanova et al.

Recent research in the field of robot-assisted therapy for children with cerebral palsy
suggests that a robotic system has a primary role of a facilitator – it may increase
motivation and trigger social interactions between the children and the therapist.
It is a hot topic where researchers are developing a prototypical robotic system
intended to be used as an assistive tool in therapy for children with cerebral palsy. To be
used in such application robot must be able to fulfill some basic requirements: it has to be
able to demonstrate requested exercises, its appearance should be attractive to children
and it should be able to communicate (verbal and non-verbal) with patients. However, in
contrast to other approaches, Prof. Branislav Borovac introduced a conceptual novelty:
the robot’s capacity to engage in a natural language dialogue may be of significant
clinical benefit [1]. The anticipated benefit of the conversational robot is to support
the therapist to conduct specific therapeutic exercises and to contribute to establishing
affective attachment of the child to the robot. Dr. & A/Prof. Zhenli Lu et al. propose a
training system for cerebral palsy rehabilitation that is developed on the human-computer
interaction principles (Fig. 1) [2].

Fig. 1. Technical architecture of speech recognition based expert system in robotic assistant
rehabilitation of cerebral palsy

So, the aim of this paper is to present a novel approach for expert system construction
based on fuzzy theory and machine learning algorithms for educational purposes. It
includes knowledge about rehabilitation methods suitable for applying at different types
 Construction of Fuzzy-Classification Expert System 7

of cerebral palsy and it is a preliminary step for development of a more complex expert
system for usage by therapists and patients.

2 The Expert Systems: State-of-the-Art

The term expert system is related to development of interactive software that collects
expert and users knowledge in a given domain and emulates the human ability of decision
making and problem solving. It could be driven by a pool of cases or based on a set of
rules that together with the knowledge expert domain leads to the appropriate inference.
Different techniques and machine learning algorithms are utilized for simulation the
individual thinking, group brainstorming, reasoning and concluding.
In this section the expert systems are examined according to three criteria: (1) the
domain area that is medicine and a very concrete topic on rehabilitation methods for
cerebral palsy; (2) the used artificial intelligence methods for expert systems realization;
(3) the utilization purpose that is focused on usage in educational settings.

2.1 Expert Systems in Medicine and Cerebral Palsy

An expert system for medical diagnostics of cerebral palsy is proposed by Borgohain
et al. [3]. It works with determined rules and inferences are patients’ diagnose according
to the input symptoms and also classification of cerebral palsy in three groups: mild,
moderate and severe. Its development is based on JESS (Java Expert System Shell).
Another expert system for evaluating the patients with cerebral palsy and giving an
advice about the suitable wheel chairs and devices for body support is created by Ni et al.
[4]. It consists of knowledge base regarding the evaluation of seating and positioning, a
set of rules, inference engine with guidelines pointing out the assistive technologies and
specifications with seating/positioning devices, module with the authors’ research in this
topic and friendly and interactive user interface. A beginning step for implementation
of intelligent expert system is done by Zammouri et al. who assess different reeducative
therapies that could be applied to the children with cognitive difficulties [5]. Their
work is focused on brain-computer interface for evaluation the brain workload during
performance of a cognitive activity. A rule-based expert system for diagnosing patients
with heart diseases and prescription of suitable treatments is proposed by Soltan et al.
[6]. This medical expert system is developed through Visual Prolog.

2.2 Artificial Intelligence Methods in Expert Systems

A survey regarding expert systems in medicine that utilize artificial intelligence meth-
ods is performed by Singla et al. [7]. This work shows that medical expert systems are
developed with purposes of patients’ diagnostics, for giving advices concerning treat-
ment and therapy, for producing guidelines for patients and doctors, and for educational
training. The main technologies behind their implementations are pointed out as: fuzzy
logic, Artificial Neural Networks and neuro-fuzzy approach. Another review done by
Sheikhtaheri et al. reports that expert systems for clinical purposes are focused on:
quality improvement of first aid, disease prediction, disease identification, diagnosing,
8 M. Ivanova et al.

therapy suggestion, giving advice, disease classification and their realization is driven by
fuzzy theory, Artificial Neural Networks, support vector machine, Naïve Bayes classifier,
Wavelet neural network [8]. An implemented variant of expert system for recognition
of cerebral palsy at babies and small children and prediction for their future suffering is
presented by Ojo et al. [9]. The input variables are related to the motor skills and out-
put is possibility for cerebral palsy development. It is realized through applying Fuzzy
theory and Fuzzy logic in MATHLAB. Another medical expert system based on Fuzzy
logic, data mining techniques and machine learning algorithms is created in support
of decision making and information delivery regarding diagnosis of vertebral diseases
and appropriate treatment [10]. Its software platform is developed with functionality for
knowledge sharing among doctors and patients through chat, forum and video and also
its knowledge base could be extended with additional modules gathering knowledge
for a wide variety of hospital services. Advantages of creation hybrid expert systems
based on Fuzzy logic and Artificial Neural Networks in context of speech therapy are
revealed in [11]. Such expert systems possess typical characteristics like pointing out
the personalized disease treatment and giving expert opinion, but also possibility for
self-learning.

2.3 Expert Systems for Educational Purposes

A review regarding the usage of expert systems in educational settings is done by

Supriyanto et al. who outline the main purposes that we classify in the following groups:
(1) for improvement teaching and learning – students characteristics analysis, student
performance analysis and prediction, evaluation of student competency, realization of
personalized learning, evaluation of teaching efficiency; (2) for improvement the edu-
cational process at all - eLearning evaluation, evaluation of requirements for technical
education, evaluation of education, improvement the quality of learning lesson plans,
giving an academic advice, academic programs evaluation, evaluation of master level cri-
teria; (3) in support of librarians [12]. The main didactical concepts behind development
of an expert system for purpose of mathematics teaching are presented by Salekhova
et al. [13]. A new module of expert system is introduced Concept-Effect-Relationship
that contains the relationship among subjects and it is used for providing individual
educational strategy to every learner. The main aim of this expert system is to increase
the effectiveness of the teachers’ activities. The enhancement of students’ learning is
achieved through usage of an expert system in the database course that contains hard
concepts for understanding [14]. The students are supported through immediate feed-
back and corrections when they have to decide a problem. Another expert system is
developed to predict students’ performance during the computer science course [15].
The input variables are related to information for students – their attitudes, study habits
and ways for preparation and the output is the predicted outcome.

3 Expert System Construction

The expert system includes knowledge about the cerebral palsy (CP) types: Spastic,
Athetoid, Ataxic and Mixed with their typical symptoms and rehabilitation methods
 Construction of Fuzzy-Classification Expert System 9

(RMs) for cerebral palsy. Six experts from China and Bulgaria (three academic profes-
sionals, one expert is professor and neurologist and two experts are doctors-neurologists)
were asked to vote the importance of 13 rehabilitation methods that are classified in two
groups: approaches without using any equipment (8 RMs) and approaches with using
equipment for each type cerebral palsy (5 RMs). The goal is to select suitable RMs for a
given CP type. The conceptual architecture of the constructed expert system is presented
on Fig. 2. Experts and scientific papers are reliable information sources for knowledge
base building. The collected knowledge in the domain of rehabilitation methods for
cerebral palsy is used for decision making or problems solving by reasoning through
two types of inference engines: fuzzy inference block and machine learning block.
Fuzzy inference block is constructed on FuzzyTOPSISLinear algorithm for group deci-
sion making proposed by Chen [16] and FuzzyWASPAS method for alternatives ranking
presented by Turskis et al. [17]. The ground of the both methods is creation of aggregated
fuzzy decision matrix D̃ with m alternatives and n attributes:

Experts Knowledge base

Scientific production

Inference engines
Fuzzy block Machine learning block
Fuzzy
Defuzzi-
Fuzzification Inference Classification Clustering
fication
Engine

Rank lists Decision trees Clusters

Learners

Fig. 2. Conceptual architecture of constructed expert system

 
 d̃11 . . . d̃ . . . d̃ 
 1j 1n 
 
 d̃21 . . . d̃ . . . d̃ 
 2j 2n 
D̃ =   (1)
 ... ... ... ... ... 
 
 
 d̃m1 . . . d̃mj . . . d̃mn 
10 M. Ivanova et al.

The fuzzy decision matrix contains the aggregated experts’ vote that is in a 5-Likert
scale from 1-this RM is not important for this type of CP to this RM is very impor-
tant for a given CP type, expressed in linguistic variables and fuzzy triangular num-
bers. Table 1 includes input data in linguistic variables before the experts ‘vote aggre-
gation. Table 2 summarizes the experts’ opinion concerning the importance of every
rehabilitation method for each cerebral palsy type.

Table 1. Rating scale and the corresponding triangular fuzzy numbers

Likert scale range Meaning Linguistic variable Triangular fuzzy numbers

1 Not important NI (0,1,3)
2 Slightly important SI (1,3,5)
3 Moderately important MI (3,5,7)
4 Important I (5,7,9)
5 Very important VI (7,9,10)

Linguistic variables and triangular fuzzy numbers concerning the severity level
are as follows: mild (M) – (0.1,0.3,0.5), moderate (MO) – (0.3,0.5,0.7), severe (S)
– (0.5,0.7,0.9). The experts’ opinion related to the severity level of each type CP is
summarized in Table 3.
Then, the experts’ vote aggregation is performed for each RM in fuzzy numbers and
the fuzzy aggregated decision matrix is constructed and normalized. The severity level
of each type CP according to experts is taken as bases for forming the group weights
and for building the weighted normalized fuzzy decision matrix. The fuzzy numbers
(1,1,1) and (0,0,0) are defined as fuzzy positive and fuzzy negative ideal solutions and
the distance from each RM to them is calculated. The closeness coefficients for each
RM are calculated that are used for ranking list creation.
Machine learning block uses all data from Tables 1, 2, 3 and from the Fuzzy block
to analyze them with aim to prepare further classification and clustering of RMs accord-
ing to the CP types. As data mining algorithm J48 is applied for building the pruned
classification tree that is suitable for decision making support [18]. The algorithm Sim-
pleKMeans is used for RMs clusters calculation, because of its proven effectiveness at
solving clustering problems.

4 The Expert System Verification

The working capacity of the Fuzzy block from the proposed expert system is verified
through usage of R software environment and running FuzzyMCDM package [19] with
FuzzyTOPSISLinear and FuzzyMMOORA functions for realization of Multi-Criteria
Decision Making algorithms as it is shown on Fig. 3.
The working capacity of the machine learning block is verified through usage of Weka
software [20] and some of integrated machine learning algorithms for data classification
and clustering (Fig. 4).
 Construction of Fuzzy-Classification Expert System 11

Table 2. Experts rating vote regarding the importance of every rehabilitation method for each
cerebral palsy type

CP type RM Expert1 Expert2 Expert3 Expert4 Expert5 Expert6

Spastic RM1 VI I I VI VI VI
RM2 I I I VI VI VI
RM3 VI I VI VI VI VI
RM4 MI I MI I I VI
RM5 I I I VI I SI
RM6 I I I VI I VI
RM7 MI MI MI VI I VI
RM8 MI MI MI VI I SI
Athetoid RM1 I I I VI VI SI
RM2 I I I I VI VI
RM3 I I I VI I I
RM4 I I I VI VI MI
RM5 I I I VI I MI
RM6 MI I I VI I VI
RM7 I I I VI I VI
RM8 MI MI MI VI I SI
Ataxic RM1 I I VI VI VI VI
RM2 I I I I VI VI
RM3 I I I VI I VI
RM4 MI MI MI VI MI I
RM5 I I I VI MI SI
RM6 MI MI MI VI I SI
RM7 I I I VI I SI
RM8 MI I MI VI I SI
Mixed RM1 VI VI I VI VI VI
RM2 VI VI VI VI VI VI
RM3 VI VI VI VI VI VI
RM4 I I I VI VI VI
RM5 MI MI MI VI I VI
RM6 I I I VI I VI
RM7 I I VI VI I VI
RM8 I I I VI I SI
12 M. Ivanova et al.

Table 3. The severity level of different CP types

Expert1 Expert2 Expert3 Expert4 Expert5 Expert6

Spastic M MO M M MO M
Athetoid MO S MO MO MO MO
Ataxic S S S MO S S
Mixed MO MO S MO S MO

Fig. 3. The working capacity verification of the Fuzzy block

a). J48 algoritm for pruned decision tree b). SimpleKMeans algorithm for clustering
construction

Fig. 4. The working capacity verification of the machine learning block

 Construction of Fuzzy-Classification Expert System 13

5 Conclusions
IR (Intelligent Robotics) and HRI (Human Robot Interaction) related technologies are
essential for expert system development, especially in the application of cerebral palsy
rehabilitation. The novel method and conceptual architecture for implementation of
fuzzy-classification expert system in the domain of rehabilitation methods for cerebral
palsy are presented. Fuzzy block utilizing fuzzy algorithms for multi-criteria decision
making and Machine learning block based on algorithms for tree classification and
SimpleKMeans clustering are adopted to develop the expert system. Using the data
by the surveying process and examined scientific production, the proposed solution
designed for facilitation the learning performance of students, provided the construction
of current expert system. The results of this work can give much help for the design of
intelligent expert system for robotic assistant system in cerebral palsy rehabilitation.

Acknowledgments. The authors would like to thank the Research and Development Sector at
the Technical University of Sofia for the financial support.
The previous work is funded by project of the 3rd Regular Session of the China-Serbia Inter-
Governmental Scientific and Technical Cooperation Committee, project title “Study of human-
robot interaction - Use of robot as assistive technology for cerebral palsy rehabilitation”; and the
12th Regular Session of the China-Slovenia Inter-Governmental Scientific and Technical Coop-
eration Committee, project title “Study on Key Intelligent Control Technology and Method of
Robot Assistant System for Cerebral Palsy Rehabilitation”.
The authors express their deep gratitude to all participants in the surveying process for the
priceless engagement and the quick response. Special thanks to Prof. Dr. L. Haralanov, Head
of the NCH Nervous Diseases Clinic, Dr V. Damyanov, Vice Head of 8 DCC, Senior Assist.
Prof. O. Boyanova, Medical University-Sofia, Prof. Branislav Borovac, Department of Industrial
Engineering and Management, Faculty of Technical Sciences, University of Novi Sad, Serbia;
Prof. Marjan Mernik, Faculty of Electrical Engineering and Computer Science, University of
Maribor, Slovenia; Prof. Yan Liu, Yu Zhao, Zhipeng Ma, Hong Wang and Changkao Shan with
Changshu Institute of Technology, Xuanlin Shen, Head of Department of Rehabilitation Medicine,
Changshu No. 2 People Hospital, P.R. China; and Dr. & A/Prof. Jun Liu with Faculty of Biomedical
Engineering & Instrument Science, Zhejiang University, P.R. China for the enthusiastic support
in the surveying process.

References
1. Mikov, A., et al.: Robot-assisted exercises in children with cerebral palsy-a case study. In: 9th
International Conference on Children’s Bone Health, 22–25 June, Salzburg, Austria (2019).
https://doi.org/10.1530/boneabs.7.p206
2. Lu, Z., et al.: Face-expression and speech recognition based rehabilitation training system.
Gao Ji Shu TongXun/Chin. High Technol. Lett. 29(03), 287–294 (2019)
3. Borgohain, R., Sanyal, S.: Rule Based Expert System for Cerebral Palsy Diagnosis. ArXiv
abs/1207.0117 (2012)
4. Ni, B.-N., et al.: An expert system in specialized seating/positioning for severe cerebral palsy.
Chin. J. Biomed. Eng. 18(3), 113–122 (1999)
5. Zammouri, A., Moussa, A., Mebrouk, Y.: Brain-computer interface for workload estimation:
Assessment of mental efforts in learning processes. Exp. Syst. Appl. 112, 138–147 (2018)
14 M. Ivanova et al.

6. Soltan, R.A., Rashad, M.Z., El-Desouky, B.: Diagnosis of some diseases in medicine via
computerized experts system. Int. J. Comput. Sci. Inf. Technol. (IJCSIT) 5(5), 79 (2013)
7. Singla, J., Grover, D., Bhandari, A.: Medical expert systems for diagnosis of various diseases.
Int. J. Comput. Appl. 93(7), 36–43 (2014)
8. Sheikhtaheri, A., et al.: Developing and using expert systems and neural networks in medicine:
a review on benefits and challenges. J. Med. Syst. 38(9), 110 (2014)
9. Ojo, A.H., et al.: Fuzzy expert system for the intelligent recognition of cerebral palsy. J.
Comput. Sci. Appl. 21(1), 59–72 (2014)
10. Keles, A.: Expert doctor verdis: integrated medical expert system. Turk. J. Elect. Eng. Comput.
Sci. 22(4), 1032–1043 (2014)
11. Schipor, O., et al.: From fuzzy expert system to artificial neural network: application to
assisted speech therapy. Artif. Neural Netw. Models Appl. (2016). https://doi.org/10.5772/
63332. Joao Luis G. Rosa, IntechOpen
12. Supriyanto, G., et al.: Application of expert system for education. In: 3rd Annual Applied
Science and Engineering Conference, AASEC 2018. IOP Publishing (2018). https://doi.org/
10.1088/1757-899x/434/1/012304
13. Salekhova, L., et al.: The principles of designing an expert system in teaching mathematics.
Univers. J. Educ. Res. 1(2), 42–47 (2013). https://doi.org/10.13189/ujer.2013.010202
14. Gerald, V., et al.: An expert system helps students learn database design. J. Innovative Educ.
3(2), 273–293 (2005). https://doi.org/10.1111/j.1540-4609.2005.00070.x
15. Kuehn, M., et al.: An expert system for the prediction of student performance in an initial
computer science course. In: 2017 IEEE International Conference on Electro Information
Technology (EIT), 4–17 May, Lincoln, NE, USA (2017)
16. Chen, C.T.: Extensions of the TOPSIS for group decision-making under fuzzy environment.
FuzzySets Syst. 114, 1–9 (2000)
17. Turskis, Z., et al.: A hybrid model based on fuzzy AHP and fuzzy WASPAS for construction
site selection. Int. J. Comput. Commun. Control 10(6), 873–888 (2015)
18. Kapoor, P., Rani, R.: Efficient decision tree algorithm using J48 and reduced error pruning.
Int. J. Eng. Res. Gen. Sci. 3(3), 1613–1621 (2015)
19. Package ‘FuzzyMCDM’ (2016). https://ftp.uni-sofia.bg/CRAN/. Accessed 10 Feb 2020
20. Frank, E., et al.: The WEKA Workbench Online. Appendix for “Data Mining: Practical
Machine Learning Tools and Techniques, 4th edn. Morgan Kaufmann, Burlington (2016)
 Security in Multimedia Information Systems:
Analysis and Prediction

Daniela Minkovska1 and Malinka Ivanova2(B)

1 Faculty of Computer Systems and Technologies, Technical University of Sofia,
8 “Kl. Ohridski” boul., Sofia, Bulgaria
daniela@tu-sofia.bg
2 College of Energy and Electronics, Technical University of Sofia,
8 “Kl. Ohridski” boul., Sofia, Bulgaria
m_ivanova@tu-sofia.bg

Abstract. Nowadays, a big part of eLearning applications is web-based, designed

with integrated interactive multimedia objects and extensive information exchange
among clients and servers. This requires appropriate security measures to be taken
to protect users, infrastructure and databases from a variety of threats and attacks.
The paper presents the developed multimedia information system for eLearning
purposes to train students from the Informatics course. It is realized through object-
oriented language C# and Microsoft Visual Studio, ASP.Net, HTML5, CSS3, SQL
Server Manager Studio and ToolBook and it is constructed taking into account the
importance of security issues for protection the participants in educational process
and university resources. The literature overview based on bibliometrics approach
is performed to outline the current state in the field of security of multimedia
information systems. The findings point out that the security topic is still not in the
center of research in the explored in the paper context that exposes the educational
assets at risks of attackers’ malicious activities. Also, a predictive model, based
on machine learning algorithms is created to present trending issues.

Keywords: Security · Multimedia information system · eLearning · Machine

learning · Predictive model

1 Introduction
Multimedia information systems adopt the typical characteristics from information sys-
tems and multimedia applications. Boell and Cecez-Kecmanovicis duscuss that the def-
inition of the term information systems could be very complex when it is presented
from different aspects: technical, social, socio-technical, operable [1], but it can be said
that these systems should possess some main technical functions related to information
storage, retrieval, transmission, management and presentation. Integration of suitable
media objects like: text, graphics, pictures, images, audio and video files, animations
that allow programmed interactions to be performed is an important issue for achieving

© The Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclusive license
to Springer Nature Switzerland AG 2021
Z. Kubincová et al. (Eds.): MIS4TEL 2020, AISC 1236, pp. 15–24, 2021.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-52287-2_2
16 D. Minkovska and M. Ivanova

reach user experience in a multimedia application. Multimedia is characterized with sev-

eral advantages: complex information could be presented in simple way, the information
could be delivered in the form of dynamic animations or interactive simulations, adding
audio or video objects could contribute to better idea understanding, different levels of
interactivity could be planned according to the users’ preferences, several hierarchical
models of course content could be designed [2].
Nowadays, a big part of information systems assisted through multimedia is web-
based, distributing information and services with support of web and Internet tech-
nologies and using the principles of hypermedia. Their applications are in continuous
progress, including more and more different areas like: tourism – for explaining routes,
destinations, events, for marketing purposes, for travelers’ management [3], cultural her-
itage – for presenting, studying, exploring a wide variety of cultural artifacts [4], business
– for planning, controlling, forecasting, decision making, products/services demos. Also,
multimedia information systems are well accepted for educational purposes as eLearn-
ing tool in order to facilitate students’ learning and to support educators’ activities. For
example, Saadé and Galloway present a web-based multimedia information system for
material learning by students involved in the course of management information systems
[5].
It can be seen that multimedia information systems propose information and services
to many users, transmitting a big data array through Internet and using database storage
on servers. Then, the system security appears to be a very important feature and must be
taken into account at its development and utilization. This exploration tray to understand
whether the educational systems are secure, what kind of techniques are applied for data
securing and what are the criteria that evaluate a system for secure.
So, the aim of the paper is to present the developed multimedia information system
for students training in the Informatics course and the utilized security measures as well
as to summarize and analyze the contemporary issues regarding security in multimedia
information systems. A predictive model is created to outline the prognosis about the
published scientific papers that treat the security problems in multimedia information
systems.

2 The Method

The used method for outlining the relevant issues to security in multimedia information
systems is based on analysis of bibliographic data, corresponding to scientific papers
indexed in the database SCOPUS. The submitted queries on 13 February 2020 include
keywords: multimedia, information systems, security and the search is limited to the last
ten years: from 2010 to 2019. The returned result includes 155 documents that addition-
ally are sorted on relevance. The extracted bibliographic dataset in.bib format is analyzed
through application Biblioshiny that is part of the Bibliometrix package and is started
in the R Studio platform (Fig. 1) [6]. Such approach allows a preliminary exploration
about given topic to be performed as well as the “big picture” to be described. Then, the
detailed examination of selected literature sources with highest impact is performed for
better understanding the security issues in multimedia information systems.
Another random document with
no related content on Scribd:
 Neger-Engelsch.
6. Te brafoe fájà, joe de téki
spoen de driéngi hem, ma
te a kóuroe, han sa wakka
na ini.
7. Joe sa kìbri óuwroe
mamá, ma joe no sa kìbri
hém froekóutoe.
8. Grabóe njanjám, ma no
grabóe taki.
9. Tángi foe boen da kódja.
10. Tóngo tjári hem mássra na
boen, atjári hem mássra
na ógri toe.
11. Tódo táki, iffi joe de táki
foe gogó, mi no kan piki,
mára iffi joe de taki foe
hai, mi kon piki.
12. Sáni móro keeskési, a
brasà makà.
Nederlandsche vertaling.
6. Als de soep heet is,
gebruikt men een lepel,
maar als zij koud is, steekt
men er de hand in. De zin
is: Den zachtzinnige durft
men aan, den driftige
ontziet men.[380]
7. Ge zult een oude bes
(vrouw) verbergen, maar
haren hoest kunt ge niet
verbergen; d.i. de aap
komt altijd uit de mouw.
8. Grabbel naar spijs, maar
niet naar praatjes.
9. Stank voor dank.
10. De tong voert haren
meester tot geluk, maar
brengt hem ook dikwerf in
het ongeluk.
11. De kikvorsch zegt: zoo er
van billen gesproken
wordt, kan ik niet
meespreken, maar als ge
over oogen handelt, zal ik
U te woord staan.
12. Als de aap in de
benauwdheid zit, omvat hij
den doornstruik.
 Neger-Engelsch.
13. Joe ha’ prasénsi, joe sa si
míra bére.
14. Bósi swíti, ma a tjári
sábiso.
15. Hattí-bron no de méki wan
boen pikíen.
16. Nanái de háli tetéi, tetéi de
háli nanái.
17. Móni kabà, kómpe kabà.
18. Te joe tráppoe na míra
hóso, joe sabi ho disi béti
joe.
19. Bégi móro bétre léki
foefóeroe, ma wróko da
bási.
20. Joe lóbi okró*, joe moe
lóbi hem síri toe.
Nederlandsche vertaling.
13. Als ge geduld hebt, kunt
ge de ingewanden van
een mier zien. De zin is:
geduld overwint alles.
14. Kussen is zoet, maar baart
wel eens berouw.
15. Gramschap brengt geen
goed kroost voort.[381]
16. De naald trekt de draad en
de draad trekt de naald.
De zin is: Wij hebben
elkander onderling noodig.
17. Als het geld op is, is ’t met
de vrienden gedaan.
18. Wanneer ge in een
mierennest trapt, weet ge
dan, welke mier u gebeten
heeft?
19. Bedelen is beter dan
stelen, maar werken is de
baas!
20. Houdt ge van de okra*,
dan moet ge ook van de
pitten houden. De zin is:
Zoo ge van mij houdt,
houdt ge ook van mijn
kinderen.
B. West-Afrika.

a. De Ewe-taal sprekende Negerstammen van de Goudkust.

1. Hij, die geen zitbankje vindt, moet op den grond zitten.

2. Als een mensch geen kleine mat tot zijn beschikking heeft, moet
hij staande slapen.

NB. Beide spreekwoorden worden gebruikt, om uit te drukken, dat

men zich naar de omstandigheden behoort te voegen. [382]

3. Hoewel men twee oogen heeft, ziet men toch geen twee dingen
tegelijk.

4. Men kan niet op twee vogels tegelijk jacht maken.

NB. Deze beide spreekwoorden behooren tot een groep, die moet
leeren, dat men nooit twee dingen tegelijk kan doen.

5. Rijken kunnen slaven koopen, doch niet hun leven.

6. Wanneer een jongen beweert, dat hij water met een touw wil
ophalen, vraag hem dan, of hij het water

NB. Dit spreekwoord wil zooveel zeggen als: Antwoord een dwaas
in overeenstemming met zijn dwaasheden.

7. De vogel in het hok is onbekend met den dag van zijn dood.

8. Geen menschenkind weet, wanneer hij sterven zal.

NB. Beide spreekwoorden werden eertijds gebruikt, om het volk er

aan te herinneren, dat zij er ieder oogenblik aan blootstonden, als
slaven verkocht te worden.
9. Kauris* maken den mensch.

10. De zoon van den vreemdeling maakt het volk toornig.

NB. Dit spreekwoord heeft betrekking op vreemdelingen, die

lachen om de gebruiken van den inboorling. De zoon doelt op de
ervaring, dat jongeren hiertoe eerder geneigd zijn dan menschen
van meer ondervinding.

11. Door babbelpraatjes in de woning blinkt de mensch niet uit.

NB. De zin is: Daden, geen woorden.

12. Hij, die voor zich zelf werkt, kan doen wat hem bevalt.

13. De mond zegt een menigte dingen, die het hart niet uitbrengen
kan. [383]

14. Steenen zijn zwaar, doch de steenen stamper is nog zwaarder.

NB. Daar de steen, waarmede het koren wordt gestampt, in

verhouding tot zijn grootte zeer zwaar is, beduidt dit spreekwoord:
Oordeel niet naar den schijn.

b. De Yoruba-taal sprekende stammen der slavenkust.

1. Hij die vergeeft, maakt een einde aan den twist.

2. Een scherp woord is even taai als een boogpees.

NB. De zin is: Een scherp woord kan niet geheeld worden, een
wond wel.

3. Begin niets, wat ge niet tot een goed einde kunt brengen.

4. Hij die een schoonheid huwt, trouwt verdriet en ellende. 1

5. Met fortuin kan men geboren worden, doch wijsheid komt eerst
later.

6. Waar de mensch ook heen trekt, altijd neemt hij zijn karakter meê.

7. Goud moest alleen verkocht kunnen worden aan hem, die de

waarde er van kent.

8. Wanneer ge niemand naar de markt zendt, zal de markt niemand

naar U zenden.

9. Datgene, waarvan een kind houdt, zal zijn maag geen kwaad
doen.

10. Wanneer ge te gauw een vrouw lief hebt, zult ge haar spoedig
niet meer beminnen. [384]

[Inhoud]

II. AVOND OP HET WATER

in Sierra Leone

naar

Florence M. Cronise en Henry W. Ward.

Sobah was een geboren handelsman en als zoodanig het type van
zijn stamgenooten, wier meest op den voorgrond tredende
eigenschappen koopmansgeest was.
Dikwijls had hij ver het land in tochten gemaakt, om waren te
verhandelen en hij had ook nu en dan een bootlading met produkten
naar de markt van Freetown 2 gebracht. Heden kwam de
handelsman weêr bij hem te voorschijn. Nadat hij zich van een
zestal mannen voor den boottocht had verzekerd, besteedde hij den
dag om zijn waren bijeen te brengen en in de boot te laden.

De lading bestond uit manden met rijst, palmolie, peper, kolanoten*,

kleedingstukken van het land, rubber en ivoor. Een witte vogel werd
voor in de boot geplaatst, in de vaste overtuiging, dat diens
tegenwoordigheid een voorspoedige reis zou kunnen verzekeren.

Laat in den namiddag, kort voordat de vloed voor eb plaats maakte

en de stroom meê werd, stak de boot van wal en namen de zes
sterke bootslieden de riemen op, om, den ganschen nacht
doorroeiende, de riviermonding te bereiken. Spoedig bewogen zij
hunne riemen in regelmatigen slag en door de eentonige melodie
van het roeilied schenen de boot, de stroom, de voor- en
achterwaartsche bewegingen der lichamen, en de slag der riemen
tot een onafscheidelijke harmonie van geluid en beweging samen te
smelten.

Wanneer deze eenvoudige zielen evenzoo op de schoone [385]en

verheven natuurtafereelen konden reageeren 3, als zij het doen op de
rythmische bewegingen en de melodieën van het bootgezang,
zouden zij zeker door het panorama zijn aangegrepen, dat bij een
plotselinge rivierbocht in het gezicht kwam.

Groote mangrove-boomen*, die aan beide oevers naar de rivierzijde

heenbogen, strengelden hunne stammen, gedragen door hunne op
stelten gelijkende luchtwortels, hier en daar tot een hoog gewelf
boven den stroom. Laag kreupelhout vulde overal de
tusschenruimten op. Op touwen gelijkende lianen kropen door alles
heen, boomen en struiken in rijken overdaad verstrikkend of in
sierlijke guirlandes uit het groen van de takken der boomen omlaag
hangend.

Waterlelies vormden langs den oever een dichte massa, landwaarts

in een verrukkelijke varen-vegetatie overgaande. Uit de
donkergroene massa op de zandbanken in de rivier verhief zich het
schitterende karmozijnrood van het jonge gebladerte, dat op
bloemen geleek, die de takuiteinden kroonden. Elders ontplooide
zich een wereld van bladeren, eindeloos verschillend in vorm en tint,
die soms aan bloemen deden denken.

Vogels, met de schitterendste kleuren getooid, zweefden hier en

daar tusschen de boomen; apen snapten en kijfden, terwijl hunne
slanke lichamen zich op hooge rietstengels in evenwicht hielden of
uitgestrekt lagen op een bed van mos. Krokodillen koesterden zich
vadzig in de avondzon.

Van de kromming de rivier benedenwaarts beschouwende, geleek

de stroom wel een onafgebroken laan van groen, waartusschen zich
hier en daar slechts een tikje kleur vertoonde. Wanneer de
onheilspellende gedachte aan de [386]tegenwoordigheid van slangen
en krokodillen niet onaangenaam had gestemd, zou deze plek een
stukje tooverland kunnen geweest zijn, zóó stil en zóó eenzaam,
alsof geen menschelijk wezen ooit deze heiligheid had betreden. Het
was voor den ontwikkelden sterveling een plek, om in stille vereering
te blijven wijlen bij den Geest der Oneindigheid.

Maar onze zwarte roeiers in hunne primitieve kleeding hadden nu

geen oog voor al de schoonheid, die zich hier ten toon spreidde,
geen ziel om in trilling te geraken tegenover dit geheiligde
natuurtafereel. Hun gemoed was te veel vervuld van vrees en
bijgeloovigen angst. Voor hun verduisterden geest scheen het een
plek te zijn, waar onzichtbare, booze geesten bij voorkeur ronddolen.
Een krokodil schoot met een zachten plons in het water, en
verdween uit het gezicht. De zon daalde in het Westen neêr en wierp
onheilspellende schaduwen in het dichte gebladerte. De bootslieden
werden van een naamlooze vrees vervuld; hun gezang 4, zoo lang
volgehouden, stierf eindelijk geheel weg, en terwijl zij een zilverstuk
in het water wierpen, om den Geest van de rivier gunstig te
stemmen 5, lichtten zij de riemen uit het water, opdat het geluid, dat
deze maakten, den Geest van deze plek niet zou verontrusten.
Daarop lieten zij zich te midden eener ademlooze stilte door den
stroom meêvoeren, totdat de boot verderop breeder water had
bereikt. Toen weêr vrijer ademend, gingen zij met roeien voort, eerst
langzaam, doch daarna met steeds toenemende kracht, totdat het
geluid der riemen met de echo van het bootgezang volkomen
harmonieerde. [387]

Terwijl bij de eerste teekenen van den aanbrekenden dag de

zandbanken aan de riviermonding bereikt waren, maakte een sterke
zeebries het onmogelijk vooruit te komen, zoodat het gezelschap
zich genoodzaakt zag, voor onbepaalden tijd te stoppen.

Vermoeid van het roeien, den langen nacht door, bereidden zij zich
twee aan twee in minder gemakkelijke houding tot den slaap voor,
waaruit zij eerst na vele uren ontwaakten. Op de met steenen
bedekte plaats vóór in de boot werd nu een vuur aangelegd, en
daarop een overvloedige hoeveelheid rijst en visch gereed gemaakt.
Nadat zij zich nu allen om den grooten rijstpot hadden neêrgezet,
begonnen zij het eten in zulke groote hoeveelheden naar binnen te
werken, als slechts een negermaag kan bevatten.

Gedurende het geheele verdere deel van den dag bleef de zeebries
met slechts een kleine vermindering voortduren, zoodat het hun
duidelijk werd, dat ook de nacht rustend zou moeten worden
doorgebracht, alvorens de reis kon worden hervat. Het avondeten
was een herhaling van den morgen, de hoeveelheid niet
uitgezonderd, en toen zij daarmede gereed waren, hielden zij zich op
hunne eigene bijzondere wijze bezig.

De volle maag bracht een beminnelijke gemoedsstemming te weeg,

en de toenemende schaduwen van den avond wekten bij het volk
een gevoel van saamhoorigheid en gezelligheid op, die de tongen
losmaakt. Het uur was nu gunstig voor vertellingen: het lichaam was
in rust, men verzuimde niets en de nachtelijke duisternis dreef den
geest daar vanzelf heen.

In zulke omstandigheden waren vertellingen onvermijdelijk, en er

was slechts een ingeving voor noodig, om er meê te beginnen.

De buitengewone ruimte, die Dogbah tot zijn beschikking had, om

zooveel rijst te kunnen bergen, waarvan [388]hij kort tevoren bij het
avondeten blijk had gegeven, was een ongezochte aanleiding, om
een korte grap te maken, waarover allen, het slachtoffer inbegrepen,
hartelijk moesten lachen.

Onwillekeurig bracht dit Sobah den ontzettenden eetlust van Heer

Spin in de gedachte, de personificatie van de deugden van den
Neger, maar ook van zijn ondeugden. Met een guitige flikkering in
zijn oog en met een veelzeggende schokschoudering nam Sobah
een meer bevelende houding aan, om zich voor zijn vertelling voor te
bereiden.

De mannen, gewoon, om de helft hunner gesprekken door meer of

minder geheime teekens te voeren, begrepen dadelijk, wat er komen
ging, en zetten zich in luisterende houdingen neêr.

De vertelling was vol leven en beweging, en bracht spoedig zoowel

den verteller als de luisteraars in de stemming, die de vertelavonden,
nog beter vertelnachten bij de negers kenmerkten.
Nadat Sobah een tweetal vertellingen had gedaan, waarnaar de
mannen met aandacht geluisterd hadden, en die hen herhaaldelijk in
onbedaarlijke lachbuien hadden doen uitbarsten, begon hij in zijn
geheugen naar een of anderen daad van vriend Spin te zoeken,
waardoor de weinig eervolle rol, die deze kleine held in de beide
vertellingen had gespeeld, eenigzins zou kunnen worden
goedgemaakt.

Met een „Wel! Spin, sterke kerel!” beantwoordde hij eenigzins vinnig
een minachtende opmerking van Dogbah, en als protest tegen diens
uitdagende bewering, begon hij het wonderbaarlijke heldenfeit van
Heer Spin te vertellen bij een wedstrijd in sterkte tusschen Olifant en
Hippopotamus 6: [389]

Spin, Olifant en Hippopotamus.

„In Afrika heerschte er hongersnood. Ook de dieren konden geen

voedsel vinden, want tengevolge van langdurige droogte was het
gras verschroeid, waren de planten verdord.

In die troostelooze wereld ontmoette Spin op zekeren dag Olifant.

„Wel! Hoe gaat het?” vroeg Spin. „Niet best”, antwoordde Olifant.
„Maar, wat ik zeggen wil, hoe kom jij aan den kost? Ik heb al in
dagen niets gegeten”.

Spin, die niets bezat en van den honger rammelde, wilde dit echter
niet laten blijken en zei dus: „Het is waar, alles ziet er dor en dood
uit, maar ik zal spoedig wel een gelegenheid vinden, om mij en mijn
gezin rijkelijk van voedsel te voorzien”. „Als je dus een plaats vind”—
liet Olifant er op volgen, „verzuim dan niet, mij dadelijk te roepen”.
Spin beloofde dit op zijn woord van waarachtig. „Het gaat mij aan het
hart, je zoo mager te zien” zei Spin, „je wordt met den dag kleiner.
Vroeger was je zoo reusachtig groot en dik en nu ben je haast van
mijn postuur. Je ziet er uit, of je te veel drinkt. Ik geloof stellig, dat ik
in staat ben, je van den wal in de rivier te trekken”.

Olifant begreep niet, dat Spin hem een poets wilde bakken en het op
zijn leven gemunt had; de goede slungel ging daarom gaarne op de
uitdaging van Spin in en riep uit: „Ik zal je toonen, wie sterker is; kom
maar op!”

„Goed”, zei Spin, „we zullen touwtrekken en ik zal voor een mooi, dik
touw zorgen”.

Hij ging nu naar het bosch op zoek naar een liaan*, een boschtouw,
en vond er al spoedig een, zoo dik als een krokodillenkop. Hij sneed
dit af en bracht het naar den rivieroever. Daar keek hij uit naar vriend
Hippopotamus*, en toen hij dezen zwemmende ontdekte, riep hij
hem toe: „Wedden, dat ik sterker ben dan jij en je uit het water trek?”
[390]

Hippopotamus begon te lachen en antwoordde: „Wat een bluffer ben

je toch; je bent immers veel te klein voor zoo iets. Met mijn kleinen
teen 7 trek ik jou met gemak van den kant in de rivier”.

„Best”, zei Spin. „We zullen zien. Wanneer zullen we de proef

nemen?”

„Morgen ochtend”, riep Hippopotamus terug.

„Afgesproken”, riep Spin, „ik zal het trektouw wel meêbrengen”.

Spin liep daarop het bosch in naar Olifant en maakte met hem
dezelfde afspraak voor den volgenden morgen.
De beide groote dieren hadden in het minst geen vermoeden, dat zij
tegen elkaar zouden moeten trekken.

Spin stond op de afgesproken plaats en was met het boschtouw

gereed, bond het eene einde daarvan om Olifant, het andere om
Hippopotamus, en zorgde dat zij elkander niet konden zien. Toen hij
nu zoover gereed was, riep hij de dieren, die met de koppen van
elkander afgewend stonden, toe: „houd je gereed; ik begin nu te
trekken!”

Spin plaatste zich nu in het midden van het touw, deed er een ruk
aan en kroop toen achter een boom weg.

De twee reusachtig sterke dieren begonnen nu met alle macht te

trekken. Zij trokken en rukten, tot zij bijna niet meer konden. Spin
vuurde hen voortdurend aan met zijn geschreeuw. Geen van beiden
wilde het opgeven en zij trokken zóó lang, tot zij buiten adem waren.
Hun ijdelheid belette hen te erkennen, dat Spin de sterkere was.

Maar de ijdelheid werd hen noodlottig, want na lang worstelen,

vielen zij beiden dood neêr”.— — — — — — — — — — — — — —
————————

Woorden alleen kunnen geen juisten indruk geven van [391]de

werkelijkheid. Sobah wist dezen ook niet bij zijn schildering van den
wonderlijken strijd teweeg te brengen, want, geheel medelevend met
de toenemende spanning van het verhaal, was hij overeind gaan
staan, en ging hij nu zóó geheel op in den strijd, dien hij schilderde,
dat hij door toon, blik en gebaar op ieder moment van den
verschrikkelijken strijd reageerde, totdat hij bij het van vermoeienis
dood neêrvallen der beide strijders eveneens op zijn zitbank uitgeput
neêrzonk.
Het was een zeldzaam stukje ongeoefende welsprekendheid. De
lange pauze, die de verteller op den dood der beide groote dieren
liet volgen, was noodig om de gespannen aandacht weder te
vestigen op het slot van het verhaal. Daarna ging hij tot een zachter
stemming over, toen hij aldus vervolgde:

„Spin was in zijn nopjes, toen hij de dieren zag bezwijken, en hij riep uit:
„Jullie heeten sterker dan ik, maar dat is mis hoor! Ik ben sterker, omdat ik
meer verstand heb”. 8 Toen nam hij de dieren op en bracht ze een voor
een naar een veilige plaats”.

Dit was een wonderbaarlijk heldenfeit, zelfs voor Heer Spin zelf, en
Sobah wierp een blik uit een zijner ooghoeken, om te zien, hoe dit
feit door zijn toehoorders ontvangen was geworden. Op hun gelaat
stond duidelijk te lezen: „hoe kan dat? Zoo’n kleine spin kan toch
geen olifant dragen!” De verteller had echter zijn antwoord dadelijk
gereed en zei:

„Toch is het zoo! Spin is te lui om te werken; de [392]lichtste taak valt hem
zwaar, maar geroofd voedsel kan hij altijd tillen. Spin droeg dus de dieren
naar een plaats, waar hij ze kon villen en in stukken hakken. Hij liet nu
dieren aanrukken, om hem bij te staan en het vleesch naar huis te
brengen. Zijn helpers beloonde hij op keurige wijze met afval van Olifant
en Spin en zijn gezin leefden nu rijkelijk van het door list verkregen
voedsel, totdat de hongersnood langzamerhand uit het land verdwenen
was”.

„Vóór dien tijd”, moeten jelui weten, „leefden er nog geen visschen in het
water. Toen Spin zijn gedoode dieren had afgehakt en het vleesch had
weggedragen, wierp hij de rest van den afval in de rivier en ziet, toen
kwamen er visschen te voorschijn. Zoo is dus Spin eigenlijk de schepper
der visschen geworden, en zoo heeft alles wat visch eet, veel aan hem te
danken”. 9

Deze geheel nieuwe verklaring van den oorsprong der in het water
zoo overvloedig voorkomende dieren, scheen voor het kinderlijke
brein der zwarte bootslieden niet zoo heel ongeloofelijk. Het water
rondom hun boot wemelde op dat oogenblik van visschen, 10 en als
Spin ze niet had voortgebracht, wie had het dan gedaan?

Hobahky, voor wiens neus de geur van een dampenden vischpot

een heerlijkheid was, uitte dadelijk zijn gevoelens met: „Spin, goed
man is; hij gemaakt heeft visch, en wij kan eet die!”

Oleemah was geneigd, geloof te schenken aan het verhaal van Spin,
en vereerde in stilte zijn Held, die door zijn behendigheid en list voor
zich en zijn familie gedurende den hongersnood aan eten had weten
te komen. [393]

In dien tusschentijd was de wind verminderd, en naar een gunstiger

kant gedraaid. De wolken, die de maan in den vroegen avond
verduisterd hadden, waren opgetrokken. De volle maan verspreidde
zijn zilveren glans over het water en Sobah, die met zijn geoefend
oog den toestand van weêr en water had geïnspecteerd, besliste,
dat het oogenblik nu gunstig was, om de reis voort te zetten.

De kleine mast werd nu omhoog gezet, het zeil geheschen en

onmiddellijk daarop joegen de mannen voort in de richting van
Freetown, hunne gedachten aan Spin voor minder inspannende uren
bewarende.

[Inhoud]

III. DIEREN-FABEL 11,

verteld door een Bantoe-neger van den Mpongwe-stam in Libreville,

hoofdplaats aan de Gaboon-rivier, naar den Engelschen tekst van
Robert H. Nassau (N.).

Wie zijn Krokodil’s verwanten?

Personen:

Ngando (Krokodil).
Sinyani (Vogels).
Sinyama (Beesten). 12

Krokodil was oud. Ten slotte stierf hij. Snel verspreidde zich het
nieuws van zijn dood onder de Beesten. Zijn verwanten en vrienden
begaven zich naar de Droefheid. Nadat een daartoe vastgesteld
aantal dagen was verstreken, werd de vraag omtrent de verdeeling
van zijn eigendommen besproken. Dadelijk reeds ontstond er
oneenigheid over de vraag, wie zijn naaste verwanten waren. [394]

De stam der Vogels zei: „Hij behoort tot den onzen en wij zijn dus de
eenigen, die op de eigendommen aanspraak maken”.

Hun eisch werd besproken, waarna de anderen vroegen:

„Waarop gronden jullie de verwantschap? Jullie dragen veêren, en

geen beschermende platen, zooals hij”.

De vogels antwoordden: „Het is waar, hij droeg onze veêren niet,

maar jullie moeten niet kijken naar wat hij bij zijn leven droeg.
Oordeel naar wat hij was, toen zijn leven begon. Kijk! Hij begon
immers net als wij. Wij gelooven in eieren. Zijn moeder bracht hem
als ei ter wereld. Hij is onze naaste verwante, en wij zijn dus zijne
erfgenamen”.
Maar de Beesten zeiden: „Niet waar! Wij zijn zijn verwanten, en zijn
eigendommen moeten onder ons verdeeld worden”.

Toen kwam de groote Dierenraad bijeen, en deze vroeg aan de

Beesten, op welken grond zij dan hunne verwantschap wilden
aantoonen en welk antwoord zij konden geven op het argument der
vogels met betrekking tot den oorsprong van den Krokodil uit een ei.

De Beesten zeiden: „Wij verklaren, dat het stamkenteeken in het

begin moet gezocht worden, niet in een ei. Want alle wezens vangen
als eieren aan. Leven is het oorspronkelijke begin. Kijk? Wanneer
het leven werkelijk in het ei begint, dan is het stamkenteeken
duidelijk. Toen Ngando’s leven begon, had hij vier pooten, evenals
wij. Wij oordeelen naar pooten, niet naar eieren. Alzoo is hij onze
verwante. En wij zullen zijne eigendommen nemen”.

Maar de Vogels antwoordden: „Jullie beweren, dat wij zijn verwanten

niet zijn, omdat wij veêren hebben en geen Ngando-platen. Maar,
jullie, kijk naar je zelf! Oordeel naar je eigen woorden. Ook jullie
dragen geen Ngando-platen, jullie met jelui haar en dik vel! Jelui
woorden zijn [395]niet juist. Het begin van zijn leven was niet, zooals
jelui zeggen, het oogenblik, toen de ledematen van de kleine
Ngando ontsproten. Reeds daarvóór was er al leven in het ei. En zijn
ei was geheel als ons ei, niet wat jullie eieren gelieven te noemen.
Jullie zijn dus zijn verwanten niet. Hij behoort bij ons”.

Maar de Beesten bleven redetwisten; het gekrakeel bleef heen en

weêr gaan en kwam nooit tot een einde 13. [396]

1 Dit spreekwoord komt merkwaardig overeen met het Fransche: Les belles
femmes, il faut les aimer, les épouser jamais. ↑
2 Hoofdstad van Sierra Leone. ↑
3 Dat hiermede niet bedoeld kan zijn de ongevoeligheid van den Neger voor de
schoonheden der natuur in algemeenen zin, weet hij wel beter, die met negers
dagen achtereen te midden eener weelderige tropische natuur verkeerd heeft. (C.
b. en f). ↑
4 Opgemerkt mag worden, dat de zang der Afrikaansche Negers, evenals die der
Surinaamsche Boschnegers (C.a.) van meer primitieven aard is dan die der
Negers van Jamaica, waarin de invloed van Engelsche melodieën vaak duidelijk te
herkennen is. (J.e. blz. 278–288). ↑
5 Zie blz. 29 en No. 19 en 31 van de Surinaamsche Stadsneger-vertellingen en
No. 18 der Indiaansche serie. ↑
6 Vergelijk No. 17 der Stadsneger-vertellingen. ↑
7 De vier van hoeven voorziene teenen zijn allen even groot, zoodat bij hem van
een kleinen teen geen sprake is. ↑
8 Hier brengt de Neger weder zijn overtuiging tot uiting, dat de mensch door zijn
verstand over de sterkste dieren het overwicht heeft verkregen (zie blz. 205). ↑
9 Met dergelijke eenvoudige verklaringen voor het ontstaan van het geschapene
is de kinderlijke neger volkomen tevreden. Dat het op andere wijze ontstaan
kan zijn, komt in zijn brein niet op. ↑
10 Dit doet denken aan den enormen vischrijkdom van de Surinaamsche rivieren
(C. b., blz. 43, 48, 90 en 93). ↑
11 In deze fabel wordt de vraag behandeld: Hoe is het leven begonnen? ↑
12 Opmerking verdient het, dat, evenals bij de Indianen (zie blz. 17), hier de vogels
tegenover de overige dieren worden geplaatst. ↑
13 De Afrikaansche inboorling is zeer gevoelig in kwesties van gelijkheid of
verschil in rang en leeftijd. ↑
[Inhoud]
 VERKLAREND REGISTER 1.

N.B. In dit register zijn de volgende afkortingen gebruikt:

A = Arowakken of Arowaksch. N = Negers.

B = Boschnegers. N.E. = Neger-Engelsch.
C = Caraïben of Caraïbisch. S = Suriname en Surinaamsch.
G = Guyana. Z = Zie.
I = Indianen of Indiaansch. a = aldaar.

De tusschen haakjes geplaatste letters hebben ook hier betrekking op

de geschriften, in het litteratuuroverzicht genoemd.

[Inhoud]

A.

Aardeten of geophagie is een ziekteverschijnsel, dat zich uit in het

eten van aarde, stukken griffels, krijt enz. In S. komt het veel voor bij
lijders aan mijnwormziekte (Anchylostomiasis). In den slaventijd
kregen de „grondvreters” maskers voor den mond. Dit grondeten is
vermoedelijk een verschijnsel der bedoelde mijnwormziekte,
veroorzaakt door een parasitischen rondworm (Anchylostoma
duodenalis). De lijders aan deze ziekte, die ook veel bij immigranten
voorkomt, en waaraan kinderen veelal sterven, worden bleek en
voelen zich zeer vermoeid. De hartwerking is verhoogd en de eetlust
gestoord.
Aars. Uitmonding van het darmkanaal, waardoor de faeces verwijderd
worden.

Aboma. N.E. naam voor Anaconda (Z. a.).

Abonjera. N.E. naam voor een plant (Sesamum indicum L.) uit de
fam. der Pedaliaceën, waarvan het zaad, in koekjes gebakken,
gegeten wordt. Ook olie wordt uit het zaad geperst (Sesam-olie).

Acouri, ook wel Agoeti (in het N.E. Koni-Koni) genoemd, is een
knaagdier (Dasyprocta agoeti), dat in holle boomen huist en van
wortels en vruchten leeft. Het vleesch is smakelijk.

Agoeti. Zie Acouri.

Alligator. In G. komen drie soorten van dit Krokodillengeslacht voor.

De soorten van dit geslacht, ook Kaaiman (Kaikoetji der A.) genoemd,
worden 1.20 M. tot 2.60 M. lang en zijn voor den mensch niet
gevaarlijk.

Amalivaca. Mythische Held, die door de C., meer in het bijzonder door
de Tamanaca’s, een oorspronkelijken stam der C., vereerd wordt.

Anaconda. De grootste slang van G., ook wel Waterboa genoemd. De

A. (Eunectes murinus) wordt 6–8 M., soms 10 M. lang en leeft in de
nabijheid van het water. Zie Aboma en Camoedi.

Ananas. Schijnvrucht van Ananas sativus, bevat geen zetmeel, doch

veel suiker. De I. Ananas heeft wit vleesch, is ronder en minder geurig.

Animisme is de bij primitieve volken heerschende voorstelling, dat alle

[397]natuurverschijnselen uitingen zijn van persoonlijke, denkende,
willende wezens. Alle bewerktuigde en onbewerktuigde wezens
hebben volgens hen een eigen ziel (anima) of geest. De zielen of
geesten hebben volgens dit geloof het vermogen, het dier, de plant of
het voorwerp, waarin zij huizen, te verlaten en vrij rond te dolen.