‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻟﺪى ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻟﻌﺎم‬

‫ﰲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ دﻣﺸﻖ وﻣﺪى اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻟﻜﱰوين‬

‫ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬زﻳـﺪ ﻋﲇ ﺑﺸــﺎﻳﺮة‬
‫ﻋﻤـﺮ ﻋﺒـﺪ اﻟـﻠـﻪ اﻟﺤﺮايك‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ 1.1‬اﳌﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻊ ﺗﻄﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻼﺗﺼﺎل واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻜﺒرية ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻓﻘـﺪ ﻛـرثت اﻟﻜﺘﺎﺑـﺎت واﳌﺆﻟﻔـﺎت‬
‫ﺑﺸﺘﻰ أﺷﻜﺎل أوﻋﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أﻫﻤﻴﺘﻪ وﴐورﺗﻪ‪ ،‬وﻣﺰاﻳﺎه‪ ،‬أو ﺗﺸﻐﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴـﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ‪ ،‬واﻧﺘﴩت وﺗﻄﻮرت ﻓﻴﻪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﺗﺼـﺎل وأﺟﻬـﺰة اﻟﺮادﻳـﻮ واﻟﺘﻠﻔﺰﻳـﻮن واﻟﺤﺎﺳـﻮب ﺑﻜﺎﻓـﺔ‬
‫أﺷﻜﺎﻟﻪ ‪ ،‬وﻏري ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺬي ﻧﻌﻴﺸﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻋﺘﱪ ﻛﻞ إﻧﺴﺎن ﻳﺠﻬﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﲆ أﻧﻪ أﻣﻲ وﻫـﺬا‬
‫أدى إﱃ ﺗﻐﻴري ﰲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻹدارﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت ﺣﻴﺚ ازدادت اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﻟﻌامﻟﺔ اﳌﺎﻫﺮة وﻇﻬﺮت اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﻬـﺎرات إدارﻳـﺔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ وﻓﻖ اﳌﻌﻄﻴﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻫﺬه اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺪور اﻟﻜﺒري ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫وﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أن ﻣﻴﺪان اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻣﻴﺪان واﺳﻊ ﺟﺪاً وﺗﻄﺮق ﻟﻪ اﻟﻜﺜري ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب وﻋـﺎﻟﺠﻮه ﻣـﻦ زواﻳـﺎ‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣﻦ رأى أﻧﻪ ﻳﺸﻤﻞ أﺳﺲ وﻣﺒﺎدئ أوﻟﻴﺔ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ذﻫـﺐ إﱃ أﺑﻌـﺪ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ‬
‫وﺻﻞ إﱃ أن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﱪﻣﺠﺔ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أوﺳﻊ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب ‪.‬‬

‫وﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻄﻠﻖ ﻓﺈن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳـﻮﺑﻴﺔ ﻛـﺎن ﻣﺜـﺎر اﻫـﺘامم اﻟﺒـﺎﺣﺜني ﺑﺤﻴـﺚ ﺗﻌـﺪدت ﺗﻌﺮﻳﻔـﺎﺗﻬﻢ‬
‫ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ وﺗﻨﻮﻋﺖ ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺪ ﻋﺮﻓﻬﺎ اﳌﻨﺎﻋﻲ )‪ (1995‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﳌﻬﺎرات واﳌﻌﺎرف اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻴﻬـﺎ اﻟﻔـﺮد ﻟـيك‬
‫ﻳﺆدي ﻋﻤﻠﻪ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻳﺰداد اﻻﻋﺘامد ﻓﻴﻪ ﻋﲆ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬

‫أﻣﺎ اﻟﺤﺎزﻣﻲ )‪ (1995‬ﻓﻘﺪ ذﻛﺮ أن ﻣﻌﺮﻓﺔ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳـﻮب وﻗﺪراﺗـﻪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ وﺗـﺄﺛريه اﻹﺟﺘامﻋـﻲ واﳌﻬﻨـﻲ ﻣـﻦ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب ‪.‬‬